作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

《但愿人長(zhǎng)久》教案 但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)音樂(lè)篇一

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第四,、五,、六自然段。

2,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。

4,、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人,，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,，進(jìn)行美的教育。

:體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。

:理解最后一節(jié)中的古文,。

:課文插圖,；小黑板；字詞卡片

：二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、揭示課題,，導(dǎo)入新課

1、即興簡(jiǎn)筆畫(huà)（月亮）：你想到了什么,？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文

（板書(shū)課題）

2,、齊讀課題 師述：但愿人長(zhǎng)久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句,。

3,、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀

4、過(guò)渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人,、詞人和散文家,。《水調(diào)歌頭》是他的代表作之一,。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢,？我們一起看課文。

二,、初讀課文,，整體感知

1、 自由輕讀全文,，教師巡視

2,、 出示生詞 自由練讀 指名讀

蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦

躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合

陰晴圓缺 屈指算來(lái)

3、過(guò)渡：生字詞讀好了,，老師要檢查你們的朗讀情況了,，再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下,？勇敢點(diǎn),！

4、開(kāi)火車分節(jié)讀課文,，隨機(jī)正音,。讀錯(cuò)再讀

三、初讀1,、2,、3

1、 指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1,、2,、3自然段,，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我,。

2、 交流：讀明白了什么,？簡(jiǎn)介蘇轍,。

3、 哪個(gè)次寫(xiě)出了蘇軾特殊的心情,？（心緒不寧）

4,、 你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？指名說(shuō) 師小結(jié)

四,、初讀4,、5

1、 指名讀,，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系,？（寫(xiě)出了詩(shī)句的意境）

五、齊讀6

六,、過(guò)渡：中秋節(jié)的夜晚,，當(dāng)人們都在吃月餅，家人團(tuán)圓的時(shí)候,，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化,？找一找，劃一劃

交流：心緒不寧 埋怨 寬慰

小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文,，下面我們抄寫(xiě)生詞,。

七、作業(yè)

1,、抄詞

（1,、讀生詞

（2、強(qiáng)調(diào)字形

（3,、描紅

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1,、中秋之夜,，萬(wàn)家團(tuán)圓，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人,，寫(xiě)下了千古名詞,，誰(shuí)來(lái)朗讀一下？指名讀 齊讀

2,、有什么不理解的嗎,？自由發(fā)問(wèn)

3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋,！下面就 讓我們帶著問(wèn)題,，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊,！

二,、學(xué)習(xí)1-3自然段

1、自由讀課文,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

2、交流,，小結(jié)：中秋佳節(jié),，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果,，觀賞著明月,，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是,？用一個(gè)詞來(lái)概括,。（心緒不寧）

（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）

（2）他們兄弟感情怎樣,？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎,？（非同一般）

（3）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”…）

3,、指導(dǎo)朗讀

（1）感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了,，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢,！你能讀出這種思念嗎,？ 指名讀第三自然段

（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn),，誰(shuí)再來(lái)試試,？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)

三、學(xué)習(xí)第4-6自然段

1,、月亮慢慢西沉了,，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠,！仰望天空,，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的,？誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾,？全班一起埋怨,！

2、一般人贊美月亮,，而蘇軾去埋怨月亮,，這是為什么啊,？

3,、然而，他又轉(zhuǎn)念一想,，

（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀

（2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中,，有些還在門(mén)外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去,？

震撼了老師,，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音！

4,、想到這,，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是,，蘇軾低聲吟誦起來(lái),！ 齊讀

四、釋疑

1,、 到現(xiàn)在為止,，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？ 指名說(shuō)

2,、 剛才提問(wèn)的同學(xué),，你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？

五,、知識(shí)拓展

1,、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）

六、作業(yè)

1,、寫(xiě)出反義詞

悲（） 離（） 陰（） 圓（）

美（） 亮（） 遠(yuǎn)（） 留（）

2,、比一比，再組詞

耍（） 賞（） 陪（） 偏（）

要（） 嘗（） 倍（） 遍（）

板書(shū)：

但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧 埋怨 寬慰

作者郵箱： gaotian111981@.資料提供者：

《但愿人長(zhǎng)久》教案 但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)音樂(lè)篇二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（蘇教版）四年級(jí)上冊(cè),。

一,、游戲激趣，導(dǎo)入新課

1．游戲：聊聊古代詩(shī)人詞人的名字,。

2.談話：今天，我們要走進(jìn)宋代杰出詞人蘇軾的人生,。讓我們走進(jìn)蘇軾的作品,，仔細(xì)品品,，也許能品出一些人生的滋味來(lái)。

二,、演繹故事,，闡釋“歡、合”

1．引出故事,，講述蘇軾,、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中,、名揚(yáng)京城的故事,。

2．把故事概括成一句話、一個(gè)詞,、一個(gè)字,。（喜、樂(lè),、歡）

3.鏈接學(xué)生生活,，解讀“歡”。

4.小結(jié)學(xué)生發(fā)言：像生日,、結(jié)婚,、考取大學(xué)……這些喜事兒、樂(lè)事兒之所以讓我們覺(jué)得美好,，覺(jué)得難忘,，是因?yàn)樵谶@個(gè)日子，全家人和親朋好友都能夠――（學(xué)生回答：歡聚一堂）,。

5.這情景用一個(gè)字來(lái)描述就是――,？（學(xué)生回答：聚、合）多開(kāi)心的團(tuán)聚呀,！因歡而合,，因合而歡，合歡,，多么美好的人生境界呀,！

三、演繹故事,，闡釋“悲,、離”

1．講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。

2.說(shuō)話訓(xùn)練：他再也不能看到――,；他再也不能聽(tīng)到――,；再也不能像小時(shí)候一樣吃上――

3．引導(dǎo)概括：再也不能了，物是人非事事休,，欲語(yǔ)淚先流,。此時(shí)此刻,，蘇軾的心情用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述就是？（略）用一個(gè)字來(lái)形容,，就是,？（痛、悲）

4.用蘇軾的愛(ài)妻和慈父去世的故事揭示“離”,。

四,、巧借動(dòng)畫(huà)，感受蘇軾樂(lè)觀

1．欣賞畫(huà)面,，展開(kāi)聯(lián)想,。⑴一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空,，萬(wàn)里無(wú)云,，人們合家團(tuán)聚，其樂(lè)融融,，只有蘇軾孤零零的,，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，他眼睜睜地凝望著那圓圓的月亮,，想到了什么呢,？⑵此時(shí)此刻，你覺(jué)得蘇軾是個(gè)怎樣的人呢,？

2.反復(fù)吟誦,。⑴樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的蘇軾，想到這里,，低聲安慰自己――（指名讀）⑵豁達(dá)博愛(ài)的蘇軾不僅安慰自己,，他還要把自己的體會(huì)告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠(yuǎn)方的親人健康長(zhǎng)壽,，即使遠(yuǎn)隔千里又何妨,，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）

五,、緊扣兩詞,，感受蘇軾博愛(ài)

1.解讀“嬋娟”。嬋娟是什么意思呢,？在古人眼里,，月亮還有著怎樣豐富的內(nèi)涵呢？請(qǐng)看：（出示詩(shī)人對(duì)“月”描寫(xiě)的詩(shī)句）

2．鏈接學(xué)生生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)學(xué)生眼里的月亮,。

3．指導(dǎo)朗讀。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內(nèi)涵,，就是蘇軾眼里美好的嬋娟,，誰(shuí)來(lái)帶著這種美好的情感來(lái)讀一讀這句詞。

