在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思全冊(cè) 二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

第一關(guān)：諺語聲聲讀,。闖關(guān)要求：將每一條諺語讀準(zhǔn)確,，讀流利。

諺語本身就是很通俗易懂的,，我利用圖片來體現(xiàn)每句諺語的含義,，讓學(xué)生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義,。最后總結(jié)諺語所要告訴我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來可以吸引學(xué)生的注意力,，而來讓學(xué)生再次體會(huì)諺語的含義,。

第二關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個(gè)生字都會(huì)認(rèn)、會(huì)讀,、會(huì)組詞,。

生字個(gè)個(gè)知。在識(shí)字教學(xué)過程中我用猜字謎（移,、柴）,、實(shí)物（筷子、繩子）,、圖片（柴,、火焰、繩子,、搓衣板,、蒼蠅、斧頭）,、拓展識(shí)字（火字旁的字,、反犬旁的字）、組詞識(shí)字,。鞏固識(shí)字時(shí)利用摘果子,、走迷宮等小游戲，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第三關(guān)：我會(huì)寫,。闖關(guān)要求：看誰寫的又漂亮又正確。我指導(dǎo)寫的有：斤,、謀,、滿

第四關(guān)：諺語大本營。闖關(guān)要求：看誰記得多,！在這里告訴學(xué)生,，諺語有很多種類，舉例有農(nóng)業(yè)諺語,、學(xué)習(xí)諺語,、團(tuán)結(jié)諺語等，并舉一例,。

不足：課件看不清,；

指導(dǎo)寫字時(shí)方式太單一，粉筆字基本功有待練習(xí),；

教育機(jī)智不靈敏,，柴的字謎,；

整體前松后緊，拓展時(shí)應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語,，這樣后邊不會(huì)緊,，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。

二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思全冊(cè) 二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《初冬》一篇精讀課文,。這篇課文短小,、圖文并茂，以“霧中,、霧后”為序,，文脈清晰。以其優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景,。尤其文章是以時(shí)間為序,，每層又以空間順序清楚明了，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：二年級(jí)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟,；在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,，從而使之受到情感的熏陶。

1,、讀中感悟,。這篇文章是一篇語言優(yōu)美，用詞精準(zhǔn)的寫景例文,，課文中好句連連,，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說,、背一背,，既培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平，又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里,。如：柿子樹上掛著許多大柿子,，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。首先,，通過抓重點(diǎn)語句,，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手,，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫,，觀察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，從形狀,、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來,，理解了這個(gè)比喻句,，體會(huì)出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象,。其次通過自讀自悟,，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美,，學(xué)生觀察圖畫,，理解之后，肯定有很多感受,。由此可以看出課堂上抓住重要契機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，不僅找準(zhǔn)了語言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn),，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過有感情的朗讀,，仿佛那些美的大柿子就在眼前,，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。

2,、對(duì)比理解,。通過霧中、霧后景物的變化,，體會(huì)大自然的美好,。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同,，來體會(huì)大霧神奇的作用,，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語,，啟發(fā)學(xué)生理解：為什么望不見了,？為什么又望得見了？也可以設(shè)問：說說霧中和霧后,，下面的景物有什么不同,？（塔、小山,、田野,、樹林、太陽）通過學(xué)生同桌互讀,，男女生互讀了解霧中,、霧后的景色的不同,。

3、逐步放手,，由讀到背要由淺如入深,。

遠(yuǎn)處的（xx）、（xx）都望不見了,。

近處的（xx）,、（xx）像隔著一層紗，模模糊糊看不清,。

（xx）像個(gè)紅球,，慢慢地升起來。發(fā)出淡淡的（xx）,，一點(diǎn)也不耀眼,。

去掉景物和修飾詞你還能準(zhǔn)確的填出來嗎？

遠(yuǎn)處的（xx）,、（xx）都（xx）了,。

近處的（xx）、（xx）像（xx）,，（xx）,。

（xx）像（xx），（xx）地升起來,。發(fā)出（xx）的（xx）,，一點(diǎn)也不（xx）。

霧中的景象印在你的腦海了嗎,？請(qǐng)全體同學(xué)試著背一背,。

以讀促思，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的脈絡(luò)來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征,。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進(jìn)行情境觀察,，激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據(jù)低年級(jí)兒童語言特點(diǎn),，巧設(shè)教學(xué)情境,，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái)，把語言訓(xùn)練和形象思維緊密地

