作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

《但愿人長久》音樂教案 但愿人長久歌曲教學篇一

1、學會本課生詞,，其中田字格中的只識不寫,，理解由生詞組成的詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀懂課文,。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,，理解“但愿人長久,，千里共嬋娟”的含義。

理解“但愿人長久,，千里共嬋娟”的含義,。

2課時

第一課時

一、教學目標

1,、學會本課生詞,，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語,。

2,、能正確，流利,，有感情地朗讀課文,，讀懂課文。

二,、教學重點難點

理解詞語及重點句的意思

三,、教學過程

（一）簡單介紹生平，揭示課題,。

可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料,，包括蘇軾的一些詩詞,，然后老師再加以補充。

（1）介紹蘇軾

四川人,，北宋文學家,，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足,，但長期天各一方,，時直中秋，目睹別人家團聚,，思念之情油然而生,，然后他在傷感之時，悟出真締,，于是解脫惆悵,，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱,。

（2）板書課題

（二）初讀課文

1自讀課文

1）出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語

3）力求讀順句子,，讀通全文

4）、學生練讀全文

5）,、抽讀卡片

6）讀準字音

7）理解詞語

皓月：明亮的月亮,。

埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

2范讀課文

（三）細讀課文

1細讀1—3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

2學習第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語“皓月當空”,，“萬里無云”,，想象家人團聚，品嘗瓜果,，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

3學習第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢,？

4指導朗讀

作業(yè)布置：抄寫詞語

版書設計

心緒不寧形影不離

第二課時

（一）教學要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2,、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義,。

（二）教學重點難點

理解“但愿人長久,，千里工嬋娟”的含義。

（三）教學步驟及過程

1,、繼續(xù)細讀課文

自由讀課文

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人,，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好,，他省略了什么,？

引導想象

這個問題問的沒有必要，可刪去,，因為課文已說得很完整了,。

細讀5,，6自然兩段

想到這而,，他的心里似乎寬慰了許多,，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒,？

他為什么寬慰了許多,？這說明了什么？人有悲歡離合,，就象月亮有陰晴圓缺,，恰是世之長理，實難十全十美,，他的寬慰,，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長久,，千里共蟬娟”,。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里,，也能共同擁有這一輪明月,，既然離別難免，那就不必傷悲,，將思念之情留在心里,，共同欣賞良宵美景。

2 ,、總結課文內容

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經過,。

3、指導背頌第4—6段

4,、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書,，一起玩耍

造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句,。

5,、作業(yè)

心緒不寧

埋怨}重親情

轉念

寬慰}通情達理

《但愿人長久》音樂教案 但愿人長久歌曲教學篇二

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,，觀賞著明月,，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們,，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢,？你們想知道嗎？

請同學們自由讀課文,。

根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

a,、你從哪里看出他們倆手足情深呢,？（小時侯……）

b、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢,？

c,、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了,！”從這句話中你又有什么體會,，主要是從哪個詞中體會到的？

結合學生的交流,，請他們讀

你能讀好么,？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現嗎,？

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”,，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深）,，小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢?。?/p>

瞧，月亮漸漸西沉,，抬頭望月,，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前,，這是多么美的夜晚呀,！同學們，在這樣的夜晚,，你會做些什么,，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,，蘇軾躺在床上,，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”,，究竟“埋怨”誰嗎,？

指導看圖

同學們，這時候的蘇軾神情怎樣,？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮,，好美，可是他眼睜睜地望著,，會覺得怎樣,？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

師：同學們,，看,，明月當頭，月光如水,，景色如此美麗,，這個躺在床上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉(xiāng),，與親人朋友已分別多年,，這時,，你看著月亮會想些什么,？自言自語說些什么呢？

是呀,，在月亮這么圓這么明的中秋之夜,，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀,！耳畔傳來憂傷的樂曲,，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情,。

指名朗讀,，齊讀

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵,，后來為什么又寬慰了呢,？請同學們自己讀讀書

2、交流討論

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解“悲”“歡”“離”“合”,，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會十全十美呢,！”你是怎么理解的？

⑶他還想到了什么呢,？指名讀第二句

聯系上文說說

3,、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多,，便低聲吟誦起來：

（課件出示）

人有悲歡離合,，

月有陰晴圓缺，

此事古難全,。

但愿人長久,，

千里共嬋娟！

學生跟著老師讀（師生共讀）

4,、指名讀,，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧,，看哪位聰明的同學最先找到,。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎,？

指名讀意思

6,、出示“但愿人長久，千里共嬋娟,！”

