作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

《但愿人長(zhǎng)久》教案篇一

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第四,、五,、六自然段。

2,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。

4,、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人,，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,，進(jìn)行美的教育。

:

體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。

:

理解最后一節(jié)中的古文,。

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課文插圖,；小黑板,；字詞卡片

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二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、揭示課題，導(dǎo)入新課

1,、即興簡(jiǎn)筆畫（月亮）：你想到了什么,？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文

（板書課題）

2、齊讀課題 師述：但愿人長(zhǎng)久,，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句,。

3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀

4,、過(guò)渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人,、詞人和散文家?！端{(diào)歌頭》是他的代表作之一,。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、 自由輕讀全文,，教師巡視

2、 出示生詞 自由練讀 指名讀

蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦

躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合

陰晴圓缺 屈指算來(lái)

3,、過(guò)渡：生字詞讀好了,，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘,。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下,？勇敢點(diǎn)！

4,、開火車分節(jié)讀課文,，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀

三,、初讀1,、2、3

1,、 指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1,、2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽,，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我,。

2、 交流：讀明白了什么,？簡(jiǎn)介蘇轍,。

3、 哪個(gè)次寫出了蘇軾特殊的心情,？（心緒不寧）

4,、 你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？指名說(shuō) 師小結(jié)

四,、初讀4,、5

1、 指名讀,，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系,？（寫出了詩(shī)句的意境）

五、齊讀6

六,、過(guò)渡：中秋節(jié)的夜晚,，當(dāng)人們都在吃月餅，家人團(tuán)圓的時(shí)候,，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化,？找一找，劃一劃

交流：心緒不寧 埋怨 寬慰

小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文,，下面我們抄寫生詞,。

七、作業(yè)

1,、抄詞

（1,、讀生詞

（2、強(qiáng)調(diào)字形

（3,、描紅

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1、中秋之夜,，萬(wàn)家團(tuán)圓,，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人，寫下了千古名詞,，誰(shuí)來(lái)朗讀一下,？指名讀 齊讀

2、有什么不理解的嗎,？自由發(fā)問(wèn)

3,、提得真好,，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著問(wèn)題,，穿越時(shí)空,，走近蘇軾的身邊！

二,、學(xué)習(xí)1-3自然段

1,、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

2,、交流,，小結(jié)：中秋佳節(jié),，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果,，觀賞著明月,，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是,？用一個(gè)詞來(lái)概括,。（心緒不寧）

（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）

（2）他們兄弟感情怎樣,？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般）

（3）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”…）

3,、指導(dǎo)朗讀

（1）感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了,，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢,！你能讀出這種思念嗎,？ 指名讀第三自然段

（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn),，誰(shuí)再來(lái)試試,？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)

三、學(xué)習(xí)第4-6自然段

1,、月亮慢慢西沉了,，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠,！仰望天空,，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的,？誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾,？全班一起埋怨,！

2、一般人贊美月亮,，而蘇軾去埋怨月亮,，這是為什么啊,？

3,、然而，他又轉(zhuǎn)念一想,，

（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀

（2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中,，有些還在門外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去,？

震撼了老師,，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！

4,、想到這,，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是,，蘇軾低聲吟誦起來(lái),！ 齊讀

四、釋疑

1,、 到現(xiàn)在為止,，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？ 指名說(shuō)

2,、 剛才提問(wèn)的同學(xué),，你們的疑問(wèn)解開了嗎？

五,、知識(shí)拓展

1,、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）

六、作業(yè)

1,、寫出反義詞

悲（） 離（） 陰（） 圓（）

美（） 亮（） 遠(yuǎn)（） 留（）

2,、比一比，再組詞

耍（） 賞（） 陪（） 偏（）

要（） 嘗（） 倍（） 遍（）

板書：

但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧 埋怨 寬慰

《但愿人長(zhǎng)久》教案篇二

知識(shí)目標(biāo)：掌握本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫,，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ),；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》,。

能力目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦4,、5、6自然段,，理解含義深刻的句子,。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的含義,。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗,、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義,。

第一課時(shí)

1,、月到中秋分外明。每到中秋,，一輪明月勾起多少游子的思念之情??！古代文人關(guān)于明月思鄉(xiāng),，寫過(guò)許多詩(shī)篇，你會(huì)吟誦那句詩(shī),？（學(xué)生吟誦）

2,、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜,，因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調(diào)歌頭》,。今天，我們就來(lái)了解這首詞作,，以及它的寫作過(guò)程,。（板書：但愿人長(zhǎng)久）

3、欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》,，學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調(diào)歌頭》,，交流關(guān)于蘇軾的情況。

1,、指名分節(jié)朗讀課文,，相機(jī)正音：

做官 思念 屈指算來(lái) 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒(méi) 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧

2、讀書過(guò)程中,，教師針對(duì)難寫的“缺”進(jìn)行書寫指導(dǎo),，側(cè)重學(xué)生識(shí)記宇詞能力的提高。

3,、學(xué)生默讀課文,，組織討論每自然段主要內(nèi)容,。

（1） 教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節(jié)到了,，今晚對(duì)蘇軾來(lái)說(shuō)有什么不一樣呢,？

（2） 指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容,。（板書：皓月當(dāng)空 舉家歡慶 思念弟弟）

（3）中秋之夜,，蘇軾為何會(huì)如此思念弟弟呢？指名讀第3自然段,，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容,。（板書：手足情深 別離多年）

（4）真是手足情深，蘇軾后來(lái)是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的呢,？指名讀后面幾小節(jié),，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。（板書：埋怨明月 真情寬慰 吟誦詩(shī)句）

（5）組織學(xué)生默讀課文,，并根據(jù)板書,，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

1,、《水調(diào)歌頭》是作者思念弟弟的真情外溢,。讀讀課文2、3自然段,，在這樣的一個(gè)夜晚,，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢,？

2,、組織交流 教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo)：

（1）皓月當(dāng)空，月圓人不圓,。

你見過(guò)這樣的夜空嗎,？組織學(xué)生用自己的話表達(dá)，理解“皓月當(dāng)空”,。

（2）家家戶戶熱鬧非凡,，觸景生情。 ‘

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節(jié)的情景,。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>