結(jié)合起來,，以語言訓(xùn)練為基本點(diǎn),，自讀、自悟,、有感情地表達(dá)文本,、背誦課文，這樣不僅使學(xué)生感受語言表達(dá)的美感，又使學(xué)生內(nèi)化了語言,，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,。

二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思全冊(cè) 二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《看雪》是小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇精讀課文，課文共11個(gè)自然段,，講在冬天,，我國臺(tái)灣省很難看到雪，北京卻能看到雪,，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺(tái)灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。

本課從內(nèi)容上來看,，理解似乎不難,，可是臺(tái)灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對(duì)于孩子來講都比較陌生,，教學(xué)中如果不能處理好這層心理距離,，就很難把課上好。

所以,，教學(xué)中設(shè)計(jì)“零距離”的情景對(duì)視,，是教學(xué)關(guān)鍵。

本課教學(xué),，通過讀,、想、寫的結(jié)合,，在情景中學(xué)習(xí)課文,，努力實(shí)現(xiàn)情感的交隔。

本段設(shè)計(jì),，由生活中的“看雪”,，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里,，留一條通道——看雪,，“雪”中的個(gè)味不同。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理,。學(xué)生在體驗(yàn)臺(tái)灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”,，情感上就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差,，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”,，牽好了這條線，教學(xué)自然水到渠成,。

本文中的四個(gè)問句,，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過朗讀,，體會(huì)出問話時(shí)的心情,。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流,。將心情的變化,，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕,，由羨慕到盼望,。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過程中,，適時(shí)地進(jìn)行語文知識(shí)的滲透,，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題,，表示看過真的雪,；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭(zhēng)著問”,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語積累的教學(xué),，認(rèn)識(shí)新的詞語。這節(jié)課教寫“爭(zhēng)先恐后”,，是堅(jiān)持每節(jié)課都有指導(dǎo)寫字的過程,，指導(dǎo)書寫的時(shí)候，這四個(gè)字都是上下位置的字,，因此在特點(diǎn)上相似,，指導(dǎo)起來學(xué)生收獲的快。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染,，在對(duì)比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待,。

出示臺(tái)灣島圖,，出示詩句：臺(tái)灣島，隔海峽,，與大陸,，是一家。

這節(jié)課中,，很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒有想到的,。這說明孩子如果調(diào)控的好，他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的,。這需要我再次地審視自己的教學(xué),。

從閱讀期待的課題來說，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語文的思維方面落實(shí)的還不扎實(shí),，如何形成教學(xué)的常態(tài),，形成語文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問題,。

二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思全冊(cè) 二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

在新課程教學(xué)中,，語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展，每一個(gè)單元就是一個(gè)主題,，在一年級(jí)下冊(cè)中就有八個(gè)主題,，它們分別是：多彩的春天、家庭生活,、保護(hù)環(huán)境,、快樂的夏天、動(dòng)腦筋想辦法,、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì),、我們身邊的科學(xué),。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行語言文字的訓(xùn)練時(shí)，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)文本的過程中,，也結(jié)合進(jìn)行思想教育,，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，起到“潤物無聲”的效果,。

當(dāng)我在教學(xué)第二個(gè)主題——“家庭生活”時(shí),，面對(duì)“識(shí)字2、看電視,、胖乎乎的小手,、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文,，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動(dòng),，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么,，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動(dòng)呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時(shí)的真實(shí)生活相聯(lián)系,，讓孩子們?cè)跓o形中學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào),。

