作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《落花生》說課教案篇一

《落花生》是人教版五年級上冊第4單元的第三篇課文,，這個單元的主題是生活中的啟示,，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強,，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻。

《落花生》是兩篇精讀課文當中的一篇,，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名默默奉獻的品格,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

學生是語文學習的主人,，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生是這樣的,，五年級的學生思維活躍,，求知欲強，樂于表達,，愿意交流,，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗和感悟,，思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,，知是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵時期,。

在學習上,，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法,，但是就這篇課文而言,，需要老師進一步的循循善誘，關(guān)注學生的個性體驗,，用文本架起學生學習跟生活之間的橋梁,，讓學生們在閱讀課文的同時，學會體會生活當中蘊含的哲理,。

因此,，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：

1,、知識與能力：賞析文中重點字詞,，掌握本詞的煉字藝術(shù)。

2,、過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象,，分析景中寓情、情中顯志的特點,；提高鑒賞詩歌的能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負,。

基于以上對教材,、學情的分析和教學目標的設(shè)立，體會花生的可貴之處,，感悟課文蘊含的道理為我的教學重點,，體會文章詳略分明，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學難點,。

為了實現(xiàn)教學目標,、突出重點、突破難點,，教學中我采用品讀法,、討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住,?！被诖宋业膶?dǎo)入設(shè)計為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學生的注意力,，并提問：花生有什么樣的作用,？激發(fā)起學生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,，引導(dǎo)學生理解本文問題為“落花生”的原因,。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學生帶著問題學習本篇課文,。

（二）誦讀訓(xùn)練,，初步感知

俗話說：“書讀百遍,，其義自見?！闭b讀是語文教學的重要方法,，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情,，品味文章語言,，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學生初步感知課文,。首先我會進行示范朗讀,，然后通過自讀、齊讀,、指名讀,、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學生正確，流利,，有感情地進行朗讀,。

在學生聽和讀之前，我會給學生設(shè)置以下問題：

1,、課文圍繞花生講了幾件事情,？分別是什么？

2,、四件事情分配筆墨是同樣的么,？看看這四件事情分別在哪些段落？作者為什么要這樣寫,？帶著問題去聽和讀,，既提高了學生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊,。

（三）合作學習,，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題,、分析問題和解決問題的過程,，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。提出的好的問題具有雙重意義。

第一,，問題解決的過程是學生學有所獲的過程,，是教學目標實現(xiàn)的標志。

第二,，問題本身就是教學的線索,，它是牽引,，它是驅(qū)動教學的重要力量。

為此,，在這一環(huán)節(jié),，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生,，學生分組討論,、合作探究，力求突出重點,、突破難點：

1、學生分角色讀文,，指名匯報：談到花生的好處,，兄妹們是怎樣認為的？（并在大屏幕上出示姐姐,、哥哥,、“我”談花生的畫面）

2、父親認為花生最可貴的是什么,？談花生,，為什么要說到桃子、石榴,、蘋果上去呢,？

（這兩個問題設(shè)置，能夠鍛煉學生歸納概括信息的能力,，并為下文體會做人的道理做鋪墊,。）

接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學們,，父親僅僅是在談花生嗎,？哪句話明確告訴我們？說說你們是怎樣理解的,？

（通過這一問題的設(shè)置,，引導(dǎo)學生體會做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理）

為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題,，我會繼續(xù)追問學生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢,？哪句話能體現(xiàn)出來呢？此時學生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了,？通過一堂課的學習,，學生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,，完成本堂課的教學難點部分,。

（四）小結(jié)作業(yè),，鞏固提高

課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲,，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度,。

課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話,。我希望通過作業(yè)的布置,，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移,。

基于此,，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下,，味還在,，趣仍濃”的目的。

《落花生》說課教案篇二

《落花生》是選自人教版小學語文五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文,，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章,。本單元學習的主題是生活中的啟示，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,，情節(jié)性強,，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,，所以,，學生對本課的掌握程度將會對以后的其他課文學習產(chǎn)生相當?shù)挠绊懀虼藢Ρ菊n文的學習是相當重要的,。

