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四年級(jí)語文《觀潮》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

整堂課中,，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀、議,、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教,，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性。

教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),，老師也參與他們的朗讀,。

在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生,！學(xué)生讀之后自己再讀,，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評(píng)老師的朗讀,，從學(xué)生的評(píng)議中,，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情,。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀,、樂讀,、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性,。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思,。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法,。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,，效果很好。

以讀為本,，熟讀成誦,，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，如齊讀,、男女賽讀、表演讀,、配樂讀等,，讓學(xué)生讀懂，讀通,，讀熟,，讀得有情有趣，讀得津津有味,。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句,？”,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”,。

在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了,，有意識(shí)地讓學(xué)生背背,，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的積累,。

四年級(jí)語文《觀潮》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

上完《觀潮》這一課后,，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思,，確有許多遺憾之處,。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致,。個(gè)性是“潮來時(shí)”一段,，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形,。上完課后,，效果感覺良好，也有許多的感受,、體會(huì),。回顧整堂課的教學(xué),，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

一,、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性,，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中,，幾乎沒有對(duì)課文的思想資料提出什么問題，主要透過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀,、議,、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性,。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快簡(jiǎn)單的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀,，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,，學(xué)生再反過來評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中,，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。這樣教師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情,。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，使學(xué)生愿讀、樂讀,、愛讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思,。這種別出心裁的形式,，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀

法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,，效果很好,。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本,，熟讀成誦,，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，如齊讀、男女賽讀,、表演讀、配樂讀等,，讓學(xué)生讀懂,，讀通，讀熟,，讀得有情搞笑,，讀得津津有味。透過讀，讓學(xué)生自己來理解課文資料,，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”,。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了,，有意識(shí)地讓學(xué)生背背,，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段,。首先播放江潮來時(shí)的錄音,，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲,，讓學(xué)生想象,，說說自己聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果,。之后播放潮來時(shí)的錄像,，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶,。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,，也到達(dá)了事半功倍的效果,。

總之，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受――理解――運(yùn)用――延伸”,。我是從以上幾個(gè)方面去努力到達(dá)自己設(shè)想,。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來,，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,，老師將教得更簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，教師大膽放開,，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來,。

四年級(jí)語文《觀潮》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

錢塘江江大潮浙江省，真正能到過錢塘江的小朋友很少,，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少,。因此，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,，感悟文本,，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢(shì),，感受到大潮的動(dòng)態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問題,。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得自己在以下幾方面做得比較成功：

本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二,、三自然段,，這兩個(gè)自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,，有如排山倒海之勢(shì),，雷霆萬鈞之力。教學(xué)時(shí),，我從整體入手,，先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子，朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫方法,。在學(xué)生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后,，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，加深對(duì)課文的理解,，驚嘆大潮的奇觀,，然后回歸整體，朗讀背誦,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，我明顯地感到，隨著教學(xué)的深入,，學(xué)生對(duì)錢塘江大潮的認(rèn)識(shí)逐步加深,，贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn),。

在教學(xué)過程中,，電教手段的適當(dāng)運(yùn)用，能創(chuàng)設(shè)情景,，提供感知,，發(fā)展情感，促進(jìn)理解,。在本節(jié)課中,，對(duì)于“悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸,、山崩地裂”的理解,，在學(xué)生初步了解之后，媒體配以聲音,，對(duì)“如線的潮,、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時(shí),，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上,，媒體配以相應(yīng)的畫面，幫助了學(xué)生理解,，促進(jìn)了學(xué)生朗讀,，感覺效果較好。

朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),，也是檢查理解的手段,，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲,、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，想象鮮明,，富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文,，又能更好地受到感染,。這堂課的教學(xué)，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦,；課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合,；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣,，以讀引思,、以讀促思,、讀思結(jié)合，收到了良好的效果,。

當(dāng)然,，語文課永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)都擁有殘缺的美麗,。下課之后,，我總覺得在品詞析句的時(shí)候處理過于瑣碎，有損于對(duì)課文內(nèi)容的整體把握,。

