在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 二年級(jí)上冊語文全冊教學(xué)反思篇一

二,、識(shí)字方法多樣化,，過程簡練不重復(fù)，追求“識(shí)字生活化,、情境化,、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來,。課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換,，促使他們動(dòng)腦,、動(dòng)眼,、動(dòng)手、動(dòng)嘴,，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與,。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字,，充滿童趣,，克服識(shí)字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識(shí)客人及記住他們的名字”為大情境,，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識(shí)字和生活,，識(shí)字與游戲結(jié)合起來,，幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。

三,、以“讀”貫穿全文,。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，指名讀,，自由讀,，男女讀，同桌讀,，分組讀,，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動(dòng),，讓他們讀出拍手歌的押韻,，有節(jié)奏，讀出對動(dòng)物的喜愛,，讀出有保護(hù)動(dòng)物的愿望,。但讀書語速較快，老師的評(píng)價(jià)較少,，單一化,。較少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。

四,、教學(xué)過程中滲透保護(hù)動(dòng)物意識(shí),。從上課開始開始就認(rèn)識(shí)這些可愛的動(dòng)物朋友，讀他們,，了解他們,，和他們對話……整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，整個(gè)教學(xué)過程,，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程,，潛移默化地滲透著保護(hù)動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,，學(xué)會(huì)了關(guān)愛,，就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師,、親人,，就會(huì)熱愛生活，熱愛大自然,。愛護(hù)生活環(huán)境,。保護(hù)動(dòng)物。

五,、能導(dǎo)學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律,。應(yīng)該讓學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字,，了解漢字的筆畫、間架,、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置,，如學(xué)習(xí)“物”、“貓”,、“雞”時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同，分別占什么位置,。仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫,，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫,，能對自己的書寫起到警示的作用,；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力,，對自己的書寫大有益處,。教師能在練習(xí)寫字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的姿勢,。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 二年級(jí)上冊語文全冊教學(xué)反思篇二

《識(shí)字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊的一篇識(shí)字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語,，并配上色彩鮮艷,，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱,、栽花種草,、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面,。學(xué)生要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字,、會(huì)書寫的8個(gè)生字正藏在這些詞語中。旨在讓孩子們在賞圖畫,，讀詞語的同時(shí),，既識(shí)生字，又能學(xué)會(huì)審美,，學(xué)會(huì)勞動(dòng),，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人,。本課內(nèi)容貼近孩子生活,，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識(shí)字,。

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù),，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說,。多讀少寫”的原則,，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),，讓學(xué)生在生活中開開心心識(shí)字,。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì),，把理性的傳授與聲,、象、形融為一體,，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑,。課的伊始，課件出示學(xué)生熟悉的畫面,，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂,，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來,，然后出示富有色彩的詞語,，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣,，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知,。同時(shí),，我還時(shí)時(shí)不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感,，使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激起思維的漣漪。

這里的活,，指的是學(xué)生熟悉的生活,，指的是靈活的識(shí)字方法。識(shí)字也伴隨著思維活動(dòng),，讓識(shí)字生活,，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識(shí)字,，既為學(xué)生提供了自主識(shí)字的展示場,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力,、語言表達(dá)能力,，在這期間，我信任學(xué)生,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析,，選擇記憶字形的方法,，教師巧妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力,，識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣,，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力,，認(rèn)識(shí)到識(shí)字成為自己生活的需要,，因此，便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn),，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方,，便有了識(shí)字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課,。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中,，情感被激發(fā)，思緒被放飛,，自主性被得到充分體現(xiàn),，潛能也盡情得到開發(fā),。

在情境中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí),，讓孩子屬于自己的學(xué)習(xí)世界,，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程,，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征,。如何解決學(xué)生識(shí)字學(xué)得快,，忘得快這個(gè)難點(diǎn),，事實(shí)證明，讓孩子識(shí)字走入他們喜愛的游戲,，在游戲中運(yùn)用,，，會(huì)得到事半功倍的效果,。三個(gè)片斷中，趣貫始終,，例如,，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃,，送信,，做課中操等富有情趣,，學(xué)生在游戲中識(shí)字,，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味,，既鞏固了所學(xué)生字,，又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運(yùn)用了生字,。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 二年級(jí)上冊語文全冊教學(xué)反思篇三

蘇教版語文第三冊《識(shí)字8》是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖,、四個(gè)生字組成的詞語,、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”,、“火”,、“艸”,、“饣”、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生,，“包”字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字,。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞,、飽滿,、火炮、水泡,，幫助學(xué)生理解字義,，區(qū)別字形，防止混淆,，提高識(shí)字效率,。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字,、理解字義提供了語言環(huán)境,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果,。

盡管本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字,，但這一課只有四個(gè)生字：包、飽,、泡,、吐，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕,，所以學(xué)生學(xué)起來毫不費(fèi)力,。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義,，我還補(bǔ)充了一連串帶“包”的生字詞語：胞（雙胞胎）,、雹（冰雹）、刨（刨子）,、袍（白袍）,、咆（咆哮）。雖然增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，但學(xué)生學(xué)起來倒也是興趣盎然,，并沒有加重學(xué)生的任何負(fù)擔(dān)。下課后,，有些會(huì)查字典的同學(xué)還意猶未盡,，捧著字典欣喜地告訴我：“老師，還有鮑魚的鮑,?！薄斑€有孢,、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的,。