（3）手足情探,，分別已久。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn),，理解“手足情深”,、“形影不離”,。

3、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

第二課時(shí)

千年以前,，同在這一輪明月下．文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng),，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來(lái),。上節(jié)課,，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化,，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)蘇軾的情感是怎樣變化的,？

（一）感悟“埋怨”

（1）面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈,。月亮漸漸西沉,，在深深的思念之中，抬頭看著這明月,，作者又滋生出另一種情緒,？讀課文第4自然段，如果是你,，也會(huì)有這樣的情緒嗎,？

（2）組織交流

隨機(jī)引導(dǎo)：有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵,。

理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。（看著這輪皎潔的圊月,，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚,，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。）

觀察文中插圖,，在這樣的月夜,，你看到了什么樣的情景？

明白省略號(hào)的意思,，想想他還會(huì)說(shuō)些什么,？

如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離,，手足情深,，可如今，卻天各一方,，無(wú)法相聚,。

雖然面對(duì)同一輪圓月,，可我們卻天各一方，彼此分離,。7年了,，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀！

（3）指導(dǎo)朗讀

（二）感悟“寬慰”

（1）作者后來(lái)卻改變了想法,，讀讀課文第五,、六自然段中作者的想法，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的想法是怎么理解的,？

（2）組織交流

引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞,，體會(huì)“十全十美”的意思。

悲與歡,，離與合,，隱與現(xiàn)，圓與缺,，人生就像月亮一樣,，每個(gè)月都有圓的時(shí)候，也有缺的時(shí)候,，有出現(xiàn)的時(shí)候,，也有看不見的時(shí)候。生活中,，不可能只有歡樂(lè)和團(tuán)聚的時(shí)候,，有時(shí)也會(huì)有悲傷和別離的時(shí)候。

老師扮蘇軾,，說(shuō)蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容,，請(qǐng)學(xué)生接下去和蘇軾對(duì)話。（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,，深入體會(huì)十全十美的意境）

（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞句,，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎,？

“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”。

“嬋娟”是指明月,，詩(shī)人希望什么能長(zhǎng)留心間,？讀讀第4段，聯(lián)系今晚蘇軾的所思所想,，你知道這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么了嗎,？ （在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂(lè)朗讀）

（1）齊讀全文,，說(shuō)說(shuō)自己的收獲,。

（2）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦,，并表達(dá)了美好的祝愿,。你知道是哪兩句嗎？

（3）在哪些情況下,，我們可以對(duì)他們說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”？中秋月圓之際,，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng),，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。

（4）你還知道哪些同樣表達(dá)這種情懷的詩(shī)句呢,？

《但愿人長(zhǎng)久》教案篇三

1,、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫,，理解由生詞組成的詞語(yǔ),。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀懂課文,。

3,、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的含義,。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義,。

2課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生詞,，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ),。

2,、能正確，流利,，有感情地朗讀課文,，讀懂課文。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思

三,、教學(xué)過(guò)程

一,、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題,。

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充,。

（1）介紹蘇軾

四川人,，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一,。

蘇拭與弟蘇轍情同手足,，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋,，目睹別人家團(tuán)聚,，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí),，悟出真締,，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久,，千里共蟬娟’的千古絕唱,。

（2）板書課題

二、初讀課文

1,、自讀課文

1）出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)

3）力求讀順句子,，讀通全文

4）、學(xué)生練讀全文

5）,、抽讀卡片

6）讀準(zhǔn)字音

7）理解詞語(yǔ)

皓月：明亮的月亮,。

埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。

2,、范讀課文

三,、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀1-3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)

2,、學(xué)習(xí)第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”,，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚,，品嘗瓜果,，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

3、學(xué)習(xí)第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢,？

4,、指導(dǎo)朗讀

作業(yè)布置：抄寫詞語(yǔ)

版書設(shè)計(jì)

心緒不寧 形影不離

一、教學(xué)要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2,、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義,。

三,、教學(xué)步驟及過(guò)程

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人,，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓,。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么,？

引導(dǎo)想象

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要,，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了,。

細(xì)讀5,，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多,，便底聲吟誦起來(lái),。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多,？這說(shuō)明了什么,？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺,，恰是世之長(zhǎng)理,，實(shí)難十全十美，他的寬慰,，正是他與常人不同的可貴之處,。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”,。但愿美好的感情常留在人們的心間,，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月,，既然離別難免,，那就不必傷悲，將思念之情留在心里,，共同欣賞良宵美景。

2 、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò),。

3,、指導(dǎo)背頌第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書,，一起玩耍

造句可隨課文教學(xué),，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5,、作業(yè)

板書：

2 但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

一直都很欣賞蘇軾,。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度,。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”,，似乎見到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。

昨晚,，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》,。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦,。這首詞中,，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情,。

今晨,，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”,，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié),，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖,。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾,，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀,，猜猜課題的意思,。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文,，在文中印證自己的猜測(cè),。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞,，想為什么會(huì)有這樣的變化,？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀,。

《但愿人長(zhǎng)久》教案篇四

1,、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,，辨析形近字“賞、嘗”,，“穩(wěn),、隱”，“官,、管”,，掌握多音字“埋”。結(jié)合課文,、生活實(shí)際等說(shuō)出“心緒不寧,、手足情深、屈指算來(lái),、形影不離”等詞語(yǔ)的意思,。

2、詩(shī)文結(jié)合,，抓住蘇軾情感變化的詞語(yǔ),，采用聯(lián)系寫作背景、圖文結(jié)合,、角色轉(zhuǎn)換,、省略號(hào)處想象說(shuō)話等閱讀策略反復(fù)品讀語(yǔ)言文字，體會(huì)詩(shī)人思念兄弟的情懷以及豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài),，理解詞的內(nèi)容,，能說(shuō)出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思,。在此基礎(chǔ)上讀出詩(shī)人的情感變化,，并背誦第四、五,、六自然段,。

3、比較第二,、三自然段的表達(dá)方式,，初步感受反襯及對(duì)比手法的表達(dá)效果。

第一課時(shí)

前置性作業(yè)：

1,、讀準(zhǔn)字音,，理解詞語(yǔ)，讀通課文,。

2,、課文主要講了一件什么事？

一,、音樂(lè)渲染,，激情導(dǎo)入

1,、背景音樂(lè)播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓,、皓月當(dāng)空,、明月高懸、歡聚一堂,、團(tuán)團(tuán)圓圓、合家歡樂(lè)

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ),。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日,？（中秋節(jié)）

２、中秋是月圓的日子,，是親人團(tuán)圓的日子,，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞,，行嗎,？（練讀）誰(shuí)讀得美,誰(shuí)先來(lái)?

