作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

《但愿人長(zhǎng)久》音樂(lè)教案 但愿人長(zhǎng)久歌曲教學(xué)篇一

1,、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě),，理解由生詞組成的詞語(yǔ),。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀懂課文,。

3,、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的含義,。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě),，理解由生詞組成的詞語(yǔ),。

2、能正確,，流利,，有感情地朗讀課文，讀懂課文,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思

三、教學(xué)過(guò)程

（一）簡(jiǎn)單介紹生平,，揭示課題,。

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞,，然后老師再加以補(bǔ)充,。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學(xué)家,，唐宋八大家之一,。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方,，時(shí)直中秋,，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生,，然后他在傷感之時(shí),，悟出真締，于是解脫惆悵,，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久,，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書(shū)課題

（二）初讀課文

1自讀課文

1）出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)

3）力求讀順句子,，讀通全文

4）,、學(xué)生練讀全文

5）、抽讀卡片

6）讀準(zhǔn)字音

7）理解詞語(yǔ)

皓月：明亮的月亮,。

埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿,。

2范讀課文

（三）細(xì)讀課文

1細(xì)讀1—3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)

2學(xué)習(xí)第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”,，想象家人團(tuán)聚,，品嘗瓜果,，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

3學(xué)習(xí)第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢？

4指導(dǎo)朗讀

作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)

版書(shū)設(shè)計(jì)

心緒不寧形影不離

第二課時(shí)

（一）教學(xué)要求

1,、理解文章中含義深刻的句子

2,、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久,，千里工嬋娟的含義,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義,。

（三）教學(xué)步驟及過(guò)程

1,、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓,。

自由練讀

這段后面是省略好,，他省略了什么？

引導(dǎo)想象

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要,，可刪去,，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

細(xì)讀5,，6自然兩段

想到這而,，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái),。

想到這兒還想到哪兒,？

他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么,？人有悲歡離合,，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理,，實(shí)難十全十美,，他的寬慰,，正是他與常人不同的可貴之處,。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”,。但愿美好的感情常留在人們的心間,，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月,，既然離別難免,，那就不必傷悲，將思念之情留在心里,，共同欣賞良宵美景,。

2 ,、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

3,、指導(dǎo)背頌第4—6段

4,、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍

造句可隨課文教學(xué),，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句,。

5、作業(yè)

心緒不寧

埋怨}重親情

轉(zhuǎn)念

寬慰}通情達(dá)理

《但愿人長(zhǎng)久》音樂(lè)教案 但愿人長(zhǎng)久歌曲教學(xué)篇二

一年一度的中秋節(jié)到了,，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧,。同學(xué)們,，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎,？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,。

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)

a、你從哪里看出他們倆手足情深呢,？（小時(shí)侯……）

b,、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢？

c,、“如今屈指算來(lái),，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話中你又有什么體會(huì),，主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的,？

結(jié)合學(xué)生的交流，請(qǐng)他們讀

你能讀好么,？你能把這種感情讀出來(lái)嗎,？你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎？

蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”,，是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟）是啊,，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——（思念弟弟呢?。?/p>

瞧,，月亮漸漸西沉，抬頭望月,，月光如水,，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀,！同學(xué)們,，在這樣的夜晚,，你會(huì)做些什么，想些什么呢,？

可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來(lái)了,。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”,，究竟“埋怨”誰(shuí)嗎？

指導(dǎo)看圖

同學(xué)們,，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣,？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮，好美,，可是他眼睜睜地望著,，會(huì)覺(jué)得怎樣？用你的朗讀來(lái)回答吧,。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞,。

師：同學(xué)們，看,，明月當(dāng)頭,，月光如水，景色如此美麗,，這個(gè)躺在床上的人如果就是你,。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年,，這時(shí),，你看著月亮?xí)胄┦裁矗孔匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)些什么呢,？

是呀,，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟,，心里是多么不好受呀,！耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲，更增添了蘇東坡的思念之情,，感傷之情,。

指名朗讀，齊讀

1,、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)

2,、交流討論

⑴用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思

（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的,？

⑶他還想到了什么呢,？指名讀第二句

聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)

3、想到這里,，蘇軾的心里就感到寬慰了許多,，便低聲吟誦起來(lái)：

（課件出示）

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺,，

此事古難全,。

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟,！

學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）

4,、指名讀，問(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎,？課文已經(jīng)告訴我們了,，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到,。

5,、指名再讀意思

問(wèn)：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6,、出示“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎,？指名說(shuō)

