在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

給予樹試講逐字稿篇一

《給予樹》講述的是在圣誕節(jié)到來之前,，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢,，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特,，從媽媽 “我”的角度來敘述這個(gè)美麗的故事,，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì),，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感,，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩,。

三年級(jí)學(xué)生雖已能借助字典識(shí)字，但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué),。教學(xué)中,，教師應(yīng)重視容易混淆的字形、字音的教學(xué),。尤其這一課的音同形似的字詞較多,，教師可運(yùn)用歸類、辨析,、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。在詞語學(xué)習(xí)上,，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用同義詞替換的方法或聯(lián)系上下文的方法來理解詞語,。

我班的學(xué)生已初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。但根據(jù)本單元目標(biāo),，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)提出了進(jìn)一步的要求,，要求學(xué)生對(duì)文中不理解的地方選擇合適的方法去解決。例如文中對(duì)于“圣誕節(jié)”、“給予樹”這些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞,，可引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料,，來了解。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)查找資料,，并能按要求分類整理、歸納信息是至關(guān)重要的,。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,，已初步掌握通過圈畫文中的關(guān)鍵詞句的方法來理解課文的內(nèi)容。

現(xiàn)今時(shí)代的孩子,，他們一直在享受著被愛的甜蜜,，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,，她的行為最容易被同齡人接受,，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛,。

目標(biāo)一：能認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“裕”的字形,，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予,、擔(dān)心、寬裕,、沉默不語”等詞語的意思,。

本課在識(shí)字教學(xué)中，教師要對(duì)易讀錯(cuò),、易寫錯(cuò)的字要重點(diǎn)指導(dǎo),。需要注意讀音的字： “給”是多音字，在這兒讀jǐ 不讀gěi ,。有些字字形易混淆,，如“予”和“矛”，有些字易寫錯(cuò),，如“?！保處熜枰龑?dǎo)學(xué)生予以關(guān)注,。對(duì)于詞語“給予,、擔(dān)心、寬裕,、沉默不語”可通過聯(lián)系上下文來理解,。

目標(biāo)二：通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特

點(diǎn)。感受金吉婭的善良,、關(guān)愛他人的美好情感,。

通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽“我”的觀察及心情變化這一線索來體現(xiàn)金吉婭的善良和同情心,，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感,。

在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔(dān)心家里不寬裕,，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物;當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時(shí),，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑;聽完金吉婭的講述后,，媽媽為金吉婭的送禮行為和誠摯的愛心而高興,、激動(dòng)。要注意的是,，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯,。教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會(huì)有這些變化呢?”從而引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

目標(biāo)三：能展開想像拓展寫話,，為小音樂家楊珂,、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡,。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué),，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，

借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),，再現(xiàn)文本情境,，把握文本主人公的形象，做到以文啟人,，以情動(dòng)人,。教學(xué)結(jié)尾，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文學(xué)作品中的窮苦孩子寫“愛心卡”,，從而給“愛”賦于新的生命,，又帶動(dòng)了名篇的閱讀。能根據(jù)一定的情境展開想象,，并用通順的語句連貫地寫清楚一段話,，這也是本學(xué)年段學(xué)生應(yīng)該具備的寫作能力。

以上制定的教學(xué)目標(biāo)并非是孤立的,，它們是相互聯(lián)系,，又是層層深入的。理解詞語的意思只是表面的;通過語言實(shí)踐的手段,，如朗讀、說話等，感受詞語的內(nèi)涵是內(nèi)在的;聯(lián)系上下文揭示出文章里面的深意才是最核心的,。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,，這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊的節(jié)日里,，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望,，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事,。金吉婭小小的年紀(jì),，卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想,，從中可以看到她金子般的心靈,。因此，在本課教學(xué)中我采用“情境導(dǎo)入法,、讀思議結(jié)合”等方法進(jìn)行教學(xué),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境 ，引發(fā)真情：

課的開始,，我從課題入手,，從圣誕樹引發(fā)到圣誕節(jié)的介紹。并播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境,，讓學(xué)生感受到圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,，相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。在這歡樂的節(jié)日里,，人們圍著圣誕樹跳舞,，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂的節(jié)日,，也是孩子們最喜歡的節(jié)日,。

(二)品讀課文，體會(huì)媽媽的心情,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動(dòng)”這三個(gè)問題來劃找句子。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,，與主人公進(jìn)行情感交流,，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程,。在自主感悟的基礎(chǔ)上,，提升學(xué)習(xí)的整體效益。

(三)細(xì)讀課文,，體會(huì)金吉婭的做法,。

這一環(huán)節(jié)著重品讀課文重點(diǎn)詞句,，用美好的心靈去感受心靈的美好。主要圍繞著“金吉婭拿著這二十美元到底做了什么?金吉婭在拿卡片時(shí)是怎么想的看到卡片上寫著19美元50美分,，她決定買嗎?”這一語言訓(xùn)練點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭矛盾的心理,，讓學(xué)生明白“給予就是這樣，在獲得的同時(shí),，還意味著放棄” ,，“給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到,，給予更是善良,、仁愛、同情,、體貼,、友誼……

這時(shí)的學(xué)生與文本、作者展開精神,、情感,、生命的對(duì)話，從感性的認(rèn)識(shí)走向理性的體驗(yàn),，在對(duì)話中增添新的信息,，內(nèi)化語言，加深情感,，對(duì)“給予”一詞賦予新的生命,。

(四)研讀課文，升華情感,。

課件出示最后一段話,，讓學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)媽媽此時(shí)的心情,，讓學(xué)生說說從金吉婭的做法中你感受到了什么?最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：在不少文學(xué)作品中有許多窮苦的孩子,，像陌生女孩一樣需要幫助的人，如：小音樂家楊珂,、小珊迪,、賣火柴的小女孩，讀讀相關(guān)故事,，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后,，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們，為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望嗎?(教師發(fā)放愛心卡) 在《讓世界充滿愛》的音樂聲,，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上,，并進(jìn)行交流。最后小結(jié)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹,，那么我們的世界就一定會(huì)充滿——善良,、仁愛,、同情、體貼,、友誼……

這樣的課堂結(jié)尾,，借助寫愿望卡進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命,，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛,、同情,、體貼，要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹,，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想,、適合自己精神生活的理想家園,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉。

由于兒童生活區(qū)域的局限性,，這篇課文講述的是外國兒童的生活,，有些風(fēng)俗與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn),，那么就需要未成曲調(diào)先有情，因此我針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提供引導(dǎo)性材料,，建立起與課文的聯(lián)系,，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感,。創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生自己置身于故事中。于是上課伊始,，我從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)入教學(xué),，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日,。對(duì)于一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞,，如 ：“援助中心”、“給予樹”可以通過讓學(xué)生讀文找句或讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查找相關(guān)資料來予以理解,，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu),，他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請(qǐng)求人們贊助。使學(xué)生身臨其境,，誘發(fā)學(xué)生的情感,。這樣還為凸顯文中金吉婭廣博無私的愛心做鋪墊,。

2、抓住文本主旨,，引領(lǐng)學(xué)生深入文本,。

語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤,、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng),。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處,。給予是快樂的,、幸福的，這是文本言說的主旨,，亦是全文的靈魂,。課文學(xué)完后，我引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵例如，“母子之愛”和“手足之愛”,，母親在家里并不寬裕的情況下,，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,，沒有責(zé)備她,，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn),。買禮物前,，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”,，這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后,，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”,，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛,，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的,，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到,，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,，但和她成長在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。讓學(xué)生多角度地去誦讀文本,、感悟文本,，同時(shí)又超越文本,，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心,、那種同情,、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界,，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程,，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程,。

3,、在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，在經(jīng)歷感知、思考,、質(zhì)疑,、探究、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成,。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。在本課的朗讀教學(xué)中，我通過指名讀,、引讀,，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)，而且每次讀的要求不一樣,，層次也不一樣,。如：抓住重點(diǎn)語句，我嘗試通過引讀來幫助學(xué)生感悟,。在理解課文最后一段時(shí),，我和學(xué)生配合讀：“金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了(小女孩的感謝,，媽媽的擁抱……),，給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是(善良,、仁愛,、同情,、體貼……)以此幫助學(xué)生去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的情感。讓學(xué)生在感情朗讀的同時(shí)理解課文的深意,，發(fā)展了語言,。

4、深化主題,，,。

人文是語文的底色，是語文的生命,。課堂即將結(jié)束時(shí),，我讓學(xué)生為小音樂家楊珂、小珊迪,、賣火柴的小女孩等一些窮苦的孩子寫愛心卡,，為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望。這一寫話練習(xí)無不是對(duì)課題《給予樹》,，以更深入的理解,。“給予樹”實(shí)際上是人化了的樹,，暗示金吉婭像給予樹一樣能送給人們善良,、仁愛、同情,、體貼……這篇課文的人文關(guān)懷是喚醒,、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。學(xué)生們學(xué)習(xí)課文后,，通過發(fā)放愛心卡,，使情感得以內(nèi)化，更為深入地領(lǐng)會(huì)了課文的主旨,，引發(fā)了學(xué)生的深層思考,。

給予樹試講逐字稿篇二

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書三年級(jí)上冊(cè)第七組的第三篇課文《給予樹》,這組課文的專題是愛的奉獻(xiàn)，《給予樹》這篇課文正是作者用樸實(shí)無華的語言向我們展示了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃,，也給予了她同情與愛的故事。

根據(jù)中年段閱讀教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本組課文及本文的實(shí)際,本課教學(xué)目標(biāo)確定為:

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。

2,、正確,流利有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭善良,，富有同情心的美好品質(zhì)。

通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良,，富有同情心的美好品質(zhì),。

理解課文的最后一句話。

（可以說,重點(diǎn)難點(diǎn)的確定與本組的專題是一脈相承的,充分體現(xiàn)了組元意識(shí),。）

分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行

(一) 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣;(二) 檢查預(yù)習(xí),整體感知;