四年級(jí)語文《觀潮》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

要想講出一節(jié)讓自己滿意的課,，真不容易;回憶講一節(jié)課的過程，收獲真大,，這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實(shí)的感受,。就這節(jié)課而言有成功之處,，也存在著許多不足,。

我講的是《觀潮》的第二課時(shí),，在第一課時(shí)中學(xué)生已對(duì)本文有了初步的感知，所以我從匯報(bào)收獲導(dǎo)入,，之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)樵谡n前我充分的了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教學(xué)要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué),。學(xué)生在匯報(bào)收獲時(shí)從不同角度進(jìn)行,，既了解了學(xué)生的知識(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果,。

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我想突現(xiàn)出以讀促悟,、以悟促讀的理念?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,?！痹谶@節(jié)課中我和學(xué)生共同營(yíng)建了積極的情感交互過程，學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗(yàn),、感悟,。為了達(dá)到以讀促悟的目的，我安排的每一次讀都是由目的的,?？焖贋g覽的目的是讓學(xué)生整體感知課文,，找出感受最深的部分;讀第四自然段，便讀邊體會(huì)自己的感受;品讀,、評(píng)讀是為了讓學(xué)生把自己的感受讀出來;看完錄像后再讀是對(duì)悟的提高,，同時(shí)由讀升華到背誦。為了達(dá)到以悟促讀的目的,，我分層次激發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟。聽潮水的聲音,，邊聽邊想象畫面,，有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評(píng)讀;看錄像后再讀,，努力實(shí)現(xiàn)度的不同層次的提高,。

師生在入情——悟情——激情的過程中提高。學(xué)生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉,、壯觀上,，而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的特點(diǎn)的寫作方法以及安從遠(yuǎn)到近的寫作順序,。由此我想到了“感悟感之于外,，悟之于心?！睂?duì)語文教學(xué)來說,，感悟就是讓學(xué)生用自己的感官和心靈去接觸言語對(duì)象，用自己的思想感情去體驗(yàn)言語作品,，去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)言語作品的深層含義,，并將這種感受沉淀下來形成語文能力，語文素養(yǎng)的提高就可以實(shí)現(xiàn)了,。俄國(guó)作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)字,。同時(shí)在朗讀的聲音里聽得出一種真實(shí)的內(nèi)心激動(dòng)?！弊x的過程便是了解和欣賞的過程,，引導(dǎo)學(xué)生用整個(gè)心靈去感受，和作者真誠(chéng)的對(duì)話,，從而感知語言之精妙,，洞察語言之精髓，把握語言之理趣,，達(dá)到“其言皆若處于吾之口,，其意皆若出于吾之心?！钡耐辰?。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能提高,。在課上學(xué)生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來：讀、畫,、寫詩,、說對(duì)聯(lián)……都能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一個(gè)教師的教學(xué)魅力與教學(xué)機(jī)智非一日之功,，我需要努力的探索,。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點(diǎn)不知所措?，F(xiàn)在想想,，把握好這一機(jī)會(huì)(如果你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿足你;其他人想看嗎?),，不僅會(huì)滿足學(xué)生的需求,，真正做到以學(xué)生為主，而且會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,，解決本課的難點(diǎn),。另外，學(xué)生感悟很到位,，但是教師指導(dǎo)朗讀沒有跟上去,，學(xué)生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達(dá)出來。這一點(diǎn),，與我平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生間的評(píng)讀不到位有很大關(guān)系,。至于第三自然段應(yīng)不應(yīng)該講，我本意是看學(xué)生的需求,，不想過分的把學(xué)生引入第三自然段,，雖然聽者覺得缺乏完整性，學(xué)生卻沒有同感,，為了使學(xué)生的感知更完整,，尊重學(xué)生的想法在第三課時(shí)安排學(xué)生賽讀全文、展示作品,。

我快樂,，因?yàn)橛型潞皖I(lǐng)導(dǎo)的幫助;我快樂，因?yàn)槲以诔砷L(zhǎng)進(jìn)步;我快樂,，因?yàn)槲矣懈叩淖非?

