作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

二年級語文上冊教案反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇一

“我們剛才進(jìn)行了‘分組讀字詞,，開火車讀詞語’活動?，F(xiàn)在我們來欣賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書上的哪一個詞語,？”

我用鼠標(biāo)點開一幅幅精美的圖片,，學(xué)生一邊驚嘆于景色的秀美，一邊思考著問題,。片刻工夫,，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。我放大其中一幅在備課時我認(rèn)為是“層林盡染”的圖片,。杜宇笙站起來說：“老師,，我認(rèn)為是景色宜人?！标愌碰┱f：“我認(rèn)為是金秋時節(jié),。”我當(dāng)時想,，糟了，學(xué)生的想法和我的初衷不相吻合,，可轉(zhuǎn)念一想,，這不正說明了學(xué)生的思維角度、感受和成人不同嗎,？于是我又問學(xué)生：“你為什么會用這個詞語來形容這一幅圖片,？”陳雅雯大聲說：“因為秋天到了，樹葉,、草啊都黃了,，這一幅圖上的樹葉都是黃色的，金也是指的黃色,，所以我覺得是‘金秋時節(jié)’,。”孫乾站起來說：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來形容,。大家看,，這幅圖上的樹木、葉子,、花的顏色都好像是給染過的,?！笨磥韺W(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生理解了這些詞語的意思,。我終于松了一口氣,，對大家的發(fā)言給予了肯定。

在另外幾幅圖的處理上,，我重點點撥了“疊翠流金”這個詞語,，其他的幾個詞語；只要學(xué)生的感悟,、體會是正確的就可以通過,。最后我進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，把學(xué)生搜集的關(guān)于秋天的.詞語,、詩歌,、圖片進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣,。

【反思】

“識字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語,。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象,。三組詞語排列有序,，讀起來朗朗上口。但在備課時,，我考慮到“層林盡染,、疊翠流金、春華秋實”等詞語學(xué)生不容易理解,，但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解,，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找,、說一說的形式幫助學(xué)生理解詞語的意思,。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的情景，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受,、理解,、內(nèi)化詞語，進(jìn)而理解詞語的意思,。但在實施中學(xué)生的反映是我始料未及的,，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學(xué)生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語,。

有了這樣一次深刻的體驗,，我才明白，一個合格的教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識儲備,，在時代的高速發(fā)展中時刻保持充足的“源頭活水”,；在課堂教學(xué)中要學(xué)會尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，接納他們的各種聲音,。

二年級語文上冊教案反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇二

在新課程教學(xué)中，語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展,，每一個單元就是一個主題,，在一年級下冊中就有八個主題，它們分別是：多彩的春天,、家庭生活,、保護(hù)環(huán)境、快樂的夏天,、動腦筋想辦法,、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì),、我們身邊的科學(xué),。當(dāng)我們在進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練時，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)文本的過程中,，也結(jié)合進(jìn)行思想教育,，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，起到“潤物無聲”的效果,。

當(dāng)我在教學(xué)第二個主題――“家庭生活”時,，面對“識字2、看電視,、胖乎乎的小手,、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文,，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲,。那么,，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時的真實生活相聯(lián)系，讓孩子們在無形中學(xué)會感恩,，學(xué)會回報,。

【文本簡介】：

識字2

小朋友，正年少,，尊長輩,，懂禮貌。

父母教,，認(rèn)真聽,，做錯事,，即改正。

長輩錯,，要提醒,，態(tài)度好，心意誠,。

家務(wù)事,，愿承擔(dān)，洗碗筷,，掃庭院,。

家愛我，我愛家,，好孩子,，人人夸。

這是一篇“三字經(jīng)式”的課文,，我們也稱之為“新三字經(jīng)”,，它讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏明快,，文章內(nèi)容也淺顯易懂,，教師不需要多加解釋，學(xué)生也能自己學(xué)會,，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實到自己的行動中,，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵。

【教學(xué)關(guān)注】：

在對本課的教學(xué)中,，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上,，讓他(她)們自己來說說、悟悟,，并結(jié)合自己的生活實際來聊一聊,。而我則根據(jù)平時的家訪，以及在與家長的交流中了解到的一些情況,，在教學(xué)中才穿插進(jìn)來讓孩子們進(jìn)行辨析：他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?

