從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無從下手嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

教師教育懲戒心得體會(huì)200字篇一

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容,，教育懲戒是學(xué)校,、教師行使教育權(quán)的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn),。懲戒不是目的,，本著教書育人的大原則，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤,。

我們作為學(xué)生家長充分理解,、支持,、配合學(xué)校,、教師教育和管理，對(duì)規(guī)范內(nèi)容的限定性,、可操作性和合法性沒有異議,。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi),，充分征求家長意見，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級(jí)公約,，明確教育懲治范圍和分類,，做到客觀公正、合法合規(guī),，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循,，并對(duì)家長和學(xué)生公開公示，也可起到警示提示的效果,，解決了老師不敢管,、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問題,。

下一步,，我們將積極配合學(xué)校、老師開展相關(guān)工作,，為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)則做好心理準(zhǔn)備,，共同努力創(chuàng)造和諧,、人性化和法制化的教育生態(tài)。

教育懲戒規(guī)則（試行）,，它就像一把戒尺,、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生,。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的,。

教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”,、“感化”,、“引導(dǎo)”、“說服”的,。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,，而非懲戒，因此,，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,，而不是把學(xué)生治服。還有一句話,，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,，讓學(xué)生真正服你,，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽,。

每一位教師也是某個(gè)孩子的家長，希望家長和校方相互信任,、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌,、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木,，百年樹人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化,、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,，雖然路程曲折漫長,，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開始,，適當(dāng)施懲戒,，獎(jiǎng)罰并行,，終會(huì)成就參天的樹林。

教師教育懲戒心得體會(huì)200字篇二

教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》,，這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī),。長期以來，教師們最頭疼的就是在實(shí)施教育懲戒的時(shí)候沒有相關(guān)的法律依據(jù),，一旦和孩子的家長產(chǎn)生理解上的矛盾,，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。

這部《規(guī)則》詳細(xì)的規(guī)定了能夠?qū)嵤徒涞木唧w情況,，同時(shí)又對(duì)教師嚴(yán)厲禁止的行為,，做出了非常細(xì)化的規(guī)定?！兑?guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利,，也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。

個(gè)人覺得在這里面對(duì)于罰站的時(shí)間的規(guī)定,，體現(xiàn)了一種人性化和嚴(yán)謹(jǐn)性,。既可以對(duì)孩子起到懲罰的作用，又可以防止因?yàn)檫^度罰站,，引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險(xiǎn),。有了具體的時(shí)間規(guī)定以后，如果教師按照時(shí)間規(guī)定對(duì)孩子進(jìn)行懲罰,，孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況,。在責(zé)任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧,。

可以讓教師,，真正做到，慎用懲戒,，敢用懲戒,，擅用懲戒。

同時(shí),，家長也不用擔(dān)心,，教師懲戒孩子的時(shí)候會(huì)用體罰的方式，因?yàn)橄嚓P(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式：

1,、嚴(yán)禁擊打,、扎針。這意味著戒尺,，教鞭等,，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺(tái)。2,、嚴(yán)禁過度罰站,、機(jī)械抄寫。這保護(hù)了孩子的身體健康,，同時(shí)又呼應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機(jī)械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定,。3、嚴(yán)禁辱罵,。教書育人,，如果對(duì)學(xué)生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師,。這是對(duì)教師個(gè)人道德上面的規(guī)范,。4、嚴(yán)禁連坐,。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰,，損害公平性，也傷害同學(xué)團(tuán)結(jié),，被禁止,。5、嚴(yán)禁因?yàn)槌煽儜徒鋵W(xué)生,。進(jìn)一步貫徹鼓勵(lì)教育為主的教育方法,，呼應(yīng)減負(fù)政策。6,、選擇性懲戒,。維護(hù)了教育公平。7,、指派他人懲戒,。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實(shí)施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展,。8,、其他一切損害孩子身心的方式。為整個(gè)法規(guī)留了一個(gè)可控空間,。

