我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

語(yǔ)文教師外出聽(tīng)課心得體會(huì) 語(yǔ)文教師外出培訓(xùn)心得篇一

放手學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生,，給我感受最深的是xx中xx老師的《基因的自由組合定律》,。精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自我去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去解決問(wèn)題,，讓學(xué)生經(jīng)歷,、感悟知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,。首先在上課前一天xx老師布置了含兩對(duì)同源染色體的細(xì)胞減數(shù)分裂圖像,，課堂中請(qǐng)同學(xué)在黑板上畫(huà)出圖像,，并對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方給予點(diǎn)撥,。然后再分別讓兩位學(xué)生在圖像的每一個(gè)細(xì)胞中標(biāo)出一對(duì)等位基因,，同時(shí)下方的學(xué)生也在作業(yè)本上畫(huà)圖,，以復(fù)習(xí)上節(jié)課講的基因的分離定律。再讓學(xué)生從圖中找出基因自由組合定律的實(shí)質(zhì),，以及自由組合發(fā)生的時(shí)期,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)虹老師充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都“有事可做”,，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性,，提高了復(fù)習(xí)效率。同時(shí)應(yīng)虹老師也著重強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),，并對(duì)自由組合類(lèi)型題目的解題思路技巧進(jìn)行指導(dǎo),。學(xué)生透過(guò)自我的思考、理解,，對(duì)知識(shí)的掌握程度更深,。復(fù)習(xí)的效率也得到了很大的提高。

重視基礎(chǔ),，回歸課本,。在兩所學(xué)校的聽(tīng)課中，我感覺(jué)到,，他們十分重視課本,。xx中學(xué)xxx老師在復(fù)習(xí)《染色體變異》時(shí),，讓學(xué)生閱讀課本，完成導(dǎo)學(xué)稿的基礎(chǔ)練習(xí)的時(shí)光接近20分鐘,。并且講到前面已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)的基因突變和基因重組時(shí),，也是讓學(xué)生從課本中找到來(lái)源。讓學(xué)生在心理上重視基礎(chǔ),，重視課本,。而我在教學(xué)中，這一點(diǎn)做的還很不夠,，往往注重藍(lán)本中的考點(diǎn)講解,，認(rèn)為課本很簡(jiǎn)單，學(xué)生課后看就能夠了,。但是往往學(xué)生在課后很難落實(shí)下去,。

精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)強(qiáng),。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的,，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程,。從幾位老師的課堂教學(xué)中,，以及從課后的交流中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅僅"備"教材,，還"備"學(xué)生,。兩所學(xué)校都很重視群眾備課。xx中學(xué)的導(dǎo)學(xué)稿由一位老師執(zhí)筆,，拿出的初稿在群眾備課時(shí)再由全體高三生物老師討論,，確定每一個(gè)考點(diǎn)的講解方法，在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng),，貼近學(xué)生實(shí)際，分層合理得當(dāng),。充分發(fā)揮了群眾的力量,，提高了老師的課堂效率，收到了良好的教學(xué)效果,。

兩天的學(xué)習(xí),，我學(xué)到很多，感受很多,，收獲很多,，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，駕馭,、調(diào)控課堂的潛力,，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì),，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象,。我將以這次學(xué)習(xí)為契機(jī),，從各方面找不足、找差距,，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步,，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不斷提高自我的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,，透過(guò)努力力爭(zhēng)使自我的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越,，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

不僅要教學(xué),，還要經(jīng)常外出學(xué)習(xí),，老師真的辛苦啦！

語(yǔ)文教師外出聽(tīng)課心得體會(huì) 語(yǔ)文教師外出培訓(xùn)心得篇二

20xx年4月22日至24日,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下,，我們一行10人在扈校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在濰坊市高新區(qū)的東明學(xué)校進(jìn)行了為期三天的學(xué)習(xí)。在這短短的三天時(shí)間里,，我們先后聽(tīng)取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)王校長(zhǎng),、德育處劉主任的專(zhuān)題講座，并與他們交流,；觀摩了多位老師的課堂教學(xué)并與授課教師交流互動(dòng),；每天學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員相互交流體會(huì)----這次學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā),，下面主要談?wù)勎以跂|明學(xué)校參觀學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)感受：