你們能找到這句話的意思嗎,？指名說

你能聯系上文說說你的理解，體會嗎,？

7,、出示詞文，師范讀

8,、指名生讀,，提示：低聲吟誦

1、同學們,，讓我們一起有感情地朗讀全文,，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2,、同學們,，你們想知道詞的全部嗎？

出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思,，好嗎,？

《水調歌頭》

明月幾時有？把酒問青天,。不知天上宮闕,，今夕是何年？我欲乘風歸去,，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒。起舞弄清影,，何似在人間,？

轉朱閣，低綺戶,，照無眠,。不應有恨，何事長向別時圓,？人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久,，千里共嬋娟,。

《但愿人長久》音樂教案 但愿人長久歌曲教學篇三

1．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第四、五,、六自然段,。

2．學會本課15個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫,。理解生字組成的詞語,。

3．理解文章中含義深刻的句子。

4．體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,，教育學生關心親人,，關心他人，并領略皓月當空的美景,，進行美的教育。

1．有感情地朗讀課文,，背誦第四至六自然段,。

2．聯系課文資料，理解“但愿人長久,，千里共嬋娟”的意思,。

反復吟誦，啟發(fā)想象,，領會詞的意境,。

多媒體課件

3課時

（月日總課時）

一、揭題導入：

1．師：每年農歷八月十五,，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié),。

誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風俗習慣？（學生暢所欲言）

2．總結：是啊,，“每逢佳節(jié)倍思親”,。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學家叫蘇軾（蘇東坡）,，他有一個弟弟叫蘇轍,。小時候，兄弟倆一齊讀書,，一齊玩耍,，整天形影不離，真是手足情深。長大以后,，他們就各奔東西,，極少見面。這不,，一晃又有七年沒有見面了,。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚,，皓月當空,，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,，觀賞著明月,，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調歌頭》（明月幾時有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了,。

出示《水調歌頭》詞,，教師吟誦。

明月幾時有,？把酒問青天,。不知天上宮闕，今夕是何年,。我欲乘風歸去,，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒,，起舞弄清影,，何似在人間。轉朱閣,，低綺戶,，照無眠。不應有恨,，何事長向別時圓,？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。但愿人長久，千里共嬋娟,。

這天我們就來學習一篇講述《水調歌頭》（明月幾時有）創(chuàng)作經過的課文《但愿人長久》,。

板書課題，齊讀,。

二,、初讀課文,。

1、自讀課文,，借助拼音讀準生字,。

2、出示課后生字,，讀準字音,。

①區(qū)分下列字音：

前鼻音：各奔東西偏偏隱現陰晴圓缺吟誦嬋娟

后鼻音：躺朝廷

翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

②讀誰下列多音字：

各奔東西屈指算來似乎

3、再讀課文,，用“讀書要做記號”中學到的方法,，在課本上做記號。

檢查：

①朗讀下列詞語：

品嘗玩耍埋怨悲歡離合

觀賞但愿寬慰陰晴圓缺

皓月當空心緒不寧手足情深

形影不離各奔東西

②哪些詞語讀懂了,，是怎樣讀懂的,？還有哪些不懂的地方（同學可幫忙解決，并說說自己是怎樣弄懂的）,？

4,、三讀課文，讀通句子,。

檢查：

（1）指導讀好下列長句,，注意停頓：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無情的月亮啊,，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓,、這么亮呢？……

（2）指名分自然段逐段朗讀課文,，幫忙學生正音。

三,、默讀課文

說說課文主要講了什么,，并用課文中的一句話來解釋課題。

介紹蘇軾的詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經過,。

“但愿完美的感情常留人們心間”