本課的一首兒歌淺顯易懂,，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑,，小金魚在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖,，充滿詩情畫意,。課上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看圖想象,，學(xué)生說得充滿情趣,。過了兩天，我安排學(xué)生就這幅圖畫寫了一篇短文,。因?yàn)檎n上講得十分清楚,，而且時(shí)間間隔也不長，于是我就放手讓學(xué)生自己寫,，沒作什么輔導(dǎo),。在巡回檢查過程中，我奇怪地發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在寫到“荷花苞”的“苞”時(shí),，大都用拼音替代,。雖然，這個(gè)“苞”字不是田字格中要求書寫的生字,，只是要求認(rèn)讀的二類字，但課堂上卻是分析得很詳細(xì)的：“包”加上草字頭,，因?yàn)榛ò侵参锏幕ü嵌鋬海c植物有關(guān)……居然有這么多學(xué)生不會(huì)寫,，是課堂效率問題,，還是學(xué)生大都遺忘了,？到底是什么原因呢？我不由得直皺眉頭,?？煲抡n的時(shí)候，我做了一個(gè)調(diào)查：“花苞的苞你會(huì)寫嗎,？會(huì)寫的就舉手,?！苯淌依锏男∈铸R刷刷地舉了起來，咦,，沒幾個(gè)不會(huì)寫呀,！“那你們寫話的時(shí)候?yàn)槭裁磳懫匆粞剑俊币粋€(gè)學(xué)生站起來說：“這是二類字,，田字格中不要求寫,。”我恍然大悟,，好一個(gè)“田字格中不要求寫,！”我不由得想起班中有這么一個(gè)同學(xué)：音樂老師向我反映，他接受能力特強(qiáng),，譜子唱過幾遍就記住了,，學(xué)起電子琴來比別人快多了。象棋老師夸他,，這孩子反映特快,，是塊學(xué)棋的好料子,。當(dāng)然語文課上,，我也發(fā)現(xiàn)，他想象非常豐富,，語言表達(dá)能力很強(qiáng)。就是這么一個(gè)孩子,，課外的識(shí)字量并不多，寫話本上除了田字格中要求書寫默寫的字以外,，其他沒幾個(gè)字會(huì)寫的，一律用拼音替代,。這大概就是受到“田字格中不要求寫！”這一思想的束縛吧。

新課標(biāo)第一次提出了“快速識(shí)字,，提前閱讀”的理念,，要求小學(xué)一、二年級(jí)的識(shí)字量要從原來的1250個(gè)提高到1800個(gè),，小學(xué)二年級(jí)的課外閱讀量不少于5萬字,。其中四會(huì)字800---1000，二類字雖然只要求借助拼音讀準(zhǔn)字音,，能結(jié)合詞句大致了解意思,，不要求書寫和運(yùn)用。但并不是說不許書寫和運(yùn)用,，如果是在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主書寫,，又有何不可呢？學(xué)習(xí)要因人而異,，因材施教,。例如蘇教版第三冊21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習(xí)“清”字,，因?yàn)榻?jīng)常接觸,，在這之前，每個(gè)學(xué)生早已會(huì)寫會(huì)用了,，難道老師要強(qiáng)制學(xué)生：這個(gè)字還沒學(xué)到,，以后再寫，現(xiàn)在不許寫嗎,？再如：《識(shí)字4》就學(xué)了“偏”,，只要教學(xué)生用“減一減”的方法就認(rèn)識(shí)了“扁”。有時(shí)作業(yè)中寫到“小鴨子的扁嘴巴”,，提醒學(xué)生別寫拼音,，寫漢字，幾次以后,，學(xué)生對“扁” 字自然能達(dá)到“四會(huì)”的要求了,。二年級(jí)掌握了一些識(shí)字方法，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些識(shí)字的基本知識(shí),，具有一定的識(shí)字能力,，甚至掌握了一些漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，對于那些有能力會(huì)寫會(huì)用的學(xué)生而言,，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,。

提前閱讀對兒童的智力發(fā)展具有極其重要的意義，要想閱讀,，一個(gè)首要的前提是必須先學(xué)會(huì)識(shí)字,。魯迅先生說：“識(shí)字，是一切探求之起步。識(shí)字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì),，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí),，都必須以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)?！?/p>

其實(shí),，班里那些不愛看書的同學(xué)，就是因?yàn)樽R(shí)字量少,，看起拼音書籍來特別吃力,。而識(shí)字量少的原因之一就是有意注意、有意記憶的潛力沒有得以充分發(fā)揮,。相反,，那些識(shí)字量多的學(xué)生，特別愛看書,，甚至對沒有拼音的書籍都愛不釋手,，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量多，分析字形的能力很強(qiáng),，接觸過幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象,，日積月累，他們的識(shí)字量就越來越大了,。這些學(xué)生,，他們的書寫能力大大超出前者，老師還沒教到的生字早就會(huì)靈活運(yùn)用了,。