課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生,，收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學目標：

1,、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句。

2,、理解課文中含義深刻的句子,，初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

3、學習花生不求虛名,、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

基于以上教學目標，我確定了本課的教學重難點：

教學重點：

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理,。

教學難點：

文章表達上詳略分明,，以物喻人的特點。

五年級孩子思維活躍,、求知欲強,、樂于表達、愿意交流,。他們已不是低年級的小學生,，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,，提高語文能力,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學習能力,，更需要教師的進一步引導(dǎo),，關(guān)注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁,，讓學生在學習中生活,，生活中學習。

本課通過采用借物喻人的寫法,，讓學生對`課文中花生品格的學習,，使學生深刻認識到什么是有用的人,，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文,，我采用多種新穎的教學方法,。主要是情景教學法、講授法,、談話法,、啟發(fā)式教學法。

使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法,。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識,，我特意采用這一教學方法。這樣可以激發(fā)學生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣,。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,，對文中的重點、難點教師要講解,，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話法,，在這一問一答的形式下,，引導(dǎo)學生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點,。利用這一方法,，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力,。使用啟發(fā)式教學法,，是確定小學語文教學方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點撥指點,，指導(dǎo)學生學習,，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。

為調(diào)動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用,。學生通過“以讀為主,，讀中感悟”的學習方式，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進行感悟,，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言,，體驗情感,，用讀來表達感受，交流感受,。

本課我將分兩課時進行教學,，第一課時檢查預(yù)習，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,，體會文章詳略得當,，借物喻人的寫法。圍繞本課的教學目標和教學重,、難點,，我要說的是第二課時的設(shè)計，我是這樣設(shè)計教學的：

（一）激發(fā)興趣,，直奔主題,。（5分鐘）設(shè)計理念：陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點,，興趣是求知的動力,。

1、出示桃子,、石榴、蘋果的圖片,，讓學生談?wù)勛约旱恼J識

2,、出示花生生長中的圖片，提問：這是什么,？誰能談?wù)勀銓λ恼J識,？

3、板書課題《落花生》,，并齊讀,。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為了營造和諧的氛圍,，激發(fā)了學生的興趣,。這樣的設(shè)計，不僅調(diào)動了學生的學習興趣,，而且以此為切入點,，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學模式。

（二）抓住重點,、研讀領(lǐng)悟,，品味人生。（20分鐘）

根據(jù)《課標》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學習方式,。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：

1,、自由讀課文,，找出姐弟們認為花生的好處的句子用“”畫出來，用“”畫出父親認為花生好處的句子,。

2,、分角色朗讀姐弟們認為花生的好處的句子。板書:味兒美,、榨油,、價錢便宜

3、齊讀父親所說的話,。思考：父親的看法與“我”們有什么不同呢,？

4、通過抓關(guān)鍵詞,，采用個別讀,，小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話，思考：父親拿花生與蘋果,、桃子,、石榴作比較目的是什么？完成下面的表格,，使學生認識到花生最可貴的特點,，那就是——不圖虛名、默默無聞,。板書：（最可貴：不圖虛名,、默默無聞）設(shè)計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán),。教師在教學活動中,，不但要做到在做上教，還要做到讓學生在做上學,。讓學生抓住關(guān)鍵詞去讀,，在讀中感知,，在讀中品味，在讀中生情,，在讀中培養(yǎng)語感,。

5、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話,，體會具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人,。（板書最高尚：實實在在、無私奉獻）

6,、設(shè)疑：父親所說的話,，作者領(lǐng)悟到了嗎？引出文中作者說的話“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”,、“要不要”理解,，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻的人,。一個成功的人,，受人尊敬的人，首先是做對社會有用的人,，這是做人的根本,，其次才是外在的偉大、體面,。

