人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

二年級(jí)課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇一

但是作為一名年輕教師，在很多方面還有欠缺和不足：

首先,，教師在課堂中偏重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,、參與性。一堂課40分鐘,，教師的講解過(guò)多,，大概占掉了25分鐘以上。過(guò)多的講解,，一方面,，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粍?dòng)聽(tīng)”,。知識(shí)點(diǎn)較細(xì)小,、瑣碎，學(xué)生很難有興趣聽(tīng)進(jìn)去,，更何況記住,、記牢;另一方面，不利于學(xué)生獨(dú)立,、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,，著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)道：“教的最終目的是達(dá)到不需教”，只有培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能給老師“減負(fù)”,，徹底改變課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。

其次,，對(duì)識(shí)字教學(xué)投入了較多時(shí)間,、精力，忽視了學(xué)生說(shuō)與寫的練習(xí)環(huán)節(jié),。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重心,，但并不意味著全部?？紤]到小學(xué)三年級(jí)的作文和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,，需要教師培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話,、寫話的能力，由于我在第一課時(shí)鐘占用過(guò)多時(shí)間講解字詞,，,，再加上經(jīng)過(guò)蘇老師的指導(dǎo)，在第二課時(shí)我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了說(shuō)的練習(xí),，將學(xué)生分為若干小組,，交流、討論課文中每一幅圖話的內(nèi)容,，并給出充足時(shí)間,，讓學(xué)生編成小故事講出來(lái)。學(xué)生的反響很強(qiáng)烈,，主動(dòng)參與意識(shí)也很高,，于是我順?biāo)浦郏笇?dǎo)學(xué)生寫作,，讓學(xué)生在接下來(lái)的課堂中寫話,，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)與寫的能力。

第三,，教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊,，銜接不緊密。缺乏過(guò)渡語(yǔ),，語(yǔ)言藝術(shù)還有待錘煉,、提高。教學(xué)環(huán)節(jié)之間,，缺乏過(guò)渡,，這在備課中容易被老師忽視，在課堂生成性教學(xué)中,，問(wèn)題便明顯凸顯出來(lái),。例如，當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后,，學(xué)生的注意力開(kāi)始分散,，此時(shí)我說(shuō)道：“請(qǐng)同學(xué)們看黑板”，打算講生字發(fā)音,。這樣的過(guò)渡語(yǔ)對(duì)好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生顯得十分單調(diào),、乏味。學(xué)生出現(xiàn)了做小動(dòng)作,、回頭說(shuō)話的現(xiàn)象,。這時(shí)，我要么只能講課堂紀(jì)律的重要,，維持課堂紀(jì)律,，要么就采用非常手段,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。顯然,，后者效果要優(yōu)于前者,，我鼓勵(lì)了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生，課堂秩序才開(kāi)始恢復(fù)正常,。因此,，我意識(shí)到好的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的重要性。對(duì)于兒童,，應(yīng)多采用兒童式的語(yǔ)言吸引其注意力,，例如，“同學(xué)們,，告訴你們一個(gè)小秘密”,、“同學(xué)們，你們知道……嗎?”等諸如此類生動(dòng)鮮活的語(yǔ)句,，才能充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué),、好學(xué)的境界,。

今后我將從以上幾個(gè)方面，加強(qiáng)自我訓(xùn)練,，努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平,。

二年級(jí)課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇二

蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖,、四個(gè)生字組成的詞語(yǔ),、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”,、“火”,、“艸”、“饣”,、“氵”通過(guò)組合拼圖具體地告訴學(xué)生,，“包”字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)：書(shū)包,、花苞,、飽滿、火炮,、水泡,，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形,，防止混淆,，提高識(shí)字效率,。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字,、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果,。