于是,，在以后的作業(yè)中，我讓學(xué)生明確：“簡單容易的,、會(huì)寫的盡量用漢字,；筆畫較多、確實(shí)不會(huì)寫的,，就用拼音,。”試行一階段下來,，效果十分明顯,，學(xué)生讀書時(shí)能有意識(shí)地記憶字形，自能識(shí)字,、寫字的水平有了大幅度提高,。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 二年級(jí)上冊語文全冊教學(xué)反思篇四

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

2,、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力,。

3,、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌,，認(rèn)清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁,。

識(shí)字寫字

初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

同學(xué)們,，暑假谷老師去大連玩了一趟,，那兒的景色美極了！尤其是大連港口,，既繁華又熱鬧,。當(dāng)老師站在一望無際的海邊時(shí)，心情特別舒暢,。為了能和大家分享這美麗的景色,，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

讓學(xué)生說說看到了什么？

當(dāng)船快到碼頭時(shí),，只見船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去,，船就慢慢停了下來,。你們知道這是什么嗎,？

（出示詞語：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構(gòu),，金字旁,。

（出示“鐵錨”實(shí)物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：鐵錨有兩個(gè)爪（重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船,。

教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們觀察地真仔細(xì),。

這時(shí)，有個(gè)非常聰明的人看到了這種情景,，就編了一首兒歌,，想聽嗎？

出示兒歌：船上有只錨

船上的錨兩個(gè)爪

船上的錨能停船

請學(xué)生自由讀兒歌,、周圍同學(xué)互相讀,、指名讀兒歌，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，重點(diǎn)讀準(zhǔn),、讀好加點(diǎn)字的音。

看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖）,，它說呀,，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎,？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有只貓，我家的貓四條腿,，我家的貓愛吃魚,。

生2：我家的貓喵喵叫。

生3：我家的貓藍(lán)眼睛,，我家的貓能捉鼠,。

生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧,。

教師對學(xué)生所編兒歌,，進(jìn)行大力表揚(yáng)肯定，同時(shí)出示書上的三句兒歌：

家里有貓

家里的貓四只腳

家里的貓喵喵叫

學(xué)生自由讀兒歌,，并與前面出示的三句兒歌對比著讀,，從而找出“錨”、“貓”,、“喵”這三個(gè)容易讀混的字,，重點(diǎn)讀好。

學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀,、開火車讀,，個(gè)別讀，集體讀等,。

我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢,？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

師故意為難地說：“一會(huì)兒是貓，一會(huì)兒是錨,，我都分不清貓和錨了,，同學(xué)們能分的清嗎？”

生1：貓和錨有相同的地方,，右邊都是“苗”字,；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁,。

生2：小貓是動(dòng)物,，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的,，所以是金字旁,。

生3：還可以從字音上區(qū)分,，“貓”是一聲，“錨”是二聲,。

同學(xué)們真聰明,，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個(gè)字。根據(jù)大家說的,，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

右邊是“苗”的字還有很多,，我們來做個(gè)猜字游戲吧。

1,、 老師做描紅的動(dòng)作,，學(xué)生猜出“描”字

2、 讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動(dòng)作,，問：怎樣才能瞄得準(zhǔn),？從而使學(xué)生知道，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的,。

今天我們認(rèn)識(shí)的字都是以“苗”字作為主字,，給它加上不同的偏旁，組成新字,。這是漢字的一種造字方法,。這些字叫“形聲字”?！懊纭笔锹暸?，表示這5個(gè)字的讀音與苗字很相近，提手旁,、目字旁,、反犬旁、金字旁,、口字旁是形旁,，代表每個(gè)字不同的意思,。

[課后反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動(dòng)中,，我教授了二年級(jí)上冊《識(shí)字4》。在這堂課上,，我打破了教材的順序,，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識(shí)字,。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，我并沒有脫離課本，而是活用了課本,。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動(dòng)態(tài)的漸變過程,，學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)過程中,，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中,、發(fā)現(xiàn)中理解生字,、學(xué)會(huì)生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后,，再讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字,、識(shí)字，從頭至尾,，學(xué)生始終處于有趣的識(shí)字游戲中,，興味盎然。我想：

這堂課,，學(xué)生真正感興趣的是生字,，是有趣的形聲字的規(guī)律。

學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過程,，人們的許多生命活動(dòng)都可以稱之為學(xué)習(xí),，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性,，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果,。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、學(xué)習(xí),，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí),，并沒有過多的花樣,，然而學(xué)生學(xué)得有勁,，學(xué)得主動(dòng),。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中,，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈,?！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要,。

在這堂課上,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字,、識(shí)字,，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合,?！弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法,，更教給學(xué)生一種思想,，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說話,。

我們一直說“授人以魚,，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點(diǎn),，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 二年級(jí)上冊語文全冊教學(xué)反思篇五

這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，每一關(guān)都有闖關(guān)要求,，有趣、生動(dòng),、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，

第一關(guān)：諺語聲聲讀。闖關(guān)要求：將每一條諺語讀準(zhǔn)確,，讀流利,。

諺語本身就是很通俗易懂的，我利用圖片來體現(xiàn)每句諺語的含義,，讓學(xué)生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義,。最后總結(jié)諺語所要告訴我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來可以吸引學(xué)生的注意力,，而來讓學(xué)生再次體會(huì)諺語的含義,。

