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盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇一

從三年級(jí)兒童的特點(diǎn)分析，三年級(jí)學(xué)生非常喜歡神話故事,，在生活中也接觸過部分神話故事,，如《女媧補(bǔ)天》《嫦娥奔月》等，對(duì)神話已有了一定的感性認(rèn)識(shí),。由于故事淺顯易懂,，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受神話故事的神奇,，感受盤古為了造福人類,，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn),，勇敢善良的美好品質(zhì),，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

因此,，我把“說好神話故事”作為本節(jié)課的一個(gè)核心目標(biāo),，圍繞這個(gè)目標(biāo)開展教學(xué)，讓學(xué)生感受神話故事的神奇,，感受神話人物的精神,。

導(dǎo)入本課時(shí)，我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片：《女媧補(bǔ)天》,、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡贰舵隙鸨荚隆烦晒Φ匚藢W(xué)生的注意力,。創(chuàng)造性地使用學(xué)生已知道圖片故事引路,，引起學(xué)生對(duì)神話故事的共鳴、起到了激發(fā)興趣的作用,。然后屏幕顯示剛才出示的詞語,，請學(xué)生觀察這些詞語都有什么共同的特點(diǎn),？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個(gè)共同特點(diǎn)：高度概括了故事的主要內(nèi)容，且在揭示課題的過程中,，把神話的特點(diǎn)也適當(dāng)揭示出來,。

教師給學(xué)生講《盤古開天地》的故事，講完后,，讓學(xué)生記住故事的主要情節(jié),。在學(xué)生回答的過程當(dāng)中，通過簡練的語言把它梳理出來,，板書在黑板上,。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)故事。請學(xué)生利用板書,，利用故事的大結(jié)構(gòu)講故事,。理清神話故事的大結(jié)構(gòu)，這是說好故事的基礎(chǔ)和前提,，也是閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的第一步,。

教師二次示范說故事，說清神奇的細(xì)節(jié),。

教師提醒學(xué)生,，講故事的時(shí)候，要關(guān)注這個(gè)故事當(dāng)中神奇的地方,，邊聽邊記住一些神奇的細(xì)節(jié),。教師講完后，請學(xué)生說一說記住了哪些神奇的細(xì)節(jié),。緊抓神奇,，引導(dǎo)學(xué)生感悟神話故事的語言特點(diǎn)。這是復(fù)述能力的再提高,。

教師播放一個(gè)蘭州版的神話故事,，告訴學(xué)生：在古代，在不同的地方,，老百姓分別用各自的方言,，傳承著同一個(gè)神話。通過還原古代人們代代相傳神話故事的現(xiàn)場,，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的說故事的沖動(dòng),，這又何嘗不是新的語言實(shí)踐呢？

假如,，我們把《盤古開天地》這個(gè)神話故事編成一則微信,，微信封面你覺得哪一張比較好？小組討論,。哪一幅圖最能體現(xiàn)盤古的精神,？理清故事大結(jié)構(gòu)是閱讀教學(xué)的第一個(gè)整體,，說清神奇細(xì)節(jié)教學(xué)進(jìn)入了部分，而感悟盤古精神又讓教學(xué)回歸到第二個(gè)整體,，符合閱讀教學(xué)整體到部分再到整體的原則,。讓學(xué)生說說選擇哪一幅圖,，也是滲透神話價(jià)值觀的需要,。

本節(jié)課，我選擇了“說”作為語言實(shí)踐的主線,，讓學(xué)生在“理清大環(huán)節(jié)一說清小細(xì)節(jié)”的過程中,，將課文的消極語言轉(zhuǎn)化為自己的積極語言?？梢灶A(yù)見,，本節(jié)課的教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)師生共說，其樂融融的教學(xué)場景,。課也因?yàn)檫@樣的說故事而變得富有張力,。

這節(jié)課中，我覺得我還有許多不足之處,，如,，在講故事的時(shí)候，不夠具體生動(dòng),，情感表達(dá)能力欠缺,，在講得時(shí)候沒有營造出一種“神話氛圍”，此外,，學(xué)生在講故事的時(shí)候,，有些內(nèi)容把握不夠充分，導(dǎo)致在講故事的時(shí)候語言不夠流暢,，雖然我示范講了兩遍,，以及播放方言版本，但還是留下了許多遺憾,。下課后,，我坐下來，反思自己的教學(xué)思路,，發(fā)現(xiàn)在課前備課環(huán)節(jié)中,，花了大力氣去備教材，鉆研教材,?？墒菂s沒有考慮到課堂上學(xué)生的反應(yīng)能力，忽視了備學(xué)生這個(gè)重要環(huán)節(jié),。預(yù)設(shè)應(yīng)該充分考量到文本,，學(xué)生,，這些因素，才能使學(xué)生在一種“渾然不知”的狀態(tài)下受到教育,，生成一種良好的教學(xué)效果,。

