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當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)通用(5篇)

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)通用(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-01 12:18:27
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)通用(5篇)
時(shí)間:2023-04-01 12:18:27     小編:admin

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧,。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)篇一

知識(shí)目標(biāo)

1.積累“幽默、凄慘,、奧秘,、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。

2.整體感知文意,,深入把握敘事性作品的文體特征。

能力目標(biāo)

1.揣摩含意豐富的語(yǔ)句,,培養(yǎng)正確的語(yǔ)感,。

2.揣摩含意豐富的語(yǔ)句,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,。

德育目標(biāo)

體味作品展示的苦難生活境遇,,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)

品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句,,深透理解作品的人文內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.誦讀法,。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn),,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中,感受作品的思想內(nèi)涵,,了解社會(huì)人生,,感悟讀書的意義。

2.拓展延伸,。課文淺顯易懂而又耐人尋味,,作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢(shì)下,對(duì)生活與人生的嚴(yán)肅思考,,具有深厚的人文內(nèi)涵,。為豐富課堂教學(xué),激活學(xué)生的感悟,,運(yùn)用同類題材的閱讀材料進(jìn)行對(duì)比引申,,以拓展學(xué)生視野,,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教具準(zhǔn)備

多媒體cai課件錄音機(jī)投影儀

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)]

聯(lián)系語(yǔ)文積累,,順勢(shì)導(dǎo)人新課學(xué)習(xí),。在整體感知的基礎(chǔ)上,深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含,。品評(píng)文中含意豐富的語(yǔ)句,。對(duì)比延伸。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

同學(xué)們,,提及詩(shī)人牛漢,我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈,、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象,。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出:我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園,/恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲/石破天驚的咆哮,,/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過(guò)我的頭頂/騰空而去,,/我看見(jiàn)了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛,/還有巨大而破碎的滴血的趾爪)

今天,,我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》,,去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”,去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題,。

(板書文題,、作者)

設(shè)計(jì)(二)

同學(xué)們,上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶,。今天,,我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》,去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng),。

(板書文題,、作者)

二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷

教師明確:

(投影)

牛漢,,原名史成漢,,1923年生,山西定襄縣人,。20世紀(jì)40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作,,是“七月詩(shī)派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連,,遭到兩年的拘捕囚禁,。“”期間,,又被關(guān)入“牛棚”,,從事強(qiáng)制性勞動(dòng),,70年代初,創(chuàng)作了不中詩(shī)歌作品,,其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹(shù)》《半棵樹(shù)》等,。已出版詩(shī)集《彩色的生活》《祖國(guó)》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

三,、誦讀,,整體感知文意

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,初步感知文意,。標(biāo)示段序并積累下列詞語(yǔ),。

(投影)

幽默:有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

凄慘:凄涼悲慘,。

奧秘:奧妙神秘,。

翻來(lái)覆去:一次又一次;多次重復(fù)。

溫厚:溫和寬厚,。

2.學(xué)生再讀課文,,揣摩、理解課文內(nèi)容,。

思考:60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半部分,,沒(méi)有封面,沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,,以致專門著文紀(jì)念?

學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段,,簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷,。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間,、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

3.學(xué)生通讀全文,,整體感知文意,。研討:

(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

學(xué)生暢談閱讀體會(huì),老師提示:

(1)作者的“第一本書”意味深長(zhǎng),。如果說(shuō)課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,,那么寫父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進(jìn)求知的世界,。這貧困境遇中的人生第一課,,蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣,。

(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的;他是懷著敬重,、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的,同時(shí)感情也是復(fù)雜的,、百感交集的,,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情,。

四,、研讀探究

1.引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句,請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文,,思考:

(1)“我的童年沒(méi)有幽默,,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻?!?/p>

作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看,,“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么?

