人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

角的分類教學反思簡短篇一

1,、教材分析

關于“角”，學生在二年級已有初步的接觸,，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學習角的概念,、角的度量、角的分類和角的畫法等等,。角的分類是在學生已初步認識角,，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角,，根據(jù)角的度數(shù)分類,，區(qū)分直角,、平角、銳角,、鈍角和周角,。

2、學生分析

學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,，但對常見的角的分類的知識,，生活中接觸很少，顯得比較抽象,。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,，但依然形象具體思維為主，分析,、綜合,、歸納、概括能力較弱,，有待進一步培養(yǎng),。

而數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂,，是探索問題的廣闊天地,，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的,。因此,，我從生活實際出發(fā)，讓學生自己捕捉生活素材,，然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),，使他們獲得主動探究數(shù)學的快樂。

1,、利用知識遷移引入,，同時體現(xiàn)數(shù)學源于生活。

課堂伊始,，我讓學生回憶角的概念和如何去量角等已經(jīng)學過的知識,，為本節(jié)課新知識的學習做鋪墊，接著出示生活中常見的鐘面,，讓學生用量角器量出鐘面上時針和分針所成的度數(shù),，量出度數(shù)后提問：你能根據(jù)這些角的大小對角進行分類嗎？學生產(chǎn)生疑問,，接著我說：學了這節(jié)課的知識,，大家就能對角進行分類了。這樣順理成章的利用生活中的知識引入新課，體現(xiàn)知識源于生活,。

2,、讓學生動手操作體驗知識的形成過程

對于直角，學生在二年級的時候已經(jīng)有了很深的印象,，因此在學習直角時,，我直接讓學生利用長方形紙折出直角，然后用量角器量出直角的度數(shù),，讓學生更準確的知道直角是多少度,。在學習銳角和鈍角時，我都是讓學生用活動角去感受它們是比直角大還是比直角小,，而對于平角和周角的學習,，也是通過學生動手用活動角旋轉(zhuǎn)而感受它們的形狀，并通過用量角器量而得出度數(shù),。這樣學生在動手操作的過程中充分感受了各種角的形成過程,，而且對度數(shù)的取值范圍以及準確的度數(shù)也有了很深的印象。

3,、給予學生豐富的學習資源和足夠的學習空間,。

（1）給學生提供豐富的學習資源：長方形、活動角等,。利用學具的直觀性特點,，組織學生折一折、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，在直觀操作中體會各種角的形成,。給學生提供形象直觀的課件，使學生一目了然,。

（2）促使探究活動的開展和深化,。讓學生通過實踐操作、觀察,、思考、歸納,，經(jīng)歷探索新知的過程,，體會探索成功的喜悅，并在教師的恰當引導下把探索過程引向深入,。

1,、對于教材的挖掘不夠深

對于教學平角和周角的認識這一知識時，我只是簡單的讓學生通過旋轉(zhuǎn)活動角感受了平角和周角的形狀,，推導出它們的度數(shù),，而沒有更進一步的讓學生畫一畫，說一說，加深對這兩種角的認識,，課后我認真的反思后認為還是自己對教材沒有很深的理解,，只是注重了表面。

2,、重點知識沒有講透徹

在講課過程中以及課后的練習中,，我發(fā)現(xiàn)學生對于各種角以及度數(shù)的掌握，只是一知半解,，并沒有掌握的很透徹,，因此我反思得出還是自己在講授新知識時沒有很好的把重點內(nèi)容講的很到位，因此導致學生沒有真正的知其然并知其所以然,。

3,、難點沒有很好的突破

本節(jié)課的難點是讓學生明白直線和平角的區(qū)別，周角和射線的區(qū)別,，可能由于設計教學時只是簡單的考慮根據(jù)它們各自的特點就可以區(qū)別,，而沒有更深入的考慮到學生的接受能力和理解能力等，因此部分學生在后面的練習中出現(xiàn)錯誤,。

4,、教學程序出現(xiàn)次序顛倒現(xiàn)象

在教學完平角后本來應該直接引導學生探究平角和直角的關系，而我在教學完周角以后才共同引導學生探究直角和平角以及周角的關系,，在教學程序上出現(xiàn)顛倒,。

5、教學語言不夠精煉

教學語言不太嚴謹,，比如說平角和周角的概念的準確表述等等,。

6、評價方式太單調(diào)