本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個(gè)贊,，它詳細(xì)規(guī)定了教師的行為，也保護(hù)了孩子的利益,，既貫徹了減負(fù)的政策，也維護(hù)了孩子們身心健康的發(fā)展,。條文中的一些細(xì)節(jié),，體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計(jì)者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系，起到了調(diào)停的作用,。相關(guān)部門也可以根據(jù)這部規(guī)則,，在矛盾發(fā)生的時(shí)候，做出更科學(xué)的判斷,，采取更有效的措施,。

教師教育懲戒心得體會(huì)200字篇三

懲戒的尺度

是什么讓懲戒成為公眾非說不可的話題？是什么讓責(zé)罰成為教育的隱痛,？又是什么讓懲罰眾說紛紜,，莫衷一是？當(dāng)教育被過度關(guān)注時(shí),，可能更多給予美好的期許,，當(dāng)然也可會(huì)成為眾矢之的，千夫所指,。

教育不能沒有懲戒,。教育本身應(yīng)含有褒義，“傳道,、授業(yè),、解惑”，傳什么道,？人文的精神,、文明的開化之道；授什么業(yè),？能夠自主立足社會(huì)發(fā)展自我,，并且推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的基業(yè)；解什么惑,？世界觀,、人生觀、價(jià)值觀不明朗下的困惑,。期許教育真,、善、美的田園,，在這個(gè)田園里,，教化成為一種時(shí)尚之風(fēng)，熏陶潤澤心靈的幼稚,。對(duì)于有損真,、善、美的個(gè)體,，采用懲戒,，使其向善美好是必須的,。孟子言：“以逸道使民，雖勞不怨,；以生道殺人,，雖死不怨殺者?！彼詰徒淙『跽蓝P之,，懲戒的目的是為了促進(jìn)學(xué)生自覺意識(shí)的增加，而不是進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈中,，欲罷不能,，老師和學(xué)生成了敵對(duì)的雙方，這失去了教育的意義,。

懲戒是教育的方法,、手段而已，一旦濫用就有可能改變教育的性質(zhì),?？梢哉f懲戒的目的是為了幫助學(xué)生進(jìn)步的，我們管理學(xué)生也是為了不管,，使其自覺的,，而不是越管越多，當(dāng)下教育負(fù)荷越來越重,，就是管的太多的緣故,。管的太多，管得太死,，所以讓懲戒越來越顯現(xiàn)在大眾的視野中,。在教育里，懲戒是沒有辦法時(shí)才考慮要不要用的辦法,，而不是教育的常法,，這是懲戒在教育中的尺度。這是教育的威嚴(yán)所在,，而施教者把威嚴(yán)拿來經(jīng)常用,，則威嚴(yán)掃地，也便會(huì)激起學(xué)生的對(duì)抗,。老子說“國之利器不可示于人,。”教育的威嚴(yán)又怎能輕易使用,？

好的教育“悅其神而忘其形,。”不好的教育“勞其形而乏其神,?！苯逃旭傇凇皭偵裢巍钡耐鯂?，懲戒只是鏡花水月，其意境也是那樣的美好,。教育行進(jìn)在“勞形乏神”的籠子里，懲戒將湯湯流淌,，因?yàn)橹挥袘徒洳拍軌褐茖W(xué)生取得暫時(shí)的投入與成績,。