(2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,,我就枉讀了這幾十年的書;更枉寫了這幾十年的詩(shī),,人不能忘本?!?/p>

怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

學(xué)生回答,,教師明確:

(1)作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的,“童年沒(méi)有幽默”,,寫其童年生活的艱苦而沉重,,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎,,哪有幽默可言?但是,,畢竟是童年,無(wú)論生活多么艱苦,,也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇,、天真和淘氣。能和小伙伴們?cè)谝黄?,和小?dòng)物們?cè)谝黄?,回到大自然中間,就是快樂(lè)的,,而且童年時(shí)代只要玩起來(lái),,什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè),。

(2)這里“枉”字可以理解為:白白地,,無(wú)價(jià)值地,無(wú)意義地,。作者的第,,本書,既是求知的第一本書,更是人生的第十本書,,如果這第一本書不寫出來(lái),,那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義;變得毫無(wú)價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),,你忘記了過(guò)去,,即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”,,巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭方法,,“本”這里指課本,那第一本國(guó)文教材,,也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西,。作者所指主要是后者。

2.教師導(dǎo)學(xué):閱讀本文,,我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng),,更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間,同學(xué)之間的濃濃情意,,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒,、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),,體會(huì)文章的思想感情,,具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

學(xué)生小組交流,并推舉代表在班上發(fā)言,,教師歸結(jié):

第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人,。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),得知“我”考了第二名后非常高興,,又是撫摸,,又是夸獎(jiǎng)?!拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親,,父親“愣了半天,,翻來(lái)覆去地看,。”問(wèn)清原委后,,并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé),,只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,,確是一個(gè)知書識(shí)禮的人,,這深深的嘆息,既包含著對(duì)兒子做法的默許,也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情,。作者對(duì)父親著墨不多,,但父親的性格躍然紙上,他溫和,、善良,、理解孩子、尊重孩子的友情,,對(duì)孩子負(fù)責(zé),、同時(shí)也樂(lè)于助人。

第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué),、朋友之情,。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮,買不起書,,“我”便把這唯一的一本書分為兩半,,一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候,,便深深地嘆氣,,嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)孩子之間友情的理解,,也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn),,況且,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”,。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑,,“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說(shuō):“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上,我今天不打你手板了,?!边@句話雖有失教師身份,卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰,,村的友好淳厚的情義,。盡管家家都非常窮困,但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴,,溫暖人心,,也深深感動(dòng)著今天的讀者。

第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語(yǔ)段,。人狗合演“雙簧戲”的情景,,令人忍俊不禁,深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣,,何況,,這是在學(xué)習(xí)條件惡劣,、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣,這,,也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”,。

3.學(xué)生自由誦讀全文,研討:

沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名,,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的—生的“出息”“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生,、火柴等小東西,。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)篇二

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

理清文章結(jié)構(gòu)層次,,圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章過(guò)程與方法

1,、聯(lián)系社會(huì)背景,來(lái)領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法,。

2,、通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。

3,、賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,。

教學(xué)重點(diǎn) 理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)難點(diǎn) 理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因,。

導(dǎo)入新課

1,、魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家,。進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?

2,、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋,要求學(xué)生考慮,,注釋告訴我們哪幾層意思,。 (1)交代了文章的出處,選自《朝花夕拾》,。說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的,。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。 (2)說(shuō)明了文章的體裁--散文,。 (3)介紹了文章的寫作年代,、作者生活的背景和所寫的對(duì)象--藤野先生的全名和籍貫,。

學(xué)生了解作者及作品學(xué)生了解文章體裁介紹時(shí)代背景 這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷,。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué),本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民,,可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)??茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,,片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激,。從此,他棄醫(yī)學(xué)文,,決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,,從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫此文時(shí),,正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后,,魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng),與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng),,用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害,,抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直,、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼,。

學(xué)生了解時(shí)代背景指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1 做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解,,為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙,。

2 考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的,記敘的線索是什么,,變換了幾個(gè)地點(diǎn),,記敘了哪幾件主要事情,表達(dá)了作者怎樣情感,,贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì),,怎樣來(lái)劃分文章的段落層次,說(shuō)說(shuō)各部分的大意,。 要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文,,教師巡回輔導(dǎo),學(xué)生自習(xí),。(要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度,。)