1,、“父母教，認(rèn)真聽”

早在上學(xué)期結(jié)束時我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣,，讓媽媽頭疼萬分,，再加上家庭教育的不一致，爸爸和媽媽的教育方法完全相反,，使得小家伙有恃無恐,，對于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”，甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累,，更是急,，因為孩子的學(xué)習(xí)差強(qiáng)人意。于是,，當(dāng)有孩子講到“父母教,，認(rèn)真聽”時，我便講述這樣一個真實的事例：

我們班有這么一個孩子,，特別的任性,。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè),，大概二十分鐘過去了,，媽媽出來一看，他一個字也沒寫,，便提醒他不要玩了快點寫作業(yè),。可是等到媽媽把飯菜端上桌他仍然一個字也沒寫,。媽媽一看時間已經(jīng)過去半個多小時,，很生氣，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯,。接著,，媽媽就坐在他旁邊看他寫，可是這個孩子不僅沒有抓緊時間寫作業(yè),，仍舊這里弄弄,，那里弄弄就是不寫。一個小時也過去了,，可他的本子上還是一個字也沒有,。媽媽非常非常地生氣，就把他的作業(yè)本撕了,?？伤?還在一邊笑呢。你覺得他做得怎么樣?

針對這個事例,，孩子們進(jìn)行了剖析,，一致認(rèn)為這個孩子太不應(yīng)該了，作業(yè)本來就是自己的事,，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫，這就說明他根本沒有做到“父母教,，認(rèn)真聽”,。有人說到“父母平時工作那么辛苦，我們應(yīng)該乖一點，這樣他們就會開心一點的”,。還有人說“沈老師平時就教育我們在學(xué)校做個好學(xué)生,，在家做個好孩子，他這樣做根本就不是一個好孩子嘛,，因為好孩子就應(yīng)該聽爸爸媽媽的話,。”……孩子們七嘴八舌地發(fā)表著意見,，還不時地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼,，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的，也許他在想我為什么知道的那么清楚,，也許他還在擔(dān)心我會叫出他的名字,，因為我清楚地看到了他的`神色在不停地變化中……下課后，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當(dāng)然對于這個孩子的名字我是絕對的保密的,。

從瑋瑋那陰晴不定的表情中,，我感受到了他心靈的沖擊，應(yīng)該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力,，盡管他一言不發(fā),，但他已經(jīng)被觸動了，接下來只要我再暗示一下,，相信孩子會改變的,，我這樣想著。

2,、“家務(wù)事,，愿承擔(dān)，洗碗筷,，掃庭院,。”

說到家務(wù)事,，孩子們總是那樣的津津樂道,，但也有非常嬌氣的孩子，從來過著“衣來伸手,，飯來張口”的生活,。于是在講到“家務(wù)事，愿承擔(dān),，洗碗筷,，掃庭院”時，我想到了一個孩子曾經(jīng)向我反映的一件事,，便要求大家一起來評一評――

事情是這樣的：某一天早晨,，一個小男孩對我說：“沈老師,，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯，可是她沒有自己吃,，而是讓她媽媽喂她的,。”雖然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的,，但已經(jīng)是一年級的孩子了,，吃飯還要喂，是不是也太夸張了點呢?也許我們的家長不覺得,，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說一說,。于是，我也把事例說了出來,，讓孩子們一起來評說一下,。

大家你一言我一語，說了不少道理,，也說了很多那個孩子不應(yīng)該這樣做的理由,。是啊，既然我們要做到“家務(wù)事,，愿承擔(dān),，洗碗筷，掃庭院,?！痹趺催€能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個孩子的頭越來越低，顯然她已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤,，希望她接下來能用行動來告訴大家她的改變,。同樣，我也沒有說出這個孩子的名字,。