7,、學習借物喻人的寫作方法。（課件出示）一組有梯度的練習題,。聯(lián)系生活實際在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢,？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話來說說

設(shè)計意圖：由淺入深地設(shè)計問題,，引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解,，學懂文章,，學習做人。

（三）,、當堂討論,，各抒己見（6分鐘）

為了更好地突破教學中的難點，也避免學生產(chǎn)生“桃子,、石榴,、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,，我設(shè)計了一次討論

討論：“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,，各抒己見，實話實說,。

設(shè)計意圖：通過討論讓學生明白在現(xiàn)代社會,，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人,，也需要像桃子,、蘋果、石榴那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學生人格，張揚學生個性,，幫助學生樹立正確的人生觀,。

（四）布置作業(yè)，課外延伸（6分鐘）

針對學生語文能力有差異的客觀實際,，我重視找準每類學生的“最近發(fā)展區(qū)”,，在教學的最后，設(shè)計了一組開放式作業(yè),。（課件出示）請學生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成,。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的精神，它以學生為主體,，將作業(yè)的主動權(quán)交給學生,，使學生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

板書是課堂教學的一種重要輔助手段,，好的板書,，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,，使學生能鮮明地對比,，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會中心,，達到事半功倍的效果,。

落花生

好處多：味兒美、榨油,、價錢便宜

最可貴：不圖虛名,、默默奉獻（春蠶、蠟燭……）（物）

（借物喻人）最高尚：實實在在,、無私奉獻（清潔工,、老師……）（人）

以上,，我從教材、教法學法,、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明,，我的說課到此結(jié)束，如有不足,，請各位老師指正,，謝謝各位評委老師。

《落花生》說課教案篇三

1,、教材簡析

本課是人教版,，義務(wù)教育課程實驗教科書，語文九冊第15課,。本課是許地山先生開始創(chuàng)作時,，為追憶父親的教誨，寫的一篇記敘文,。在選入課文的時候有改動,。本課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖，15個自然段,，1個生字和7個要求會寫的字,。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生,。重點贏余議花生這部分,，以談話方式來記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文,。讓學生在讀中得到啟發(fā),，受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學生的人格,。

2,、教學要求

（1）認知要求

a、讀準字音：má亭,、zhà油愛mù,。

b、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）

c,、找出新詞,，并能聯(lián)系上下文了解意思。

d,、讀文能了解文章記敘了一件什么事,。

（2）技能要求

a,、能用學習用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學生字詞,。

b,、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。

c,、能正確流利讀出課文,，并從中悟出做人的道理。

（3）情感要求：培養(yǎng)學生做一個具有落花生品格的人,。

3,、教學重難點

重點：理清文章寫作思路，了解文章內(nèi)容,，理解第10段的話,，理解“所以你們要像花生……很有用”。

難點：學會詳略得當?shù)膶懽魇址?，培養(yǎng)學生做一個具有落花生品格的人,，體會父親的話和我悟出做人的道理。

（為達成教學目標,，完成教學任務(wù),，從學生實際出發(fā)，采用“以讀為本,，以讀代講”的教學方法,。五年級的學生，已掌握很多學習方法：所以我讓生采用自學生字,、詞掃除閱讀障礙,，分組閱讀，角色立刻和合作探究的方式,，架構(gòu)教學過程,。用身邊的例子引導(dǎo)學生做人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人,，作業(yè)時安排一個小練筆,。

1、學生能夠自學生字詞

2,、學生通過聯(lián)系上下文理解詞意,。

3、學生間采用分組讀,，激發(fā)朗讀興趣,，采用分角色朗讀，加深對文章的理解,。

4,、在師生合作探究中，明白課文給學生做人的道理,，理清文章思路,，學習作者在記敘文中的寫作技巧,，提高學生的寫作能力。

按教材的教學安排,，本課需要2課時,，在此，我完成的是第一課時,。

（一）談話,，猜謎，激發(fā)學習興趣,，引入新課,。

首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”,。板書課題,，議課題，師生共同了解“落花生”得名,，簡介作者,。