第二關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個(gè)生字都會(huì)認(rèn)、會(huì)讀,、會(huì)組詞,。

生字個(gè)個(gè)知。在識(shí)字教學(xué)過程中我用猜字謎（移,、柴）、實(shí)物（筷子,、繩子）,、圖片（柴,、火焰、繩子,、搓衣板,、蒼蠅、斧頭）,、拓展識(shí)字（火字旁的字,、反犬旁的字）、組詞識(shí)字,。鞏固識(shí)字時(shí)利用摘果子,、走迷宮等小游戲，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第三關(guān)：我會(huì)寫,。闖關(guān)要求：看誰寫的又漂亮又正確。我指導(dǎo)寫的有：斤,、謀,、滿

第四關(guān)：諺語大本營。闖關(guān)要求：看誰記得多,！在這里告訴學(xué)生,，諺語有很多種類，舉例有農(nóng)業(yè)諺語,、學(xué)習(xí)諺語,、團(tuán)結(jié)諺語等，并舉一例,。

不足：課件看不清,；

指導(dǎo)寫字時(shí)方式太單一，粉筆字基本功有待練習(xí),；

教育機(jī)智不靈敏,，柴的字謎；

整體前松后緊,，拓展時(shí)應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語,，這樣后邊不會(huì)緊，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密,。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 二年級(jí)上冊語文全冊教學(xué)反思篇六

本課由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成,，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻,。如“一花獨(dú)放不是春,，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己,，教育自己,。在教學(xué)本課時(shí),，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn),，使學(xué)生在讀中有所感悟,、在讀中受到人文教育。

雖然,，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的,。但不少孩子，齊讀時(shí)有喊嗓子的現(xiàn)象,，還有拖調(diào)現(xiàn)象,。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的,。

在識(shí)字過程中,，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字,，在快樂中識(shí)字,。()識(shí)字后，通過自由讀,、指名讀,、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式,，讓學(xué)生在讀中悟理,。

在寫字指導(dǎo)中，我對“滿”,、“容”的寫法進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo),。可在聽寫時(shí),，有同學(xué)把“滿”寫錯(cuò),，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。

在以后的教學(xué)中,，我會(huì)努力取長補(bǔ)短,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會(huì)學(xué),，愛學(xué),，好學(xué)。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 二年級(jí)上冊語文全冊教學(xué)反思篇七

《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式,，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景,，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng),、活潑,，富于情趣,，節(jié)奏感強(qiáng),，適于朗讀?！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體,。教學(xué)本課第二課時(shí)，我覺得有如下幾點(diǎn)成功之處：

“興趣是最好的老師,?！庇绕涫堑湍昙?jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣,，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要,。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物的美麗畫面,，讓他們在欣賞中感受,，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣,。在教學(xué)過程中,，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：喊喊動(dòng)物朋友的名字并跟他們打招呼,；說說自己喜歡的動(dòng)物的樣子,；動(dòng)物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留??；老師要考考大家，誰敢接受挑戰(zhàn),；編兒歌等,，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，從而積極,、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果,。

課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境,，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、互動(dòng)交際,、拍手誦讀等，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與,。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，采用多種方法科學(xué)識(shí)記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)結(jié)合教給識(shí)字方法,，提高識(shí)字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)模仿編兒歌,，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護(hù)動(dòng)物,、關(guān)愛自然的情感熏陶,。

課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo),，在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻,，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識(shí),；接著我找了一首同樣是保護(hù)動(dòng)物的拍手歌,，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補(bǔ)充完整,，在這過程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處,。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨(dú)自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)揮想象,，從而順利地完成任務(wù),。由于受知識(shí)水平限制，也有個(gè)別孩子編寫的兒歌過于直白,。

從上課開始與動(dòng)物朋友打招呼,，與他們交朋友，用幾句話說說動(dòng)物朋友的樣子,，模仿編兒歌,，懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過程,，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,，識(shí)字的過程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程,，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷,。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，就會(huì)去關(guān)愛同學(xué),、老師,、親人，就會(huì)熱愛生活,，熱愛大自然,。愛護(hù)生活環(huán)境。

通過這堂課的磨課實(shí)踐,，我感受很深,。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的,，它應(yīng)該是活躍的,、趣味的，投學(xué)生所好,，取學(xué)生所需,。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 二年級(jí)上冊語文全冊教學(xué)反思篇八

《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語構(gòu)成,，這幾條諺語通俗易懂,，給人以很深的啟示。作為第一課時(shí),，我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在：

（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫“斤、折”兩字,。

（2）能正確,、流利朗讀諺語，并有積累諺語的興趣,。

現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個(gè)反思,！

在開課時(shí)，我以游戲的形式導(dǎo)入,，分別請兩位同學(xué)上臺(tái)來折一折筷子,，引起了學(xué)生的極大興趣，隨即引出本課中“一根筷子容易折,，一把筷子難折斷”這句諺語,，然后簡要介紹了一下諺語的特點(diǎn)；接著,，提出具體要求讓學(xué)生對課文進(jìn)行了初讀,，與生字初次接觸，有一個(gè)初步的整體印象。這兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然,，所花時(shí)間并不長,。緊接著進(jìn)入了識(shí)字寫字環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主識(shí)字,，在此過程中相機(jī)引出要學(xué)寫的兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),；再出示詞語認(rèn)讀；最后回歸到課文,，在一遍遍的.讀中理解感悟,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，即交流所搜集到的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語,。