３、讀得多美呀,！一個(gè)詞兒就是一幅畫,，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力,。

過(guò)渡：千年以前,，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職,，派往密州做官,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng),，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月,，他大筆一揮,，作下了這首膾炙人口的詞：

揭詞、讀詞,。

課件在原來(lái)的圖+音樂(lè)上打出：詞

（１）自己輕聲讀讀,、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)還想讀,？

（２）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的,？（介紹蘇軾）在課文中他的心情前后經(jīng)過(guò)了幾次變化？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《但愿人長(zhǎng)久》,，在課文中區(qū)尋找答案,，從而了解詩(shī)人。

二,、初讀課文,，理清層次

1,、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確,，不讀錯(cuò)字,，不添字，不漏字,，速度可以稍慢一些,。

2、出示生字詞,，指名試讀生詞,，糾正讀音：奔、蟬,、轍,、延。

3,、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞,。

4、指名分節(jié)朗讀課文,，把句子讀通順,。思考：這篇課文主要講了一件什么事？

5,、圍繞這件事情,，課文先講了什么？接著講了什么,？最后講了什么,？嘗試給課文分段。

6,、組織交流,。

7、再讀課文,，找出蘇軾感情變化的詞語(yǔ),。

三、合作探究,，感悟“思念”

1,、我們先來(lái)看看１－３小節(jié)，他為什么心緒不寧,？（思念）

２,、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì),。（實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞）

△原因之一：手足情深,，聚少離多,。

①“手足情深”：“手足”原來(lái)指手和腳，這里指兄弟,。你從哪里看出他們倆手足情深呢,？（小時(shí)侯……一起一起“形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”,。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情,。指名讀。

②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢,？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

③引讀：可是,，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西,，很少再有見面的就會(huì)。

因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī),、視頻,，可以用ｑｑ聊天等。

“各奔東西”意思,？

“如今屈指算來(lái),，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”,，表現(xiàn)聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久,，怎能不令人思念！

讀讀這句話,，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好,。生練讀，指名讀,，齊讀,。“整天”“,！”突出,。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母,、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世,，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。

過(guò)渡：在這一年一度的中秋佳節(jié),，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎,？第２節(jié)，指名讀,。真是一個(gè)溫馨的畫面,。

但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,，在異地，在哪里,？指名讀第１小節(jié),。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物及其身份）

△原因之三：觸景傷情

在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書）,，看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”,。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚,，“每逢佳節(jié)倍思親”,，觸景傷情（板書），更勾起了他對(duì)弟弟的思念,。難怪他“心緒不寧”,。理解。

3,、現(xiàn)在請(qǐng)你把自己想象成蘇軾,，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離親人,，讀讀１－３小節(jié)，把你的情感,、你的思念表達(dá)出來(lái),。（自由練讀、分小組分段賽讀）

有感情朗讀課文１－３小節(jié),。

指導(dǎo)：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀,。

描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。

4,、隨著時(shí)間的推移,，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，月光如水,，這如水的月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧,，多美的一番夜晚美景呀,！但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)

5、可是，正所謂“月圓人不圓”,，在這么美麗的中秋節(jié)晚上,，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨,。他在埋怨誰(shuí),？為什么埋怨呢？下節(jié)課學(xué)習(xí),。

四,、指導(dǎo)書寫

第二課時(shí)

前置性作業(yè)：蘇軾的情感怎么會(huì)如此變化的？從中尼體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人,？

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文主要講了一件什么事,？

2,、蘇軾的感情發(fā)生了哪些變化？

3,、上節(jié)課我們探究了蘇軾心緒不寧的原因,，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二,、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）

1、自由讀讀課文第四自然段,，思考：蘇軾在埋怨什么,？指名回答，齊讀,。

2,、指導(dǎo)感悟

（１）如水的月光透過(guò)窗子灑到床前，蘇軾躺在床上,，睡不著,。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說(shuō)的,，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光,，疑是地上霜，舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會(huì)覺(jué)得他怎樣,？（很孤獨(dú),、很無(wú)奈，若有所思。）

（２）圈畫出示：“無(wú)情的月亮啊,，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓,、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨,、無(wú)情〉

誰(shuí)來(lái)埋怨月亮,？指導(dǎo)讀。

你平時(shí)是怎樣埋怨別人的,？帶著這種感受再讀,。

請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。

此時(shí),，離別之苦,、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會(huì)埋怨的心情,。

（３）為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺(jué)得月亮無(wú)情,？

教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情,。但是蘇軾認(rèn)為,，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對(duì),?！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來(lái),，月亮應(yīng)該是有感情的,，應(yīng)該是有同情、仁愛(ài)之心的,，不應(yīng)該和詩(shī)人過(guò)不去,，所以，自己和弟弟身處異地,，天各一方,，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓

這么亮,。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問(wèn),，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原來(lái)這埋怨之情來(lái)源于思念之苦,。

（４）其實(shí)他不僅埋怨月亮,，還在埋怨什么？這里的省略號(hào)省略了什么,？

如果你是蘇軾,，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí),，你看著這美麗的夜景,，如水的月亮，會(huì)想些什么,？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢,？

（５）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀,。（注意讀好反問(wèn)句,，“怎么也”讓人感覺(jué)蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。）

