為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇方案,。以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇一

教科書(shū)第59～61頁(yè)，練習(xí)十五第1,、6題,。

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分＝60秒,。

2．使學(xué)生初步建立1分,、1秒的時(shí)間觀念。教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖課件（或掛圖）,、各種鐘表，鐘面模型,，口算卡片,。

師：（課件出示主題圖，其中的鐘面時(shí)刻為11：59）這是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng),?？磯ι系拇箸姡隳芨嬖V大家，現(xiàn)在是幾時(shí)幾分嗎,？新年鐘聲就要敲響了,，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。師生一起倒計(jì)時(shí)：15,，14,，13，…,，1,。

師：像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們就要用到比分更小的單位──秒,。（板書(shū)：秒）說(shuō)一說(shuō),，在哪些地方還用到時(shí)間單位秒？學(xué)生可能會(huì)舉例：火箭發(fā)射,、跑步比賽等,。

1．探索計(jì)量“秒”的工具。

師：像“秒”這樣小的單位又該怎樣計(jì)量呢,？這里有一個(gè)鐘表店（課件出示）,，你認(rèn)為哪些鐘表是可以計(jì)量“秒”？把你的想法與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),。組織小組討論,，學(xué)生廣泛發(fā)表意見(jiàn)?？赡軙?huì)有以下的發(fā)現(xiàn)：（1）電子表（或鐘）,。（2）有秒針的鐘表。（3）秒表,。

2．學(xué)習(xí)1分＝60秒,。

師：電子鐘表、秒表以及有秒針的鐘表都可以計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間?，F(xiàn)在請(qǐng)大家撥一撥你手上的鐘面,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（如果學(xué)生有困難,，教師就提示：分針走1格,，秒針走多少,？秒針走1圈,，分針走多少？）學(xué)生活動(dòng),，教師巡視,。在反饋匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)秒針和分針的運(yùn)行關(guān)系,，即秒針走1圈是60秒,，分針正好走1小格,，由此得出1分＝60秒。

3．完成練習(xí)十五第1題,，要求學(xué)生填寫(xiě)合適的時(shí)間單位,。

1．建立1分鐘的觀念,。師：1分鐘到底有多長(zhǎng)呢,？我們來(lái)仔細(xì)地看一看,。教師接通鐘面的電源,，讓學(xué)生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈,。師：1分鐘我們能做些什么呢,？現(xiàn)在給你們1分鐘時(shí)間，要求第1、2、3大組同學(xué)從做口算,、畫(huà)畫(huà),、寫(xiě)一段話中任意選一件做,，第4組的同學(xué)想干什么就干什么,。反饋,。教師強(qiáng)調(diào)：盡管1分鐘很短，但好好利用它可以做許多事情,。

2．聯(lián)系實(shí)際,，完成練習(xí)十四第10題。師：你跑50米需要多少時(shí)間,？請(qǐng)?jiān)谛〗M里說(shuō)一說(shuō),，小組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)的成績(jī)記錄下來(lái)。比一比,，誰(shuí)跑得最快,？

3．初步了解鐘表歷史。師：如果沒(méi)有這些鐘表,，我們又有什么辦法知道時(shí)間在1分,、1秒地過(guò)去呢？在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,，教師播放課件,，出示一些古代計(jì)時(shí)的工具。師：有興趣的同學(xué)再去找一些資料,，下次開(kāi)一個(gè)新聞發(fā)布會(huì),。

師：你估計(jì)得怎樣？回家后好好驗(yàn)證一下,，也可以請(qǐng)爸爸媽媽幫你記錄時(shí)間,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇二

1、理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)科學(xué)家的三次實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果,，知道蝙蝠飛行靠的是什么;

2、懂得蝙蝠和雷達(dá)工作原理的相似性;

3,、激發(fā)學(xué)生的探索興趣,，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué),。

1,、認(rèn)識(shí)三次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，知道蝙蝠飛行靠什么

2,、認(rèn)識(shí)蝙蝠和雷達(dá)工作原理的相似性

大課文,、多媒體課件一套、演示用幻燈片一套,、小黑板

1.發(fā)給作業(yè)紙,，讓學(xué)生給生字注音

2.讓學(xué)生說(shuō)出生字詞的意思

3.集體讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文第1--3自然段段意

板書(shū)：飛機(jī)在夜里安全飛行

飛機(jī)為什么能在夜里安全飛行?(從蝙蝠身上得到啟示)

