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除數(shù)是小數(shù)的除法1教學(xué)反思篇一

一,、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),。通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道,，也都能順利完成,，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)?；蛘咭苿?dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致,。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候,，就忘記了,。

二、在完成豎式的過程中,，數(shù)位對(duì)不齊,。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一。

三,、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

四、用整數(shù)的除法法則進(jìn)行計(jì)算時(shí)，除到哪位商那位,，不夠時(shí)先在商的位置上寫0，再拉下一個(gè)數(shù),，學(xué)生困難較大,。中間0常常忽視。

五,、除數(shù)是小數(shù)的除法筆算后,，要求學(xué)生驗(yàn)算的錯(cuò)誤非常多。原來我們以前學(xué)的除法豎式,，被除數(shù),、除數(shù)沒有發(fā)生任何改變，驗(yàn)算時(shí)只要直接用商×除數(shù)=被除數(shù)即可,?？墒浅龜?shù)是小數(shù)的除法在計(jì)算時(shí)首先需要利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,，再進(jìn)行筆算,。驗(yàn)算時(shí)學(xué)生受到前面知識(shí)的影響，會(huì)用轉(zhuǎn)化后的除數(shù)×商=轉(zhuǎn)化后的被除數(shù),，這樣驗(yàn)算很不科學(xué),，如果學(xué)生在第一個(gè)轉(zhuǎn)化整數(shù)環(huán)節(jié)中出錯(cuò)，驗(yàn)算就起不到作用,，不能找出錯(cuò)誤,。因此，正確的驗(yàn)算方法是將原題中的原除數(shù)和商相乘是否等于原被除數(shù),。

除數(shù)是小數(shù)的除法1教學(xué)反思篇二

除數(shù)是小數(shù)的除法,，是一節(jié)計(jì)算課，算理的理解,、豎式的寫法都是學(xué)生第一次接觸,。本節(jié)課如果按照教材的順序教學(xué)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得很枯燥,，教師也會(huì)很疲憊,，算理的理解不會(huì)很透徹，計(jì)算也不會(huì)扎實(shí),。要避免這些弊端,，就要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，精心預(yù)設(shè)學(xué)生的想法,。結(jié)合我自己在準(zhǔn)備這節(jié)公開課的過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我有以下兩點(diǎn)想法。

除數(shù)是小數(shù)的除法，是小數(shù)除法中的難點(diǎn),。它安排在整冊(cè)教材的第九單元小數(shù)乘法和除法（二）中,。雖然教材把這個(gè)內(nèi)容安排在小數(shù)乘小數(shù)之后，但是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)是除數(shù)是整數(shù)的除法,，除數(shù)是整數(shù)的除法學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了,，還是比較容易掌握的。如何把新知與舊知聯(lián)系起來呢,？商不變的規(guī)律就是溝通新舊知識(shí)的紐帶,。利用商不變的規(guī)律，就能把除數(shù)是小數(shù)的除法“轉(zhuǎn)化”成除數(shù)是整數(shù)的除法,。這是教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。在理解了算理以后,，在豎式中進(jìn)行轉(zhuǎn)化是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的又一重點(diǎn),、難點(diǎn)。

基于這些,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中就安排了這樣幾個(gè)層次

1,、復(fù)習(xí)舊知：商不變的規(guī)律；除數(shù)是小數(shù)的除法引入,。

2,、出示例題并列式7.98÷4.2，與復(fù)習(xí)中的算式比較,，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)了,，引出新問題。

3,、合作探索：你會(huì)用學(xué)過的知識(shí)解決這個(gè)新問題嗎,？得出“轉(zhuǎn)化”成除數(shù)是小數(shù)的除法；練習(xí)體會(huì)“轉(zhuǎn)化”,。

4,、師生共同得出如何在豎式中表示出“轉(zhuǎn)化”的過程，并完成豎式,；練習(xí)在豎式中轉(zhuǎn)化,；練習(xí)計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。

5,、小結(jié)計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法,。

只有在把握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之后,，才能合理地,、一層接一層地設(shè)計(jì)教學(xué)，才能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

第一次設(shè)計(jì)學(xué)生合作探索時(shí),，我預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種做法

1,、轉(zhuǎn)化成798÷42；

2,、轉(zhuǎn)化成角來計(jì)算,；

3、轉(zhuǎn)化成79.8÷42,；

4、轉(zhuǎn)化成798÷420,。

但是在實(shí)際試上的時(shí)候,，大多數(shù)同學(xué)的做法是第一種，幾個(gè)同學(xué)能想到第三種,，沒有人能想到第二種,、第四種。針對(duì)這樣的情況,，我就設(shè)想能不能讓學(xué)生抓住第一種錯(cuò)誤的做法進(jìn)行分析,，思考：“轉(zhuǎn)化成798÷42算出的結(jié)果會(huì)和7.98÷4.2的結(jié)果一樣嗎？”然后再讓學(xué)生說別的想法,。結(jié)果按照這一思路試上后,，學(xué)生很自然地用商不變的規(guī)律來說明這樣轉(zhuǎn)化是錯(cuò)誤的，并有更多同學(xué)想到了要轉(zhuǎn)化成79.8÷42,，還有同學(xué)想到了轉(zhuǎn)化成798÷420,。學(xué)生在審視錯(cuò)誤的過程中強(qiáng)化商不變的規(guī)律，并自然地得出正確的轉(zhuǎn)化方法,，這不正是我所希望的嗎,？這一過程這樣處理后，學(xué)生對(duì)于“轉(zhuǎn)化“的依據(jù)印象更深,，也理解了除數(shù)是小數(shù)的除法的算理：要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,。