三,、感悟“寬慰”（精讀５－６小節(jié)）

1,、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書,。

“寬慰”是什么意思？板書,。（寬解安慰,。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多,？

２,、他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么,？默讀課文第５小節(jié),，找出反義詞。投示：“世上本來(lái)就是有悲也有歡,、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn),、有圓也有缺一樣,，哪里會(huì)十全十美呢！”

師實(shí)物投影圈畫幾對(duì)反義詞,。

３,、師邊指邊述。

４,、“哪里會(huì)十全十美呢,！”你是怎么理解的？（換種說(shuō)法）

什么叫“十全十美”,？有句話叫做“遺憾也是一種美”,。

誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

５,、小結(jié)：是啊,。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸?？鞓?lè)的時(shí)刻,，人生就是喜怒哀樂(lè)交集在一起的，哪里會(huì)十全十美呢,？也就是說(shuō)：“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,?！?/p>

過(guò)渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè),。再讀,。

６、是啊,，世上的事情都是這樣,，既然事實(shí)如此，離別在所難免,，那就不必悲傷了,，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧,！

７,、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間,。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟！”

（1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī),，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分,，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩(shī)句,。

結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟?！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思,。

（2）指名答，生齊答,。（“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間,，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月,！

重點(diǎn)理解“人長(zhǎng)久”：美好的感情長(zhǎng)留人們心間,。

“嬋娟”：美好的月色。

（3）上面三句話的意思找一找,。

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子,。用“————”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀,。

(女生讀原句,，男生讀解釋句)

②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,！”的意思。

但愿：只希望,。

嬋娟：美麗的月光,。

③你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎,？

８,、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂(lè)讀,、背誦,。

９、再讀：輕輕抬起頭,，對(duì)著這輪皎潔的明月,，帶著你的理解，你的感受,，讀讀詞,，再讀讀那一段話！

１０,、所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見,，蘇軾是一個(gè)怎樣的人,？

板書：熱愛(ài)生活積極樂(lè)觀(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)

我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活,、看待悲傷離合,。

四,、總結(jié)課文

今年的中秋節(jié)即將到來(lái)，在中秋佳節(jié),，月圓之季,，還有許多人因?yàn)樯睢⒐ぷ鞯仍?，漂泊他鄉(xiāng),。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,！”你想把這份美好的祝愿送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì)說(shuō)的時(shí)候,，師引導(dǎo)（解放軍叔叔,、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……

《但愿人長(zhǎng)久》教案篇五

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)個(gè)頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò),。故事是此詞意的具體展現(xiàn),，可以幫助學(xué)生理解的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境,，體會(huì)作者既思念親人有通情達(dá)理的情懷,。本文以故事的形式向?qū)W生們介紹了古典詩(shī)詞——《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦4-6自然段,。

2．學(xué)會(huì)本課生字,，理解并熟記生字組成詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn),。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情,，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義,。

理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的含義

1．圖片，卡片,，小黑板,，磁帶。

2．網(wǎng)絡(luò)搜集蘇軾資料,，了解蘇軾生平,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ),。

2．初讀課文,，了解大意,。

3．了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)<<水調(diào)歌頭>>,。

4．讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

一,、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平,。

1．播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶,，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。

2．交流蘇軾生平,，并揭示課題,。(板書：2但愿人長(zhǎng)久)

二、初讀課文

1．自讀課文,，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ),，理解詞義。

力求讀順句子,，讀通全文,。

2．師檢查自讀情況

(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的事,，是一件什么事,？

三、作業(yè)

背誦《水調(diào)歌頭》,，并描紅,。

《但愿人長(zhǎng)久》教案篇六

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（蘇教版）四年級(jí)上冊(cè)。

一,、游戲激趣,，導(dǎo)入新課

1．游戲：聊聊古代詩(shī)人詞人的名字。

2.談話：今天,，我們要走進(jìn)宋代杰出詞人蘇軾的人生,。讓我們走進(jìn)蘇軾的作品，仔細(xì)品品,，也許能品出一些人生的滋味來(lái),。

二、演繹故事,，闡釋“歡,、合”

1．引出故事，講述蘇軾,、蘇轍兩兄弟參加科舉考試,，雙雙高中、名揚(yáng)京城的故事,。

2．把故事概括成一句話,、一個(gè)詞、一個(gè)字,。（喜,、樂(lè)、歡）

3.鏈接學(xué)生生活,，解讀“歡”,。

4.小結(jié)學(xué)生發(fā)言：像生日、結(jié)婚,、考取大學(xué)……這些喜事兒,、樂(lè)事兒之所以讓我們覺(jué)得美好，覺(jué)得難忘,，是因?yàn)樵谶@個(gè)日子,，全家人和親朋好友都能夠――（學(xué)生回答：歡聚一堂）。

5.這情景用一個(gè)字來(lái)描述就是――,？（學(xué)生回答：聚,、合）多開心的團(tuán)聚呀！因歡而合,，因合而歡,，合歡，多么美好的人生境界呀,！

三,、演繹故事，闡釋“悲,、離”

1．講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事,。

2.說(shuō)話訓(xùn)練：他再也不能看到――；他再也不能聽到――,；再也不能像小時(shí)候一樣吃上――

3．引導(dǎo)概括：再也不能了,，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流,。此時(shí)此刻,，蘇軾的心情用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述就是？（略）用一個(gè)字來(lái)形容,，就是,？（痛、悲）

4.用蘇軾的愛(ài)妻和慈父去世的故事揭示“離”,。

四,、巧借動(dòng)畫，感受蘇軾樂(lè)觀

1．欣賞畫面,，展開聯(lián)想,。⑴一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云,，人們合家團(tuán)聚,，其樂(lè)融融，只有蘇軾孤零零的,，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，他眼睜睜地凝望著那圓圓的月亮，想到了什么呢,？⑵此時(shí)此刻,，你覺(jué)得蘇軾是個(gè)怎樣的人呢？