蝙蝠夜間飛行的奇特現(xiàn)象

1.談話導(dǎo)入：我們從第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕捉極小的飛蟲(chóng),，而且從來(lái)不跟什么東西相接,，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開(kāi),。這是什么原因呢?我們的科學(xué)家呢,，做了實(shí)驗(yàn)尋找答案,，讓我們來(lái)看一下，好嗎?

2.指導(dǎo)讀第4自然段,，回答問(wèn)題

1)科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)?在什么時(shí)候?

2)第一次實(shí)驗(yàn)是怎么做的?

3.根據(jù)問(wèn)題的回答,，逐步出示

①實(shí)驗(yàn)次數(shù)②第一次③第二次④第三次⑤實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺,。

⑥方法⑦把蝙蝠的眼睛蒙上

⑧結(jié)果⑨鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響,，那么多繩子,，它一根也沒(méi)有碰著

4.根據(jù)投影內(nèi)容,，提問(wèn)：蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象和它的眼睛有關(guān)嗎? 為什么?

5.課件出示：

⑩說(shuō)明(蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象)

⑾和蝙蝠的視覺(jué)敏銳無(wú)關(guān)

6.提問(wèn)：(第3片自然段最后一句)難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

7.引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)第5自然段，繼續(xù)研究,，完成表格(如下)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子系著許多鈴鐺,。

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 方法 結(jié)果 說(shuō)明

第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 鈴鐺一個(gè)也設(shè)響, 和視覺(jué)敏銳無(wú)關(guān)

那么多繩子,，它一

根也設(shè)碰著

第二次

第三次

8.組織各組匯報(bào)，逐步完善表格

第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 像設(shè)頭蒼蠅似角到 蝙蝠夜里飛行,，

第三次 把蝙蝠和的嘴封住 處亂撞掛在繩子上 它是用嘴和耳朵

的鈴鐺響個(gè)不停 配合起來(lái)探路的

9.提問(wèn)：現(xiàn)在大家知道蝙蝠夜間飛行靠的是什么了嗎?

板書(shū)：嘴 耳朵

10.指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)第6自然段

問(wèn)題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵進(jìn)行夜里飛行的?

11.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，并板書(shū)出示意圖

蝙蝠 障礙物

超聲波 超聲波

嘴 耳朵

12.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述蝙蝠夜間飛行的秘密

13.請(qǐng)學(xué)生讀第6自然段，認(rèn)識(shí)反復(fù)研究,、終于兩詞的作用(表明科學(xué)家做出的努力以及研究結(jié)論得來(lái)不容易,。)

14.讀(第2自然段)提問(wèn):

1)科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，做了什么事情?

2)雷達(dá)是怎么工作的?請(qǐng)仿照上面的板書(shū)試著表示出來(lái),。

15.組織學(xué)生交流

16.引導(dǎo)規(guī)納,，貼書(shū)

雷達(dá) 障礙物

無(wú)線電波 無(wú)線電波

天線 熒光屏

17.看板書(shū)，引導(dǎo)比較,，說(shuō)出發(fā)現(xiàn)

提示：蝙蝠的什么和雷達(dá)的什么作用相似?

它們的工作方法相似嗎?

18.總結(jié)：蝙蝠飛行和雷達(dá)探路具有相同的道理,。

板書(shū)：道理相同

1.指導(dǎo)讀課文: 1)齊讀 2)自由讀

2.回答問(wèn)題：

(1)科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合來(lái)探路的?

