當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結積累經驗,。心得體會是我們對于所經歷的事件,、經驗和教訓的總結和反思,。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇一

3月1日，教育部頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則》的試行稿,，3月23日,，衛(wèi)輝市教體局在進修校舉辦《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》專題培訓，由內黃縣教師進修校王國芳校長授課,。王校長帶領全體參訓教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》,，通過講解、提問,、討論等形式對教育懲戒進行了全面解讀,，讓全體參訓教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據,、適用范圍,、實施流程、具體措施、救濟途徑等等,。并當堂進行自測,，檢驗學習效果，鞏固學習效果,。這次《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》培訓如同及時雨,，讓我也對教育懲戒有了一定的理解和認識。

一,、《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》是在廣泛調研,、公開征求意見的基礎上制定的，具有非常重要的指導意義,，是首次以部門規(guī)章的形式出臺的規(guī)定,，使教育懲戒有法可依，解決了教育懲戒無度的難題,，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮,，維護了學生和教師的合法權益，也為教師依法育人提供了保障,。作為一名教師,，更要深入學習、吃透此次規(guī)則的精髓要義,，在日后教學工作中遇到必須懲戒的教育情境時,，一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒,。

二,、教育懲戒只是一種教育手段，是學校,、教師基于教育目的,，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治,，促使學生引以為戒,、認識和改正錯誤的教育行為。目的仍是為落實立德樹人的根本任務,，教育培養(yǎng)學生成人成才,。他為我們今后行使教育權，管理權指明了方向,，更加符合教育的規(guī)律,，注重我們育人的效果。

三,、教育懲戒要把握懲戒的度,。懲戒權不等于上方寶劍,，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),，深入學習相關法律法規(guī),，進一步明確教育懲戒權的使用范圍、使用程度,，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來,，嚴格遵守相關法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線,?！兑?guī)則》中“七類不當教育行為”決不為。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生,，也傷害了自己,。

四、教育懲戒也是出自于“愛”的目的,。教育懲戒權的意義主要在于教育,，而非懲戒，因此,，教育懲戒的目的是更好地促進學生的成長,，而不是把學生治服。如果為了懲戒而懲戒,，讓學生感受不到你的關心、愛護,，你的`懲戒不僅取得不了良好的效果,，反而會引起學生反感，造成師生敵對,，達不到教育的目的,。

五、教育懲戒為教師,、家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁,，一起制定一起遵守一起守護，在使用懲戒權時,，盡量與學校,、家長密切配合，虛心接受學校,、家長,、社會的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經得起教育規(guī)律和教育實踐的雙重檢驗,。

六,、懲戒的目的最終在于“戒”,。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向,，多從心靈上感化,，時時處處體現(xiàn)人文關懷，爭取在愛的氛圍中,，達成懲戒的教育效果,。

總之，教育懲戒既確權,，也限權,，但是都有一個共同的目的：那就是對學生的愛，讓教育實現(xiàn)立德樹人的根本任務,。相信在《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》的規(guī)范下,，我們定能更好地使用它，更好地服務于我們的教學工作,，更好的培養(yǎng)祖國的棟梁人才!

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇二

教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》,。從3月1日起，也就是寒假過后的這個學期,，《規(guī)則》就要正式實施了,。我粗略審讀了一遍，感覺大方向是有了,，也說明國家終于認識到了委屈求全的教育成就不了未來,，跪著的教師教不出站著的學生。就意見稿來看,，一線教師要實施起來還是很有難度的,，基本管理還是要靠一張嘴！套句流行語就是：“我太難了,！”