4．解讀“人”,。蘇軾把這么美好的情感、祝福送給誰(shuí)呢,？這里的“人”可能指誰(shuí),？每個(gè)人的解讀都可以不一樣，那是屬于你自己的理解,。（指導(dǎo)朗讀）

六,、走進(jìn)蘇軾作品，感悟人生真諦

1．拓展蘇軾的三句詩(shī)詞,。感受著濃濃的真情和博愛(ài),，我們一步步走近蘇軾，走進(jìn)蘇軾的作品,。蘇軾以66年的人生,，給我們留下2700多首詩(shī)，300多首詞,，4800多篇文章,。當(dāng)我們登高遠(yuǎn)望長(zhǎng)江時(shí)，禁不住會(huì)想起蘇軾被貶黃州,，人生被蒙上灰色陰影時(shí),，卻寫(xiě)出的激蕩人心的豪邁詩(shī)句：“大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。”當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅讲蝗缫鈺r(shí),，自然會(huì)想起蘇軾坦然面對(duì)人生風(fēng)雨,，超凡脫俗的詩(shī)句：“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去,，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴,。”當(dāng)我們?cè)谏钪杏捎阢@牛角尖陷入困境時(shí),，也會(huì)情不自禁地感嘆：“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中?！?/p>

2．誦讀以上三句詩(shī)詞,。

3．引入《水調(diào)歌頭》一詞：當(dāng)我們?cè)谥星镌聢A之夜思念遠(yuǎn)方親人時(shí)，也會(huì)不由自主想起那流淌著樂(lè)觀,、曠達(dá)情懷的千古絕唱,。（反復(fù)吟誦）

七,、走進(jìn)蘇軾一生，指導(dǎo)自己人生

1．感悟蘇軾一生：同學(xué)們,，學(xué)到這兒,，我真想對(duì)蘇軾說(shuō)：蘇軾呀，面對(duì)金榜題名,，您瀟灑一笑,；面對(duì)骨肉分離，您悲而不怨,；屢屢升官,，您不狂喜；鋃鐺入獄,，您不灰心,；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚,，仍舊微笑面對(duì)人生,，成為中國(guó)文學(xué)史上的一座豐碑。

2.小練筆,。此時(shí)此刻,，你想對(duì)蘇軾說(shuō)什么呢？請(qǐng)用上“蘇軾呀,，我想對(duì)您說(shuō)――”寫(xiě)下你想說(shuō)的話,。（寫(xiě)后交流）

3.省略

《但愿人長(zhǎng)久》教案 但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)音樂(lè)篇三

蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò),。故事是詞義的具體展現(xiàn),，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境,，體會(huì)蘇軾既思念親人,，篤于情誼，又通情達(dá)理,，以理遣情,，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷,。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡,，這正是詞人寫(xiě)作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在,。

本教學(xué)將根據(jù)“文包詩(shī)”類課文特點(diǎn),，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”，結(jié)合古詩(shī)文經(jīng)典誦讀教研課題,，熟讀背誦原詞,，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟,，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話,，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。

1．學(xué)會(huì)本課生字,，其中田字格中的字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上,，背誦第四、五,、六自然段,。

3．體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的含義,。

學(xué)生：1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。2.熟讀課文,。

教師：有關(guān)課件,。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入,，扣題引發(fā),。

1．導(dǎo)入。(教師演示皓月當(dāng)空,、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件)

同學(xué)們,，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié),，你們家通常是怎樣度過(guò)的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過(guò)這個(gè)中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天,，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫(xiě)的有關(guān)月亮的文章。(板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久)

2．繼續(xù)演示多媒體課件,，出示原詞,。

《水調(diào)歌頭》

北宋蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉,，作此篇,，兼懷子由．

明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。

不知天上宮闕,。今夕是何年,。

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒,。

起舞弄清影，何似在人間?

轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠。

不應(yīng)有恨．,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?

人有悲歡離合,，月有陰睛圓缺，此事古難全,。

但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟。

二,、試讀課文,，初步把握。

1．教師配樂(lè)范讀,，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)準(zhǔn)生僻字,，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。

2．學(xué)生初讀原詞,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

3．多媒體播放名家朗誦。

〖設(shè)計(jì)意圖：本班學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持了古詩(shī)文誦讀,，具有一定的古詩(shī)文誦讀能力,，如此安排，重在積累,，并從朗誦藝術(shù)家的精神修養(yǎng)中汲取營(yíng)養(yǎng),。〗

三,、背景介紹,，理解課文。

1．教師解說(shuō)“丙辰中秋,，歡飲達(dá)旦,，大醉,，作此篇，兼懷子由”,，然后學(xué)生朗讀課文前三段,。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解原詞下片。

3．學(xué)生自由讀課文四五六自然段,。

4.組織學(xué)生將原詞下闕和課文對(duì)號(hào)入座,。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞,。

四,、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文,。

1．根據(jù)學(xué)生提取的詞匯,，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典,，弄懂生字詞在課文中的意思,。

2．指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

3．學(xué)生自由背誦原詞,。

4．檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

第二課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)：背誦古代文學(xué)家的著名作品,，實(shí)在是一種愜意享受。誰(shuí)愿意露一手,，讓我們陶醉一下,？

一、初讀尋情,，整體感知,。

1．自讀，組織交流(教師相機(jī)板書(shū)),，重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”,。

2．引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨,、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))

〖設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀過(guò)程中,，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料,、工具書(shū),，運(yùn)用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問(wèn)題,，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，同時(shí),，把自己的問(wèn)題提出來(lái)，為下面深入探究打下基礎(chǔ),?！?/p>

二、換位體情,，深入探究

(學(xué)生扮演蘇軾,，教師充當(dāng)學(xué)生。)

(一)體悟“心緒不寧”

師：蘇先生,，中秋之夜,，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月,，您老為什么如此“心緒不寧”呀?

1．學(xué)生自由讀第一至第三自然段,，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會(huì)。

2．引說(shuō)(注意說(shuō)話者的身份)：蘇先生之所以會(huì)如此“心緒不寧”,，是因?yàn)?思念弟弟),。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深),，小時(shí)候( ),。

長(zhǎng)大以后( )，如今屈指算來(lái)( ),。怪不得蘇先生會(huì)這樣(思念弟弟呢)!

(其間穿插不同形式的朗讀,，描寫(xiě)明月和人們歡聚的句子要用愉快的語(yǔ)氣，描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子要用傷感的語(yǔ)氣,。)

(二)體悟“埋怨”

師：蘇先生,，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了,，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀?

1．學(xué)生自由讀第四自然段,。

2．學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候,，什么地方?您在干什么呢?此時(shí)此刻,，您又在想什么?

3．師生、生生互動(dòng)對(duì)話交流,。

師：是呀,，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生,，您卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟,，心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲，更增添了您思念親人的感傷之情,。

4．配樂(lè)范讀,，指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞,。

5．學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評(píng)點(diǎn)讀),。

6．學(xué)生誦讀第四自然段,。

(三)體悟“寬慰”

師：蘇先生，后來(lái)您的心情變了,，還吟誦了一首千古名句,。最后五行我已讀過(guò)，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請(qǐng)您給我解釋一下,，行嗎?