(三) 細(xì)讀課文,理解感悟 ;(四) 回讀課文,升華感情,；

(五)本課小結(jié),布置作業(yè)。

人們常說,良好的開端是成功的一半,那么學(xué)習(xí)一篇課文,如何更好的導(dǎo)入,以此充分激發(fā)學(xué)生的興趣,就顯得尤為重要了,。

教學(xué)本課,我開門見山,從課題導(dǎo)入,。

首先:板書并解題。板書《給予樹》,請(qǐng)大家齊讀課題,看到這個(gè)題目你知道了什么?教師相機(jī)提示學(xué)生明白“ 給予”的意思,，并根據(jù)課前搜集的資料搞清楚“給予樹”是西方慈善組織辦贊助機(jī)構(gòu),，他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請(qǐng)求人們贊助。

學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)問:“結(jié)合本組課文的專題,，看到這個(gè)題目你還想知道什么?”學(xué)生可能會(huì)提出：“圣誕樹上的卡片寫著什么內(nèi)容,？是誰把自己的愛奉獻(xiàn)給了別人？”等等,。那么帶著這些問題,我們今天一起來學(xué)習(xí)這篇課文,。

課題就是文章的眼睛,導(dǎo)入新課時(shí),引導(dǎo)從題目提出問題,不僅培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問難的能力,而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

第二大環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí),整體感知,。

正像葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)?！边@充分說明了預(yù)習(xí)的重要性,。因此,在閱讀教學(xué)中我一貫堅(jiān)持課前預(yù)習(xí),課上檢查這一做法。

檢查預(yù)習(xí)分以下三個(gè)小環(huán)節(jié)：

字詞教學(xué)仍是中年級(jí)的重點(diǎn)之一,。我從三個(gè)方面來檢查字詞的預(yù)習(xí)情況,。

首先,檢查詞語是否讀得準(zhǔn)確,本課“給予”的“給”，“予”,， 學(xué)生容易讀錯(cuò),，那么我采取多種讀的方式,直到這些字音在學(xué)生的腦中打下深刻的烙印。

接著, 對(duì)個(gè)別容易寫錯(cuò)的形近字字加以區(qū)分強(qiáng)調(diào),，“予”和“矛”,， “即”和“既”，“買”和“買”,。然后, 指導(dǎo)學(xué)生把“予”,、“仁”兩個(gè)字書寫勻稱。

交流課文中一些較難理解的詞語的意思,，如：如愿以償,。

通過以上三方面的檢查切實(shí)夯實(shí)了字詞教學(xué)。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),對(duì)文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有所思考,為了進(jìn)一步把握這篇課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生再一次瀏覽課文,結(jié)合題目,思考課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)課文表達(dá)的感情,。在學(xué)生匯報(bào)過程中,教師因勢(shì)利導(dǎo),，歸納概括出這篇課文的主要內(nèi)容：本文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)娃娃,，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩,。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。

教學(xué)過程的第三大環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,理解感悟,。

文章的理解感悟是為學(xué)生入情入境地讀書服務(wù)的,而對(duì)課文的理解又是學(xué)生在細(xì)細(xì)的讀與思考中進(jìn)行的,。那么如何讓學(xué)生靜靜的去讀去感悟呢?設(shè)計(jì)細(xì)讀感悟的切入點(diǎn)就顯得尤為重要了。所以在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容,，初步體會(huì)的感情的基礎(chǔ)上,我以課后題為細(xì)讀感悟的切入點(diǎn)：母親的心情有什么變化,？為什么會(huì)有這種變化？下面請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊想,把你認(rèn)為最能體現(xiàn)母親心情變化以及為什么會(huì)有這種變化的的詞句畫出來,好好體會(huì)體會(huì),。體會(huì)好了,小組進(jìn)行交流,。

設(shè)計(jì)這樣一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,給學(xué)生足夠的時(shí)間,自己讀書,自己思考，形成了自己獨(dú)特的閱讀感受,，然后小組交流,。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，對(duì)于學(xué)生匯報(bào)的重點(diǎn)部分,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來感受母親心情的變化以及有這種變化的原因,。

對(duì)于文中第一自然段中提到的母親的“擔(dān)心”（板書）,，師生以讀代講,讓學(xué)生了解到母親在家里條件并不寬裕的情況下，給每個(gè)孩子們錢讓他們買圣誕禮物,，這是母子之愛的表現(xiàn),。 母親“生氣”是因?yàn)閯e的孩子都買了像樣的禮物，只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,，

且金吉婭卻只買了一些很便宜的棒棒糖,。

教師追問：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語,？你體會(huì)到金吉婭在想些什么,？把你的體會(huì)讀出來。

學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過,，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到母親的高興時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段進(jìn)行感悟: ：媽媽，我拿著錢到處逛,，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物,。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’,。樹上有很多卡片,，其中一張是一個(gè)小女孩寫的,。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是,，我取下卡片,，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū),。

結(jié)合“一直盼望”體會(huì)那個(gè)需要幫助的小女孩長期以來多么渴望得到一個(gè)洋娃娃,，教師相機(jī)提問想想一下卡片上會(huì)寫什么？

而金吉婭又是如此理解小女孩的這份心情,，并深深地同情著她,，結(jié)合“于是，我卡片,，洋娃娃,，把它和卡片一起援助中心的禮品區(qū)?！斌w會(huì)金吉婭對(duì)小女孩的同情,，愛護(hù)和幫助。把你的感受讀出來,。

：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了,。可是媽媽,，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有,。

引導(dǎo)抓住“這么多人”,，“得到許多禮物”，“卻什么都沒有”感受金吉婭對(duì)那個(gè)小女孩的同情與愛心,?？吹脚畠河羞@樣一番舉動(dòng),，母親能不激動(dòng)嗎,？

在此基礎(chǔ)上我趁熱打鐵,采取指名讀,范讀,評(píng)價(jià)讀,練讀再指名讀等多種讀的方式,讓學(xué)生美美地讀這段話,充分感悟金吉婭那顆純潔的愛心。

在此基礎(chǔ)上,，齊讀文章最后一個(gè)自然段,。板書：不但…還…以及…

這一部分的教學(xué)真正落實(shí)了本篇課文的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)金吉婭的一片愛心,。在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落,。讀體現(xiàn)悟,，悟促進(jìn)讀。而且在如情入境地讀文的同時(shí)和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴。

在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生回讀課文,升華感情,。

1 給帶點(diǎn)字注音

給予（）

2組詞

予（ ）即（ ） 買（ ）

矛 （ ） 既 （ ） 賣（ ）

3寫出這篇課文的主要內(nèi)容,。

4從課文的最后一句話中，你體會(huì)到了什么,？

給予樹試講逐字稿篇三

《給予樹》是小學(xué)語文人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文,，本單元的主題是愛的教育，本文主要寫圣誕節(jié)前夕小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩,，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖,，一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心并從中受到感染和熏陶,，二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)積累語言，因此我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2、理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情,。

3、有感情地朗讀課文,。

4,、積累語言，課文是從媽媽“我”的角度來敘述故事,，通過“我”的觀察心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),，特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈,。因此我把通過媽媽感情的變化,，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn),，把理解課文最后一段話作為教學(xué)的難點(diǎn),。

本課教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是初讀感知,，學(xué)習(xí)生字詞,。第二課時(shí)主要是細(xì)讀感悟，體會(huì)思想感情,。在第二課時(shí)教學(xué)中,，以愛為主線，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

在第一課時(shí)同學(xué)們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上,，我又把精心制作的課件在第二課時(shí)一開始播放,，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置,，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊,。

在這一環(huán)節(jié),，我首先抓住重點(diǎn)句子如金吉婭和哥哥、姐姐回家途中的不同表現(xiàn)休會(huì)金吉婭當(dāng)時(shí)的心理感受,，接著又讓學(xué)生想像金吉婭在看到“給予樹”上一個(gè)小女孩寫的卡片時(shí)她想到了什么,，然后又從金吉婭的語言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有”步步深入體會(huì)金吉婭的高貴品質(zhì),，最后又通過媽媽的心理變化以及后一段話的朗讀體會(huì)使學(xué)生自然而然地把握了文章的思想感情。

這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生在《感恩的心》這個(gè)背景音樂下替小女孩寫感謝的話,，從而進(jìn)一步休現(xiàn)金吉婭善良,、仁愛的高貴品質(zhì)，使文章思想感情進(jìn)一步得到了升華,。

從金吉婭的行動(dòng)中,，學(xué)生體會(huì)到了要給予需要幫助的人以同情和關(guān)愛。因此在最后這一環(huán)節(jié)我就安排了制作禮物送給家人,、朋友以及那些陌生的需要幫助的人,，通過這一活動(dòng)來學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛心，使學(xué)生進(jìn)一步受到愛的教育,。

根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)的重難點(diǎn),，我隨機(jī)進(jìn)行了簡單明了的板書，先是板出了金吉婭和哥哥姐姐的不同表現(xiàn),，再板出媽媽的心理變化,，最后突出了金吉婭的高貴品質(zhì)，使學(xué)生一目了然,。

給予樹試講逐字稿篇四

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課,。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì),。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,，通過“我”的觀察,、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈,。本文的語言平實(shí),，但它很真,，真實(shí)，真誠,。通過本文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美,。

《給予樹》這篇課文以“愛”為線索,，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué),。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的,。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法,。同時(shí),，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感和價(jià)值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)金吉婭的言行和言語,。

過程與方法：

1,、采取分段讀，教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，在讀中理解課文內(nèi)容,。

2、通過層層提問,，讓學(xué)生在問答中尋找答案,，認(rèn)真思考體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

情感和價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,，用自己的愛，同情和善良之心,，為這個(gè)美麗的世界增添一份熱愛,，感受人與人之間的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文,，讀中悟情,，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話,。

教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動(dòng),，其任務(wù)在于：通過教和學(xué)這種相互作用的統(tǒng)一活動(dòng),，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì),。俗話說：“授之以魚,，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證,，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想,。掌握學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此,，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

教法：

1,。讀寫結(jié)合法， 我利用讀與寫相通之處,，讓學(xué)生寫愛心主語,。

2。 電化教學(xué)法,，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí),。

3,。 朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn),，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句,，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法,，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平,。

4,。 師生互動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目的,、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律,，以問答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問題進(jìn)行思考,，得出結(jié)論,。