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”,，通過這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中,，我必將磨礪自己,，促使自己不斷進(jìn)步。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇二

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊第五單元的一篇課文,。本單元的學(xué)習(xí),，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí),，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法,，讀懂句子,、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣,，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo),。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，感受神話故事豐富的想象,，激發(fā)閱讀的興趣。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,，能自學(xué)字詞,，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,，忽視對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注,。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,，邊讀邊想,，邊讀邊議，邊讀邊展開想象,，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升,。

1．通過朗讀,、品味、想象,，讀懂課文內(nèi)容,，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞,，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句,。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文,。

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞,，查字典理解不懂的詞語,。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：

①制作多媒體課件。

②在課前交流中,，了解學(xué)情,，溝通師生情感。

第一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待

（一）播放動(dòng)畫短片,，談話激趣,，導(dǎo)入新課。

（二）板書課題,，讀題,。

二、初讀課文,，整體感知,，質(zhì)疑問難

（一）初讀課文，整體感知,。

1.自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，思考課文主要內(nèi)容,。

2.提名認(rèn)讀生詞,，相機(jī)正音。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容,。

4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句,。

5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”,。

(二)質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑,。

2.師生共同梳理,、歸納問題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決,；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,，進(jìn)行梳理,，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決,；課堂解決不了的問題,，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

三,、順學(xué)而導(dǎo),，解決問題，讀懂課文,。

（一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙,？”的問題。

1.提名朗讀第一自然段,，思考提出的問題,。

2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語,，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋,。

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙,？”的問題。

1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,，默讀課文,，思考相關(guān)的問題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序,，依次教學(xué)相關(guān)的段落,。

2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙,。

(1)學(xué)生匯報(bào)交流,，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

①理解“掄”的意思,。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確,。

③指導(dǎo)朗讀,，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,，理解“輕”與“清”意思的不同,。

②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙,。

ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法,。

ｂ.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞,，把天地形成的過程寫得清楚,、明白。

ｃ.結(jié)合句子,，進(jìn)一步理解“混沌”的意思,，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意,。（板書：開天辟地）

（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

3.指導(dǎo)朗讀,，展開想象,，感受神奇和美麗。

（1）學(xué)生自讀,，找到自然段的中心句,，體會(huì)中心句的作用。

（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,，感受變化的神奇,。

（3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗,。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗,。

（4）拓展想象,，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是只有這些變化,？你是從哪兒知道的,？

②啟發(fā)想象，練習(xí)說話,。

（出示句式）

盤古的（）,，變成了（）的`（）。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理,、豐富,。

（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗,。

三,、回歸整體，升化認(rèn)識(shí),。

（一）圍繞板書,，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義,。

（二）朗讀,、品味中心句。

（三）教師小結(jié),。

1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

（四）布置作業(yè),。

熟讀課文,，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。

《盤古開天地》是一篇神話故事,，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學(xué),，在朗讀、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》、《小哪吒》,、《葫蘆娃》,，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒,、葫蘆娃這些神話人物,，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤古的好奇心,，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲,。

二、抓住重點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情景,，感受人物形象。

在這堂課上,，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分,，讀得多樣,。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時(shí),，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語,，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心,。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會(huì)作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大,、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),，加深對(duì)課文的理解,。

三、有效合作,，激發(fā)想象,，感受神話魅力。

在教學(xué)“盤古倒下后,，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí),，我采用了引讀、師生分句讀,，為學(xué)生營造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,，通過美讀,，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（）變成了（）,。”一句話做了知識(shí)的鋪墊,。

不過縱觀整堂課,，也有許多的不足之處：

一、課堂容量太大,，上課的節(jié)奏有些快,。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí),，再就是初讀課文,，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段,，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文,，知識(shí)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù),，我有點(diǎn)趕時(shí)間,，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間,。

二,、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范,，有激情導(dǎo)語,，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一,，大部分是齊讀,、引讀、指名讀,。如果讀的形式再多一些,，學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來,。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場面，同時(shí),，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來,，可能效果會(huì)更好,。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化,，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧,。