常言道：“有力吃力，有技吃技,，有智吃智,。”由“力”向“技”再向“智”,，便是“人往高處走”的含義,。作為教育應(yīng)當(dāng)定義在智的層面上，什么是“智”的層面,？《易經(jīng)》有言：形而上學(xué)謂之道,，形而下學(xué)謂之器?？鬃右舱f“君子不器”,。教育也一樣，不要在小的層面上糾結(jié),，要有大的眼界和胸懷,，教育不是和個(gè)別暫時(shí)不上進(jìn)的學(xué)生對(duì)著干?？鬃佑醒裕骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅,，不以三隅反,，則不復(fù)也?！兑捉?jīng)蒙卦》說：不是教育者主動(dòng)的去苛求,，受教育者學(xué)習(xí)的，是受教育者,，主動(dòng)向教育者學(xué)習(xí)的,，教育者可以再3的告誡受教育者，但是如果受教育者不改的話,，那就不要再跟他說了,，這樣才是有利于貞正的。就是對(duì)待“頑固”受教育者的態(tài)度,，這其中也不含有懲戒的意思,。

“天命之謂性,，率性之謂道，修道之謂教,?！边@是教育的原理?！凹戎讨兴d,，又知教之有所廢”，可謂智慧之師,?！按髮W(xué)之法，禁于未發(fā)之謂預(yù)”,，教育要以預(yù)防為主,，不是出現(xiàn)了問題，然后圍追堵截,，濫用懲罰,。“愚者畏果,，智者畏因,。”好的教育是我們的期許,，更是我們從教者踐行的真諦,。

懲戒是一把軟尺子，它的尺度在教育者那里,。一個(gè)自身素質(zhì)不高,，卻又希望得到“成績”與榮譽(yù)的老師，會(huì)找出千萬個(gè)理由來逼迫和懲戒學(xué)生,，學(xué)生就是他利用的工具,，而能讓懲戒披上“有益”的外衣，懲戒的尺度在這里無端的放大,，只要學(xué)生不惟命是從,，那就肆意濫用。一個(gè)自身素質(zhì)高的老師,，總是和顏悅色,，他做的是春風(fēng)化雨的教育，對(duì)于懲戒很少用,，而且能呵護(hù)幼小的心靈,，收放自如。懲戒的尺度在他這里才能真正的體現(xiàn),，這也是《大學(xué)》之中“為仁人為能愛人,，能惡人”的道理,。

一個(gè)老師是正確的，他的懲戒之道就是正確的,，一個(gè)老師不正確,，他的懲戒道也不正確。

教師教育懲戒心得體會(huì)200字篇四

學(xué)生不服從管理,、擾亂課堂秩序,，甚至吸煙飲酒、欺凌同學(xué),，學(xué)校、老師能不能管,？怎么管,？日前，教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》,，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性,、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則等等，那么這樣的規(guī)則,，家長,、學(xué)校、專家們都怎么看呢,？

規(guī)則明確,，在確有必要的情況下，學(xué)校,、教師可以在學(xué)生存在不服從,、擾亂秩序、行為失范,、具有危險(xiǎn)性,、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。根據(jù)程度輕重,，教育懲戒被分為三類,。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng),、做口頭或者書面檢討,、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立,、課后教導(dǎo)等,；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo),、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù),、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育,、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動(dòng)等,，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長,；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí),、初中和高中階段的學(xué)生,，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡,、專門人員輔導(dǎo)矯治等,，并應(yīng)當(dāng)事先告知家長。

學(xué)生家長楊先生說：“我覺得這樣挺好的,，以前站在學(xué)校的角度,，他不好管或者是不敢管，現(xiàn)在有這個(gè)細(xì)則出臺(tái),，學(xué)?？梢园炎约涸撟龅倪@塊做好 ?！?/p>

學(xué)生家長樂女士表示：“對(duì)于一些調(diào)皮搗蛋的這些孩子,，有一個(gè)條條框框的規(guī)則去把他們約束起來，其實(shí)這種約束對(duì)于孩子來說也是好事,，我們家長的話也會(huì)更加放心一些,。”

此外,，為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒,，規(guī)則細(xì)化了禁止實(shí)施的七類不當(dāng)教育行為：一是身體傷害，如擊打,、刺扎等,；二是超限度懲罰，超過正常限度的罰站,、反復(fù)抄寫,，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體,、心理的變相體罰,；三是言行侮辱貶損，辱罵或者以歧視性,、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán),；四是因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生；五是因?qū)W生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績而懲罰學(xué)生；六是因個(gè)人情緒,、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒,；七是指派學(xué)生代替自己對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒。