你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解,，體會(huì)嗎？

7,、出示詞文,，師范讀

8、指名生讀,，提示：低聲吟誦

1,、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文,，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧,。

2、同學(xué)們,，你們想知道詞的全部嗎,？

出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎,？

《水調(diào)歌頭》

明月幾時(shí)有,？把酒問(wèn)青天,。不知天上宮闕，今夕是何年,？我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒,。起舞弄清影,，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,。

《但愿人長(zhǎng)久》音樂(lè)教案 但愿人長(zhǎng)久歌曲教學(xué)篇三

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第四,、五、六自然段,。

2．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ),。

3．理解文章中含義深刻的句子,。

4．體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人,，關(guān)心他人,，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育,。

1．有感情地朗讀課文,，背誦第四至六自然段。

2．聯(lián)系課文資料,，理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的意思。

反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象,，領(lǐng)會(huì)詞的意境,。

多媒體課件

3課時(shí)

（月日總課時(shí)）

一,、揭題導(dǎo)入：

1．師：每年農(nóng)歷八月十五,，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,？（學(xué)生暢所欲言）

2．總結(jié)：是啊,，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間,，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡）,，他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候,，兄弟倆一齊讀書(shū),，一齊玩耍，整天形影不離,，真是手足情深,。長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西,，極少見(jiàn)面,。這不，一晃又有七年沒(méi)有見(jiàn)面了,。這天正是中秋佳節(jié),。夜晚，皓月當(dāng)空,，萬(wàn)里無(wú)云,，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月,，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧,。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。

出示《水調(diào)歌頭》詞,，教師吟誦,。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天,。不知天上宮闕,，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間,。轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無(wú)眠,。不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）創(chuàng)作經(jīng)過(guò)的課文《但愿人長(zhǎng)久》。

板書(shū)課題,，齊讀,。

二、初讀課文,。

1,、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字,。

2,、出示課后生字，讀準(zhǔn)字音,。

①區(qū)分下列字音：

前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟

后鼻音：躺朝廷

翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

②讀誰(shuí)下列多音字：

各奔東西屈指算來(lái)似乎

3,、再讀課文，用“讀書(shū)要做記號(hào)”中學(xué)到的方法,，在課本上做記號(hào),。

檢查：

①朗讀下列詞語(yǔ)：

品嘗玩耍埋怨悲歡離合

觀賞但愿寬慰陰晴圓缺

皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深

形影不離各奔東西

②哪些詞語(yǔ)讀懂了，是怎樣讀懂的,？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫忙解決,，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的）？

4,、三讀課文,，讀通句子。

檢查：

（1）指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句,，注意停頓：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧,。

無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓,、這么亮呢,？……

（2）指名分自然段逐段朗讀課文,，幫忙學(xué)生正音。

三,、默讀課文

說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,，并用課文中的一句話來(lái)解釋課題。

介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò),。

“但愿完美的感情常留人們心間”

四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

躺：左旁最后兩筆不能寫(xiě)錯(cuò),。

缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫(xiě),，學(xué)生書(shū)空）,。

五,、作業(yè)。

1,、習(xí)字冊(cè),。

2、比一比,，再組詞,。

耍（ ）賞（ ）陪（ ）偏（ ）

要（ ）嘗（ ）倍（ ）遍（ ）

一、復(fù)習(xí)：

1,、讀詞語(yǔ),。

2、讀好下列長(zhǎng)句：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧,。

無(wú)情的月亮啊,，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢,？……

二,、導(dǎo)學(xué)課文。

第一自然段,。

1,、指名朗讀。

2,、讀了這一段,，你對(duì)蘇軾有何了解？

3,、齊讀,。

第二自然段。

1,、指名朗讀,。

2,、出示“一年一度”，說(shuō)說(shuō)詞義,。擴(kuò)詞：一年一度的（ ）

3,、出示“皓月當(dāng)空”，說(shuō)說(shuō)“皓”的意思,，并理解“皓月

當(dāng)空”,。

板書(shū)：皓月當(dāng)空

4、自讀,，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句話,，為什么？

5,、映示第二,、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀,。

第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空,，萬(wàn)里無(wú)云”的美景。

第三句：讀出人們“品嘗著瓜果,，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅

之情及蘇軾的“心緒不寧”,。

板書(shū)：思念

過(guò)渡：蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢？

第三自然段,。

1,、默讀，體會(huì)兄弟情深,。

2,、議一議：讀了這段，你體會(huì)到什么,？

3,、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？

畫(huà)出有關(guān)句子,。

出示“形影不離”,，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處如影隨形

板書(shū)：形影不離

出示：“各奔東西”，說(shuō)說(shuō)詞義,。

動(dòng)作演示,，請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作（掰著手指頭計(jì)算數(shù)目——“屈指算來(lái)”）。