除數(shù)是小數(shù)的除法1教學(xué)反思篇三

我講了一節(jié)《小數(shù)除法》，在備課的時(shí)候,，我將教材小數(shù)除法的意義,，先講了。因?yàn)槲蚁?，小?shù)除法的第一課時(shí)算理是比較難的,，應(yīng)該將重點(diǎn)放在算理上。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時(shí)候已經(jīng)有所感知,，只需要拿出一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)一下就可以了,！

在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)安排的改變是這樣的：教材上安排的第一課時(shí)要教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的和除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法兩個(gè)例題！我覺得,，兩個(gè)例題一起講不太合適,，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這部分知識(shí)是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),，學(xué)生不但要會(huì)算,，還要熟練的掌握才行！

因?yàn)槭腔A(chǔ),，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況,、整數(shù)部分商0的，小數(shù)部分十分位,、百分位不夠除用0占位的,，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除,，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的,。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,！這種教學(xué)內(nèi)容的改變,，在課堂中，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),，取得了良好的效果,！這次視導(dǎo)，我最大的收獲就是將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行了適時(shí)適度的調(diào)整,。這樣做,，做到了以學(xué)生為本！

教學(xué)計(jì)算的課比較枯燥的,，要把比較枯燥的課上得有趣,，我也是動(dòng)了一番腦筋，首先是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,，讓學(xué)生在體會(huì)北京的“京劇,、烤鴨、四合院,、胡同”的同時(shí),，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,，我還是本著學(xué)生會(huì)的不教,，讓他們先嘗試，在嘗試的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，大家一起解決問題！

學(xué)生提出問題后,，讓會(huì)的學(xué)生先解答,，在解答的過程中不斷地有人提出新的問題，大家一起解決,，在比較困難的地方,，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，比如在說計(jì)算過程的時(shí)候,，教師先問：“先從被除數(shù)的哪部分除起,？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同！在不夠商1的時(shí)候,，要怎么辦,，把問題推給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí),，遷移類推，就總結(jié)出了“不夠商1,，0占位”,，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時(shí)候，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案,，一種是除到末尾有余數(shù),，一種是添0繼續(xù)除！兩方的學(xué)生開始辯論,，說出自己的理由,，在學(xué)生的爭(zhēng)辯中，學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算這樣的除法,！

范老師聽完課,，對(duì)我的課評(píng)價(jià)比較高，但也提出了她的一些看法,，比如,，班里有一個(gè)學(xué)生因?yàn)闆]有帶尺子，我批評(píng)了他,，后面他的學(xué)習(xí)就有點(diǎn)悶悶不樂,！，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的情感變化的這個(gè)過程,，我還是做的不夠,！

在今后的教學(xué)中，我還要大膽地合理使用教材,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教法,。這是我在視導(dǎo)后的一些反思,。

除數(shù)是小數(shù)的除法1教學(xué)反思篇四

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是第三單元例2例3的新授課，第三單元在五年級(jí)教材中所占比重比較大,，小數(shù)除法整體對(duì)學(xué)生來說也有難度,，但還好是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的基礎(chǔ)上來加深的，而王老師這節(jié)課所講條理清晰,，算理分析得也很透徹,。

上課伊始，王老師以復(fù)習(xí)四年級(jí)所學(xué)的小數(shù)的性質(zhì)直接導(dǎo)入,，這個(gè)來說對(duì)學(xué)生不難,，小數(shù)的末尾填上0或去掉0，小數(shù)的大小不變,。繼而大屏幕出現(xiàn)了一組口算題,，以開火車的方式要求學(xué)生口算結(jié)果。由這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的口算的能力還是比較好的,，聯(lián)想到自己的學(xué)生在口算方面還比較欠缺，需要我多投入些精力在此方面提高,。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之三就是指名學(xué)生上黑板上筆算上節(jié)課的舊知,。此環(huán)節(jié)有利于下面更好地吸收新知識(shí)，并且隨時(shí)提醒學(xué)生注意:商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。繼而引入例題:王鵬的爺爺計(jì)劃16天慢跑28km,，平均每天慢跑多少千米?李老師讓學(xué)生齊讀例題，并要求學(xué)生自己先列式計(jì)算,，寫完的學(xué)生把自己的想法和同學(xué)交流一下,，看你遇到了什么困難?根據(jù)題意，學(xué)生很快列式:28÷7在列豎式計(jì)算式,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了商是1余12,，這時(shí)李老師發(fā)問余數(shù)是12怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生懂得把12個(gè)1變?yōu)?20個(gè)十分之一，120里有幾個(gè)16?商應(yīng)寫在哪一位上?還有余數(shù)怎么辦呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繼續(xù)添0接著除,。

本節(jié)課的新授還有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在例3,，王老師在講例三時(shí)沒有花費(fèi)太多的時(shí)間，主要重點(diǎn)是在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):整數(shù)部分小于除數(shù),，不夠除,，用0來占位，繼續(xù)除,。