四年級(jí)語文《觀潮》教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí),、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀,。贊美了這一天下奇觀,，表達(dá)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

在這一課的教學(xué)中,，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中,，感受大潮的雄偉,、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上,，學(xué)生應(yīng)該讀占鰲頭,，以讀為主，以讀為本,。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭,，一切都在其中,。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處,。

都說興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。因此，在教學(xué)三,、四自然段時(shí),，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受,，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì),，讀出觀潮人群的驚奇,。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀,、表演讀等形式,，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

只有在充分理解了文本內(nèi)容,，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感,。因此,，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后,，讓學(xué)生有感情的朗讀,，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解,。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫面,。然后讓學(xué)生復(fù)述情景,，盡量用上課文中的生動(dòng)詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)想象力,。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上,，教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧,。如重音、停頓,、語速等,。如浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來,。一句,，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快,，強(qiáng)調(diào)出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),、浩浩蕩蕩、山崩地裂,、顫動(dòng)等詞語,。

通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生理解文本,，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的提高,。相信,，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的朗誦水平(狐假虎威》教學(xué)反思),、語文能力都可以得到較大提升,。

四年級(jí)語文《觀潮》教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

本周，我校繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收,，我于周二下午講了一節(jié)課,，現(xiàn)就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。

上完《觀潮》這一課后,，我在思想上很深的啟發(fā)和感受,。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處,。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破,。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,，把錢塘江大潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景?；仡櫿谜n的教學(xué),，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

1、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，體現(xiàn)了以人為本。整堂課中,，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀、議,、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教,，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

2、在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，使學(xué)生愿讀,、樂讀、愛讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性,。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法,。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,，效果很好。

四年級(jí)語文《觀潮》教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,。作者通過對(duì)農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述,，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”,，表達(dá)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情,。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用上,。

語文教學(xué)大多是通過讀,，讓學(xué)生通過自己的理解體會(huì),，把潮水的聲勢(shì)浩大讀出來。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上,，學(xué)生應(yīng)該“讀”占鰲頭,，以讀為主，以讀為本,。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭,，一切都在其中,。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處,。

1、加強(qiáng)指導(dǎo)：

教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧,。如重音,、停頓、語速等,。如“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！币痪?，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),，應(yīng)該讀得稍快,，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”,、“顫動(dòng)”等詞語。

2,、充分感悟：

只有在充分理解了文本內(nèi)容,，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本,，讀出真情實(shí)感,。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容,，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后進(jìn)行。

3,、保護(hù)學(xué)生自尊心：

學(xué)生朗讀后,，教師不能以簡(jiǎn)單的好與不好來評(píng)判，要引導(dǎo)學(xué)生一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),，不僅注重橫向的.比較,，更要注重縱向的比較，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生要給以鼓勵(lì),，保護(hù)他們的自尊心,，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

4,、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心理：

開展朗讀比賽,，教師給學(xué)生誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，并給學(xué)生以期盼的目光,，使外在的激勵(lì)變成學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力,。

5、激發(fā)興趣：

都說興趣是最好的老師,，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境,，如表演讀,、配樂朗讀等。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力,，朗讀的樂趣,，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子,。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入,，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面,。還比如學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義,。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,，老師當(dāng)學(xué)生,。學(xué)生既然都會(huì)讀,，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師,，教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,，那么這堂課就成了地理課,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境,，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用,。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦,，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的,。

對(duì)課文中的新詞,，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中,，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解,。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶,。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間,，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語的積累。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想,。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級(jí)臺(tái)階,。不僅解決了意思理解的問題,，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備,。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí),。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的詞語,、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與,，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶,。教師還多次使用了實(shí)物投影,，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用,。

四年級(jí)語文《觀潮》教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。作者按時(shí)間的推移順序用生動(dòng)的語言,、準(zhǔn)確的詞匯,、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎彦X塘江描繪得有聲有色,，再現(xiàn)了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象,。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生靈感、幫助學(xué)生積累語言,、運(yùn)用語言的好文章,，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的好文章?；仡櫿谜n的教學(xué),，總結(jié)如下：