精心的付出,，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心地迎接每一天,，面對(duì)每一次挫折,，永不放棄。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇三

教學(xué)《盤古開天地》時(shí),，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點(diǎn)：

憑借教材,，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造,，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入,，讓學(xué)生交流自已搜集的中國神話故事,，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí)，學(xué)生感到特別有趣,，不知不覺營造了一個(gè)神話殿堂,，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí),。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，自然流暢，富有創(chuàng)造性,。

課堂上突出了識(shí)字重點(diǎn),，重視詞語學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字,，互相認(rèn)讀交流記字,。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)也”,，而解疑的最好辦法就是讀書，學(xué)習(xí)從讀中體會(huì)思考問題,，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法,。同時(shí)，針對(duì)本課特點(diǎn),，我將識(shí)字寫字分別穿在了每一節(jié)課中,，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。研讀課文時(shí)以讀為主,，讓學(xué)生通過反復(fù)讀,、想進(jìn)行感悟和體會(huì),，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì)，整體深化,，延伸拓展,，從了而巧妙地突破了重、難點(diǎn),。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上,，采用讀中品，讀中悟,。把識(shí)字學(xué)詞,、閱讀融為一個(gè)整體突出了語言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性。

說對(duì)盤古的印象時(shí),，學(xué)生積極自主,，各抒已見，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別,，他說盤古不喜歡黑暗,，喜歡光明，剛醒來時(shí)很黑,，但他不怕黑也不喜歡黑,，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興,，真是“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒想到呢？這個(gè)神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方,，我馬上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境,，只要我們敢于去打破,，去努力，心中向著光明就一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的,，不光是盤古這件事,，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭,。

課堂結(jié)束時(shí),，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然,，有說“我想到東南西北祖國各地走走,，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”,，還有的說：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”,，當(dāng)有個(gè)別同學(xué)說“我想到江河里去喝口水,，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時(shí),，大家都感覺很殘忍,、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況,，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿,，這樣盤古的血液就會(huì)流遍全身”“我想讓大家都來保護(hù)江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等,。

由此我想到,，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧,、開放而充滿活力的課堂,，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，使學(xué)生想說,、敢說，這樣才能針對(duì)其回答,，將其思維引得更深,，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇四

語文課是對(duì)學(xué)生聽說讀寫全方位的訓(xùn)練,。本節(jié)課的教學(xué),，我把抓語言積累，重表達(dá)運(yùn)用作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,。

首先是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，走近文中角色，透過語言文字體味盤古開天地的艱難和辛苦,。

其次是通過朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化,。這是一組排比句，學(xué)生要積累的是表達(dá)的方法,。

最后是在老師的引導(dǎo)下走出文本,，將課堂的積累，運(yùn)用于表達(dá)之中,。讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的故事,。本來設(shè)計(jì)的是讓孩子們把故事講給在座的老師們聽的，可是孩子們不夠大膽，都在自己的位子上講,。但是我注意觀察了,，全班同學(xué)都在張嘴說，有很多學(xué)生都能繪聲繪色地講述這個(gè)故事,。這一點(diǎn)說明,，原本最后的這個(gè)學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)可以請幾個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)堂講一下的，但是,，我想到小學(xué)是基礎(chǔ)教育,，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，所以,，我修改了教案，讓學(xué)生把故事講給自己聽,，或者講給老師聽,。目的的是讓每個(gè)學(xué)生語言表達(dá)能力都得到訓(xùn)練。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我在思考今后的教學(xué),，一方面要繼續(xù)抓課內(nèi)的積累，另一方面也要注重運(yùn)用,。積累的目的就在于運(yùn)用,。同時(shí)還要加大課外閱讀的力度，讓孩子們的知識(shí)面更開闊一些,。課堂上讓學(xué)生說說盤古倒下后,，身體還有哪些變化的時(shí)候，孩子們生澀的語言,，淺薄的想象,，真讓人遺憾。這都說明學(xué)生的見識(shí)狹窄,，積累有限,。沒有積累就無法表達(dá)。所以,，抓積累,，重表達(dá)，是語文教學(xué)的方向,。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇五

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。課文的脈絡(luò)清晰,，文字?jǐn)⑹鼍唧w生動(dòng),，富有想象力。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民豐富的想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中,，我抓住3、4兩個(gè)重點(diǎn)段落,，加以引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生在朗讀、想象及表達(dá)的過程中體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神,。