【文本簡(jiǎn)介】：

識(shí)字2

小朋友,，正年少，尊長輩,，懂禮貌,。

父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事,，即改正,。

長輩錯(cuò)，要提醒,，態(tài)度好,，心意誠。

家務(wù)事,，愿承擔(dān),，洗碗筷，掃庭院,。

家愛我,，我愛家，好孩子,，人人夸,。

這是一篇“三字經(jīng)式”的課文，我們也稱之為“新三字經(jīng)”,，它讀起來瑯瑯上口,，節(jié)奏明快，文章內(nèi)容也淺顯易懂,，教師不需要多加解釋,，學(xué)生也能自己學(xué)會(huì)，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中,，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵,。

【教學(xué)關(guān)注】：

在對(duì)本課的教學(xué)中，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上,，讓他(她)們自己來說說,、悟悟，并結(jié)合自己的生活實(shí)際來聊一聊,。而我則根據(jù)平時(shí)的家訪,，以及在與家長的交流中了解到的一些情況，在教學(xué)中才穿插進(jìn)來讓孩子們進(jìn)行辨析：他(或她)這樣做對(duì)不對(duì)?好不好?為什么?

1,、“父母教,，認(rèn)真聽”

早在上學(xué)期結(jié)束時(shí)我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣，讓媽媽頭疼萬分,，再加上家庭教育的不一致,，爸爸和媽媽的教育方法完全相反，使得小家伙有恃無恐,，對(duì)于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”,，甚至是“充耳不聞”,。這讓媽媽不僅累，更是急,，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)差強(qiáng)人意,。于是，當(dāng)有孩子講到“父母教,，認(rèn)真聽”時(shí),，我便講述這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

我們班有這么一個(gè)孩子，特別的任性,。有一天,，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè)，大概二十分鐘過去了,，媽媽出來一看,，他一個(gè)字也沒寫，便提醒他不要玩了快點(diǎn)寫作業(yè),?？墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪匀灰粋€(gè)字也沒寫。媽媽一看時(shí)間已經(jīng)過去半個(gè)多小時(shí),，很生氣,，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著,，媽媽就坐在他旁邊看他寫，可是這個(gè)孩子不僅沒有抓緊時(shí)間寫作業(yè),，仍舊這里弄弄,，那里弄弄就是不寫。一個(gè)小時(shí)也過去了,，可他的本子上還是一個(gè)字也沒有,。媽媽非常非常地生氣，就把他的作業(yè)本撕了,?？伤?還在一邊笑呢。你覺得他做得怎么樣?

針對(duì)這個(gè)事例,，孩子們進(jìn)行了剖析,，一致認(rèn)為這個(gè)孩子太不應(yīng)該了，作業(yè)本來就是自己的事,，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫,，這就說明他根本沒有做到“父母教，認(rèn)真聽”,。有人說到“父母平時(shí)工作那么辛苦,，我們應(yīng)該乖一點(diǎn),，這樣他們就會(huì)開心一點(diǎn)的”。還有人說“沈老師平時(shí)就教育我們?cè)趯W(xué)校做個(gè)好學(xué)生,，在家做個(gè)好孩子,，他這樣做根本就不是一個(gè)好孩子嘛，因?yàn)楹煤⒆泳蛻?yīng)該聽爸爸媽媽的話,?！薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見，還不時(shí)地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個(gè)敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼,，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的,，也許他在想我為什么知道的那么清楚，也許他還在擔(dān)心我會(huì)叫出他的名字,，因?yàn)槲仪宄乜吹搅怂纳裆诓煌５刈兓小抡n后,，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當(dāng)然對(duì)于這個(gè)孩子的名字我是絕對(duì)的保密的。

從瑋瑋那陰晴不定的表情中,，我感受到了他心靈的沖擊,，應(yīng)該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力，盡管他一言不發(fā),，但他已經(jīng)被觸動(dòng)了,，接下來只要我再暗示一下，相信孩子會(huì)改變的,，我這樣想著,。