4,、比較朗讀領(lǐng)悟：

如今屈指算來(lái),，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。

如今屈指算來(lái),，分別又有七個(gè)年頭了,。

5,、指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒：

指名朗讀,，引讀,，齊讀。

第四自然段,。

1,、自由朗讀。

2,、討論：中秋佳節(jié),，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

軾為什么會(huì)埋怨明月呢,？

板書(shū)：埋怨

映示并朗讀：“無(wú)情的明月啊,，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢,？

此時(shí)此刻,，蘇軾的情緒怎樣？

3,、小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵,，于是竟埋怨起中秋圓月,。請(qǐng)同學(xué)們透過(guò)朗讀，把蘇軾的這種思念,、惆悵之情表達(dá)出來(lái),。

4、反復(fù)朗讀,，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦,，同桌互背，

師范背,，指名背誦,，小組比賽背誦，齊背,。

小結(jié)：月亮漸漸西沉,，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切,，竟埋怨起月亮來(lái),。

板書(shū)：月亮西沉床前銀光

5、延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞,，并指出：這段資料是詞中“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的意境,。

三、作業(yè),。

1,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2,、背誦第四自然段,。

3、熟讀課文,，試背第五,、六自然段。

一,、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段,。

二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段,。

第五自然段,。

1、引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是……就像天上的月兒……

哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……,。

2,、再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

的地方呢,？

板書(shū)：

人有悲歡離合

月有陰晴圓缺

指導(dǎo)朗讀：“……哪里會(huì)十全十美呢,！”讀準(zhǔn)反問(wèn)語(yǔ)氣。

板書(shū)：此事古難全

3,、指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快,，

在皓月之下共賞美景的完美期望。

板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

4、齊讀,。

小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些,，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。

板書(shū)：

轉(zhuǎn)念寬慰

第六自然段,。

1,、齊讀。

2,、出示：人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對(duì)照著讀一讀,。

說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：此事嬋娟

齊讀詞,，并背誦。

三,、指導(dǎo)背誦第五,、六自然段。

互背,，引背,，小組比賽背，指名背,。

四,、練習(xí)。

1,、寫(xiě)出意思相反的詞,。

悲（ ）離（ ）陰（ ）圓（ ）

美（ ）亮（ ）遠(yuǎn)（ ）留（ ）

2、根據(jù)課文資料填空,。

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢? ）時(shí)候變得這么（ ）,，

這么（ ）；但他想到世上本來(lái)就是（ ）,，就像天上的月亮（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間,，這樣雖然（ ）,，也能共同擁有（ ）。

3,、課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）,。

水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天,。不知天上

宮闕,，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,，又恐

瓊樓玉宇,，高處不勝寒，起舞弄清影,，何

似在人間,。

轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無(wú)眠,。不應(yīng)有恨,，

何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合,，月有陰

晴圓缺,，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,，千里

共嬋娟,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧————埋怨—————寬慰：但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟

《但愿人長(zhǎng)久》音樂(lè)教案 但愿人長(zhǎng)久歌曲教學(xué)篇四

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第四、五,、六自然段,。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ),。

4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,，教育學(xué)生關(guān)心親人,，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,，進(jìn)行美的教育,。

:體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。

:理解最后一節(jié)中的古文,。

:課文插圖,；小黑板；字詞卡片

：二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、揭示課題,，導(dǎo)入新課

1、即興簡(jiǎn)筆畫(huà)（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文

（板書(shū)課題）

2,、齊讀課題 師述：但愿人長(zhǎng)久,，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。

3,、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀

4,、過(guò)渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家,?！端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢,？我們一起看課文,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、 自由輕讀全文，教師巡視

2,、 出示生詞 自由練讀 指名讀

蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦

躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合

陰晴圓缺 屈指算來(lái)

3,、過(guò)渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了,，再給你們一分鐘,。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn),！

4,、開(kāi)火車分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音,。讀錯(cuò)再讀

三,、初讀1、2,、3

1,、 指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2,、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我,。

2、 交流：讀明白了什么,？簡(jiǎn)介蘇轍,。

3、 哪個(gè)次寫(xiě)出了蘇軾特殊的心情,？（心緒不寧）

4,、 你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候,？指名說(shuō) 師小結(jié)