【課后談話】：

這節(jié)課后,，在中午休息時，事例2中的小女孩來找我聊天,，乘這個好機(jī)會,，我湊在她耳邊說：“你知道那個要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了，紅著臉沒說話,。我笑著摸著她的頭說：“沒關(guān)系,，那是因為你還沒有學(xué)習(xí)‘識字2’的緣故，現(xiàn)在開始不會了,，對嗎?”孩子拼命地點著頭,。

至于瑋瑋嘛，我沒有找他,，而是在下午時他來交作業(yè),，我很隨意地說：“你知道那個和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛,，很小聲很小聲地說：“是我?！薄拔抑滥阍僖膊粫@么做了，對嗎?而且你一定會尊敬媽媽的,，聽媽媽的話了,，對嗎?”孩子不住地點著頭?！耙驗樵谖覀儗W(xué)校每年要評‘摩根好少年’,，評比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’，你想?yún)⒓釉u比嗎?”孩子依然點著頭,，眼眶已經(jīng)紅了,。我想不用再多說，今天對于他來說將是一個嶄新的開始,。

【跟蹤反饋】：

由于平時和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多,，所以一段時間(大概課結(jié)束后兩個星期吧)后，我們又進(jìn)行了一次交流,，媽媽非常高興地對說了孩子最近的變化,。她說：“不知道怎么回事，孩子最近很聽話,，作業(yè)也能較快的完成,，平時對于我的要求也基本能接受了，特別是昨天晚上,，我給他準(zhǔn)備好水果,，他竟然拿了一半的橘子要我吃，這可是破天荒的事,，從來都是他一個人獨吞的,。沈老師，是不是你最近跟他說了什么呀?”

于是，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她,。媽媽很欣慰,，我也很激動，因為這樣無痕的教育成功了,，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”，關(guān)鍵是找到一個切合的點,，再加上適當(dāng)?shù)狞c撥,，孩子的行為還是很好教育的。當(dāng)然,，這也需要家庭教育的配合,，只有形成家校合力,，孩子的任何不良行為都能得到糾正。

而在語文教學(xué)中融入思想教育,，我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”,，學(xué)完課文，思考這樣兩個問題：這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實際,，才能讓孩子們真正學(xué)懂課文,，學(xué)會做人的根本，以行動證明“我學(xué)會了”!

二年級語文上冊教案反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇三

1,、學(xué)會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識兩個偏旁,。理解由生字組成的詞語,。

2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，培養(yǎng)識字能力。

3,、能正確,、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認(rèn)清幾個形聲字的讀音與偏旁,。

識字寫字

初步了解形聲字的構(gòu)字特點,。

同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟,，那兒的景色美極了,！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧,。當(dāng)老師站在一望無際的海邊時,，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色,，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

讓學(xué)生說說看到了什么,？

當(dāng)船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去,，船就慢慢停了下來,。你們知道這是什么嗎？

（出示詞語：鐵錨）學(xué)生讀詞,，觀察字型：左右結(jié)構(gòu),，金字旁。

（出示“鐵錨”實物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：鐵錨有兩個爪（重點指導(dǎo)“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船,。

教師評價：同學(xué)們觀察地真仔細(xì),。

這時，有個非常聰明的人看到了這種情景,，就編了一首兒歌,，想聽嗎？

出示兒歌：船上有只錨

船上的錨兩個爪

船上的錨能停船

請學(xué)生自由讀兒歌,、周圍同學(xué)互相讀,、指名讀兒歌，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，重點讀準(zhǔn)、讀好加點字的音,。

看到同學(xué)們讀得這么起勁,，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀,，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌,，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有只貓,，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚,。

生2：我家的貓喵喵叫,。

生3：我家的貓藍(lán)眼睛，我家的貓能捉鼠,。

生4：我家的貓搖尾巴,，我家的貓最乖巧。

教師對學(xué)生所編兒歌,，進(jìn)行大力表揚(yáng)肯定,，同時出示書上的三句兒歌：

家里有貓

家里的貓四只腳

家里的貓喵喵叫

學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀,，從而找出“錨”,、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字,，重點讀好,。