對學生的評價方面做的還不夠,，不能夠很好的調(diào)動學生學習的積極性,。

7、課堂氣氛不夠活躍

課堂氣氛比較沉悶,，學生學習和回答問題的積極性不高,，可能與教學的設計以及教師的激勵有關。

1,、繼續(xù)深入研究教材,，學習課標，熟話說“學無止盡”,，確實如此,，一天不學習就感覺自己落后于別人，因此我繼續(xù)堅持每天備課時認真的研究教材與教參,，以及深入了解學生,，結(jié)合多方面創(chuàng)造性的使用教材,，必須做到每節(jié)課都能把握教材的重難點，合理的分配教學時間,，順利的完成教學任務,。

2、加強教學語言的錘煉,，適時合理的使用教學評價語言,，通過教學我深刻的認識到自己在這方面的不足，因而,，我決定在平時的教學中不斷摸索學習,，嚴格要求自己，爭取做到課課理用精煉的語言讓學生學會應學的知識,，并且巧妙的利用評價,，使學生學的輕松，學的愉快,。

3,、精心設計教學，教學設計關系到整節(jié)課教學的成敗,，所以,，我在設計教學時一定要做到考慮全面，結(jié)合學生年齡特點,，結(jié)合學生認知能力等等,，設計重點突出，體現(xiàn)學生主體地位的合理的教學過程,。

4,、適當?shù)倪\用給予學生評價，學會教學中急中生智,，合理處理教學生成資源,，教學機智不是一朝一夕就可以練就的，這需要日積月累,，需要不斷的總結(jié)研究,，不斷的學習參考，雖然這方面能力的練就需要大量時間,，大量精力,，但我會盡自己所能不斷努力。

角的分類教學反思簡短篇二

《三角形的分類》是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動,。我認為分類是一種數(shù)學思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程,，三角形的分類在于給學生一種數(shù)學模型,，為學生今后更好地應用三角形,，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。為了在課堂上有效地整合落實三維目標,，我是這樣設計的：

上課伊始,， 我先創(chuàng)設了一個數(shù)學情境，讓學生給教室里的學生按一定標準分類,，（小組討論）如：按性別 可分為男生和女生,；按小組 分 ...... 按年齡分 ......目的讓學生為多角度地給三角形分類做好鋪墊，為學生營造了愉悅的情感心境,，使學生自然而然地進入最佳的學習狀態(tài),。

一節(jié)課的教學，重在引導學生動手操作,，將學生自己動手剪的三角形進行分類,，探究分類方法，學生在探究三角形分類過程中,，我首先改變知識的呈現(xiàn)方式,，讓學生帶著問題去動手操作、觀察,、推理,、驗證、歸納,。引導學生自主探索,，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題,。學生動手操作,，把三角形按角分：三個角都是銳角的三角形、有一個角是直角的三角形,、有一個角是鈍角的三角形,，然后引導學生分別起名字。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納,。然后提出問題：還能怎么分,？學生有提出按邊分。通過測量邊的長短,，學生把三角形分為三類：分別是等腰三角形,、等邊三角形、不等邊三角形,。師生共同認識等腰三角形,、等邊三角形。教學后又完成了部分概念題,，讓學生對概念又了進一步的認識,。學生在鞏固所學知識的過程中,，既培養(yǎng)了動手能力”，又注重思維能力的培養(yǎng),，讓學生在綜合運用所學的知識和技能解決問題,，發(fā)展學生的應用意識，實踐能力與創(chuàng)新精神,。三角形的分類是讓學生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗學習數(shù)學樂趣,，使學生在教師的引導下動手操作，積極思考,，與同學之間交流,，展示自我的過程。

我設計了由淺入深,、循序漸進的鞏固復習題,，讓學生始終在愉悅的學習氛圍中鞏固知識、拓展思維,，使知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標相輔相成,，融為一體,，力求達到實現(xiàn)三維目標的整合。

角的分類教學反思簡短篇三

我覺得整節(jié)課體現(xiàn)了新課改的理念,，能夠立足于學生的主體發(fā)展,，重視學生的主動參與、合作交流,。另外,，焦老師還在這節(jié)課中創(chuàng)設學生動手操作、動口表達,、動腦思考的機會,，使學生真正成為課堂的主人。