從當前的管理制度看,，班主任作為管理班級的第一責任人，他負責與否,，和他的班級紀律息息相關,。晚上蹲班的時候就可以發(fā)現(xiàn)，班主任都比較少下班的班級,，晚上的紀律都相對松馳,。當然，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的,，為什么有行政領導,、蹲班老師的情況下學生還敢講話或做其他的的小動作？那就是因為蹲班老師對他們沒有有效的懲戒手段,，只能在個別同學或班級比較吵鬧的時候站在教室門口吼一嗓子：“同學們靜下來,，不要講話了,！”有些班級可能就此靜下來，有些班級就你吧吼的時候靜一下,，一轉身,，又吵起來了；有些頑皮一點的,，就你吼你的,，他說他的`，你也拿他沒辦法,。你能拿他怎么著,？你沒教這個班級，你不認識他,，他也不懼怕你,。瞪他？當沒看見,；說他,？當耳邊風；大聲點,？傷了他的自尊心,，動手拉他？更不敢,，一不小心就被定義為打學生了,！還有其他法子嗎？沒有,！所以,，一般的學生都不怕蹲班老師，因為管不到他,，對他一點威脅都沒有！

當然,，班主任也很難,，從早上六點多，到下午六點,，基本上的時間都在學校,，都在班里了，如果晚上再呆在學校,，就算家里人沒意見,，學生也有意見了，“兩看相不厭”怕是不可能的了,！

而且,，有很多教育和懲戒措施要學校配合,，只靠班主任，那就是累死也沒效果,。一個學校的管理人員是否認真履職,，政教處是否威嚴有力，也直接反映在學校紀律的好壞上,。記得冬天的時候,，我在安中讀初三，那時班里有兩個男生早讀課不來上學,，在操場外面的沙灘上玩,，被團委鐘書記抓了個正著，然后抓回來站在教學樓三樓頂上罰站,，大冬天,，冒著凜冽的寒風，站了大半個小時,。從那時起,，全校肅然，再也沒有同學敢在校外閑逛游玩,；學生遠遠看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣,，遵規(guī)守矩，不敢逾越半分,。

而現(xiàn)在,，感覺個別行政和班主任的角色對換了，行政做紅臉,，對違規(guī)的學生和顏悅色,，缺乏威攝力；而班主任做白臉,，直接面對學生,，嚴格要求，產生矛盾,。個人認為,，應該反過來，學校行政人員應該充當白臉,，是學校規(guī)章制度的象征,，對學生要嚴格要求，不和稀泥,，學生就算有意見也不會有直接的矛盾,。而班主任，因為每天都要面對學生,，如果因為懲戒而讓學生有意見了,，那么學生就有可能消極對待班主任所教學科,，甚至和班主任對著干之類的。所以班主任要對學生溫親教育為主,，而學校行政領導則要樹立規(guī)則的威嚴,！

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,！教育的改革還在路上,，唯有精誠擔當徐圖之。我也期望有那么一天：師生和諧,，無需教鞭,！

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇三

“矩不正，不可為方,；規(guī)不正,，不可為圓?！边m當?shù)膽徒淇梢宰寣W生及時改正錯誤,，養(yǎng)成更好的.行為習慣。教育懲戒權是把雙刃劍,，利用得好,，可以培養(yǎng)學生更加健康的人格，但利用得不好,，也會給孩子帶來創(chuàng)傷,。《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》施行,，教師,、家長也需要共同努力，學法,、懂法,、守法，嚴格執(zhí)行教育懲戒程序,。期待,，“教育懲戒”可以為教學工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質,，成為一個堂堂正正,、頂天立地的人,，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心,，敬畏家長、敬畏老師,、敬畏知識,，與家長攜手,，人人出彩、個個發(fā)光,！

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇四

通過認真學習《規(guī)則》相關條款內容,，教育懲戒是學校、教師行使教育權的一種具體方式,，也是其履行義務的充分體現(xiàn),。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則,，要使學生認識和改正錯誤,。

我們作為學生家長充分理解、支持,、配合學校,、教師教育和管理，對規(guī)范內容的限定性,、可操作性和合法性沒有異議,。在《規(guī)則》規(guī)定和授權范圍內，充分征求家長意見,，配合制定適合學生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約,，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正,、合法合規(guī),，使教師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示,，也可起到警示提示的效果,，解決了老師不敢管、不愿管,、不會管學生這一突出問題,。