四、初讀4,、5

1,、 指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系,？（寫(xiě)出了詩(shī)句的意境）

五,、齊讀6

六、過(guò)渡：中秋節(jié)的夜晚,，當(dāng)人們都在吃月餅,，家人團(tuán)圓的時(shí)候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化,？找一找,，劃一劃

交流：心緒不寧 埋怨 寬慰

小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫(xiě)生詞,。

七,、作業(yè)

1、抄詞

（1,、讀生詞

（2,、強(qiáng)調(diào)字形

（3、描紅

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1,、中秋之夜，萬(wàn)家團(tuán)圓,，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人,，寫(xiě)下了千古名詞，誰(shuí)來(lái)朗讀一下,？指名讀 齊讀

2,、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問(wèn)

3,、提得真好,，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著問(wèn)題,，穿越時(shí)空,，走近蘇軾的身邊！

二,、學(xué)習(xí)1-3自然段

1,、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2,、交流,，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子,，人們都舉家品嘗著月餅瓜果,，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的,？而我們蘇軾的心情卻是,？用一個(gè)詞來(lái)概括。（心緒不寧）

（1）他為什么心緒不寧,？（思念弟弟）

（2）他們兄弟感情怎樣,？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般）

（3）你是從哪里看出來(lái)的,？（“手足情深”“形影不離”…）

3,、指導(dǎo)朗讀

（1）感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛,？何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢,！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段

（2）老師體會(huì)到了其中的感情,，可離非同一般還差點(diǎn),，誰(shuí)再來(lái)試試？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)

三,、學(xué)習(xí)第4-6自然段

1,、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前,，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠,！仰望天空，他不禁,？（埋怨）他是怎樣埋怨的,？誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨,！

2,、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮,，這是為什么?。?/p>

3,、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，

（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀

（2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中,，有些還在門外徘徊,，誰(shuí)想走進(jìn)去？

震撼了老師,，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音,！

4、想到這,，他的 心情又發(fā)生了變化,？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來(lái),！ 齊讀

四,、釋疑

1、 到現(xiàn)在為止,，這首詩(shī)的意思你懂了嗎,？ 指名說(shuō)

2,、 剛才提問(wèn)的同學(xué),，你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？

五,、知識(shí)拓展

1,、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）

六,、作業(yè)

1、寫(xiě)出反義詞

悲（） 離（） 陰（） 圓（）

美（） 亮（） 遠(yuǎn)（） 留（）

2,、比一比,，再組詞

耍（） 賞（） 陪（） 偏（）

要（） 嘗（） 倍（） 遍（）

板書(shū)：

但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧 埋怨 寬慰

作者郵箱： gaotian111981@資料提供者：

《但愿人長(zhǎng)久》音樂(lè)教案 但愿人長(zhǎng)久歌曲教學(xué)篇五

一、音樂(lè)渲染,，激情導(dǎo)入

1,、背景音樂(lè)播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂團(tuán)團(tuán)圓圓合家歡樂(lè)

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ),。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日,？（中秋節(jié)）

２、中秋是月圓的日子,，是親人團(tuán)圓的日子,，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞,，行嗎,？（練讀）誰(shuí)讀得美，誰(shuí)先來(lái)

３,、讀得多美呀,！一個(gè)詞兒就是一幅畫(huà),，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力,。

過(guò)渡：千年以前,，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職,，派往密州做官,，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚,，望著這一輪皎潔的明月,，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

揭詞,、讀詞,。

課件在原先的圖+音樂(lè)上打出：詞音樂(lè)繼續(xù)播放。

（１）自己輕聲讀讀,、誰(shuí)愿意讀,？誰(shuí)還想讀？

（２）蘇軾是在怎樣的狀況下寫(xiě)出這首詞的,？他的情緒前后經(jīng)過(guò)了幾次變化,？

二、合作探究,，感悟“思念”

1,、我們先來(lái)看看１－３小節(jié)，他為什么心緒不寧,？（思念）擦掉第一個(gè)問(wèn)號(hào),。

２、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟,？

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一齊一齊”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì),。（實(shí)物投影圈畫(huà)關(guān)鍵詞）

△原因之一：手足情深，聚少離多,。

①“手足情深”：“手足”原先指手和腳,，那里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢,？（小時(shí)侯……一齊一齊“形影不離”板書(shū),。相機(jī)理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切情緒,。指名讀,。