我將整個(gè)環(huán)節(jié)的重心放在了識(shí)字與寫字的教學(xué)上,，先出示了本課需要認(rèn)讀的生字，讓學(xué)生自己圈出來并讀一讀,，同時(shí)想一想有什么好方法記住這些字,。接著，我又出示了帶拼音的生字,，以開火車的形式檢查了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,，并相機(jī)正音。然后全班進(jìn)行交流,，說一說自己記住了哪些字,，是怎么記住的，在學(xué)生說的過程中貼出相應(yīng)的生字卡片,，并進(jìn)行組詞擴(kuò)句,，想方設(shè)法地讓學(xué)生們辨清字音、記住字形,、感知字義,，運(yùn)用了多種方法對生字進(jìn)行了再現(xiàn)鞏固?？墒?，最大問題就在這里出現(xiàn)了！

在這一環(huán)節(jié)中,，其實(shí)學(xué)生們在引導(dǎo)之下說的很好,，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說出在動(dòng)畫片里見過這個(gè)字時(shí)，我很欣喜地贊許了他,，應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來,，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀！生活就是我們最大的老師嘛,！但是,，我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字,，所以在教學(xué)本課生字時(shí)沒有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，十二個(gè)生字平均用力,，幾乎每個(gè)字都細(xì)細(xì)分析了字形,，弄清了字義，并擴(kuò)詞造句,，顯得繁復(fù),，時(shí)間也就在這里一分一秒地過去了。原本以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)該沒問題了吧,，可當(dāng)我將生字融入詞語再來檢查認(rèn)讀時(shí),，沒想到還是會(huì)有同學(xué)根本不記得。當(dāng)那個(gè)剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)愣時(shí),，我的心里呀,，真是長長嘆了口氣！其實(shí)在這時(shí)我應(yīng)該馬上直接告訴她怎樣拼,，可我一時(shí)忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢,，忘了大部分同學(xué)還等著，還讓她自己拼出來,，并且又再一次地說明怎樣怎樣記，作為老師,，話繁無簡,，實(shí)在是一大弊病,！為什么在識(shí)字的時(shí)候我沒有想到巧借文本,，在后面的讀文中還會(huì)與生字碰面呢？學(xué)習(xí)語文,，本就應(yīng)該在具體的情景中識(shí)字,，脫離了文本，機(jī)械記憶實(shí)屬一大忌,。

在寫字教學(xué)中,，由于“斤”和“折”是即要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫的字，因此在識(shí)記生字的過程中我便一并出示了出來,，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，再來說一說需要特別注意的地方，之后又分別進(jìn)行了書空練習(xí),。這一點(diǎn)在老師們后來的評(píng)課中,，我意識(shí)到了又犯了平均用力的錯(cuò)誤。是啊,，重點(diǎn)指導(dǎo)“斤”,，再引伸到“折”,，稍作引導(dǎo)便可以了，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn),，我又何必每個(gè)字都書空一遍呢,？時(shí)間，就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了,。由于識(shí)字環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間太多,，因此寫字的時(shí)間就少了，再到后來的拓展時(shí)間也沒了,！

回想起整節(jié)課,，心中充滿無限感慨！有些遺憾,，有些失落,，更多的是深深的反思！作為老師,，首先,，我應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在,，且應(yīng)該放眼整體,，當(dāng)好舵手；其次,，我應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己“授人以魚,，不如授人以漁”，教方法而不是授死知識(shí),，學(xué)會(huì)放手,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

在今后的教學(xué)中,，我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)與方法，同時(shí)不斷對自己進(jìn)行反思總結(jié),，改進(jìn)自身存在的一些問題,，希望在一次次的教學(xué)過程中領(lǐng)悟到教育精髓，教學(xué)水平能有所提高,！

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 二年級(jí)上冊語文全冊教學(xué)反思篇九

開學(xué)第一天,，我的語文課正有條不紊地進(jìn)行著……

“我們剛才進(jìn)行了‘分組讀字詞，開火車讀詞語’活動(dòng)?，F(xiàn)在我們來欣賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片,，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書上的哪一個(gè)詞語？”

我用鼠標(biāo)點(diǎn)開一幅幅精美的圖片,，學(xué)生一邊驚嘆于景色的秀美,，一邊思考著問題,。片刻工夫，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,。我放大其中一幅在備課時(shí)我認(rèn)為是“層林盡染”的圖片,。杜宇笙站起來說：“老師，我認(rèn)為是景色宜人,?！标愌碰┱f：“我認(rèn)為是金秋時(shí)節(jié)?！蔽耶?dāng)時(shí)想,，糟了，學(xué)生的想法和我的初衷不相吻合,，可轉(zhuǎn)念一想,，這不正說明了學(xué)生的思維角度、感受和成人不同嗎,？于是我又問學(xué)生：“你為什么會(huì)用這個(gè)詞語來形容這一幅圖片,？”陳雅雯大聲說：“因?yàn)榍锾斓搅耍瑯淙~,、草啊都黃了,，這一幅圖上的樹葉都是黃色的，金也是指的黃色,，所以我覺得是‘金秋時(shí)節(jié)’,。”孫乾站起來說：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來形容,。大家看，這幅圖上的樹木,、葉子,、花的顏色都好像是給染過的?！笨磥韺W(xué)生的思維是活躍的,，學(xué)生理解了這些詞語的意思。我終于松了一口氣,，對大家的發(fā)言給予了肯定,。

