在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

二年級語文上冊教學(xué)反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇一

二,、識字方法多樣化,，過程簡練不重復(fù)，追求“識字生活化,、情境化,、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動起來,。課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境,，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、互動交際,、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動腦,、動眼,、動手、動嘴,，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與,。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字,，充滿童趣,，克服識字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境,，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識字和生活,，識字與游戲結(jié)合起來,，幫助學(xué)生突破識字的難點。

三,、以“讀”貫穿全文,。組織學(xué)生運用多種形式，指名讀,，自由讀,，男女讀，同桌讀,，分組讀,，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動,，讓他們讀出拍手歌的押韻,，有節(jié)奏，讀出對動物的喜愛，讀出有保護動物的愿望,。但讀書語速較快,，老師的評價較少，單一化,。較少糾正學(xué)生的錯誤之處,。

四、教學(xué)過程中滲透保護動物意識,。從上課開始開始就認識這些可愛的動物朋友,，讀他們，了解他們,，和他們對話……整個教學(xué)過程,，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，整個教學(xué)過程,，其實就是一個與“動物”相處的過程,，潛移默化地滲透著保護動物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處,，學(xué)會了關(guān)愛,，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師,、親人,，就會熱愛生活，熱愛大自然,。愛護生活環(huán)境,。保護動物。

五,、能導(dǎo)學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律,。應(yīng)該讓學(xué)會觀察田字格中的范字,，了解漢字的筆畫、間架,、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置,，如學(xué)習(xí)“物”、“貓”,、“雞”時,，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個字有何不同,，分別占什么位置,。仔細觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫,，能對自己的書寫起到警示的作用,；另外，讓學(xué)生進行評價,，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力,，對自己的書寫大有益處。教師能在練習(xí)寫字時指導(dǎo)學(xué)生的姿勢,。

二年級語文上冊教學(xué)反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇二

《識字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇識字課文,。課文用十二個精練的詞語，并配上色彩鮮艷,，內(nèi)容鮮活的插圖,，將琴棋書畫、吹拉彈唱,、栽花種草,、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面,。學(xué)生要認識的11個生字,、會書寫的8個生字正藏在這些詞語中。旨在讓孩子們在賞圖畫,，讀詞語的同時,，既識生字，又能學(xué)會審美,，學(xué)會勞動,，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會做人,。本課內(nèi)容貼近孩子生活,，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識字,。

識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù),，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認多說,。多讀少寫”的原則,，我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),，讓學(xué)生在生活中開開心心識字,。

根據(jù)學(xué)生年齡特點，我精心設(shè)計,，把理性的傳授與聲,、象,、形融為一體，使機械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑,。課的伊始,，課件出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進了課堂,，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心,。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，然后出示富有色彩的詞語,，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來,，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知,。同時,，我還時時不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感,，使之煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激起思維的漣漪。

這里的活,，指的是學(xué)生熟悉的生活,，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著思維活動,，讓識字生活,，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字,，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力,、語言表達能力,，在這期間，我信任學(xué)生,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想和分析,，選擇記憶字形的方法,，教師巧妙點撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力,，識字教學(xué)變枯燥為有趣,，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力,，認識到識字成為自己生活的需要,，因此,，便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方,，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課,。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中,，情感被激發(fā)，思緒被放飛,，自主性被得到充分體現(xiàn),，潛能也盡情得到開發(fā)。

在情境中學(xué)習(xí),，在活動中學(xué)習(xí),，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子屬于自己的學(xué)習(xí)世界,，走入屬于自己的精神世界,，是走進新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征,。如何解決學(xué)生識字學(xué)得快,，忘得快這個難點，事實證明,，讓孩子識字走入他們喜愛的游戲,，在游戲中運用，,，會得到事半功倍的效果,。三個片斷中，趣貫始終,，例如,，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃,，送信,，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識字,，在游戲中積累,，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字,，又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,，較好地運用了生字。

二年級語文上冊教學(xué)反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇三

蘇教版語文第三冊《識字8》是形聲字歸類識字,。教材由插圖,、四個生字組成的詞語,、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”,、“火”,、“艸”、“饣”,、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生,，“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包,、花苞,、飽滿、火炮,、水泡,，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形,，防止混淆,，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的,。這就為學(xué)生識字,、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強識字效果,。

盡管本課的教學(xué)重點是識字寫字，但這一課只有四個生字：包,、飽,、泡、吐,，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕,，所以學(xué)生學(xué)起來毫不費力。為了激發(fā)學(xué)生識字的興趣,，進一步理解形聲字的含義,，我還補充了一連串帶“包”的生字詞語：胞（雙胞胎）、雹（冰雹）,、刨（刨子）,、袍（白袍）、咆（咆哮）,。雖然增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，但學(xué)生學(xué)起來倒也是興趣盎然，并沒有加重學(xué)生的任何負擔(dān),。下課后,，有些會查字典的同學(xué)還意猶未盡,，捧著字典欣喜地告訴我：“老師，還有鮑魚的鮑,?！薄斑€有孢、皰……”這一課真是收獲不淺,，我不由得喜滋滋的,。