《角的分類》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第三單元《角的度量》中的第三課時的內(nèi)容,。關于角,，學生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解,，但是大多是屬于直觀的描述,。本課時是在二年級的基礎上恰當?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學習角的概念,、角的度量,、角的分類、角的畫法等等,，是在學生初步認識角,、會用量角器量角的基礎上,，進一步認識銳角,、直角,、鈍角、平角和周角,，根據(jù)角的度數(shù),，區(qū)分銳角、直角,、鈍角,、平角、和周角,。學生通過觀察,、動手實踐、探究掌握銳角,、直角,、鈍角、平角,、周角之間的關系,，讓學生感受到數(shù)學學習內(nèi)容是具有現(xiàn)實意義的，從而體會“學數(shù)學”,、“做數(shù)學”的樂趣,。

盡管學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少,，顯得比較抽象,。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主,，分析,、綜合、歸納,、概括能力較弱,，有待進一步培養(yǎng)。

在本節(jié)課的教學中,，教師注重讓學生體驗數(shù)學分類,、簡單到復雜再到簡單的過程，突出探究活動,，重視合作學習,，通過師生互動，探究科學分類法,，提升學生的認知與思維層次,。鞏固練習這一環(huán)節(jié),，教師把鞏固知識融于游戲創(chuàng)造性地讓學生在游戲中進行運用掌握，符合學生的學習特點,。真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷知識形成的過程”這一新課程的基本理念,。

本節(jié)課的難點是讓學生明白直線和平角的區(qū)別，周角和射線的區(qū)別,，可能由于設計教學時只是簡單的考慮根據(jù)它們各自的特點就可以區(qū)別,，而沒有更深入的考慮到學生的接受能力和理解能力等，如果再在學生出現(xiàn)平角與周角分得不十分清楚時,，抓住一學生說的周角時進行強調(diào)教學就更好了,。

角的分類教學反思簡短篇四

人教版四年級數(shù)學上冊《角的分類》教學反思關于“角”，學生在二年級已有初步的接觸,，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學習角的概念,、角的度量、角的分類和角的畫法等等,。角的分類是在學生已初步認識角,，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角,，根據(jù)角的度數(shù)分類,，區(qū)分直角、平角,、銳角,、鈍角和周角。 學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,，但對常見的角的分類的知識,，生活中接觸很少，顯得比較抽象,。

小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,，但依然形象具體思維為主，分析,、綜合,、歸納、概括能力較弱,，有待進一步培養(yǎng),。而數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂,，是探索問題的廣闊天地,，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。因此,，我從實際操作出發(fā),，讓學生自己探索平角和周角，使他們獲得主動探究數(shù)學的快樂,。

這節(jié)課要求學生掌握以下兩個知識點：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù),；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角,、銳角,、鈍角和周角，能說出它們之間的關系,。

這節(jié)課，為了完成教學目標,，我們把這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)進行：1.讓學生自己動手折平角和周角,，說說什么是直角和周角？在操作中領會平角和周角形成的過程,，讓后用我做的活動角

展示平角和周角的形成過程,，平角、周角的概念和度數(shù)就被學生掌握了,。2.讓學生畫一個銳角,、直角、鈍角,，畫好的三種角為接下來的角的特征做好了鋪墊,。3.銳角、直角,、鈍角,、平角和周角的特征，以及他們之間的關系,？通過自學,、對學、群學,，展示這樣的過程,，孩子們弄清楚了直角、銳角,、平角,、鈍角、周角的特征和他們之間的關系,，為了很好理解他們之間的關系,，我給同學們展示了平角和周角的折紙。同學們較好的完成了這個課教學任務。

縱觀整節(jié)課,，教學目標還是很好的完成了,，但是還是存在很多不足：1、應該讓學生質(zhì)疑題目問學生想學到角的分類的哪些知識,，以調(diào)動學生的主動性,。2、導學案自學的內(nèi)容較多,，做一個平角和周角比較難,，用的時間較多，以致后面時間不夠,。在預設學生的能力不夠,。3、未很好的調(diào)動學生的積極性,，舉手的聊聊無幾,，這與四年級的課堂氛圍有關，也與我自己的能力有關,。

4,、自學、對學,、群學,，是一個連貫的過程，群學里,，組長沒有充分發(fā)揮他的作用,，討論過程流與形式。展示時,，孩子們對整個流程不夠熟,，這也與我們平時的訓練有關。