盡管本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字,，但這一課只有四個(gè)生字：包、飽,、泡,、吐，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕,，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力,。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義,，我還補(bǔ)充了一連串帶“包”的生字詞語(yǔ)：胞（雙胞胎）,、雹（冰雹）、刨（刨子）,、袍（白袍）,、咆（咆哮）。雖然增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，但學(xué)生學(xué)起來(lái)倒也是興趣盎然,，并沒(méi)有加重學(xué)生的任何負(fù)擔(dān)。下課后,，有些會(huì)查字典的同學(xué)還意猶未盡,，捧著字典欣喜地告訴我：“老師，還有鮑魚(yú)的鮑,?！薄斑€有孢、皰……”這一課真是收獲不淺,，我不由得喜滋滋的,。

本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立,，正咧著嘴笑,，小金魚(yú)在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖,，充滿詩(shī)情畫(huà)意,。課上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看圖想象，學(xué)生說(shuō)得充滿情趣,。過(guò)了兩天,，我安排學(xué)生就這幅圖畫(huà)寫了一篇短文。因?yàn)檎n上講得十分清楚,，而且時(shí)間間隔也不長(zhǎng),，于是我就放手讓學(xué)生自己寫，沒(méi)作什么輔導(dǎo),。在巡回檢查過(guò)程中,，我奇怪地發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在寫到“荷花苞”的“苞”時(shí)，大都用拼音替代,。雖然,，這個(gè)“苞”字不是田字格中要求書(shū)寫的生字，只是要求認(rèn)讀的二類字,，但課堂上卻是分析得很詳細(xì)的：“包”加上草字頭,，因?yàn)榛ò侵参锏幕ü嵌鋬海c植物有關(guān)……居然有這么多學(xué)生不會(huì)寫,，是課堂效率問(wèn)題,，還是學(xué)生大都遺忘了？到底是什么原因呢,？我不由得直皺眉頭,。快要下課的時(shí)候,，我做了一個(gè)調(diào)查：“花苞的苞你會(huì)寫嗎,？會(huì)寫的就舉手,?！苯淌依锏男∈铸R刷刷地舉了起來(lái)，咦,，沒(méi)幾個(gè)不會(huì)寫呀,！“那你們寫話的時(shí)候?yàn)槭裁磳懫匆粞剑俊币粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這是二類字,，田字格中不要求寫,。”我恍然大悟,，好一個(gè)“田字格中不要求寫,！”我不由得想起班中有這么一個(gè)同學(xué)：音樂(lè)老師向我反映，他接受能力特強(qiáng),，譜子唱過(guò)幾遍就記住了,，學(xué)起電子琴來(lái)比別人快多了。象棋老師夸他,，這孩子反映特快,，是塊學(xué)棋的好料子,。當(dāng)然語(yǔ)文課上，我也發(fā)現(xiàn),，他想象非常豐富,，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)。就是這么一個(gè)孩子,，課外的識(shí)字量并不多,，寫話本上除了田字格中要求書(shū)寫默寫的字以外，其他沒(méi)幾個(gè)字會(huì)寫的,，一律用拼音替代,。這大概就是受到“田字格中不要求寫！”這一思想的束縛吧,。

新課標(biāo)第一次提出了“快速識(shí)字,，提前閱讀”的理念，要求小學(xué)一,、二年級(jí)的識(shí)字量要從原來(lái)的1250個(gè)提高到1800個(gè),，小學(xué)二年級(jí)的課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。其中四會(huì)字800---1000,，二類字雖然只要求借助拼音讀準(zhǔn)字音,，能結(jié)合詞句大致了解意思，不要求書(shū)寫和運(yùn)用,。但并不是說(shuō)不許書(shū)寫和運(yùn)用,，如果是在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主書(shū)寫，又有何不可呢,？學(xué)習(xí)要因人而異,，因材施教。例如蘇教版第三冊(cè)21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習(xí)“清”字,，因?yàn)榻?jīng)常接觸,，在這之前，每個(gè)學(xué)生早已會(huì)寫會(huì)用了,，難道老師要強(qiáng)制學(xué)生：這個(gè)字還沒(méi)學(xué)到,，以后再寫，現(xiàn)在不許寫嗎,？再如：《識(shí)字4》就學(xué)了“偏”,，只要教學(xué)生用“減一減”的方法就認(rèn)識(shí)了“扁”。有時(shí)作業(yè)中寫到“小鴨子的扁嘴巴”,，提醒學(xué)生別寫拼音,，寫漢字，幾次以后，學(xué)生對(duì)“扁” 字自然能達(dá)到“四會(huì)”的要求了,。二年級(jí)掌握了一些識(shí)字方法,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些識(shí)字的基本知識(shí)，具有一定的識(shí)字能力,，甚至掌握了一些漢字間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫規(guī)律,，對(duì)于那些有能力會(huì)寫會(huì)用的學(xué)生而言，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,。

