作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

但愿人長久教案一等獎篇一

王維說得好每逢佳節(jié)倍思親一年一度的中秋節(jié)到了，蘇是一個人在他想看著別人在家里團圓,，歡歡喜喜的過節(jié),，自己卻一個人孤獨的在思念著多年未見得弟弟，他當時的心情是怎么樣的呢,？

他又是怎么樣國過節(jié)的呢,？

下面我們就來看一下課文的第四小節(jié)，同學們自己把這一小節(jié)讀一遍,，劃出課文中表現(xiàn)蘇是孤獨的詞語,。

他又在埋怨什么呢

他又問什么要埋怨月亮呢？

因為他覺得月亮也在戲弄人,，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮,，但是月亮不是人，無所謂有情或無情,，蘇是怨月實為怨人,，人事紛繁,，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚,。

指導朗讀,，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來。

大家來想一想,，這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢,？他可能還會想些什么？

他一直這樣埋怨下去了嗎,？（一位學生讀第五小節(jié)）

這是他似乎寬慰了許多,，這說明他什么呢？

（說明他與常人不同,，說明他豁達大度,，熱愛人生）

想到這里，它不禁提筆,，寫下了這名垂千古的佳句：

人有悲歡離合,，

月有陰晴圓缺，

此事古難全,。

但愿人長久,，

千里共嬋娟！

晴同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思,。

蘇使這一美好愿望通過月亮送給了弟弟,，送給了親人，也送給了天下所有的人,，這也是這首詩流傳至今的原因,，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。

但愿人長久教案一等獎篇二

同學們,，今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過的,？當一年一度的中秋佳節(jié)到來，我們會親人團聚,，品嘗瓜果月餅,，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng),，不能與親人團聚,，看到這一輪明月，心里會有那些感受,？每逢佳節(jié)倍思親,，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人,。才上心頭,，卻下眉頭,，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品,。今天,，我們將學習一篇新的詩詞《水調歌頭》，齊讀課題,。

出示詩歌《水調歌頭》,，學生自由朗讀。

指名朗讀,，糾正學生讀音,。（闕，瓊,，綺）

這首膾炙人口的詩詞，想象豐富,，語言凝練,，情感深刻，意境深邃,，同學們在學習理解上遇到了較大的困難,。請同學們打開課文《但愿人長久》，仔細閱讀這篇文包詩結構的作品,，就能幫助我們學習和理解,。

讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感,？

詩人因為思念弟弟而心緒不寧,，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨,、寬慰）

課文一至三小節(jié)描寫了詩人對弟弟的思念,。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢,？什么是手足情深,？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學朗讀,。從這些語句中,，你感受到了什么？

在這首詩里,，同樣也蘊涵著這樣的感情,，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情,。齊讀《水調歌頭》,。

課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒,，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境,？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》,，指導朗讀描寫月夜環(huán)境和詩人輾轉反側的句段。

在皓月當空之時,，詩人靜思什么呢,？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中,，你感受到了什么,，體會到了什么？齊讀句段,。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨,，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣,，再讀句段,，進一步體會感受。

在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒,，讓我們再讀讀這首詩,，來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調歌頭》,。

課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰,，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節(jié),，指名學生說說詩人得到寬慰的理由,。學生根據(jù)課文內容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化,。月有陰晴圓缺,，人有悲歡離合。此事古難全,。但愿人長久,，千里共嬋娟。

讓我們再讀讀這首詩,，感受詩人從離愁別恨中解脫出來,，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉,。

自古多情傷離別,，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫,，不愧為大詩人,、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中,，齊讀課文及詩詞,。

但愿人長久教案一等獎篇三

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段,。

2,、學會生字新詞，理解詞語,。

3,、體會蘇軾對親人的思念之情。

4,、通過朗讀,，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步領略古典詩詞的意蘊,，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。

理解詩意,，體會蘇軾的思親之情,。

一、揭題,，基礎性診斷與矯治,。

1、讀題,，理解題意,。

2、簡介蘇軾,。

3,、基礎性診斷練習，學生交流課前查閱的有關蘇軾的資料,。

二,、初讀課文，自主性診斷

1,、自由讀課文,，讀通課文，讀準字音。

2,、同桌互相檢測,，進行自主性診斷與矯治。

3,、檢查,，進行群體性診斷與矯治。

（1）認讀生詞,。

（2）指名讀課文,，相機指導讀好長句子。

（3）說說課文主要講了什么,？

三,、精讀感悟，理解性診斷與矯治,。

（一）學習1-3自然段,。

1、自由讀課文,，你讀懂了什么,？

2、討論交流,，群體性診斷與矯治,。

（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。

（2）中秋節(jié),，各家團圓,，而蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異客，你還聯(lián)想到什么詩句,？