在新授的小數(shù)除法的兩種情況后,，王老師總結(jié)學(xué)生回憶，當(dāng)我們除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)怎么辦?因?yàn)閮煞N情況要牢記,，遇到這樣的情況就要對(duì)號(hào)入座,。那我們?cè)趺触苤牢覀兊挠?jì)算結(jié)果是正確的呢?學(xué)生異口同聲地回答:驗(yàn)算,。

老師要在日常訓(xùn)練學(xué)生的過程中使學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，通過驗(yàn)算才能知道你的計(jì)算是否正確,，這一習(xí)慣要貫穿于小數(shù)除法學(xué)習(xí)始終,。最后在新授結(jié)束練習(xí)現(xiàn)固，通過課后做一做的題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后趁熱打鐵加深方法記憶,，這有利于學(xué)生之后更加松地應(yīng)對(duì)類似提醒,，輕松學(xué)數(shù)學(xué)。

除數(shù)是小數(shù)的除法1教學(xué)反思篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,?！?/p>

“除數(shù)是小數(shù)的除法”即一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”,是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的重點(diǎn)知識(shí)之一。本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則,。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù),、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),，商不變”的性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算,。教學(xué)中我認(rèn)為成功的關(guān)健在于：教師的“教”應(yīng)立足于學(xué)生的“學(xué)”。由于除數(shù)是小數(shù)的除法,，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù),；被除數(shù)恰好也成整數(shù),；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”。在教學(xué)時(shí)針對(duì)這些情況我作了以下專項(xiàng)訓(xùn)練：

①.豎式移位練習(xí),。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚,，做到先劃,、再移、后點(diǎn),。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體,，學(xué)生所得到的印象深刻。

②.橫式移位練習(xí),。練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，由于“劃、移,、點(diǎn)”只反映在頭腦里,，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式,，使人一目了然。

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題,，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它,，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法,，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解,。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、思想、方法,，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,?！?/p>

教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”應(yīng)立足于學(xué)生的“學(xué)”。一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”即“除數(shù)是小數(shù)的除法”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的重點(diǎn)知識(shí)之一,。本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則,。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),，商不變”的性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)時(shí),，必須注意以下幾點(diǎn)：

1,、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識(shí)的愿望,。因?yàn)椴煌l(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平,、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平,、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異,。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的`,，有的人善于形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算,，有的人擅長(zhǎng)邏輯思維,，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際,，就越需要學(xué)生自己來探索知識(shí),，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析,、解決問題,。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試,，讓學(xué)生主動(dòng),、積極地參與新知識(shí)的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法,，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式,，既明于心又說于口,。

2、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯(cuò)誤,，特別是一些受思維定勢(shì)影響的“規(guī)律性錯(cuò)誤”比如當(dāng)學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響,。教師針對(duì)這種情況，是批評(píng),、簡(jiǎn)單否定還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言,、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，驗(yàn)證錯(cuò)誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見,、看法,、想法。學(xué)生對(duì)自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定,。這樣對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解就比較深刻,，既知其然，又知其所以然,。而且學(xué)生通過對(duì)自己提出的問題,，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定,，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力,。

鑒于以上這幾點(diǎn)的思圪,，我私下以為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學(xué)是很不合理的，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,，而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法,，不利于知識(shí)的系統(tǒng)性的形成，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu),。因此,，可選擇重組教材。（把例6例7與例8有機(jī)的結(jié)合在一起）,。

由于除數(shù)是小數(shù)的除法,，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù),；被除數(shù)恰好也成整數(shù),；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”。針對(duì)這些情況可作專項(xiàng)訓(xùn)練：

①.豎式移位練習(xí),。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚,，做到先劃,、再移、后點(diǎn),。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體,，學(xué)生所得到的印象深刻。

②.橫式移位練習(xí),。練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，由于“劃、移,、點(diǎn)”只反映在頭腦里,，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題,，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它,，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法,，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解,。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能,、思想,、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

除數(shù)是小數(shù)的除法1教學(xué)反思篇六

今天上午我在輔導(dǎo)班帶的一對(duì)四,，用了二十分鐘簡(jiǎn)單的給他們講了這一課，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問題值得反思,。

昨天晚上備課,，從網(wǎng)上找到五年級(jí)上冊(cè)的教參，單元末尾正好有這一課時(shí)的教案,，遂抄了一遍,，又看了幾遍，揣摩了一下,。今天在講課中發(fā)現(xiàn)還有一些可學(xué)之處,。

1.復(fù)習(xí)引入，出示幾道除法算式,，其中包含一道224÷4,，這與教材例一會(huì)出現(xiàn)的算式22.4÷4相似，一起對(duì)比,，前面是整數(shù)除法,，后面是小數(shù)除以整數(shù)，引出課題,。后面教學(xué)時(shí),，用這兩道除法豎式對(duì)比，哪些地方相同,，哪些地方不同,，讓學(xué)生討論后回答：除的方法基本相同，不同的是在做22.4÷4時(shí),，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。把兩道豎式放在一起比較，增加了學(xué)生思考的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己把結(jié)論說了出來,。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)非常仔細(xì),，一環(huán)扣一環(huán),，師生互動(dòng)比較多，這一點(diǎn)也是值得學(xué)習(xí)的。