(3)人們是怎樣摹仿蝙蝠飛行造出雷達(dá)的?

p62 t2. 3.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇三

小學(xué)語(yǔ)文西師大版第十冊(cè)第十八課：送你一片綠蔭,。

(1)認(rèn)識(shí)并掌握本課中的生字,，并能正確、工整,、美觀地書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用,。

(2)把握文章的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用,，以及與人類生活的關(guān)系,。

(3)從第一人稱的敘述中領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

(4)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹，還要通過(guò)各種途徑查找資料,，進(jìn)一步了解爬山虎的特點(diǎn)和作用,。

(2)在學(xué)文的過(guò)程中，逐漸領(lǐng)會(huì)列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法在文中的作用,。

感受爬山虎的特點(diǎn)和對(duì)人類的作用,，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,、保護(hù)自然的思想感情,。

爬山虎的資料，爬山虎的實(shí)物

1,、全班齊讀課題,，提出質(zhì)疑

(誰(shuí)送你一片綠蔭？這一片綠蔭是送給誰(shuí)的,？為什么會(huì)送一片綠蔭呢,？)

2、師提出疑問(wèn)：作者為什么要把自己當(dāng)作爬山虎,，以第一人稱我來(lái)介紹爬山虎,，各朗讀一段。(自由朗讀做準(zhǔn)備,。)

3,、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字新詞情況，不明白的地方集體探討,。

1,、師：課文是怎樣介紹爬山虎的？請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文,，思考每一段的意思,。

(學(xué)生默讀、思考,、批注)

2,、全班交流，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句,，合并句意,，借助關(guān)鍵詞等方法，歸納課文的主要內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流感受,，既了解了學(xué)生初步感知課文的情況，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。另外,，把握文章主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)的習(xí)慣和技能,，更是初讀教學(xué)中一個(gè)重要的也是應(yīng)該要達(dá)成的目標(biāo)了?！?/p>

1,、讀了這么多遍課文，你一定對(duì)爬山虎有了一定的了解,。請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話評(píng)價(jià)一下爬山虎,。

2、交流：無(wú)私,、攀爬好手,、環(huán)保先鋒、綠蔭使者,、綠色屏障

3,、小結(jié),。

那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者,，而且爬山虎的根、莖可入藥,，果可釀酒,。下節(jié)課我們繼續(xù)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

上節(jié)課,，我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒,、綠色屏障、綠蔭使者這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用,。

1,、爬山虎主動(dòng)向大家推薦自己，文中用什么詞表達(dá)了這個(gè)意思,？(自薦：自己推薦自己)

2,、讀了這段文字，你對(duì)爬山虎有了怎樣的了解,？

(出示爬山虎的實(shí)物感知,，讓學(xué)生交流自己的感受)

3、這段文字在全文起到了怎樣的作用,？

師明確：這是全文的總起段,，后文都是我對(duì)自己的介紹。

1,、快速瀏覽,，想想這幾段寫(xiě)了爬山虎的哪些特點(diǎn)和作用？

學(xué)生交流，板書(shū)：占地少,，生長(zhǎng)快,，綠化覆蓋面積大。

2,、我占地少,，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大,。這一句話在文中起了什么作用,？

3、作者從哪些方面對(duì)我的這些特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明,？這些特點(diǎn)對(duì)改善環(huán)境有什么好處,？請(qǐng)大家找出相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。自由讀,，指名讀,。

學(xué)生交流，師點(diǎn)撥,，相機(jī)板書(shū)：作用：降低溫度,，吸收噪音、吸咐塵土,、制造氧氣,。

1、人們對(duì)爬山虎有什么疑慮,？事實(shí)是怎樣的,？勾畫(huà)批注。

2,、學(xué)生交流,，注意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說(shuō)感受。

3,、自由練讀,，注意語(yǔ)氣的變化。

1,、隨和是什么意思,？齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的隨和,？

2,、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎好種易活的特點(diǎn),。

【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，經(jīng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,，引領(lǐng)學(xué)生自主讀書(shū)、感悟,、交流,、評(píng)價(jià)、探究,、體驗(yàn),；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性化表達(dá),，與文本充分對(duì)話,，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解?！?/p>

1,、師：本文的作者用第一人稱來(lái)寫(xiě)爬山虎，使文章讀起來(lái)親切,、自然,。這種寫(xiě)說(shuō)明文的方法值得我們學(xué)習(xí)。大家再讀讀課文,，看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當(dāng)人來(lái)寫(xiě),？

