作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

北師大圖形中的規(guī)律教案 北師大版圖形的放大和縮小教學(xué)反思篇一

一個中心：“特殊”

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在兒童的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。”課題是文章的眼睛,。揭示課題后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑，然后緊緊抓住“這個葬禮特殊在哪兒?”這一中心問題展開教學(xué),，激勵學(xué)生自主閱讀,、探究，使他們成為提出問題,、解決問題的主人,。學(xué)生通過自讀，對課文內(nèi)容有了初步的理解,，很快就說出了葬禮的三點特殊性：(1)哀悼的對象特殊,。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑 布舉行葬禮,，的確很特別,。(2)主持人很特殊。由國家元首,、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式,，這在歷史上絕無僅有的。(3)參加人員非常特殊,。參加這次葬禮的人有專家教授,、熱愛大自然的人等等，而且人很多,，來自世界各地,。以上這三點特殊，學(xué)生只須通過自己讀書就能知曉,，無須老師作過多的講解,。倒是它的第四點特殊，即“舉行葬禮的特殊意義,，不是為了紀(jì)念或哀悼某個人的離去,，而是號召人們保護環(huán)境,，熱愛地球!”學(xué)生不易一下子明白,，需要老師著重引導(dǎo),，點撥啟發(fā)。

三個基本點：“讀讀,、說說,、寫寫”

第二課時，我緊承上節(jié)課的內(nèi)容,，專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?”展開討論,，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會,，抓住一些重點詞讀出自己的感受,。學(xué)生體會得很深刻，而且讀得也很有感情,。在此基礎(chǔ)上,，再借助多媒體直觀、形象的特點,，讓學(xué)生突破時空界限,，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強烈的對比中,，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼,。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受,，并替瀑布說出了它的心里話,。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩,，不僅認(rèn)識到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害,，更體現(xiàn)出他們保護環(huán)境，愛護環(huán)境的決心,。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮,，無非就是喚醒人們的環(huán)保意識;他在葬禮上所做的動人心弦的演說，為的也是號召大家“保護環(huán)境,，愛護地球”,，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以,，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭,。由于學(xué)生從未寫過演說詞，對于演說辭的格式和要求不太清楚,，課上,，我有針對地進行指導(dǎo),，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學(xué)生們寫得很不錯,，每一字,、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中,，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然,，保護大自然的善良之心。

整堂課,，通過讀讀——說說——寫寫,，學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中,，逐步學(xué)會了發(fā)表自己的見解,，學(xué)會了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花,。語文課也由此變?yōu)閷W(xué)生展示自己朗讀水平,、交流能力的新天地。

北師大圖形中的規(guī)律教案 北師大版圖形的放大和縮小教學(xué)反思篇二

一,、沒有“提問”但是應(yīng)該有“問題”,，那么，這個“問題”,，除了以話題的形式呈現(xiàn)以為,，有沒有其他的呈現(xiàn)方式了呢?

二、在圍繞話題進行說讀活動的時候,，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得不夠深入,，此刻，老師的“追問”,，算不算“提問”?如果算,，那么，這個課型算不算“無提問設(shè)計”?

三,、在學(xué)生說讀活動中,，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“ 介入”來調(diào)控活動方向,，來增強活動的厚度,。那么，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上,，才不至于喧賓奪主,，不至于越俎代庖?

整個課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀,，學(xué)生在文本中來來回回地走,，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然,。

我覺得,，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”,。

從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問,，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問 ”,，問得比較多,，“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”，只提出幾個主要的問題,，提問有深度,，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來;最后一種情況,，最精妙最有趣,，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂,，也不使用提問來組織教學(xué),。

北師大圖形中的規(guī)律教案 北師大版圖形的放大和縮小教學(xué)反思篇三

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會了分?jǐn)?shù)四則混合運算并能用分?jǐn)?shù)四則運算解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進行的,。如何應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決相關(guān)的實際問題,，如何溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，就成了本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo),。回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，其實可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點：

一,、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系,，探索算法,。

百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是用一種特定的形式(百分?jǐn)?shù))表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系,。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾,，關(guān)鍵都是對百分?jǐn)?shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標(biāo)準(zhǔn)，即我們通常說的單位“1”,。例如：求a是b的百分之幾?是a與b兩個量直接比較,，以b作標(biāo)準(zhǔn)，列式：a÷b;求a比b多百分之幾?可以理解為求a比b多的部分相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量b的百分之幾,，可以用(a-b)÷b,也可以用a÷b-1,。其實兩種算法、兩種思路最終都是求a比b多的部分相當(dāng)于b的百分之幾,。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾,，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等,，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義,，解決問題的思路與方法都是一樣。

二,、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線,，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法,。

分?jǐn)?shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少,，可以用乘法計算”，是解決分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)實際問題的一條主線,。無論是關(guān)于納稅、利息,、折扣的實際問題,，還是解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解,。如女生人數(shù)是男生的80%,，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”;“十月份的用水量比九月份節(jié)約20%”，可以得出：“九月份的用水量-九月份的20%(九月份的用水量×20%)=十月份的用水量”,。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準(zhǔn)單位“1”,，即理解題中的百分?jǐn)?shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系,。

為了降低理解難度,，讓學(xué)生在分析題意時，首先要加強對分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)意義的理解,，充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題,。