②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

③引讀：但是,，長(zhǎng)大以后,，他們就各奔東西,，很少再有見(jiàn)面的就會(huì)。

因?yàn)楣湃瞬幌裎覀冞@天的人有手機(jī),、視頻,，能夠用ｑｑ聊天等。

“各奔東西”意思,？

“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了,！”圈出“又”（“又有”,，表現(xiàn)聚少離多板書(shū)）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念,！

讀讀這句話,，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀,，指名讀,，齊讀?！罢臁薄?！”突出。

△原因之二：中秋之夜,，孤身一人

師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母,、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人,。

過(guò)渡：在這一年一度的中秋佳節(jié),，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié),，指名讀,。真是一個(gè)溫馨的畫(huà)面。

但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,，在異地,，在哪里？指名讀第１小節(jié),。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么,。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物及其身份）

△原因之三：觸景傷情

在這團(tuán)圓之夜,，他卻孤身一人（板書(shū)），看到別人（圈畫(huà)）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”,。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人,，而且目睹他人的團(tuán)聚,，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書(shū)）,，更勾起了他對(duì)弟弟的思念,。難怪他“心緒不寧”。理解,。

１,、此刻請(qǐng)你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人,，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離親人，讀讀１－３小節(jié),，把你的情感,、你的思念表達(dá)出來(lái)。（自由練讀,、分小組分段賽讀）

有感情朗讀課文１－３小節(jié),。（配置背景音樂(lè)《良宵》）

指導(dǎo)：描述明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。

描述蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀,。

隨著時(shí)間的推移,，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，月光如水,，這如水的月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧,，多美的一番夜晚美景呀?。ǔ鍪緢D片）

2、但是,，正所謂“月圓人不圓”,，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上,，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨,。他在埋怨誰(shuí)？為什么埋怨呢,？

三,、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）

1、自由讀讀課文第四自然段,，思考：蘇軾在埋怨什么,？指名回答，齊讀,。

2,、指導(dǎo)感悟

（１）如水的月光透過(guò)窗子灑到床前,，蘇軾躺在床上，睡不著,。此情此景,，就像李白在《靜夜思》中所說(shuō)的。,，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光,，疑是地上霜，舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),，他的神情是怎樣樣的？（眼睜睜）你會(huì)覺(jué)得他怎樣,？（很孤獨(dú)、很無(wú)奈,，若有所思,。）

（２）圈畫(huà)出示：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓,、這么亮呢,？……”〈圈畫(huà)：埋怨、無(wú)情〉

誰(shuí)來(lái)埋怨月亮,？指導(dǎo)讀,。

你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀,。

請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下,。

此時(shí)，離別之苦,、思念之情使他心潮起伏,。一齊再次用朗讀體會(huì)埋怨的情緒。

（３）為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺(jué)得月亮無(wú)情,？

教師歸納：其實(shí)月亮不是人,，無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認(rèn)為,，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦,，是月亮無(wú)情和自己作對(duì)?！盎ê迷聢A,，人不圓”在蘇軾看來(lái)，月亮就應(yīng)是有感情的,，就應(yīng)是有同情,、仁愛(ài)之心的,，不就應(yīng)和詩(shī)人過(guò)不去，所以,，自己和弟弟身處異地,，天各一方，月亮就應(yīng)同情手足兄弟的分離,，不就應(yīng)這么圓,、這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問(wèn),，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情,。原先這埋怨之情來(lái)源于思念之苦。

（４）其實(shí)他不僅僅埋怨月亮,，還在埋怨什么,？那里的省略號(hào)省略了什么？

如果你是蘇軾,，此刻是身在異鄉(xiāng),，與親人朋友已分別多年，這時(shí),，你看著這美麗的夜景,，如水的月亮，會(huì)想些什么,？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢,？

（５）你能帶著這樣的的情緒讀讀課文第四自然段嗎？齊讀,。（注意讀好反問(wèn)句,，“怎樣也”讓人感覺(jué)蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。）

四,、感悟“寬慰”（精讀５－６小節(jié)）

1,、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，之后為什么又寬慰了呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū),。

“寬慰”是什么意思？板書(shū),。（寬解安慰,。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多,？

２,、他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第５小節(jié),，找出反義詞,。投示：“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的,，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn),、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢,！”

師實(shí)物投影圈畫(huà)幾對(duì)反義詞,。

３、師邊指邊述,。

４,、“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎樣理解的,？（換種說(shuō)法）

什么叫“十全十美”,？有句話叫做“遺憾也是一種美”。

誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話的意思,？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