在另外幾幅圖的處理上，我重點(diǎn)點(diǎn)撥了“疊翠流金”這個(gè)詞語,，其他的幾個(gè)詞語,；只要學(xué)生的感悟、體會(huì)是正確的就可以通過,。最后我進(jìn)行了拓展訓(xùn)練,，把學(xué)生搜集的關(guān)于秋天的詞語,、詩歌、圖片進(jìn)行展示,，培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣,。

【反思】

“識(shí)字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色,，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象,。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口,。但在備課時(shí),，我考慮到“層林盡染、疊翠流金,、春華秋實(shí)”等詞語學(xué)生不容易理解,，但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片,，用找一找,、說一說的形式幫助學(xué)生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的情景,，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受,、理解、內(nèi)化詞語,，進(jìn)而理解詞語的意思,。但在實(shí)施中學(xué)生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學(xué)生的感受,，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語,。

有了這樣一次深刻的體驗(yàn)，我才明白,，一個(gè)合格的教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念,，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，在時(shí)代的高速發(fā)展中時(shí)刻保持充足的“源頭活水”,；在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，接納他們的各種聲音,。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 二年級(jí)上冊語文全冊教學(xué)反思篇十

在新課程教學(xué)中,，語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展，每一個(gè)單元就是一個(gè)主題,，在一年級(jí)下冊中就有八個(gè)主題,，它們分別是：多彩的春天、家庭生活,、保護(hù)環(huán)境,、快樂的夏天,、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福,、我們都有好品質(zhì),、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們在進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練時(shí),，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)文本的過程中,，也結(jié)合進(jìn)行思想教育，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起,，起到“潤物無聲”的效果,。

當(dāng)我在教學(xué)第二個(gè)主題——“家庭生活”時(shí)，面對“識(shí)字2,、看電視,、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光,、月亮的心愿”這幾篇課文,，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動(dòng)，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲,。那么,，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動(dòng)呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時(shí)的真實(shí)生活相聯(lián)系，讓孩子們在無形中學(xué)會(huì)感恩,，學(xué)會(huì)回報(bào),。

【文本簡介】：

識(shí)字2

小朋友，正年少,，尊長輩,，懂禮貌。

父母教,，認(rèn)真聽,，做錯(cuò)事，即改正,。

長輩錯(cuò)，要提醒,，態(tài)度好,，心意誠。

家務(wù)事,，愿承擔(dān),，洗碗筷，掃庭院,。

家愛我,，我愛家,，好孩子，人人夸,。

這是一篇“三字經(jīng)式”的課文,，我們也稱之為“新三字經(jīng)”，它讀起來瑯瑯上口,，節(jié)奏明快,，文章內(nèi)容也淺顯易懂，教師不需要多加解釋,，學(xué)生也能自己學(xué)會(huì),，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵,。

【教學(xué)關(guān)注】：

在對本課的教學(xué)中,，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上，讓他(她)們自己來說說,、悟悟,，并結(jié)合自己的生活實(shí)際來聊一聊。而我則根據(jù)平時(shí)的家訪,，以及在與家長的交流中了解到的一些情況,，在教學(xué)中才穿插進(jìn)來讓孩子們進(jìn)行辨析：他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?

1、“父母教,，認(rèn)真聽”

早在上學(xué)期結(jié)束時(shí)我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣,，讓媽媽頭疼萬分，再加上家庭教育的不一致,，爸爸和媽媽的教育方法完全相反,，使得小家伙有恃無恐，對于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”,，甚至是“充耳不聞”,。這讓媽媽不僅累，更是急,，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)差強(qiáng)人意,。于是，當(dāng)有孩子講到“父母教,，認(rèn)真聽”時(shí),，我便講述這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

我們班有這么一個(gè)孩子，特別的任性,。有一天,，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè)，大概二十分鐘過去了，媽媽出來一看,，他一個(gè)字也沒寫,，便提醒他不要玩了快點(diǎn)寫作業(yè)?？墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪匀灰粋€(gè)字也沒寫,。媽媽一看時(shí)間已經(jīng)過去半個(gè)多小時(shí)，很生氣,，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯,。接著，媽媽就坐在他旁邊看他寫,，可是這個(gè)孩子不僅沒有抓緊時(shí)間寫作業(yè),，仍舊這里弄弄，那里弄弄就是不寫,。一個(gè)小時(shí)也過去了,，可他的本子上還是一個(gè)字也沒有。媽媽非常非常地生氣,，就把他的作業(yè)本撕了,。可他呢?還在一邊笑呢,。你覺得他做得怎么樣?