我在本單元的教學(xué)中,，力爭做到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。特別注重改正應(yīng)用題教學(xué)的枯燥,、抽象的面貌,，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地幫助了學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值,。特別注重改變應(yīng)用題的表述形式,，豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中,，出示例題,、習(xí)題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣,、活潑,，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,。

本單元的教學(xué)中不足之處主要有：由于時間比較緊張，對應(yīng)用題解法多樣化,、及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位,。對于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練的也比較少,。部分同學(xué)對應(yīng)用題的認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系,、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高,。

北師大圖形中的規(guī)律教案 北師大版圖形的放大和縮小教學(xué)反思篇四

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào),，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念,。文筆疏淡有致，令人回味,。文首開篇明旨,，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣,、童年的搖花樂,，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花,。我教學(xué)時設(shè)定的本課教學(xué)目標(biāo)是：1,、正確、流利地朗讀課文,。2,、學(xué)會本課生字，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系上下文理解課文中的生詞。3,、理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

一,、課前準(zhǔn)備兩問。

本課教學(xué),，我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：講授法,、討論法、電教法,。由于孩子們對掛花很熟悉,，我通過圖片和描寫桂花的詩激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為達(dá)成第一個目標(biāo),，我在給學(xué)生出示自學(xué)提示后,，引導(dǎo)其自讀課文，之后再檢查自讀情況,。檢查中及時糾正讀錯的字詞,。

二、課堂教學(xué)兩問,。

在檢查讀字詞和課文時發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到,，掉字、加字,、把字讀錯了,。

在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境。在體會“搖花樂”時,，“纏”字寫出了作者急切情緒,，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂,，同時反映出他對桂花的喜愛,。但是在學(xué)習(xí)這幾個重點詞語時，詞語的含義學(xué)生體會得不夠深,。而我用自我的講解讓學(xué)生理解,，而沒有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會詞語包含的情感,。講“纏“字的時候,，如果能夠讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景，有助于學(xué)生理解用詞準(zhǔn)確,。

本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀,、小組讀和自由讀的三種方式,。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和吸收，更談不上到達(dá)以讀促悟的效果,。在上課的過程中,，我也觀察到了有一部分孩子很想站起來挑戰(zhàn)他人或小組的沖動，可我卻忽略了這一點,。而在平時的教學(xué)過程中,，我也采用過這種挑戰(zhàn)式的朗讀，效果甚好,。

三,、課后反思兩問：

我的課堂教學(xué)總體來說達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”母親說的這句話時,，出示杭州的桂花圖片,，十分美十分香，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀,，再次品味那搖花樂,，那桂花香。于是這份快樂更樂,，這份花香這香,，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面，讓學(xué)生深入體會母親比的不是桂花味道的濃淡,，比的是感情，與其說母親談的是桂花,，不如說母親在表達(dá)自我的思鄉(xiāng)之情,。

四、作業(yè)布置兩問,。

作業(yè)布置如下：1,、通順流利地朗讀課文。2,、完成習(xí)字冊,。這兩項作業(yè)學(xué)生都能完成，能兼顧到班級不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,。3,、完成練筆：介紹家鄉(xiāng)。

五,、學(xué)生輔導(dǎo)兩問,。

針對學(xué)困生,，在學(xué)習(xí)中可能會讀不準(zhǔn)字音和書寫倒筆順。課下請小老師檢查其朗讀情況,。教師重點檢查聽寫,、背誦課文。

北師大圖形中的規(guī)律教案 北師大版圖形的放大和縮小教學(xué)反思篇五

《愛什么顏色》是北師大版語文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文,，是一首小詩,。詩歌語言簡練，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面,，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng),、對生活的熱愛以及對自己理想的追求。

教學(xué)這課時,，我注重引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解課文,。通過師生接讀、男女分讀,、同桌互讀,，小組比賽讀，指名讀等多種形式,，,。使孩子們在朗讀的過程中，理解了“我的心”,，明白了“我的夢”,，知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌,。

模仿是兒童的天性,。兒童受知識經(jīng)驗情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位,，所以,，模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一,。在學(xué)完詩歌后,，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在學(xué)生暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo),，為讀寫小詩做好鋪墊,。在學(xué)生理解、體會詩歌內(nèi)容意境的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生仿造本課詩歌再編一段,。我指導(dǎo)學(xué)生在充分想象，充分“說”的基礎(chǔ)上再去“寫”,，并指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的,、鮮活的事物去描繪,。雖然學(xué)生的思維局限在“金黃”，“白色”,，“粉色”,，“黑色”幾種顏色中，但發(fā)言充滿童趣和想象力,，一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了,。

我喜歡潔白的顏色，

因為——云朵是潔白的,，

鴿子是潔白的,，

將來，我要當(dāng)一名醫(yī)生,，

為病人解除痛苦,，

我穿的那身神圣的衣裳

也是潔白的。

我愛潔白的顏色,，

因為——白云是潔白的,，

雪花是潔白的，

我生活在農(nóng)村,，

我的心靈也是潔白的,。

黒格爾曾說過：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！毕胂?，能使眼前的形象得到延伸、充實,、豐富,，是一種生動的審美再創(chuàng)造。語文是科學(xué)的,，是學(xué)生的思維之劍,，那么語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象，無疑是培學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的一個重要途徑,。通過讓學(xué)生仿編小詩，既讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮,，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,。通過不同形式的仿寫，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到許多實用的寫作方法,，寫作技巧,，豐富學(xué)生的語言，為他們今后的構(gòu)思提供材料和模式,，從而打下比較扎實的寫作基礎(chǔ),。