本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立,，正咧著嘴笑,，小金魚在水下吐著泡泡,。兒歌配有一幅情景圖,，充滿詩情畫意。課上引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,，看圖想象,，學(xué)生說得充滿情趣。過了兩天,，我安排學(xué)生就這幅圖畫寫了一篇短文,。因為課上講得十分清楚，而且時間間隔也不長,，于是我就放手讓學(xué)生自己寫,，沒作什么輔導(dǎo)。在巡回檢查過程中,，我奇怪地發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在寫到“荷花苞”的“苞”時,，大都用拼音替代。雖然,，這個“苞”字不是田字格中要求書寫的生字,，只是要求認讀的二類字，但課堂上卻是分析得很詳細的：“包”加上草字頭,，因為花苞是植物的花骨朵兒,，與植物有關(guān)……居然有這么多學(xué)生不會寫，是課堂效率問題,，還是學(xué)生大都遺忘了,？到底是什么原因呢？我不由得直皺眉頭,?？煲抡n的時候，我做了一個調(diào)查：“花苞的苞你會寫嗎,？會寫的就舉手,?！苯淌依锏男∈铸R刷刷地舉了起來，咦,，沒幾個不會寫呀,！“那你們寫話的時候為什么寫拼音呀？”一個學(xué)生站起來說：“這是二類字,，田字格中不要求寫,。”我恍然大悟,，好一個“田字格中不要求寫,！”我不由得想起班中有這么一個同學(xué)：音樂老師向我反映，他接受能力特強,，譜子唱過幾遍就記住了,，學(xué)起電子琴來比別人快多了。象棋老師夸他,，這孩子反映特快,，是塊學(xué)棋的好料子。當(dāng)然語文課上,，我也發(fā)現(xiàn),，他想象非常豐富，語言表達能力很強,。就是這么一個孩子,，課外的識字量并不多，寫話本上除了田字格中要求書寫默寫的字以外,，其他沒幾個字會寫的,，一律用拼音替代。這大概就是受到“田字格中不要求寫,！”這一思想的束縛吧,。

新課標(biāo)第一次提出了“快速識字，提前閱讀”的理念,，要求小學(xué)一,、二年級的識字量要從原來的1250個提高到1800個，小學(xué)二年級的課外閱讀量不少于5萬字,。其中四會字800---1000,，二類字雖然只要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合詞句大致了解意思,，不要求書寫和運用,。但并不是說不許書寫和運用，如果是在不增加學(xué)生負擔(dān)的同時鼓勵學(xué)生自主書寫，又有何不可呢,？學(xué)習(xí)要因人而異,，因材施教。例如蘇教版第三冊21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習(xí)“清”字,，因為經(jīng)常接觸,，在這之前，每個學(xué)生早已會寫會用了,，難道老師要強制學(xué)生：這個字還沒學(xué)到,，以后再寫，現(xiàn)在不許寫嗎,？再如：《識字4》就學(xué)了“偏”,，只要教學(xué)生用“減一減”的方法就認識了“扁”。有時作業(yè)中寫到“小鴨子的扁嘴巴”,，提醒學(xué)生別寫拼音,，寫漢字，幾次以后,，學(xué)生對“扁” 字自然能達到“四會”的要求了,。二年級掌握了一些識字方法,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些識字的基本知識,，具有一定的識字能力，甚至掌握了一些漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律,，對于那些有能力會寫會用的學(xué)生而言,，應(yīng)該以鼓勵為主。

提前閱讀對兒童的智力發(fā)展具有極其重要的意義,，要想閱讀,，一個首要的前提是必須先學(xué)會識字。魯迅先生說：“識字,，是一切探求之起步,。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識的學(xué)習(xí),，都必須以識字為前提和基礎(chǔ),。”

其實,，班里那些不愛看書的同學(xué),，就是因為識字量少，看起拼音書籍來特別吃力,。而識字量少的原因之一就是有意注意,、有意記憶的潛力沒有得以充分發(fā)揮。相反，那些識字量多的學(xué)生,，特別愛看書,，甚至對沒有拼音的書籍都愛不釋手，因為他們的識字量多,，分析字形的能力很強,，接觸過幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象，日積月累,，他們的識字量就越來越大了,。這些學(xué)生，他們的書寫能力大大超出前者,，老師還沒教到的生字早就會靈活運用了,。