（二）初讀課文，感知大致內(nèi)容,，自學生字詞,。

高段要求學生能快速默默讀課文。我分三步完成,。第一步,，借默讀動手圈出新字詞，聯(lián)系上下文自悟,。第二步合作正文,，辨析字形，理解詞意,，第三步,，師生合作了解本文主要寫了哪件事，（花生收獲時,，全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>

（三）分組讀課文,，理清文章思路，并找出重點部分,，標出來,，說說本課按事情發(fā)展順序展開記敘,，在記敘的三部分中,，重點記敘議花生部分,，讓生了解重點部分要詳寫。明確作者的寫作手法，引用到自己的習作中去,。

（四）分角色朗讀議花生部分,，找出父親說的那段話，通過對話完成,，生讀后感知，父親怎樣議花生,，教師板書,，從板書的對比中知道花生可貴之處，學生談自己的看法,，要做一個怎樣的人,。（花生、桃子,、石榴,、蘋果）各有優(yōu)點。但,，花生更為可貴的品質(zhì)是：有用卻默默無聞,，或說不炫耀自己，也就是不求慮榮的道理,。培養(yǎng)學生做一個具有花生品格的人,，陶冶學生情操。

（五）布置作業(yè)

為了鞏固教學成果,，全課小結(jié)后適當布置幾道課后練習題,。

《落花生》說課教案篇四

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻,。《落花生》這篇精讀課文,，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,，默默奉獻的品格,。說明人需做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。

這篇敘事散文,，表達頗具匠心,，布局主次分明，寓理于物,，以平實的筆觸,，借花生，闡明了深刻而樸實無華的做人道理,。因此,，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際情況確定本課的教學目標，重難點和課時安排,。

（一）教學目標

1,、學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐,、茅房,、榨油、價錢,、石榴,、愛慕等詞語。

2,、分角色的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3,、理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

4、初步學習分清父親的主次,，加深對父親思想內(nèi)容的理解,；學習作者主次分明的表達方法。

（二）教學重難點

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”,。

2、初步學習分清文章的主次,，加深對父親思想內(nèi)容的理解,。

（三）、課時安排

以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞,，疏通文意,，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句,，理解深刻含義,，體會寫作特色。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,。學生是學習和發(fā)展的主體,。本課教學中,，我將努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,，求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性、塑造個性,。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學習方式，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進行感悟,，突破難點。讓學生在讀中積累語言,，感悟語言,，體驗情感，用讀來表達感受,，交流感受,。

（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課

1、老師出個謎語,，看看誰能猜出它是哪種植物,。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！?/p>

2,、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生,，因為花生的花落了,，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生,。

3,、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢,？大家讀了課文,，就清楚了。

（二）自讀自悟,，整體感知

1,、學生自讀課文，讀準字音,，理解詞義,。

2、同桌互讀,，相互訂正,。留意“榴”不要讀成niǖ，“茅”字的下面不要寫成“予”,，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”,。

3、共同議論,，理清脈絡(luò),。

①請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音,，認清字形,。看看通過讀課文,，你知道了什么,？

②請同學們再讀讀課文,，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請你做好一個記號,，等會提出來大家一起討論來解決,。

③請同學們再讀讀課文，看看課文主要講了幾件事,。為每件事加上小標題,。

④請你說說本文主要講了哪一件呢？

（三）抓住重點,，精讀領(lǐng)悟

1,、分角色朗讀課文第二部分，重點精讀眾人議花生的那一段,。

2,、指名讀，齊讀父親說的第一段話,，思考：落花生和石榴,、蘋果、桃子有哪些不同,？

（讓學生抓住“矮矮地”和“高高地”,，“埋在地里”和“掛在枝頭”,，必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語,，明確石榴、蘋果,、桃子是露在外面的,，色彩動人，引人注目,。而落花生沒有漂亮的外表,，華貴的氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露,，質(zhì)樸無華,，所以不同）。