學(xué)生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀,，個別讀,，集體讀等。

我們能給這首兒歌起個什么名字呢,？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

師故意為難地說：“一會兒是貓,，一會兒是錨,，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎,？”

生1：貓和錨有相同的地方,，右邊都是“苗”字；不同的'是“貓”的偏旁是反犬旁,，“錨”的偏旁是金字旁,。

生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示,，鐵錨是金屬做的,，所以是金字旁。

生3：還可以從字音上區(qū)分,，“貓”是一聲,，“錨”是二聲。

同學(xué)們真聰明,，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字,。根據(jù)大家說的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

右邊是“苗”的字還有很多,，我們來做個猜字游戲吧,。

1、 老師做描紅的動作,，學(xué)生猜出“描”字

2,、 讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動作，問：怎樣才能瞄得準(zhǔn),？從而使學(xué)生知道,，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

今天我們認(rèn)識的字都是以“苗”字作為主字,，給它加上不同的偏旁,，組成新字。這是漢字的一種造字方法,。這些字叫“形聲字”,。“苗”是聲旁,，表示這5個字的讀音與苗字很相近,，提手旁、目字旁,、反犬旁,、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思,。

[課后反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動中,，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上,，我打破了教材的順序,，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識字,。在創(chuàng)設(shè)情境時,，我并沒有脫離課本，而是活用了課本,。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程,，學(xué)生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字,，在不斷摸索中,、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會生字,。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運用規(guī)律猜字,、識字,，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識字游戲中,，興味盎然,。我想：

這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字,，是有趣的形聲字的規(guī)律,。

學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí),，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同,。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果,。在這堂課上,，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí),，再發(fā)現(xiàn),、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣,，然而學(xué)生學(xué)得有勁,，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在兒童的精神世界中,，這種需要則特別強(qiáng)烈?！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要,，或者說點燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。

在這堂課上,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字、識字,，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合,?！弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法,，更教給學(xué)生一種思想,，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話,。

我們一直說“授人以魚,，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點,，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。

二年級語文上冊教案反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇四

《識字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊內(nèi)容,。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語構(gòu)成,，這幾條諺語通俗易懂，給人以很深的啟示,。作為第一課時,，我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在：

（1）認(rèn)識10個生字，會寫“斤,、折”兩字,。

（2）能正確、流利朗讀諺語，并有積累諺語的興趣,。

現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個反思,！

在開課時，我以游戲的形式導(dǎo)入,，分別請兩位同學(xué)上臺來折一折筷子,，引起了學(xué)生的極大興趣，隨即引出本課中“一根筷子容易折,，一把筷子難折斷”這句諺語,，然后簡要介紹了一下諺語的特點；接著,，提出具體要求讓學(xué)生對課文進(jìn)行了初讀,，與生字初次接觸，有一個初步的整體印象,。這兩個環(huán)節(jié)銜接自然,，所花時間并不長。緊接著進(jìn)入了識字寫字環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進(jìn)行自主識字,，在此過程中相機(jī)引出要學(xué)寫的兩個字進(jìn)行重點指導(dǎo)；再出示詞語認(rèn)讀,；最后回歸到課文,，在一遍遍的讀中理解感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,，即交流所搜集到的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語,。

我將整個環(huán)節(jié)的重心放在了識字與寫字的教學(xué)上,，先出示了本課需要認(rèn)讀的.生字,，讓學(xué)生自己圈出來并讀一讀，同時想一想有什么好方法記住這些字,。接著,，我又出示了帶拼音的生字，以開火車的形式檢查了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,，并相機(jī)正音,。然后全班進(jìn)行交流，說一說自己記住了哪些字,，是怎么記住的,，在學(xué)生說的過程中貼出相應(yīng)的生字卡片，并進(jìn)行組詞擴(kuò)句,，想方設(shè)法地讓學(xué)生們辨清字音,、記住字形、感知字義，運用了多種方法對生字進(jìn)行了再現(xiàn)鞏固,?？墒牵畲髥栴}就在這里出現(xiàn)了,！