于是，在以后的作業(yè)中,，我讓學(xué)生明確：“簡單容易的,、會寫的盡量用漢字；筆畫較多,、確實不會寫的,，就用拼音?！痹囆幸浑A段下來,，效果十分明顯，學(xué)生讀書時能有意識地記憶字形,，自能識字,、寫字的水平有了大幅度提高。

二年級語文上冊教學(xué)反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇四

1,、學(xué)會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識兩個偏旁,。理解由生字組成的詞語,。

2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，培養(yǎng)識字能力。

3,、能正確,、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁,。

識字寫字

初步了解形聲字的構(gòu)字特點,。

同學(xué)們,，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了,！尤其是大連港口,，既繁華又熱鬧。當(dāng)老師站在一望無際的海邊時,，心情特別舒暢,。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

讓學(xué)生說說看到了什么,？

當(dāng)船快到碼頭時,，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來,。你們知道這是什么嗎,？

（出示詞語：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構(gòu),，金字旁,。

（出示“鐵錨”實物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：鐵錨有兩個爪（重點指導(dǎo)“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船,。

教師評價：同學(xué)們觀察地真仔細,。

這時，有個非常聰明的人看到了這種情景,，就編了一首兒歌,，想聽嗎？

出示兒歌：船上有只錨

船上的錨兩個爪

船上的錨能停船

請學(xué)生自由讀兒歌,、周圍同學(xué)互相讀,、指名讀兒歌,，教師相機指導(dǎo)朗讀,，重點讀準(zhǔn)、讀好加點字的音,。

看到同學(xué)們讀得這么起勁,，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀,，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌,，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有只貓,，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚,。

生2：我家的貓喵喵叫,。

生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。

生4：我家的貓搖尾巴,，我家的貓最乖巧,。

教師對學(xué)生所編兒歌，進行大力表揚肯定,，同時出示書上的三句兒歌：

家里有貓

家里的貓四只腳

家里的貓喵喵叫

學(xué)生自由讀兒歌,，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”,、“貓”,、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好,。

學(xué)生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀,、開火車讀，個別讀,，集體讀等,。

我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

師故意為難地說：“一會兒是貓,，一會兒是錨,，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎,？”

生1：貓和錨有相同的地方,，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁,，“錨”的偏旁是金字旁,。

生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示,，鐵錨是金屬做的,，所以是金字旁。

生3：還可以從字音上區(qū)分,，“貓”是一聲,，“錨”是二聲。

同學(xué)們真聰明,，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字,。根據(jù)大家說的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

右邊是“苗”的字還有很多,，我們來做個猜字游戲吧,。

1、 老師做描紅的動作,，學(xué)生猜出“描”字

2,、 讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動作,，問：怎樣才能瞄得準(zhǔn)？從而使學(xué)生知道,，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的,。

今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁,，組成新字,。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”,?！懊纭笔锹暸裕硎具@5個字的讀音與苗字很相近,，提手旁,、目字旁、反犬旁,、金字旁,、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思,。

[課后反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動中,，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上,，我打破了教材的順序,，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識字,。在創(chuàng)設(shè)情境時,，我并沒有脫離課本，而是活用了課本,。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程,，學(xué)生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字,，在不斷摸索中,、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會生字,。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運用規(guī)律猜字,、識字,，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識字游戲中,，興味盎然,。我想：

這堂課,，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律,。

學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程,，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同,。它很大程度上取決于個體得自主性,，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上,，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn),、再學(xué)習(xí),，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁,，學(xué)得主動,。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在兒童的精神世界中,，這種需要則特別強烈?！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要,，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。

在這堂課上,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字、識字,，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合,?！弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法,，更教給學(xué)生一種思想,，那就是在實踐中學(xué)習(xí),，用事實說話。

我們一直說“授人以魚,，不如授人以魚”,，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點,，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠的事情,。

二年級語文上冊教學(xué)反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇五

這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一關(guān)都有闖關(guān)要求,，有趣,、生動、能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，

第一關(guān)：諺語聲聲讀,。闖關(guān)要求：將每一條諺語讀準(zhǔn)確，讀流利,。

諺語本身就是很通俗易懂的,，我利用圖片來體現(xiàn)每句諺語的含義，讓學(xué)生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義,。最后總結(jié)諺語所要告訴我們的道理是——團結(jié)力量大,。利用歌曲一來可以吸引學(xué)生的注意力，而來讓學(xué)生再次體會諺語的含義,。

第二關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個生字都會認,、會讀、會組詞,。

生字個個知,。在識字教學(xué)過程中我用猜字謎（移、柴）,、實物（筷子,、繩子）、圖片（柴,、火焰,、繩子、搓衣板,、蒼蠅,、斧頭）、拓展識字（火字旁的字,、反犬旁的字）,、組詞識字。鞏固識字時利用摘果子,、走迷宮等小游戲,，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三關(guān)：我會寫,。闖關(guān)要求：看誰寫的又漂亮又正確,。我指導(dǎo)寫的有：斤、謀,、滿