2.反復(fù)吟誦,。⑴樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的蘇軾,，想到這里，低聲安慰自己――（指名讀）⑵豁達(dá)博愛(ài)的蘇軾不僅安慰自己,，他還要把自己的體會(huì)告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了,，只要遠(yuǎn)方的親人健康長(zhǎng)壽，即使遠(yuǎn)隔千里又何妨,，天涯若比鄰呀,！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）

五、緊扣兩詞,，感受蘇軾博愛(ài)

1.解讀“嬋娟”,。嬋娟是什么意思呢？在古人眼里,，月亮還有著怎樣豐富的內(nèi)涵呢,？請(qǐng)看：（出示詩(shī)人對(duì)“月”描寫的詩(shī)句）

2．鏈接學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)生眼里的月亮,。

3．指導(dǎo)朗讀,。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內(nèi)涵,，就是蘇軾眼里美好的嬋娟,，誰(shuí)來(lái)帶著這種美好的情感來(lái)讀一讀這句詞。

4．解讀“人”,。蘇軾把這么美好的情感,、祝福送給誰(shuí)呢？這里的“人”可能指誰(shuí),？每個(gè)人的解讀都可以不一樣,，那是屬于你自己的理解。（指導(dǎo)朗讀）

六、走進(jìn)蘇軾作品,，感悟人生真諦

1．拓展蘇軾的三句詩(shī)詞,。感受著濃濃的真情和博愛(ài)，我們一步步走近蘇軾,，走進(jìn)蘇軾的作品,。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩(shī),，300多首詞，4800多篇文章,。當(dāng)我們登高遠(yuǎn)望長(zhǎng)江時(shí),，禁不住會(huì)想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時(shí),，卻寫出的激蕩人心的豪邁詩(shī)句：“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,?！碑?dāng)我們?cè)谏钪杏龅讲蝗缫鈺r(shí)，自然會(huì)想起蘇軾坦然面對(duì)人生風(fēng)雨,，超凡脫俗的詩(shī)句：“回首向來(lái)蕭瑟處,，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴,?！碑?dāng)我們?cè)谏钪杏捎阢@牛角尖陷入困境時(shí)，也會(huì)情不自禁地感嘆：“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。”

2．誦讀以上三句詩(shī)詞,。

3．引入《水調(diào)歌頭》一詞：當(dāng)我們?cè)谥星镌聢A之夜思念遠(yuǎn)方親人時(shí),，也會(huì)不由自主想起那流淌著樂(lè)觀、曠達(dá)情懷的千古絕唱,。（反復(fù)吟誦）

七,、走進(jìn)蘇軾一生，指導(dǎo)自己人生

1．感悟蘇軾一生：同學(xué)們,，學(xué)到這兒,，我真想對(duì)蘇軾說(shuō)：蘇軾呀，面對(duì)金榜題名,，您瀟灑一笑,；面對(duì)骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官,，您不狂喜,；鋃鐺入獄，您不灰心,；歷經(jīng)坎坷,，您寵辱不驚，仍舊微笑面對(duì)人生,，成為中國(guó)文學(xué)史上的一座豐碑,。

2.小練筆。此時(shí)此刻,，你想對(duì)蘇軾說(shuō)什么呢,？請(qǐng)用上“蘇軾呀，我想對(duì)您說(shuō)――”寫下你想說(shuō)的話,。（寫后交流）

3.省略

《但愿人長(zhǎng)久》教案篇七

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第四,、五、六自然段,。

2．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ),。

3．理解文章中含義深刻的句子,。

4．體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人,，關(guān)心他人,，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育,。

1．有感情地朗讀課文,，背誦第四至六自然段。

2．聯(lián)系課文資料,，理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的意思。

反復(fù)吟誦,，啟發(fā)想象,，領(lǐng)會(huì)詞的意境。

多媒體課件

3課時(shí)

（月日總課時(shí)）

一,、揭題導(dǎo)入：

1．師：每年農(nóng)歷八月十五,，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié),。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）

2．總結(jié)：是啊,，“每逢佳節(jié)倍思親”,。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡）,，他有一個(gè)弟弟叫蘇轍,。小時(shí)候，兄弟倆一齊讀書,，一齊玩耍,，整天形影不離，真是手足情深,。長(zhǎng)大以后,，他們就各奔東西，極少見面,。這不，一晃又有七年沒(méi)有見面了,。這天正是中秋佳節(jié),。夜晚，皓月當(dāng)空,，萬(wàn)里無(wú)云,，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月,，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧,。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了,。

出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。

明月幾時(shí)有,？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,，今夕是何年,。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒,，起舞弄清影，何似在人間,。轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無(wú)眠,。不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,。

這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）創(chuàng)作經(jīng)過(guò)的課文《但愿人長(zhǎng)久》,。

板書課題，齊讀,。

二,、初讀課文。

1,、自讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2,、出示課后生字,，讀準(zhǔn)字音。

①區(qū)分下列字音：

前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟

后鼻音：躺朝廷

翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

②讀誰(shuí)下列多音字：

各奔東西屈指算來(lái)似乎

3,、再讀課文,，用“讀書要做記號(hào)”中學(xué)到的方法，在課本上做記號(hào),。

檢查：

①朗讀下列詞語(yǔ)：

品嘗玩耍埋怨悲歡離合

觀賞但愿寬慰陰晴圓缺

皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深

形影不離各奔東西

②哪些詞語(yǔ)讀懂了,，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫忙解決,，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的）,？

4、三讀課文,，讀通句子,。

檢查：

（1）指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句，注意停頓：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧,。

無(wú)情的月亮啊,，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢,？……

（2）指名分自然段逐段朗讀課文,，幫忙學(xué)生正音。

三,、默讀課文

說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,，并用課文中的一句話來(lái)解釋課題。

介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò),。

“但愿完美的感情常留人們心間”