3.小數(shù)除法豎式中講解每一步講解都非常仔細(xì),，首先蓋住小數(shù)點(diǎn)后面的4,，用22÷4余2，問學(xué)生余的2是什么意思（表示2個(gè)一）,，然后把4露出來,，把小數(shù)點(diǎn)后面的4寫在余的2后面，再問這個(gè)24表示什么（表示24個(gè)十分之一）,，用24個(gè)十分之一除以4,，每份應(yīng)該是多少呢（每份應(yīng)該是6個(gè)十分之一）怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢（在6的前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）

上這節(jié)課的反思：

1.周末學(xué)生比較放松紀(jì)律需要加強(qiáng)

2.在講到24個(gè)十分之一時(shí)，學(xué)生不容易理解,，但能懂得小數(shù)點(diǎn)后面的4代表4個(gè)十分之一,，我講解的時(shí)候是這樣的，24：2寫在4前面表示20,既然4代表4個(gè)十分之一,，組合在一起就是20+4,，就是24個(gè)十分之一。

關(guān)于人教版五年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》的教學(xué)反思

3.再講商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生觀察商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，記憶非常深刻。在后面的做一做中,，也幾乎沒出現(xiàn)忘點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)和點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的問題,。

這節(jié)課，讓我認(rèn)識(shí)到備課的重要性,，還有就是現(xiàn)在不在學(xué)校上課的時(shí)間少了,，在課堂上的發(fā)揮感覺沒有以前熟練了，這是要改進(jìn)的,。

除數(shù)是小數(shù)的除法1教學(xué)反思篇七

小數(shù)除法是學(xué)生在五年級(jí)才剛接觸的計(jì)算方法,，在此之前，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù),，但是小數(shù)的除法從難度上來講比小數(shù)乘法高很多,，尤其是在算法方面。因此在本課的教學(xué)中,，我把重點(diǎn)放在了教學(xué)算理上,，以理解算理加強(qiáng)算法掌握。

我班上的孩子理解能力不是很好,，但是知識(shí)的遷移能力比較好,，所以在教學(xué)中我主要采取了兩種教學(xué)方法，一是“遷移法”,，二是“比較法”,。我沒有采取直接講解計(jì)算方法，而是從復(fù)習(xí)整數(shù)除法的算理開始。

1,、首先出了一道96÷3＝的題目讓學(xué)生列豎式計(jì)算,，并說說每一步是怎么想的。

2,、接下來又出了一道題目讓學(xué)生完成96.3是由（）個(gè)（）,，（）個(gè)（），和（）個(gè)（）什么想成的,。

3,、最后，讓學(xué)生想一想,，96.3除以3可以怎么想,，怎么算。

這三個(gè)復(fù)習(xí)步驟的目的都只有一個(gè),為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移做準(zhǔn)備,有了這樣一個(gè)鋪墊過程,接下來學(xué)生在完成例題中的第一個(gè)問題中,，經(jīng)過思考,再加上我的適當(dāng)點(diǎn)拔,，掌握得相當(dāng)好。

但這只是一個(gè)開始,，接下來的兩個(gè)問題分別是兩種不同類型的小數(shù)除法計(jì)算題,，為了讓學(xué)生加深理解與鞏固，我讓學(xué)生通過不斷地討論逐步解決列豎式中出現(xiàn)的不同問題,，同時(shí)進(jìn)行不同類型的比較,，加深了學(xué)生的理解。

從學(xué)生的掌握情況來看還算比較成功,。但仍有不足之處,，比如，在什么情況下補(bǔ)0,，學(xué)生掌握得仍然不夠,，原因是我例題與課堂練一練中，只出現(xiàn)了在余數(shù)中補(bǔ)0的題型,，未涉及到在被除數(shù)中補(bǔ)0的情況,，所以課堂中沒有進(jìn)行細(xì)致的講解，導(dǎo)致學(xué)生未掌握好,。另外,，我在課堂教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)了商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，仍有個(gè)別學(xué)生,，在列豎式計(jì)算過程中,，除了在商中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，也在積中點(diǎn)上了小數(shù)點(diǎn),。

除數(shù)是小數(shù)的除法1教學(xué)反思篇八

我講了一節(jié)《小數(shù)除法》,，在備課的時(shí)候,，我將教材小數(shù)除法的意義，先講了,。因?yàn)槲蚁耄?shù)除法的第一課時(shí)算理是比較難的,，應(yīng)該將重點(diǎn)放在算理上,。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時(shí)候已經(jīng)有所感知，只需要拿出一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)一下就可以了,！

在教學(xué)的時(shí)候,，對(duì)于教學(xué)安排的改變是這樣的：教材上安排的第一課時(shí)要教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的和除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法兩個(gè)例題！我覺得,，兩個(gè)例題一起講不太合適,，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這部分知識(shí)是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),，學(xué)生不但要會(huì)算,，還要熟練的掌握才行！因?yàn)槭腔A(chǔ),，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況,、整數(shù)部分商0的，小數(shù)部分十分位,、百分位不夠除用0占位的,，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除,，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的,。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,！這種教學(xué)內(nèi)容的改變,，在課堂中，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),，取得了良好的效果,！這次視導(dǎo)，我最大的收獲就是將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行了適時(shí)適度的調(diào)整,。這樣做,，做到了以學(xué)生為本！