學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀,，充分地感知,、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神,。

（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣,。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要,，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,，產(chǎn)生心靈的共鳴,，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的,。在第一課時(shí)同學(xué)們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上,，我又把精心制作的課件在第二課時(shí)一開始播放，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)（學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活）,，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位,，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受,，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊,。接著引入課題，讓學(xué)生看老師寫課題,，讀課題,，再次提醒學(xué)生 “給”是一個(gè)多音字，并分清“矛”與“予”,。然后讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,，從“給予樹是一棵什么樣的樹？”走進(jìn)文本,。

（二）品讀課文,，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)。

1,、整體感知課文,。

同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人,？誰給你印象最深刻,？

設(shè)計(jì)理念：從金吉婭入手，我想很多學(xué)生都會(huì)說金吉婭給自己的印象最深刻,，然后問：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象,？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容,。

2,、分段學(xué)習(xí)，體會(huì)人物情感,。

（1）輕讀1,、2自然段,，讀完后告訴老師你知道了什么？

設(shè)計(jì)理念：為了讓學(xué)生了解圣誕節(jié)到了該選購禮物了,，從五個(gè)孩子分100美元中體會(huì)這個(gè)家庭不是很寬裕從而體會(huì)媽媽的辛苦,。為體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。

（2）抓住金吉婭的沉默不語,，品讀第三自然段,。

設(shè)計(jì)理念：同過哥哥姐姐和金吉婭的心情對(duì)比，通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么,？）以及一系列的問題（金吉婭為什么沉默不語，沉默不語的金吉婭在想些什么,？金吉婭給家人買到了禮物沒有,？買了什么？這么便宜的棒棒糖,，媽媽生氣了嗎,？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流,，從整體上感受文本情感的變化線索,，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈,。使學(xué)生思維得到發(fā)展,，情感得到尊重。

（3）抓住重點(diǎn)句,，品讀第四自然段,，體會(huì)金吉婭的善良。

設(shè)計(jì)理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段,，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關(guān)句子,，并劃起來。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,。讓學(xué)生想象小女孩是個(gè)什么樣的女孩,，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會(huì)小女孩的愿望很強(qiáng)烈,；研讀第二個(gè)重點(diǎn)句：可是媽媽,，我們有這么多人，已經(jīng)得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有,。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)小女孩的什么都沒有，從而使學(xué)生的同情心與愛心一下子涌上心頭,，進(jìn)一步體會(huì)金吉婭的善良與愛心,。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢”，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考：是否確定幫助一個(gè)陌生女孩,，再一次讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良與愛心,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著同情和決心再次讀第四自然段,，情感得到升華,。

（4）緊抓住重點(diǎn)句：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I,。這個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良,、仁愛,、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

設(shè)計(jì)理念：體會(huì)媽媽心情的變化和媽媽深深被感動(dòng)以及激動(dòng)地?fù)肀Ы鸺獘I的心情,，反復(fù)地品讀,，讓情感再次得到升華與延伸。

（三）愛心奉獻(xiàn),，情感升華,。

1、師：八歲的金吉婭的善良,，仁愛,，同情和體貼深深地打動(dòng)著我們每一個(gè)人，收到小女孩的洋娃娃會(huì)怎么想呢,？

設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮學(xué)生想象,，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎(chǔ),，也是對(duì)學(xué)生的一種感恩教育,。

2、師：同學(xué)們,，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧,？這樣的一棵給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢,？（種在每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹,，（畫心）那么我們的世界就一定會(huì)更加充滿——————善良、仁愛,、同情,、體貼、……請(qǐng)記住——出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?。

設(shè)計(jì)理念：升華給予樹的形象及讓學(xué)生積累名言。

3,、在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們,，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后,，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎,？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛心寫下來,，做一張愛心賀卡,，寫上你的愛心主語，交給老師,，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們,。

設(shè)計(jì)理念：走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，獻(xiàn)出自己的愛心,。

4,、播放音樂《讓世界從滿愛》，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上,，下課,。

家人：棒棒糖 善良 仁愛

金吉婭 同情 體貼

小女孩：洋娃娃

設(shè)計(jì)理念：板書設(shè)計(jì)簡潔明了，既能知道課文的大概內(nèi)容,，又可知道課文的主旨,。在善良、仁愛,、同情,、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠(yuǎn)種在心中,。

給予樹試講逐字稿篇五

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位評(píng)委，各位老師,，大家晚上好,。今天我說課的題目是《給予樹》。

《給予樹》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇精讀課文,。這篇課文所在的單元均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織的,。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時(shí)候,，,，選擇買棒棒糖給家人,，卻把大部分的錢用來買一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)不相識(shí)的貧困小女孩,。課文贊揚(yáng)了金吉婭金子般的愛心與善良,。文章的語言平實(shí)也真誠，揭示了“給予是一種快樂,，是一種優(yōu)秀品德,。”的道理,。通過本文的學(xué)習(xí),，旨在激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的情感，提高學(xué)生的審美能力,。

三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí),，孩子們認(rèn)識(shí)了很多漢字，也能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,。有初步的閱讀能力,，能在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,，小組合作交流時(shí)也有良好的小組學(xué)習(xí)氣氛,。對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)具體可感又貼近他們生活的內(nèi)容容易接受,，對(duì)人對(duì)事開始有自己的感受和想法,。但學(xué)生語感的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尚處于初級(jí)階段,。為此,，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我重視讀和說,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來,，通過說去交流感受金吉婭的愛心與善良。

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予,、試探,、心意、祝福,、仁愛,、同情、體貼”等詞語,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會(huì)人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句,，感悟金吉亞美好的品質(zhì),，從而受到感染和熏陶。

4,、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感,，積累語言。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我力求圍繞一個(gè)中心,、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一,、貫穿一個(gè)情趣,。

（一）、圍繞一個(gè)中心,，體現(xiàn)主體性,。

設(shè)計(jì)始終圍繞著發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)這一個(gè)中心展開，力求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，以學(xué)生為本,。根據(jù)學(xué)情、學(xué)段的特點(diǎn)以及本教材的特點(diǎn),，確定了以下目標(biāo)：會(huì)認(rèn),、會(huì)寫生字新詞，能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文,、透過詞語去體會(huì)人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句,，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶,。

（二）,、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展性,。

第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓重點(diǎn)內(nèi)容,，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維,。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的強(qiáng)烈反差引發(fā)孩子的思考去進(jìn)行質(zhì)疑,。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的問題。而這個(gè)問題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn),。這個(gè)環(huán)節(jié)也想對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的質(zhì)疑能力的培養(yǎng),。孩子帶著自己的問題去探究的時(shí)候,，他們的思考就會(huì)更加的深入，他們的理解也會(huì)更加的深刻,。

第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞,、精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展,。我抓住了最能體現(xiàn)金吉亞矛盾心情的“沉默不語”這個(gè)詞進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生既學(xué)會(huì)理解詞語的方法，又能夠讓學(xué)生透過過詞語,、透過人物的神情來走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，去感受人物內(nèi)心，體會(huì)人物的情感,。這樣,，學(xué)生不僅能讀出詞語表面的意思，還能讀懂詞語背后含著的東西,。從詞語入手,，由淺入深，層層深入,，循序漸進(jìn),，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，在語言文字的訓(xùn)練過程中,，還力求實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度的整體推進(jìn),，達(dá)到披文入情的目的,。

第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，抓重點(diǎn)句，挖掘動(dòng)情點(diǎn),，在體驗(yàn)中受到熏陶,。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話：可是媽媽，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！毖詾樾穆?，這是一個(gè)8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質(zhì),，也深深地打動(dòng)著我們,，所以在教學(xué)時(shí)，我就抓住了這一個(gè)動(dòng)情點(diǎn),，通過創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)孩子去體會(huì)金吉婭為什么幫助小女孩實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,，去幫她買洋娃娃,。從而去觸摸金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，也讓孩子們?cè)谌肭槿刖车恼媲轶w驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化,。

（三）,、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)科性,。

這個(gè)統(tǒng)一就是工具性和人文性的統(tǒng)一,。這其實(shí)也是語文教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，只有突出了這個(gè)特點(diǎn),，才能突出語文學(xué)科的特點(diǎn),，才能使教學(xué)有語文味，所以在理解“沉默不語”和“什么都沒有的時(shí)候”,，我就力求讓理解語言和體會(huì)情感有機(jī)地結(jié)合,，不是孤零零地去進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，也不是脫離語言文字憑空地去感悟體會(huì),，而是讓這三個(gè)緯度整體推進(jìn),，讓工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處來體現(xiàn)學(xué)科性。

（四）,、貫穿一個(gè)情趣,，突顯情趣性。

語文教學(xué)的內(nèi)容本身就是充滿了情,、趣,、美的。所以在教學(xué)中運(yùn)用情趣教學(xué)的地方比較多,。比方說在課前的情景激趣,，到課中的創(chuàng)景激情，以及課后的朗讀釋情等等,，設(shè)計(jì)有意識(shí)地營造一種有情有趣的教學(xué)氛圍,，讓孩子們?cè)谡麄€(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中都能投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文,，有情有趣地學(xué)習(xí)語文,。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福，讓孩子們?cè)谇楹腿さ耐昝澜Y(jié)合中不知不覺地受到心靈的感染,，發(fā)展語文的素養(yǎng),。這也是我永恒的追求。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入

（1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂,，讓學(xué)生了解圣誕節(jié),，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛,。同時(shí)教師在黑板畫一棵圣誕樹。

（2）,、教師板題,、讀題。

2,、句中自主識(shí)字

（1） 初讀課文,，找出會(huì)認(rèn)字，多讀幾遍,。

（2） 自學(xué)會(huì)認(rèn)字,，同桌互相考一考。

（3） 句中鞏固會(huì)認(rèn)字：老師編一段帶有各個(gè)會(huì)認(rèn)字的句段,，讓學(xué)生在讀句子中鞏固會(huì)認(rèn)字,。