南京市第九中學(xué)教務(wù)處副主任金玉明說：“前面沒有規(guī)則可循,，所以老師在做事的過程中也是畏首畏尾,，甚至是做得不好，有了這樣的規(guī)則可循以后,，在今后教育的過程中,，肯定會(huì)遵循這樣的規(guī)則去辦事?！?/p>

南京市委黨校副教授惠天表示：“我覺得今后學(xué)校在進(jìn)行一些必要懲戒的時(shí)候,，也應(yīng)該和家長之間講清楚，做好相關(guān)的溝通,，甚至現(xiàn)在就可以通過家長會(huì)的方式,，跟家長明確好相關(guān)的規(guī)矩?！睋?jù)了解，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》擬于明年3月1日起正式實(shí)施,。

教師教育懲戒心得體會(huì)200字篇五

一場球賽要想精彩絕倫,，除了運(yùn)動(dòng)員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn),，還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法,。正是裁判對(duì)比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，才能保證場上運(yùn)動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮,，該吹哨時(shí)就吹哨,，該亮牌時(shí)就亮牌，甚至可以罰下場去,。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩,。

人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭,，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn),，雖不說是頭破血流、你死我活,，但也是你爭我搶,、千軍萬馬過獨(dú)木橋。越是充滿競爭的地方,，越需要懲戒的存在,，沒有了規(guī)則的參與，一盤散沙,，甚至是烏煙瘴氣都在所難免,。

曾幾何時(shí),，隨著國門的打開，西方的許多教育方法蜂擁而入,，不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育,，而且也帶來了社會(huì)思想的不斷發(fā)展。面對(duì)琳瑯滿目的教育思想,，我們的教育界一時(shí)間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯(cuò)覺,，于是賞識(shí)教育大行其道，“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生一切”的標(biāo)語張揚(yáng)在校園上空,，保護(hù)孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無私地愛護(hù)成為“小皇帝”們的庇護(hù)傘,，發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法,。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚(yáng)跋扈的粉墨登場,；懲戒的眾人喊打,，恰恰是無視規(guī)則的肆意生長；教師權(quán)威的顏面掃地,，恰恰是目空一切的橫行無忌,。

當(dāng)我們感慨“巨嬰”的橫空出世，當(dāng)我們悲嘆“啃老族”的層出不窮,，當(dāng)我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時(shí),，是否想過，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落,，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由,。

環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之,，逃脫責(zé)任者有之,，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的`社會(huì)問題都?xì)w罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實(shí),。今日的問題青年,，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年,，多年以前,，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的,，但是沒有了懲戒的參與,，教育成為了蒼白的說教，成為了“濫好人”的愛護(hù)，成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子,。

曾經(jīng),，我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡“道貌岸然”的學(xué)究式的師道尊嚴(yán),，我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級(jí)森嚴(yán)的依附關(guān)系,。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想,，希望用國外的教育方法改造我們的教育,，希望在教育上的“不破不立”。然而,，你方唱罷我登場,，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈,，但是不管什么樣的教育,，如果眼中無“人”，那終將是一種失敗的教育,?！斑^猶不及”的古訓(xùn)恰恰在說明任何事物都應(yīng)“有度”，將所有的懲戒視為“封建余孽”,，直接導(dǎo)致的就是“斯文掃地”“規(guī)則殆失”,。

當(dāng)然，懲戒不是教育的唯一手段,，更不是教育的萬能法寶,，它只是教育方式的一種,，我們?cè)诔姓J(rèn)它的價(jià)值和功能時(shí),，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件,，失去了這個(gè)條件,，懲戒就可能淪落為“濫施暴力”，成為“喪心病狂”的代名詞,。