教學(xué)計(jì)算的課比較枯燥的,，要把比較枯燥的課上得有趣,，我也是動(dòng)了一番腦筋，首先是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,，讓學(xué)生在體會(huì)北京的“京劇,、烤鴨,、四合院、胡同”的同時(shí),，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容,！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，我還是本著學(xué)生會(huì)的不教,，讓他們先嘗試,，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，大家一起解決問題！學(xué)生提出問題后,，讓會(huì)的學(xué)生先解答,，在解答的過程中不斷地有人提出新的問題，大家一起解決,，在比較困難的地方,，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，比如在說計(jì)算過程的時(shí)候,，教師先問：“先從被除數(shù)的哪部分除起,？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同！在不夠商1的時(shí)候,，要怎么辦,，把問題推給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí),，遷移類推,，就總結(jié)出了“不夠商1，0占位”,，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時(shí)候,，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案，一種是除到末尾有余數(shù),，一種是添0繼續(xù)除,！兩方的學(xué)生開始辯論，說出自己的理由,，在學(xué)生的爭(zhēng)辯中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算這樣的除法！

范老師聽完課,，對(duì)我的課評(píng)價(jià)比較高,，但也提出了她的一些看法，比如,，班里有一個(gè)學(xué)生因?yàn)闆]有帶尺子,，我批評(píng)了他,，后面他的學(xué)習(xí)就有點(diǎn)悶悶不樂！,，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的情感變化的這個(gè)過程,，我還是做的不夠！

在今后的教學(xué)中,，我還要大膽地合理使用教材,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教法。這是我在視導(dǎo)后的一些反思,。

除數(shù)是小數(shù)的除法1教學(xué)反思篇九

一、 課前復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)

第一復(fù)習(xí)整數(shù)除法如：115÷5讓學(xué)生在草稿上計(jì)算這道題,，再讓學(xué)生說一說計(jì)算方法,，第二讓學(xué)生說一說11．5的組成，從而通過復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計(jì)算和小數(shù)的意義,，有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的算理和算法的探究,。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看,，學(xué)生能把整數(shù)除法的計(jì)算方法遷移到被除數(shù)是小數(shù)的除法上來,，這充分說明新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。

二,、 創(chuàng)設(shè)情境與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭,，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。播放課件,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的商店購買牛奶的場(chǎng)景,，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細(xì)算的的主題,，自然的引入小數(shù)除法,，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì)小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣,。

三,、 組織學(xué)生自主探究、合作交流,，同時(shí)體現(xiàn)算法多樣化

新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。因此學(xué)生明確小數(shù)除法的意義后,，引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算方法，先讓學(xué)生試算,，再小組交流,，然后集體匯報(bào),，從而概括出合理簡(jiǎn)便的計(jì)算法。通過小組討論,，然后匯報(bào),，最后歸納出商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除。這樣將課堂充分的交給學(xué)生,，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者,，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑,，合作討論,，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

四,、 歸納小結(jié),，鞏固提高

本節(jié)課歸納小結(jié)主要從兩方面：第一歸納計(jì)算方法，第二讓學(xué)生說一說在計(jì)算中要注意什么,。設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題,，主要內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，這樣既緊扣精打細(xì)算的主題,，又鞏固剛學(xué)的知識(shí),。

在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，也有不足之處,。第一啟發(fā)學(xué)生思考問題的力度不夠,，第二思想教育方面，還需要加強(qiáng),。

除數(shù)是小數(shù)的除法1教學(xué)反思篇十

“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),，又是難點(diǎn)，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法,。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”。

本節(jié)課的教學(xué)自認(rèn)為有一下幾點(diǎn)做得比較好：第一,，教學(xué)時(shí)我重視知識(shí)間的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)（將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)除以整數(shù)）進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法,。第二,，課堂上注意給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。比如,，列出算式7.6÷0.85后,，問學(xué)生“這個(gè)算式和我們以前學(xué)的除法算式有什么不一樣？你會(huì)算嗎,？自己先試試,?！弊鹬貙W(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間,，通過思考出現(xiàn)認(rèn)知沖突,，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然也有許多不足之處,，首先,，我對(duì)一些細(xì)節(jié)處理得不夠明確，比如：給0.544÷0.16列豎式時(shí),，當(dāng)除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大到它的100倍時(shí),，原來的0和小數(shù)點(diǎn)沒用了就應(yīng)該劃去，課堂上的板書這一點(diǎn)做到了但沒有強(qiáng)調(diào),，五（3）部分學(xué)生沒有做好,，但五（4）班大部分學(xué)生都忽略了顯示移動(dòng)的過程。于是學(xué)生就搞不清小數(shù)點(diǎn)的位置而導(dǎo)致最后的計(jì)算錯(cuò)誤,。其次,，當(dāng)除數(shù)小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)多時(shí),，學(xué)生容易只移動(dòng)被除數(shù)原有的位數(shù)而沒有添0比如：11.7÷0.26只轉(zhuǎn)化成117÷26,。最后，商末尾的0沒寫,，比如：13÷0.065轉(zhuǎn)化后是13000÷65,，學(xué)生容易得出結(jié)果是2，而忽略被除數(shù)末尾還有兩個(gè)0,，商應(yīng)寫回這兩個(gè)0,。當(dāng)然這點(diǎn)與學(xué)生原有知識(shí)沒有掌握好有關(guān)。第三,，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,，上課容易走神，感覺是一團(tuán)“散沙”,。