2、交流詞句,，感受趣味,。

3、這篇文章不僅生動(dòng)有趣,，而且表達(dá)準(zhǔn)確，描寫(xiě)具體,，我們來(lái)看看這些句子,。

引導(dǎo)比較句子。

①我生長(zhǎng)得快,，綠化覆蓋面積大,。

②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年,，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米,，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿,。

第2組

①我的葉片較大,。

②我的葉片較大，寬10至20厘米,。

這兩組句子中,，哪一句說(shuō)得更具體，更形象？用了什么方法,？

4,、師小結(jié)，列數(shù)字的說(shuō)明方法能讓人感到更準(zhǔn)確,、具體和形象,。(板書(shū)：說(shuō)明方法：列數(shù)字)

5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法寫(xiě)一句話,。

1,、引導(dǎo)交流：你還知道哪些植物能為人類造福？

2,、啟發(fā)思考：我們?cè)撛鯓永煤蛯?duì)待這些對(duì)我們?nèi)祟愑欣闹参铩?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和加深對(duì)原文內(nèi)容的感悟,?！?/p>

18

18 送你一片綠蔭

特點(diǎn)：占地少 生長(zhǎng)快 綠化覆蓋面積大

好種易活

作用：降低溫度 吸收噪音

吸咐灰塵 制造氧氣

說(shuō)明方法：列數(shù)字

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味本文詩(shī)意的描寫(xiě)性語(yǔ)言,，與規(guī)范說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn)作對(duì)比。

2,、認(rèn)識(shí)橋之美,，進(jìn)而欣賞美，感悟美,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、理解橋美在何處。

2,、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究作者說(shuō)明的技巧,。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、新課導(dǎo)入

(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》。對(duì)于橋,，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu),。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中,，那么畫(huà)家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫(huà)家橋的世界──《橋之美》,。

二,、文本解讀

1、畫(huà)家眼里的橋之美：

橋的美,，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,。繪畫(huà)的形式美就是要注意塊、線,、面的搭配,。(出示小橋流水人家的圖片)畫(huà)面的構(gòu)成要有塊、線,、面的搭配,，橋在畫(huà)面中起到重要的作用。

2,、不同環(huán)境中的橋之美：

為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn),，作者寫(xiě)了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地,、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等,。

3、賞析,、品味橋之美：

⑴ 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣。寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受,。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,，令人覺(jué)得神清氣爽,。

⑵ 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷魂!

寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致,。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱,、輕與重之分,，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比,，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,，這種種不同,，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同,。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。楊柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)率撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂,，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

⑶ 湖水蒼茫,，水天一色,，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般,，它有生命,，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫(xiě)長(zhǎng)橋之美,。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上,，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),，橋是人們勞動(dòng)的成果,，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),，他似乎也具有生命力,。

⑷ 廣西、云南,、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置,。因橋下多半是急流,，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗,。

寫(xiě)形式比較獨(dú)特的.橋──風(fēng)雨橋,。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑,、自在的感覺(jué),，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照,。

以上四個(gè)例子中,，橋或?yàn)橹黧w,，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，但都與周圍景物成為和諧的一體,，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

4,、我看橋之美：

⑴ 文章中寫(xiě)到的這些橋,，作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒(méi)有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?

⑵ 凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解,。

三,、拓展延伸

尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美：

同學(xué)們回去找找自己身邊,，或者旅游途中的風(fēng)景照,，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字,。

四,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,。讓我們練就一雙慧眼,，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

橋之美

吳冠中

烏鎮(zhèn)石橋──舒暢──開(kāi)闊疏朗

江南石橋──銷魂──剛?cè)嵯酀?jì)

長(zhǎng)橋臥龍──滿足──靈動(dòng)和諧

風(fēng)雨橋──欣賞──安詳自在

橋感受美

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教案的區(qū)別篇五

這篇課文是安徒生的一篇著名童話,，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事,。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,。

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、理解課文內(nèi)容,，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,，體會(huì)作者的思想感情。

３,、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

同學(xué)們喜歡過(guò)新年嗎,？為什么,？

學(xué)生交流,。

師小結(jié)：

過(guò)新年時(shí)，我們可以穿新衣,、吃美食,、放鞭炮、看晚會(huì),，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢,。同學(xué)們是幸福的，幸運(yùn)的,?？墒牵谝话俣嗄昵暗牡?，有一位美麗可愛(ài)的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭,，相信大家對(duì)這個(gè)故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》,。今天,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事。