四,、指導(dǎo)書寫生字,。

躺：左旁最后兩筆不能寫錯(cuò)。

缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫,，學(xué)生書空）,。

五、作業(yè),。

1,、習(xí)字冊(cè)。

2,、比一比,，再組詞。

耍（ ）賞（ ）陪（ ）偏（ ）

要（ ）嘗（ ）倍（ ）遍（ ）

一,、復(fù)習(xí)：

1,、讀詞語(yǔ)。

2,、讀好下列長(zhǎng)句：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧,。

無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓,、這么亮呢,？……

二、導(dǎo)學(xué)課文,。

第一自然段。

1,、指名朗讀,。

2、讀了這一段,，你對(duì)蘇軾有何了解,？

3、齊讀,。

第二自然段,。

1、指名朗讀,。

2,、出示“一年一度”，說(shuō)說(shuō)詞義,。擴(kuò)詞：一年一度的（ ）

3,、出示“皓月當(dāng)空”，說(shuō)說(shuō)“皓”的意思,，并理解“皓月

當(dāng)空”,。

板書：皓月當(dāng)空

4,、自讀，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句話,，為什么,？

5、映示第二,、三句,，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空,，萬(wàn)里無(wú)云”的美景,。

第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅

之情及蘇軾的“心緒不寧”,。

板書：思念

過(guò)渡：蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢,？

第三自然段。

1,、默讀,，體會(huì)兄弟情深。

2,、議一議：讀了這段,，你體會(huì)到什么？

3,、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢,？

畫出有關(guān)句子。

出示“形影不離”,，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處如影隨形

板書：形影不離

出示：“各奔東西”,，說(shuō)說(shuō)詞義。

動(dòng)作演示,，請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作（掰著手指頭計(jì)算數(shù)目——“屈指算來(lái)”）,。

4、比較朗讀領(lǐng)悟：

如今屈指算來(lái),，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了,。

如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了,。

5,、指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒：

指名朗讀,，引讀,，齊讀。

第四自然段,。

1,、自由朗讀,。

2、討論：中秋佳節(jié),，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月,，蘇

軾為什么會(huì)埋怨明月呢？

板書：埋怨

映示并朗讀：“無(wú)情的明月啊,，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓,、這么亮呢？

此時(shí)此刻,，蘇軾的情緒怎樣,？

3、小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠,，因久別的親

人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵,，于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們透過(guò)朗讀,，把蘇軾的這種思念,、惆悵之情表達(dá)出來(lái)。

4,、反復(fù)朗讀,，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背,，

師范背,，指名背誦，小組比賽背誦,，齊背,。

小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前,，蘇軾因思念心切,，竟埋怨起月亮來(lái),。

板書：月亮西沉床前銀光

5,、延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段資料是詞中“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的意境,。

三、作業(yè),。

1,、抄寫詞語(yǔ),。

2、背誦第四自然段,。

3,、熟讀課文，試背第五,、六自然段,。

一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段,。

二,、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。

第五自然段,。

1,、引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是……就像天上的月兒……

哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。

2,、再讀,，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

的地方呢？

板書：

人有悲歡離合

月有陰晴圓缺

指導(dǎo)朗讀：“……哪里會(huì)十全十美呢,！”讀準(zhǔn)反問(wèn)語(yǔ)氣,。

板書：此事古難全

3、指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快,，

在皓月之下共賞美景的完美期望,。

板書：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,。

4,、齊讀。

小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些,，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多,。

板書：

轉(zhuǎn)念寬慰

第六自然段。

1,、齊讀,。

2、出示：人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對(duì)照著讀一讀,。

說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：此事嬋娟

齊讀詞,，并背誦,。

三、指導(dǎo)背誦第五,、六自然段,。

互背，引背,，小組比賽背,，指名背。

四,、練習(xí),。

1、寫出意思相反的詞,。

悲（ ）離（ ）陰（ ）圓（ ）

美（ ）亮（ ）遠(yuǎn)（ ）留（ ）

2,、根據(jù)課文資料填空。

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢?）時(shí)候變得這么（ ）,，

這么（ ）,；但他想到世上本來(lái)就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣,，他祝愿（ ）常留人們心間,，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）,。

3,、課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。

水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有,？把酒問(wèn)青天,。不知天上

宮闕，今夕是何年,。我欲乘風(fēng)歸去,，又恐

瓊樓玉宇，高處不勝寒,，起舞弄清影,，何

似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠,。不應(yīng)有恨,，

何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合,，月有陰

晴圓缺,，此事古難全,。但愿人長(zhǎng)久，千里

共嬋娟,。

板書設(shè)計(jì)：

2,、但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧————埋怨—————寬慰：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

《但愿人長(zhǎng)久》教案篇八

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第4~6自然段,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，其中田字格前面的只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、理解文章中含義深刻的句子,。

4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,，理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的含義。

推薦兩課時(shí)

板塊一：朗讀導(dǎo)入,，簡(jiǎn)介蘇軾生平,。

1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶,，ppt出示《《水調(diào)歌頭》》全篇,。

2、簡(jiǎn)介蘇軾生平,，并揭示課題,。（板書：2但愿人長(zhǎng)久）

板塊二：初讀課文

1、自讀課文,，出示要求

2,、自由練讀課文后的生字

3、畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ),，理解詞義,。

4、力求讀順句子,，讀通全文,。

2、師檢查自讀狀況

（1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（ppt出示）

品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

（2）學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫了一件什么事,？

板塊三：詩(shī)歌誦讀比賽

1,、學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流,，比比誰(shuí)讀得好,，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

2、選出一名最佳讀手,，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)

板塊四：作業(yè)

背誦《水調(diào)歌頭》,，并描紅。

板塊一：復(fù)習(xí)舊課,，夯實(shí)詞語(yǔ),。

1、指名背誦《水調(diào)歌頭》

2,、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》

3,、指名讀詞組

皓月當(dāng)空萬(wàn)里無(wú)云

手足情深形影不離

悲歡離合陰晴圓缺

讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢,？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解,。

4、聽寫詞語(yǔ)：心緒不寧埋怨寬慰這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫誰(shuí)的,？你能試著用這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段完整的話嗎,？（結(jié)合課文資料）蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢？