四,、指導書寫生字。

躺：左旁最后兩筆不能寫錯,。

缺：指導筆順（教師范寫,，學生書空）。

五,、作業(yè),。

1、習字冊,。

2,、比一比,，再組詞。

耍（ ）賞（ ）陪（ ）偏（ ）

要（ ）嘗（ ）倍（ ）遍（ ）

一,、復習：

1,、讀詞語。

2,、讀好下列長句：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧,。

無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓,、這么亮呢,？……

二、導學課文,。

第一自然段,。

1、指名朗讀,。

2,、讀了這一段，你對蘇軾有何了解,？

3,、齊讀。

第二自然段,。

1,、指名朗讀。

2,、出示“一年一度”,，說說詞義。擴詞：一年一度的（ ）

3,、出示“皓月當空”,，說說“皓”的意思，并理解“皓月

當空”,。

板書：皓月當空

4,、自讀，說說自己最喜歡哪句話,，為什么,？

5、映示第二,、三句,，結合指導朗讀。

第二句：讀好中秋之夜“皓月當空,，萬里無云”的美景,。

第三句：讀出人們“品嘗著瓜果,，觀賞著明月”的團聚喜悅

之情及蘇軾的“心緒不寧”。

板書：思念

過渡：蘇軾為什么會如此“心緒不寧”呢,？

第三自然段,。

1、默讀,，體會兄弟情深,。

2、議一議：讀了這段,，你體會到什么,？

3、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢,？

畫出有關句子,。

出示“形影不離”，補充幾個近義詞：朝夕相處如影隨形

板書：形影不離

出示：“各奔東西”,，說說詞義,。

動作演示，請學生用課文中的一個詞描述教師的動作（掰著手指頭計算數目——“屈指算來”）,。

4,、比較朗讀領悟：

如今屈指算來，分別已經有七個年頭了,。

如今屈指算來,，分別又有七個年頭了。

5,、指導朗讀第三自然段,，讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒：

指名朗讀，引讀,，齊讀,。

第四自然段。

1,、自由朗讀。

2,、討論：中秋佳節(jié),，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

軾為什么會埋怨明月呢,？

板書：埋怨

映示并朗讀：“無情的明月啊,，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢,？

此時此刻,，蘇軾的情緒怎樣,？

3、小結：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠,，因久別的親

人不能團聚而滿懷惆悵,，于是竟埋怨起中秋圓月。請同學們透過朗讀,，把蘇軾的這種思念,、惆悵之情表達出來。

4,、反復朗讀,，嘗試背誦：學生自由練習背誦，同桌互背,，

師范背,，指名背誦，小組比賽背誦,，齊背,。

小結：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前,，蘇軾因思念心切,，竟埋怨起月亮來。

板書：月亮西沉床前銀光

5,、延伸：出示《水調歌頭》詞,，并指出：這段資料是詞中“轉朱閣，低綺戶,，照無眠,，不應有恨，何事長向別時圓”的意境,。

三,、作業(yè)。

1,、抄寫詞語,。

2、背誦第四自然段,。

3,、熟讀課文，試背第五,、六自然段,。

一、復習：背誦第四自然段,。

二,、導讀課文第五至六自然段,。

第五自然段。

1,、引讀：他轉念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……

哪里會……但愿……雖然……也能……,。

2、再讀,，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

的地方呢,？

板書：

人有悲歡離合

月有陰晴圓缺

指導朗讀：“……哪里會十全十美呢！”讀準反問語氣,。

板書：此事古難全

3,、指導朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，

在皓月之下共賞美景的完美期望,。

板書：但愿人長久,，千里共嬋娟。

4,、齊讀,。

小結：蘇軾轉念想到這些，因此心進而似乎寬慰了許多,。

板書：

轉念寬慰

第六自然段,。

1、齊讀,。

2,、出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。

但愿人長久，千里共嬋娟,。

從上文找出解釋這幾句詞的意思的話,，對照著讀一讀。

說說下列詞語的意思：此事嬋娟

齊讀詞,，并背誦,。

三、指導背誦第五,、六自然段,。

互背，引背,，小組比賽背，指名背,。

四,、練習,。

1、寫出意思相反的詞,。

悲（ ）離（ ）陰（ ）圓（ ）

美（ ）亮（ ）遠（ ）留（ ）

2,、根據課文資料填空。

蘇軾埋怨月亮是因為它在（ ）時候變得這么（ ）,，

這么（ ）,；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣,，他祝愿（ ）常留人們心間,，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）,。

3,、課外閱讀：《水調歌頭》（明月幾時有）。

水調歌頭

明月幾時有,？把酒問青天,。不知天上

宮闕，今夕是何年,。我欲乘風歸去,，又恐

瓊樓玉宇，高處不勝寒,，起舞弄清影,，何

似在人間。

轉朱閣,，低綺戶,，照無眠。不應有恨,，

何事長向別時圓,？人有悲歡離合，月有陰

晴圓缺,，此事古難全,。但愿人長久，千里

共嬋娟,。

板書設計：

2,、但愿人長久

心緒不寧————埋怨—————寬慰：但愿人長久，千里共嬋娟

《但愿人長久》音樂教案 但愿人長久歌曲教學篇四

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四,、五,、六自然段。

2,、學會本課12個生字,，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

3,、理解文章中含義深刻的詞語。

4,、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,，教育學生關心親人，關心他人,，并領略皓月當空的美景,，進行美的教育。

