從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會,，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

教師教育懲戒心得體會200字篇一

通過認真學習《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容,，教育懲戒是學校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式,，也是其履行義務的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的,，本著教書育人的大原則,，要使學生認識和改正錯誤。

我們作為學生家長充分理解,、支持、配合學校,、教師教育和管理,，對規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議,。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長意見,，配合制定適合學生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約，明確教育懲治范圍和分類,，做到客觀公正,、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學生有章可循,，并對家長和學生公開公示,，也可起到警示提示的效果,，解決了老師不敢管、不愿管,、不會管學生這一突出問題。

下一步,，我們將積極配合學校,、老師開展相關(guān)工作,，為更好的實施相關(guān)規(guī)則做好心理準備，共同努力創(chuàng)造和諧,、人性化和法制化的教育生態(tài)。

教育懲戒規(guī)則（試行）,，它就像一把戒尺,、一根標桿樹立在哪里,，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天,，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰,，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的,。

教育是循序漸進的,，是需要“耐心”、“感化”,、“引導”,、“說服”的,。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,，而非懲戒，因此,，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服,。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的,，這就需要教師的教育和引導,。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你,，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽,。

每一位教師也是某個孩子的家長,，希望家長和校方相互信任,、配合共同把一個個小幼苗澆灌,、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木,，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的,。以百年樹人之心培育學生,，雖然路程曲折漫長，但從細微處入手,，從小小的班級開始,，適當施懲戒,，獎罰并行,，終會成就參天的樹林。

教師教育懲戒心得體會200字篇二

教育部頒布《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》,，這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來,，教師們最頭疼的就是在實施教育懲戒的時候沒有相關(guān)的法律依據(jù)，一旦和孩子的家長產(chǎn)生理解上的矛盾,，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位,。

這部《規(guī)則》詳細的規(guī)定了能夠?qū)嵤徒涞木唧w情況,，同時又對教師嚴厲禁止的行為，做出了非常細化的規(guī)定,。《規(guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利,，也充分保證了學生不受到體罰以及變相體罰,。

個人覺得在這里面對于罰站的時間的規(guī)定,，體現(xiàn)了一種人性化和嚴謹性。既可以對孩子起到懲罰的作用,，又可以防止因為過度罰站,，引發(fā)孩子健康上面的風險,。有了具體的時間規(guī)定以后，如果教師按照時間規(guī)定對孩子進行懲罰,，孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責任劃分上面也可以做到有法可依,，最大限度地避免校鬧,。

可以讓教師，真正做到,，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒,。

同時，家長也不用擔心,，教師懲戒孩子的時候會用體罰的方式,，因為相關(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式：

1,、嚴禁擊打、扎針,。這意味著戒尺，教鞭等,，自古以來流傳下來的懲戒教具,，正式退出歷史舞臺。2,、嚴禁過度罰站、機械抄寫,。這保護了孩子的身體健康，同時又呼應了教育部之前關(guān)于禁止機械性重復作業(yè)的相關(guān)規(guī)定,。3,、嚴禁辱罵,。教書育人,，如果對學生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師,。這是對教師個人道德上面的規(guī)范。4,、嚴禁連坐,。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性,，也傷害同學團結(jié),，被禁止,。5、嚴禁因為成績懲戒學生,。進一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法，呼應減負政策,。6,、選擇性懲戒,。維護了教育公平。7,、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為,，避免實施懲戒的學生心理畸形發(fā)展,。8,、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規(guī)留了一個可控空間,。

本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個贊,，它詳細規(guī)定了教師的行為,，也保護了孩子的利益，既貫徹了減負的政策,，也維護了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細節(jié),，體現(xiàn)了規(guī)則設計者的智慧,。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系，起到了調(diào)停的作用,。相關(guān)部門也可以根據(jù)這部規(guī)則，在矛盾發(fā)生的時候,，做出更科學的判斷,，采取更有效的措施,。