針對(duì)以上的不足我做了一些補(bǔ)救,。首先，我覺得最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，改變學(xué)生上課思想不集中（集中的時(shí)間不長(zhǎng)）的壞毛病,。課堂上我時(shí)刻注意著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)提醒他們,。其次,，根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)一些作業(yè)上出錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行面批逐個(gè)輔導(dǎo)，效果不錯(cuò),。

總之,，每節(jié)課下來總覺得有很多的不足,。以后應(yīng)該在備課上多花點(diǎn)時(shí)間，這方面做得還不夠好,，有時(shí)會(huì)有一種課不會(huì)上的感覺,，有點(diǎn)茫然。

除數(shù)是小數(shù)的除法1教學(xué)反思篇十一

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法學(xué)生較容易掌握,。但除數(shù)是小數(shù)的除法卻是個(gè)難點(diǎn),。而商不變性質(zhì)正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長(zhǎng)點(diǎn),。在教學(xué)中,，復(fù)習(xí)舊知后，我要求學(xué)生根據(jù)214.5÷15=14.3,，利用商不變的規(guī)律直接寫出21,。45÷1.5、0.145÷0.015的商,。這是學(xué)習(xí)層面的一個(gè)飛躍,，但卻是有根據(jù)、有基礎(chǔ)的飛躍,。學(xué)生能根據(jù)商不變性質(zhì)來說理,，就證明了這個(gè)飛躍是學(xué)生能夠接受的。只要緊緊抓住商不變性質(zhì)這根線索,，這部分內(nèi)容就能輕松獲得突破,。

計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，要根據(jù)商不變性質(zhì)先轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計(jì)算,，再反推出原式的商,。計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，最根本的是要先按照除數(shù)是整數(shù)的除法算出商,，完全沒有必要計(jì)算時(shí)在小數(shù)點(diǎn)的問題上過多糾纏,，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教學(xué)中,，抓住除數(shù)是小數(shù)的除法的本質(zhì),，不在豎式計(jì)算上設(shè)置人為的障礙，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，才能使學(xué)生學(xué)得更輕松,。

被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同，更明顯地體現(xiàn)了商不變性質(zhì)的應(yīng)用,，有助于學(xué)生更加深刻地理解算法的本質(zhì),。計(jì)算方法，在教學(xué)中給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在嘗試,、觀察,、比較、思考中完成新知與舊知同化,，更新知識(shí)結(jié)構(gòu),，收到了較好的效果。

在教學(xué)中,，出示214.5÷15=14.3,，要求學(xué)生根據(jù)商不變的規(guī)律說出21.45÷1.5、2.145÷0.15,、0.2145÷0.015的商,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去嘗試，再讓學(xué)生通過思考,、觀察,、比較2.052÷3.6、20xx÷0.36,、2.052÷0.036的轉(zhuǎn)化過程來發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)除法的轉(zhuǎn)化方法,。

最后通過計(jì)算來總結(jié)計(jì)算方法，在教學(xué)中給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生在嘗試,、觀察、比較,、思考中完成新知與舊知同化,，更新知識(shí)結(jié)構(gòu),，收到了較好的效果,。

在計(jì)算的過程中，除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)位置的確定是一個(gè)難點(diǎn),，部分學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,，適時(shí)引用兒歌可以幫助學(xué)生較好的突破這個(gè)難點(diǎn)?！巴庖茙?，里移幾；方向一致要注意,；里缺補(bǔ)零要牢記,；上下點(diǎn)點(diǎn)要對(duì)齊?！?/p>

除數(shù)是小數(shù)的除法1教學(xué)反思篇十二

“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”教學(xué)素材選用購物情境（如文中圖）,，解決問題的三個(gè)除法算式穿插著計(jì)算方法中的三個(gè)核心環(huán)節(jié)：⑴商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；⑵除到末尾還有余數(shù)時(shí)，可以添0繼續(xù)除,；⑶個(gè)位不夠商1時(shí),，要商0。

“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”新授部分教學(xué)流程可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié),，一是除法算式的意義,，二是計(jì)算方法。

第一環(huán)節(jié)學(xué)生列式并不難,，9.6÷3=3.2（有學(xué)生直接說出答案）,、12÷5=、5.7÷6=三個(gè)解決問題的算式絕大多數(shù)學(xué)生都能直接回答,，列式的理由有點(diǎn)統(tǒng)一：總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià),。列出除法算式的理由像學(xué)生一樣表述是可以的，我感覺從除法的認(rèn)識(shí)去理解可以讓學(xué)生體會(huì)整數(shù)除法和小數(shù)之間的聯(lián)系,，于是,，我指著算式說：“3千克蘋果9.6元，把9.6元平均分給3千克蘋果,，可以得到每千克蘋果多少元,。”讓學(xué)生在模仿說一說的過程中,，再次體會(huì)平均分情境中除法的意義,，有效地溝通了整數(shù)除法與小數(shù)除法之間的聯(lián)系，也幫助了學(xué)差生們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平,。在呈現(xiàn)除法算式的同時(shí),，又一次讓學(xué)生注意“除以”和“除”的不同，再次屬性除法算式中各部分的名稱,，熟悉了“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”等常用的數(shù)量關(guān)系式,。