５、小結(jié)：是啊,。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸?？鞓?lè)的時(shí)刻,，人生就是喜怒哀樂(lè)交集在一齊的，哪里會(huì)十全十美呢,？也就是說(shuō)：“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,?！?/p>

過(guò)渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè),。再讀,。

６、是啊,，世上的事情都是這樣,，既然事實(shí)如此，離別在所難免,，那就不必悲傷了,，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

７,、想到這些,，一種完美的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,！”

（1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分,，讓我們共同感受一下吧,！齊讀詩(shī)句。

結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。”在書(shū)本中找找這兩句話的意思,。

（2）指名答,，生齊答。（“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的意思是：“但愿完美的感情常留人們心間,，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月,！

重點(diǎn)理解“人長(zhǎng)久”：完美的感情長(zhǎng)留人們心間,。

“嬋娟”：完美的月色。

（3）上面三句話的意思找一找,。

用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合,，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子,。用“————”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀,。

（女生讀原句,，男生讀解釋句）

②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,！”的意思。

但愿：只期望,。

嬋娟：美麗的月光,。

③你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎,？

８,、讓我們也帶著這種完美的感情齊讀這幾句詞。配樂(lè)讀、背誦,。

９,、再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月,，帶著你的理解,，你的感受，讀讀詞,，再讀讀那一段話,！

１０、所以蘇軾情緒寬慰了,。由此能夠可見(jiàn),，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

板書(shū)：熱愛(ài)生活用心樂(lè)觀（這說(shuō)明他豁達(dá)大度,，熱愛(ài)人生）

我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活,、看待悲傷離合。

四,、總結(jié)課文

今年的中秋節(jié)即將到來(lái),，在中秋佳節(jié)，月圓之季,，還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng),。不能與親人團(tuán)聚,，讓我們對(duì)他們說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,！”你想把這份完美的祝愿送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì)說(shuō)的時(shí)候,，師引導(dǎo)（解放軍叔叔,、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……）

《但愿人長(zhǎng)久》音樂(lè)教案 但愿人長(zhǎng)久歌曲教學(xué)篇六

一,、情境導(dǎo)入

1,、教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件,。

2,、談話：同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)到了,，我們會(huì)和親人團(tuán)聚,，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng),，不能與親人團(tuán)聚,，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受,？

3,、每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮,，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人,。這節(jié)課，讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過(guò)一個(gè)中秋之夜,，好嗎,？

4、介紹蘇軾,。

5,、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方,，時(shí)值中秋,，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生,，然后他在傷感之時(shí),，悟出真締，于是解脫惆悵,，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久,，千里共蟬娟’的千古絕唱。（板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀,。）

二、初讀課文,，整體感知

1,、自讀課文，提出要求,。

（1）第一遍讀課文,，注意標(biāo)出生字詞。

（2）第二遍讀課文,，注意聯(lián)系上下文或借助工具書(shū),，弄清生字詞在課文中的意思。

（3）學(xué)生第三遍讀課文,，讀通全文,，理解大意,。

2、檢查自讀,，組織交流,，理清課文的情感線索：心緒不寧——埋怨——寬慰（板書(shū)）

（1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（小黑板出示）

（2）學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事,，是一件什么事,？

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)觀察,、書(shū)寫(xiě)生字,。

四、作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ),，練習(xí)朗讀課文,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),，同桌互相訂正,。

2、學(xué)生回憶課文的情感線索,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧,、埋怨,、寬慰？（明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）

二,、換位體會(huì),，深入探究

（學(xué)生扮蘇軾，教師做學(xué)生,。）

1,、感悟“心緒不寧”

師問(wèn)：蘇先生,，在這美好的月圓之夜，人們都在品嘗月餅,，觀賞明月,，您老為什么卻顯得如此“心緒不寧”呢？把您的心事說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎,？

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1～3自然段,，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”等詞進(jìn)行理解、體會(huì),。

（2）引讀：蘇先生之所以如此“心緒不寧”,，是因?yàn)樗寄睿ǖ艿埽┌?！是的,，蘇先生跟弟弟從小（手足情深）,，小時(shí)候他們（一起讀書(shū),，一起玩耍，整天形影不離）,。長(zhǎng)大以后（他們就各奔東西）,，如今屈指算來(lái)（分別又有七個(gè)年頭了）！怪不得蘇先生會(huì)這般（思念弟弟呢）,！

（3）,、指導(dǎo)朗讀：對(duì)于描寫(xiě)人們歡聚的句子要讀出愉快的語(yǔ)氣，描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子要讀出傷感的語(yǔ)氣,。