教師教育懲戒心得體會200字篇三

懲戒的尺度

是什么讓懲戒成為公眾非說不可的話題？是什么讓責罰成為教育的隱痛,？又是什么讓懲罰眾說紛紜,，莫衷一是,？當教育被過度關(guān)注時，可能更多給予美好的期許,，當然也可會成為眾矢之的，千夫所指,。

教育不能沒有懲戒,。教育本身應含有褒義,，“傳道、授業(yè),、解惑”,，傳什么道,？人文的精神、文明的開化之道,；授什么業(yè),？能夠自主立足社會發(fā)展自我，并且推動社會進步的基業(yè),；解什么惑,？世界觀、人生觀,、價值觀不明朗下的困惑。期許教育真,、善,、美的田園,，在這個田園里,，教化成為一種時尚之風，熏陶潤澤心靈的幼稚,。對于有損真,、善、美的個體,，采用懲戒，使其向善美好是必須的,。孟子言：“以逸道使民,，雖勞不怨；以生道殺人,，雖死不怨殺者,。”所以懲戒取乎正道而罰之,，懲戒的目的是為了促進學生自覺意識的增加,，而不是進入一個惡性循環(huán)的怪圈中，欲罷不能,，老師和學生成了敵對的雙方,，這失去了教育的意義。

懲戒是教育的方法,、手段而已，一旦濫用就有可能改變教育的性質(zhì),?？梢哉f懲戒的目的是為了幫助學生進步的,，我們管理學生也是為了不管,，使其自覺的，而不是越管越多,，當下教育負荷越來越重，就是管的太多的緣故,。管的太多,，管得太死,，所以讓懲戒越來越顯現(xiàn)在大眾的視野中。在教育里,，懲戒是沒有辦法時才考慮要不要用的辦法，而不是教育的常法,，這是懲戒在教育中的尺度,。這是教育的威嚴所在,，而施教者把威嚴拿來經(jīng)常用，則威嚴掃地,，也便會激起學生的對抗。老子說“國之利器不可示于人,?！苯逃耐烙衷跄茌p易使用,？

好的教育“悅其神而忘其形?！辈缓玫慕逃皠谄湫味ζ渖??！苯逃旭傇凇皭偵裢巍钡耐鯂铮瑧徒渲皇晴R花水月,，其意境也是那樣的美好。教育行進在“勞形乏神”的籠子里,，懲戒將湯湯流淌，因為只有懲戒才能壓制學生取得暫時的投入與成績,。

常言道：“有力吃力，有技吃技,，有智吃智,?！庇伞傲Α毕颉凹肌痹傧颉爸恰保闶恰叭送咛幾摺钡暮x,。作為教育應當定義在智的層面上,，什么是“智”的層面,？《易經(jīng)》有言：形而上學謂之道，形而下學謂之器,。孔子也說“君子不器”,。教育也一樣,，不要在小的層面上糾結(jié),，要有大的眼界和胸懷，教育不是和個別暫時不上進的學生對著干,?？鬃佑醒裕骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅,，不以三隅反,，則不復也?！兑捉?jīng)蒙卦》說：不是教育者主動的去苛求，受教育者學習的,，是受教育者,，主動向教育者學習的,，教育者可以再3的告誡受教育者，但是如果受教育者不改的話,，那就不要再跟他說了,，這樣才是有利于貞正的,。就是對待“頑固”受教育者的態(tài)度，這其中也不含有懲戒的意思,。

“天命之謂性，率性之謂道,，修道之謂教,?！边@是教育的原理?！凹戎讨兴d,，又知教之有所廢”，可謂智慧之師,?！按髮W之法,，禁于未發(fā)之謂預”，教育要以預防為主，不是出現(xiàn)了問題,，然后圍追堵截,，濫用懲罰,。“愚者畏果,，智者畏因?！焙玫慕逃俏覀兊钠谠S,，更是我們從教者踐行的真諦。