下一步，我們將積極配合學校,、老師開展相關工作,，為更好的實施相關規(guī)則做好心理準備，共同努力創(chuàng)造和諧,、人性化和法制化的教育生態(tài),。

教育懲戒規(guī)則（試行），它就像一把戒尺,、一根標桿樹立在哪里,，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣,、道德敗壞的學生給予一定的懲罰,，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教育是循序漸進的,，是需要耐心,、感化、引導,、說服的,。教育懲戒權的'意義主要在于教育，而非懲戒,，因此,，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服,。還有一句話,，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導,。如果一個教師能走進學生心中,，讓學生真正服你，那么,，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽,。

每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任,、配合共同把一個個小幼苗澆灌,、培育成參天大樹的過程。正所謂：十年樹木,，百年樹人一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化,、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,，雖然路程曲折漫長,，但從細微處入手，從小小的班級開始,，適當施懲戒,，獎罰并行，終會成就參天的樹林,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇五

近日,，教育部研究制定了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行,，教育懲戒權成了熱議話題,。

的確在過去相當長的一個時期里,，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管,、不敢管，動輒得咎的尷尬境地,。由于缺乏保護自己的合法武器,，只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位,，屢屢被送上被告席,。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步,。很多教師感到非常無助,，甚至談管色變?！吨行W教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺,，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,，使大家揚眉吐氣,。

面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用,，確實是個值得關注的問題,。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的,，而且呼聲很高,，本站普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言,，以后懲戒學生就有法可依了,，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四,。不過個人認為,，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望,，教育懲戒權,，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥,，教師即使有了教育懲戒權,，也不能任性地使用。

我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學校,、幼兒園,、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴,，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為,。教育懲戒權有其特定的含義,，不含體罰、打罵,、辱罵,，對其理解要準確?？梢?，沒有具體實施細則的懲戒權，教師如何去用好是個難題,，一旦操作不當,，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。

對于教師而言,，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你,，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規(guī)定的框架內使用,，而不是任性而為,。

那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題,。

首先教育是出自愛的,，對學生的懲戒一定要出于愛的目的，并且事后要讓學生知道,。如果為了懲戒而懲戒,，讓學生感受不到你的關心、愛護,，你的懲戒不僅取得不了良好的效果,，反而會引起學生反感，造成師生敵對,，達不到教育的目的,。

再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒,，做到學生著急老師不急,，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智,，更能把握分寸,，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果,。

班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最常見的班級問題,，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,，想必無數(shù)個班級想了無數(shù)個辦法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當理由遲到需要罰站,，且以遲到的時間長短來決定罰站時間,。

這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題,，且弊大于利,。

學生的心里成長對學生的發(fā)展起到至關重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰,，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病,，從疾病走出來花了很長的'時間和精力。所以關注學生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的,。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑,，都是非常不利的。

行動要以結果的成效為目的,。在罰站的這個懲罰中,，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了,，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣,，只會機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題,，更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成,。周而復始，學生是因為懼怕罰站而不遲到,，但依舊是沒有形成正確的時間觀念,，這就失去教育初衷了。

俗話說沒有規(guī)矩,，不成方圓在古時有教書先生戒尺懲戒,，揮鞭教育。當學生有什么做的超出規(guī)矩的行為時,，適當?shù)膽土P是可行的,。在中央頒屬的相關文件中，明確提出了教育懲戒一詞,，是為幫助學生改正錯誤,、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實施的過程中,，懲戒的輕重標注是什么?什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康?這些都需要教育機構,、學校,、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的。

教育就是把一個個小幼苗澆灌,、培育成參天大樹的過程,。正所謂：十年樹木，百年樹人一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化,、持久深遠的,。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手,，從小小的班級開始,，適當施懲戒，獎罰并行,，終會成就參天的樹林,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇六