《觀潮》中描述潮來時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)，而抓住重點(diǎn)詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn),。這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的,。學(xué)生在讀中自學(xué),，讀中自悟，讀中自得,，做到了以讀為本,。“你從課文的哪些語句或者哪些詞語體會(huì)到潮來時(shí)的壯觀,？”學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,，并把體會(huì)到的那種壯觀讀出來，學(xué)生的感知還是比較到位的,。讀到“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……”時(shí)，播放大潮視頻,，使學(xué)生看到真實(shí)的情景,，感受到了大潮涌動(dòng)的速度，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音,、氣勢(shì)的變化,。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,。

對(duì)于為什么錢塘江大潮如此壯觀的原因,，雖然課堂上進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，可能由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)于中國(guó)地理的生疏,，依然是一知半解,。

（1）在這節(jié)課中，學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性,，體現(xiàn)了以人為本。

整堂課中,，教師幾乎沒有對(duì)課文的講解,，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。我感受最深的就是：教師轉(zhuǎn)變角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),，老師也參與他們的朗讀,，評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中,，老師巧妙地指導(dǎo)朗讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性。

（2）整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性,。如在“句子比較”這一環(huán)節(jié),，透過不同語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性，很好地幫學(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦,，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累。

雖然說,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

（1）字詞的學(xué)習(xí)太過粗略,。四年級(jí)是向高年段過渡的時(shí)期,，但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來看,，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué),，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位,，可能失去了積累的機(jī)會(huì),。

（2）對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑,，情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí),。說白了，教師在課堂上并不足夠大氣,，有時(shí)候拘泥于小空間,。不能從整體上把握、調(diào)控,，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生,。

因?yàn)榻處煹氖痉逗蛥⑴c有點(diǎn)“逾越”，課堂上提問的問題過大,，讓少部分學(xué)生有點(diǎn)跟不上進(jìn)度,，如果老師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些,；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)生學(xué)得更愉快……總之，以后老師要在課堂上“舍得放”,，教師大膽放開,，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。

四年級(jí)語文《觀潮》教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí),、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,。作者觀察用心，敘述有序,，從聲音,、氣勢(shì)、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,，又從觀潮的人數(shù)之多,、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,。本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面,，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,，二是學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣,。

為了提高教學(xué)效率,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,，我為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué),。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析,、綜合、比較,，在分析,、綜合、比較中導(dǎo)讀,，以讀代講,，寓講于讀，使學(xué)生在分析,、比較,、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識(shí),，提高聽說讀寫能力,。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí),，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法,，在教學(xué)中巧用課本照片,、掛圖、影視資料等,，將錢塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前,，使學(xué)生入情入境，降低理解難度,，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情,。

在教學(xué)過程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在,、有序,、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題,；讀,、找、議,，培養(yǎng)自學(xué)能力,；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖，掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),；反復(fù)訓(xùn)練朗讀,，加深對(duì)文章的理解；熟讀成誦,，積累知識(shí),。

上課開始，我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，你們觀賞過潮水嗎,？世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏著名的潮水,，然而像我國(guó)錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見,。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢,？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文,。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”,；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖,。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中,，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),，圍繞“觀”（觀奇觀）這個(gè)中心詞,，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：

1,、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉,、壯觀,？

2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句,。

小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前,、潮來時(shí),、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時(shí),，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃,、議,，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”,、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近,，潮頭越來越高,，聲勢(shì)越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好,，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情,，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,。

為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情,，我著重采用了朗讀的方法,。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等,，再談感受,，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢(shì),，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀,，學(xué)生閉上眼睛,，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,。這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情,。

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情,，更好地理解課文內(nèi)容,，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。因此,，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法,，這樣寫好在哪里？（作者運(yùn)用了比喻修辭手法,。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí),，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì),。）這樣加深理解了課文內(nèi)容,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

為了面向全體學(xué)生,，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”,。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說的話講給大家聽（指導(dǎo)從寫作、詞句,、思想等方面來考慮）,。這樣形式獨(dú)特新穎,，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果,。

四年級(jí)語文《觀潮》教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

《觀潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文,。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,，寫的是作者耳聞目睹的潮來前,、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近,、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,，寫出了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,！特別是“潮來時(shí)”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。