第四關(guān)：諺語大本營,。闖關(guān)要求：看誰記得多！在這里告訴學(xué)生,，諺語有很多種類,，舉例有農(nóng)業(yè)諺語、學(xué)習(xí)諺語,、團結(jié)諺語等,，并舉一例。

不足：課件看不清,；

指導(dǎo)寫字時方式太單一,，粉筆字基本功有待練習(xí)；

教育機智不靈敏,，柴的字謎,；

整體前松后緊，拓展時應(yīng)該只拓展有關(guān)團結(jié)的諺語,，這樣后邊不會緊,，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。

二年級語文上冊教學(xué)反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇六

本課由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成,，這幾條諺語通俗易懂,，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春,，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,，用來時時提醒自己，教育自己,。在教學(xué)本課時,，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點,，使學(xué)生在讀中有所感悟,、在讀中受到人文教育。

雖然,，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的,。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象,。只有部分孩子讀得有滋有味,。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。

在識字過程中,，創(chuàng)設(shè)多種情境,，讓學(xué)生在游戲中識字，在快樂中識字,。()識字后,，通過自由讀、指名讀,、教師范讀,、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理,。

在寫字指導(dǎo)中,，我對“滿”、“容”的寫法進行了重點指導(dǎo),?？稍诼爩憰r，有同學(xué)把“滿”寫錯,，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”,。

在以后的教學(xué)中，我會努力取長補短,，發(fā)揚優(yōu)點,。讓孩子們會學(xué)，愛學(xué),，好學(xué),。

二年級語文上冊教學(xué)反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇七

《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景,，同時揭示了“人和動物是朋友,，保護動物是大事”的道理,。課文內(nèi)容生動,、活潑,，富于情趣,，節(jié)奏感強，適于朗讀,?！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動的組織提供了很好的載體,。教學(xué)本課第二課時,，我覺得有如下幾點成功之處：

“興趣是最好的老師,。”尤其是低年級的學(xué)生，激發(fā)興趣,，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要,。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物的美麗畫面,，讓他們在欣賞中感受,，在感受中產(chǎn)生興趣,，有了認識動物的興趣,。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動,，如：喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼,；說說自己喜歡的動物的樣子；動物朋友要把生字朋友帶回課文了,，讀一讀把它們留?。焕蠋熞伎即蠹?，誰敢接受挑戰(zhàn),；編兒歌等，讓學(xué)生在活動中,，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，從而積極、主動的去學(xué)習(xí),，課堂教學(xué)收到了良好的效果,。

課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、互動交際、拍手誦讀等,，促使他們動腦,、動眼、動手,、動嘴,，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，采用多種方法科學(xué)識記生字,；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)會結(jié)合教給識字方法,，提高識字效率,。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,，從中受到保護動物,、關(guān)愛自然的情感熏陶。

課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌,。為了落實好這個目標(biāo),，在教學(xué)時我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用,，從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步認識,；接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除,，讓學(xué)生補充完整,，在這過程中始終強調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨自模仿其中一兩句自己編拍手歌,。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽地發(fā)揮想象,，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識水平限制,，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白,。

從上課開始與動物朋友打招呼，與他們交朋友,，用幾句話說說動物朋友的樣子,，模仿編兒歌，懂得保護動物,。整個過程,，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上,，識字的過程,，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷,。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛,，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境,。

通過這堂課的磨課實踐,，我感受很深,。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的,，它應(yīng)該是活躍的,、趣味的，投學(xué)生所好,，取學(xué)生所需,。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，達到學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二年級語文上冊教學(xué)反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇八

《識字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團結(jié)合作的諺語構(gòu)成,，這幾條諺語通俗易懂,，給人以很深的啟示。作為第一課時,，我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在：

（1）認識10個生字,，會寫“斤、折”兩字,。

（2）能正確,、流利朗讀諺語，并有積累諺語的興趣,。

現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個反思,！

在開課時，我以游戲的形式導(dǎo)入,，分別請兩位同學(xué)上臺來折一折筷子,，引起了學(xué)生的極大興趣，隨即引出本課中“一根筷子容易折,，一把筷子難折斷”這句諺語,，然后簡要介紹了一下諺語的特點；接著，提出具體要求讓學(xué)生對課文進行了初讀，與生字初次接觸,，有一個初步的整體印象,。這兩個環(huán)節(jié)銜接自然,，所花時間并不長。緊接著進入了識字寫字環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主識字,，在此過程中相機引出要學(xué)寫的兩個字進行重點指導(dǎo),；再出示詞語認讀；最后回歸到課文,，在一遍遍的.讀中理解感悟,，在此基礎(chǔ)上進行拓展，即交流所搜集到的關(guān)于團結(jié)合作的諺語,。