3,、感情地朗讀,，背誦這段你喜歡的話。

4,、指名讀,、齊讀、精讀父親說的第二段話,，進一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點進而闡的做人的道理,。

（落花生外表不好看,，但之有用，有益于人類,，有著內(nèi)在的美,，有一種默默奉獻的精神。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自己,，而無真才實學,，外表好看，心靈卻不美,，對別人對社會沒有好處,，甚至有害的東西。）

5,、背誦父親說的這段話,，你還有什么話要說？（鼓勵質(zhì)疑,，發(fā)表見解）,。

6、學習重點句“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲,，其實也是同學們的感悟,，愿這句話永遠伴隨我們成長。

7,、反復(fù)讀以上幾段話,，并且背誦，感悟做人的道理,。

（也許有些同學這樣認為：蘋果,、石榴、桃子即好看,，又好吃,，又善于展示自己，推銷自己,，很有用處,，我也愿做像蘋果那樣的人。教師對不同見解,，也應(yīng)肯定）,。

8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎,？

9,、師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們,，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點,。文章的主次分清,，詳略得當。

（四）拓展練習,，感受道理

1,、讀了這篇課文，你想說點什么,？把你的想法和同學們交流,。

2、你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理,？

通過這些拓展思維的練習，加深學生對課文內(nèi)容的理解,，深刻感受到做人的道理,。

好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,。通過板書,，使學生能鮮明地對比，加深對課文內(nèi)容的理解,，深刻地體會中心,，達到事半功倍的效果。

《落花生》說課教案篇五

《落花生》是小學語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文,。本單元的學習主題是“生活中的啟示”,，每篇課文都包含著如何做人的哲理,，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生,、收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

初次接觸這篇課文,，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻,、深奧的說法,、激蕩起伏的情感，但是樸實,、自然,、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進一步引導(dǎo)學生走入文本,、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。

我們班的孩子思維活躍,、求知欲強,、樂于表達、愿意交流,。五年級的孩子已不是低年級的小學生,，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵期。學習上,，他們也具有一些學習能力,，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo),，循循善誘,，關(guān)注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁,，讓學生在學習中生活,，生活中學習,，會學習，會生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,，確定以下教學目標,，重點學難點。

1,、教學目標

（1）通過預(yù)習自主掌握本課的生字,，課文中的重點詞語的意思。

（2）抓住課文中含義深刻的句子,，學習花生不求虛名,，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

（3）體會課文詳略恰當?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法,。以上目標分兩課進行教學。

2,、教學重點

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理,。

3,、教學難點

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點,。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中,，我將努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習

需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性、塑造個性,。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學習方式，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進行感悟,，突破難點。讓學生在讀中積累語言,，感悟語言,，體驗情感，用讀來表達感受,，交流感受,。

本課我想分兩課時進行教學，

第一課時檢查預(yù)習,，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容，學習課文第一部分,。

第二課時深入理解父親的話深刻含義,，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法,。

下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時

第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進行學習：

一,、課前布置預(yù)習，

二,、課上交流預(yù)習成果,，

三、整體閱讀,，概括大意,，

四、自主學習第一段,。

（一）課前布置預(yù)習

古人說：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學習也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預(yù)習?！焙玫念A(yù)習,，有利于培養(yǎng)和提高自學能力，聽課效率,，鞏固所學的知識,。養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，對學生說是終身受益的事情,，特別是五年級學生的學習能力已有所加強,，自己有能力獨自進行課前預(yù)習，這樣不僅可以很好的掌握所學知識,，而且讓學生在理解的基礎(chǔ)上學習,，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固,。

基于以上認識,，我在學習本課前布置了以下預(yù)習任務(wù)：

1、我會學字詞,。（要求學生自主學習本課生字,、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn),。）