2、“家務(wù)事,，愿承擔(dān),，洗碗筷，掃庭院,?！?/p>

說到家務(wù)事，孩子們總是那樣的津津樂道,，但也有非常嬌氣的孩子,，從來過著“衣來伸手，飯來張口”的生活,。于是在講到“家務(wù)事,，愿承擔(dān)，洗碗筷,，掃庭院”時(shí),，我想到了一個(gè)孩子曾經(jīng)向我反映的一件事，便要求大家一起來評(píng)一評(píng)——

事情是這樣的：某一天早晨,，一個(gè)小男孩對(duì)我說：“沈老師,，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯,，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的,?！彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的，但已經(jīng)是一年級(jí)的孩子了,，吃飯還要喂,，是不是也太夸張了點(diǎn)呢?也許我們的家長不覺得，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說一說,。于是,，我也把事例說了出來，讓孩子們一起來評(píng)說一下,。

大家你一言我一語,，說了不少道理，也說了很多那個(gè)孩子不應(yīng)該這樣做的理由,。是啊,，既然我們要做到“家務(wù)事，愿承擔(dān),，洗碗筷,，掃庭院?！痹趺催€能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個(gè)孩子的頭越來越低,，顯然她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，希望她接下來能用行動(dòng)來告訴大家她的改變,。同樣,，我也沒有說出這個(gè)孩子的名字。

【課后談話】：

這節(jié)課后,，在中午休息時(shí)，事例2中的小女孩來找我聊天,，乘這個(gè)好機(jī)會(huì),，我湊在她耳邊說：“你知道那個(gè)要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了，紅著臉沒說話,。我笑著摸著她的頭說：“沒關(guān)系,，那是因?yàn)槟氵€沒有學(xué)習(xí)‘識(shí)字2’的緣故，現(xiàn)在開始不會(huì)了,，對(duì)嗎?”孩子拼命地點(diǎn)著頭,。

至于瑋瑋嘛，我沒有找他,，而是在下午時(shí)他來交作業(yè),，我很隨意地說：“你知道那個(gè)和媽媽對(duì)著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛,，很小聲很小聲地說：“是我?！薄拔抑滥阍僖膊粫?huì)這么做了,，對(duì)嗎?而且你一定會(huì)尊敬媽媽的，聽媽媽的話了,，對(duì)嗎?”孩子不住地點(diǎn)著頭,。“因?yàn)樵谖覀儗W(xué)校每年要評(píng)‘摩根好少年’,，評(píng)比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’,，你想?yún)⒓釉u(píng)比嗎?”孩子依然點(diǎn)著頭，眼眶已經(jīng)紅了,。我想不用再多說,，今天對(duì)于他來說將是一個(gè)嶄新的開始。

【跟蹤反饋】：

由于平時(shí)和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多,，所以一段時(shí)間(大概課結(jié)束后兩個(gè)星期吧)后,，我們又進(jìn)行了一次交流，媽媽非常高興地對(duì)說了孩子最近的變化,。她說：“不知道怎么回事,，孩子最近很聽話，作業(yè)也能較快的完成,，平時(shí)對(duì)于我的要求也基本能接受了,，特別是昨天晚上，我給他準(zhǔn)備好水果,，他竟然拿了一半的橘子要我吃,，這可是破天荒的事，從來都是他一個(gè)人獨(dú)吞的,。沈老師,，是不是你最近跟他說了什么呀?”

于是，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她,。媽媽很欣慰,，我也很激動(dòng)，因?yàn)檫@樣無痕的教育成功了,，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”,，關(guān)鍵是找到一個(gè)切合的點(diǎn)，再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，孩子的行為還是很好教育的,。當(dāng)然，這也需要家庭教育的配合,，只有形成家校合力,，孩子的任何不良行為都能得到糾正,。

而在語文教學(xué)中融入思想教育，我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”,，學(xué)完課文,，思考這樣兩個(gè)問題：這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓孩子們真正學(xué)懂課文,，學(xué)會(huì)做人的根本,，以行動(dòng)證明“我學(xué)會(huì)了”!