通過這次賽課活動,，認識到了自己的不足,，同時也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學工作中一次比一次有進步,！

角的分類教學反思簡短篇五

1,、教學內(nèi)容

九年義務教育小學數(shù)學教科書（人教版）四年級下冊第五單元：三角形的分類（按角的特征）

2、教材簡析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領域內(nèi)容的一部分,。學生在學習此內(nèi)容之前,，已經(jīng)學習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形,，學習了角的知識,，認識了常見的角，為學生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的知識支撐,。三角形是最簡單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學好這部分內(nèi)容,，為學習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗,，為進一步學習三角形的有關知識打下了基礎。

四年級的學生通過一,、二年級的學習,，對三角形都有一定的認識，而且也學習了角的分類和線線之間的關系,，因此在教學中,，教師能自然的引入。

1,、學生通過觀察,、操作、比較,，會給三角形進行分類，辨認出銳角三角形,、鈍角三角形,、直角三角形、等腰三角形,、和等邊三角形,。

2、在三角形分類的的操作討論活動中,，總結(jié),、區(qū)別這些三角形的特征。

3,、能舉出三個以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形,。

4、能通過自主探究和合作交流,，提高觀察能力和動手操作能力,。

教學重點：讓學生在“做”中，學會按角和邊的特征給三角形分類,。

教學難點：區(qū)別,、總結(jié)各類三角形的特征。

（一）復習鋪墊 引入新知

1,、師：同學們,，你們說說以前學過哪些圖形？三角形是什么樣的？誰想上黑板畫給大家看一看,？

2,、師：從同學們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角。（課件出示）

①銳角,、直角和鈍角,。

②三角形有三個特點，（課件出示）

有邊,，角,，頂點。

（我這樣設計的意圖是：讓學生復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識,，是為學習新知識做好遷移鋪墊,，為突破難點打基礎。）

3,、揭示課題

在三角形這個大家族里,，你若仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點,，這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點給它們分類,，好不好？

（板書：三角形分類）

（我這樣設計的意圖是：揭示課題的同時讓學生明確了新課的學習任務,，使學生學有目標,，克服了盲目性。）

（二）實踐探究 活動驗證

1,、根據(jù)角的特點,，對三角形進行分類。（1）學生先是獨立思考,、獨立操作,，獨立探索分類。（事先給每個學生準備一個學袋：一張表格和一張彩色卡紙）

①學生根據(jù)表格對這12個三角形進行觀察,，再填表,。填完表格，再對表格中的數(shù)據(jù)進行觀察,，就能容易地進行分類,。

②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

銳角個數(shù)

直角個數(shù)

鈍角個數(shù)

（2）小組交流

學生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果,，說說自己的分類依據(jù),。

（3）展示學生代表作品，學生互評,。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來）

（5）鼓勵學生給自己分類的三角形取個名字,。

讓學生感受到自己就是學習的主人,，體驗勞動成果的喜悅心情，增強學習的信心,。

（6）引導學生對三類的三角形進行比較,，得出相同點：每個三角形至少有兩個銳角。

2,、游戲鞏固

老師在一個袋子里放三個三角形,，分別只露出三角形的一個角，讓學生猜一猜分別是什么三角形,。對于露出的這個角是直角或鈍角的時候給予肯定,，露出的角是銳角的情況是不能確定角的。答對者,，就把里面的三角形送給他,。

（我這樣設計的意圖是學生通過數(shù)學游戲，可以激發(fā)學生學習興趣,，還可以鞏固新知,、形成技能。并對直角三角形,、銳角三角形,、鈍角三角形的相同點、不同點有了進一步的了解,。）

3,、指導學生根據(jù)邊的特點，對三角形進行分類,。

（1）請按邊分類的同學說出分類的理由。讓學生自己動手測量三角形的邊,，發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征,，引導學生發(fā)現(xiàn)等邊三角形也是等腰三角形。