在導(dǎo)入課文時(shí),，我用了幾張圖片，都是學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片里的人物,，有:孫悟空,、小哪吒、葫蘆兄弟,、嫦娥奔月,，它們很好地吸引了學(xué)生的注意力。

由于課文脈絡(luò)清晰,，內(nèi)容層次分明,，大部分學(xué)生都能在閱讀的基礎(chǔ)上，找出最能概括故事主要內(nèi)容的句子“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。”然后在這個(gè)基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：盤古是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙的,？

在教學(xué)第3自然段時(shí)，為了使學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！蔽易寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，以此來讓學(xué)生想象,、體會(huì)盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎？引到學(xué)生讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累得倒了下去。

教學(xué)第4自然段,，我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀，來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。并讓學(xué)生展開想象，盤古的其他部位變成了什么,？

初讀課文,，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞,、句子理解后,，才能讀出味道。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文,，如：自由讀,、個(gè)別讀、男女生讀,、小組比賽讀,、齊讀等。讓學(xué)生在讀中加深體會(huì),、去感悟盤古開天地的艱辛和無私的獻(xiàn)身精神,。

這節(jié)課的教學(xué)，有許多不足之處,，如,，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法,，但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,；其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理不夠完善，如在第4自然段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤古的身體還有哪些部位發(fā)生了變化,，變成了什么,？引導(dǎo)學(xué)生寫后,，沒有給更多孩子展示的機(jī)會(huì)；在引導(dǎo)學(xué)生說：學(xué)習(xí)了課文,，你想對(duì)盤古說什么,？應(yīng)該讓他們寫下來，這樣不僅能鍛煉他們的思維,，還可以提高他們的寫作能力,。

總之，這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了許多,，在今后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力，爭取有進(jìn)一步的提高,。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇六

《盤古開天地》是一篇神話故事,，講述了一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事。課文通過盤古開天辟地,，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神,。課文處處充滿神秘的味道,、神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力,。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，得到了事半功倍的效果,。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作,，邊讀書邊加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用得巧妙之處,。課文描寫天地變化時(shí) “清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地”讓學(xué)生體會(huì)反義詞的妙用,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味,，體會(huì)作者用詞之妙，同時(shí)對(duì)描寫的情境有了形象的認(rèn)知,。

學(xué)生對(duì)于課文中描寫“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑，因?yàn)檎n文插圖中是盤古手托著天,，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”,？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn),？其實(shí)，學(xué)生討論不出結(jié)果也無所謂,，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤古開天地的艱難而已,。

2、

（1）抓住神話故事的特點(diǎn),，遵循主線展開教學(xué),。以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線,，在引讀,、想象、體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

（2）始終堅(jiān)持“以讀為本”,，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分,，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,，讀出自己的理解,，讀出自己的感受，談出自己的體會(huì),。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀,，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。

（3）小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處,。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎,？聲音變成雷聲,，眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會(huì)，想象不是憑空亂想,，而是合理的聯(lián)想和想象,。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會(huì)變成什么,？學(xué)生就有了想象的思路,。

復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語文技能。在開始備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的,，自己也以為很容易達(dá)成,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內(nèi)容,，缺少復(fù)述的趣味,。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的訣竅,，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句,，學(xué)生并沒有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中,。

教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考,，有機(jī)會(huì)去思考,。不管何種類型的課文，老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸,，多一點(diǎn)啟發(fā),；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇七

《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力,。在教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)段落，以句式引導(dǎo),，段式引路,，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語言,，訓(xùn)練能力,。

導(dǎo)入課文，我用的是幾首孩子們熟悉的動(dòng)畫片的主題曲,，《西游記》,、《小哪吒》,、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用動(dòng)畫片音樂,，起到引起共鳴,、激發(fā)興趣的作用。

課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時(shí),，抓“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘,，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎,？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧,！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分,；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,，注意讀出巨大的神奇的變化！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,，感悟盤古社體的巨大變化,。

（出示句子）他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,；

他發(fā)出的聲音,，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮,；

他的四肢,，變成了大地上的東、西,、南,、北四極。

他的肌膚,，變成了遼闊的大地,；

他的血液，變成了奔流不息的江河,；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木,；

他的汗水,，變成了滋潤萬物的雨露……

師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎,？仔細(xì)看,，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒,、鼻子,、耳朵、頭發(fā),、眉毛,、手指頭,、腳指頭、骨骼,、經(jīng)脈……會(huì)變成什么,？

出示：他的（ ），變成了（ ）的（ ）,。

師：請你們仿照上面的句式,，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整,，提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號(hào)：他的什么變成了怎樣的什么,。不要只說成是什么變成了什么。自己說給自己聽,，然后在小組里交流,。

（學(xué)生自由說，小組交流,，然后指名說）

生1：他的心臟,，變成了紅紅的太陽。

師：好奇特的想象??！

生2：他的胡須，變成了柔軟蒼翠的柳條,。

生3：他的頭發(fā),，變成了隨風(fēng)飄舞的柳枝。

生4：盤古的手指變成了五座高山,，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地.