提前閱讀對(duì)兒童的智力發(fā)展具有極其重要的意義,，要想閱讀，一個(gè)首要的前提是必須先學(xué)會(huì)識(shí)字,。魯迅先生說(shuō)：“識(shí)字,，是一切探求之起步。識(shí)字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì),，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí),，都必須以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)?！?/p>

其實(shí),，班里那些不愛(ài)看書(shū)的同學(xué)，就是因?yàn)樽R(shí)字量少,，看起拼音書(shū)籍來(lái)特別吃力,。而識(shí)字量少的原因之一就是有意注意、有意記憶的潛力沒(méi)有得以充分發(fā)揮,。相反,，那些識(shí)字量多的學(xué)生，特別愛(ài)看書(shū),，甚至對(duì)沒(méi)有拼音的書(shū)籍都愛(ài)不釋手,，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量多，分析字形的能力很強(qiáng),，接觸過(guò)幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象,，日積月累,，他們的識(shí)字量就越來(lái)越大了,。這些學(xué)生，他們的書(shū)寫能力大大超出前者,，老師還沒(méi)教到的生字早就會(huì)靈活運(yùn)用了,。

于是，在以后的作業(yè)中,，我讓學(xué)生明確：“簡(jiǎn)單容易的,、會(huì)寫的盡量用漢字；筆畫(huà)較多、確實(shí)不會(huì)寫的,，就用拼音,。”試行一階段下來(lái),，效果十分明顯,，學(xué)生讀書(shū)時(shí)能有意識(shí)地記憶字形，自能識(shí)字,、寫字的水平有了大幅度提高,。

二年級(jí)課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇三

識(shí)字教學(xué)是蘇教版語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn)，特別是詞串的編排,，更現(xiàn)編者的匠心獨(dú)運(yùn),。可如何把握好教材,，用好教材,，使學(xué)生不在枯燥中煎熬四十分鐘，而是積極,，充滿興趣地收獲知識(shí)呢?這是我在備課中反復(fù)考慮的問(wèn)題……

“興趣是最好的老師,。”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣,。抓住他們的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中,，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)因,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

學(xué)生“喜歡愛(ài)笑的老師”。微笑可以拉近人與人之間的距離,，微笑可以使人更加地輕松,，微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。在每一堂課的教學(xué)中,，教師都應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生,，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定,、愉快,、融洽的課堂氣氛，為師生間的,、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ),。為此,，開(kāi)課之前，我讓學(xué)生以微笑迎接來(lái)賓,，以微笑穩(wěn)定信心,。

2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境,。

新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境,，因此，在教學(xué)中,，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn),，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),。而且低年級(jí)兒童注意力的持久性較差,，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化,。

“生字寶寶”便由此孕醞而生,，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

認(rèn)識(shí)新寶寶——學(xué)習(xí)生字;

為生字寶寶找家——理解詞義;

生字寶寶找伙伴——詞語(yǔ)歸類;

生字寶寶的旅行——遣詞造句、說(shuō)話訓(xùn)練,。

教師放下架子,，把自己設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)情境中，更能激發(fā)孩子們的好奇心,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，使之注意力長(zhǎng)久地保持在課堂活動(dòng)中，從而輕松愉快地掌握知識(shí),。使他們?cè)谌谇⒌?、充滿趣味的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí),。

學(xué)生的'學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀,，不能直接“教”給學(xué)生,，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)與內(nèi)化,。