在這一環(huán)節(jié)中,，其實學(xué)生們在引導(dǎo)之下說的很好，當(dāng)有一個學(xué)生說出在動畫片里見過這個字時,，我很欣喜地贊許了他,，應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀,！生活就是我們最大的老師嘛,！但是，我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字,，所以在教學(xué)本課生字時沒有一個側(cè)重點,，十二個生字平均用力，幾乎每個字都細(xì)細(xì)分析了字形,，弄清了字義,，并擴(kuò)詞造句，顯得繁復(fù),，時間也就在這里一分一秒地過去了,。原本以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)該沒問題了吧，可當(dāng)我將生字融入詞語再來檢查認(rèn)讀時,，沒想到還是會有同學(xué)根本不記得,。當(dāng)那個剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)愣時，我的心里呀,，真是長長嘆了口氣,！其實在這時我應(yīng)該馬上直接告訴她怎樣拼，可我一時忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢,，忘了大部分同學(xué)還等著,，還讓她自己拼出來，并且又再一次地說明怎樣怎樣記,，作為老師,，話繁無簡，實在是一大弊??！為什么在識字的時候我沒有想到巧借文本，在后面的讀文中還會與生字碰面呢,？學(xué)習(xí)語文,，本就應(yīng)該在具體的情景中識字,，脫離了文本，機(jī)械記憶實屬一大忌,。

在寫字教學(xué)中,，由于“斤”和“折”是即要求會認(rèn)又要求會寫的字，因此在識記生字的過程中我便一并出示了出來,，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，再來說一說需要特別注意的地方，之后又分別進(jìn)行了書空練習(xí),。這一點在老師們后來的評課中,，我意識到了又犯了平均用力的錯誤。是啊,，重點指導(dǎo)“斤”,，再引伸到“折”，稍作引導(dǎo)便可以了,，讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn),，我又何必每個字都書空一遍呢？時間,，就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了,。由于識字環(huán)節(jié)所花費的時間太多，因此寫字的時間就少了,，再到后來的拓展時間也沒了,！

回想起整節(jié)課，心中充滿無限感慨,！有些遺憾,，有些失落，更多的是深深的反思,！作為老師,，首先，我應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個體差異,，允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在,，且應(yīng)該放眼整體,，當(dāng)好舵手,；其次，我應(yīng)該時時提醒自己“授人以魚,，不如授人以漁”,，教方法而不是授死知識，學(xué)會放手,，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

在今后的教學(xué)中，我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗與方法,，同時不斷對自己進(jìn)行反思總結(jié),，改進(jìn)自身存在的一些問題，希望在一次次的教學(xué)過程中領(lǐng)悟到教育精髓,，教學(xué)水平能有所提高,！

二年級語文上冊教案反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇五

1、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識字興趣,，調(diào)動學(xué)生識字的積極性,。通過看圖體會字義的形式幫助學(xué)生識字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識字方法,，提高識字能力,，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字情感。如古時以竹做筆桿,，以羊毛做筆頭,，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土,，砌成后燒火做飯,，故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”,，不正為“歪”等等,。分析每個字是由哪幾個部件構(gòu)成的，從而體會這生字的構(gòu)字特點,。這樣把文字的形狀與具體形象的'畫面兩相對照,，學(xué)生便從中悟出會意字的構(gòu)字特點了。

2,、“三動”參與兒歌教學(xué),。動口：借助拼音將兒歌正流利地朗讀，同桌互讀互助,，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生互學(xué)共進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛的精神。動手：動手將寧寧的畫修改過來,，做個細(xì)心的小畫家,，加深了對“粗心”一詞的理解。同時,，將畫改過來后,，能否將兒歌也改改？小組內(nèi)說后,，匯報說,，通過動手這一小環(huán)節(jié),，教育學(xué)生以后千萬別粗心，且讓學(xué)生說粗心的后果,。從而使教學(xué)的教,，從某種程度得以升華。動腦：讓學(xué)生按照兒歌內(nèi)容繼續(xù)往下編,。讓孩子自編兒歌,，既可培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，又可培養(yǎng)孩子的思維能力,?？吹阶约壕帉懙膬焊璩霈F(xiàn)在教室里，出現(xiàn)在小報上,，他們的心里該是多么高興?。∽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí),，生動活潑地學(xué)習(xí),，這既是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的基本要求,。