師：神奇的想象,，生動(dòng)的表達(dá)！

生5：他的牙齒,，變成了天上閃閃發(fā)光的星星,。

生6：他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞。

生７：他的胡須,，變成了金燦燦的絲線,。

生８：他的肌膚，變成了廣闊無邊的草原,。

生9:盤古的耳朵變成了起伏的山峰,；他的汗毛變成了茂密的叢林…..

同學(xué)們，剛才大家說的那么多畫面,，如果把他補(bǔ)到課文第四段,，那么，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉,？

生齊說：不行,！

生：不能省略，因?yàn)楹芏辔覀冞€有沒想到,。

師：是啊,，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的,，講得完嗎,？

生齊說：講不完。

第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在,。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。在課堂上,，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白,，讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考,，有機(jī)會(huì)去思考,。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā),；少一點(diǎn)講授,，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。

初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知,，只有對(duì)重點(diǎn)字詞,、句子理解后，才能讀出味道,。在教學(xué)第四自然段時(shí),，讓學(xué)生同桌接讀,、師生接讀,、男女接讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來,。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語,。如：飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲遼闊的大地 ，以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句,。

這節(jié)課中,，我還有許多不足之處，如,，在學(xué)生朗讀時(shí),，雖然我用了許多方法，比如范讀,，男女賽讀,，抽讀，但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高,。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮，如“盤古的身體化作宇宙萬物”一段,，我將男女師三者合作起來讀,，效果不太理想，不如緊接前面的同桌互相練習(xí),，直接進(jìn)行男女生對(duì)讀,，這樣效果可能會(huì)更好。

“梅花香自苦寒來,，寶劍鋒從磨礪出”,，通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這許多,，在今后的教學(xué)中,，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步,。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇八

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣,。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中：

課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時(shí),，抓“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的’動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處。創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘,，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎,？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了,，生讀……結(jié)果盤古也累的倒了下去,。

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，啟發(fā)學(xué)生想想盤古的牙齒,、鼻子,、耳朵,、頭發(fā)、眉毛,、手指頭、腳指頭,、骨骼,、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？出示：他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）,。師：請你們仿照上面的句式，將“他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整,，提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號(hào)：他的什么變成了怎樣的什么。不要只說成是什么變成了什么,。自己說給自己聽,，然后在小組里交流。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動(dòng)具體,，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考,，有時(shí)間可思考,，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,，多一點(diǎn)啟發(fā),；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),。只有這樣,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇九

在上課時(shí),，讓每個(gè)學(xué)生回報(bào)自己所看的故事片,，學(xué)生邊說，我邊板書《后羿射日》《嫦娥奔月》《大禹治水》《雌雄劍》《舜和象的故事》……學(xué)生邊說,，我也抽學(xué)生把有關(guān)常見的故事內(nèi)容講一講,，鑒于此種激情我板書課題《盤古開天地》。引導(dǎo)學(xué)生查查資料,，自讀課文,，弄清盤古是個(gè)什么樣的人物，他給予人類的貢獻(xiàn)是什么時(shí)候,。學(xué)生帶著問題,，很快走進(jìn)文本,。有好幾個(gè)孩子邊讀課文邊勾畫生字詞，還將文中的反義詞也作上記號(hào),。我就這樣等候?qū)W生自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考。

10分鐘出頭了,，我突然讓學(xué)生關(guān)上語文書,，回答我的問題。我的問題很簡單,，盤古是一個(gè)什么樣的人物形象化,，他是怎樣創(chuàng)造宇宙的？他為人類做了哪些事,？全班學(xué)生舉手了,，有的說“盤古是個(gè)頂天立地的男子漢?！庇械恼f：“盤古是位勇于獻(xiàn)身的人,！”還有的說：“盤古是個(gè)好神仙。用整個(gè)身體創(chuàng)造了這個(gè)美麗的世界,！”我出示課文插圖,，指著盤古的肢體將變化后的對(duì)應(yīng)物：