懲戒是一把軟尺子,，它的尺度在教育者那里,。一個自身素質(zhì)不高,，卻又希望得到“成績”與榮譽的老師，會找出千萬個理由來逼迫和懲戒學生,，學生就是他利用的工具，而能讓懲戒披上“有益”的外衣,，懲戒的尺度在這里無端的放大,，只要學生不惟命是從,，那就肆意濫用。一個自身素質(zhì)高的老師,，總是和顏悅色，他做的是春風化雨的教育,，對于懲戒很少用,，而且能呵護幼小的心靈,，收放自如,。懲戒的尺度在他這里才能真正的體現(xiàn)，這也是《大學》之中“為仁人為能愛人,，能惡人”的道理。

一個老師是正確的,，他的懲戒之道就是正確的，一個老師不正確,，他的懲戒道也不正確,。

教師教育懲戒心得體會200字篇四

學生不服從管理,、擾亂課堂秩序，甚至吸煙飲酒,、欺凌同學,，學校,、老師能不能管？怎么管,？日前,，教育部頒布《中小學教育懲戒規(guī)則》,，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則等等,，那么這樣的規(guī)則，家長,、學校,、專家們都怎么看呢,？

規(guī)則明確，在確有必要的情況下,，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序,、行為失范,、具有危險性,、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。根據(jù)程度輕重,，教育懲戒被分為三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生,，包括點名批評,、做口頭或者書面檢討,、增加額外教學或者班級公益服務任務,、一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導等,；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導,、承擔校內(nèi)公共服務,、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等，并應當及時告知家長,；嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣,，且必須是小學高年級,、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡,、專門人員輔導矯治等，并應當事先告知家長,。

學生家長楊先生說：“我覺得這樣挺好的,，以前站在學校的角度,，他不好管或者是不敢管，現(xiàn)在有這個細則出臺,，學校可以把自己該做的這塊做好 ,?！?/p>

學生家長樂女士表示：“對于一些調(diào)皮搗蛋的這些孩子,，有一個條條框框的規(guī)則去把他們約束起來，其實這種約束對于孩子來說也是好事,，我們家長的話也會更加放心一些,?！?/p>

此外，為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒,，規(guī)則細化了禁止實施的七類不當教育行為：一是身體傷害，如擊打,、刺扎等,；二是超限度懲罰,，超過正常限度的罰站、反復抄寫,，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體,、心理的變相體罰,；三是言行侮辱貶損，辱罵或者以歧視性,、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴,；四是因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生；五是因?qū)W生個人的學習成績而懲罰學生,；六是因個人情緒,、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；七是指派學生代替自己對其他學生實施教育懲戒,。

南京市第九中學教務處副主任金玉明說：“前面沒有規(guī)則可循,，所以老師在做事的過程中也是畏首畏尾，甚至是做得不好,，有了這樣的規(guī)則可循以后,，在今后教育的過程中，肯定會遵循這樣的規(guī)則去辦事,?！?/p>

南京市委黨校副教授惠天表示：“我覺得今后學校在進行一些必要懲戒的時候，也應該和家長之間講清楚,，做好相關(guān)的溝通,，甚至現(xiàn)在就可以通過家長會的方式，跟家長明確好相關(guān)的規(guī)矩,?！睋?jù)了解，《中小學教育懲戒規(guī)則》擬于明年3月1日起正式實施,。

教師教育懲戒心得體會200字篇五

一場球賽要想精彩絕倫,，除了運動員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn),，還需要裁判的準確執(zhí)法。正是裁判對比賽規(guī)則的嚴格執(zhí)行,，才能保證場上運動員最佳狀態(tài)的發(fā)揮,，該吹哨時就吹哨,，該亮牌時就亮牌,，甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩,。

人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭,，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn),，雖不說是頭破血流,、你死我活，但也是你爭我搶,、千軍萬馬過獨木橋,。越是充滿競爭的地方,，越需要懲戒的存在，沒有了規(guī)則的參與,，一盤散沙,，甚至是烏煙瘴氣都在所難免,。

曾幾何時，隨著國門的打開,，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育,，而且也帶來了社會思想的不斷發(fā)展,。面對琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯覺,，于是賞識教育大行其道，“一切為了學生,，為了學生一切”的標語張揚在校園上空，保護孩子的天性成為縱容嬌慣的借口,，無私地愛護成為“小皇帝”們的庇護傘,，發(fā)展的眼光成為學生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退,，恰恰是飛揚跋扈的粉墨登場,；懲戒的眾人喊打,，恰恰是無視規(guī)則的肆意生長；教師權(quán)威的顏面掃地,，恰恰是目空一切的橫行無忌,。