3,、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱，使學(xué)生樂學(xué)易記,。激發(fā)求知欲,，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。

1,、對于學(xué)習(xí)練習(xí),、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng),。

2,、沒有充分利用兒歌，因此,，不利于學(xué)生在語言環(huán)境中識字,。在語言環(huán)境中理解字詞的意思，使字,、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象,。

3、時間的把握不夠好,，在讓學(xué)生自編兒歌時,，沒有讓人人動口說,，只照顧了部分,，沒顧及全體,。

二年級語文上冊教案反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇六

這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一關(guān)都有闖關(guān)要求,，有趣,、生動、能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，

第一關(guān)：諺語聲聲讀,。闖關(guān)要求：將每一條諺語讀準(zhǔn)確，讀流利,。

諺語本身就是很通俗易懂的,，我利用圖片來體現(xiàn)每句諺語的含義，讓學(xué)生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義,。最后總結(jié)諺語所要告訴我們的道理是――團(tuán)結(jié)力量大,。利用歌曲一來可以吸引學(xué)生的注意力，而來讓學(xué)生再次體會諺語的含義,。

第二關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個生字都會認(rèn),、會讀、會組詞,。

生字個個知,。在識字教學(xué)過程中我用猜字謎（移、柴）,、實物（筷子,、繩子）、圖片（柴,、火焰,、繩子、搓衣板,、蒼蠅,、斧頭）、拓展識字（火字旁的字,、反犬旁的字）,、組詞識字。鞏固識字時利用摘果子,、走迷宮等小游戲,，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三關(guān)：我會寫,。闖關(guān)要求：看誰寫的又漂亮又正確,。我指導(dǎo)寫的'有：斤、謀,、滿

第四關(guān)：諺語大本營,。闖關(guān)要求：看誰記得多,！在這里告訴學(xué)生，諺語有很多種類,，舉例有農(nóng)業(yè)諺語,、學(xué)習(xí)諺語、團(tuán)結(jié)諺語等,，并舉一例,。

不足：課件看不清；

指導(dǎo)寫字時方式太單一,，粉筆字基本功有待練習(xí),；

教育機(jī)智不靈敏，柴的字謎,；

整體前松后緊,，拓展時應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語，這樣后邊不會緊,，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密,。

二年級語文上冊教案反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇七

我通過第一課時的教學(xué)，基本達(dá)成了教案預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求,。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多,。

但是作為一名年輕教師，在很多方面還有欠缺和不足：

首先,，教師在課堂中偏重于知識的傳授,，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,、參與性,。一堂課40分鐘，教師的講解過多,，大概占掉了25分鐘以上,。過多的講解，一方面,，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生由“主動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粍勇牎薄ＶR點較細(xì)小,、瑣碎,，學(xué)生很難有興趣聽進(jìn)去，更何況記住,、記牢;另一方面,，不利于學(xué)生獨立、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，著名教育學(xué)家陶行知說道：“教的最終目的是達(dá)到不需教”,，只有培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能給老師“減負(fù)”，徹底改變課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象,。

其次,，對識字教學(xué)投入了較多時間,、精力,，忽視了學(xué)生說與寫的練習(xí)環(huán)節(jié)。識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重心,，但并不意味著全部,。考慮到小學(xué)三年級的作文和學(xué)生未來的發(fā)展,，需要教師培養(yǎng)學(xué)生說話,、寫話的能力，由于我在第一課時鐘占用過多時間講解字詞,，,，再加上經(jīng)過蘇老師的指導(dǎo)，在第二課時我重點設(shè)計了說的練習(xí),，將學(xué)生分為若干小組,，交流、討論課文中每一幅圖話的內(nèi)容,，并給出充足時間,，讓學(xué)生編成小故事講出來。學(xué)生的.反響很強(qiáng)烈,，主動參與意識也很高,，于是我順?biāo)浦郏笇?dǎo)學(xué)生寫作,，讓學(xué)生在接下來的課堂中寫話,，鍛煉了學(xué)生的說與寫的能力。