:體會作者思念親人及熱愛生活的情懷,。

:理解最后一節(jié)中的古文,。

:課文插圖；小黑板,；字詞卡片

：二課時

第一課時

一,、揭示課題，導入新課

1,、即興簡筆畫（月亮）：你想到了什么,？今天我們就要學習一篇跟月亮有關的課文

（板書課題）

2、齊讀課題 師述：但愿人長久,，是蘇軾的千古名詞《水調歌頭》中的一句,。

3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀

4,、過渡：蘇軾是北宋杰出的詩人,、詞人和散文家?！端{歌頭》是他的代表作之一,。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、 自由輕讀全文,，教師巡視

2,、 出示生詞 自由練讀 指名讀

蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當空 寬慰 玩耍 吟誦

躺下 埋怨 眼睜睜 時隱時現 觀賞 品嘗 悲歡離合

陰晴圓缺 屈指算來

3、過渡：生字詞讀好了,，老師要檢查你們的朗讀情況了,，再給你們一分鐘。誰愿意來表現一下,？勇敢點！

4,、開火車分節(jié)讀課文,，隨機正音。讀錯再讀

三,、初讀1,、2、3

1,、 指名讀：邀請一位同學來讀一下1,、2、3自然段,，其他同學仔細聽,，呆會把你的發(fā)現告訴我。

2,、 交流：讀明白了什么,？簡介蘇轍。

3,、 哪個次寫出了蘇軾特殊的心情,？（心緒不寧）

4、 你有沒有心緒不寧的時候,？指名說 師小結

四,、初讀4、5

1,、 指名讀,，思考：與詩有什么關系？（寫出了詩句的意境）

五,、齊讀6

六,、過渡：中秋節(jié)的夜晚，當人們都在吃月餅,，家人團圓的時候,，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找,，劃一劃

交流：心緒不寧 埋怨 寬慰

小結：在呆會的課上我們繼續(xù)具體看課文,，下面我們抄寫生詞。

七、作業(yè)

1,、抄詞

（1,、讀生詞

（2、強調字形

（3,、描紅

第二課時

一,、導入

1、中秋之夜,，萬家團圓,，蘇軾抬頭望月思念著遠方的親人，寫下了千古名詞,，誰來朗讀一下,？指名讀 齊讀

2、有什么不理解的嗎,？自由發(fā)問

3,、提得真好，真會動腦筋,！下面就 讓我們帶著問題,，穿越時空，走近蘇軾的身邊,！

二,、學習1-3自然段

1、自由讀課文,，說說你讀懂了什么,？

2、交流,，小結：中秋佳節(jié),，那是團圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果,，觀賞著明月,，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是,？用一個詞來概括,。（心緒不寧）

（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）

（2）他們兄弟感情怎樣,？你能找出一個詞來形容嗎,？（非同一般）

（3）你是從哪里看出來的？（“手足情深”“形影不離”…）

3,、指導朗讀

（1）感情如此深厚的一對兄弟分別已經整整七年了,，能不讓人思念嘛,？何況還是人們賞月團圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎,？ 指名讀第三自然段

（2）老師體會到了其中的感情,，可離非同一般還差點，誰再來試試,？ 指名讀 同學點評

三,、學習第4-6自然段

1、月亮慢慢西沉了,，月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前,，思念在心中叫他久久沒能入眠！仰望天空,，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的,？誰來當個小蘇軾,？全班一起埋怨！

2,、一般人贊美月亮,，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么??？

3、然而,，他又轉念一想,，

（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀

（2）范讀 齊讀：有人已經走進了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊,，誰想走進去,？

震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音,！

4,、想到這，他的 心情又發(fā)生了變化,？（寬慰）于是,，蘇軾低聲吟誦起來！ 齊讀

四,、釋疑

1,、 到現在為止，這首詩的意思你懂了嗎？ 指名說

2、 剛才提問的同學,，你們的疑問解開了嗎,？

五,、知識拓展

1,、讀《水調歌頭》（明月幾時有）

六,、作業(yè)

1,、寫出反義詞

悲（） 離（） 陰（） 圓（）

美（） 亮（） 遠（） 留（）

2,、比一比,，再組詞

耍（） 賞（） 陪（） 偏（）

要（） 嘗（） 倍（） 遍（）

板書：

但愿人長久

心緒不寧 埋怨 寬慰

作者郵箱： gaotian111981@資料提供者：

《但愿人長久》音樂教案 但愿人長久歌曲教學篇五

一、音樂渲染,，激情導入

1,、背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓皓月當空明月高懸歡聚一堂團團圓圓合家歡樂

請一位同學來讀一讀這些詞語,。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日,？（中秋節(jié)）

２、中秋是月圓的日子,，是親人團圓的日子,，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞,，行嗎,？（練讀）誰讀得美，誰先來