1,、重視教學(xué)設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度,。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要有吸引力,，才能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與態(tài)度,，從而使活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的邏輯起點(diǎn),。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，采用靈活多樣的愉快教學(xué)法：

小老師的忠告——自主找出易讀錯(cuò)的字音;

一起來(lái)幫忙——小組成員齊動(dòng)手在插圖中找準(zhǔn)詞語(yǔ)的位置,，從而達(dá)到理解詞義的目的;

送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)個(gè)性化朗讀,。;

爭(zhēng)取成功——說(shuō)話訓(xùn)練的要求在“星星”和“笑臉”的背后,，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一句或一段話,。

收集冬天的詞匯,，推薦給專家組——拓寬學(xué)生思維，增加識(shí)字量,，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字,、自主學(xué)習(xí)的興趣。

以上做法,，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素,，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開(kāi)心中學(xué),，在玩中學(xué),，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2,、創(chuàng)設(shè)“自由”時(shí)空,，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度。

在課堂上,，我不僅給學(xué)生提供探討問(wèn)題的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髦蝎@得知識(shí)，而且,，有針對(duì)性地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行參與意識(shí)的培養(yǎng),。例如，班上部分孩子比較害羞,，從來(lái)不敢舉手發(fā)言,，在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動(dòng)地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言,，如遇到一時(shí)答不上來(lái)或需要進(jìn)一步考慮的問(wèn)題，就大聲告訴老師“我有困難,，需要幫助”或“我沒(méi)想好,，下次來(lái)”這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心,，還逐步有效地使每個(gè)孩子得到勇氣的鍛煉。通過(guò)這些訓(xùn)練,，敢于發(fā)言的孩子更多了,，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的面廣了，良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng),。

總之,，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng),、有趣的教學(xué)情境,，信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、主動(dòng)探索,，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，體驗(yàn)成功,，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗(yàn),，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感,、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。

二年級(jí)課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇四

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2,、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力,。

3,、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌,，認(rèn)清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁,。

識(shí)字寫字

初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

同學(xué)們,，暑假谷老師去大連玩了一趟,，那兒的景色美極了,！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧,。當(dāng)老師站在一望無(wú)際的海邊時(shí),，心情特別舒暢,。為了能和大家分享這美麗的景色,，老師特意帶回了一幅畫(huà)（出示圖畫(huà)）

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？

當(dāng)船快到碼頭時(shí),，只見(jiàn)船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去,，船就慢慢停了下來(lái)。你們知道這是什么嗎,？

（出示詞語(yǔ)：鐵錨）學(xué)生讀詞,，觀察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁,。

（出示“鐵錨”實(shí)物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：鐵錨有兩個(gè)爪（重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船。

教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們觀察地真仔細(xì),。

這時(shí),，有個(gè)非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌,，想聽(tīng)嗎,？

出示兒歌：船上有只錨

船上的錨兩個(gè)爪

船上的錨能停船

請(qǐng)學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀,、指名讀兒歌,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn),、讀好加點(diǎn)字的音,。

看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來(lái)湊熱鬧（出示小貓圖）,，它說(shuō)呀,，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎,？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有只貓，我家的貓四條腿,，我家的貓愛(ài)吃魚(yú),。

生2：我家的貓喵喵叫。

生3：我家的貓藍(lán)眼睛,，我家的貓能捉鼠,。

生4：我家的貓搖尾巴,，我家的貓最乖巧。

教師對(duì)學(xué)生所編兒歌,，進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)肯定,，同時(shí)出示書(shū)上的三句兒歌：

家里有貓

家里的貓四只腳

家里的貓喵喵叫

學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對(duì)比著讀,，從而找出“錨”,、“貓”、“喵”這三個(gè)容易讀混的字,，重點(diǎn)讀好,。

學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀兒歌：男女生對(duì)讀、開(kāi)火車讀,，個(gè)別讀,，集體讀等。

我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢,？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

師故意為難地說(shuō)：“一會(huì)兒是貓,，一會(huì)兒是錨，我都分不清貓和錨了,，同學(xué)們能分的清嗎,？”

生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字,；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁,，“錨”的偏旁是金字旁。