我將整個環(huán)節(jié)的重心放在了識字與寫字的教學(xué)上,，先出示了本課需要認讀的生字，讓學(xué)生自己圈出來并讀一讀,，同時想一想有什么好方法記住這些字,。接著，我又出示了帶拼音的生字,，以開火車的形式檢查了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,，并相機正音。然后全班進行交流,，說一說自己記住了哪些字,，是怎么記住的，在學(xué)生說的過程中貼出相應(yīng)的生字卡片,，并進行組詞擴句,，想方設(shè)法地讓學(xué)生們辨清字音、記住字形,、感知字義,，運用了多種方法對生字進行了再現(xiàn)鞏固,。可是,，最大問題就在這里出現(xiàn)了,！

在這一環(huán)節(jié)中，其實學(xué)生們在引導(dǎo)之下說的很好,，當(dāng)有一個學(xué)生說出在動畫片里見過這個字時,，我很欣喜地贊許了他，應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來,，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀,！生活就是我們最大的老師嘛！但是,，我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字,，所以在教學(xué)本課生字時沒有一個側(cè)重點，十二個生字平均用力,，幾乎每個字都細細分析了字形,，弄清了字義，并擴詞造句,，顯得繁復(fù),，時間也就在這里一分一秒地過去了。原本以為這下生字的認讀應(yīng)該沒問題了吧,，可當(dāng)我將生字融入詞語再來檢查認讀時,，沒想到還是會有同學(xué)根本不記得。當(dāng)那個剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)愣時,，我的心里呀,，真是長長嘆了口氣！其實在這時我應(yīng)該馬上直接告訴她怎樣拼,，可我一時忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢，忘了大部分同學(xué)還等著,，還讓她自己拼出來,，并且又再一次地說明怎樣怎樣記，作為老師,，話繁無簡,，實在是一大弊病,！為什么在識字的時候我沒有想到巧借文本,，在后面的讀文中還會與生字碰面呢？學(xué)習(xí)語文,，本就應(yīng)該在具體的情景中識字,，脫離了文本,，機械記憶實屬一大忌。

在寫字教學(xué)中,，由于“斤”和“折”是即要求會認又要求會寫的字,，因此在識記生字的過程中我便一并出示了出來，先讓學(xué)生仔細觀察,，再來說一說需要特別注意的地方,，之后又分別進行了書空練習(xí)。這一點在老師們后來的評課中,，我意識到了又犯了平均用力的錯誤,。是啊，重點指導(dǎo)“斤”,，再引伸到“折”,，稍作引導(dǎo)便可以了，讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn),，我又何必每個字都書空一遍呢,？時間，就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了,。由于識字環(huán)節(jié)所花費的時間太多,，因此寫字的時間就少了，再到后來的拓展時間也沒了,！

回想起整節(jié)課,，心中充滿無限感慨！有些遺憾,，有些失落,，更多的是深深的反思！作為老師,，首先,，我應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個體差異，允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在,，且應(yīng)該放眼整體,，當(dāng)好舵手；其次,，我應(yīng)該時時提醒自己“授人以魚,，不如授人以漁”，教方法而不是授死知識,，學(xué)會放手,，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在今后的教學(xué)中,，我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗與方法,，同時不斷對自己進行反思總結(jié)，改進自身存在的一些問題,，希望在一次次的教學(xué)過程中領(lǐng)悟到教育精髓,，教學(xué)水平能有所提高！

二年級語文上冊教學(xué)反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇九

開學(xué)第一天,，我的語文課正有條不紊地進行著……

“我們剛才進行了‘分組讀字詞,，開火車讀詞語’活動。現(xiàn)在我們來欣賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片,，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書上的哪一個詞語,？”

我用鼠標(biāo)點開一幅幅精美的圖片，學(xué)生一邊驚嘆于景色的秀美,，一邊思考著問題,。片刻工夫，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,。我放大其中一幅在備課時我認為是“層林盡染”的圖片,。杜宇笙站起來說：“老師，我認為是景色宜人,?！标愌碰┱f：“我認為是金秋時節(jié)?！蔽耶?dāng)時想,，糟了，學(xué)生的想法和我的初衷不相吻合,，可轉(zhuǎn)念一想,，這不正說明了學(xué)生的思維角度、感受和成人不同嗎,？于是我又問學(xué)生：“你為什么會用這個詞語來形容這一幅圖片,？”陳雅雯大聲說：“因為秋天到了，樹葉,、草啊都黃了,，這一幅圖上的樹葉都是黃色的，金也是指的黃色,，所以我覺得是‘金秋時節(jié)’?！睂O乾站起來說：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來形容,。大家看，這幅圖上的樹木、葉子,、花的顏色都好像是給染過的,。”看來學(xué)生的思維是活躍的,，學(xué)生理解了這些詞語的意思,。我終于松了一口氣，對大家的發(fā)言給予了肯定,。