（4） 學(xué)生畫出不懂的字和詞語，與同學(xué)討論,。

（5） 讀準(zhǔn)課文中有生字詞的句子,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。

3,、記憶會(huì)寫字,，指導(dǎo)書寫

（1） 自由學(xué)會(huì)寫字。

（2） 請(qǐng)學(xué)生做小老師,，指導(dǎo)寫字,。

（3） 教師指導(dǎo)寫，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的“糖”和“寬”,。

（4） 同學(xué)們?cè)诔瓕懕景选疤恰焙汀皩挕钡壬指鲗憙蓚€(gè),，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

4,、研讀課文,，感悟人物情感。

（一）,、透過“沉默不語”，體會(huì)金吉婭內(nèi)心

（1）,、小組分工讀全文,，思考：課文都寫了誰？

（2）,、誰給你留下的印象最深,？（板書：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象啊,？（板書：棒棒糖和洋娃娃的圖）

(3),、圣誕節(jié)的時(shí)候,，金吉婭給陌生的小女孩買洋娃娃，卻對(duì)自己的家人只買棒棒糖,，你對(duì)金吉婭的這個(gè)做法有什么疑問嗎,？

（過度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進(jìn)課文,，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界,。我們先來看看

買了禮物，走在回家路上的金吉婭,。誰來讀讀課文的第三自然段,，（課件出示）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。）

(4),、個(gè)人匯報(bào),，讀句子。問：金吉婭現(xiàn)在怎么樣了,？什么是“沉默不語”啊,，同學(xué)們表演表演看。

(5),、沉默不語就是什么都不說,，什么都不想，她真的什么都不想嗎,？

(6),、沉默不語的金吉婭在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的一到三自然段,。（匯報(bào)）

(7),、指導(dǎo)讀金吉婭“沉默不語”句子。

a)

b)

c) 透過“沉默不語”,，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心,，帶著這樣的體會(huì)再來讀讀。 興高采烈是什么樣啊,，表演表演看,，沉默不語又是什么樣??？一邊想象一邊讀。 要是和哥哥姐姐們的興高采烈相對(duì)比,，就更能讀出金吉婭的心情了,，誰再來讀一讀,。

（二）、透過“什么都”體會(huì)金吉婭的善良和同情

（過度：透過“沉默不語”，聯(lián)系上下文,，我們體會(huì)到金吉婭的內(nèi)心,，感受到她的心里想著家人，體貼家人,，但她為什么只給他們買棒棒糖呢,？）

(1)、請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,，思考：金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃,，畫出相關(guān)語句。

(2),、匯報(bào)相關(guān)語句,，課件出示句子：可是媽媽，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。問：要是句子去掉“什么都”行不行,？為什么,？透過這個(gè)詞，你知道了什么,？

(3),、課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受“許多禮物”,、“什么都沒有了” ,，她沒有了什么？

(4),、如果你是金吉婭,，當(dāng)你來到商場，看到這個(gè)卡,，你的心里會(huì)想什么呢,？

(5)、你認(rèn)為金吉婭真是個(gè)（ ）的好女孩（學(xué)生回答）,。

5,、 朗讀釋情，體會(huì)文章中心

(1),、那孩子們,，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

(2),、師生合作感情朗誦最后一段：

作為媽媽的我，（師讀）

作為哥哥的你,，（生讀）

作為姐姐的你,，（生讀）

還有我們,，每一個(gè)被感動(dòng)的人啊，（集體讀）

6,、課后練習(xí)

讀了這個(gè)故事你想到了什么,？把你想到的寫在日記本上。

希望通過這一課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們都能在學(xué)習(xí)過程中觸摸到金吉婭那關(guān)愛他人的美好品質(zhì),，都能在入情入境的真情體驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。也希望孩子們?cè)谶@種有情有趣的教學(xué)氛圍中,，投入地學(xué)習(xí)語文,，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文,。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福,，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求,。

當(dāng)然,，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，還有許多不足和欠缺之處,，懇請(qǐng)尊敬的評(píng)委們多多指正,。

給予樹試講逐字稿篇六

１、簡析：《給予樹》是小學(xué)人教版語文第五冊(cè)中的第31篇課文,。這是一篇精讀課文,。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時(shí)候,，,，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個(gè)洋娃娃,，送給一個(gè)不相識(shí)的貧困小女孩子,，也給予了她同情與關(guān)愛。本文的語言平實(shí)也真誠,。通過本文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛別人的情感，提高學(xué)生的審美能力,。由媽媽的誤解到理解的變化過程,，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德,?！钡娜松览怼?/p>

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）,、認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。

（2）,、用心體會(huì),，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

（3）,、聯(lián)系上下文,，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良之心,、仁愛之情,、體貼之意。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，受到愛的教育,，，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,！讓學(xué)生初步形成正確的人生觀,、價(jià)值觀，是我們教師的初衷,。

3,、教學(xué)重點(diǎn):通過金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良,、仁愛,、體貼。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這種給予的精神是可貴的,。

問題要簡單而細(xì)致,，經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，通過閱讀體會(huì)語言,、動(dòng)作、神態(tài)的描寫對(duì)刻畫人物的作用,，認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為,。

1、課前鋪墊：雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠,，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的,。”通過讀名人名言,，讓學(xué)生感受語言的力量,，整體感知善良,、關(guān)愛的美好所在，也為下文做好適當(dāng)?shù)匿亯|,。

2,、通過課文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生感受到金吉婭愛心和她的善良品質(zhì),，更要學(xué)生體會(huì)到做好事是要有犧牲和選擇的,，因?yàn)槿昙?jí)的孩子已經(jīng)對(duì)幫助別人這一“愛”的主題比較熟悉，但是在實(shí)際行動(dòng)中并不一定能做到,，到底是什么導(dǎo)致了孩子們的行動(dòng)有所缺失,？作為教師應(yīng)關(guān)注到這點(diǎn)——金吉婭的思想過程。為此,，預(yù)設(shè)如下：

a讀課文,，說說金吉婭的那些地方令最為感動(dòng)？

b討論：金吉婭是個(gè)怎樣的小女孩,。從她的做法中體會(huì)感悟到了什么,？如果你是金吉婭，當(dāng)你從給予樹取下卡片,，你準(zhǔn)備給小女孩寫什么內(nèi)容的信,，請(qǐng)你寫一寫。

c讓學(xué)生在朗讀,、感悟,、理解的基礎(chǔ)上表演、試說,、加強(qiáng)感情體驗(yàn),。

d交流討論：金吉婭做了好事，為什么還要難過,？她會(huì)想些什么,？ （她可能會(huì)想：我買了洋娃娃給別人，那我拿什么給自己的親人呢）可憐的小女孩子,，她心中的天平應(yīng)該傾向于哪邊呢,？這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考，有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇,，可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛別人,。但是也沒有忘記給自己的親人買些棒棒糖。這種內(nèi)化,，需要已有的信息和以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互地作用才可以得到真正的答案,。在學(xué)生得到充分的體驗(yàn)感悟之后，組織學(xué)生做深入思考,，讓傾聽感得到升華,，認(rèn)識(shí)得到提升：做好事需要有犧牲和選擇,。

3、語文課程必須關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流,，在交流中達(dá)到共識(shí)。

師：同學(xué)們,，金吉婭送給哥哥,、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎？

（供替換：同學(xué)們,，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良,、仁愛、同情,、體貼?。?/p>

另外在《愛的奉獻(xiàn)》歌曲之中，可以問學(xué)生：這樣的樹是一種什么樹,？這樣的樹應(yīng)該種在哪里,？教師做總結(jié)：讓我們用愛心做水，用善良做土,，用同情做陽光,，精心地栽培“給予樹”，讓它在我們的心田里枝葉繁茂,，開出最美的花,，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

５,、板書與貼畫,，總攬全文?！督o予樹》是以“給予”為重點(diǎn)詞,，課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的善良、仁愛,、體貼,。我們可以在“給予”這個(gè)詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”，以及能夠在旁邊貼上學(xué)生想貼的圖片,，并說說理由,，比如有的學(xué)生會(huì)說，自己想貼上愛心卡或者是一大袋精美的禮物（用來送給金吉婭的親人,，幫助金吉婭填補(bǔ)缺失的美好）,。

,，并能說說理由。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。并且豐富了學(xué)生的知識(shí),，也提高了說話能力。

總之,，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，陶冶情操，在共鳴共悟中發(fā)展思維,，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，幫助學(xué)生克服阻礙行動(dòng)的困難石,，那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹老病?/p>

給予樹試講逐字稿篇七

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元,。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩,，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì),。

《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情,。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué),。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以,，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法,。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

1,、初讀課文,，自主學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞,，并積累詞語,。

2、整體感知課文內(nèi)容,，通過朗讀課文第1,、2自然段，感受媽媽的擔(dān)心,。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文,，讀中悟情,，體會(huì)媽媽的擔(dān)心。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞語,。

教法：

1,、讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處,，讓學(xué)生寫愛心主語,。

2、電化教學(xué)法,，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí),。

3,、朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn),，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句,，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法,，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平,。

4,、師生互動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目的,、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律,，以問答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問題進(jìn)行思考,，得出結(jié)論,。

學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀,，充分地感知,、感悟、思考語言材料,，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神,。

(一)課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣,。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(三)自主,，整體感知內(nèi)容

(四)精讀品賞，解疑悟情

(五)總結(jié)

給予樹試講逐字稿篇八

這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元,。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì),。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解,，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實(shí),，但它很真,，真實(shí)，真誠,。我想通過本文的學(xué)習(xí),，一定能激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我從知識(shí)與技能、過程與方法,、情感和價(jià)值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“給予,、試探、心意,、祝福,、仁愛、同情,、體貼”等詞語,。

2.正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭的言行和言語.

過程與方法:

1.采取分段讀,教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.

2.通過層層提問,讓學(xué)生在問答中尋找答案,認(rèn)真思考體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì).