生2：小貓是動(dòng)物,，所以用反犬旁表示,，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁,。

生3：還可以從字音上區(qū)分,，“貓”是一聲，“錨”是二聲,。

同學(xué)們真聰明,，能從字音和字型上來(lái)區(qū)別這兩個(gè)字。根據(jù)大家說(shuō)的,，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

右邊是“苗”的字還有很多,，我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧。

1,、 老師做描紅的動(dòng)作,，學(xué)生猜出“描”字

2、 讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動(dòng)作，問(wèn)：怎樣才能瞄得準(zhǔn),？從而使學(xué)生知道,，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

今天我們認(rèn)識(shí)的字都是以“苗”字作為主字,，給它加上不同的偏旁,，組成新字。這是漢字的一種造字方法,。這些字叫“形聲字”,。“苗”是聲旁,，表示這5個(gè)字的讀音與苗字很相近,，提手旁,、目字旁,、反犬旁、金字旁,、口字旁是形旁,，代表每個(gè)字不同的意思。

[課后反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動(dòng)中,，我教授了二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》,。在這堂課上，我打破了教材的順序,，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌,，再帶出轉(zhuǎn)盤識(shí)字。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，我并沒(méi)有脫離課本,，而是活用了課本。把書(shū)本兒歌中靜態(tài)的畫(huà)面演變成動(dòng)態(tài)的漸變過(guò)程,，學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中,，每次都是直接面對(duì)生字，在不斷摸索中,、發(fā)現(xiàn)中理解生字,、學(xué)會(huì)生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后,，再讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字,、識(shí)字，從頭至尾,，學(xué)生始終處于有趣的識(shí)字游戲中,，興味盎然。我想：

這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字,，是有趣的形聲字的規(guī)律,。

學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過(guò)程，人們的許多生命活動(dòng)都可以稱之為學(xué)習(xí),，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同,。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果,。在這堂課上,，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí),，再發(fā)現(xiàn),、再學(xué)習(xí)，并沒(méi)有過(guò)多的花樣,，然而學(xué)生學(xué)得有勁,，學(xué)得主動(dòng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈,?！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說(shuō)點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要,。

在這堂課上,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字,、識(shí)字,，讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。”作為教師,，不僅教給學(xué)生方法,，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話,。

我們一直說(shuō)“授人以魚(yú),，不如授人以魚(yú)”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點(diǎn),，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。

二年級(jí)課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇五

《識(shí)字4》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元“識(shí)字”中的一篇,，作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要采取多種形式的記憶,，讓學(xué)生把這個(gè)基礎(chǔ)打牢固,。〈〈識(shí)字4〉最大的特點(diǎn)是形聲字的學(xué)習(xí),。要讓學(xué)生明白一個(gè)字加上不同的偏旁,，意思也會(huì)不同。

1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀“苗,、描,、瞄,、錨,、貓“5個(gè)生字，會(huì)寫“苗,、貓”2個(gè)生字,。

2.過(guò)程與方法：理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),。

3情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力,。

正確認(rèn)讀“苗,、描、瞄,、錨,、貓“5個(gè)生字

初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。錨字的教學(xué)

生字卡片,、轉(zhuǎn)盤,。圖片

觀察法，討論法,，講授法,，練習(xí)法！

導(dǎo)入：同學(xué)們，在平時(shí)的生活中大家有沒(méi)有好朋友呢,？（生答：有）

（設(shè)計(jì)目的：從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手,，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率）

（出示生字卡片“苗”）同學(xué)們看老師手中的字,，大家以前都學(xué)習(xí)過(guò),，怎么讀？（生答：苗的拼音,，齊讀2次）“苗”一個(gè)人現(xiàn)在很孤單,，今天老師要和同學(xué)們一起幫它來(lái)找朋友。

（出示轉(zhuǎn)盤：底盤寫上了5個(gè)字的偏旁）

（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)盤的設(shè)計(jì)很新穎,，學(xué)生可以在玩耍中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，有助于師生互動(dòng)）