2,、我會讀課文。

3,、我會搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4,、我想問。預(yù)習中有什么問題,，及時記錄下來,。

四道題設(shè)計由淺入深，讓學生明確預(yù)習任務(wù)與要求,，有的放矢,，預(yù)習起來不盲目，不流于形式,。

（二）課上交流預(yù)習成果

上課后,，學生出示預(yù)習作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習成果,，展示自主預(yù)習的內(nèi)容,，與同學分享預(yù)習的快樂,，然后在全班展示,。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生在小組內(nèi)對同學預(yù)習的情況進行評價,。五年級孩子的思想日趨成熟,，他們不再輕信吹捧，“你真棒,！”“好極了,！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可,。所以在同學評價環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了學生的競爭意識與積極性。

（三）整體閱讀,，概括大意

在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？讀完后,，再次默讀思考，并與同伴交流意見,，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生。（教師板書）

（四）自主學習第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段,，說一說,，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點讀好,？

指導(dǎo)學生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的,，而是與整句,、整段、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學這段時主要按以下步驟：

①讀整段,，抓住關(guān)鍵詞。

②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。

③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。

④最后自己用“居然”說一句話。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計,，由表到里,，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學科的工具性,，同時也符合孩子的認知規(guī)律,。

第二課時

第二課時，是本課教學的關(guān)鍵,，是突出重點,，突破難點的主陣地。在這一課時,，我將用多種閱讀方式,，抓住重點句來進行教學，努力營造和諧的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)寬松的學習情境,，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。

（一）復(fù)習導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計用以下方法：

同學們，上節(jié)課,，我們已經(jīng)開始學習了《落花生》這一課,，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思考你還有什么不懂的問題,，提出來我們共同解決,。

學生默讀，提出自己的問題,，進而讓學生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。

著名教育學家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點,，興趣是求知的動力,，通過學生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛,，激發(fā)了學習的興趣,，同時還回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容，幫助孩子理清了學習思路,，為下面精讀課文做好準備,。

（二）抓住重點，細讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計

1,、找重點,。由學習小組合作讀課文的吃花生,、議花生部分。一名同學讀,，其他同學畫出覺得印象最深的重點句,，讀給小組同學聽，將學生內(nèi)容引到重點上來,。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來,。（10段,、12段,、13段）

2、讀重點,。采用多種方式：如師生對讀,、小組齊讀、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句,。

3、品重點,。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點撥，如：喜歡10段的同學朗讀后,，可以提問：父親說：“花生的好處很多”,。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學生讀出花生顯而易見,，盡人皆知的好處：美味,、榨油、便宜,。進一步問：“父親說花生有什么好處呢,？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學生通過對比朗讀,，體會父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學生先自己朗讀,，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學認真聽,，猜猜這名同學想突出哪個詞,，誰猜對了,，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié),，看起來很簡單,，其實我是想教給學生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時又是培養(yǎng)學生學會傾聽,，尊重他人的好機會,。誰猜對了，就有權(quán)讀,，也大大提高了學生的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢,？”齊讀12,、13段，抓住“不好看”,，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的,，在學生充分交流后,，引導(dǎo)學生分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣,。

4,、悟重點。全班齊讀重點句,，說說你在學習中有什么收獲,？父親的話給你什么啟示？進而引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際,，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人,？我們又要像這些人學習什么？通過再次交流學習,，理解借物喻人的寫法,。語文學習與生活密切相關(guān)，在教學中,，要力求做到從生活中來,，回到生活中去，所以在這里我將給學生充分的時間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物,，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),，最后，完成以下練習：

我愛花生,，因為它,。

我也愛，因為它,。

（三）再次感知,，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導(dǎo)學生來體會：

首先,，用最直觀的方法,，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進行計時,。從朗讀時間上直接感受,，課文略寫了種花生、收花生,、嘗花生，詳寫了議花生,。再次,，通過小組討論，從本文的寫作意圖,，中心思想,、板書等各方面理解這樣安排的好處。