二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思全冊(cè) 二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂,，語句短小凝練,，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民,。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口,，讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎,？”這么一個(gè)問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們,。并且以“梨樹,、蘋果樹、高粱,、稻海會(huì)對(duì)他們說些什么,？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情,。

1,、通過教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅,，體會(huì)對(duì)勤勞的人們的贊美之情,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

3、喜歡秋天,，愿意用不同的方式來表現(xiàn)秋天,。

“梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把,。”這是重點(diǎn)句,，如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的形式,，并從優(yōu)美的語言文字中，體會(huì)秋天詩歌豐收的季節(jié),，是本課的難點(diǎn)：

生字卡片 貼畫 音樂磁帶

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題

小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？是嗎,！秋天來了，大自然有了哪些變化,？

有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,，畫得可美啦！小朋友想不想欣賞,？

在音樂聲中貼上圖畫,。

畫上有什么？（用句式）

二,、初讀課文 整體感知

1,、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫，還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話,，打開課本讀給大家聽,。

2、生自由讀

要想讀好這段話,，首先要把每個(gè)字讀對(duì),，每個(gè)句子讀通順，不會(huì)念或難念的字,，圈出來,。

3、交流學(xué)習(xí)情況

（1）讀生字卡

（2）看看這段話共有幾句,？你覺得哪一句最難,。

（3）誰來說說你喜歡哪一句，自己用朗讀來展示,。

三,、研讀課文

1、秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美,？

（看看圖,，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論,。）

2,、交流討論，朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡,。

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示,。）

（1）屏幕出示。梨樹——燈籠

a,、你看到了什么,？梨樹上長滿了許多金黃色的梨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭,。

b,、誰把這美麗的景色讀給大家聽？指名讀,，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好,？

看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞？在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀,，感覺怎么樣,？

怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情,？

（金黃的梨頭像一盞盞燈籠,，多么美呀！讓我們大家一起來讀一讀,。）

（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰

a一個(gè)個(gè)蘋果像什么,？多像小朋友的臉蛋呀！

摸摸自己的臉頰,，圓圓的,、紅通通的、笑瞇瞇的,、真是太可愛了,！

b讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰,，讀讀這句話,。

（同桌的小朋友面對(duì)面一起讀。）

（3）屏幕顯示：稻?！ɡ?/p>

a 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣,？自由想像,。

b 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？

自由讀,，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作,。

（4）屏幕顯示：高粱——火把

a火把是什么,？

b 只有人才會(huì)舉火把，為什么說高粱舉起燃燒的火把,？

c 你看,，秋天到了，高粱挺直了腰桿,，展示自己的豐收,。

3、用朗讀贊美秋天

秋天是金黃的,，秋天是火紅的,，秋天的圖畫多美呀！能看著圖,，不看著句子贊美嗎,？自由練習(xí)，可以一邊贊美,，一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作,。

指名背，集體背,。

四,、秋天這么美麗，難怪小朋友們這么喜歡,，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎,？

讀讀書，找一找,。

思考：勤勞的人們指的是哪些人,？

想象一下，此時(shí),，梨樹,、蘋果樹、稻海,、高粱會(huì)對(duì)他們說些什么呢,？

二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思全冊(cè) 二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《俗語》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的、簡(jiǎn)練而形象化的,、定型的語句為依托,，讓學(xué)生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經(jīng)驗(yàn)的民間語言，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活,，明曉事理以及熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情超,，使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事務(wù)、明曉事理,、培養(yǎng)情感結(jié)合起來,。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字,，難點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)俗語這種語言形式,，基本懂得它所講述的道理，牢記這幾條俗語,，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,。本節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時(shí)。

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班的學(xué)生實(shí)際,，教學(xué)中我借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，在開課時(shí)播放螞蟻搬糧食的動(dòng)畫片，讓學(xué)生初步感知團(tuán)結(jié)力量大的道理,，并給學(xué)生設(shè)置懸念,，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容感知這些俗語講述的道理時(shí),，先集中講述一條,，然后“以點(diǎn)帶面”理解其他幾條俗語的意思。