理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢,？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺,，“有,，但不常用”，“有”說明了懲戒的存在,，“不常用”說明了適度的必須,。歸根結(jié)底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒,，而在教書育人,。

給我那把戒尺吧，我會(huì)把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌,，然后師生會(huì)心地相視一笑,，有真誠的關(guān)愛，更有嚴(yán)厲的督導(dǎo),。

教師教育懲戒心得體會(huì)200字篇六

教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》,。從2021年3月1日起，也就是寒假過后的這個(gè)學(xué)期,，《規(guī)則》就要正式實(shí)施了,。我粗略審讀了一遍，感覺大方向是有了,，也說明國家終于認(rèn)識(shí)到了委屈求全的教育成就不了未來,，跪著的教師教不出站著的學(xué)生。就意見稿來看,，一線教師要實(shí)施起來還是很有難度的,，基本管理還是要靠一張嘴！套句流行語就是：“我太難了,！”

從當(dāng)前的管理制度看,，班主任作為管理班級(jí)的第一責(zé)任人，他負(fù)責(zé)與否,，和他的班級(jí)紀(jì)律息息相關(guān),。晚上蹲班的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)，班主任都比較少下班的班級(jí),，晚上的紀(jì)律都相對(duì)松馳,。當(dāng)然，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的,，為什么有行政領(lǐng)導(dǎo),、蹲班老師的情況下學(xué)生還敢講話或做其他的的小動(dòng)作？那就是因?yàn)槎装嗬蠋煂?duì)他們沒有有效的懲戒手段,，只能在個(gè)別同學(xué)或班級(jí)比較吵鬧的時(shí)候站在教室門口吼一嗓子：“同學(xué)們靜下來,，不要講話了！”有些班級(jí)可能就此靜下來,，有些班級(jí)就你吧吼的時(shí)候靜一下,，一轉(zhuǎn)身，又吵起來了,；有些頑皮一點(diǎn)的,，就你吼你的,，他說他的，你也拿他沒辦法,。你能拿他怎么著,？你沒教這個(gè)班級(jí)，你不認(rèn)識(shí)他,，他也不懼怕你,。瞪他？當(dāng)沒看見,；說他,？當(dāng)耳邊風(fēng)；大聲點(diǎn),？傷了他的自尊心,，動(dòng)手拉他？更不敢,，一不小心就被定義為打?qū)W生了,！還有其他法子嗎？沒有,！所以,，一般的學(xué)生都不怕蹲班老師，因?yàn)楣懿坏剿?，?duì)他一點(diǎn)威脅都沒有,！

當(dāng)然，班主任也很難,，從早上六點(diǎn)多,，到下午六點(diǎn)，基本上的時(shí)間都在學(xué)校,，都在班里了,，如果晚上再呆在學(xué)校，就算家里人沒意見,，學(xué)生也有意見了,，“兩看相不厭”怕是不可能的了,！

而且,，有很多教育和懲戒措施要學(xué)校配合，只靠班主任,，那就是累死也沒效果,。一個(gè)學(xué)校的管理人員是否認(rèn)真履職，政教處是否威嚴(yán)有力,，也直接反映在學(xué)校紀(jì)律的好壞上,。記得2000年冬天的時(shí)候,，我在安中讀初三，那時(shí)班里有兩個(gè)男生早讀課不來上學(xué),，在操場外面的沙灘上玩,，被團(tuán)委鐘書記抓了個(gè)正著，然后抓回來站在教學(xué)樓三樓頂上罰站,，大冬天,，冒著凜冽的寒風(fēng)，站了大半個(gè)小時(shí),。從那時(shí)起,，全校肅然，再也沒有同學(xué)敢在校外閑逛游玩,；學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣,，遵規(guī)守矩，不敢逾越半分,。