進(jìn)行研討

1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問(wèn),,補(bǔ)充書中沒(méi)有的注釋,。 (1)緋(fēi)紅:鮮紅。 (2)宛如:好像,。 (3)會(huì)館:舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城,、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu),。 進(jìn)行研討 (4)遺民:①留下的在國(guó)外的人; ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人; (5)流言:流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。 (6)陌(mò)生:不熟悉,。 (7)畸(jī)形:不正常的形狀,。 (8)不遜(xùn):不客氣;無(wú)禮貌;驕傲、蠻橫,。 (9)匿名(nì):不具名或隱藏真名,。 (10)疑惑:心里不明白,不相信,。 (11)杳(yǎo):遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影;無(wú)影無(wú)聲,。 (12)瞥(piē)見(jiàn):很快地看一下。 (13)精通:深刻了解,,非常懂得,。 (14)喝(hè)彩:大聲叫好。 (15)決意:拿定主意,,,。 (17)美其名曰:(把不美的事物)美化他的名字叫。 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋進(jìn)行研討

2,、(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的,。 (2)以作者的思想感情變化為線索。 (3)變換了三個(gè)地點(diǎn):①“我”在東京;②“我”在仙臺(tái);③“我”離開(kāi)仙臺(tái)后,。 (4)與藤野先生相處寫了他四個(gè)典型事例,,贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神,。還寫了匿名信事件和看電影事件,抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。 (5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志,。

可分成三個(gè)部分(全文共有38段):第一部分(第1-3段)寫“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分(第4-36段),,這是全文的主體部分,,寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生,受先生教益,,贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì),,以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分(第36-38段)寫“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情,,以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞,。

學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,弄清左邊的這些問(wèn)題和內(nèi)容教學(xué)后記:學(xué)生能聯(lián)系社會(huì)背景領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法,,能通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法,。能對(duì)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析,。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、深入走進(jìn)文本,,讀懂母親的優(yōu)秀品格,,讀懂母親的愛(ài)子之心,。

2,、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象,概括母親的品性,。

3,、聯(lián)系生活體驗(yàn),體會(huì)母親的關(guān)愛(ài),,培養(yǎng)孝敬母親的情感,。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,,導(dǎo)入新課——欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》,。師:從廣告中可以看出:媽媽的一言一行都會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生影響。板書課題,、作者,。

二、初步感知

1,、作者的母親馮順娣,,教師引用作者《先母行述》中一段話。

2,、速讀課文,,說(shuō)說(shuō)本文作者最想對(duì)母親表達(dá)什么感情?從哪里可看出來(lái)?

三、解讀探究

1,、找一找:找出文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)我為什么要感謝母親?

如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人,,體諒人——我都得感謝我的慈母,。

2、說(shuō)一說(shuō):母親的“好脾氣,、待人接物的和氣,、能寬恕人體諒人”的品性,請(qǐng)你從文中找出概括性語(yǔ)句或典型事例來(lái)說(shuō)一說(shuō),。(教師可從“母親對(duì)我的訓(xùn)練,、母親與家人相處、母親對(duì)自己的人格”三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語(yǔ)句)

課文寫了母親這樣幾件事情:

a.叫我早起,,聆聽(tīng)教誨,,“催”去上學(xué);

b.我說(shuō)了不該說(shuō)的話,,她重重責(zé)罰我;

c.新年之際,債主來(lái)要債,,她從不罵一聲,,臉上從不露出一點(diǎn)怒色;

d.受了兩個(gè)嫂子的氣,她只忍耐著,,忍到不可再忍時(shí),,悲哭一場(chǎng),以解心中之苦;

e.聽(tīng)了五叔的牢騷話,,表現(xiàn)出剛氣,,不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

通過(guò)寫這些事,,表現(xiàn)母親以下品性,。

她是一位恩師,對(duì)我諄諄教誨;對(duì)我要求嚴(yán)格,,卻從不拿孩子出氣;氣量大,,性情好,事事留心,,事事格外容忍;待人仁慈,、溫和,從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話,。

3,、想一想:作者主要寫母親是他的恩師,為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)我之外,,還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?