（2）讓學生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形,。

（三）鞏固應用 提高技能

這一環(huán)節(jié)主要針對學生的實際學習情況,，出示一些動手操作的習題和拓展練習，提高學生的技能,。

（四）全課總結(jié) 梳理知識

今天你學得開心嗎,？什么事讓你開心？讓學生學會自我評價,，體現(xiàn)了新課標評價的多樣性,，還可以訓練學生的語言發(fā)展能力。

板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

三角形分類

按角分 按邊分

銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形

三個角都是銳角 有一個角是直角 有一個角是鈍角 有兩條邊相等 三條邊都相等

角的分類教學反思簡短篇六

在教學實踐中,，人教版小學數(shù)學四年級下冊第五單元《三角形》是小學中年級空間與圖形板塊較重要的一個內(nèi)容,，尤其《三角形的分類》這節(jié)課教學內(nèi)容比較多,，要通過學生的兩個動手探究活動得到三角形分類的知識，并且學習解決問題的方法,，學生往往在有限的課堂教學時間內(nèi)難以完成,。

在小學階段，學生的思維能力和空間觀念不強,，往往不能通過所學過幾何形體的名稱再現(xiàn)圖形的表象和特征,，而空間和圖形的教學目標主要是讓學生建立空間觀念，對小學生的進行抽象思維能力的培養(yǎng),。針對學生學習圖形的這一大難點,，利用多媒體輔助教學，可以加強學生對學習內(nèi)容的直觀性了解,，讓學生在名稱和圖形特征之間建立實質(zhì)性地聯(lián)系,，為培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)學生的興趣,。

《三角形的分類》這一課建立在學生已經(jīng)學習了角的認識的定義基礎上的對三角形進行分類的一節(jié)課,，主要讓學生通過動手操作、細心觀察,、歸納概括的一系列的活動,，發(fā)現(xiàn)并掌握三角形邊和角的特征，在學習中體會分類的過程和方法,，感受數(shù)學里的分類思想,，并能在實際生活中應用。因此,，制定了如下的環(huán)節(jié)達成教學目標：

一,、在課前的知識銜接環(huán)節(jié)，根據(jù)新課程教材內(nèi)容的特點與學生的實際認知情況,，布置學生課前剪一剪三角形,，量一量每個角的度數(shù)，課堂上利用電子白板展示了畫三角形和量角的方法,，使學生直接觀察,，鞏固三角形的概念，加強學生對三角形特點的感性認識,。同時也為新課的教學做好鋪墊,。

二、在課中的自主探究環(huán)節(jié)中,，通過小組合作學習的方式,，探討三角形分類方法，設計了兩個探究活動：一是按角的特征分類;二是按邊的特征分類,。先通過幻燈片出示問題,，引發(fā)學生思考,，展示表格統(tǒng)計三角形角的種類，然后引導學生對所得材料進行比較,、分析和判斷,、歸納，觀察三個內(nèi)角的特征,，得出分類結(jié)果,。幻燈片展示出將三角形圖形和名稱一一對應,，在頭腦中形成影像,，加強了學生對特征的直觀性認識。

學生在經(jīng)歷這樣的探究過程后,，對于邊的特征的探究,，就由學生自主進行。首先利用幻燈片提出問題：分類標準是什么,？探究的步驟怎樣才合理,？設想你會有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生去思考探究的方法,，并大膽假設,，引起探究的興趣。特別是自己設計方案,，量出每一邊的長度,，填寫統(tǒng)計表，分析結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)邊的特點,，這一系列外部程序“內(nèi)化”為智力活動方式，學生能夠在思維中操作,，在操作中思維,。體會分類的數(shù)學思想。

三,、在鞏固練習：通過課件導入連一連、猜一猜,、分一分,、畫一畫等的活動，利用學生已掌握的三角形的分類特征,，通過觀察圖形進行判斷分析,，說明理由，訓練學生敏銳的觀察能力,，以起到讓學生加深理解直角三角形,、鈍角三角形,、銳角三角形以及等邊三角形、等腰三角形,、不等邊三角形的特征,，在頭腦中形成表象，建立有關三角形的空間觀念,。同時再課內(nèi)拓展利用電子白板中的作圖軟件,，在點子圖畫一畫的三角形，比一比誰畫得更好,，讓學生在用數(shù)學的同時,，從中感受、體驗到一個探索者的成功樂趣,，從而增強學習動力和信心,。

這節(jié)課利用信息技術直觀性強、信息量大的優(yōu)點,，通過小組合作探究,、觀察實踐，從精心設計的教學探究活動中感知三角形的分類概念和各類三角形的圖形特征,。實現(xiàn)了信息技術與教學內(nèi)容的有效整和,，很好地完成了教學目標。