在另外幾幅圖的處理上,，我重點點撥了“疊翠流金”這個詞語，其他的幾個詞語,；只要學(xué)生的感悟,、體會是正確的就可以通過。最后我進行了拓展訓(xùn)練,，把學(xué)生搜集的關(guān)于秋天的詞語,、詩歌、圖片進行展示,，培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣,。

【反思】

“識字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色,，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象,。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口,。但在備課時,，我考慮到“層林盡染、疊翠流金,、春華秋實”等詞語學(xué)生不容易理解,，但又不能給學(xué)生進行枯燥的講解，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片,，用找一找,、說一說的形式幫助學(xué)生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的情景,，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受,、理解、內(nèi)化詞語,，進而理解詞語的意思,。但在實施中學(xué)生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學(xué)生的感受,，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語,。

有了這樣一次深刻的體驗，我才明白，一個合格的教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念,，不斷更新知識儲備,，在時代的高速發(fā)展中時刻保持充足的“源頭活水”；在課堂教學(xué)中要學(xué)會尊重學(xué)生,，呵護學(xué)生的好奇心和求知欲,，接納他們的各種聲音。

二年級語文上冊教學(xué)反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇十

在新課程教學(xué)中,，語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展,，每一個單元就是一個主題，在一年級下冊中就有八個主題,，它們分別是：多彩的春天,、家庭生活、保護環(huán)境,、快樂的夏天,、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福,、我們都有好品質(zhì),、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們在進行語言文字的訓(xùn)練時,，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)文本的過程中,，也結(jié)合進行思想教育，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機地結(jié)合在一起,，起到“潤物無聲”的效果,。

當(dāng)我在教學(xué)第二個主題——“家庭生活”時，面對“識字2,、看電視,、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光,、月亮的心愿”這幾篇課文,，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲,。那么,，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時的真實生活相聯(lián)系，讓孩子們在無形中學(xué)會感恩,，學(xué)會回報,。

【文本簡介】：

識字2

小朋友，正年少,，尊長輩,，懂禮貌,。

父母教，認真聽,，做錯事，即改正,。

長輩錯,，要提醒，態(tài)度好,，心意誠,。

家務(wù)事，愿承擔(dān),，洗碗筷,，掃庭院。

家愛我,，我愛家,，好孩子，人人夸,。

這是一篇“三字經(jīng)式”的課文,，我們也稱之為“新三字經(jīng)”，它讀起來瑯瑯上口,，節(jié)奏明快,，文章內(nèi)容也淺顯易懂，教師不需要多加解釋,，學(xué)生也能自己學(xué)會,，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實到自己的行動中，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵,。

【教學(xué)關(guān)注】：

在對本課的教學(xué)中,，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上，讓他(她)們自己來說說,、悟悟,，并結(jié)合自己的生活實際來聊一聊。而我則根據(jù)平時的家訪,，以及在與家長的交流中了解到的一些情況,，在教學(xué)中才穿插進來讓孩子們進行辨析：他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?

1、“父母教,，認真聽”

早在上學(xué)期結(jié)束時我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣,，讓媽媽頭疼萬分，再加上家庭教育的不一致,，爸爸和媽媽的教育方法完全相反,，使得小家伙有恃無恐,，對于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”，甚至是“充耳不聞”,。這讓媽媽不僅累,，更是急，因為孩子的學(xué)習(xí)差強人意,。于是,，當(dāng)有孩子講到“父母教，認真聽”時,，我便講述這樣一個真實的事例：

我們班有這么一個孩子,，特別的任性。有一天,，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè),，大概二十分鐘過去了，媽媽出來一看,，他一個字也沒寫,，便提醒他不要玩了快點寫作業(yè)?？墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪匀灰粋€字也沒寫,。媽媽一看時間已經(jīng)過去半個多小時，很生氣,，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯,。接著，媽媽就坐在他旁邊看他寫,，可是這個孩子不僅沒有抓緊時間寫作業(yè),，仍舊這里弄弄，那里弄弄就是不寫,。一個小時也過去了,，可他的本子上還是一個字也沒有。媽媽非常非常地生氣,，就把他的作業(yè)本撕了,。可他呢?還在一邊笑呢,。你覺得他做得怎么樣?