（3）蘇軾與弟弟感情如何,？你從哪個詞看出的？

3,、指導朗讀

（二）學習4-5自然段,。

1、詩人為什么睡不著,？

2,、詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情,？

（1）帶著問題邊讀邊思考,。

（2）討論交流，群體性診斷與矯治,。

蘇軾并未陷于悵恨之中,，很快解脫,，他轉念又想到了什么？從哪看出他的豁達大度,、熱愛人生,、積極向上？

3,、指導朗讀,。

（三）學習第6自然段。

1,、讀詩句,，用第五段中的句子理解詩句。

2,、介紹古典詩詞及《水調歌頭》,。

3、聽課文錄音,。練習朗讀,。

四、總結課文,，自主性診斷與矯治,。

1、總結全文,。

2,、背誦《水調歌頭》。

五,、發(fā)展性診斷與矯治,。

1、收集有關古典詩詞的資料,，在班級交流。

2,、開展背誦古典詩詞活動,，將生活與學習相互結合，開闊學生視野,，增強學生能力,。

但愿人長久教案一等獎篇四

1、學會本課生詞,，其中田字格中的只識不寫,，理解由生詞組成的詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文,。

3,、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久,，千里共嬋娟”的含義,。

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義,。

教學時間：2課時第一課時

1,、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫,，理解由生詞組成的詞語,。

2、能正確,，流利,，有感情地朗讀課文，讀懂課文,。

理解詞語及重點句的意思

可讓學生課前搜集一些與本文有光的`資料,，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充,。

(1)介紹蘇軾

四川人,，北宋文學家，唐宋八大家之一,。

蘇拭與弟蘇轍情同手足,，但長期天各一方，時直中秋,，目睹別人家團聚,，思念之情油然而生，然后他在傷感之時,，悟出真締,，于是解脫惆悵，寫出了但愿人長久,，千里共蟬娟的千古絕唱,。

(2)板書課題

1 自讀課文

1)出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2)劃出課文中帶有生字的詞語

3)力求讀順句子，讀通全文

4),、學生練讀全文

5),、抽讀卡片

6)讀準字音

7)理解詞語

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿,。

2 范讀課文

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

看圖理解詞語“皓月當空”,，“萬里無云”,，想象家人團聚，品嘗瓜果,，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

蘇拭為什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不離”呢?

作業(yè) 布置：抄寫詞語

版書設計

但愿人長久教案一等獎篇五

一年一度的中秋節(jié)到了,，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月,，只有文學家蘇軾卻心緒不寧,。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢,？你們想知道嗎,？

請同學們自由讀課文。

根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

a,、你從哪里看出他們倆手足情深呢,？（小時侯……）

b、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢,？

c,、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了,！”從這句話中你又有什么體會,，主要是從哪個詞中體會到的？

結合學生的交流,，請他們讀

你能讀好么,？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎,？

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”,，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深）,，小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢?。?/p>

瞧，月亮漸漸西沉,，抬頭望月,，月光如水,，它還透過窗子把銀光灑到床前,，這是多么美的夜晚呀,！同學們,，在這樣的夜晚,，你會做些什么，想些什么呢,？

可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,，蘇軾躺在床上,，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”,，究竟“埋怨”誰嗎,？

指導看圖

同學們，這時候的蘇軾神情怎樣,？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮,，好美，可是他眼睜睜地望著,，會覺得怎樣,？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞,。

師：同學們,，看，明月當頭,，月光如水,，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你,。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),，與親人朋友已分別多年，這時,，你看著月亮會想些什么,？自言自語說些什么呢？

是呀,，在月亮這么圓這么明的中秋之夜,，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀,！耳畔傳來憂傷的樂曲,，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情,。

指名朗讀,，齊讀

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵,，后來為什么又寬慰了呢,？請同學們自己讀讀書

2、交流討論

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解“悲”“歡”“離”“合”,，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會十全十美呢,！”你是怎么理解的？

⑶他還想到了什么呢,？指名讀第二句

聯(lián)系上文說說

3,、想到這里,，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

（課件出示）

人有悲歡離合,，

月有陰晴圓缺,，

此事古難全。

但愿人長久,，

千里共嬋娟,！

學生跟著老師讀（師生共讀）

4、指名讀,，問：你們想了解這五行詞的意思嗎,？課文已經告訴我們了，自己找找吧,，看哪位聰明的同學最先找到,。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎,？

指名讀意思

6,、出示“但愿人長久，千里共嬋娟,！”

你們能找到這句話的意思嗎,？指名說

你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎,？

7,、出示詞文，師范讀

8,、指名生讀,，提示：低聲吟誦

1、同學們,，讓我們一起有感情地朗讀全文,，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2,、同學們,，你們想知道詞的全部嗎？

出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思,，好嗎,？

《水調歌頭》

明月幾時有？把酒問青天,。不知天上宮闕,，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒。起舞弄清影,，何似在人間,？

轉朱閣，低綺戶,，照無眠,。不應有恨，何事長向別時圓,？人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。但愿人長久,，千里共嬋娟。