寫母親與家人相處的情形,,是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫她以身示范對(duì)我的耳濡目染,,潛移默化的教育和影響,,這不僅寫母親對(duì)我的“言教”,更寫了母親對(duì)我的“身教”,。

4,、作者簡(jiǎn)介

(四)情感體驗(yàn),拓展延伸

1,、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié),。

2、文章結(jié)尾寫道:“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代,,受了她的極大極深的影響,。”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己哪些方面深受父母、師長(zhǎng)或其他事物的影響?(仿句:如果 ,,如果 ,,如果 ,我都得感謝 ,。)

(五)小結(jié)課文,、布置作業(yè)

1、母親是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書,。夜深人靜之時(shí),,請(qǐng)擷一輪清輝,,讀幾篇關(guān)于母親的文章吧,。

推薦的文章:

三毛的《守望的天使》

朱德的《我的母親》

王恒績(jī)的《瘋娘》

韓靜霆的《母愛(ài)是船也是帆》

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1. 積累字詞

2. 學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用,,學(xué)會(huì)品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句,。

3. 感受作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊美之情,。

教具:ppt

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn):賞析重點(diǎn)語(yǔ)句,理解人物形象

關(guān)鍵:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢資料,,了解托爾斯泰的生平,,思想變化和精神追求,形成自己的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)手段:自主,、合作、探究

第一課時(shí)

一,、自由交流:

以四人小組為單位,,以“我所知道的托爾斯泰”為題,進(jìn)行交流,。交流圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開(kāi),,生平、藝術(shù)成就,、見(jiàn)解與思想,,約5分鐘,5分鐘后,,請(qǐng)同學(xué)代表發(fā)言,。

二、教師小結(jié)并導(dǎo)入:

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠,,創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品,。他在俄國(guó)文壇馳騁了近60年,創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,,題材廣泛,,體裁多樣,可以說(shuō)是浩如煙海,其中以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》,、《安娜卡列尼娜》,、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會(huì)秩序,,尤其是到了晚年,,托爾斯泰堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái),強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制,,主張博愛(ài),,從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路,,他逝世以后,,遵照他的遺囑,遺體安葬在一個(gè)小森林中,,沒(méi)有墓碑,,沒(méi)有十字架,茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。下面,,就讓我們?lái)近距離地觀察列夫托爾斯泰。

三,、自學(xué)檢測(cè):

1,、給加點(diǎn)字注音:

黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬 熾熱 頷首低眉 廣袤無(wú)垠

2、解詞:

器宇,、鶴立雞群,、正襟危坐、禁錮,、頷首低眉,、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、無(wú)可置疑,、黯然失色,、廣袤無(wú)垠

四、研讀課文,,品味語(yǔ)言,、理解人物形象:

(一)研讀課文第一小節(jié):

1、師范讀課文,,請(qǐng)同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓,。

2、請(qǐng)生齊讀課文

3,、思考:這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過(guò)什么方法寫的?

明確:主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn),,通過(guò)大量比喻和夸張來(lái)表現(xiàn)的。

4、品讀:請(qǐng)同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語(yǔ)句,,體會(huì)這樣寫的好處,。

明確:這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛,須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫,,大量運(yùn)用比喻和夸張,,不僅生動(dòng)寫出了托翁的特點(diǎn),而且使人產(chǎn)生美的遐想,。

(二)第2——5節(jié)

剛才我們集體研讀了第一小節(jié),,下面請(qǐng)同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié),看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征,,是如何寫的,。(學(xué)生自由閱讀,思考)

五,、布置作業(yè)

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)篇五

在授課過(guò)程中,,始終以吃透教材,了解學(xué)生為宗旨,,根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn),,掌握每單元訓(xùn)練的項(xiàng)目和每課教材的難易程度,,結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí),,精心思考和設(shè)計(jì)教材,下面是小編整理的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望大家喜歡,也希望對(duì)大家有所幫助,。

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

理清文章結(jié)構(gòu)層次,,圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章過(guò)程與方法

1、聯(lián)系社會(huì)背景,,來(lái)領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法,。

2、通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法,。

3,、賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn) 理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法,。教學(xué)難點(diǎn) 理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因,。

導(dǎo)入新課

1、魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家,。進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?