下面我就談?wù)勆险n的體會(huì),。

在教學(xué)中,，緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語做文章，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”,，以致更近一層理解“天下奇觀”,。主要抓住課文的3、4自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉,。如“隆隆響聲”,、“白浪翻滾”、“白色水墻”,、“風(fēng)號(hào)浪吼”等,，運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象,。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法,。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,，再談感受,，并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我來讀,，學(xué)生閉上眼睛,，想象畫面，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音,、氣勢(shì)的變化,。重點(diǎn)抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”一句,，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”,、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語,?！?/p>

教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”,、“潮來時(shí)”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容,。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮,。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：“遠(yuǎn)處”,，“過了一會(huì)兒”、“水天相接”,、“向前移動(dòng)”,、“再近些”、“越來越近”,。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論,。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時(shí)間的順序來寫觀潮的過程。

一堂課下來,，感覺有幾個(gè)地方把握不好：

1,、字詞的學(xué)習(xí),、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,，預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)于自己不理解的詞語,，懶得查閱工具書進(jìn)行理解,，對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,，阻礙了對(duì)文本的理解,。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

2,、學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過了一個(gè)假期,，學(xué)生有些懶散,，讀書不積極，拖長(zhǎng)音,，不整齊,。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo),，有所改善,。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

3,、評(píng)價(jià)的方式單一,。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師的評(píng)價(jià)方式過于單一,，沒有更好的起到鼓勵(lì)的作用,，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式,，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍,。

新學(xué)期的第一堂課，有滿意,，也有不足,。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)改進(jìn)不足,，盡力上好每一節(jié)課,，讓學(xué)生有所收獲。

四年級(jí)語文《觀潮》教學(xué)反思與改進(jìn)篇十一

《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,，寫的是作者耳聞目睹的潮來前,、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近,、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,，寫出了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,！特別是“潮來時(shí)”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。

學(xué)習(xí)課文3,、4自然段,。

1、理解重點(diǎn)詞,、句,、段。

2,、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1、抓重點(diǎn)段,，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”,。

在教學(xué)中，緊緊抓住“天下奇觀”這個(gè)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀”,。主要抓住課文的3,、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,，寫出了潮的氣勢(shì)宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號(hào)浪吼”等,，運(yùn)用了比喻,、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象,。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫,，如“人山人?！薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會(huì)觀潮的人數(shù)多,、熱情高漲,，體會(huì)間接描寫的表達(dá)方法，感受大潮的奇特,。

2,、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象,。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法,。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì),。接著我進(jìn)行范讀,，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面,，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音,、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”一句,，為了突出錢塘江的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快一些,，強(qiáng)調(diào)指出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等短語或詞語,。然后播放錢塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景,，感受到大潮的雄偉壯觀,，達(dá)到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解,，邊讀邊想象畫面,，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情,。

3、統(tǒng)領(lǐng)全文,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,。

教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來前”“潮來時(shí)”“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容,。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮,。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：“遠(yuǎn)處”“過了一會(huì)兒”“向前移動(dòng)”“再近些”“越來越近”,。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時(shí)間的先后順序來寫觀潮的過程,，學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點(diǎn)左右”這些表示時(shí)間的字眼,。本課結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美,，是一篇習(xí)作的好典范,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：整堂課中,，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀、議,、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教,，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性,。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。

1,、字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略,。由于是新學(xué)期的第一課,，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分,，對(duì)于自己不理解的詞語,，懶得查閱工具書進(jìn)行理解，對(duì)個(gè)別詞語的運(yùn)用,、意思理解不到位,，阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好,。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

2、學(xué)生的朗讀能力有待提高,。過了一個(gè)假期,，學(xué)生有些懶散，讀書不積極,，拖長(zhǎng)音,，不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意,。通過指導(dǎo),，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做——首先啟發(fā)談話：平時(shí)大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些，并說說為什么覺得這個(gè)地方好玩,。接著在初讀感知后,，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué),，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí),。然后再次通讀全文,，整體感知課文，加深鞏固,。并進(jìn)行相應(yīng)拓展,，最后讓學(xué)生在課后找找資料，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng),，對(duì)祖國(guó)美好景色的熱愛之情,。