這幾條俗語中“一根筷子易折斷,，十根筷子抱成團(tuán)”一句通俗易懂,，而且易于用實(shí)物演示。所以教學(xué)時(shí),，我以這一句為突破口,，先老師演示折斷一根筷子再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手折斷十根筷子，很明顯學(xué)生是不能這十根筷子的,，他們很直觀地頓悟俗語蘊(yùn)含的道理,。

二年級(jí)的學(xué)生注意力是不能持久的，所以教學(xué)中我安排了課內(nèi)休息,，即學(xué)生聽歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽的要求：聽聽歌曲中有我們學(xué)過的哪句俗語,。

這一環(huán)節(jié)我的出發(fā)點(diǎn)是休息、鞏固和激趣,。從課堂學(xué)生表現(xiàn)來看,，這一目的'達(dá)到了預(yù)期的效果。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,。

在學(xué)生熟背本節(jié)課的五句俗語后,，我請(qǐng)學(xué)生交流回家收集的俗語,，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)著展示,。雖然課堂中留給學(xué)生交流的時(shí)間不多,，無法讓每一個(gè)孩子都展示自己，但學(xué)生收集處理信息的能力得到了體現(xiàn),。

俗話說“人無完人,，金無赤金”。本節(jié)課的教學(xué)也留下許多需要改進(jìn)的地方,，如：識(shí)字教學(xué)落實(shí)得不夠，學(xué)生朗讀的形式比較單一,，課件的操作不夠熟練,，教學(xué)有隨意性，這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn),。

二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思全冊(cè) 二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

最初在選擇課文的時(shí)候,，實(shí)則也是糾結(jié)了一番，因?yàn)檎n文所剩無幾,，考慮到自己的駕馭能力,，也是選了又選，最終選定這個(gè)故事性及趣味性比較強(qiáng)的《咕咚來了》,。備課時(shí),，查閱了很多相關(guān)資料，覺得由板畫入手,，既新穎又代替了板書,，故事情節(jié)一目了然，孩子們也很容易進(jìn)入文本當(dāng)中去,。作為一堂低年級(jí)語文課,，本課兼容識(shí)字、寫字,、課文分析,、朗讀、表演等多方面,，僅僅 40分鐘面面俱到有點(diǎn)牽強(qiáng),，有很多值得回味、思考,、改正的方面,，還請(qǐng)各位老師指點(diǎn)一二。

在進(jìn)入課文之前以復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字導(dǎo)入,，小老師領(lǐng)讀,。這里遺漏了拿生字可以說一個(gè)句子來回憶課文內(nèi)容,，應(yīng)該具體復(fù)習(xí)到該字的音、形,、意,。比如說“著”、“看”可作為形近字出現(xiàn),，以組詞區(qū)別,；“喊叫”說個(gè)句子，其實(shí)都能達(dá)到最終目的,。

寫字方面記憶法,、組詞這方面考慮周全。但是該有的近反義詞點(diǎn)的不夠透,，還有一個(gè)重要的耳刀旁在指導(dǎo)時(shí)發(fā)生口誤,，都誤以為了三筆，實(shí)則我是提的是兩筆,，寫時(shí)不該頓筆,，很遺憾，不過課后我又重新指導(dǎo)了一遍,。

在圖文對(duì)照方面做的很好,，孩子們能夠像看繪本一樣深入理解文本及小兔子的表情、語氣,、語言乃至心理,。因而孩子們可以一段一段的連貫的看圖講述下來，方便記憶課文細(xì)節(jié)部分,。圖文對(duì)照能夠更直接的理解故事情節(jié),，就是在練習(xí)小兔、小猴,、狐貍,、老虎的語言時(shí)，學(xué)生也可以輕而易舉的說出他們的話,，說明孩子們對(duì)于圖畫的理解還很容易,。