板書(shū)課題：

１,、通過(guò)預(yù)習(xí)課文,，你知道課文講了一件什么事？要說(shuō)清楚事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。

２,、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴,，每次都看到了什么？

板書(shū)：

３,、預(yù)習(xí)中,，你遇到了哪些疑問(wèn)呢？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),，我們一塊探究吧,。

（對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。）

４,、確定解決問(wèn)題的方法：

通過(guò)師生交談確定本節(jié)課解決問(wèn)題的方法：

抓住含義深刻的句子體會(huì),、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫(huà)面等,。

１,、學(xué)習(xí)１～４自然段：

⑴ 現(xiàn)在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進(jìn)那個(gè)寒冷的大年夜！請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的１～４自然段,，想一想：

這是一個(gè)怎樣的小女孩,？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子,。

⑵ 這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？可以結(jié)合具體的語(yǔ)句談一談自己的感受,。

學(xué)生交流,。

根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書(shū)“寒冷”“饑餓”“沒(méi)快樂(lè)”“沒(méi)人愛(ài)”,，并指導(dǎo)有感情的朗讀,。

⑶ 這一天，正是大年夜,，新年的前一天,，那可是全家團(tuán)圓的日子啊,！誰(shuí)不想回家,？可是小女孩她不敢啊,！她不僅飽受著寒冷,、饑餓的折磨，回到家爸爸還會(huì)打她,，沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心她,、愛(ài)她，她的生活中沒(méi)有一個(gè)孩子應(yīng)該有的快樂(lè),！我想,，此時(shí)小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動(dòng)了我們每個(gè)同學(xué)的心弦，誰(shuí)想走上前安慰安慰她呀,？

大家都是有愛(ài)心的孩子,。

⑷ 可是當(dāng)時(shí)的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴,，對(duì)她也是有好處的,！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了,，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎,？終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴,，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切,。看板書(shū),，比較一下,，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

（火爐、烤鵝,、圣誕樹(shù),、奶奶、寒冷,、饑餓、沒(méi)快樂(lè),、沒(méi)人愛(ài),。）

在現(xiàn)實(shí)生活中，可憐的小女孩飽受饑寒,，沒(méi)有快樂(lè),，沒(méi)人關(guān)愛(ài)，于是,，幾乎凍僵的她才會(huì)在對(duì)美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺(jué),。

２、學(xué)習(xí)５～１１自然段：

⑴ 讓我們先來(lái)看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象,，誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

（課件出示相關(guān)語(yǔ)句。）

我們都來(lái)讀一讀,，想一想：

此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩,，你會(huì)有什么樣的感受？

你有什么樣的感受,？

（幸福,、快樂(lè)、暖和,、溫暖,。）

你能把小女孩的感受讀出來(lái)嗎？自己試著讀一讀,，指名讀,，齊讀。

⑵ 可是,，火柴滅了,，殘酷的現(xiàn)實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前。

出示句子：

自己試著讀一讀,，此時(shí)小女孩的心情又是怎樣的呢,？

小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦,。你能把小女孩的心情變化讀出來(lái)嗎,？指名讀，齊讀。

⑶ 暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖,，于是,，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴,，在火光中走來(lái)了香噴噴的烤鵝,、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些美好的景象,？（出示圖片）愿意讀的一塊讀,。

⑷ 多么美好的一切！然而,，伴隨著火柴的熄滅,，這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了,，所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時(shí),，她是怎么說(shuō)的？指名讀,。

（出示句子,。）

再讀一讀，想：

從小女孩的喊叫中,，你能感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心情,？

四個(gè)鮮明的感嘆號(hào)，一聲聲的呼喊,，告訴我們小女孩此時(shí)的渴望,、迫切。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧,！自由讀,，指名讀，齊讀,。

⑸ 她多么渴望把奶奶留住?。∮谑撬s緊擦著了整把火柴,，這時(shí),，她又看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第１１自然段,。

小女孩又看到了什么,？

“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高,，飛到那沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@句話是什么意思,？