３,、讀得多美呀,！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情,。這就是我們漢語言的魅力,。

過渡：千年以前，就在這一輪明月下,，文學家蘇軾被貶職,，派往密州做官，長年漂泊他鄉(xiāng),，不能與親人團聚,，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮,，作下了這首膾炙人口的詞：

揭詞,、讀詞。

課件在原先的圖+音樂上打出：詞音樂繼續(xù)播放,。

（１）自己輕聲讀讀,、誰愿意讀？誰還想讀,？

（２）蘇軾是在怎樣的狀況下寫出這首詞的,？他的情緒前后經過了幾次變化,？

二、合作探究,，感悟“思念”

1,、我們先來看看１－３小節(jié)，他為什么心緒不寧,？（思念）擦掉第一個問號,。

２、為什么蘇軾會這么思念弟弟,？

根據交流重點抓“手足情深”“一齊一齊”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會,。（實物投影圈畫關鍵詞）

△原因之一：手足情深，聚少離多,。

①“手足情深”：“手足”原先指手和腳,，那里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢,？（小時侯……一齊一齊“形影不離”板書,。相機理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切情緒,。指名讀。

②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢,？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

③引讀：但是,，長大以后，他們就各奔東西,，很少再有見面的就會,。

因為古人不像我們這天的人有手機、視頻,，能夠用ｑｑ聊天等,。

“各奔東西”意思？

“如今屈指算來,，分別又有七個年頭了,！”圈出“又”（“又有”，表現聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久,，怎能不令人思念,！

讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好,。生練讀,，指名讀，齊讀,?！罢臁薄?！”突出。

△原因之二：中秋之夜,，孤身一人

師簡介：蘇軾的父母,、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人,。

過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié),，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié),，指名讀,。真是一個溫馨的畫面。

但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉(xiāng)為異客”,，在異地,，在哪里？指名讀第１小節(jié),。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么,。（故事發(fā)生的時間、地點,、人物及其身份）

△原因之三：觸景傷情

在這團圓之夜,，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”,。中秋之夜本來就倍感思念親人,，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節(jié)倍思親”,，觸景傷情（板書）,，更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”,。理解,。

１、此刻請你把自己想象成蘇軾,，在中秋之夜你孤身一人,，遠離故鄉(xiāng)，遠離親人,，讀讀１－３小節(jié),，把你的情感、你的思念表達出來,。（自由練讀,、分小組分段賽讀）

有感情朗讀課文１－３小節(jié)。（配置背景音樂《良宵》）

指導：描述明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀,。

描述蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀,。

隨著時間的推移,，月亮漸漸西沉，遠遠望去,，月光如水,，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧,，多美的一番夜晚美景呀?。ǔ鍪緢D片）

2、但是,，正所謂“月圓人不圓”,，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上,，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨,。他在埋怨誰？為什么埋怨呢,？

三,、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）

1、自由讀讀課文第四自然段,，思考：蘇軾在埋怨什么,？指名回答，齊讀,。

2,、指導感悟

（１）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上,，睡不著。此情此景,，就像李白在《靜夜思》中所說的,。，引背已學古詩：床前明月光,，疑是地上霜,，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),，他的神情是怎樣樣的,？（眼睜睜）你會覺得他怎樣？（很孤獨,、很無奈,，若有所思。）

（２）圈畫出示：“無情的月亮啊,，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓,、這么亮呢,？……”〈圈畫：埋怨、無情〉

誰來埋怨月亮,？指導讀,。

你平時是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀,。

請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下,。

此時，離別之苦,、思念之情使他心潮起伏,。一齊再次用朗讀體會埋怨的情緒。

（３）為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情,？

教師歸納：其實月亮不是人,，無所謂有情無情。但是蘇軾認為,，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦,，是月亮無情和自己作對?！盎ê迷聢A,，人不圓”在蘇軾看來，月亮就應是有感情的,，就應是有同情,、仁愛之心的，不就應和詩人過不去,，所以,，自己和弟弟身處異地，天各一方,，月亮就應同情手足兄弟的分離,，不就應這么圓、這么亮,。這看似無理的埋怨和責問,，實則表達了他思念弟弟的強烈感情。原先這埋怨之情來源于思念之苦,。

（４）其實他不僅僅埋怨月亮,，還在埋怨什么？那里的省略號省略了什么,？

如果你是蘇軾,，此刻是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時,，你看著這美麗的夜景,，如水的月亮，會想些什么,？自言自語說些什么呢,？

（５）你能帶著這樣的的情緒讀讀課文第四自然段嗎？齊讀,。（注意讀好反問句,，“怎樣也”讓人感覺蘇軾輾轉難眠。）

四,、感悟“寬慰”（精讀５－６小節(jié)）

1,、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，之后為什么又寬慰了呢,？請同學們自己讀讀書。

“寬慰”是什么意思,？板書,。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心,。）他為什么寬慰了許多,？