還有一點(diǎn)做的很不夠，那就是評(píng)價(jià)語言的匱乏,，這也是我一直在學(xué)習(xí)和研究的,。在學(xué)生很積極的朗讀、回答問題前就應(yīng)該準(zhǔn)備好一定的評(píng)價(jià)語,。這一點(diǎn)說明的儲(chǔ)備量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

在觀察小動(dòng)物們逃走時(shí)，用上了“有的,，有的,，還有的”,，這個(gè)句式很實(shí)際，但是由于考慮時(shí)間只讓一個(gè)孩子進(jìn)行了匯報(bào),，很遺憾,。這種情況還存在于“亂哄哄”，這個(gè)詞在什么情況下用呢,，沒有具體的說明,，只是描述了一下場(chǎng)面。對(duì)話也是蜻蜓點(diǎn)水,，沒有深入指導(dǎo),。在文本最后應(yīng)該從“最喜歡誰？”引出故事的道理,，其實(shí)不說孩子們也知道,，說了就可以鍛煉他們的表達(dá)，輕而易舉的引出課文宗旨,。

在全體同學(xué)有感情的朗讀課文的同時(shí)可設(shè)計(jì)講講這個(gè)故事環(huán)節(jié)，最后再進(jìn)行表演,，效果可能會(huì)比這樣強(qiáng)一些,，孩子們沒有組織，缺少紀(jì)律性的自由表演,，為這個(gè)環(huán)節(jié)減了不少分,。

最后，我要感謝辦公室以及給予我指導(dǎo)的各位師傅們,，其實(shí)你們的指導(dǎo)及建議對(duì)我是最重要的,。二教齡的公開課已結(jié)束，但是學(xué)習(xí)沒有停止,，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真研討,。

二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思全冊(cè) 二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

我承擔(dān)的精品課任務(wù)是人教版二年級(jí)語文上冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)的教學(xué)。再一次承擔(dān)打磨精品課的任務(wù),，心還是戚戚焉,，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試,。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時(shí)候是一個(gè)科組或者是一個(gè)團(tuán)隊(duì)努力的結(jié)果,。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評(píng)課,，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等,。因?yàn)槲倚３袚?dān)精品課的任務(wù)較重，如果,，按照慣例不斷地試教,，不斷地磨課,，這會(huì)影響到科組其他老師的教學(xué)，所以,，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅,，與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。

為準(zhǔn)備第一次試教,，我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識(shí)字7》的課件和教案,。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是,，我根據(jù)眾多的教案,，設(shè)計(jì)出了《識(shí)字7》第一課時(shí)的教學(xué)流程：

1、出示《我的野生動(dòng)物朋友》一書中的圖片,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2、識(shí)字環(huán)節(jié),，我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字,。有，找出形聲字,；找出幾個(gè)字中的相同部件,，認(rèn)識(shí)偏旁“隹”；猜字謎,、摘蘋果,、猴子過河等游戲，讓學(xué)生在游戲中樂于識(shí)字,。

3,、出示課文中涉及的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生看圖讀動(dòng)物的名稱,，然后,，讓學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固識(shí)字,。

4,、學(xué)習(xí)課文，出示課文中的句子,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”,、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思,。

5,、通過觀看一組野生動(dòng)物的可愛圖片，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護(hù)動(dòng)物大事”,。

6,、指導(dǎo)書寫“叢,、拍、牢,、護(hù)”四個(gè)字,。

第一次試教完。整個(gè)教學(xué)流程顯得很家常,，過程顯得不精細(xì),，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬,。導(dǎo)入部分用《我的野生動(dòng)物朋友》一書的圖片,，固然能引起孩子們的興趣，但是,，從教學(xué)效果來看,，有一部分孩子會(huì)沉浸于那些圖片的新奇，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。本課的形聲字不多,，讓學(xué)生找形聲字會(huì)有點(diǎn)流于形式。在游戲當(dāng)中識(shí)字,，游戲過多,，識(shí)字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動(dòng)物圖片鞏固生字,，形式單調(diào),，學(xué)生興趣不濃,。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁,，老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性,。以上是我試教完后,，給自己揪出來的不足之處。