1．學(xué)生各自朗讀第五,、六自然段，圈畫(huà)重點(diǎn)句段,。

2．先小組(也可同桌)交流,，再班級(jí)交流。

(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由,。

(2)小組問(wèn)相互補(bǔ)充,，充分感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷,。

(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義,。

師：但愿美好的感情常留在人們的心間,，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月,。既然離別難免，那就不必傷悲,，將思念之情留在心里,，共同欣賞良宵美景吧。

3．適度拓展,，閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的詩(shī)句,。

王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,。

秦觀：兩情若是長(zhǎng)久時(shí),，又豈在朝朝暮暮。

4．指導(dǎo)誦讀第五,、六自然段,。

在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，以情帶聲,，聲情并重,。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

〖設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”,，變被動(dòng)為主動(dòng),，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維,。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展,，更有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟?！?/p>

三,、升華情感。體悟意蘊(yùn)

1．同學(xué)們,，讓我們一起有感情地朗讀全文,，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詞,，體會(huì)詞中的情,。(齊誦讀)

四、拓展延伸,，積累內(nèi)化,。

1．同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇,，你能背出幾首嗎?

2．“思念親人,，思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩(shī)詞,，舉行一次朗誦會(huì)。

〖設(shè)計(jì)意圖：立足文本,，超越文本，促進(jìn)學(xué)生有效積累,，豐富文本內(nèi)涵,，深化主題,，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國(guó)燦爛文化的藝術(shù)魅力,?！?/p>

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧——埋怨——（轉(zhuǎn)念一想）寬慰

(思念弟弟) (月圓人不圓) (真情留人間)

第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境,，體會(huì)漢語(yǔ)古詩(shī)詞的意象性,，從朗誦檢查情況看,，已經(jīng)達(dá)到目的,。原詞與課文對(duì)照讀,，對(duì)比古今文體的不同表達(dá)方式,、以古今語(yǔ)言的不同，促進(jìn)思維發(fā)展,，也是一種嘗試,。

文以情生，文以情傳,。通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，體會(huì)原詞作者的感情變化歷程,，培養(yǎng)學(xué)生化消極為積極，善于“轉(zhuǎn)念一想”,，看到生活的積極因素,，樂(lè)觀的生活,，很有意義。

《但愿人長(zhǎng)久》教案 但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)音樂(lè)篇四

知識(shí)目標(biāo)：掌握本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,，理解生字組成的詞語(yǔ)；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》,。

能力目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦4,、5、6自然段,，理解含義深刻的句子,。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的含義,。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗,、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的含義。

第一課時(shí)

1,、月到中秋分外明。每到中秋,，一輪明月勾起多少游子的思念之情啊,！古代文人關(guān)于明月思鄉(xiāng),，寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)篇,，你會(huì)吟誦那句詩(shī),？（學(xué)生吟誦）

2、在一千多年前的宋代,，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜,，因思念自己的弟弟而寫(xiě)下了這首《水調(diào)歌頭》。今天,，我們就來(lái)了解這首詞作,，以及它的寫(xiě)作過(guò)程。（板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久）

3,、欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》,，學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調(diào)歌頭》，交流關(guān)于蘇軾的情況,。

1,、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音：

做官 思念 屈指算來(lái) 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒(méi) 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧

2,、讀書(shū)過(guò)程中,，教師針對(duì)難寫(xiě)的“缺”進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),，側(cè)重學(xué)生識(shí)記宇詞能力的提高,。

3,、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容,。

（1） 教師引讀第1自然段,，一年—度的中秋節(jié)到了，今晚對(duì)蘇軾來(lái)說(shuō)有什么不一樣呢,？

（2） 指名讀第2自然段,，并在討論中了解這段內(nèi)容。（板書(shū)：皓月當(dāng)空 舉家歡慶 思念弟弟）

（3）中秋之夜,，蘇軾為何會(huì)如此思念弟弟呢,？指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容,。（板書(shū)：手足情深 別離多年）

（4）真是手足情深,，蘇軾后來(lái)是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的呢？指名讀后面幾小節(jié),，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化,。（板書(shū)：埋怨明月 真情寬慰 吟誦詩(shī)句）

（5）組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書(shū),，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,？

1、《水調(diào)歌頭》是作者思念弟弟的真情外溢,。讀讀課文2,、3自然段，在這樣的一個(gè)夜晚,，蘇軾心緒不寧,，他在想些什么呢？

2,、組織交流 教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo)：

（1）皓月當(dāng)空,，月圓人不圓。

你見(jiàn)過(guò)這樣的夜空嗎,？組織學(xué)生用自己的話表達(dá),，理解“皓月當(dāng)空”。

（2）家家戶戶熱鬧非凡,，觸景生情,。 ‘

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,。”

（3）手足情探，分別已久,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn),，理解“手足情深”、“形影不離”,。

3,、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

千年以前,，同在這一輪明月下．文學(xué)家蘇軾被貶職,，派往密州做官，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng),，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月,，思念起自己的弟弟來(lái)。上節(jié)課,，我們初讀了課文,，了解了蘇軾的情感變化，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)蘇軾的情感是怎樣變化的,？

（一）感悟“埋怨”

（1）面對(duì)明月,，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉,，在深深的思念之中,，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒,？讀課文第4自然段,，如果是你，也會(huì)有這樣的情緒嗎,？

（2）組織交流

隨機(jī)引導(dǎo)：有感情地朗讀課文,，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。

理解“眼睜睜”一詞在文中的意思,。（看著這輪皎潔的圊月,，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生,。）

觀察文中插圖,，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景,？

明白省略號(hào)的意思,，想想他還會(huì)說(shuō)些什么？

如：想當(dāng)初,，我和弟弟形影不離,，手足情深,，可如今，卻天各一方,，無(wú)法相聚,。

雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方,，彼此分離。7年了,，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀,！

（3）指導(dǎo)朗讀

（二）感悟“寬慰”

（1）作者后來(lái)卻改變了想法，讀讀課文第五,、六自然段中作者的想法,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的想法是怎么理解的？

（2）組織交流

引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞,，體會(huì)“十全十美”的意思,。

悲與歡，離與合,，隱與現(xiàn),，圓與缺，人生就像月亮一樣,，每個(gè)月都有圓的時(shí)候,，也有缺的時(shí)候，有出現(xiàn)的時(shí)候,，也有看不見(jiàn)的時(shí)候,。生活中，不可能只有歡樂(lè)和團(tuán)聚的時(shí)候,，有時(shí)也會(huì)有悲傷和別離的時(shí)候,。

老師扮蘇軾，說(shuō)蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容,，請(qǐng)學(xué)生接下去和蘇軾對(duì)話,。（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，深入體會(huì)十全十美的意境）

（3）自由讀讀蘇軾寫(xiě)下的詞句,，再讀讀第5自然段,，看看還有不懂的嗎？

“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”,。

“嬋娟”是指明月，詩(shī)人希望什么能長(zhǎng)留心間,？讀讀第4段,，聯(lián)系今晚蘇軾的所思所想,，你知道這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么了嗎？ （在交流的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，嘗試配樂(lè)朗讀）

（1）齊讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲,。

（2）這首詞中,，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿,。你知道是哪兩句嗎,？

（3）在哪些情況下，我們可以對(duì)他們說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”？中秋月圓之際,，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng),，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。

（4）你還知道哪些同樣表達(dá)這種情懷的詩(shī)句呢,？

《但愿人長(zhǎng)久》教案 但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)音樂(lè)篇五

1 能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第4~6自然段。

2 學(xué)會(huì)本課生字,，其中田字格前面的.只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3 理解文章中含義深刻的句子,。