當我們感慨“巨嬰”的橫空出世，當我們悲嘆“啃老族”的層出不窮,，當我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時,，是否想過，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_摩克利斯劍的隕落,，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由,。

環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之,，逃脫責任者有之,，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的`社會問題都歸罪給教育,，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實。今日的問題青年,，今日的柔弱中年,，今日的蠻不講理的老年,，多年以前,，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的,，但是沒有了懲戒的參與,，教育成為了蒼白的說教,，成為了“濫好人”的愛護，成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子,。

曾經(jīng)，我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想,，我們是那么厭惡“道貌岸然”的學究式的師道尊嚴，我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級森嚴的依附關(guān)系,。于是我們迫切地希望打倒這一切,，希望引入西方的教育思想,，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的“不破不立”,。然而,，你方唱罷我登場,，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈,，但是不管什么樣的教育，如果眼中無“人”,，那終將是一種失敗的教育,。“過猶不及”的古訓恰恰在說明任何事物都應“有度”,，將所有的懲戒視為“封建余孽”,，直接導致的就是“斯文掃地”“規(guī)則殆失”。

當然,，懲戒不是教育的唯一手段,，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種,，我們在承認它的價值和功能時,，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件,，失去了這個條件,，懲戒就可能淪落為“濫施暴力”，成為“喪心病狂”的代名詞,。

理想的教育懲戒應該是什么模樣呢,？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生,，想起他手中的那把戒尺，“有,，但不常用”,，“有”說明了懲戒的存在，“不常用”說明了適度的必須,。歸根結(jié)底,，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒,，而在教書育人,。

給我那把戒尺吧，我會把它輕輕打在犯規(guī)學生的手掌,，然后師生會心地相視一笑,，有真誠的關(guān)愛,，更有嚴厲的督導。

教師教育懲戒心得體會200字篇六

教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》,。從2021年3月1日起，也就是寒假過后的這個學期,，《規(guī)則》就要正式實施了,。我粗略審讀了一遍,，感覺大方向是有了，也說明國家終于認識到了委屈求全的教育成就不了未來,，跪著的教師教不出站著的學生,。就意見稿來看,，一線教師要實施起來還是很有難度的，基本管理還是要靠一張嘴,！套句流行語就是：“我太難了！”

從當前的管理制度看,，班主任作為管理班級的第一責任人，他負責與否,，和他的班級紀律息息相關(guān)。晚上蹲班的時候就可以發(fā)現(xiàn),，班主任都比較少下班的班級,，晚上的紀律都相對松馳。當然,，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的,，為什么有行政領(lǐng)導、蹲班老師的情況下學生還敢講話或做其他的的小動作,？那就是因為蹲班老師對他們沒有有效的懲戒手段，只能在個別同學或班級比較吵鬧的時候站在教室門口吼一嗓子：“同學們靜下來,，不要講話了,！”有些班級可能就此靜下來,，有些班級就你吧吼的時候靜一下，一轉(zhuǎn)身,，又吵起來了,；有些頑皮一點的,，就你吼你的，他說他的,，你也拿他沒辦法。你能拿他怎么著,？你沒教這個班級,，你不認識他,，他也不懼怕你。瞪他,？當沒看見,；說他？當耳邊風,；大聲點？傷了他的自尊心,，動手拉他,？更不敢,，一不小心就被定義為打?qū)W生了！還有其他法子嗎,？沒有,！所以,，一般的學生都不怕蹲班老師，因為管不到他,，對他一點威脅都沒有！

當然,，班主任也很難,，從早上六點多，到下午六點,，基本上的時間都在學校，都在班里了,，如果晚上再呆在學校,，就算家里人沒意見,，學生也有意見了，“兩看相不厭”怕是不可能的了,！