情感和價(jià)值觀:

在精讀品悟的過程中，通過媽媽的感情變化,，體會(huì)金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到熏陶,。這也是本課的重點(diǎn),。

本課的難點(diǎn)是理解最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)金吉婭無私給予的仁愛之心,。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖,感受人與人之間的美好,。

為了很好的達(dá)到本課目標(biāo),，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終,，在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué),。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以,，我利用感悟重點(diǎn)語句,、體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí),，運(yùn)用了齊讀,、指名讀、默讀等多種方式來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動(dòng),，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”,，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證,，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

教法：

1.讀寫結(jié)合法,，我利用讀與寫相通之處,，讓學(xué)生寫愛心主語。

2.電化教學(xué)法,，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí),。

3.朗讀感悟法,，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句,，感悟人物內(nèi)心情感,，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

4.師生互動(dòng)法,，根據(jù)教學(xué)目的,、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問題進(jìn)行思考,，得出結(jié)論,。

學(xué)法：

采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀,，充分地感知,、感悟、思考語言材料,，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神,。

本文教學(xué)我預(yù)計(jì)用2課時(shí)。

下面我來說說我的教學(xué)流程：

（一）課前談話導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情,、入境,，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用,，是不容忽視的,。

在第一課時(shí)同學(xué)們?cè)诤唵谓涣魉鸭氖フQ資料的基礎(chǔ)上，我采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂,，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活),，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活,，感同身受,，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。同時(shí)我還會(huì)在黑板上畫一棵圣誕樹,。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物,，在圣誕樹上板書“善良,、仁愛、同情,、體貼,、洋娃娃、笑臉,、棒棒糖”,，用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況,。接著引出課題,，讓學(xué)生簡單地說說對(duì)“給予”一詞的理解。讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題,，再次提醒學(xué)生“給”是一個(gè)多音字,，并分清“矛”與“予”。然后讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,，從“給予樹是一棵什么樣的樹,？”走進(jìn)文本。

第二課時(shí),，復(fù)習(xí)完生字,，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心,，牢牢抓住中心問題“看到孩子們買的禮物,，母親的心情又發(fā)生了什么變化？”來展開教學(xué),。

（二）品讀課文,，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)。

1,、(第一課時(shí))整體感知課文,。

同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人,？誰給你印象最深刻,？

設(shè)計(jì)理念：從金吉婭入手，我想很多學(xué)生都會(huì)說金吉婭給自己的印象最深刻,，然后問：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象,？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容,，感受媽媽的愛,。

2、（第二課時(shí)）讀中感悟,，體會(huì)人物情感,。

（1）輕讀，探知故事背景,。

設(shè)計(jì)理念：圣誕節(jié)前夕,，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子,。該選購禮物了,，從五個(gè)孩子分100美元中體會(huì)這個(gè)家庭不是很寬裕，從而體會(huì)媽媽的擔(dān)心,，了解媽媽的辛苦,，為體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。

（2）細(xì)讀，抓住金吉婭的沉默不語,。

設(shè)計(jì)理念：通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）問媽媽為什么會(huì)生氣,？課文是怎樣描寫金吉婭的,？哥哥姐姐的心情又是怎樣的？通過讀課文,，學(xué)生很自然地就會(huì)找到哥哥姐姐是“興高采烈”的,，只有金吉亞是“沉默不語”。重點(diǎn)理解“興高采烈,、沉默不語”,，通過抽生讀、齊讀,、讀重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生回答：金吉婭為什么會(huì)沉默不語？以及一系列的問題（金吉婭為什么沉默不語,，沉默不語的金吉婭在想些什么,？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么,？這么便宜的棒棒糖,，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,，與主人公進(jìn)行情感交流,，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程,，初步感知金吉婭美好的心靈,。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重,。

（3）品讀,，體會(huì)金吉婭的善良。

設(shè)計(jì)理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段,，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃出來,。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,。讓學(xué)生想象小女孩是個(gè)什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃,，發(fā)揮學(xué)生想象及體會(huì)小女孩的愿望很強(qiáng)烈,；研讀第二個(gè)重點(diǎn)句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有,。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)小女孩的什么都沒有,，從而使學(xué)生的同情心與愛心一下子涌上心頭,，進(jìn)一步體會(huì)金吉婭的善良與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢”,，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考：是否確定幫助一個(gè)陌生女孩,，再一次讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良與愛心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛心,。然后讓學(xué)生帶著同情和決心再次讀第四自然段,，情感得到升華。

（4）研讀,，情感的升華,。

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良、仁愛,、同情和體貼,，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

設(shè)計(jì)理念：體會(huì)媽媽心情的變化和媽媽深深被感動(dòng)以及激動(dòng)地?fù)肀Ы鸺獘I的心情，反復(fù)地研讀,，讓情感再次得到升華與延伸,。

（三）愛心奉獻(xiàn)，生活拓展,。

1.師：八歲的金吉婭的善良,，仁愛，同情和體貼深深地打動(dòng)著我們每一個(gè)人,，收到洋娃娃的小女孩會(huì)怎么想呢,？

設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說幾句話,，為寫作打基礎(chǔ),，也是對(duì)學(xué)生的一種感恩教育。

2.師：同學(xué)們,，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧,？這樣的一棵給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢,？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹,，（畫心）那么我們的世界就一定會(huì)更加充滿------善良,、仁愛、同情,、體貼,、……請(qǐng)記住——出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?。

設(shè)計(jì)理念：升華給予樹的形象及讓學(xué)生積累名言。

3.作業(yè)布置：在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們,，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人,，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎,？選一個(gè)你最想幫助的人,，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡,，寫上你的愛心主語,，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們,。

設(shè)計(jì)理念：走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活,，獻(xiàn)出自己的愛心。

4.播放音樂《讓世界充滿愛》,，結(jié)束本課,。

設(shè)計(jì)理念：板書設(shè)計(jì)簡潔明了，既能知道課文的大概內(nèi)容,，又可知道課文的主旨,。在善良、仁愛,、同情,、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠(yuǎn)種在心中,。

讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人,，做一個(gè)富有愛心的人，是三年級(jí)語文上冊(cè)最后一個(gè)單元的主題,。愛是什么,？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題,。

給予樹試講逐字稿篇九

1,、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語句,，感受金吉婭那一顆金子般的心靈,。

2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感,。

通過媽媽感情的變化,，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),。

理解課文最后一段話

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課,。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì),。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解,，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實(shí),，但它很真,，真實(shí)，真誠,。通過本文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美,。

《給予樹》這篇課文以“愛”為線索,，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué),。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的,。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法,。同時(shí),，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶,。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè),，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“給予、試探,、心意,、祝福,、仁愛、同情,、體貼”等詞語,。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),，體會(huì)人物內(nèi)心,；合作探究，懂得愛就在我們身邊,，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、讀懂課文,，體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情,。

5,、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過文章中人物的感情變化,，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話,。

（一）收集課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣,。 教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂,，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛,。同時(shí)教師在黑板畫一棵圣誕樹,。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物,，教師在圣誕樹上板書“善良,、仁愛、同情,、體貼,、洋娃娃、笑臉,、棒棒糖”,。用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字,、新詞掌握情況。接著引出課題,，讓學(xué)生簡單地說說對(duì)“給予”一詞的理解,。并請(qǐng)他們說說讀了這個(gè)課題以后發(fā)現(xiàn)什么問題？

（二）初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。 先讓學(xué)生自由讀課文,，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音,，遇到生字生詞多讀幾遍；思考課文講了一個(gè)怎樣的故事,？

（三）精讀課文,，感悟人物情感。 請(qǐng)同學(xué)們讀課文,，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化,。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流,，從整體上感受文本情感的變化線索,，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感,。使學(xué)生思維得到發(fā)展,，情感得到尊重。

1,、默讀課文,，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，自己或小組合作體會(huì)：故事中的人物都是有誰,？他們的心情各是怎樣的,？

2、小組內(nèi)部交流,，解決能夠解決的問題,。

3、組長匯報(bào),，全班交流：

（1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情(高興),。

（2）匯報(bào)表現(xiàn)媽*的心情變化。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動(dòng),、高興）,。

（3）學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話,。

教師相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練（重點(diǎn)理解“沉默不語”和“興高采烈”）和朗讀指導(dǎo),。

（四）品讀文章,，深入感悟人物的美好品質(zhì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛心和善良品質(zhì),。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文,，同時(shí)輔助說一說，演一演,，找一找,，議一議，讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈,。

1,、看課文插圖，想象金吉婭和援助中心的阿姨會(huì)說些什么,，同桌的伙伴一起說一說,。

2、品讀金吉婭的話,。首先,，讓學(xué)生默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話,，再用心地讀一讀,，說一說自己讀懂了什么。然后,，讓學(xué)生再讀金吉婭的話,，邊讀邊想，哪些地方使自己感動(dòng),，同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流,。接著全班交流閱讀感受，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。

3,、讓學(xué)生再次看圖，想想自己想對(duì)金吉婭說些什么,。

4,、通過體會(huì)“緊緊地?fù)肀А焙屠首x最后一段，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興,、激動(dòng)的心情,。

5、理解“如愿以償”

（五）想象寫話,，拓展升華情感,。

１、小女孩收到這份珍貴的禮物，想給金吉亞姐姐寫幾句心里話,，你能幫助她嗎,？

２、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人,，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后,，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)

a,、播放音樂,，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流,。這樣一棵美麗的給予樹,，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹,，那么我們的世界就一定會(huì)充滿------善良、仁愛,、同情,、體貼、友誼……

給予樹試講逐字稿篇十

【教材分析】

人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文寫的都是發(fā)生在兒童之間的'故事,，都體現(xiàn)了“美的情感,，愛的奉獻(xiàn)”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā),，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情,。《給予樹》是本單元的最后一篇精讀課文,，課文講的是在圣誕節(jié)前夕,，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩,。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,，是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里,，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望,，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事,。金吉婭小小的年紀(jì),，卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想,，從中可以看到她金子般的心靈,。整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩,。

【學(xué)生情況分析】

現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多,，在親人的關(guān)愛中學(xué)生關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)之心比較淡薄,。通過兩年多的語文學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步掌握聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，也能與文本進(jìn)行對(duì)話,，通過閱讀感悟來體會(huì)文中人物的內(nèi)心情感,。

【教學(xué)內(nèi)容安排】

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字,，會(huì)認(rèn)讀詞語,，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容,，對(duì)課文有整體上的把握,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第３、４小節(jié),，通過抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心,，體會(huì)金吉婭的善良，仁愛,。