2,、感悟“埋怨”

師：俗話說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”，蘇先生,，您的思親之情我們能夠理解,，可您又是在“埋怨”誰(shuí)呢？

（1）學(xué)生自由讀第四自然段,。

（2）學(xué)生邊看圖邊想象（演示多媒體課件）,，教師提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候，什么地方,？您在干什么,？又在想什么？

（3）互動(dòng)對(duì)話交流,。

師：是呀,，在這美好的月圓之夜，蘇先生,，您卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟,，心里是多么難過(guò)呀,！望著天上這圓圓的月亮，更增添了您絲絲憂傷之情,。

（4）配樂(lè)范讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“偏偏”這個(gè)詞語(yǔ)。

（5）學(xué)生練讀,，教師指名讀（評(píng)點(diǎn)）,。

（6）齊讀第四自然段。

3,、感悟“寬慰”

師問(wèn)：蘇先生,，我知道后來(lái)您的心情變了，還吟誦了一首千古名詞,。最后五行我已經(jīng)讀過(guò)了,，可我讀得不好，想請(qǐng)您作示范,，好嗎,？還有些不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢？請(qǐng)您給我解釋一下,，行嗎,？

（1）學(xué)生自由朗讀第五、六自然段,，畫(huà)出重點(diǎn)句段

（2）小組合作交流,，然后集體交流。

①指名讀第五,、六自然段,，評(píng)議。

②指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)人心中寬慰的理由,。

③引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái),，如大海般廣闊的胸懷。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,。

④啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句的含義,。

師述：但愿美好的感情常留在人們的心間,，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月,。既然離別難免,，那就不要傷悲，把思鄉(xiāng)之情留在心中,，共同欣賞這醉人的良宵美景吧,！

（3）適度拓展，閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)此類感情的詩(shī)句,，豐富積累,。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,?！醪?/p>

兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮,?！赜^

（4）師生分角色讀。

（5）學(xué)生賽讀,。

（6）指導(dǎo)背誦第五,、六自然段。

在理解感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，以情帶聲，聲情并茂,，在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,。

播放樂(lè)曲，讓學(xué)生在樂(lè)聲中邊舞邊吟,。

三,、情感升華，意蘊(yùn)無(wú)窮

1,、同學(xué)們,，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧,。

2,、同學(xué)們，你們想知道這首詞的全部?jī)?nèi)容嗎,？

出示《水調(diào)歌頭》（全文）,，師范讀。想想這首詞的全部意思,，好嗎,？

3、讓我們一起來(lái)讀好這首詞,，體會(huì)詞中的感情,。（齊讀）

四、拓展延伸,，積累內(nèi)化

1,、同學(xué)們,，古代文人以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為題材寫(xiě)出的優(yōu)秀詩(shī)篇有很多,，你能背出幾首嗎,？舉行一次朗誦會(huì)。

2,、這首詞很快傳到弟弟手里,，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何,，是驚喜,，還是悲嘆，請(qǐng)發(fā)揮想像把它寫(xiě)下來(lái),。

《但愿人長(zhǎng)久》音樂(lè)教案 但愿人長(zhǎng)久歌曲教學(xué)篇七

古時(shí)候,，有個(gè)文學(xué)家叫蘇軾。有一年,，他被朝廷派往密州去做官,。

一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚,，皓月當(dāng)空,，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,，觀賞著明月,，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。

蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深,。小時(shí)候,，他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍,，整天形影不離,。長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西,，很少再有見(jiàn)面的機(jī)會(huì),。如今屈指算來(lái)，分別已有七個(gè)年頭了,！

月亮漸漸西沉,，透過(guò)窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上,，怎么也睡不著,。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓,、這么亮呢,？……

他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的,，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn),、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢,！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里,，也能共同擁有這一輪明月,！

想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多,，便低聲吟誦起來(lái)：

…………

人有悲歡離合,，

月有陰晴圓缺，

此事古難全,。

但愿人長(zhǎng)久,，

千里共嬋娟！

《但愿人長(zhǎng)久》音樂(lè)教案 但愿人長(zhǎng)久歌曲教學(xué)篇八

蘇軾是四川人,，北宋文學(xué)家,，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足,，但長(zhǎng)期天各一方,，時(shí)值中秋，目睹別人家團(tuán)聚,，思念之情油然而生,，然后他在傷感之時(shí)，悟出真諦,，于是解脫惆悵,，寫(xiě)出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的千古絕唱,。這節(jié)課我們就用各種方式來(lái)展示我們對(duì)課文的理解和感悟,。