2,、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋,要求學(xué)生考慮,,注釋告訴我們哪幾層意思,。 (1)交代了文章的出處,選自《朝花夕拾》,。說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的,。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。 (2)說(shuō)明了文章的體裁--散文,。 (3)介紹了文章的寫作年代,、作者生活的背景和所寫的對(duì)象--藤野先生的全名和籍貫。

學(xué)生了解作者及作品學(xué)生了解文章體裁介紹時(shí)代背景 這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷,。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日,。魯迅到日本學(xué),本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民,,可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)??茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,,片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激,。從此,他棄醫(yī)學(xué)文,,決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,,從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫此文時(shí),,正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后,,魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng),與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng),,用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害,,抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直,、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼,。

學(xué)生了解時(shí)代背景指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1 做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解,,為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙,。

2 考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的,記敘的線索是什么,,變換了幾個(gè)地點(diǎn),,記敘了哪幾件主要事情,,表達(dá)了作者怎樣情感,贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì),,怎樣來(lái)劃分文章的段落層次,,說(shuō)說(shuō)各部分的大意。 要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文,,教師巡回輔導(dǎo),,學(xué)生自習(xí)。(要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度,。)

進(jìn)行研討

1,、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問(wèn),補(bǔ)充書中沒(méi)有的注釋,。 (1)緋(fēi)紅:鮮紅,。 (2)宛如:好像。 (3)會(huì)館:舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城,、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu),。 進(jìn)行研討 (4)遺民:①留下的在國(guó)外的人; ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人; (5)流言:流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。 (6)陌(mò)生:不熟悉,。 (7)畸(jī)形:不正常的形狀,。 (8)不遜(xùn):不客氣;無(wú)禮貌;驕傲、蠻橫,。 (9)匿名(nì):不具名或隱藏真名,。 (10)疑惑:心里不明白,不相信,。 (11)杳(yǎo):遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影;無(wú)影無(wú)聲,。 (12)瞥(piē)見(jiàn):很快地看一下。 (13)精通:深刻了解,,非常懂得。 (14)喝(hè)彩:大聲叫好,。 (15)決意:拿定主意,,。 (17)美其名曰:(把不美的事物)美化他的名字叫,。 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋進(jìn)行研討

2,、(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。 (2)以作者的思想感情變化為線索,。 (3)變換了三個(gè)地點(diǎn):①“我”在東京;②“我”在仙臺(tái);③“我”離開(kāi)仙臺(tái)后,。 (4)與藤野先生相處寫了他四個(gè)典型事例,贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé),、正直熱情,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神,。還寫了匿名信事件和看電影事件,抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。 (5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志,。

可分成三個(gè)部分(全文共有38段):第一部分(第1-3段)寫“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分(第4-36段),,這是全文的主體部分,,寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生,受先生教益,,贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì),,以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分(第36-38段)寫“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情,,以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞,。

學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,弄清左邊的這些問(wèn)題和內(nèi)容教學(xué)后記:學(xué)生能聯(lián)系社會(huì)背景領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法,,能通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法,。能對(duì)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

教學(xué)目標(biāo):

1,、深入走進(jìn)文本,,讀懂母親的優(yōu)秀品格,讀懂母親的愛(ài)子之心,。

2,、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象,概括母親的品性,。

3,、聯(lián)系生活體驗(yàn),體會(huì)母親的關(guān)愛(ài),,培養(yǎng)孝敬母親的情感,。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,,導(dǎo)入新課——欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》,。師:從廣告中可以看出:媽媽的一言一行都會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生影響。板書課題,、作者,。

二、初步感知

1,、作者的母親馮順娣,,教師引用作者《先母行述》中一段話。

2,、速讀課文,,說(shuō)說(shuō)本文作者最想對(duì)母親表達(dá)什么感情?從哪里可看出來(lái)?