近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），充分體現(xiàn)了“依法治國”理念,，以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護,，也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量,、實施教育改革的新舉措,。通過認真學習《規(guī)則》有關條款內容，教育懲戒就是學校,、教師行使教育權的一種具體內容方式,，也就是其履行義務的體現(xiàn)。懲戒不是目的,，本著教書育人的大原則,，必須并使學生重新認識和改正錯誤。

我們作為學生家長充分理解,、支持,、配合學校、教師教育和管理,，對規(guī)范內容的限定性,、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權范圍內,，充分征求家長意見,，配合制定適合學生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約，明確教育懲治范圍和分類,，做到客觀公正,、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學生有章可循,，并對家長和學生公開公示,，也可起到警示提示的效果,，解決了老師不敢管、不愿管,、不會管學生這一突出問題,。

下一步，我們將積極主動協(xié)調學校,、老師積極開展有關工作,，為更好的實行有關規(guī)則搞好心理準備，共同努力創(chuàng)造人與自然,、人性化和法制化的教育生態(tài),。

教育懲戒規(guī)則（試行），它就像一把戒尺,、一根標桿樹立在哪里,，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天,，對于那些品質惡劣,、道德敗壞的學生給予一定的懲罰,，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的,。

教育就是循序漸進的，就是須要“冷靜”,、“感召”,、“鼓勵”、“勸服”的,。教育懲戒權的意義主要是教育,，而非懲戒，因此,，教育懲戒的目的就是更好地推動學生蛻變,，而不是把學生治服。除了一句話,，學生犯點錯誤就是很正常的,，這就須要教師的教育和鼓勵。如果一個教師能夠來到學生心中,，使學生真正衣你,，那么，這個教師也無須用教育懲戒權去為自己解悶,。每一位教師也是x個孩子的家長,，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌,、培育成參天大樹的過程,。正所謂：“十年樹木,，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的,。以百年樹人之心培育學生,，雖然路程曲折漫長，但從細微處入手,，從小小的班級開始,，適當施懲戒，獎罰并行,，終會成就參天的樹林,。

教育懲戒，施之有度,。

班級耽誤現(xiàn)象堪稱就是一個最常用的班級問題,，如何能遏止居住這一現(xiàn)象，想必無數(shù)個班級想要了無數(shù)個辦法,。而x班的班主任針對這個問題明確提出了這樣的規(guī)定：并無正當理由耽誤須要罰站,，且以耽誤的時間長短去同意罰站的時間。

這一做法看似能夠有效防止學生遲到,，但這沒有針對問題,，且弊大于利。

學生的心里蛻變對學生的發(fā)展起著至關重要的促進作用,。而在以耽誤一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,，一分鐘可能將換得十分鐘的心里蹂躪。作家三毛在上學時就受老師輕微的'懲罰,，引致心里受蹂躪從而患上心理疾病,，從疾病跑出花掉了很長的時間和精力。所以高度關注學生的心理健康就是在教育的過程中要特別注意的,。那些在罰站的過程中受的多少自傲和取笑,，都就是非常有利的。

行動要以結果的成效為目的,。在罰站的這個懲罰中,，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了,，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣,，只會機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題,，更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成,。周而復始，學生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念,，這就失去教育初衷了,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇七

班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不止，老師不得已采取“無正當理由遲到,，遲到一分鐘,，在教室內罰站十分鐘”的措施。我認為,，這種適當?shù)膽土P是正確且應當?shù)摹?/p>

教育懲戒指教師依據一定規(guī)范,，以不損害學生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式,。老師將遲到的學生以遲到一分鐘,，罰站十分鐘的形式懲罰學生，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一,，罰站不會影響學生的身心健康,，其旨在制止學生的遲到行為，幫助學生改正錯誤,。其二,，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下，使學生的羞恥心受到一定沖擊,，會使學生迫于羞恥而改正自己錯誤,。正所謂“不知恥，無以正”,，就是如此,。