4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的含義

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1 掌握本課的生字詞,，理解相配的詞語(yǔ),。

2 初讀課文，了解大意,。

3 了解蘇軾,，欣賞配樂(lè)詩(shī)<<水調(diào)歌頭>>。

4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

一 朗讀導(dǎo)入,，簡(jiǎn)介生平,。

1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音,，出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。

2 簡(jiǎn)介蘇軾生平,，并揭示課題。(板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久)

二 初讀課文

1 自讀課文,，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ),，理解詞義。

力求讀順句子,，讀通全文。

2 師檢查自讀情況

(1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái)

觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上

(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

(3) 指名試讀課文,，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事,，是一件什么事？

三 詩(shī)歌誦讀比賽

1 學(xué)生準(zhǔn)備,，小組之間先進(jìn)行交流,，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

2 師生選好參賽人員和評(píng)委,，準(zhǔn)備比賽

3 比賽正式開(kāi)始,，師和評(píng)委打分

4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)

四 作業(yè)

背誦<<水調(diào)歌頭>>,，并描紅,。

第二課時(shí)

1 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義,。

一 復(fù)習(xí)

1 指名背誦<<水調(diào)歌頭>>

2 學(xué)生齊背<<水調(diào)歌頭>>

二 細(xì)讀課文

1 觀察圖畫(huà),，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素,？(生：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情)

師：那時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情分別是什么?(師板書(shū))

學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流,。

師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解,。

(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”,，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁 c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)

師板書(shū)：心緒不寧

師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲,?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久,、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟,，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓,、這么亮呢?......

師板書(shū)：埋怨

2 細(xì)讀5,、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

(1) 自由輕聲讀課文

(2)出示句子：想到這兒,，他的心里似乎寬慰了許多,，便低聲吟誦起來(lái)。

師：“想到這兒”指想到哪兒,？(聯(lián)系上下文理解)

師：“寬慰”是什么意思,？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么,？(這說(shuō)明他豁達(dá)大度,，熱愛(ài)人生)

師板書(shū)：寬慰

(3) 師生一起背誦<<水調(diào)歌頭>>

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺,，此事古難全”意思的句子,。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子,。并進(jìn)行朗讀,。(女生讀原句，男生讀解釋句)

1 說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感,？

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( ),、這么( )；但他想到世上本來(lái)就是( ),，就像天上的月兒( )一樣,，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( ),，也能共同擁有( )!

2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序,，練習(xí)背誦,。

1 背誦第4~6自然段 2 抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍

板書(shū)：

6 但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

《但愿人長(zhǎng)久》教案 但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)音樂(lè)篇六

1,、學(xué)會(huì)17個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě),，生字組成的詞語(yǔ)要理解,。

2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

3,、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景。感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境,，進(jìn)行美的熏陶,。

4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段,。

1,、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文四五六自然段。

教 法：?jiǎn)l(fā)式 讀悟結(jié)合

學(xué) 法：自主 合作 探究 欣賞

1,、王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》

2,、課件

3、相關(guān)資料圖片

4,、要求學(xué)生查找蘇軾的資料,，了解我國(guó)中秋節(jié)的習(xí)俗

5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)歌

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 理清層次

教學(xué)過(guò)程：

一,、 引入新課

1,、談話導(dǎo)入：

①我們剛剛度過(guò)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？

②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么,？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗,？這些習(xí)俗有什么意義嗎？

2,、小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日,，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月,。對(duì)那些不能團(tuán)聚的人,，我們也常常會(huì)聽(tīng)到“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”的祝愿,。那么這句話的出處是哪里呢,？表達(dá)了人們的什么美好心愿,？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（出示課題）

3,、齊讀課題,。

二、 初讀課文

1,、自由讀課文,，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字,，不添字,，不漏字，速度可以稍慢一些,。

2,、出示生字詞，指名試讀生詞,，糾正讀音：奔,、蟬、轍,、延,。

3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞,。

4,、提問(wèn)：這些生字詞中哪些容易寫(xiě)錯(cuò)？怎樣記住它們,？

5,、嘗試聽(tīng)寫(xiě)。

6,、組織反饋,。

7、提問(wèn)：在預(yù)習(xí)中,，你用什么方法解決了哪些生詞的意思,？

8、齊讀生字詞,。

三,、 再讀課文，理清層次

1,、小聲再讀課文,，要求正確、流利,，速度適中,。

2,、指名分節(jié)朗讀課文,，把句子讀通順,。思考：這篇課文主要講了一件什么事？

3,、默讀課文,，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情,，課文先講了什么,？接著講了什么？最后講了什么,？嘗試給課文分段,。

4、組織交流,。

四,、小結(jié)

1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文,，你有什么收獲,？

2、布置作業(yè)：

①聽(tīng)寫(xiě)生字詞,。

②熟讀課文,。

③思考：課題“但愿人長(zhǎng)久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴 了我們此話的含義,？

④搜集抄錄《水調(diào)歌頭》全文,。

⑤搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文 理解全文

教學(xué)過(guò)程：

一、 回顧復(fù)習(xí)

1,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),，并且反饋。

2,、提問(wèn)：（1）課文主要講了一件什么事,？

（2）課題“但愿人長(zhǎng)久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義,？

3,、檢查讀書(shū)情況：出示《水調(diào)歌頭》，指名讀,。

二,、 細(xì)讀課文

1、指名讀第一小節(jié),，思考：這一小節(jié)主要講了什么,？

2,、中秋之夜，家家戶戶都在慶祝團(tuán)圓,，蘇軾呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2、3自然段,，思考：這一段主要講了什么,？

3、提問(wèn)：①“心緒不寧”是什么意思,？這兒指什么？

②蘇軾為什么“心緒不寧”,？共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

4,、默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟,？把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來(lái)。

5,、相機(jī)理解“手足情深”,，“一起----一起----”“ 形影不離” “七個(gè)年頭”這些詞語(yǔ),讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導(dǎo)讀出感情.

6、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,。”此時(shí)此刻,，蘇軾在想什么呢,？自由讀第4、5自然段,，思考：蘇軾的心情有什么變化,？為什么有這些想法？

7,、相機(jī)指導(dǎo)理解：

（1）出示句子：“無(wú)情的月亮啊,，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢,？……”

提問(wèn)：①“無(wú)情”是什么意思,？這兒蘇軾為什么說(shuō)月亮無(wú)情呢？

②“偏偏”表達(dá)了什么情感,？

③看到月亮,，蘇軾可能想到了一些什么往事,？這兒的省略號(hào)表達(dá)了什么？

指導(dǎo)朗讀,。試著背誦這段話,。

（2）出示語(yǔ)段：

他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的,，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn),、有圓也有缺一樣,，哪里會(huì)十全十美呢,！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里,，也能共同擁有這一輪明月,！

提問(wèn)：①“轉(zhuǎn)念”是什么意思,？

②蘇軾的這段話中有哪幾個(gè)意思？

③這段話照應(yīng)了詩(shī)句中的哪幾句話,？

④現(xiàn)在,，呢知道詩(shī)句中的“嬋娟”是指什么了嗎,？

8、提問(wèn)：①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī),？

②這些詩(shī)同這首《水調(diào)歌頭》相比,，在表達(dá)的感情上有什么不同,？

③這同蘇軾這個(gè)人的性格有什么關(guān)系,？

9,、齊誦《水調(diào)歌頭》,。

三,、小結(jié)，布置作業(yè)

課堂練習(xí)