板塊二：扣詞入文細(xì)讀課文

蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢,？

1,、自讀全文圈點(diǎn)畫注

2、獨(dú)立思考準(zhǔn)備交流

3,、組內(nèi)交流準(zhǔn)備匯報(bào)

4,、全班交流總結(jié)提升

最終落腳點(diǎn)豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生

板塊三：反復(fù)吟詠理解詩(shī)情

1,、自讀古詩(shī)讀出韻味

2,、再讀古詩(shī)理解意思

3、三讀古詩(shī)讀出情思

板塊四：布置作業(yè)

完成小本作業(yè)相關(guān)練習(xí)

附：板書：

2但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧——埋怨——寬慰

豁達(dá)大度,，熱愛(ài)人生

《但愿人長(zhǎng)久》教案篇九

蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第一課,，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現(xiàn),，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容,，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人,，篤于情誼,，又通情達(dá)理,，以理遣情，熱愛(ài)生活,，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡,，這正是詞人寫作時(shí)的著力點(diǎn),，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。

本教學(xué)將根據(jù)“文包詩(shī)”類課文特點(diǎn),，以蘇軾的感情變化為主線,， 從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”，結(jié)合古詩(shī)文經(jīng)典誦讀教研課題,，熟讀背誦原詞,，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟,，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話,，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。

1．學(xué)會(huì)本課生字,，其中田字格中的字只識(shí)不寫,；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上,，背誦第四,、五、六自然段,。

3．體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情,，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義,。

學(xué)生：1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料,。2.熟讀課文。

教師：有關(guān)課件,。

第一課時(shí)

一,、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā),。

1．導(dǎo)入,。(教師演示皓月當(dāng)空,、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件)

同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié),，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié),，你們家通常是怎樣度過(guò)的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過(guò)這個(gè)中秋之夜的`呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章,。(板書：但愿人長(zhǎng)久)

2．繼續(xù)演示多媒體課件,，出示原詞。

《水調(diào)歌頭》

北宋蘇軾

丙辰中秋,，歡飲達(dá)旦,，大醉，作此篇,，兼懷子由．

明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天,。

不知天上宮闕。今夕是何年,。

我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒,。

起舞弄清影,，何似在人間?

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無(wú)眠,。

不應(yīng)有恨．，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?

人有悲歡離合,，月有陰睛圓缺,，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

二、試讀課文,，初步把握,。

1．教師配樂(lè)范讀，請(qǐng)同學(xué)們聽準(zhǔn)生僻字,，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律,。

2．學(xué)生初讀原詞，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

3．多媒體播放名家朗誦,。

〖設(shè)計(jì)意圖：本班學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持了古詩(shī)文誦讀，具有一定的古詩(shī)文誦讀能力,，如此安排,，重在積累,，并從朗誦藝術(shù)家的精神修養(yǎng)中汲取營(yíng)養(yǎng)?！?/p>

三,、背景介紹，理解課文,。

1．教師解說(shuō)“丙辰中秋,，歡飲達(dá)旦，大醉,，作此篇,，兼懷子由”,，然后學(xué)生朗讀課文前三段,。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解原詞下片。

3．學(xué)生自由讀課文四五六自然段,。

4.組織學(xué)生將原詞下闕和課文對(duì)號(hào)入座,。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞,。

四,、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文,。

1．根據(jù)學(xué)生提取的詞匯,，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典,，弄懂生字詞在課文中的意思,。

2．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

3．學(xué)生自由背誦原詞,。

4．檢閱學(xué)生有感情的朗誦,，并做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)：背誦古代文學(xué)家的著名作品,，實(shí)在是一種愜意享受,。誰(shuí)愿意露一手，讓我們陶醉一下,？

一,、初讀尋情，整體感知,。

1．自讀,，組織交流(教師相機(jī)板書)，重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”,。

2．引導(dǎo)學(xué)生看板書提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧,、埋怨,、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))

〖設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀過(guò)程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用,，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料,、工具書，運(yùn)用不同的方法和形式,，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問(wèn)題,，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí),，把自己的問(wèn)題提出來(lái),，為下面深入探究打下基礎(chǔ)?！?/p>

二,、換位體情，深入探究

(學(xué)生扮演蘇軾,，教師充當(dāng)學(xué)生,。)

(一)體悟“心緒不寧”

師：蘇先生，中秋之夜,，家家戶戶都在品嘗月餅,，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?

1．學(xué)生自由讀第一至第三自然段,，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會(huì),。

2．引說(shuō)(注意說(shuō)話者的身份)：蘇先生之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)?思念弟弟),。是啊,，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時(shí)候( ),。

長(zhǎng)大以后( ),，如今屈指算來(lái)( )。怪不得蘇先生會(huì)這樣(思念弟弟呢)!

(其間穿插不同形式的朗讀,，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語(yǔ)氣,，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語(yǔ)氣。)

(二)體悟“埋怨”

師：蘇先生,，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟,，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀?

1．學(xué)生自由讀第四自然段,。

2．學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件),，教師提問(wèn)：圖上畫的是什么時(shí)候，什么地方?您在干什么呢?此時(shí)此刻,，您又在想什么?

3．師生,、生生互動(dòng)對(duì)話交流,。

師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜,，蘇先生,，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲,，更增添了您思念親人的感傷之情,。

4．配樂(lè)范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞,。

5．學(xué)生練習(xí)讀,，教師指名讀(評(píng)點(diǎn)讀)。

6．學(xué)生誦讀第四自然段,。

(三)體悟“寬慰”

師：蘇先生,，后來(lái)您的心情變了，還吟誦了一首千古名句,。最后五行我已讀過(guò),，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請(qǐng)您給我解釋一下,，行嗎?