試教前的磨課,。針對(duì)不足,，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對(duì)所存在的問題實(shí)行逐個(gè)擊破,。就導(dǎo)入,，網(wǎng)上就有猜動(dòng)物謎語激趣導(dǎo)入、出示動(dòng)物圖片導(dǎo)入等,，最后,，考慮到在教學(xué)過程中也會(huì)有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié),，所以,，我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題,，直接點(diǎn)題，讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文,。在第一次試教后,，發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以,，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉,，也把摘蘋果的游戲刪掉，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù),。利用動(dòng)物圖片鞏固生字是很有必要的,，就是形式不夠吸引。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造,，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動(dòng)物們送來的禮物——?jiǎng)游飩冏蠲赖囊粡堈掌⒅鹨缓退鼈兇蛘泻簟兹?，孔雀,，你好！從而?shí)現(xiàn)識(shí)字鞏固的全面參與和趣味性,。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況,，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語,。為了使拍手的形式更多樣,，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌,。教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌,。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。對(duì)于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題,，我反復(fù)地觀察了本課要求會(huì)寫的八個(gè)字：叢,、牢、拍,、護(hù),、保、物,、雞,、貓。最后,，覺得牢,、物、雞、貓這四個(gè)字在精品課中指導(dǎo)書寫,，會(huì)比較能體現(xiàn)出磨課的精神,。牢、物兩個(gè)字有相同的部件“?！弊?，但寫法不一樣。雞,、貓兩字在本課中屬于筆畫較多,、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，需要給學(xué)生一個(gè)書寫的歸類指導(dǎo),。對(duì)于教學(xué)過程顯得不精細(xì),，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬的問題,，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來,，然后精心修改，努力向語言活潑,、有吸引力,、鼓動(dòng)性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新,，我覺得所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級(jí)的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的,。第二次的試教，我認(rèn)為是比較成功的,。

博采眾長,，實(shí)現(xiàn)自我成長。

不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計(jì)完全是原創(chuàng)的,，其中很多的設(shè)計(jì)都是參考了網(wǎng)上的,，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學(xué)設(shè)計(jì)中博采眾長,，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,。為了設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)情的教案,，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案,。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設(shè)計(jì)者對(duì)話,；同時(shí)還是一個(gè)評(píng)課的老師,，在評(píng)判著教案的優(yōu)劣；還是一個(gè)“采蜜者”在吸取教案中的精華,，把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來,，為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新之處,，有兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)與動(dòng)物們打招呼的環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)很有趣地實(shí)現(xiàn)了鞏固識(shí)字的全員參與性；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié),，教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌,，學(xué)生的讀書積極性很高。在這個(gè)取舍與創(chuàng)新的過程中,，我學(xué)到了許多,。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié),，看得人怦然心動(dòng),，但是，如果不適合本班學(xué)情的,，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩,，要懂得舍棄。在識(shí)字教學(xué)中要顧及全員參與性,。識(shí)字教學(xué)一般會(huì)用到游戲教學(xué)法,，很多時(shí)候，識(shí)字游戲都只能由一部分學(xué)生參加,，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生,，這對(duì)一些學(xué)生來說是不公平的。所以,，在識(shí)字教學(xué)中,，我盡量設(shè)計(jì)一些能讓全體學(xué)生參與的游戲，比如本設(shè)計(jì)中的與動(dòng)物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié),。要“精”就得磨,。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來,，并且反復(fù)修改,，盡量改得引人入勝。之前,，一直不屑如此做法,，覺得太造作了。但是,，如此做下來的效果是,，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透，在家常課中的教學(xué)用語也更豐富,，在備課時(shí)更加自覺地去考慮學(xué)情,，教學(xué)手段和方法也多起來,，教學(xué)思路更開闊。我想,，這就是自我的成長了,！