（一）聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ),。

（二）默寫(xiě)《水調(diào)歌頭》

（三）辨析,，組詞：

官（ ）念（ ）隱（ ）吟（ ）

宮（ ）令（ ）穩(wěn)（ ）今（ ）

（四）選字填空：

曲 屈

委（ ） 冤（ ） （ ）折 （ ）膝求饒

和 合

（ ）好 （ ）并 （ ）適 （ ）手

（五）多音字組詞：

埋 mán（ ） 禁jīn（ ）

mái（ ） jìn（ ）

（六）聯(lián)系課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思,。

（七）月亮,，似乎在中國(guó)古詩(shī)中成了思念家鄉(xiāng)的代名詞。你能默寫(xiě)幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩(shī)名句嗎,？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

密州做官 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)

中秋思親 天各一方 手足情深共3頁(yè),，當(dāng)前第2頁(yè)123

埋怨月圓人不圓

望月懷人 思緒萬(wàn)千 （轉(zhuǎn) 念）

2、但愿人長(zhǎng)久

（悲而不傷,，充滿希望）

董艷艷《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)反思

在所有的借月抒懷的古詩(shī)中,，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的,，詩(shī)句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣,，光照千古。

雖然整堂課還算比較流暢,，但是遺憾也是顯而易見(jiàn)的,，如人飲水，冷暖自知,。自己先做一下反思,，希望能夠拋磚引玉，獲益良多,。

一,、對(duì)“心緒不寧”體會(huì)還不深。

體會(huì)蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn),，我雖然有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^(guò)中秋的,，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來(lái)凸顯蘇軾的惆悵和傷感,，但是對(duì)蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠,。原來(lái)教案上有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象,，蘇軾會(huì)回憶起什么,？結(jié)果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想,，如果在此基礎(chǔ)上,，再想象蘇軾會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)方的弟弟說(shuō)什么？這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了,。

二,、對(duì)詩(shī)句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。

對(duì)于這篇課文來(lái)說(shuō)，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)句,，在吟誦中體味情感,，積累名句。這一點(diǎn),，我也注意到了,，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會(huì)更好,。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想,，再過(guò)幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒(méi)有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友,？你想把“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)反復(fù)深情誦讀“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”這一句,，把這美好的祝福送給自己遠(yuǎn)方的親人,。然后我再說(shuō)：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧,！”把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，我相信,，一定會(huì)有孩子在中秋節(jié)對(duì)親人送上這美好的祝福的,！

就像蘇軾所說(shuō)：這世上哪會(huì)有十全十美呢！課堂,，是時(shí)間的藝術(shù),，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足,，有的我心了了,，但是有的還“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”,。不過(guò),，只要思考，就會(huì)更好,。

《但愿人長(zhǎng)久》教案 但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)音樂(lè)篇七

1,、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě),，理解由生詞組成的詞語(yǔ),。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀懂課文,。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義,。

理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的含義。

2課時(shí)

1,、學(xué)會(huì)本課生詞,，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ),。

2,、能正確，流利,，有感情地朗讀課文,，讀懂課文。

理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,，包括蘇軾的一些詩(shī)詞,，然后老師再加以補(bǔ)充。

（1）介紹蘇軾

四川人,，北宋文學(xué)家,，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足,，但長(zhǎng)期天各一方,，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚,，思念之情油然而生,，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締,，于是解脫惆悵,，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱,。

（2）板書(shū)課題

1,、自讀課文

1）出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)

3）力求讀順句子，讀通全文

4）,、學(xué)生練讀全文

5）,、抽讀卡片

6）讀準(zhǔn)字音

7）理解詞語(yǔ)

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿,。

2,、范讀課文

1,、細(xì)讀1-3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”,，“萬(wàn)里無(wú)云”,，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果,，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

3,、學(xué)習(xí)第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢？

4,、指導(dǎo)朗讀

作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)

版書(shū)設(shè)計(jì)

心緒不寧 形影不離

1,、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,，理解但愿人長(zhǎng)久,，千里工嬋娟的含義。

理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里工嬋娟”的含義,。

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人,，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓,。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么,？

引導(dǎo)想象

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要,，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了,。

細(xì)讀5，6自然兩段

想到這而,，他的心里似乎寬慰了許多,，便底聲吟誦起來(lái)。

想到這兒還想到哪兒,？

他為什么寬慰了許多,？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合,，就象月亮有陰晴圓缺,，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美,，他的寬慰,，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共蟬娟”,。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月,，既然離別難免,，那就不必傷悲，將思念之情留在心里,，共同欣賞良宵美景,。

2 、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò),。

3,、指導(dǎo)背頌第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書(shū),，一起玩耍

造句可隨課文教學(xué),，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5,、作業(yè)

板書(shū)：

2 但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

一直都很欣賞蘇軾,。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度,。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”,，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。

昨晚,，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》,。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦,。這首詞中,，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情,。

今晨,，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”,，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié),，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖,。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾,，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀,，猜猜課題的意思,。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文,，在文中印證自己的猜測(cè),。而后,，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化,？然后分塊教學(xué),，指導(dǎo)朗讀。

《但愿人長(zhǎng)久》教案 但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)音樂(lè)篇八

1,、能正確流利有感情地朗讀課文,；背誦課文第四、五,、六自然段,。

2、認(rèn)識(shí)生字,，理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子,。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,，理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的含義。

4,、探究作者的心理情感變換及其原因,，領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。

重點(diǎn)：感悟作者的“思念”之情,；探究作者的心理情感變換及其原因,。

難點(diǎn)： 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義,；領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情,。

學(xué)生：查閱有關(guān)蘇軾的生平、作品資料,；熟讀課文,。 教師：ppt課件。

1,、激趣：中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團(tuán)圓節(jié)”,、“月節(jié)”,，有關(guān)月亮的古詩(shī)你了解了哪些,？

那有關(guān)月亮的歌曲你知道嗎,？下面請(qǐng)大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲。

【媒體】播放《明月幾時(shí)有》,，你聽(tīng)出了什么,？點(diǎn)題,。

2、動(dòng)人的旋律給了我們美的享受,，表達(dá)了人們對(duì)美好事物的追求,，這種美好的感情會(huì)長(zhǎng)留人們心間,，就像那千古流傳的古詩(shī)詞，到今天依然散發(fā)著無(wú)窮的魅力,。

3,、切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時(shí)候經(jīng)歷了復(fù)雜的感情變化,，請(qǐng)你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語(yǔ)找出來(lái)：

【板書(shū)】 思念 埋怨 寬慰

看了這三個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn),？（都有“心”這個(gè)偏旁）

那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世界吧,！

【出示】請(qǐng)大家找一找,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個(gè)詞語(yǔ)之間打上箭頭）

1,、自讀課文第2,、3自然段，思考：蘇軾思念了誰(shuí),？在什么情況下思念的,？

2、【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團(tuán)圓賞月,，二是蘇軾思念親人,。

（1）看了這兩幅圖，你有什么感受,？

（2）對(duì)比讀,，讀出團(tuán)圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨(dú)愁悶,。

3,、蘇軾為什么會(huì)這樣思念弟弟呢？用書(shū)上的一個(gè)成語(yǔ)叫——

【板書(shū)】 手足情深 （理解）

4,、【媒體】出示練說(shuō),，師相機(jī)點(diǎn)評(píng),。

蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時(shí)候我們…… ……長(zhǎng)大后…… ……

如今，分別…… ……此時(shí)此刻…… ……

5,、是啊,，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了,，可以說(shuō)弟弟蘇轍是他唯一的親人,，在這萬(wàn)家團(tuán)圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢,？感情朗讀第3自然段,。