而且,，有很多教育和懲戒措施要學校配合,，只靠班主任，那就是累死也沒效果,。一個學校的管理人員是否認真履職，政教處是否威嚴有力，也直接反映在學校紀律的好壞上,。記得2000年冬天的時候，我在安中讀初三,，那時班里有兩個男生早讀課不來上學，在操場外面的沙灘上玩,，被團委鐘書記抓了個正著,，然后抓回來站在教學樓三樓頂上罰站,，大冬天，冒著凜冽的寒風,，站了大半個小時。從那時起,，全校肅然,，再也沒有同學敢在校外閑逛游玩,；學生遠遠看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣，遵規(guī)守矩,，不敢逾越半分,。

而現(xiàn)在,，感覺個別行政和班主任的角色對換了，行政做紅臉,，對違規(guī)的學生和顏悅色,，缺乏威攝力,；而班主任做白臉，直接面對學生，嚴格要求,，產(chǎn)生矛盾。個人認為,，應該反過來,，學校行政人員應該充當白臉,，是學校規(guī)章制度的象征，對學生要嚴格要求,，不和稀泥,，學生就算有意見也不會有直接的矛盾,。而班主任，因為每天都要面對學生,，如果因為懲戒而讓學生有意見了，那么學生就有可能消極對待班主任所教學科,，甚至和班主任對著干之類的,。所以班主任要對學生溫親教育為主,，而學校行政領(lǐng)導則要樹立規(guī)則的威嚴！

路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,！教育的改革還在路上,，唯有精誠擔當徐圖之。我也期望有那么一天：師生和諧,，無需教鞭,！

教師教育懲戒心得體會200字篇七

近年來,，教師懲罰學生的類似事件被頻繁爆出，無論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀律,，不聽從老師管理的學生們,，最后遭到停課反省處理，并向所涉及到的學生和家長們道歉的那位小學班主任老師,。還是此前用書本敲打了幾下逃課學生就遭到當?shù)亟逃趾蛯W校嚴重處理，更是一度被加入到“黑名單”中,，最后終是獲得公道處理的五蓮二中的楊守梅老師,。此類新聞一經(jīng)報道便會引發(fā)網(wǎng)友的廣泛熱議,，更是將教育懲戒權(quán)帶到了大眾的視野中,。

針對此類事件，一部分網(wǎng)友認為教師行為給學生的身體造成了傷害,，應得到處罰。也有一部分網(wǎng)友認為“適當懲罰可以接受,，只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”,，“現(xiàn)在的孩子也太嬌貴了，家長未免有點小題大做了”,，“心疼老師,，老師也太難了”，更是有人表示疑惑“老師這個曾經(jīng)最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰,？”

新年伊始教育部頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，這是教育部在經(jīng)過了充分的調(diào)研,，廣泛征集群眾意見后制定并頒布的,，預計今年三月起試行,。該文件規(guī)定了學校及教師可以在學生不聽從管理，侵犯他人合法權(quán)益等情況下可以對其進行教育懲戒,，但應當育人為本,、合法合規(guī)、措施適當,。

教育懲戒可按其程度分為一般,、較重,、嚴重三種，其中,，一般教育懲戒針對的是違紀違規(guī)行為較輕的學生,，學校及教師可以批評教育學生,，使其做書面檢討。較重教育懲戒針對的是違紀違規(guī)行為較重的學生,，學校及教師可對此部分學生進行學校規(guī)章制度的教育,。嚴重教育懲戒針對的則是違紀違規(guī)行為嚴重且影響惡劣的學生,，可對其進行停課停學等處罰。

那我們?nèi)绾巫霾拍鼙ＷC學校及教師實施正當?shù)慕逃龖徒淠?？這個“正當”應該如何把控,？該文件也對此方面做出了具體的要求：第一,，學校及教師要提高自身素養(yǎng)，要會用善用,。學校應多對教師進行培訓,，教育懲戒要與激勵式教育教學法等正向方法結(jié)合使用,。第二，加強保障,，保證學校及教師能用敢用,。在當今互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響下,，老師對是否進行教育懲戒表示深感顧慮，而教育懲戒卻是教師完成教育教學任務必須要做的,。第三,，建立健全監(jiān)督管理制度，避免濫用亂用,。學生及家長可以向?qū)W?；蛏霞墕挝簧暝V,，若是符合法律受理條件的還可以進行訴訟。

