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《圖形中的規(guī)律》教學(xué)反思簡短 圖形中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計及反思篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生在觀察、操作,、猜測,、交流、反思等活動中體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程,，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。為此本課一開始就創(chuàng)設(shè)了游戲:猜小棒,，通過讓學(xué)生猜一猜小棒的個數(shù)和三角形的個數(shù)的關(guān)系引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與規(guī)律有關(guān)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

“教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題,，采用不同的知識與方法解決問題,。”本課在讓學(xué)生猜擺10個三角形要幾根小棒時,，注重解決問題的多樣化,，允許學(xué)生數(shù)和算。只要學(xué)生能準(zhǔn)確地找出方法,，就都給予肯定,。讓學(xué)生探究圖形個數(shù)與小棒根數(shù)的關(guān)系，鼓勵學(xué)生從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律,。

“動手實踐,、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察,、實驗,、猜測、驗證、推理與交流等探索性與挑戰(zhàn)性活動,。教師要改變以例題,、示范、講解為主的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動之中,。” 課中在找規(guī)律時,，大膽放手讓學(xué)生自主探究,，采用獨立探索與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、和合作者,。

學(xué)用結(jié)合,，邊學(xué)邊用，是這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點,，規(guī)律歸納概括后,，設(shè)計了相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題作練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固,，在實踐應(yīng)用中深化規(guī)律的認(rèn)識,。如根據(jù)要擺的三角形個數(shù)說出小棒的根數(shù)或根據(jù)小棒的根數(shù)說出要擺的三角形的.個數(shù)。讓學(xué)生能靈活應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)規(guī)律進行解答,，是深層次的應(yīng)用,，這種應(yīng)用不僅能啟迪學(xué)生靈活變通所學(xué)知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

《圖形中的規(guī)律》教學(xué)反思簡短 圖形中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計及反思篇二

《圖形中的規(guī)律》,，這節(jié)課是北師大版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識方程》這單元的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一課時，探索規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材新增的內(nèi)容,，也是教材改革的新變化之一,。它蘊涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練,，是學(xué)生今后學(xué)習(xí),、生活最基礎(chǔ)的知識之一。本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個數(shù)學(xué)活動方案：

1,、課前活動,。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境,、直奔主題,。

3,、探究規(guī)律，體驗方法,。

4,、應(yīng)用規(guī)律。

5,、課堂小結(jié),。

有效的數(shù)學(xué)活動意味著教師需要喚醒、引導(dǎo),、促進和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”,，不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。這是數(shù)學(xué)活動有效進行的“發(fā)動機”,。首先,，教師所應(yīng)做的是在摸清學(xué)生的知識底蘊的同時，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力,，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。因此,，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“同學(xué)們,，你們能用9根小棒擺出個數(shù)最多的三角形嗎？”擺小數(shù)目的三角形學(xué)生可能用肉眼觀察的方法一下子就能說出答案,，而到大數(shù)目可能一下子說不出來,，這個挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)引起了學(xué)生的認(rèn)知上的沖突，初步讓學(xué)生體驗探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性,。以“猜想—驗證”的教學(xué)方式,，放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律。

1,、鼓勵學(xué)生大膽猜想,，猜擺20個三角形要幾根小棒？

2,、培養(yǎng)自主思考探究的方法,。讓學(xué)生確實能做到主動，獨立地學(xué)習(xí),，十分重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“工具”,。即教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中教師要用結(jié)構(gòu)的觀點去分析和研究教材,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“工具”，并使之形成后續(xù)學(xué)習(xí)的動力,。課堂上,，我先讓學(xué)生4個人為一組來想辦法,，說說你想用什么辦法來驗證？再通過“友情提示”對學(xué)生的方法及時進行梳理和指導(dǎo),。

3,、及時提供充分的探究時空，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律,。

4,、讓學(xué)生用自己的語言表達規(guī)律，適時進行數(shù)學(xué)化,。學(xué)生探究后,，我及時引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來表達自己的發(fā)現(xiàn)，表達所擺圖形的個數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系,。讓學(xué)生讓學(xué)生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數(shù)學(xué)語言描述——用數(shù)學(xué)模型表示”這一逐步符號化,、形式化的過程，不斷提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”水平,。

《圖形中的規(guī)律》教學(xué)反思簡短 圖形中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計及反思篇三

《課標(biāo)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,；教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與合作者；教師要積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。

這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計突出以下幾點：

《課標(biāo)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在觀察,、操作,、猜測、交流,、反思等活動中體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。為此本課一開始就創(chuàng)設(shè)了兩個游戲:一個是猜小棒,另一個是拍手。通過讓學(xué)生猜一猜小棒的顏色和拍手的次數(shù)引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與規(guī)律有關(guān),。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

《課標(biāo)》提出：“教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題,，采用不同的知識與方法解決問題,。”本課在讓學(xué)生猜擺17個三角形要幾根小棒時,，注重解決問題的多樣化,，允許學(xué)生數(shù)和算。只要學(xué)生能準(zhǔn)確地找出方法,，就都給予肯定,。讓學(xué)生探究圖形個數(shù)與小棒根數(shù)的關(guān)系，鼓勵學(xué)生從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律,。

《課標(biāo)》指出：“動手實踐,、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等探索性與挑戰(zhàn)性活動,。教師要改變以例題、示范,、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動之中,?！?課中在找規(guī)律時，大膽放手讓學(xué)生自主探究,，采用獨立探索與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,。整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、和合作者。

學(xué)用結(jié)合,，邊學(xué)邊用,，是這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點，規(guī)律歸納概括后,，設(shè)計了相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題作練習(xí),，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在實踐應(yīng)用中深化規(guī)律的認(rèn)識,。如根據(jù)要擺的三角形個數(shù)說出小棒的根數(shù)或根據(jù)小棒的根數(shù)說出要擺的三角形的個數(shù),。讓學(xué)生能靈活應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)規(guī)律進行解答，是深層次的應(yīng)用,，這種應(yīng)用不僅能啟迪學(xué)生靈活變通所學(xué)知識,，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。