6、過(guò)渡：牽腸掛肚卻又無(wú)法相見(jiàn),，他只好借酒消愁,，但“酒入愁腸愁更愁”。月亮漸漸西沉,，他怎么能安然入睡呢,？這時(shí)的他，怎么做的,？怎么想的,？

7、【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢,？……”（配圖）

探究“眼睜睜”“,，體會(huì)蘇軾的無(wú)奈。

8,、師：蘇軾怎么“埋怨”的,？（點(diǎn)一點(diǎn)板書(shū)的“埋怨”）

生：“無(wú)情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢,？”

老師找出了一輪“月”一個(gè)“人”（邊板書(shū)）,，請(qǐng)你幫老師完成這個(gè)詞語(yǔ)填空。

【板書(shū)】 月圓人缺

9,、要是在現(xiàn)代,，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節(jié)之際,，你會(huì)怎么做,？

10、師：“每逢佳節(jié)倍思親”,，再遠(yuǎn)的距離也阻隔不斷蘇軾對(duì)弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念,，越思念就越睡不著,。在蘇軾的眼里,，此時(shí)的月亮是那么的——“無(wú)情”

指導(dǎo)朗讀（“偏偏”含有責(zé)怪、埋怨的意思）,。

過(guò)渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎,？你從下文中哪個(gè)詞看出來(lái)的？（轉(zhuǎn)念）

蘇軾并沒(méi)有沉浸在低落和愁苦之中,，他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰,。我們來(lái)看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。

1,、【媒體】出示“世上本來(lái)就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月,！”

2、邊讀邊仔細(xì)體會(huì),，從中你讀出了什么,？

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛(ài)生活的積極情懷,。

相機(jī)點(diǎn)撥,。

4、師：因?yàn)樗狸幥鐖A缺,、花開(kāi)花落是自然規(guī)律,，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷,，所以胸懷“美好的感情”,，把祝福送給天下所有人。（著重圈點(diǎn)“情”字）

5,、除了手足之情,，還有哪些美好的感情會(huì)常留在人們心間？

師相機(jī)點(diǎn)撥,。

6,、讓我們帶著這份“美好的感情”來(lái)朗讀這段話吧！

【媒體】配樂(lè),。學(xué)生讀完,，師接著朗誦《水調(diào)歌頭》全詞。

7,、其中的千古名句“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”流傳至今，現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎,？

【板書(shū)】 長(zhǎng)久,、嬋娟 （著重解讀“嬋娟”）

8、師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真,、最善,、最美的東西，讀到這兩句詞,，你頭腦里一定會(huì)浮現(xiàn)出感動(dòng)你的人或者事,，你最想把這句祝福送給誰(shuí)？

學(xué)生交流,。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）

1,、教師結(jié)合板書(shū)小結(jié)。

2,、布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了,，古往今來(lái)多少文人墨客寫(xiě)下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩(shī)篇，請(qǐng)選擇你喜歡的幾首熟讀,、背誦,，我們來(lái)舉行一次朗誦會(huì)。

2 但愿人長(zhǎng)久

思念 手足情深

埋怨 月圓人缺

寬慰 長(zhǎng)久 嬋娟

《但愿人長(zhǎng)久》教案 但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)音樂(lè)篇九

1．掌握主題文本：

(1)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第四,、五,、六自然段。

(2)掌握生字新詞,，重點(diǎn)理解“形影不離”,、“悲歡離合”、“心緒不寧”,、“埋怨”,、“寬慰”等詞語(yǔ)。

(3)能夠熟讀理解《但愿人長(zhǎng)久》這首詞,，并對(duì)相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行積累,。

2．感悟文本主題：

通過(guò)朗讀課文體味詩(shī)人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會(huì)詩(shī)人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度,。

3．培養(yǎng)語(yǔ)文品質(zhì)：

(1)通過(guò)刪詞刪句等開(kāi)展表達(dá)方式的比較,，培養(yǎng)學(xué)生感悟的準(zhǔn)確性和分寸感。

(2)通過(guò)品析詞句,、展開(kāi)聯(lián)想,、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性,。

(3)通過(guò)蘇軾心里活動(dòng)的變化線索,，體會(huì)他思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生感悟的深刻性和情感性。

(4)在語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象,、對(duì)比等讀書(shū)方法,，并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問(wèn)題”的良好思維品質(zhì)。

1.朗讀課文不少于3遍,，要讀得正確、流利,。

2.反復(fù)讀讀課后的生字,，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，并能組成詞語(yǔ),。

3.查字典或結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)意思

心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰

4.讀不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，在課上提出并交流,。

5.上網(wǎng)查查關(guān)于蘇軾的資料,，對(duì)他的生平有所了解。

（一）體驗(yàn)蘇軾對(duì)弟弟思念的情景和情感

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(1)指名朗讀課題,，盡量讀出文字中蘊(yùn)藏的情感,。(師白：這個(gè)題目是有溫度的，你在朗讀時(shí)要感受得到,。)

(2)這篇文章的主人公是誰(shuí),？(板書(shū)：蘇軾)這篇文章寫(xiě)了蘇軾的什么事情？(要說(shuō)清楚什么時(shí)候,、什么地方,、誰(shuí)、在做什么,。)

(一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍,。)板書(shū)：思念

師：同學(xué)們,，這篇文章的內(nèi)容很特別，它重點(diǎn)不是寫(xiě)蘇軾怎么樣去欣賞月亮,，而是寫(xiě)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng),。(板書(shū)：內(nèi)心活動(dòng))所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要去體會(huì)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。

2.請(qǐng)你找出“思念”這個(gè)詞語(yǔ)所在的段落,，有感情地讀一讀,。

(1)指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段,，問(wèn)：“在朗讀這一段時(shí),，你最關(guān)注哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？”說(shuō)后再感情地朗讀詞語(yǔ)所在的這句話,。(點(diǎn)紅并板書(shū)：心緒不寧)

(2)師：其實(shí)僅僅關(guān)注一個(gè)詞語(yǔ)是不夠的,，因?yàn)樵~語(yǔ)與詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，如果只關(guān)注一個(gè)詞語(yǔ),，對(duì)這一段的理解就不夠全面深入,。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個(gè)詞呢,？(點(diǎn)紅：歡歡喜喜)

(3)指導(dǎo)朗讀,，讀出人們和蘇軾當(dāng)時(shí)不同的心情。

(4)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀到這兒,，你是否產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？

蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步,？

3.出示自學(xué)要求：仔細(xì)讀讀第三自然段,，看看有幾句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因,？并將重點(diǎn)的地詞語(yǔ)圈劃出來(lái),。

(1)自讀自劃

(2)同桌交流

(3)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話：老師是記者，同學(xué)是蘇軾,。蘇軾接受記者的采訪,。

師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟弟呢,？”

生……(教師要讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴蓖暾乇磉_(dá),。)

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的回答，教師要追問(wèn)如下詞語(yǔ)的意思：你的這個(gè)詞用得好,，請(qǐng)問(wèn)什么叫“手足情深”呢,？什么叫“形影不離”呢？小時(shí)候,，你和弟弟形影不離,，還一起做些什么？(在師生對(duì)話中體會(huì)蘇軾與蘇轍從小感情深,、見(jiàn)面機(jī)會(huì)少,、分別時(shí)間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人,，與弟弟天各一方,，從而加深對(duì)“思念”的理解。)