而現(xiàn)在,，感覺個(gè)別行政和班主任的角色對(duì)換了，行政做紅臉,，對(duì)違規(guī)的學(xué)生和顏悅色,，缺乏威攝力；而班主任做白臉,，直接面對(duì)學(xué)生,，嚴(yán)格要求，產(chǎn)生矛盾,。個(gè)人認(rèn)為,，應(yīng)該反過來，學(xué)校行政人員應(yīng)該充當(dāng)白臉,，是學(xué)校規(guī)章制度的象征,，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，不和稀泥,，學(xué)生就算有意見也不會(huì)有直接的矛盾,。而班主任，因?yàn)槊刻於家鎸?duì)學(xué)生,，如果因?yàn)閼徒涠寣W(xué)生有意見了,，那么學(xué)生就有可能消極對(duì)待班主任所教學(xué)科，甚至和班主任對(duì)著干之類的,。所以班主任要對(duì)學(xué)生溫親教育為主,，而學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)則要樹立規(guī)則的威嚴(yán)！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,！教育的改革還在路上,，唯有精誠擔(dān)當(dāng)徐圖之。我也期望有那么一天：師生和諧,，無需教鞭,！

教師教育懲戒心得體會(huì)200字篇七

近年來，教師懲罰學(xué)生的類似事件被頻繁爆出,，無論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀(jì)律,，不聽從老師管理的學(xué)生們，最后遭到停課反省處理,，并向所涉及到的學(xué)生和家長們道歉的那位小學(xué)班主任老師,。還是此前用書本敲打了幾下逃課學(xué)生就遭到當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校嚴(yán)重處理，更是一度被加入到“黑名單”中,，最后終是獲得公道處理的五蓮二中的楊守梅老師,。此類新聞一經(jīng)報(bào)道便會(huì)引發(fā)網(wǎng)友的廣泛熱議，更是將教育懲戒權(quán)帶到了大眾的視野中,。

針對(duì)此類事件,，一部分網(wǎng)友認(rèn)為教師行為給學(xué)生的身體造成了傷害，應(yīng)得到處罰,。也有一部分網(wǎng)友認(rèn)為“適當(dāng)懲罰可以接受,，只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”，“現(xiàn)在的孩子也太嬌貴了,，家長未免有點(diǎn)小題大做了”,，“心疼老師，老師也太難了”,，更是有人表示疑惑“老師這個(gè)曾經(jīng)最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰,？”

新年伊始教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這是教育部在經(jīng)過了充分的調(diào)研,，廣泛征集群眾意見后制定并頒布的,，預(yù)計(jì)今年三月起試行。該文件規(guī)定了學(xué)校及教師可以在學(xué)生不聽從管理,，侵犯他人合法權(quán)益等情況下可以對(duì)其進(jìn)行教育懲戒,，但應(yīng)當(dāng)育人為本、合法合規(guī),、措施適當(dāng),。

教育懲戒可按其程度分為一般、較重,、嚴(yán)重三種,，其中,，一般教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較輕的學(xué)生,，學(xué)校及教師可以批評(píng)教育學(xué)生,，使其做書面檢討。較重教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較重的學(xué)生,，學(xué)校及教師可對(duì)此部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)校規(guī)章制度的教育,。嚴(yán)重教育懲戒針對(duì)的則是違紀(jì)違規(guī)行為嚴(yán)重且影響惡劣的學(xué)生，可對(duì)其進(jìn)行停課停學(xué)等處罰,。

那我們?nèi)绾巫霾拍鼙ＷC學(xué)校及教師實(shí)施正當(dāng)?shù)慕逃龖徒淠?？這個(gè)“正當(dāng)”應(yīng)該如何把控？該文件也對(duì)此方面做出了具體的要求：第一,，學(xué)校及教師要提高自身素養(yǎng),，要會(huì)用善用。學(xué)校應(yīng)多對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),，教育懲戒要與激勵(lì)式教育教學(xué)法等正向方法結(jié)合使用,。第二，加強(qiáng)保障,，保證學(xué)校及教師能用敢用,。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響下，老師對(duì)是否進(jìn)行教育懲戒表示深感顧慮,，而教育懲戒卻是教師完成教育教學(xué)任務(wù)必須要做的,。第三，建立健全監(jiān)督管理制度,，避免濫用亂用,。學(xué)生及家長可以向?qū)W校或上級(jí)單位申訴,，若是符合法律受理?xiàng)l件的還可以進(jìn)行訴訟,。