適當?shù)膽土P能夠糾正學生的錯誤行為,，但并不是所有的的懲罰都是正確的,。當今，有的老師體罰學生,，這種現(xiàn)象屢見不鮮,，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能范圍內跑步,，在走廊等學生眾多的地方讓違規(guī)學生提著水桶扎馬步,。這種教罰已經違背了教育懲戒的理念，甚至會危害學生的身體健康,，損害學生的自尊心,，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼,，更準確地說是馴化學生,，而不是教化學生，這是萬萬不可取的,。

適當?shù)膽土P應因人而異,，孔夫子曾說過“因材施教”,，而懲罰學生也應該“因人行罰”。有的學生,，不小心犯了錯,，不應進行過重的懲罰，否則會打壓到這種學生的積極性,，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的,。但有的“頑固分子”，屢教不改,，適當?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可,。如果對于一個頑固的學生，不加大力度糾正他,，就浪費了教育懲戒的存在,。

懲罰，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線,，但不應該將其死死地收縮,，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖,，這就是適當?shù)膽土P,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇八

20xx年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學教育懲戒規(guī)則》從頭到尾認真地讀了一遍,，感想頗深,。《中小學教育懲戒規(guī)則》不僅為教育懲戒提供了法律依據,，還進一步規(guī)范了學校和教師的教育教學行為,。學校根據規(guī)則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益,，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境,。

之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學校等教育場所,，對違規(guī)違紀的學生進行管教,、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤,。規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：

規(guī)則第七條,，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育,，其中第三條：吸煙,、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的行為,。這樣不僅傷害了自己,，可能還傷害了別人，百害而無一利,。第五條：打罵同學,、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的,。既然是一名學生,，就不該有打罵學生、老師的行為,，這樣不配當一名學生,，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學,，樂于助人,，這是我們新時代小學生該有的'一項基本品德。

規(guī)則第十二條,，教師在教育教學管理,、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是以擊打,、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰,。我想說，雖然學生犯了錯誤,，但不能對其造成身體痛苦,，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害,。第五條：因學業(yè)成績而教育懲戒學生,。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德,，成績不是主要的,，如果要我排列,，我一定會是品德第一,，成績第二。所以,，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇九

的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍,，感想頗深,。《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據，還進一步規(guī)范了學校和教師的教育教學行為,。學校根據規(guī)則依法履行教育教學義務和管理職責,，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境,。

“之所以稱為教育懲戒規(guī)則,，是指學校等教育場所，對違規(guī)違紀的`學生進行管教,、訓導等讓學生引以為戒,，更好地認識到自己的錯誤?！薄?guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：

規(guī)則第七條,，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育,，其中第三條：吸煙,、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生,，不該有違反學生基本守則的行為,。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人,，百害而無一利,。第五條：打罵同學、老師,，欺凌同學或者侵害他人合法權益的,。既然是一名學生，就不該有打罵學生,、老師的行為,，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生,，還要保護比我們弱小的同學,，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德,。

規(guī)則第十二條,，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為,。其中第一條是“以擊打,、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說,，雖然學生犯了錯誤,，但不能對其造成身體痛苦,，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害,。第五條：因學業(yè)成績而教育懲戒學生,。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德,，成績不是主要的,，如果要我排列，我一定會是品德第一,，成績第二,。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生,。

以上是我讀了規(guī)則以后的幾點的感想,，我覺得規(guī)則實施以后，學校,、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康,，為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習,、愛上學習,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇十

近日，教育部研究制定了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》,，《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》自20xx年3月1日起施行,，教育懲戒權成了熱議話題。

的確在過去相當長的一個時期里,，由于片面強調賞識教育,，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管,，動輒得咎的尷尬境地,。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛,，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位,，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧,，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步,。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”,?！吨行W教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰,、壯了膽,，使大家揚眉吐氣。