(4)教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀),，小時(shí)候……(生讀),，長(zhǎng)大以后……(生讀),，如今……(生讀)

師問(wèn)：看看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來(lái)引讀,？

(后面三句話的開(kāi)頭都是表示時(shí)間的詞語(yǔ),，依次表示童年、青年和中年,，說(shuō)明蘇軾不管在什么時(shí)間里,，都能找到思念弟弟的理由。)

(5)出示第二自然斷重點(diǎn)句,，指導(dǎo)朗讀,，豐富對(duì)思念的感悟。

出示：“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧,。”

（二）體驗(yàn)并聯(lián)想蘇軾對(duì)月亮的埋怨之情

1.引出第四自然段,，學(xué)習(xí)體會(huì)

師：同學(xué)們,，“思念”是蘇軾當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，“心緒不寧”則是蘇軾當(dāng)時(shí)的一種心情(板書(shū)：心情),。隨著對(duì)弟弟思念的加深,，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請(qǐng)你讀讀第四自然段,，找出描寫(xiě)蘇軾心情的詞語(yǔ),。(板書(shū)：埋怨)

(1)什么叫埋怨？(對(duì)人或事物表示不滿)你生活中有沒(méi)有埋怨過(guò)哪個(gè)人或者哪個(gè)事物,？(埋怨父母：為什么星期天給我布置那么多作業(yè),？埋怨老師：為什么這節(jié)活動(dòng)課讓我們考試了？埋怨同學(xué)：為什么我學(xué)習(xí)的時(shí)候你老是來(lái)影響我,？埋怨鋼筆：為什么用到你地時(shí)候老是寫(xiě)不出字來(lái),。)

(2)蘇軾埋怨誰(shuí)？是怎么埋怨的,？指名朗讀

出示：蘇軾躺在床上……埋怨起來(lái)：“無(wú)情的月亮啊……這么亮呢……”

教師指導(dǎo)朗讀,，要讀出對(duì)月亮的埋怨，對(duì)月亮的不滿情緒,。

(3)師：同學(xué)們,，這個(gè)句字的最后是個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明蘇軾對(duì)月亮的埋怨還沒(méi)有完,。假如你是蘇軾,，你還會(huì)怎樣來(lái)埋怨月亮？

先同桌互說(shuō),，然后同學(xué)推薦說(shuō)一說(shuō),，教師點(diǎn)評(píng),。

教師提供句式和課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，打開(kāi)學(xué)生的思路,，當(dāng)然,，最好是思維不受這些詞語(yǔ)的控制。

出示：

無(wú)情的月亮啊,，_________________________________________

歡歡喜喜觀賞品嘗

手足情深形影不離各奔東西

比如：

無(wú)情的月亮啊,，你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見(jiàn)個(gè)面呢？

無(wú)情的月亮啊,，你為什么讓很多人家團(tuán)團(tuán)圓圓,，而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢？

2.師：同學(xué)們,，蘇軾在一個(gè)中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟,，心情發(fā)生著變化，從剛開(kāi)始的心緒不寧,，到現(xiàn)在的埋怨月亮,。從中你體會(huì)到了什么？(板書(shū)：手足情深)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,，讀出蘇軾與弟弟的手足情深,。

（三）從蘇軾的轉(zhuǎn)念思考中體會(huì)他寬慰的心緒

1.師：同學(xué)們，蘇軾在思念弟弟蘇轍的過(guò)程中,，心情發(fā)生了變化,，從剛開(kāi)始的心緒不寧，發(fā)展到埋怨月亮,。那么,，在第5、6自然段中,，蘇軾的心情又有什么變化呢,？讀讀第5、6自然段,，找出描寫(xiě)蘇軾心情的詞語(yǔ),。

(板書(shū)：寬慰)

2.師：此時(shí)的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎？還埋怨月亮嗎,？還感到苦惱嗎,？這樣的心情就叫——“寬慰”。

師：蘇軾真是了不起啊,，剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮,，怎么在這么短時(shí)間里，心情就一下子變得寬慰了呢,？老師還做記者,，我要好好采訪一下蘇軾,，讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有心情不好的時(shí)候,，假如找到這個(gè)秘訣,，以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊。

(1)同學(xué)們,，假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個(gè)角色,，順利接受老師的采訪，現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么,？(讀好相關(guān)段落,，徹底弄清楚蘇軾當(dāng)時(shí)心里的想法。)

(2)出示第五自然段,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解第五自然段后用自己的話表達(dá),。

出示：“他轉(zhuǎn)念又想：……一輪明月！”

師問(wèn)：“蘇軾啊,，剛才你還在埋怨這一輪明月,，現(xiàn)在怎么又覺(jué)得寬慰了許多呢？”

生答：“因?yàn)椤孕那閷捨苛嗽S多,。”

教師隨機(jī)追問(wèn)：

①“你現(xiàn)在思念弟弟而不得,，你不是很悲嗎,，你不是和弟弟分離嗎？你有什么值得寬慰的呢,？”

②“現(xiàn)在你孤獨(dú)一人,，再怎么思念也不能和弟弟相見(jiàn)。你現(xiàn)在就像躲在云朵后面的月亮,，又像是一個(gè)殘缺的月亮,，你有什么可值得寬慰的呢？”

③“蘇軾呀,，我在擔(dān)心,，會(huì)不會(huì)世上只有悲沒(méi)有歡，只有離沒(méi)有合呢,？假如這樣的話,，你不就永遠(yuǎn)見(jiàn)不到弟弟了嗎？你還有什么值得寬慰的呢,？”

④“蘇軾啊,，就眼前而言，你有什么好寬慰的呢,？你的弟弟不可能現(xiàn)在和你團(tuán)聚的呀,？”

⑤教師最后追問(wèn)：“蘇軾啊,，你能否用一句話說(shuō)說(shuō)你在這么短時(shí)間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎？”(板書(shū)：轉(zhuǎn)念)

(3)師：同學(xué)們,，從剛才記者與蘇軾的對(duì)話中,，你覺(jué)得蘇軾是個(gè)怎樣的人？(板書(shū)：豁達(dá)人生)

(4)師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，老師相信,，你只要再熟讀幾遍，就一定能把5,、6自然段背誦下來(lái),。教師出示提示語(yǔ)，學(xué)生先自由熟讀背誦,，接著指名背誦,。

他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是_________，____________,，就像天上的月兒___________,，___________，哪里會(huì)___________,！但愿____________________,，雖然_________，也能________________________,！

想到這兒,，他的心里_______________，便_______________：

…………

人有________________,，

月有________________,，

此事_______。

但愿_______,，

___________,！

(四)總結(jié)課文，遷移練筆

1.出示最后兩句詞：

但愿人長(zhǎng)久,，

千里共嬋娟,！

結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這兩句詞的意思。

2.有感情地朗讀課題

3.用“埋怨……轉(zhuǎn)念……”說(shuō)一兩句話

例子：語(yǔ)文課上,，我在認(rèn)真地抄寫(xiě)詞語(yǔ),。突然，我的同桌碰了我一下,，讓我把一個(gè)字寫(xiě)歪了,。我不禁埋怨起來(lái)：都怪你，讓我還要擦了重寫(xiě),，不是浪費(fèi)我時(shí)間嗎,？但是轉(zhuǎn)念一想,，他也不是故意的，原諒他了吧,。

4.拓展關(guān)于月亮的成語(yǔ)和詩(shī)句

月朗星稀月淡風(fēng)清

皓月當(dāng)空明月清風(fēng)