同時(shí)在教育孩子的過程中家長是否也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任呢？這個(gè)答案是肯定的,。家長也應(yīng)當(dāng)參與其中,，配合學(xué)校及教師的工作，力圖達(dá)到育人合力的目標(biāo),。

關(guān)于教育懲戒這把“戒尺”應(yīng)不應(yīng)還給老師,？怎樣還給老師？老師如何才能正確地使用教育懲戒權(quán),？這些關(guān)于教育懲戒權(quán)的話題在我國爭論了許久,。希望試行規(guī)則的頒布實(shí)施可以減少此類事件的頻繁發(fā)生，能夠在教育管理學(xué)生和避免學(xué)生受到傷害中找到一個(gè)平衡點(diǎn),，為教育教學(xué)工作打開新局面,。

教師教育懲戒心得體會(huì)200字篇八

教育懲戒，施之有度

班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見的班級(jí)問題,，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,，想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無數(shù)個(gè)辦法,。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問題提出了這樣的規(guī)定：無正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長短來決定罰站的時(shí)間,。

這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到,，但這沒有針對(duì)問題，且弊大于利,。

學(xué)生的心里成長對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用,。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘,。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰,，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時(shí)間和精力,。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的,。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的,。

行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的,。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來實(shí)際的作用,。雖然是罰站了,，但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站,，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題,，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始,，學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到,，但依舊是沒有形成正確的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了,。

俗話說“沒有規(guī)矩,，不成方圓”在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育,。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí),，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中,，明確提出了“教育懲戒”一詞,，是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式,。都是在實(shí)施的過程中,，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的,。

教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌,、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木,，百年樹人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化,、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手,，從小小的班級(jí)開始，適當(dāng)施懲戒,，獎(jiǎng)罰并行,，終會(huì)成就參天的樹林。

教師教育懲戒心得體會(huì)200字篇九

教不離懲

近期以來,，班級(jí)內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止,。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班上執(zhí)行“無正當(dāng)理由遲到,，遲到一分鐘,，(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行,，是可行的,。

罰站十分鐘，且是在教室內(nèi)罰站,，并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí),，相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者,，許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀,，可見其可取之處。此外,，于2019年7月,，中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下,，可設(shè)一定的懲戒,。因此，該建議作為班級(jí)的規(guī)定是應(yīng)被贊同的,。

這不僅是班級(jí)中,，現(xiàn)在的學(xué)生越來越缺乏規(guī)則意識(shí)，并且大多承受能力差,。因此,，越來越多的學(xué)校也開始采取相應(yīng)的措施。中國自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語。雖然過于片面,，但這句諺語也有其可取之處,。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰,，不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為,，而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。

不僅僅是學(xué)校中的教育離不開懲罰,，社會(huì)上,，生活中的教育同樣離不開懲罰。自古以來,，教與罰便是難以分離的,。古時(shí)有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰,。例如,，學(xué)開車，師傅再三教導(dǎo),，你卻仍然一竅不通,。他便會(huì)呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰,。這樣的例子在生活中太多了,。

但是，是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是,。懲罰是輔助教育的一種手段,。用懲罰來激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力，改正其不良行為,。但并非越重的懲罰就越好,。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此,，懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)?。適當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育，可是過重的懲罰會(huì)害了別人,。

正如教育懲戒為代表的教育方式,，在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能,。也正因如此,，在教育過程中設(shè)置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中,。因此,，教育離不開懲罰，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。