２、他換了一種想法,，他轉念想到了什么,？默讀課文第５小節(jié)，找出反義詞,。投示：“世上本來就是有悲也有歡,、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現,、有圓也有缺一樣,，哪里會十全十美呢！”

師實物投影圈畫幾對反義詞,。

３、師邊指邊述,。

４,、“哪里會十全十美呢！”你是怎樣理解的,？（換種說法）

什么叫“十全十美”,？有句話叫做“遺憾也是一種美”。

誰能用自己的語言說說這句話的意思？（重點理解“悲”“歡”“離”“合”,，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

５,、小結：是啊。生活中有痛苦悲哀的時候,，也有幸?？鞓返臅r刻，人生就是喜怒哀樂交集在一齊的,，哪里會十全十美呢,？也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。”

過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣,、喜怒哀樂,。再讀。

６,、是啊,，世上的事情都是這樣，既然事實如此,，離別在所難免,，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底,，一同欣賞這良宵美景吧,！

７、想到這些,，一種完美的感情縈繞在他的心間,。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長久，千里共嬋娟,！”

（1）這是《水調歌頭》中最有名的幾句詩,，其中最讓人感受到蘇軾豁達樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧,！齊讀詩句,。

結合上文理解“但愿人長久，千里共嬋娟,?！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。

（2）指名答,，生齊答,。（“但愿人長久,，千里共嬋娟”的意思是：“但愿完美的感情常留人們心間，雖然遠隔千里,，也能共同擁有這一輪明月,！

重點理解“人長久”：完美的感情長留人們心間。

“嬋娟”：完美的月色,。

（3）上面三句話的意思找一找,。

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺,，此事古難全”意思的句子,。用“————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子,。并進行朗讀,。

（女生讀原句，男生讀解釋句）

②指名再讀意思,。重點理解“但愿人長久,，千里共嬋娟！”的意思,。

但愿：只期望,。

嬋娟：美麗的月光。

③你能聯系上文說說你的理解,，體會嗎,？

８、讓我們也帶著這種完美的感情齊讀這幾句詞,。配樂讀,、背誦。

９,、再讀：輕輕抬起頭,，對著這輪皎潔的明月，帶著你的理解,，你的感受,，讀讀詞，再讀讀那一段話,！

１０,、所以蘇軾情緒寬慰了。由此能夠可見,，蘇軾是一個怎樣的人,？

板書：熱愛生活用心樂觀（這說明他豁達大度，熱愛人生）

我們有時也需要換一種視角去看待生活,、看待悲傷離合,。

四、總結課文

今年的中秋節(jié)即將到來,，在中秋佳節(jié),，月圓之季，還有許多人因為生活,、工作等原因,，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團聚,，讓我們對他們說“但愿人長久,，千里共嬋娟！”你想把這份完美的祝愿送給誰,？學生不會說的時候,，師引導（解放軍叔叔、海外學子,、臺灣同胞……）

《但愿人長久》音樂教案 但愿人長久歌曲教學篇六

一,、情境導入

1、教師演示皓月當空,、萬里無云的多媒體課件,。

2、談話：同學們,，一年一度的中秋節(jié)到了,，我們會和親人團聚，品嘗瓜果月餅,，共享一輪明月,。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚,，看到這一輪明月,，心里會有那些感受？

3,、每逢佳節(jié)倍思親,，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人,。這節(jié)課,，讓我們和北宋大文學家蘇軾一起過一個中秋之夜，好嗎,？

4,、介紹蘇軾。

5,、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足,，但長期天各一方,，時值中秋，目睹別人家團聚,，思念之情油然而生,，然后他在傷感之時，悟出真締,，于是解脫惆悵,，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱,。（板書課題,，學生齊讀。）

二,、初讀課文,，整體感知

1、自讀課文,，提出要求,。

（1）第一遍讀課文，注意標出生字詞,。

（2）第二遍讀課文,，注意聯系上下文或借助工具書，弄清生字詞在課文中的意思,。

（3）學生第三遍讀課文,，讀通全文，理解大意,。

2,、檢查自讀，組織交流,，理清課文的情感線索：心緒不寧——埋怨——寬慰（板書）

（1）檢查詞語的讀音與記憶（小黑板出示）

（2）學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

（3）指名試讀課文,，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事,？

三,、鞏固練習

指導觀察、書寫生字,。

四,、作業(yè)