花容月貌花好月圓

春花秋月彩云追月

明月松間照,，清泉石上流?！蹙S《山居秋暝》

海上生明月,，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

床前明月光,，疑是地上霜?！畎住鹅o夜思》

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

但愿人長(zhǎng)久

內(nèi)心活動(dòng)思念——→轉(zhuǎn)念

蘇軾

心情心緒不寧→埋怨→寬慰

手足情深豁達(dá)人生

《但愿人長(zhǎng)久》,，出自宋，蘇軾,，《水調(diào)歌頭》,。明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天,。不知天上宮闕,，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒,。起舞弄清影,，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓,？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,。

《但愿人長(zhǎng)久》教案 但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)音樂(lè)篇十

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第四,、五,、六自然段。

2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解文章中含義深刻的句子,。

4.體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人,，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,，進(jìn)行美的教育。

1.有感情地朗讀課文,，背誦第四至六自然段,。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思,。

反復(fù)吟誦,，啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)詞的意境,。

多媒體課件

3課時(shí)

一,、揭題導(dǎo)入：

1.師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié),。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣?(學(xué)生暢所欲言)

2.總結(jié)：是啊,，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間,，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾(蘇東坡),，他有一個(gè)弟弟叫蘇轍,。小時(shí)候,，兄弟倆一起讀書(shū),，一起玩耍,，整天形影不離,，真是手足情深,。長(zhǎng)大以后,，他們就各奔東西,，極少見(jiàn)面,。這不,，一晃又有七年沒(méi)有見(jiàn)面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚,，皓月當(dāng)空,，萬(wàn)里無(wú)云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,，觀賞著明月,，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了,。

出示《水調(diào)歌頭》詞,，教師吟誦。

明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天,。不知天上宮闕,，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒，起舞弄清影,，何似在人間,。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無(wú)眠,。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)創(chuàng)作經(jīng)過(guò)的課文《但愿人長(zhǎng)久》。

板書(shū)課題,，齊讀,。

二、初讀課文,。

1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字,。

2.出示課后生字,，讀準(zhǔn)字音。

①區(qū)分下列字音：

前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟

后鼻音：躺朝廷

翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

②讀誰(shuí)下列多音字：

各奔東西屈指算來(lái)似乎

3.再讀課文,，用“讀書(shū)要做記號(hào)”中學(xué)到的方法,，在課本上做記號(hào)。

檢查：

①朗讀下列詞語(yǔ)：

品嘗玩耍埋怨悲歡離合

觀賞但愿寬慰陰晴圓缺

皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深

形影不離各奔東西

②哪些詞語(yǔ)讀懂了，是怎樣讀懂的?還有哪些不懂的地方(同學(xué)可幫助解決,，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的)?

4.三讀課文,，讀通句子。

檢查：

(1)指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句,，注意停頓：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧,。

無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓,、這么亮呢?……

(2)指名分自然段逐段朗讀課文,，幫助學(xué)生正音。

三,、默讀課文,。

說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，并用課文中的一句話來(lái)解釋課題,。

介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò),。

“但愿美好的感情常留人們心間”

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,。

躺：左旁最后兩筆不能寫(xiě)錯(cuò),。

缺：指導(dǎo)筆順(教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空),。

五,、作業(yè)。

1.習(xí)字冊(cè),。

2.比一比,，再組詞。

耍( )賞( )陪( )偏( )

要( )嘗( )倍( )遍( )

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)：

1.讀詞語(yǔ),。

2.讀好下列長(zhǎng)句：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無(wú)情的月亮啊,，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓,、這么亮呢?……

二、導(dǎo)學(xué)課文,。

第一自然段,。

1.指名朗讀。

2.讀了這一段,，你對(duì)蘇軾有何了解?

3.齊讀,。

第二自然段。

1.指名朗讀,。

2.出示“一年一度”,，說(shuō)說(shuō)詞義。擴(kuò)詞：一年一度的( )

3.出示“皓月當(dāng)空”，說(shuō)說(shuō)“皓”的意思,，并理解“皓月

當(dāng)空”,。

板書(shū)：皓月當(dāng)空

自讀，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句話,，為什么?

5.映示第二,、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀,。

第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空,，萬(wàn)里無(wú)云”的美景。

第三句：讀出人們“品嘗著瓜果,，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅

之情及蘇軾的“心緒不寧”,。

板書(shū)：思念

過(guò)渡：蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢?

第三自然段。

1.默讀,，體會(huì)兄弟情深,。

2.議一議：讀了這段，你體會(huì)到什么?

3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢?

畫(huà)出有關(guān)句子,。

出示“形影不離”,，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處如影隨形

板書(shū)：形影不離

出示：“各奔東西”，說(shuō)說(shuō)詞義,。

動(dòng)作演示,，請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作(掰著手指頭計(jì)算數(shù)目——“屈指算來(lái)”)。

4.對(duì)比朗讀領(lǐng)悟：

如今屈指算來(lái),，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了,。

如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了,。

5.指導(dǎo)朗讀第三自然段,，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：

指名朗讀，引讀,，齊讀,。

第四自然段。

1.自由朗讀,。

2.討論：中秋佳節(jié),，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

軾為什么會(huì)埋怨明月呢?

板書(shū)：埋怨

映示并朗讀：“無(wú)情的明月啊,，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓,、這么亮呢?

此時(shí)此刻，蘇軾的心情怎樣?

3.小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠,，因久別的親

人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀,，把蘇軾的這種思念,、惆悵之情表達(dá)出來(lái)。

4.反復(fù)朗讀,，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦,，同桌互背，

師范背,，指名背誦,，小組比賽背誦，齊背,。

小結(jié)：月亮漸漸西沉,，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切,，竟埋怨起月亮來(lái),。

板書(shū)：月亮西沉床前銀光

5.延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段內(nèi)容是詞中“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的意境,。

三、作業(yè),。

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

2.背誦第四自然段。

3.熟讀課文,，試背第五,、六自然段。

第三課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段,。

二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段,。

第五自然段,。

1.引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是……就像天上的月兒……

哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。

2.再讀,，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

的地方呢?

板書(shū)：

人有悲歡離合

月有陰晴圓缺

指導(dǎo)朗讀：“……哪里會(huì)十全十美呢!”讀準(zhǔn)反問(wèn)語(yǔ)氣,。

板書(shū)：此事古難全

3.指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，

在皓月之下共賞美景的美好希望,。

板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

4.齊讀。

小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些,，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多,。

板書(shū)：

轉(zhuǎn)念寬慰

第六自然段。

1.齊讀,。

2.出示：人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。

但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟。

從上文找出解釋這幾句詞的意思的話,，對(duì)照著讀一讀,。

說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：此事嬋娟

齊讀詞，并背誦,。

三,、指導(dǎo)背誦第五、六自然段,。

互背,，引背，小組比賽背,，指名背,。

四、練習(xí),。

1.寫(xiě)出意思相反的詞,。

悲( )離( )陰( )圓( )

美( )亮( )遠(yuǎn)( )留( )

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( ),，

這么( );但他想到世上本來(lái)就是( ),，就像天上的月亮( )一樣，他祝愿( )常留人們心間,，這樣雖然( ),，也能共同擁有( )。

3.課外閱讀：《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有),。

水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天,。不知天上宮闕，今夕是何年,。我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒,，起舞弄清影,，何似在人間,。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無(wú)眠,。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟。

但愿人長(zhǎng)久,心緒不寧,埋怨,寬慰：但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