面對即將被賦予的教育懲戒權,，教師應該如何正確運用,，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案,，大部分教育工作者還是非常認可的,，而且呼聲很高，本站普遍有些教師給予了高度評價,，認為這是真正為教師代言,，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯,，不再怕家長和公眾的說三道四,。不過個人認為，教師對教育懲戒權,，不要有那么高的期望,，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍,，也不是靈丹妙藥,，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用,。

我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學校,、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴,，不得對未成年人實施體罰,、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義,，不含體罰,、打罵、辱罵,，對其理解要準確,。可見,，沒有具體實施細則的懲戒權,，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當,，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩,。

對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你,，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權,，也必須在法律規(guī)定的框架內使用,，而不是任性而為。

那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的.呢,？我想,，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。

首先教育是出自于“愛”的,，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的,，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒,，讓學生感受不到你的關心,、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果,，反而會引起學生反感,，造成師生敵對，達不到教育的目的,。

再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行,。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急,，等情緒冷靜下來再進行處理,。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸,，不至于有過激行為,，不會造成不可控的后果。

另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行,。我們的古人說過“揚善于公堂,，規(guī)過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則,。對學生懲戒盡量單獨進行,，懲戒目的是教育學生遵規(guī)守紀，使其知錯能改,。如果在公開場合對學生實施懲戒,，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對,、沖突,，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管,。

教育懲戒實施方案,，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里,，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生,。在教師社會地位日益低下的今天,，對于那些品質惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯,，這就需要制定一定的管理方案,，提升教師的社會地位,，保證教師的人身安全,。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰,，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的,。

教育是循序漸進的，是需要“耐心”,、“感化”,、“引導”、“說服”的,。教育懲戒權的意義主要在于教育,，而非懲戒，因此,，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長,，而不是把學生治服。還有一句話,，學生犯點錯誤是很正常的,，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中,，讓學生真正服你,，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽,。工作總結范文因此,，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權吧,！

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇十一

最近一段時間,，圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪?！兑?guī)則》將對教師懲戒權的使用原則,、使用范圍、使用方式,，作了詳細的規(guī)定,，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學習,，慎用,、敢用,、會用教育懲戒，教育學生不讓位,，家長也應該學習規(guī)則,，理解、支持,、配合學校,，教育孩子不越位。

《規(guī)則》讓學校,、老師有了懲戒權,，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育",，是為了讓學生更好地成人,、成才。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權力,，更應該是一種教育方式,，通過“懲戒”讓學生認識錯誤，改正錯誤,。一切不以教育為目的的.懲戒都是一種流氓行為,。

我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者,，不管什么教育手段,，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”,，其余為“0”,，有了“1”，“0”才有意義,。因此我們的懲戒,，一定要關注學生的身心，要因人而懲,，要尊重學生,，不能侮辱到學生的人格。細看《規(guī)則》有明確的規(guī)定,，不得因學業(yè)成績而教育懲戒學生,，懲戒只能使用在學生不良行為上。學習上的后進生是不可避免的,，對學習不好的學生,，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。調皮搗蛋,，不愿學習的孩子,，老師在懲戒時，一定要了解學生的具體情況,，給孩子申辯的機會,。社會很復雜，孩子很脆弱,，單親家庭,、重組家庭、留守兒童,、貧困家庭等對孩子的影響是無形的,，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭,。

教育要家校合力,，校鬧是一種病態(tài)，家長要理解并配合學校一起教育孩子,。知識的學習學校教育大于家庭,，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要,。模仿是孩子的天性,，行為習慣的養(yǎng)成，大部分就是模仿得來,?！兑?guī)則》中對懲戒權的適用范圍就是在學生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習慣,，是長期的過程,，需要學校、家庭的共同引導,，長期督促,。孩子受到適當?shù)膽徒洌议L也不必要心痛,，成長的過程,，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風雨,。教育只有寬嚴相濟,，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚,，健康向前,。家校良好的合作才是教育最美的風景。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇十二