抄寫詞語，練習朗讀課文,。

第二課時

一,、復習導入

1、聽寫詞語,，同桌互相訂正,。

2,、學生回憶課文的情感線索。

3,、引導學生看板書提問：蘇軾為什么會心緒不寧,、埋怨、寬慰,？（明確重點學習任務）

二、換位體會,，深入探究

（學生扮蘇軾,，教師做學生。）

1,、感悟“心緒不寧”

師問：蘇先生,，在這美好的月圓之夜，人們都在品嘗月餅,，觀賞明月,，您老為什么卻顯得如此“心緒不寧”呢？把您的心事說給我們聽聽好嗎,？

（1）引導學生自由讀第1～3自然段,，重點抓住“手足情深”“形影不離”等詞進行理解、體會,。

（2）引讀：蘇先生之所以如此“心緒不寧”,，是因為思念（弟弟）啊,！是的,，蘇先生跟弟弟從小（手足情深）,，小時候他們（一起讀書,，一起玩耍，整天形影不離）,。長大以后（他們就各奔東西）,，如今屈指算來（分別又有七個年頭了）！怪不得蘇先生會這般（思念弟弟呢）,！

（3）,、指導朗讀：對于描寫人們歡聚的句子要讀出愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要讀出傷感的語氣,。

2,、感悟“埋怨”

師：俗話說“每逢佳節(jié)倍思親”，蘇先生,，您的思親之情我們能夠理解,，可您又是在“埋怨”誰呢,？

（1）學生自由讀第四自然段。

（2）學生邊看圖邊想象（演示多媒體課件）,，教師提問：圖上畫的是什么時候,，什么地方？您在干什么,？又在想什么,？

（3）互動對話交流。

師：是呀,，在這美好的月圓之夜,，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟,，心里是多么難過呀,！望著天上這圓圓的月亮，更增添了您絲絲憂傷之情,。

（4）配樂范讀,，重點指導讀好“偏偏”這個詞語。

（5）學生練讀,，教師指名讀（評點）,。

（6）齊讀第四自然段。

3,、感悟“寬慰”

師問：蘇先生,，我知道后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名詞,。最后五行我已經讀過了,，可我讀得不好，想請您作示范,，好嗎,？還有些不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下,，行嗎,？

（1）學生自由朗讀第五、六自然段,，畫出重點句段

（2）小組合作交流,，然后集體交流。

①指名讀第五,、六自然段,，評議。

②指名說說詩人心中寬慰的理由。

③引導學生充分體會詩人從離愁別恨中解脫出來,，如大海般廣闊的胸懷,。重點指導朗讀。

④啟發(fā)學生聯系生活實際,，理解“但愿人長久,，千里共嬋娟”這句的含義。

師述：但愿美好的感情常留在人們的心間,，雖然遠隔千里,，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免,，那就不要傷悲,，把思鄉(xiāng)之情留在心中，共同欣賞這醉人的良宵美景吧,！

（3）適度拓展，閱讀古代詩詞中表達此類感情的詩句,，豐富積累,。

海內存知己，天涯若比鄰,?！醪?/p>

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮,?！赜^

（4）師生分角色讀。

（5）學生賽讀,。

（6）指導背誦第五,、六自然段。

在理解感悟的基礎上,，引導學生進行朗讀訓練,，以情帶聲，聲情并茂,，在熟讀的基礎上指導背誦,。

播放樂曲，讓學生在樂聲中邊舞邊吟,。

三,、情感升華，意蘊無窮

1,、同學們,，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧,。

2,、同學們,，你們想知道這首詞的全部內容嗎？

出示《水調歌頭》（全文）,，師范讀,。想想這首詞的全部意思，好嗎,？

3,、讓我們一起來讀好這首詞，體會詞中的感情,。（齊讀）

四,、拓展延伸，積累內化

1,、同學們,，古代文人以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為題材寫出的優(yōu)秀詩篇有很多,，你能背出幾首嗎,？舉行一次朗誦會。

2,、這首詞很快傳到弟弟手里,，當弟弟蘇轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時，他的心情如何,，是驚喜,，還是悲嘆，請發(fā)揮想像把它寫下來,。

《但愿人長久》音樂教案 但愿人長久歌曲教學篇七

古時候,，有個文學家叫蘇軾。有一年,，他被朝廷派往密州去做官,。

一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚,，皓月當空,，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,，觀賞著明月,，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。

蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深,。小時候,，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離,。長大以后,，他們就各奔東西，很少再有見面的機會,。如今屈指算來,，分別已有七個年頭了！

月亮漸漸西沉,，透過窗子把銀光灑到床前,。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著,。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓,、這么亮呢,？……

他轉念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,，就像天上的月兒有隱也有現,、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢,！但愿美好的感情長留人們心間,，雖然遠隔千里,，也能共同擁有這一輪明月,！