同時在教育孩子的過程中家長是否也應該承擔相應的責任呢,？這個答案是肯定的,。家長也應當參與其中,，配合學校及教師的工作，力圖達到育人合力的目標,。

關(guān)于教育懲戒這把“戒尺”應不應還給老師,？怎樣還給老師,？老師如何才能正確地使用教育懲戒權(quán),？這些關(guān)于教育懲戒權(quán)的話題在我國爭論了許久。希望試行規(guī)則的頒布實施可以減少此類事件的頻繁發(fā)生,，能夠在教育管理學生和避免學生受到傷害中找到一個平衡點,，為教育教學工作打開新局面,。

教師教育懲戒心得體會200字篇八

教育懲戒,，施之有度

班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,，想必無數(shù)個班級想了無數(shù)個辦法,。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當理由遲到需要罰站,，且以遲到的時間長短來決定罰站的時間,。

這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題,，且弊大于利,。

學生的心里成長對學生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用,。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘,。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰,，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病,，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關(guān)注學生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的,。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑,，都是非常不利的,。

行動要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中,，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了,，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣,，只會機械地認為遲到就應該罰站,，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成,。周而復始,，學生是因為懼怕罰站而不遲到,，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了,。

俗話說“沒有規(guī)矩,，不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育,。當學生有什么做的超出規(guī)矩的行為時,，適當?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中,，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學生改正錯誤,、以懲罰為特征的一種教育方式,。都是在實施的過程中,，“懲戒”的輕重標注是什么?什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康?這些都需要教育機構(gòu)、學校,、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的,。

教育就是把一個個小幼苗澆灌,、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木,，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的,。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手,，從小小的班級開始,，適當施懲戒,，獎罰并行，終會成就參天的樹林,。

教師教育懲戒心得體會200字篇九

教不離懲

近期以來,，班級內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學生積極學習,，養(yǎng)成良好的習慣,班上執(zhí)行“無正當理由遲到,，遲到一分鐘，(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施,。我認為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的,。

罰站十分鐘，且是在教室內(nèi)罰站,，并不影響同學們自身的學習,，相反還能提高學生的責任意識以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì),。再者，許多學校也實行站立早讀,，可見其可取之處,。此外，于2019年7月,，中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán),。在不損害學生身心健康的前提下，可設一定的懲戒,。因此,，該建議作為班級的規(guī)定是應被贊同的。

這不僅是班級中,，現(xiàn)在的學生越來越缺乏規(guī)則意識，并且大多承受能力差,。因此,，越來越多的學校也開始采取相應的措施,。中國自古便有“嚴師出高徒”的諺語。雖然過于片面,，但這句諺語也有其可取之處,。在教育中設置一定程度的懲罰是有必要的,。一定程度的懲罰，不僅能幫助學生改正不當行為，而且還能促進學生規(guī)則意識的形成,。

不僅僅是學校中的教育離不開懲罰,，社會上,，生活中的教育同樣離不開懲罰。自古以來,，教與罰便是難以分離的。古時有先生可以懲罰,，如今也有教師可以懲罰,。例如，學開車,，師傅再三教導，你卻仍然一竅不通,。他便會呵斥你,，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰,。這樣的例子在生活中太多了。

但是,，是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段,。用懲罰來激發(fā)學習者的潛力,，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好,。懲罰不是為了懲罰而懲罰,。因此,，懲罰應是適當?shù)?。適當?shù)膽土P能幫助教育，可是過重的懲罰會害了別人,。

正如教育懲戒為代表的教育方式,，在培養(yǎng)規(guī)則意識,，鍛煉承擔責任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價值和功能。也正因如此,，在教育過程中設置一定程度的懲罰,，至今依然廣泛存在于社會教育中,。因此，教育離不開懲罰,，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,。