采用計時法,，直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進一步理解,，將難以理解的.內(nèi)容化為直觀,、生動、形象,、學生樂于接受的形式,，讓學生易理解，樂接受,，突破了本文教學上的難點,。

（四）、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進行總結(jié),。課文詳略得當?shù)倪x材、對比的說明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學生注意,，為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書進行總結(jié)，讓學生知道要做對社會有用的人,，突破課文的重難點,。

板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分,。成功的板書設(shè)計,，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學生以啟迪和美的享受,，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,，突破難點的途徑。

本課的板書設(shè)計是為落實教學目標服務(wù)的,。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,，最后化為“學”字，深化主題,，既代表了父親的話的深刻含義,，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學的殷切希望：像落花生一樣,，做個有用的人,。

《落花生》說課教案篇六

精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學習花生不圖虛名,、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點（把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句,，體會這些詞句的含義及表達效果,。）和學生的實際情況確立以下教學目標：

1、掌握本課7個生字,，能正確抄寫第10自然段,，會用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子,，學習花生不求虛名,、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理

3、能分解色朗讀課文,，背誦課文的重點句,。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處,。

4、初步了解借物喻人的寫作方法,，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫。

重點：理解課文中含義深刻的句子,，學習花生不求虛名,、默默奉獻的品格。

難點：理解含義深刻的句子,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理

重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學生的知識結(jié)構(gòu),。

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，發(fā)揮學生的主體性和自主性是語文學習的核心,，是衡量語文活動效果的重要標志,。”因此,，在教學中,，我還主體地位于學生，引導(dǎo)學生充分閱讀,，自主學習,，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究,，解決問題,。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生“點金術(shù)”,，授之以漁,，我著重引導(dǎo)學生自讀自悟，討論交流,，用讀,、思,、說、議,、悟的學習方法,。

一堂課想要達到預(yù)期的效果，師生必須有充分的準備,。所以在上課之前我要求學生預(yù)習生字詞,，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件,，輔助完成教學,。

根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個課時完成教學,。我設(shè)計的是第一課時的教學,，下面主要說說第一課時的教學流程

一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文,。

興趣是最好的老師,。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》,，讓學生說說心中小草的形象和品格,，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生,。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢,？設(shè)下疑問，又激起了學生學習的欲望,。

二）巧解字詞,，理清脈絡(luò)。

雖然已是五年級學生,，但我認為字詞的學習仍不可放松,，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,，我課前安排學生預(yù)習,，課堂進行生字詞檢查，并讓學生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,，理解生字詞,。之后結(jié)合課后思考練習一，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò),。

三）分清主次,，學習質(zhì)疑。

“學貴有疑，疑則生進”,。我在讓學生找出文章的重點段后,，仔細、認真的讀重點段,，提出自己不懂的問題,。

四）抓住重點，釋疑解難,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點,。我們常說要引導(dǎo)學生提出問題、解決問題,，關(guān)鍵在于怎么解決問題,。

我出示了課文的重點語段，讓學生讀,，配合了桃子,、石榴、蘋果和花生的圖片,，讓學生從對比中體會花生特點,。（不炫耀自己的好處）并通過情感朗讀，體會父親對花生的贊賞,，聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人,。從而逐個擊破學生提出的一個個疑問。讓學生真正學會了自己提出問題,，通過研究探討解決問題,，嘗到了自主學習的快樂。

五）模擬辯論,，精煉總結(jié),。

為了避免學生產(chǎn)生“桃子、石榴,、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計了小小辯論會,，讓想做花生那樣的人站起來,，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,，分成兩個陣營,，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學生明白在現(xiàn)代社會,，既需要落花生那樣默默無聞,、無私奉獻的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人,。以此尊重學生人格，張揚學生個性,，幫助學生樹立正確的人生觀,。