想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多,，便低聲吟誦起來：

…………

人有悲歡離合,，

月有陰晴圓缺，

此事古難全,。

但愿人長久,，

千里共嬋娟！

《但愿人長久》音樂教案 但愿人長久歌曲教學篇八

蘇軾是四川人,，北宋文學家,，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足,，但長期天各一方,，時值中秋，目睹別人家團聚,，思念之情油然而生,，然后他在傷感之時，悟出真諦，于是解脫惆悵,，寫出了“但愿人長久,，千里共嬋娟”的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟,。

下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下,，練一練，3—5分鐘的時間,，一會展示給大家（師及時指導表演）,。

1組展示：介紹有關蘇軾的資料。

2組展示：用自己的話說一說,，課文主要講了什么,？

7組展示：感情朗讀全文

3組展示：蘇軾與弟弟的感情如何？從哪里能夠看出來,。

4組展示：詩人為什么埋怨月亮,，從哪些詞能夠看出詩人的思鄉(xiāng)之情？

5,、6組展示：蘇軾的情感有什么變化,？原因是什么？談自己的體會,。

8,、9組展示：聯系生活實際，理解“但愿人長久,，千里共嬋娟”的含義,。

10組展示：背誦課文4、5,、6自然段,。

11、12組展示以“思念親人,，思念故鄉(xiāng)”為主題的詩詞,。

世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,，就像天上的月兒有隱也有現,、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢,！但愿完美的感情長留人們心間,，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月,！讓我們一齊背誦蘇軾的《水調歌頭》,，以曠達的心態(tài)對待生活,！

《但愿人長久》音樂教案 但愿人長久歌曲教學篇九

《語文課程標準》倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式，提倡學生多讀書,、少做題,。因此，堅持以讀為本,，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究,、想象、感悟,，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法,。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調歌頭》的經過，屬于“文包詩”類文章,。課文用詞豐富傳神,，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情,，反映了他“但愿人長久,，千里共嬋娟”的用心人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材,。為此,，我運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段,，引導學生轉換主角,，想蘇軾所想，悟蘇軾之情,，并輔之以有感情的朗讀,，可提高閱讀教學的效果。

（一）師生談話,，引入課題：

1,、同學們,，一年一度的中秋節(jié)又要來到了,，中秋節(jié)晚上的月亮個性圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇,，你能說幾句嗎,？

2、這天,，我們要一齊學習一篇與月亮有關的文章,。

（板書：但愿人長久）

（二）聯系課題，鼓勵提問：

1,、看課題,，你最想了解什么,？

2、教師歸納：

（1）蘇軾是在什么樣的狀況下寫這首詞的,？他的情感發(fā)生了什么變化,？

（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情,？

（三）初讀課文,，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：

1、學生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）,。

2,、組織交流，教師板書：

“心緒不寧——埋怨——寬慰”

3,、引導學生看板書再提問,，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨,？寬慰,？（重點學習目標）

（四）轉換師生主角，深入探究課文：

（學生扮演蘇軾,，教師充當四年級的小學生）

1,、學習1—3自然段：

（1）師：蘇先生，中秋之夜,，家家戶戶都在品嘗月餅,，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀,？

（2）學生讀書準備,。

（3）指名回答，要求：注意說話者的身份,；回答得有說服力,，使人信服。

（其間穿插多形式的朗讀）

2,、學習第四自然段：

（1）師：蘇老先生,，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎,！這我已經理解了,，可您又在“埋怨”誰呀？

（2）學生說（穿插讀）

（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候,？什么地方,？你在干什么？此時此刻,，你在想什么,？

（4）重點讀好：無情的月亮啊,，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓,、這么亮呢,？

學生練習讀——指名讀（評點讀）——齊讀第四自然段

3、學習第五,、六自然段：

（1）師：蘇先生,，之后你的情緒變了，還吟誦了一首千古名詞,，最后五行我已讀過,，可我還是不明白這幾行詞怎樣能表達你的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下,，行嗎,？

（2）學生各自朗讀后兩段。

（3）鼓勵學生小組（也可同桌）交流,，圈畫重點句段,，準備回答。

（4）組織班級交流：

①指名說,；②小組間相互補充,；

③學生在書上畫出相關詞的意思：

（重點聯系學生的生活實際，理解“但愿人長久,，千里共嬋娟”的含義）

④師生分主角讀（分詞和詞的意思）,；⑤男女學生輪讀。

（五）朗讀四,、五,、六自然段，加深體會作者情感,。

（六）課堂小結（結合板書）,。

但愿人長久

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間