東明學(xué)校秉承“責(zé)行天下”的校訓(xùn),，本著“用未來(lái)思考今天”的辦學(xué)思想，從“學(xué)用”課堂的生成與發(fā)展的高度出發(fā)創(chuàng)造性的實(shí)踐出“動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)式”校本研修,?！皠?dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)式”包括三段聯(lián)動(dòng)、四段聯(lián)動(dòng),、五段聯(lián)動(dòng),、六段聯(lián)動(dòng)。

“三段聯(lián)動(dòng)”是指集體備課,、說(shuō)課,、磨課；“四段聯(lián)動(dòng)”是在三段聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行同備課組聽(tīng)課,；“五段聯(lián)動(dòng)”是在四段聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀課活動(dòng),；“六段聯(lián)動(dòng)”是在五段聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行賽課。

賽課成績(jī)納入對(duì)教研組,、備課組的集體考核,?！皠?dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)”力求做到“磨一課，帶全組”,、“同科無(wú)弱班,，同班無(wú)弱科”。這樣的“動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)”有力地調(diào)動(dòng)了全校教師的工作積極性,、團(tuán)結(jié)合作奮進(jìn)的干勁,。

東明學(xué)校實(shí)踐出導(dǎo)、學(xué),、練,、用為一體的四步課堂。其新授課的模式是：導(dǎo)-----導(dǎo)疑誘思,，引入情境,；學(xué)------整體感知，解疑釋惑,；練-------變式練習(xí),，提升思維；用-----學(xué)以致用,，發(fā)展能力,。這樣的四步課堂具有民主、雙基,、實(shí)效,、積極、活躍,、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),。

教師首先是勤奮的讀書(shū)人。其次,，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了暢游書(shū)海的條件,。不僅教室內(nèi)，就連樓道走廊都有書(shū)架,，上面圖書(shū)分門(mén)別類(lèi)的排列著,。圖書(shū)角更是精致，設(shè)有桌椅可供師生舒適的閱讀,。真可謂人人與書(shū)為伴，時(shí)時(shí)與書(shū)為伴,，處處與書(shū)為伴,。為學(xué)生的語(yǔ)文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為師生的人生增添了色彩,。

課改讓東明的教師成長(zhǎng)在濃厚的教研氛圍里,；工作在團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教研隊(duì)伍中,；愉悅著大量教學(xué)資源的創(chuàng)生；欣喜著教師群體的成長(zhǎng),、學(xué)生的不斷發(fā)展,。

整個(gè)東明學(xué)校洋溢著以學(xué)生為主的校園文化氛圍。從操場(chǎng)到教室,，從走廊到廁所,，從班級(jí)到小組，學(xué)生的宣誓詞,、作品和榮譽(yù)等等隨處可見(jiàn),。學(xué)校充分利用校園環(huán)境教育并激勵(lì)學(xué)生。

東明學(xué)校的每項(xiàng)工作都做得非常的細(xì)致,，學(xué)校采取無(wú)縫隙管理,，而且教師隊(duì)伍年輕化，班主任大多是女教師,，這點(diǎn)與我校很不同,。更令人震撼的是學(xué)校沒(méi)有硬性的、分秒必爭(zhēng)的考勤,，但教師幾乎沒(méi)有缺勤的,，更有老師到了下班時(shí)間仍然在工作。也許是“責(zé)行天下”的校訓(xùn)在潛移默化的起作用吧,，他們心中有責(zé)任,，心中有學(xué)校、有學(xué)生,。

語(yǔ)文教師外出聽(tīng)課心得體會(huì) 語(yǔ)文教師外出培訓(xùn)心得篇三

前幾天有幸參加了xx市xx中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng),。聽(tīng)了兩位老師的課，我感觸很深,，瘦弱頗多,。

用一句古話“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì)，這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要,，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),，思維方法是否合理、正確,，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低,。因此，我們教師在上課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì),，知道學(xué)生學(xué)習(xí),，將“漁”的能力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì),，而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展思維,，形成能力,，能獨(dú)立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科,。

在xxx上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中,，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出,。xxx老師在上課的開(kāi)始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí)，這樣就達(dá)到了“溫故而知新”的效果,，當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí),，xxx老師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué),。

第二位老師是x老師的課,，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢,，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí),。x老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出,，層次分明,。可見(jiàn)x老師的課扎實(shí)有效,，注重激發(fā)學(xué)生的興趣,，她上課也比較自然、流暢,，富有感染力,，值得我去學(xué)習(xí)!