第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)小數(shù)除法的計(jì)算方法，學(xué)生面臨的不斷的“挑戰(zhàn)”,。首先是理解9.6÷3=3.2算法時(shí)學(xué)生們是這樣理解的,，生1：可以9.6看做96來除，得到32后然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。思考：學(xué)生已經(jīng)有按照整數(shù)除法的方法來解決小數(shù)除法的趨向,。生2：把9.6分開除，9除以3商3,0.6除以3得0.2,，合起來就是3.2,。思考：“商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”學(xué)生就是這樣表述的，將9.6÷3=用豎式計(jì)算時(shí),，就能讓學(xué)生直觀地體會(huì),，形成計(jì)算方法,；接著是理解12÷5=的計(jì)算方法，讓學(xué)生自己嘗試,、交流,，以板演的形式呈現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算過程，在比較中理解除到末尾還有余數(shù)時(shí),，可以添0繼續(xù)除的理由,，即小數(shù)的末尾可以填上無數(shù)個(gè)0（小數(shù)的性質(zhì)），從而形成,、完善小數(shù)除法的計(jì)算方法,；最后是通過5.7÷6=的計(jì)算，繼續(xù)完善小數(shù)除法的計(jì)算方法,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng),，教師在不斷地激活學(xué)生的記憶，溫習(xí)整數(shù)除法的計(jì)算方法,。比如,，除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的第一位（最高位）,，不夠除時(shí)看被除數(shù)的前兩位,；每一次除的過程中，余數(shù)要比除數(shù)小等等,。

“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”這一節(jié)的起點(diǎn)在哪里,？起點(diǎn)在學(xué)生那里，在教與學(xué)的過程中,，要善于撲捉信息,，不斷地地調(diào)整學(xué)習(xí)起點(diǎn)，不要輕易放棄某一個(gè)細(xì)節(jié)上存在的問題,。本節(jié)課的教學(xué)中,，我根據(jù)我班的學(xué)生情況，在不斷地降低學(xué)習(xí)起點(diǎn),，降低到除數(shù)是一位數(shù)的整數(shù)除法,，降低到除法算式中各部分的名稱等等,，在降低起點(diǎn)的過程中,，不斷地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。常熟市教育局教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員徐建文老師說過：是不是存在一個(gè)準(zhǔn)確的,、靜態(tài)的起點(diǎn),？其實(shí)，低起點(diǎn)的教學(xué)也能教出深刻性,，關(guān)鍵還要看教師在教學(xué)中怎樣把握學(xué)生的實(shí)際,。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)起點(diǎn)不是機(jī)械地確定的，而是根據(jù)實(shí)際變化的,。

除數(shù)是小數(shù)的除法1教學(xué)反思篇十三

除數(shù)是小數(shù)的除法是本節(jié)教材的重點(diǎn),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)，按照小數(shù)點(diǎn)的移位法則,。其關(guān)鍵是根據(jù)除數(shù),、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變的性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算,。

1、在教學(xué)時(shí),， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較熟悉的情境,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，解決問題,。由于提出的問題在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,，學(xué)生能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、分析,，從而增加解決問題的成功率,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，由于不同的學(xué)生常常有不同的解題策略,，為了最有效、最合理地解決問題,，必須從中選擇一個(gè)最佳算法,。這里，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),。比較各種算法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、比較的能力,，并通過這一過程使學(xué)生感受到這些計(jì)算方法的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí),。最后得到小數(shù)除法的計(jì)算法則,。學(xué)生在交流中不斷地討論、表達(dá),，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng),，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力得到提高,。

2,、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，比如當(dāng)學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。教師針對(duì)這種情況,，是批評(píng),、簡(jiǎn)單否定還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言、各抒己見,，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，驗(yàn)證錯(cuò)誤，學(xué)生對(duì)自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定,。這樣對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解就比較深刻,，既知其然，又知其所以然,。

3,、改變了教材的傳統(tǒng)例題模式；課堂引入從生活實(shí)際出發(fā),，變例題為習(xí)題,。 由于除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù),；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)0,。針對(duì)這些情況進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,。

①.豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚,，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃,、再移,、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體,，學(xué)生所得到的印象深刻,。

②.橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，由于劃,、移、點(diǎn)只反映在頭腦里,，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式,，使人一目了然。從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法,，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解,。

除數(shù)是小數(shù)的除法1教學(xué)反思篇十四

除數(shù)是兩位小數(shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)過了除數(shù)是一位小數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的，因?yàn)橛辛艘晃恍?shù)除法做基礎(chǔ),，所以學(xué)生學(xué)起來比較輕松,，然而，我們現(xiàn)在的教材編排是解決問題與計(jì)算并走,，所以這節(jié)課的難點(diǎn)之處并不在于計(jì)算本身,，而更難理解的地方是在學(xué)生對(duì)于解決問題的解決思路的理解，對(duì)于冰箱大家都不陌生,，但對(duì)于耗電量問題,，孩子們因?yàn)檫@幾個(gè)詞而充滿了難于理解之感，因此,，在解決這種問題上充滿了疑慮,，因?yàn)榻鉀Q問題的思路的錯(cuò)誤，致使同學(xué)們學(xué)起來慢而沒有效果,。四十分鐘的時(shí)間就這樣過去了,。