作為家長，我認真學習了《中小學教育懲戒規(guī)則》,，明白懲戒的背后應該是深深的期待,，以真誠的關愛，這樣才能達到預期效果,。

我們認為懲罰是一把雙刃劍,，弄不好會傷害人，實施時必須把握好一個前提,，適時,、適度、得法,，只要抓住實施懲罰的時機,。一般來說，孩子犯錯誤的時候是實施懲罰教育的良機,，因為內疚和不安會使孩子急于求助,，而此時明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心,，希望老師只要把握好懲罰的量,，要顧及孩子的承受能力和尊嚴，要根據學生的特點和個性因人而異,。對性格內向,，自尊心強的孩子，易采用溫和式的方法;對脾氣暴躁,，自我意識差的孩子,，應采用嚴厲式的懲罰;對性格倔強，逆反心理強的孩子,，易采用談心式的懲罰方法,。在實施懲罰時，要講究策略,，首先肯定孩子是一個好孩子,，再指出他的錯誤，讓孩子能體會實施懲罰者的良苦用心,，能平和地接受懲罰,。

每一位家長都會信任老師，也會積極配合老師的教育,。只有師生之間心靈的默契,，彼此將心比心，才能完成建設人的靈魂的偉大工程,。

家長學習《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會3

近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》),，充分體現(xiàn)了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務,、提高義務教育質量,、實施教育改革的新舉措。

通過認真學習《規(guī)則》相關條款內容,，教育懲戒是學校,、教師行使教育權的一種具體方式，也是其履行義務的充分體現(xiàn),。懲戒不是目的,，本著教書育人的大原則，要使學生認識和改正錯誤,。

我們作為學生家長充分理解,、支持、配合學校,、教師教育和管理,，對規(guī)范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議,。在《規(guī)則》規(guī)定和授權范圍內,，充分征求家長意見，配合制定適合學生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約,，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正,、合法合規(guī),，使教師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示,，也可起到警示提示的效果,，解決了老師不敢管、不愿管,、不會管學生這一突出問題,。

下一步，我們將積極配合學校,、老師開展相關工作,，為更好的實施相關規(guī)則做好心理準備，共同努力創(chuàng)造和諧,、人性化和法制化的教育生態(tài),。

教育懲戒規(guī)則(試行)，它就像一把戒尺,、一根標桿樹立在哪里,，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣,、道德敗壞的學生給予一定的懲罰,，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教育是循序漸進的,，是需要“耐心”,、“感化”、“引導”,、“說服”的,。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒,，因此,，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服,。還有一句話,，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導,。如果一個教師能走進學生心中,，讓學生真正服你，那么,，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽,。

每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任,、配合共同把一個個小幼苗澆灌,、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木,，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化,、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長,，但從細微處入手,，從小小的班級開始，適當施懲戒,，獎罰并行,，終會成就參天的樹林。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇十三

寒假,，我把教育部頒發(fā)的《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍,，感想頗深?！吨行W教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據,，還進一步規(guī)范了學校和教師的教育教學行為,。學校根據規(guī)則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益,，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境,。

“之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學校等教育場所,，對違規(guī)違紀的學生進行管教,、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤,?！薄?guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：

規(guī)則第七條，如果學生有下列情形之一,，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育,，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的,。我覺得身為一名學生,，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己,，可能還傷害了別人,，百害而無一利。第五條：打罵同學,、老師,，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生,，就不該有打罵學生,、老師的行為，這樣不配當一名學生,，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學,，樂于助人,，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。

規(guī)則第十二條,，教師在教育教學管理,、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打,、刺傷等方式直接造成身體痛苦的'體罰”,。我想說，雖然學生犯了錯誤,，但不能對其造成身體痛苦,，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害,，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業(yè)成績而教育懲戒學生,。我覺得成績不代表一切,，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的,，如果要我排列,，我一定會是品德第一，成績第二,。所以,，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。

以上是我讀了規(guī)則以后的幾點的感想,，我覺得規(guī)則實施以后,，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康,，為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學習氛圍,，讓我們能更好的主動學習、愛上學習的,。