這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得非常突出，自己扮演著主導(dǎo)角色,，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

聽(tīng)了她們的課后,，我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千,，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,，自己雖然也認(rèn)真投入，但跟她們比,，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,，我沒(méi)有達(dá)到一定的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào),，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能達(dá)到預(yù)想的效果。聽(tīng)了她們的課,，我學(xué)到了很多,，今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)能力,，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望,。

語(yǔ)文教師外出聽(tīng)課心得體會(huì) 語(yǔ)文教師外出培訓(xùn)心得篇四

9月20、21日,，我有幸參加外出學(xué)習(xí)小組,。目的地是xx一小，學(xué)習(xí)時(shí)間是兩天,。每天我們?cè)缭绲貋?lái)到會(huì)場(chǎng)占座,，共聽(tīng)了三位專(zhuān)家的課堂和講座，一位是楊紅兵老師,，她講的是《飲湖上初晴后雨》,，講座內(nèi)容是論閱讀的重要性；一位是張紅老師,，講《漫游標(biāo)點(diǎn)王國(guó)》,，講座內(nèi)容是寫(xiě)作；最后一位是竇桂梅老師,，講的主要是《大腳丫跳芭蕾》繪本,，講座內(nèi)容是1+x課程。學(xué)習(xí)的兩天時(shí)間我們都爭(zhēng)取坐在前排,，但就是這種情況大家還是人擠人,，整個(gè)會(huì)場(chǎng)被擠得水泄不通。竇桂梅老師講的是繪本課,，共講課100分鐘,。這次外出學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是太難得了,，總覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多了,，在聽(tīng)課和講座的時(shí)候，我一分鐘都不愿意分心走神,，生怕漏掉一點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),。這次外出學(xué)習(xí)收獲也是蠻多的接下來(lái)和大家主要交流一下竇桂梅老師的1+x課程，望大家批評(píng)指教。

20xx年,，清華附小承擔(dān)了國(guó)家級(jí)教育體制改革試點(diǎn)“基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)”項(xiàng)目,。

秉承“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學(xué)理念，清華附小將課程體系的具體目標(biāo)描述為“為‘十個(gè)一’奠基”,，即一流好人格,，一身好體魄，一生好習(xí)慣,，一個(gè)好興趣,，一種好思維，一手好漢字,，一副好口才,，一篇好文章，一項(xiàng)好才藝,，一門(mén)好外語(yǔ),。在此基礎(chǔ)上形成“1+x課程”育人模式。

“1”——整合國(guó)家課程后的基礎(chǔ)性課程（基于“用教材教而不是教教材”）,；

“x”——實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的拓展性課程（基于學(xué)校自身和學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性）,。

結(jié)構(gòu)決定質(zhì)量！合理的組織結(jié)構(gòu)決定管理的質(zhì)量,！鉛筆和鉆石都是由碳構(gòu)成,，鉛筆一碰即碎，而鉆石堅(jiān)固無(wú)比,，究其原因是自身組織結(jié)構(gòu)不同,。學(xué)校的變革必須搭建堅(jiān)固科學(xué)的結(jié)構(gòu)，才能讓大廈巍然屹立,。因此,，清華附小確定“1+x課程”育人目標(biāo)后，按順序依次構(gòu)建“1+x課程”內(nèi)容,、“1+x課程”實(shí)施,、“1+x課程”評(píng)價(jià)。同時(shí),，還有“1+x課程”資源和“1+x課程”管理來(lái)進(jìn)行保障,。

1.課程內(nèi)容的整合

學(xué)校原有的課程設(shè)置使得各門(mén)學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)且教學(xué)內(nèi)容多有重復(fù)之處。為此,，要首先從橫向與縱向兩個(gè)角度進(jìn)行課程內(nèi)容的整合,。

橫向整合：在不同類(lèi)型課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、疏密適度,、均衡搭配的基礎(chǔ)上,，以課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)均衡美為追求,。我校將原有國(guó)家課程11門(mén)學(xué)科歸結(jié)為四大類(lèi)：品德與健康、語(yǔ)言與閱讀,、科學(xué)與技術(shù),、藝術(shù)與審美，并以此為整合后“1”的基礎(chǔ)性課程,。而“x”的拓展性課程,，是在“1”的基礎(chǔ)上統(tǒng)合的變量或增量。