1．學(xué)生各自朗讀第五,、六自然段，圈畫重點(diǎn)句段,。

2．先小組(也可同桌)交流,，再班級(jí)交流。

(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由,。

(2)小組問(wèn)相互補(bǔ)充,，充分感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷,。

(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義,。

師：但愿美好的感情常留在人們的心間,，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月,。既然離別難免,，那就不必傷悲，將思念之情留在心里,，共同欣賞良宵美景吧,。

3．適度拓展，閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的詩(shī)句,。

王勃：海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。

秦觀：兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮,。

4．指導(dǎo)誦讀第五,、六自然段。

在理解感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，以情帶聲，聲情并重,。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

〖設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕保儽粍?dòng)為主動(dòng),，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,，發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展,，更有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟,。〗

三,、升華情感,。體悟意蘊(yùn)

1．同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文,，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧,。讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詞，體會(huì)詞中的情,。(齊誦讀)

四,、拓展延伸，積累內(nèi)化,。

1．同學(xué)們,，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能背出幾首嗎?

2．“思念親人,，思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)詞史上反復(fù)吟唱的主題,，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩(shī)詞，舉行一次朗誦會(huì),。

〖設(shè)計(jì)意圖：立足文本,，超越文本，促進(jìn)學(xué)生有效積累,，豐富文本內(nèi)涵,，深化主題，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國(guó)燦爛文化的藝術(shù)魅力?！?/p>

附：板書設(shè)計(jì)

但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧——埋怨——（轉(zhuǎn)念一想）寬慰

(思念弟弟) (月圓人不圓) (真情留人間)

第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞,，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會(huì)漢語(yǔ)古詩(shī)詞的意象性,，從朗誦檢查情況看,，已經(jīng)達(dá)到目的。原詞與課文對(duì)照讀,，對(duì)比古今文體的不同表達(dá)方式,、以古今語(yǔ)言的不同，促進(jìn)思維發(fā)展,，也是一種嘗試,。

文以情生，文以情傳,。通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，體會(huì)原詞作者的感情變化歷程，培養(yǎng)學(xué)生化消極為積極,，善于“轉(zhuǎn)念一想”,，看到生活的積極因素，樂(lè)觀的生活,，很有意義

《但愿人長(zhǎng)久》教案篇十

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的含義,。

一,、師生談話，引入課題：

1．同學(xué)們,，一年一度的中秋節(jié)又要來(lái)到了,，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇,，你能說(shuō)幾句嗎,？

2．蘇軾的《水調(diào)歌頭》就是其中的佼佼者。指名背誦,。

（板書：但愿人長(zhǎng)久）

二,、鼓勵(lì)提問(wèn)：

1．蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化,？

2．書上寫的那幾句詞該怎樣理解,？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情？

三,、讀課文,，抓住情感線（著重圍繞第一個(gè)思考題）：

1．學(xué)生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）,。

2．組織交流，教師板書：

“心緒不寧——埋怨——寬慰”

3．引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問(wèn),，即蘇軾為什么會(huì)心緒不寧,？埋怨？寬慰,？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）

四,、轉(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：

（學(xué)生扮演蘇軾,，教師充當(dāng)四年級(jí)的小學(xué)生）

1．學(xué)習(xí)1—3自然段：

（1）師：蘇先生,，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅,，欣賞明月,，您老為什么如此“心緒不寧”呀？

（2）學(xué)生讀書準(zhǔn)備,。

（3）指名回答,，要求：注意說(shuō)話者的身份；回答得有說(shuō)服力,，使人信服,。

（其間穿插多形式的朗讀）

2．學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟,，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎,！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀,？

（2）學(xué)生說(shuō)（穿插讀）

（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時(shí)候,？什么地方？你在干什么,？此時(shí)此刻,，你在想什么？

（4）重點(diǎn)讀好：無(wú)情的月亮啊,，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候,，變得這么圓、這么亮呢,？

學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評(píng)點(diǎn)讀）——齊讀第四自然段

3．學(xué)習(xí)第五,、六自然段：

（1）師：蘇先生，后來(lái)你的心情變了,，還吟誦了一首千古名詞,，最后五行我已讀過(guò)，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢？請(qǐng)您給我解釋一下,，行嗎,？

（2）學(xué)生各自朗讀后兩段。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生小組（也可同桌）交流,，圈畫重點(diǎn)句段,，準(zhǔn)備回答。

（4）組織班級(jí)交流：

①指名說(shuō),；②小組間相互補(bǔ)充,；

③學(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思：

（重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的含義）

④師生分角色讀（分詞和詞的意思）,；⑤男女學(xué)生輪讀。

（五）朗讀四,、五,、六自然段，加深體會(huì)作者情感,。

（六）課堂小結(jié)（結(jié)合板書）,。

板書設(shè)計(jì)：

2．但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間

補(bǔ)充閱讀材料：

卜算子黃州定惠院寓居作

缺月掛疏桐，漏斷人初靜,。

時(shí)見幽人獨(dú)往來(lái),，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭,，有恨無(wú)人省,。

揀盡寒枝不肯棲，楓落吳江冷,。

題西林壁

橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。

飲湖上初晴后雨

水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇,。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,。

在閱讀《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,，在走近蘇軾的這一段心路中，我會(huì)常常忘卻眼前擺著的是一篇小學(xué)四年級(jí)的教材,。待從遐想中將目光收回到《但愿人長(zhǎng)久》一文時(shí),，我情不自禁地想贊嘆改編的人。

首先，題目好,?！暗溉碎L(zhǎng)久”，從詞中化來(lái),，既是蘇軾對(duì)子由的心愿,，也是他對(duì)天下人的美好祝福。待細(xì)細(xì)讀過(guò)一遭后,，誰(shuí)又能不為蘇軾折服,，誰(shuí)又能說(shuō)，“但愿人長(zhǎng)久”不是后人緬懷這一千年文化的偉人而在真誠(chéng)地祈福?

其次,，構(gòu)思好,。全文緊扣“思念”，轉(zhuǎn)而“埋怨”,，進(jìn)而“轉(zhuǎn)念”,，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串連起蘇軾撰寫《明月幾時(shí)有》這一名篇的心理背景,。更把敘述的重點(diǎn)落在思念弟弟的有感而發(fā)上,，無(wú)論是前半部分的介紹，還是后半部分蘇軾的心靈獨(dú)白,，以及最后詞的擷要呈現(xiàn),，都顯得思路清晰，重點(diǎn)突出,。