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練,，3—5分鐘的時(shí)間,，一會(huì)展示給大家（師及時(shí)指導(dǎo)表演）。

1組展示：介紹有關(guān)蘇軾的資料,。

2組展示：用自己的話說(shuō)一說(shuō),，課文主要講了什么？

7組展示：感情朗讀全文

3組展示：蘇軾與弟弟的感情如何？從哪里能夠看出來(lái),。

4組展示：詩(shī)人為什么埋怨月亮,，從哪些詞能夠看出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？

5,、6組展示：蘇軾的情感有什么變化,？原因是什么？談自己的體會(huì),。

8,、9組展示：聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的含義,。

10組展示：背誦課文4、5,、6自然段,。

11、12組展示以“思念親人,，思念故鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)詞,。

世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的,，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn),、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢,！但愿完美的感情長(zhǎng)留人們心間,，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月,！讓我們一齊背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》,，以曠達(dá)的心態(tài)對(duì)待生活！

《但愿人長(zhǎng)久》音樂(lè)教案 但愿人長(zhǎng)久歌曲教學(xué)篇九

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，提倡學(xué)生多讀書(shū),、少做題。因此,，堅(jiān)持以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象,、感悟,，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫(xiě)了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò),，屬于“文包詩(shī)”類文章,。課文用詞豐富傳神,，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情,，反映了他“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的用心人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材,。為此,，我運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段,，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換主角,，想蘇軾所想，悟蘇軾之情,，并輔之以有感情的朗讀,，可提高閱讀教學(xué)的效果。

（一）師生談話,，引入課題：

1、同學(xué)們,，一年一度的中秋節(jié)又要來(lái)到了,，中秋節(jié)晚上的月亮個(gè)性圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇,，你能說(shuō)幾句嗎,？

2、這天,，我們要一齊學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章,。

（板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久）

（二）聯(lián)系課題，鼓勵(lì)提問(wèn)：

1,、看課題,，你最想了解什么？

2,、教師歸納：

（1）蘇軾是在什么樣的狀況下寫(xiě)這首詞的,？他的情感發(fā)生了什么變化？

（2）書(shū)上寫(xiě)的那幾句詞該怎樣理解,？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情,？

（三）初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個(gè)思考題）：

1,、學(xué)生自讀圈畫(huà)（讀的形式可多樣化）,。

2、組織交流,，教師板書(shū)：

“心緒不寧——埋怨——寬慰”

3,、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)再提問(wèn)，即蘇軾為什么會(huì)心緒不寧？埋怨,？寬慰,？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（四）轉(zhuǎn)換師生主角，深入探究課文：

（學(xué)生扮演蘇軾,，教師充當(dāng)四年級(jí)的小學(xué)生）

1,、學(xué)習(xí)1—3自然段：

（1）師：蘇先生，中秋之夜,，家家戶戶都在品嘗月餅,，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀,？

（2）學(xué)生讀書(shū)準(zhǔn)備,。

（3）指名回答，要求：注意說(shuō)話者的身份,；回答得有說(shuō)服力,，使人信服。

（其間穿插多形式的朗讀）

2,、學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）師：蘇老先生,，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎,！這我已經(jīng)理解了,，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀？

（2）學(xué)生說(shuō)（穿插讀）

（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候,？什么地方,？你在干什么？此時(shí)此刻,，你在想什么,？

（4）重點(diǎn)讀好：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候,，變得這么圓,、這么亮呢？

學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評(píng)點(diǎn)讀）——齊讀第四自然段

3,、學(xué)習(xí)第五,、六自然段：

（1）師：蘇先生，之后你的情緒變了,，還吟誦了一首千古名詞,，最后五行我已讀過(guò)，可我還是不明白這幾行詞怎樣能表達(dá)你的“寬慰”之情呢,？請(qǐng)您給我解釋一下,，行嗎,？

（2）學(xué)生各自朗讀后兩段。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生小組（也可同桌）交流,，圈畫(huà)重點(diǎn)句段,，準(zhǔn)備回答。

（4）組織班級(jí)交流：

①指名說(shuō),；②小組間相互補(bǔ)充,；

③學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)詞的意思：

（重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的含義）

④師生分主角讀（分詞和詞的意思）,；⑤男女學(xué)生輪讀。

（五）朗讀四,、五,、六自然段，加深體會(huì)作者情感,。

（六）課堂小結(jié)（結(jié)合板書(shū)）,。

但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間