針對這個事例,，孩子們進行了剖析，一致認為這個孩子太不應(yīng)該了,，作業(yè)本來就是自己的事,，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫，這就說明他根本沒有做到“父母教,，認真聽”,。有人說到“父母平時工作那么辛苦,，我們應(yīng)該乖一點，這樣他們就會開心一點的”,。還有人說“沈老師平時就教育我們在學(xué)校做個好學(xué)生,，在家做個好孩子，他這樣做根本就不是一個好孩子嘛,，因為好孩子就應(yīng)該聽爸爸媽媽的話,。”……孩子們七嘴八舌地發(fā)表著意見,，還不時地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的,，也許他在想我為什么知道的那么清楚,，也許他還在擔(dān)心我會叫出他的名字，因為我清楚地看到了他的神色在不停地變化中……下課后,，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當(dāng)然對于這個孩子的名字我是絕對的保密的,。

從瑋瑋那陰晴不定的表情中，我感受到了他心靈的沖擊,，應(yīng)該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力,，盡管他一言不發(fā)，但他已經(jīng)被觸動了,，接下來只要我再暗示一下,，相信孩子會改變的，我這樣想著,。

2,、“家務(wù)事，愿承擔(dān),，洗碗筷,，掃庭院?！?/p>

說到家務(wù)事,，孩子們總是那樣的津津樂道，但也有非常嬌氣的孩子,，從來過著“衣來伸手,，飯來張口”的生活。于是在講到“家務(wù)事,，愿承擔(dān),，洗碗筷，掃庭院”時,，我想到了一個孩子曾經(jīng)向我反映的一件事,，便要求大家一起來評一評——

事情是這樣的：某一天早晨，一個小男孩對我說：“沈老師,，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯,，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的,?！彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的，但已經(jīng)是一年級的孩子了,，吃飯還要喂,，是不是也太夸張了點呢?也許我們的家長不覺得，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說一說,。于是,，我也把事例說了出來，讓孩子們一起來評說一下,。

大家你一言我一語,，說了不少道理，也說了很多那個孩子不應(yīng)該這樣做的理由,。是啊,，既然我們要做到“家務(wù)事，愿承擔(dān),，洗碗筷,，掃庭院?！痹趺催€能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個孩子的頭越來越低,，顯然她已經(jīng)認識到了自己的錯誤，希望她接下來能用行動來告訴大家她的改變,。同樣,，我也沒有說出這個孩子的名字。

【課后談話】：

這節(jié)課后,，在中午休息時,，事例2中的小女孩來找我聊天，乘這個好機會,，我湊在她耳邊說：“你知道那個要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了,，紅著臉沒說話。我笑著摸著她的頭說：“沒關(guān)系,，那是因為你還沒有學(xué)習(xí)‘識字2’的緣故,，現(xiàn)在開始不會了，對嗎?”孩子拼命地點著頭,。

至于瑋瑋嘛,，我沒有找他,，而是在下午時他來交作業(yè)，我很隨意地說：“你知道那個和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛,，很小聲很小聲地說：“是我,。”“我知道你再也不會這么做了,，對嗎?而且你一定會尊敬媽媽的,，聽媽媽的話了，對嗎?”孩子不住地點著頭,?！耙驗樵谖覀儗W(xué)校每年要評‘摩根好少年’，評比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’,，你想?yún)⒓釉u比嗎?”孩子依然點著頭,，眼眶已經(jīng)紅了。我想不用再多說,，今天對于他來說將是一個嶄新的開始。

【跟蹤反饋】：

由于平時和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多,，所以一段時間(大概課結(jié)束后兩個星期吧)后,，我們又進行了一次交流，媽媽非常高興地對說了孩子最近的變化,。她說：“不知道怎么回事,，孩子最近很聽話，作業(yè)也能較快的完成,，平時對于我的要求也基本能接受了,，特別是昨天晚上，我給他準(zhǔn)備好水果,，他竟然拿了一半的橘子要我吃,，這可是破天荒的事，從來都是他一個人獨吞的,。沈老師,，是不是你最近跟他說了什么呀?”

于是，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她,。媽媽很欣慰,，我也很激動，因為這樣無痕的教育成功了,，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”,，關(guān)鍵是找到一個切合的點，再加上適當(dāng)?shù)狞c撥,，孩子的行為還是很好教育的,。當(dāng)然,，這也需要家庭教育的配合，只有形成家校合力,，孩子的任何不良行為都能得到糾正,。

而在語文教學(xué)中融入思想教育，我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”,，學(xué)完課文,，思考這樣兩個問題：這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實際，才能讓孩子們真正學(xué)懂課文,，學(xué)會做人的根本,，以行動證明“我學(xué)會了”!