氣息——風(fēng)云肌膚——大地

聲音——雷聲血液——江河

雙眼——太陽月亮汗毛——花草樹木

四肢——東西南北汗水——雨露

接著出示小黑板：本文中“的”字短語。如,、四季的風(fēng)飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河滋潤萬物的雨露……

由于本課想象力非常豐富,，處處充滿了豐富的想象。比如“他的身體發(fā)生了巨大的變化……”我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，有很多孩子說出了自己的想象,。比如、有的孩子說,，他的手指變成了小丘,。他的胡子變成了禾苗……反正學(xué)生想象的我都給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生從課文的神奇,，豐富,、美好的想象中受到感染。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)熟讀了課文,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文,。出示復(fù)核的順序“盤古醒后——天地分開——盤古倒下后”。

本課除了讀懂課文,，弄清寓意,，掌握基礎(chǔ)用句子含意，最重要的是隱藏文中的寫法,?！霸鯓訋ьI(lǐng)學(xué)生插上想象的翅膀,。”這是本人在本課中要落實(shí)的語文知識(shí)——閱讀中悟?qū)懛?。本文的寫作特點(diǎn)上是用充滿神奇的想象生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造人物形象,。比如、第4自然段中,，作者用了一連串的排比句,，想象出了盤古倒下后他的身體變成萬物的過程，在寫作中抓住了相似的地方,，只要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，這種想象既合理又充滿神奇,。比如,、氣息變成風(fēng)云、聲音化作雷聲,、雙眼是太陽和月亮……,。

那么，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)寫作時(shí),，怎么能讓我們的文章也插上想象的翅膀,，變得生動(dòng)形象，吸引讀者呢,？（在這個(gè)環(huán)節(jié),，我安排了學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練“我來講盤古的故事”）并出示了一定的思維引路，因?yàn)楫吘故侨昙?jí),，老師必要的引路也較為重要,。（盤古是————。他出生在—————————————————,。有一天,，盤古醒來?！?，盤古想：——————————————————，奇跡出現(xiàn)了（可以用文中的內(nèi)容,，可以用自己想象的,，注意對(duì)應(yīng)物的相似點(diǎn)。）世界在盤古倒下的瞬間變得更加美麗,，盤古用他的生命創(chuàng)造了宇宙,。

學(xué)生完成很好，很有興趣,，我在講評(píng),，抽讀學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí),，用動(dòng)作演示孩子們都插上自己想象的翅膀，像鳥兒一樣高空展翅,，尋覓生活,，熱愛生活，只要有豐富的想象力,，寫作就會(huì)流暢,。還要大膽聯(lián)想。最重要的是要善于設(shè)問,，勇于探索,，大千世界,，抓住推理，激活自己的創(chuàng)新思維。還要學(xué)會(huì)創(chuàng)作,，在遐想的基礎(chǔ)上不要離主題,，盡量發(fā)揮無妨,。比如,、寫“雪”像什么？好大的雪??！……）。

本文在用詞上較為巧妙,。如,、課文第2自然段（讓學(xué)生勾畫，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)）,。點(diǎn)撥,、本段的反義詞運(yùn)用恰當(dāng)，這樣寫可以形成鮮明的對(duì)比,，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn),，使人對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。本課連寫作及課內(nèi)要求的作業(yè)均在教學(xué)安排的范圍內(nèi)完成,，效果還是不錯(cuò)的,。

我在反思：朗讀到位是本課的重點(diǎn)，在讀中體會(huì)人物的開創(chuàng)精神,?！犊鬃影輲煛分械目鬃用裕瑢?duì)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)埋下了動(dòng)力,。課前預(yù)設(shè)將直接對(duì)學(xué)生語言能力的發(fā)展是有直接作用的,，正所謂：良好的開端是成功的一半。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇十

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣,。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。現(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：

請同學(xué)們用自己的話講講,。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文,，同時(shí)也回顧了課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通讀課文,，重點(diǎn)朗讀2——5自然段,。你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容,，在課文中找找。同時(shí)揭示課文的課文中心句,，也是最后一個(gè)自然段,。“人類的老祖宗盤古,，用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)自然段，讓學(xué)生接觸到根據(jù)內(nèi)容加小標(biāo)題,?？傉w認(rèn)識(shí)課文故事敘述順序，了解課文的結(jié)構(gòu),。

課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作,，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘,，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎,？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。”

精心的付出,，就會(huì)有收獲,。那份收獲會(huì)使你更加充滿信心地迎接每一天，面對(duì)每一次挫折,。