（1）,、《大腳丫學(xué)芭蕾》融匯了美術(shù)、音樂(lè)課程,，讓孩子畫(huà)出來(lái),，讓孩子伴隨音樂(lè)感受人物心情變化。

（2）,、語(yǔ)文與英語(yǔ)的融合：《皇帝的新裝》

英語(yǔ)：oh——

中文：哎呀

（3）,、語(yǔ)文與體育的融合：

形體訓(xùn)練課。漢字的書(shū)寫(xiě)成為孩子們形體訓(xùn)練的載體,。包含想象,、模仿與創(chuàng)造。

縱向整合：依據(jù)人的內(nèi)部學(xué)習(xí)心理過(guò)程和外部知識(shí)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)成連續(xù)性和順序性,，避免重復(fù)學(xué)習(xí)造成的興趣降低和時(shí)間浪費(fèi),，也避免了因年段目標(biāo)設(shè)定的不合理而造成的學(xué)習(xí)效率低下。

為解決課程內(nèi)容設(shè)置的連續(xù)性與順序性問(wèn)題上清華附小對(duì)語(yǔ),、數(shù),、外學(xué)科，分別制定了一套“質(zhì)量目標(biāo)指南”和《樂(lè)學(xué)手冊(cè)》,。以《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)指南》為例,，其中細(xì)化了語(yǔ)文學(xué)科各年段、各學(xué)期的質(zhì)量目標(biāo)體系,，細(xì)化到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，并給出了相應(yīng)的實(shí)施策略，以及完善的配套附件,。于是,，語(yǔ)文課該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，課外該帶領(lǐng)學(xué)生積累什么,，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)執(zhí)行怎樣的標(biāo)準(zhǔn),，都能從中找到清晰的依據(jù)。

2.課程實(shí)施的整合

整合課時(shí)安排：打破以往40分鐘的固定課時(shí),，核算學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間,，整合分散課時(shí),，構(gòu)建多種形式的課時(shí)安排體系。在保證時(shí)間總量不變的前提下,，設(shè)置“基礎(chǔ)課時(shí)35分鐘”,；“小課時(shí)10分鐘”，包括晨讀,、習(xí)字等,；“大課間50分鐘”，包括眼操,、體操,、加餐等；“大課時(shí)60分鐘”,，包括學(xué)科走班以及“x”課程等,。

整合學(xué)習(xí)地點(diǎn)：不僅在“本班教室”學(xué)習(xí)，還在“其他場(chǎng)所學(xué)習(xí)”,。一方面,；學(xué)生打破班級(jí)建制，進(jìn)行“走班”學(xué)習(xí),。學(xué)生離開(kāi)班級(jí),，前往“專(zhuān)業(yè)教室”學(xué)習(xí)，或根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn),。三至六年級(jí)每天下午兩課時(shí),，一二年級(jí)一周一課時(shí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇不同難度的班級(jí),，進(jìn)行拓展性課程和選擇性課程的學(xué)習(xí),，在夯實(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力并發(fā)展其個(gè)性,。另一方面,，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)清華大學(xué),、博物館,、電影院、實(shí)踐教育基地等廣闊的天地,，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),。

整合學(xué)習(xí)方式：課前學(xué)生帶著準(zhǔn)備和問(wèn)題走進(jìn)課堂，進(jìn)行小組質(zhì)疑,、解疑與分享,，使“學(xué)”更有針對(duì)性和實(shí)效性。課后學(xué)生帶著更高的渴求與問(wèn)題走出課堂,，使“學(xué)”更有方向性和提升性,。教師讓出課堂舞臺(tái),，從“自編、自導(dǎo),、自演”退居二線,，專(zhuān)心做好“編”和“導(dǎo)”，在小組化學(xué)習(xí)中回歸啟發(fā)式教學(xué),，把精力用在突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)上。師生共同撰寫(xiě)的“樂(lè)學(xué)手冊(cè)”,，著重在問(wèn)題設(shè)計(jì)及引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和討論上下功夫,。

學(xué)習(xí)永無(wú)止境，這次的學(xué)習(xí)更讓我看到了自己的不足,，唯有加倍努力才能取得成功,。