針對這個(gè)事例,，孩子們進(jìn)行了剖析，一致認(rèn)為這個(gè)孩子太不應(yīng)該了,，作業(yè)本來就是自己的事,，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫，這就說明他根本沒有做到“父母教,，認(rèn)真聽”,。有人說到“父母平時(shí)工作那么辛苦，我們應(yīng)該乖一點(diǎn),，這樣他們就會(huì)開心一點(diǎn)的”,。還有人說“沈老師平時(shí)就教育我們在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子,，他這樣做根本就不是一個(gè)好孩子嘛,，因?yàn)楹煤⒆泳蛻?yīng)該聽爸爸媽媽的話?！薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見,，還不時(shí)地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個(gè)敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的,，也許他在想我為什么知道的那么清楚，也許他還在擔(dān)心我會(huì)叫出他的名字，因?yàn)槲仪宄乜吹搅怂纳裆诓煌５刈兓小抡n后,，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當(dāng)然對于這個(gè)孩子的名字我是絕對的保密的,。

從瑋瑋那陰晴不定的表情中，我感受到了他心靈的沖擊,，應(yīng)該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力,，盡管他一言不發(fā)，但他已經(jīng)被觸動(dòng)了,，接下來只要我再暗示一下,，相信孩子會(huì)改變的，我這樣想著,。

2,、“家務(wù)事，愿承擔(dān),，洗碗筷,，掃庭院?！?/p>

說到家務(wù)事,，孩子們總是那樣的津津樂道，但也有非常嬌氣的孩子,，從來過著“衣來伸手,，飯來張口”的生活。于是在講到“家務(wù)事,，愿承擔(dān),，洗碗筷，掃庭院”時(shí),，我想到了一個(gè)孩子曾經(jīng)向我反映的一件事,，便要求大家一起來評(píng)一評(píng)——

事情是這樣的：某一天早晨，一個(gè)小男孩對我說：“沈老師,，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯,，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的,?！彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的，但已經(jīng)是一年級(jí)的孩子了,，吃飯還要喂,，是不是也太夸張了點(diǎn)呢?也許我們的家長不覺得，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說一說,。于是,，我也把事例說了出來,，讓孩子們一起來評(píng)說一下。

大家你一言我一語,，說了不少道理,，也說了很多那個(gè)孩子不應(yīng)該這樣做的理由。是啊,，既然我們要做到“家務(wù)事,，愿承擔(dān)，洗碗筷,，掃庭院,。”怎么還能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個(gè)孩子的頭越來越低,，顯然她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,，希望她接下來能用行動(dòng)來告訴大家她的改變。同樣,，我也沒有說出這個(gè)孩子的名字,。

【課后談話】：

這節(jié)課后，在中午休息時(shí),，事例2中的小女孩來找我聊天,，乘這個(gè)好機(jī)會(huì)，我湊在她耳邊說：“你知道那個(gè)要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了,，紅著臉沒說話,。我笑著摸著她的頭說：“沒關(guān)系，那是因?yàn)槟氵€沒有學(xué)習(xí)‘識(shí)字2’的緣故,，現(xiàn)在開始不會(huì)了,，對嗎?”孩子拼命地點(diǎn)著頭。

至于瑋瑋嘛,，我沒有找他,，而是在下午時(shí)他來交作業(yè)，我很隨意地說：“你知道那個(gè)和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛,，很小聲很小聲地說：“是我,。”“我知道你再也不會(huì)這么做了,，對嗎?而且你一定會(huì)尊敬媽媽的,，聽媽媽的話了，對嗎?”孩子不住地點(diǎn)著頭,?！耙?yàn)樵谖覀儗W(xué)校每年要評(píng)‘摩根好少年’，評(píng)比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’,，你想?yún)⒓釉u(píng)比嗎?”孩子依然點(diǎn)著頭,，眼眶已經(jīng)紅了,。我想不用再多說，今天對于他來說將是一個(gè)嶄新的開始,。

【跟蹤反饋】：

由于平時(shí)和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多,，所以一段時(shí)間(大概課結(jié)束后兩個(gè)星期吧)后，我們又進(jìn)行了一次交流,，媽媽非常高興地對說了孩子最近的變化。她說：“不知道怎么回事,，孩子最近很聽話,，作業(yè)也能較快的完成，平時(shí)對于我的要求也基本能接受了,，特別是昨天晚上,，我給他準(zhǔn)備好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃,，這可是破天荒的事,，從來都是他一個(gè)人獨(dú)吞的。沈老師,，是不是你最近跟他說了什么呀?”

于是,，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。媽媽很欣慰,，我也很激動(dòng),，因?yàn)檫@樣無痕的教育成功了，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”,，關(guān)鍵是找到一個(gè)切合的點(diǎn),，再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，孩子的行為還是很好教育的,。當(dāng)然,，這也需要家庭教育的配合，只有形成家校合力,，孩子的任何不良行為都能得到糾正,。

而在語文教學(xué)中融入思想教育，我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”,，學(xué)完課文,，思考這樣兩個(gè)問題：這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓孩子們真正學(xué)懂課文,，學(xué)會(huì)做人的根本,，以行動(dòng)證明“我學(xué)會(huì)了”!