第三,，教學(xué)過程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊,，銜接不緊密。缺乏過渡語,，語言藝術(shù)還有待錘煉,、提高。教學(xué)環(huán)節(jié)之間,，缺乏過渡,，這在備課中容易被老師忽視，在課堂生成性教學(xué)中，問題便明顯凸顯出來,。例如,，當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后，學(xué)生的注意力開始分散,，此時我說道：“請同學(xué)們看黑板”,，打算講生字發(fā)音。這樣的過渡語對好動的低年級學(xué)生顯得十分單調(diào),、乏味,。學(xué)生出現(xiàn)了做小動作、回頭說話的現(xiàn)象,。這時,，我要么只能講課堂紀(jì)律的重要，維持課堂紀(jì)律,，要么就采用非常手段,，來調(diào)動學(xué)生的注意力。顯然,，后者效果要優(yōu)于前者,，我鼓勵了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生，課堂秩序才開始恢復(fù)正常,。因此,，我意識到好的過渡語設(shè)計的重要性。對于兒童,，應(yīng)多采用兒童式的語言吸引其注意力,，例如，“同學(xué)們,，告訴你們一個小秘密”,、“同學(xué)們，你們知道……嗎?”等諸如此類生動鮮活的語句,，才能充分能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而讓學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)的境界,。

今后我將從以上幾個方面,，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平,。

二年級語文上冊教案反思 二年級上冊語文全冊教學(xué)反思篇八

《識字7》以“拍手歌”的形式,，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友,，保護(hù)動物是大事”的道理,。課文內(nèi)容生動,、活潑，富于情趣,，節(jié)奏感強(qiáng),，適于朗讀?！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動的組織提供了很好的載體,。教學(xué)本課第二課時，我覺得有如下幾點成功之處：

“興趣是最好的老師,?！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣,，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要,。根據(jù)教材和學(xué)生的特點,，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物的美麗畫面,，讓他們在欣賞中感受，在感受中產(chǎn)生興趣,，有了認(rèn)識動物的興趣,。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動,，如：喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼,；說說自己喜歡的動物的樣子；動物朋友要把生字朋友帶回課文了,，讀一讀把它們留?。焕蠋熞伎即蠹?，誰敢接受挑戰(zhàn),；編兒歌等，讓學(xué)生在活動中,，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，從而積極、主動的去學(xué)習(xí),，課堂教學(xué)收到了良好的'效果,。

課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、互動交際、拍手誦讀等,，促使他們動腦,、動眼、動手、動嘴,，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與,。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識記生字,；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，學(xué)會結(jié)合教給識字方法，提高識字效率,。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)會模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,，從中受到保護(hù)動物,、關(guān)愛自然的情感熏陶。

課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌,。為了落實好這個目標(biāo),，在教學(xué)時我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用,，從而讓他們對編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識,；接著我找了一首同樣是保護(hù)動物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除,，讓學(xué)生補(bǔ)充完整,，在這過程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上自模仿其中一兩句自己編拍手歌,。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽地發(fā)揮想象,，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識水平限制,，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白,。

從上課開始與動物朋友打招呼，與他們交朋友,，用幾句話說說動物朋友的樣子,，模仿編兒歌，懂得保護(hù)動物,。整個過程,，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程,，其實就是一個與“動物”相處的過程,，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處,，學(xué)會了關(guān)愛,，就會去關(guān)愛同學(xué),、老師、親人,，就會熱愛生活,，熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境,。

通過這堂課的磨課實踐,，我感受很深。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的,，它應(yīng)該是活躍的,、趣味的，投學(xué)生所好,，取學(xué)生所需,。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),。