通過一段時(shí)間以來的學(xué)習(xí)，讓我看到我們的孩子們對(duì)于口算還存在很大的難度,，可以這樣說,，口算是筆算的基礎(chǔ)，而筆算又是計(jì)算的基本,，在此基礎(chǔ)上,，孩子們的計(jì)算程度的好壞直接決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，因此,，在教學(xué)筆算時(shí),，要注重口算與筆算的齊頭并進(jìn)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生能夠正確進(jìn)行思考的思路,，解決問題必須弄清為什么這樣列式,，更有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性的掌握。

在這一節(jié)課中,，我重點(diǎn)關(guān)注到了后面的學(xué)生,，在這段時(shí)間以來，后面的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好,，直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果,，針對(duì)這種情況，教師要改變自己只關(guān)注前面的同學(xué),，而不能更多關(guān)注后面的學(xué)生的教學(xué)方式,，同時(shí),，給孩子們起到一個(gè)帶頭的作用，讓孩子們能夠真正地把學(xué)習(xí)當(dāng)作一回事,，只有把全班的每一個(gè)學(xué)生都拉到學(xué)習(xí)之中,，才能真正地把全班帶到學(xué)習(xí)的氛圍之中去。

對(duì)于學(xué)習(xí)熱情不高的孩子,，比如熙坤,，學(xué)習(xí)熱情不高，上課不在狀態(tài),，對(duì)于這樣的孩子,，我們不能采取強(qiáng)硬的態(tài)度和方式，應(yīng)該讓孩子自覺地融入到學(xué)習(xí)之中,，讓他感受到教師在時(shí)時(shí)地關(guān)注著他的學(xué)習(xí),，讓他不在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，另外,，對(duì)他們過多的關(guān)注,，如果是我主持的課堂，多讓他們回答問題,，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心,，同時(shí)在孩子們主持的課堂中，也讓孩子們盡量關(guān)注這些孩子,，讓他們與大家一起思考,，一起感受思考的喜悅與表達(dá)的愉快。比如這節(jié)課中的世來同學(xué),，他是一個(gè)淘孩子,，但他的思維是敏捷的，我?guī)状翁釂柕剿?，讓他感受到一種收獲,，一種思考后的喜悅，學(xué)習(xí)的努力程度在不斷地提高,。

在整節(jié)課中,，還存在著教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，課前三分鐘設(shè)計(jì)時(shí)間過長(zhǎng),，復(fù)習(xí)舊知用時(shí)過長(zhǎng),，影響新知有效教學(xué)時(shí)間的問題，另一方面,，在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中,，我這節(jié)課做到了既關(guān)注學(xué)生的各個(gè)細(xì)節(jié)，又能關(guān)注到全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都把自己的身心投入學(xué)習(xí)之中,，讓孩子們感受到我們的學(xué)習(xí)不是可有可無的,，而是必須做到的。

教給孩子們正確的學(xué)習(xí)方法,，才是改善我們課堂的關(guān)鍵,，在這節(jié)課中,，我著重強(qiáng)調(diào)了孩子們要關(guān)注到教師提出的學(xué)習(xí)要求,，無論是書面的還是口頭的，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)都是一種思路上的引領(lǐng),，讓他們與小組同學(xué)交流時(shí),，知道該說些什么，接下來又說些什么,，有一個(gè)清晰的表達(dá)思路,，同時(shí)，讓孩子們真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在教師的指導(dǎo)下有效地學(xué)習(xí)和交流,，在課堂上為順暢地理解課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)之處起到關(guān)鍵的作用。

時(shí)刻提醒自己要注意自己的情緒,，自己是一個(gè)容易情緒化的人,，而情緒對(duì)于工作和生活中的作用是非常重要的，正是基于此,，要時(shí)刻地提醒自己不能因一人一事一物而暴跳如雷,，更不要因一人一事一物而喪失了自己的理性，急也罷,、煩惱也罷,，事情來到根前，我們照樣得走下去,，而對(duì)于問題的處理,，如果采用一種情緒化的態(tài)度和方式，都是有百害而無一利的,，因此,，在實(shí)際的生活和工作中，要有一顆平常的,、平和的心態(tài)去處理問題,，只有這樣才能讓自己更具理性，也才能在生活和工作中更淡然,，只有用一種淡然的態(tài)度,，才能讓孩子們更平和，自己的平和就會(huì)換來別人的平和,，你對(duì)人怎么樣,，別人就會(huì)對(duì)你怎么樣,，世界是公平的，因?yàn)樽约旱膱?zhí)拗,、固執(zhí)己見錯(cuò)的還不夠多嗎,？在該堅(jiān)持時(shí)堅(jiān)持，在該做主時(shí)做主,，也許是我一輩子都學(xué)不完的工程,。

與孩子們相處的日子很長(zhǎng)了，可是我仍然沒有記住他們的姓名,，真的是不應(yīng)該,，今天起逐一記住他們，并且對(duì)癥下藥,，既不過于關(guān)注（關(guān)注過度）,，也不能放松對(duì)孩子們的檢查和督促。

適可而止也許才是萬事萬物的真理所在,！