二年級語文上冊教學(xué)反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇十一

識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置，是認識生字,，掌握詞語,，學(xué)好句子，知道段落,、初步感知篇章的基礎(chǔ),。

上這課時，我設(shè)置了語言懸念,，現(xiàn)在是什么季節(jié),？很多孩子知道是秋天，我說：“對,，現(xiàn)在是金秋時節(jié),。”借機板書“金秋時節(jié)”,。我再設(shè)問：秋天是什么顏色的,？許多孩子舉手了，教室里活躍開了,，一個男孩說：“秋天是黃色的,，因為有的樹葉黃了落下來?！币粋€女孩說：“秋天是紅色的,，因為樹上的柿子紅了?！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的,，因為稻谷是黃色的?！庇忠慌赫f：“秋天是紅色的,，因為楓葉紅了。”……孩子們說得太好了,。

我接著設(shè)問：秋天像什么,？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩,，一首秋收的詩,；像一幅畫，畫上有成熟的果子,，豐收的莊稼,、綠綠的蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的激情興趣,，深情地說：“孩子們,，我們快走進涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀,！就像一幅幅多彩的圖畫,，天高云淡，大雁南飛,，田野里五谷豐登,，爪果飄香?？?，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來,，作為老師，我有一份成就感,。

同時,，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語,，把生字顯示出來,，指導(dǎo)學(xué)生拼讀，證音,，拓寬了一些知識面,，如：在教學(xué)時，我告訴學(xué)生“壯”字的分析,，“士”形旁,，“士”是男子的美稱。還有形近字,，同時也注重了自己教學(xué)中的實踐活動,，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊,，春種秋收,、春花秋月、秋色宜人,、秋風(fēng)過耳,、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿,、秋收立秋,、中秋時節(jié)……

總之，識字課教學(xué)方式可以多樣化,。這節(jié)課還是有收獲的,，92%的學(xué)生認識生字過關(guān)，在詞語的理解上,，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言,，學(xué)生基本能理解，同時也激發(fā)了學(xué)生情感,，能感受到祖國山河的壯美,。

二年級語文上冊教學(xué)反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇十二

換種方法教識字

——識字2教學(xué)反思

識字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學(xué)生較難理解,，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語,。因此，我就考慮著,，能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字,，在學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語呢。于是,，我這樣來設(shè)計了自己的教學(xué)流程,。

一,、 恰到好處的教師語言走進“神州”

在進入教學(xué)時，我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說說我們祖國的名字,。學(xué)生都能說出叫“中國”,。接著我告訴學(xué)生,，其實我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂，于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,。學(xué)生的興趣很高,，也許他們是第一次聽說這些稱謂,，但孩子們卻明顯對自己祖國有著濃厚的興趣。接著,，我話鋒一轉(zhuǎn),，與孩子交談,，“小朋友們知道嗎，我們中華兒女常被稱為什么,？”學(xué)生左右猜測著,，在下面竊竊私語，但沒有一個人能說出個所以然,。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”,。我立馬肯定了他的說法，是呀,，我們每一個中華兒女都是龍的傳人，并板書了這個詞語,，讓學(xué)生讀一讀,。學(xué)生的情緒很高漲,，覺得很驕傲。我告訴孩子們,，因為龍是我們中華民族的象征，因此我們的國家又叫“中國龍”,。通過自然的談話,，看似都是老師的“告訴”，但學(xué)生同樣非常的參與,，非常的感興趣，雖然教學(xué)過程簡單,，但學(xué)生對祖國的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中,。也在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中將識字中最難理解的幾個詞語突破了。

二,，自主與引領(lǐng)相互交融

在第一個環(huán)節(jié)過后，我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識字2,，并結(jié)合插圖，猜一猜這是在什么地方什么時候,。學(xué)生細細讀課文，認真觀察插圖發(fā)現(xiàn),，能夠認識到這是在北京的天安門,。究竟在做什么，剛開始的時候?qū)W生并不能說明白,，于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細看看插圖,，有的學(xué)生就開始猜測了,，這是不是“國慶節(jié)”呀,，于是我不失時機的告訴學(xué)生,，是的，這正是一次“國慶大典”,。你覺得這次怎樣的國慶大典,？在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧，隆重,，莊嚴”便自然而來，學(xué)生也就明白了“大典”的意思,。

三、領(lǐng)悟不同感受,，讀出不同情感

學(xué)生在已有的感受上,，我著重學(xué)生進行朗讀表現(xiàn)，讀出不同的情感,，獨特的情感,。例如“城樓 紅燈 金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場“張燈結(jié)彩”的 美麗，通過朗讀表現(xiàn)這份美麗,。“大典 檢閱 海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴”“壯觀”,；“禮炮 焰火 狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂；“神州 騰飛 中國龍”讀出我們的自豪與驕傲,。

識字教學(xué)如果只是簡單的立足于幾個詞語，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴,，因而我希望像這樣的識字課能給學(xué)生帶來不一樣的感受和體會,，能從簡單的幾個詞語中衍生情感，能有豐富的體驗,。