第二課時(shí)：在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，以“我”的心情變化為主線，體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的“愛”,，如手足之愛,，母子母女之愛等等，升華情感,，更深刻地理解“給予樹”的含義,。

結(jié)合以上分析，本課采用以下設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略：

語文教學(xué)作為一門藝術(shù),，其審美價(jià)值不僅僅在語言上,，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂,，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”,。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線,，以“愛”貫穿始終,，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué),，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色,，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象,，做到以文啟人,，以情動(dòng)人，以美育人,，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí),，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美,，享受生命的美,。

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

一、課前導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)美的情境

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié),，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，更是拓展和延伸的前提,。在導(dǎo)入中,，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情鏡外，最重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)課文內(nèi)容的難易程度,，做由淺入深,，變抽象為具體的引導(dǎo)。因此我在開課伊始,，首先播放圣誕節(jié)的圖片，（掛滿禮物的圣誕樹,，快樂的孩子們,，載著送禮人的馬車等）以及《鈴兒響叮當(dāng)》這首大家熟悉的圣誕音樂，欣賞后,，讓學(xué)生說說聽到了什么,，感受到了什么，將學(xué)生引入圣誕節(jié)愉快的氛圍中,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，引發(fā)探究的欲望，帶著美的心情對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),。

二、立足課堂,，打好閱讀基礎(chǔ)

我努力落實(shí)“打造精品的常態(tài)課”這一教學(xué)理念,。我今天的課雖然與精品搭不上邊，但我努力地向“常態(tài)課”邁進(jìn),，體現(xiàn)扎實(shí)性,，大家都看到了，今天的課堂上，我不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”,，更要求學(xué)生“心維”,，帶著明確的要求去讀書，“字字入目,，句句銘心”,。我足足花了十五分鐘左右的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生字,，讀詞語,，并逐段地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，努力做到讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，整體把握課文的主要內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)的落實(shí)我都努力體現(xiàn)扎實(shí),，到位,，真正為后面品讀重點(diǎn)詞句打好基礎(chǔ)。

三,、品讀感悟,，以情促情

在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生提出了“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃,，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”這一問題,，我以此為線索,，引導(dǎo)學(xué)生品讀第三段，畫出描寫金吉婭的句子,，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，體會(huì)“沉默不語”的意思，并通過與前兩個(gè)小節(jié)的聯(lián)系體會(huì)金吉婭“沉默不語”的原因,，又引導(dǎo)學(xué)生把金吉婭的“沉默不語”與哥哥姐姐的“興高采烈”對(duì)比,，使學(xué)生更好的理解這兩個(gè)感情色彩截然不同的詞語所揭示的不同情感。這樣通過抓住“沉默不語”和聯(lián)系上文,，使學(xué)生體會(huì)到了金吉婭體貼著家人,，擔(dān)心著家人，感受到心靈之美,。

四,、入情入境，情感共鳴

學(xué)生只有真正走進(jìn)文本,，才能體會(huì)文中人物的情感,。所以我在學(xué)生前幾個(gè)環(huán)節(jié)生成的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上,，還是以問題情境：“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢,？”為線索,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀第四小節(jié)，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界,。學(xué)生在問題的激勵(lì)下積極閱讀課文,，找到了回答上述問題的答案：“可是媽媽，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩什么都沒有?！蔽依卫蔚刈プ×诉@句話,，以這句話為走進(jìn)金吉婭內(nèi)心的突破口，做了以下幾方面的努力：

１,、漏字揣摩語言：我在大屏幕上出示學(xué)生找到的句子,，但故意漏掉“什么都”，在比較中學(xué)生知道“什么都沒有”就是“小女孩一丁點(diǎn),，絲毫都沒有”,，從教師追問“

小女孩沒有什么？”中,，學(xué)生了解到小女孩“沒有禮物”,，“沒有人關(guān)心”，“沒有人愛”,，“沒有圣誕節(jié)的樂趣”,。學(xué)生體會(huì)到小女孩渴望得到關(guān)愛的愿望，自然也從金吉婭用媽媽辛辛苦苦攢下的錢只為哥哥姐姐買了棒棒糖,，卻為小女孩買洋娃娃這一行為中感受到金吉婭的善良和仁愛。

２,、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行拓展與延伸，走進(jìn)文本：內(nèi)容的拓展和延伸,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。教學(xué)過程中，如果只是就內(nèi)容講內(nèi)容,，也就難免單調(diào),，枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。課文中沒有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么,，為了更好地激發(fā)學(xué)生的同情心,，使他們和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，我注意創(chuàng)設(shè)情境,，拓展內(nèi)容,，師引語：如果你就是金吉婭，但你來到商場,，走到這課掛滿心愿卡的給予樹下時(shí),，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。隨即出示心愿卡,，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容,，通過生動(dòng)而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心,。在此基礎(chǔ)上,，又讓學(xué)生說說看到卡片，你會(huì)想些什么并通過角色表演與文本,，作者展開精神,，情感，生命的對(duì)話,，在對(duì)話中增添新的信息,，內(nèi)化語言，加深情感,，使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng),，與金吉婭產(chǎn)了情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話,，潛移默化的賦予了文中人物鮮活的生命力,，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五,、說,，寫延伸，品味給予,，情感升華

說的拓展和延伸,，是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑,。寫的拓展和延伸,，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽,，說,，讀，寫”的訓(xùn)練,。本節(jié)課,，在學(xué)習(xí)課文后,，請(qǐng)學(xué)生說說金吉婭給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還給予了什么此時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練筆情境,，聽,，圣誕的鐘聲敲響了，小女孩收到了洋娃娃,，會(huì)說些什么在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生寫一寫。安排這樣一個(gè)簡單的小練筆,，給學(xué)生靜思默想的機(jī)會(huì),，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”,，此時(shí)學(xué)生并不是一個(gè)冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者,，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，讓他們感受到愛就在我們的身邊,，對(duì)課文的理解起到了深化作用,，同時(shí)也升華了情感。

給予樹試講逐字稿篇十一

文章

來源易公教育

課件《給予樹》說課稿

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是語文三年級(jí)上冊(cè)第32課《給予樹》

我將從說設(shè)計(jì)理念,、教學(xué)方法、教材解讀,、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課,。

本課1、體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì),，即通過語言文字的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言,，培養(yǎng)學(xué)生感受語言,，理解語言，積累語言,，運(yùn)用語言的能力,，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪,，享受審美樂趣,，豐富精神世界,。

2,、還語文本色――上出濃濃的語文味。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo),，簡約的教學(xué)內(nèi)容,，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真,、純,、實(shí)、活的教學(xué)境界,；努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想,。

（一）教材簡說

《給予樹》是人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇課文,。本文通過小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩,，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì),。

（二）教材處理和課時(shí)目標(biāo)

教材處理：根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來完成：第一課時(shí)：讀通課文,，學(xué)習(xí)生字詞,，并教學(xué)課文1－3自然段。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)全文,，練習(xí)朗讀,，在朗讀感悟中體會(huì)金吉亞善良之心、仁愛之情,、體貼之意,。依據(jù)以上的理念和教學(xué)法，以及學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特色,，特制定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解“如愿以償,、援助,、善良,、同情,、仁愛,、體貼,、誠摯”等詞語的意思,。通過關(guān)鍵詞句的理解,，一層一層加深對(duì)“給予”“給予樹”內(nèi)涵的感悟,。2,、有感情地朗讀課文。3,、通過與文本對(duì)話,、朗讀感悟，體會(huì)金吉亞善良之心,、仁愛之情,、體貼之意,。4、拓展目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)對(duì)“給予”的理解,，結(jié)合生活實(shí)際,，仿寫一句“給予是……”的句子，然后集體創(chuàng)作一首小詩,，更加深對(duì)“給予’”的理解,，并能運(yùn)用。

我國著名教育家陶行知先生說過：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”,。教與學(xué)要高度統(tǒng)一,。結(jié)合三年級(jí)的已有基礎(chǔ)和本文的特色，確定以下教法學(xué)法：

①語句的理解：聯(lián)系上下文,，抓住重點(diǎn)詞句,，借助生活體驗(yàn)等方法。如“援助,、同情,、體貼、誠摯,、善良,、仁愛、如愿以償,、”等詞的理解,。（這是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的要求）②語文實(shí)踐――即采用語文的方式教語文，學(xué)生也用語文的方式學(xué)語文,，即在大量的聽說讀寫等語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,。如朗讀感悟，讀寫結(jié)合等,。③自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

研究了教材,、確定了教法、學(xué)法,，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、整理感知,，把握“給予”,；二、研讀文本，感悟“給予”,；三、學(xué)習(xí)結(jié)尾,，深化“給予”,；四、拓展延伸,，升華“給予”,。下面我就依托這四大環(huán)節(jié)，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí),。

一,、整理感知，把握“給予”

（一）上課伊始,，我說：同學(xué)們,，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《給予樹》，誰能告訴我“給予”是什么意思,？請(qǐng)你圍繞課文的內(nèi)容用“誰給予誰什么”說一句話,。（這樣聯(lián)系課文內(nèi)容理解“給予”導(dǎo)入新課，不僅幫學(xué)生整理了課文內(nèi)容,，還為學(xué)習(xí)金吉亞的給予做了鋪墊,。）

（二）接著，課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹,，我用生動(dòng)的語言進(jìn)行描述,，并問：引述：這明明是一棵圣誕樹，可書上卻給它取了一個(gè)特別的名字,，叫“”,。讀課題，這是為什么,？【帶著這個(gè)問題讓學(xué)生走進(jìn)文本,，讓問題起到導(dǎo)向作用，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣,?！?/p>

二、研讀文本,，感悟“給予”

1,、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第4、5自然段,，找一找課文哪里提到了給予樹,？學(xué)生反饋后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀這兩句話，說說哪個(gè)詞語首先跳到她的眼中,？根據(jù)學(xué)生回答,，教師隨機(jī)教師隨機(jī)抓住“援助”作為重點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，力求音形義并借助字形使學(xué)生明白“援助”就是伸出雙手去幫助別人,，給他溫暖。