三,、解讀探究

1、找一找:找出文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)我為什么要感謝母親?

如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母,。

2,、說(shuō)一說(shuō):母親的“好脾氣、待人接物的和氣,、能寬恕人體諒人”的品性,,請(qǐng)你從文中找出概括性語(yǔ)句或典型事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(教師可從“母親對(duì)我的訓(xùn)練,、母親與家人相處,、母親對(duì)自己的人格”三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語(yǔ)句)

課文寫了母親這樣幾件事情:

a.叫我早起,聆聽(tīng)教誨,,“催”去上學(xué);

b.我說(shuō)了不該說(shuō)的話,,她重重責(zé)罰我;

c.新年之際,債主來(lái)要債,,她從不罵一聲,,臉上從不露出一點(diǎn)怒色;

d.受了兩個(gè)嫂子的氣,她只忍耐著,,忍到不可再忍時(shí),,悲哭一場(chǎng),以解心中之苦;

e.聽(tīng)了五叔的牢騷話,,表現(xiàn)出剛氣,,不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

通過(guò)寫這些事,,表現(xiàn)母親以下品性,。

她是一位恩師,對(duì)我諄諄教誨;對(duì)我要求嚴(yán)格,,卻從不拿孩子出氣;氣量大,,性情好,事事留心,,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,,從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話,。

3、想一想:作者主要寫母親是他的恩師,,為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)我之外,,還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?

寫母親與家人相處的情形,,是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫她以身示范對(duì)我的耳濡目染,,潛移默化的教育和影響,,這不僅寫母親對(duì)我的“言教”,更寫了母親對(duì)我的“身教”,。

4,、作者簡(jiǎn)介

(四)情感體驗(yàn),拓展延伸

1,、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié),。

2、文章結(jié)尾寫道:“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代,,受了她的極大極深的影響,。”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己哪些方面深受父母,、師長(zhǎng)或其他事物的影響?(仿句:如果 ,,如果 ,如果 ,,我都得感謝 ,。)

(五)小結(jié)課文、布置作業(yè)

1,、母親是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書,。夜深人靜之時(shí),請(qǐng)擷一輪清輝,,讀幾篇關(guān)于母親的文章吧,。

推薦的文章:

三毛的《守望的天使》

朱德的《我的母親》

王恒績(jī)的《瘋娘》

韓靜霆的《母愛(ài)是船也是帆》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累“幽默、凄慘,、奧秘,、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。

2.整體感知文意,,深入把握敘事性作品的文體特征,。

能力目標(biāo)

1.揣摩含意豐富的語(yǔ)句,培養(yǎng)正確的語(yǔ)感,。

2.揣摩含意豐富的語(yǔ)句,,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

德育目標(biāo)

體味作品展示的苦難生活境遇,,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵,。

教學(xué)重點(diǎn)

品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句,深透理解作品的人文內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟,。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.誦讀法,。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中,,感受作品的思想內(nèi)涵,,了解社會(huì)人生,感悟讀書的意義,。

2.拓展延伸,。課文淺顯易懂而又耐人尋味,作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢(shì)下,,對(duì)生活與人生的嚴(yán)肅思考,,具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué),,激活學(xué)生的感悟,,運(yùn)用同類題材的閱讀材料進(jìn)行對(duì)比引申,以拓展學(xué)生視野,,提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

教具準(zhǔn)備

多媒體cai課件錄音機(jī)投影儀

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)]

聯(lián)系語(yǔ)文積累,順勢(shì)導(dǎo)人新課學(xué)習(xí),。在整體感知的基礎(chǔ)上,,深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評(píng)文中含意豐富的語(yǔ)句,。對(duì)比延伸,。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

同學(xué)們,,提及詩(shī)人牛漢,,我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象,。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出:我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園,,/恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲/石破天驚的咆哮,/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過(guò)我的頭頂/騰空而去,,/我看見(jiàn)了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛,,/還有巨大而破碎的滴血的趾爪)