一．問(wèn)題指導(dǎo)：

1（出示字盤）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友,？

2學(xué)習(xí)“描”：

1）描為什么用提手旁,？

2）誰(shuí)能給描擴(kuò)擴(kuò)詞？

3）齊讀2遍生字,。

3學(xué)習(xí)“瞄”

1）它的意思是什么,？你是從哪里知道的？

2）讀一讀,，瞄準(zhǔn),，這里的準(zhǔn)是翹舌音

4學(xué)習(xí)“錨”

1）它的拼音讀什么？

2）你知道“鐵錨”是什么東西么,？

（設(shè)計(jì)要點(diǎn)：在設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題時(shí),，我總從由易到難的原則，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題,。符合學(xué)生實(shí)際,。有梯度）

二．學(xué)生自學(xué)：

1．交流討論老師提出的問(wèn)題，

2．正確,，流利的朗讀詞語(yǔ),。

（目的：以讀為主，加強(qiáng)記憶,，效果顯著）

三．交流展示：

1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫）

2．瞄：意思是用眼睛去看,，偏旁：目字旁（瞄準(zhǔn)）

3．錨偏旁：金字旁鐵錨

（錨字的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西,，它的外形有兩個(gè)爪,。可以讓學(xué)生演示：在大海中航行的船,，要想靠岸必須用力拋出鐵錨,，才可以停住,。）

意圖：在每個(gè)詞語(yǔ)講解完后都配了插圖，形象直觀,，易于理解,。

四．自主探究：

同學(xué)們，識(shí)字4中還有“喵,。貓”兩個(gè)字沒(méi)有學(xué)習(xí)呢,？把同學(xué)們分成了a.b兩個(gè)小組，分別從生字的偏旁,，結(jié)構(gòu),，組詞。造句來(lái)共同學(xué)習(xí),。老師相信通過(guò)同學(xué)們的共同努力,，大家都能出色的完成。（激勵(lì)性的語(yǔ)言要用的恰到好處,。這樣對(duì)學(xué)生才能起到真正的作用）

結(jié)果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛(ài),。（a組同學(xué)）

喵：口字旁（喵喵叫）小花貓?jiān)谠鹤永镞鬟鹘衎組同學(xué)

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，初步嘗試,。需要在老師的指導(dǎo)下完成）

五．點(diǎn)撥解惑：

描,，瞄是形聲字

苗是聲旁

提手旁，目字旁是形旁,，表示與字的意思有關(guān)的,。

（形聲字的教學(xué)需在今后的課堂教學(xué)中慢慢滲透）

六．當(dāng)堂訓(xùn)練

（選字填空題）苗描瞄喵貓錨

1、地里的禾（）綠油油的,。

2,、小花（）喜歡（）（）叫。

3,、船上的（）能停船。

4,、（）紅的時(shí)候要看清字的位置,。

5、我們打靶是要（）準(zhǔn)靶心,。

（之所以沒(méi)有分組進(jìn)行是因?yàn)檫@些字是要求全部同學(xué)都要掌握的）

七．：回顧總結(jié),，說(shuō)說(shuō)收獲。

今天,，你們通過(guò)自己的努力,，學(xué)到了什么？跟大家一起分享吧,！

我們的祖國(guó)漢字就是這么有趣,，用今天我們認(rèn)識(shí)字的方法,，你將會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字

八．作業(yè)

練習(xí)冊(cè)的智能積累完成

九：板書(shū)設(shè)計(jì)：

略

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于1.運(yùn)用了字盤和生字卡片的教學(xué)形式來(lái)講授課文，學(xué)生易于理解,。2,。采用了小組互助學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生來(lái)共同探究問(wèn)題,，培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神,。3。采用了表演的形式,，對(duì)于聾生而言,，表演的方式不僅形象直觀，而且興趣濃厚,。課堂氣氛良好

不足：課堂時(shí)間分配略顯得不均勻,，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有照顧到。

總體來(lái)說(shuō)：學(xué)生在本節(jié)課收獲不少,，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,，完成了教學(xué)目標(biāo)。