之后教師進(jìn)行深情的描述：援助中心就有這么一個(gè)小女孩,，需要大家的援助,。請(qǐng)學(xué)生再好好讀讀第4自然段，說說金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的,？教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本,，憑借語言文本，讓學(xué)生置身于文本的情境中,，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,，讓學(xué)生感受到1、小女孩什么都沒有,，借機(jī)我追問：“小女孩什么也沒有,。你能想象她沒有什么？”讓學(xué)生通過想象交流,，體會(huì)小女孩什么都沒有,。然后為了加深體會(huì)，教師出示出示窮苦女孩的圖片,，配上悲傷的背景音樂,，教師解說。聽完后,，讓學(xué)生說說自己的想法使學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心,，體會(huì)小女孩悲慘的生活著，她什么都沒有,。在學(xué)生體會(huì)深刻的時(shí)刻,，再次指導(dǎo)朗讀。接著教師引述,，是啊,，小女孩什么都沒有，她發(fā)出了一個(gè)求助之聲,，她多么渴望擁有一個(gè)洋娃娃,，她一直盼望（擁有一個(gè)洋娃娃），那她想要洋娃娃干什么呢,？她會(huì)怎樣一直盼望呢,？帶著這幾個(gè)問題讓學(xué)生體會(huì)到洋娃娃對(duì)小女孩來說太重要了,，指導(dǎo)學(xué)生讀出她迫切的心愿，讀完后引述：面對(duì)這么可憐的小女孩,，金吉亞是怎么做的,？讓學(xué)生再次品讀課文，找出（于是,，我取下卡片,，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)）的句子,，指名讀再齊讀，來體會(huì)金吉亞的快樂,，并結(jié)合情景讓學(xué)生理解“如愿以償”板書：如愿以償,。

1。接著教師講述：以給予是快樂的,，可金吉亞在向媽媽講這件事時(shí),，說話的聲音卻很低，顯然還很難過,，這是為什么,？讓學(xué)生快速默讀全文。并抓住“沉默不語,、聲音很低,、像樣的禮物、到處逛,、我的錢……”等詞語詞句來體會(huì)金吉亞難過的心情,，之后進(jìn)行有感情的朗讀。

【語文課要給學(xué)生留下什么,？首先是語言,。如何留下呢？楊再隋先生說的好：要充分的,、有效的讀書,，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形,，讀出味,，讀出神。所以以上環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生立足文本,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞、句的理解,、指導(dǎo)讀通,、讀順,、讀懂、讀好,，讀中留下語言,，充滿了濃濃的語文味，將語文的工具性與人文性有機(jī)融為一體,?！?/p>

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾,，深化“給予”

師：媽媽了解了整件事情后,，看到難過的金吉亞，會(huì)怎么安慰她呢,？接著教師先讓學(xué)生同桌交流,，個(gè)別交流等說話訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界,，使作者,、文本、讀者三位一體,，與人物產(chǎn)生共鳴,，然后請(qǐng)學(xué)生帶著激動(dòng)的情感讀最后一段，明白為什么把援助中心的圣誕樹叫做“給予樹”,。知曉給予樹也是樹,。（給予愛心、溫暖,、快樂,、幫助、希望,、善良,、仁愛、同情,、體貼,；讓人心想事成、如愿以償?shù)臉洹┌鍟?；善良,、仁愛、同情,、體貼

四,、拓展延伸，升華“給予”

師說：給予樹不僅在援助中心,，更種在我們每個(gè)人的心里,。給予無處不在,，給予是快樂的，有時(shí)……

出示小詩：給予是快樂,，給予是給白發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位,；給予是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶；給予是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手,；給予是……是的,，給予永遠(yuǎn)比得到更快樂！

讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，仿寫一句,，教師巡回，選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩,。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)課堂練筆緊緊圍繞文本進(jìn)行,，，圍繞“給予”展開,，由扶到放,，從簡到難,，融言語形式與言語內(nèi)容為一體,，學(xué)生在語言實(shí)踐中提升了語文素養(yǎng)?！?/p>

五．說板書設(shè)計(jì)：31給予樹

援助

善良同情

如愿以償

文章

來源易公教育

課件

給予樹試講逐字稿篇十二

《給予樹》人教版第五冊(cè)第八單元中的一篇課文,。整一個(gè)單元課文的基調(diào)是“愛”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文,。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃,，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩,，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,，通過“我”的觀察,、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解,，襯托了金吉婭的美好心靈,，同時(shí)也揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德”的人生道理,。

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子,積累語言,。

2,、用心體會(huì),，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

3,、聯(lián)系上下文,，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良之心,、仁愛之情,、體貼之意。

《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生受到愛的教育,。教育實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想，讓學(xué)生初步形成正確的人生觀,、價(jià)值觀,。因此，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，把體會(huì)金吉婭的“愛”作為了情感目標(biāo),。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)“興高采烈、沉默不語”等重點(diǎn)詞語的理解,，以及人物的感情變化,，體會(huì)金吉婭善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)金吉婭無私給予的仁愛之心,。

這篇文章的文本價(jià)值就是讓學(xué)生從金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛中受到愛的教育，讓這種愛在孩子的成長中一直影響他,。而課文的最后一句話,，在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度，離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的距離,，于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn),。

《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情,。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué),。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以,，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法,。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶

(一)說教法

1、情境導(dǎo)入法：過年是孩子盼望的日子,，從春節(jié)說起,，創(chuàng)設(shè)情境,，先讓孩子們說說春節(jié)，他們一定會(huì)有興趣的,。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,，孩子們更有求知的欲望了。

2,、讀思議結(jié)合:這個(gè)故事不僅需要學(xué)生朗讀體會(huì),還要求學(xué)生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對(duì)自己會(huì)有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會(huì)有這么大的變化等等.采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生有更深刻的感受.

教學(xué)要簡單而細(xì)致,，經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，通過閱讀體會(huì)語言,、動(dòng)作、神態(tài)的描寫對(duì)刻畫人物的作用,，認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為,。

(二)說學(xué)法:

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線,。以“愛”貫穿始終,，通過品讀詞語對(duì)文章中的語言文字進(jìn)行理解、積累,。通過師生,、生生等多種形式的對(duì)話來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。

學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟,、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo),。

六,、教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情景 激起情感

1、談?wù)劥汗?jié)

2,、引出圣誕

3,、出示課題

好的開始是成功的一半，《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的,，對(duì)孩子們來說不是非常熟悉,。然而過年是孩子盼望的日子，從我們的春節(jié)開始說起,，他們一定會(huì)有興趣的,。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，更激起了孩子們的求知的欲望,?！敖o予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。

二,、初讀課文 解決字詞

1,、學(xué)生自讀課文

2,、檢查讀書情況。

3,、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,，也可以和同座合作讀)，喜歡的地方可以多讀幾遍,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文,，自主地學(xué)習(xí)生字、生詞,?！笆谥c漁”才是課堂真正的目的，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,、同桌互相識(shí)字,，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識(shí)字。自主學(xué)習(xí)完成后,，檢查讀書情況,，檢測自學(xué)情況是必要的，采用多變的形式進(jìn)行,，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)習(xí)完了生字詞，讓孩子選擇自己感動(dòng)的地方讀,，這樣更能讓學(xué)生加深對(duì)課文的第一印象,，讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。

三,、深入故事 研讀課文

1,、以詞引入

出示：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼

用“——”畫出這四個(gè)詞語所在的句子，再讀一讀,，體會(huì)體會(huì)

2,、指名讀出所畫的句子并出示：

“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

“這個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良、仁愛,、同情和體貼,，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

a、1,、金吉婭為什么沉默不語?

2,、金吉婭用這二十美元做了什么呢?

3、金吉婭看到給予樹上的卡片時(shí)，她會(huì)想什么?

4,、看圖說話：金吉婭會(huì)和援助中心的阿姨說什么?(學(xué)生想象說話)

b,、1、那個(gè)陌生女孩有什么愿望?

2,、因?yàn)槭裁?，小女孩才能如愿以償?shù)?

出示沉默不語、如愿以償,、仁愛,、體貼幾個(gè)重點(diǎn)詞語，請(qǐng)學(xué)生朗讀,，一方面可以再次鞏固對(duì)生詞的掌握,，另一方面以重點(diǎn)詞引入重點(diǎn)句，請(qǐng)孩子在課文中找到這四個(gè)詞語所在的句子,，抓住重點(diǎn)句,，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)金吉婭對(duì)他人的關(guān)愛和她的善良,。

這一環(huán)節(jié),，著重品讀課文重點(diǎn)詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好,。主要圍繞著“金吉婭拿著這二十美元到底做了什么?金吉婭在拿卡片時(shí)是怎么想的?再看看自己手里的二十美元,，她決定買嗎?”這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭矛盾的心理，讓學(xué)生明白“給予就是這樣,，在獲得的同時(shí),，還意味著放棄” “給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到,，給予更是善良,、仁愛、同情,、體貼,、友誼……

這時(shí)的學(xué)生與文本,、作者展開精神,、情感、生命的對(duì)話,，從感性的認(rèn)識(shí)走向理性的體驗(yàn),，在對(duì)話中增添新的信息，內(nèi)化語言,，加深情感,，對(duì)“給予”一詞賦予新的生命。金吉婭會(huì)和援助中心的阿姨說什么?這個(gè)想象說話的訓(xùn)練，既鍛煉了孩子的說話能力,，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到金吉婭的愛,，那是一種無私的愛。,。

那個(gè)陌生女孩有什么愿望? 因?yàn)槭裁?，小女孩才能如愿以償?shù)?這兩個(gè)問題則再一次讓學(xué)生感受到金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛，以及幫助別人的快樂,。因?yàn)槭裁?，小女孩才能如愿以?正是因?yàn)槭澜缟嫌袗郏且驗(yàn)榻鸺獘I的愛,，小女孩的愿望才能實(shí)現(xiàn),。

四、體會(huì)媽媽心情變化

用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子,，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化,。

學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段,。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動(dòng)”這三個(gè)問題來劃找句子,。

我們?cè)侔蜒酃鈴慕鸺獘I身上轉(zhuǎn)移到媽媽身上，體會(huì)媽媽心情的變化,。請(qǐng)孩子找到描寫媽媽心情的句子,，再根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動(dòng)”這三個(gè)問題來找原因。這樣,，學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索,，感受媽媽心情變化的過程,，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上,，通過小組合作學(xué)習(xí),，提升學(xué)習(xí)的整體效益。從媽媽的心情變化中,，再一次感受到“愛”的力量,。

整一個(gè)教學(xué)過程抓住文中小女孩的“沉默不語“和媽媽的心情變化，由點(diǎn)入手輻射全文,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,，意蘊(yùn)理解能力，讓課堂輕松而不繁瑣,。

五,、總結(jié)全文 再次感悟

品讀最后一個(gè)自然段，小女孩如愿以償了，如果她知道幫助她的是金吉婭,，她會(huì)說些什么呢?