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 二年級(jí)上冊語文全冊教學(xué)反思篇十一

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置，是認(rèn)識(shí)生字,，掌握詞語,，學(xué)好句子,，知道段落、初步感知篇章的基礎(chǔ),。

上這課時(shí),，我設(shè)置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié),？很多孩子知道是秋天,，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié),?！苯铏C(jī)板書“金秋時(shí)節(jié)”。我再設(shè)問：秋天是什么顏色的,？許多孩子舉手了,，教室里活躍開了，一個(gè)男孩說：“秋天是黃色的,，因?yàn)橛械臉淙~黃了落下來,。”一個(gè)女孩說：“秋天是紅色的,，因?yàn)闃渖系氖磷蛹t了,。”又一孩子說：“秋天是黃色的,，因?yàn)榈竟仁屈S色的,。”又一女孩兒說：“秋天是紅色的,，因?yàn)闂魅~紅了,。”……孩子們說得太好了,。

我接著設(shè)問：秋天像什么,？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?，一首秋收的詩,；像一幅畫，畫上有成熟的果子,，豐收的莊稼,、綠綠的蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的激情興趣,，深情地說：“孩子們,，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀,！就像一幅幅多彩的圖畫,，天高云淡,，大雁南飛，田野里五谷豐登,，爪果飄香,。看,，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美,，有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師,，我有一份成就感,。

同時(shí)，我更不忽視字詞的教學(xué),，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來,，指導(dǎo)學(xué)生拼讀,，證音，拓寬了一些知識(shí)面,，如：在教學(xué)時(shí),，我告訴學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁,，“士”是男子的美稱,。還有形近字，同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生積累,，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊,，春種秋收,、春花秋月、秋色宜人,、秋風(fēng)過耳,、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿,、秋收立秋、中秋時(shí)節(jié)……

總之,，識(shí)字課教學(xué)方式可以多樣化,。這節(jié)課還是有收獲的，92%的學(xué)生認(rèn)識(shí)生字過關(guān),，在詞語的理解上,，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言,，學(xué)生基本能理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感,，能感受到祖國山河的壯美,。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思 二年級(jí)上冊語文全冊教學(xué)反思篇十二

換種方法教識(shí)字

——識(shí)字2教學(xué)反思

識(shí)字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學(xué)生較難理解,，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語,。因此，我就考慮著,，能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字,，在學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語呢。于是,，我這樣來設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)流程,。

一、 恰到好處的教師語言走進(jìn)“神州”

在進(jìn)入教學(xué)時(shí),，我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說說我們祖國的名字,。學(xué)生都能說出叫“中國”。接著我告訴學(xué)生,，其實(shí)我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂，于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,。學(xué)生的興趣很高,，也許他們是第一次聽說這些稱謂，但孩子們卻明顯對自己祖國有著濃厚的興趣,。接著,，我話鋒一轉(zhuǎn)，與孩子交談,，“小朋友們知道嗎,，我們中華兒女常被稱為什么,？”學(xué)生左右猜測著,，在下面竊竊私語，但沒有一個(gè)人能說出個(gè)所以然,。這時(shí)坐在最前面的一個(gè)男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”,。我立馬肯定了他的說法，是呀，我們每一個(gè)中華兒女都是龍的傳人,，并板書了這個(gè)詞語,，讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的情緒很高漲,，覺得很驕傲,。我告訴孩子們,，因?yàn)辇埵俏覀冎腥A民族的象征,，因此我們的國家又叫“中國龍”。通過自然的談話,，看似都是老師的“告訴”,，但學(xué)生同樣非常的參與，非常的感興趣,，雖然教學(xué)過程簡單,，但學(xué)生對祖國的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將識(shí)字中最難理解的幾個(gè)詞語突破了,。

二,，自主與引領(lǐng)相互交融

在第一個(gè)環(huán)節(jié)過后，我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識(shí)字2,，并結(jié)合插圖，猜一猜這是在什么地方什么時(shí)候,。學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文,，認(rèn)真觀察插圖發(fā)現(xiàn)，能夠認(rèn)識(shí)到這是在北京的天安門,。究竟在做什么,，剛開始的時(shí)候?qū)W生并不能說明白，于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看插圖,，有的學(xué)生就開始猜測了,，這是不是“國慶節(jié)”呀，于是我不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生,，是的,，這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的國慶大典,？在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧,，隆重，莊嚴(yán)”便自然而來,，學(xué)生也就明白了“大典”的意思,。

三、領(lǐng)悟不同感受,，讀出不同情感

學(xué)生在已有的感受上,，我著重學(xué)生進(jìn)行朗讀表現(xiàn),，讀出不同的情感，獨(dú)特的情感,。例如“城樓 紅燈 金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場“張燈結(jié)彩”的 美麗,，通過朗讀表現(xiàn)這份美麗?！按蟮?檢閱 海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴(yán)”“壯觀”,；“禮炮 焰火 狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂；“神州 騰飛 中國龍”讀出我們的自豪與驕傲,。

識(shí)字教學(xué)如果只是簡單的立足于幾個(gè)詞語,，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，因而我希望像這樣的識(shí)字課能給學(xué)生帶來不一樣的感受和體會(huì),，能從簡單的幾個(gè)詞語中衍生情感,，能有豐富的體驗(yàn)。