(教師發(fā)放愛心卡)在《讓世界充滿愛》的音樂聲,，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流,。最后小結(jié)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹,，那么我們的世界就一定會(huì)充滿——善良、仁愛,、同情,、體貼、友誼……

這一環(huán)節(jié),，以品讀最后一個(gè)自然段為基礎(chǔ),，請(qǐng)學(xué)生代表小女孩對(duì)金吉婭說幾句感謝的話，在《讓世界充滿愛》的音樂聲,，讓學(xué)生寫下自己的愛心,，貼在給予樹上。這樣的課堂結(jié)尾,，借助對(duì)“給予樹” 形象的豐滿,，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命,，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良,、仁愛、同情,、體貼,，要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想,、適合自己精神生活的理想家園,。

(六)板書設(shè)計(jì)

給予樹

給予樹試講逐字稿篇十三

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元,。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩盼望已久的洋娃娃,，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì),。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察,、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈,。本文的語言平實(shí)，但它很真，真實(shí),，真誠,。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感,，熏染學(xué)生的審美,。

《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情,。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué),。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以,，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法,。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：通過文章中人物的感情變化,，體會(huì)金吉亞善良,、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話,。

（一）收集課外資料,，激發(fā)學(xué)生興趣。

教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂,，讓學(xué)生了解圣誕節(jié),，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時(shí)教師在黑板畫一棵圣誕樹,。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手,，了解金吉婭送給大家的禮物，教師在圣誕樹上板書“善良,、仁愛,、同情、體貼,、洋娃娃,、笑臉、棒棒糖”,。第一課時(shí)用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字,、新詞掌握情況。接著引出課題,，讓學(xué)生簡單地說說對(duì)“給予”一詞的理解,。并請(qǐng)他們說說讀了這個(gè)課題以后發(fā)現(xiàn)什么問題,？第二課時(shí)，復(fù)習(xí)完生子,，回憶好第一自然段的意思后,，直奔中心，牢牢抓住中心問題“看到孩子們買的禮物,，母親的心情又發(fā)生了什么變化,？”來展開教學(xué)，

（二）精讀課文,，感悟人物情感,。

請(qǐng)同學(xué)們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化,。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索,，“感受”媽媽心情變化的過程,，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展,，情感得到尊重,。

1、從母親的心情變化一讀“給予”

第三自然段前半部分的教學(xué),，抓住媽媽心情變化的一個(gè)重點(diǎn)句：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖,！我有些生氣,，她到底用這20美元做了什么？

抓住“生氣”一詞,，討論感悟：媽媽為什么生氣,？猜測媽媽的心理，金吉婭可能做了什么讓媽媽這么生氣,。在此基礎(chǔ)上,，了解美元與美分的換算，最后指導(dǎo)感情朗讀,，讀出媽媽生氣的語氣,。

2、從人物言行二讀“給予”

第四,、五自然段的教學(xué),，緊緊抓住重點(diǎn)句，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I,。這個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良、仁愛,、同情和體貼,，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

給予樹試講逐字稿篇十四

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì),。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,，這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里,，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望,，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事,。金吉婭小小的年紀(jì),，卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想,，從中可以看到她金子般的心靈,。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察,、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈,。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn),，積累語言,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì),，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“給予、試探,、心意,、祝福、甜蜜,、擔(dān)心,、寬裕,、前夕、提醒,、興高采烈,、暗示、猜測,、立即,、卡片、盼望,、顯然,、擁抱、仁愛,、同情,、體貼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文,。

3．讀懂課文,，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4．積累語言,。

1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié),，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

2．本課的識(shí)字量和寫字量都較大,，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字,。學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)易讀錯(cuò),、易寫錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo),。

需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu,，不讀yu,。“擔(dān)”是多音字,，本文讀dan,，另外還有dan的讀音；“卡”,，可讀ka,，還可以讀qia。

有些字易混淆,，如“予”和“矛”,，“買”和“賣”，“即”和“既”,。有些字雖然筆畫簡單,，但不容易寫勻稱,，如“予、卡,、仁”等,，教師需做書寫指導(dǎo)。

3．本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活,，有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來說不太熟悉,，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情,。

如果有條件,，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué),，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片,，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

在閱讀前,，教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”,?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補(bǔ)充一些材料,，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,，也是最快樂的節(jié)日?！霸行摹薄敖o予樹”則可以給學(xué)生直接解釋,，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請(qǐng)求人們贊助,。

4．本單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”,。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進(jìn)行教學(xué),。

首先,，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子,，也是充滿了濃濃愛心的日子,。

其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛,，即理解和同情,。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物,，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后,，便毅然給小女孩買了洋娃娃,，而且，她對(duì)自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛,，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,，還有同情和愛心,。

最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找,。例如，“母子之愛”和“手足之愛”,，母親在家里并不寬裕的情況下,，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn),；媽媽聽完金吉婭的陳述后,，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng),，也是母子之愛的表現(xiàn),。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福,，收到最甜蜜的笑容”,，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后,，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示,，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”,，這也是手足之愛的表現(xiàn),。這兩種愛，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的,，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴,。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,，但和她成長在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系,。

在教學(xué)過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如,，“為什么媽媽很生氣,？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的,？”“聽完金吉婭的講述后,，媽媽的心情是怎樣的？”

課文中有兩個(gè)泡泡,，第一個(gè)是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過,，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找,。第二個(gè)是讓學(xué)生通過讀課文,，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會(huì),。

給予樹試講逐字稿篇十五

人教版《語文》三年級(jí)上冊(cè)第31課《給予樹》

1,、“動(dòng)人心者莫先乎情?！睆膶W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情,，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本,，體會(huì)主人公的善良、仁愛,。

2,、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅,，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠,，嘗試表達(dá)情感,。

《給予樹》選自人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃,，也給予了她同情與仁愛。本文的語言平實(shí),，同時(shí)很真實(shí),、真誠。通過本文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的情感,，熏染學(xué)生的審美。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜,，但不太懂得去愛別人,。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受,，被模仿,，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

1．知識(shí)與能力：能聯(lián)系上下文理解“一直盼望”,、“沉默不語”,、“什么都沒有”；積累語言,，練習(xí)寫話,。

2．過程與方法：通過感情朗讀，交流感受,，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：受到金吉婭美好情感的熏陶和感染,，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情,。

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，“懂得給予”是本篇課文的教學(xué)主題,。圍繞“愛”字展開教學(xué),，是本堂課的主要特點(diǎn)。當(dāng)然,，在這個(gè)過程中也不忘語文本體,，語言文字的訓(xùn)練也努力做到扎實(shí)有效，并跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來,。本課教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

一,、植根文本，鉆研文本,，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。

本課教學(xué)，沒有花樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),。我由上節(jié)課學(xué)生提出的一個(gè)問題“給予樹是棵怎樣的樹,？”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去找文中哪些句子描寫了給予樹,。 我注重了讀,、說、思,、寫的結(jié)合,，使學(xué)生在閱讀的過程中提高閱讀能力,。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考,、朗讀,、討論、交流,，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,。如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！睍r(shí),，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思,，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心,。又如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么,，去感受小女孩的可憐,。再如，讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了,，她露出了如愿以償?shù)男δ槨Ｋ龝?huì)對(duì)金吉婭說些什么,？把它寫在賀卡上,。這是把讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力,。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對(duì)金吉婭的感激,，又說出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)，同時(shí)還有愛心傳遞的回報(bào),。

二,、走進(jìn)文本，品讀文本,，把握文本的內(nèi)涵與意義,。

語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤,、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng),。教學(xué)中，我努力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處,，體會(huì)字里行間所浸潤的作者的思想感情,，觸動(dòng)心弦，產(chǎn)生共鳴。給予是快樂的,、幸福的,，這是文本言說的主旨，亦是課程目標(biāo)的靈魂,。我以解決“為什么她要給最親的家人買便宜的棒棒糖,，而給陌生的小女孩買漂亮的洋娃娃呢？”為重點(diǎn),，在此過程中感受金吉婭給予小女孩,，給予媽媽，給予哥哥姐姐,，給予我們什么,？讓學(xué)生多元地、多維地,、多角度地去誦讀文本,、感悟文本，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界,，感受文字背后金吉婭那顆善良,、仁愛之心，那種同情,、體貼之意,。

三、走出文本,，拓展文本,，挖掘文本的教學(xué)資源。

備課之前,，我以教材文本為中心點(diǎn),，多方位、多角度地進(jìn)行輻射學(xué)習(xí),，盡最大可能搜集,、鉆研與本文相關(guān)的素材，篩選了有效的信息,，努力為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容服務(wù),。本課教學(xué)的最后，我讓學(xué)生觀看了幾張“令人心酸”的圖片,，一下子打開了孩子們心中的“善良大門”,，使他們深受感動(dòng)。之后談?wù)劇叭绻阏驹诮o予樹前,，看到這些卡片,，你會(huì)怎么做,？”化思想為行為，將給予樹烙進(jìn)孩子們心底,，使文本的內(nèi)涵得到拓展和延伸,。最后，通過給樹換名字,，幫學(xué)生悟得這是一棵愛心樹,、心愿樹、善良之樹,、仁愛之樹,、同情之樹、體貼之樹,，幫助學(xué)生理解,，并能更清晰地記憶給予樹是棵怎樣的樹！