今天,我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》,,去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”,,去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。

(板書文題,、作者)

設(shè)計(jì)(二)

同學(xué)們,,上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天,,我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》,,去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。

(板書文題,、作者)

二,、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷

教師明確:

(投影)

牛漢,原名史成漢,,1923年生,,山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作,,是“七月詩(shī)派”的重要成員,。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連,遭到兩年的拘捕囚禁,?!啊逼陂g,又被關(guān)入“牛棚”,,從事強(qiáng)制性勞動(dòng),,70年代初,創(chuàng)作了不中詩(shī)歌作品,,其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹(shù)》《半棵樹(shù)》等,。已出版詩(shī)集《彩色的生活》《祖國(guó)》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

三,、誦讀,,整體感知文意

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,初步感知文意,。標(biāo)示段序并積累下列詞語(yǔ),。

(投影)

幽默:有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

凄慘:凄涼悲慘,。

奧秘:奧妙神秘,。

翻來(lái)覆去:一次又一次;多次重復(fù)。

溫厚:溫和寬厚,。

2.學(xué)生再讀課文,,揣摩、理解課文內(nèi)容,。

思考:60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半部分,,沒(méi)有封面,沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,,以致專門著文紀(jì)念?

學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段,,簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意,。

3.學(xué)生通讀全文,,整體感知文意。研討:

(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

學(xué)生暢談閱讀體會(huì),,老師提示:

(1)作者的“第一本書”意味深長(zhǎng),。如果說(shuō)課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,,也即走進(jìn)求知的世界,。這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛,、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣,。

(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的;他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的,,同時(shí)感情也是復(fù)雜的,、百感交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn),,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

四,、研讀探究

1.引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句,,請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文,思考:

(1)“我的童年沒(méi)有幽默,,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻,。”

作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看,,“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么?

(2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書;更枉寫了這幾十年的詩(shī),,人不能忘本,。”

怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

學(xué)生回答,,教師明確:

(1)作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的,,“童年沒(méi)有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,,不僅自己家的生活是窘困的,,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎,哪有幽默可言?但是,,畢竟是童年,,無(wú)論生活多么艱苦,,也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣,。能和小伙伴們?cè)谝黄?,和小?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g,,就是快樂(lè)的,,而且童年時(shí)代只要玩起來(lái),什么困苦都會(huì)忘,。這就是生命最初的快樂(lè)。

(2)這里“枉”字可以理解為:白白地,,無(wú)價(jià)值地,,無(wú)意義地。作者的第,,本書,,既是求知的第一本書,更是人生的第十本書,,如果這第一本書不寫出來(lái),,那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義;變得毫無(wú)價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),,你忘記了過(guò)去,,即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”,,巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭方法,,“本”這里指課本,那第一本國(guó)文教材,,也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西,。作者所指主要是后者。

2.教師導(dǎo)學(xué):閱讀本文,,我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng),,更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間,同學(xué)之間的濃濃情意,,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒,、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),,體會(huì)文章的思想感情,,具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

學(xué)生小組交流,并推舉代表在班上發(fā)言,,教師歸結(jié):

第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人,。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),得知“我”考了第二名后非常高興,又是撫摸,,又是夸獎(jiǎng),。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親,,父親“愣了半天,,翻來(lái)覆去地看?!眴?wèn)清原委后,,并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé),只是深深嘆著氣,。作者筆下的父親,,確是一個(gè)知書識(shí)禮的人,這深深的嘆息,,既包含著對(duì)兒子做法的默許,,也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對(duì)父親著墨不多,,但父親的性格躍然紙上,,他溫和、善良,、理解孩子,、尊重孩子的友情,對(duì)孩子負(fù)責(zé),、同時(shí)也樂(lè)于助人,。

第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情,。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮,,買不起書,“我”便把這唯一的一本書分為兩半,,一人半本,。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候,便深深地嘆氣,,嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書,。父親對(duì)孩子之間友情的理解,也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn),,況且,,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑,,“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說(shuō):“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上,,我今天不打你手板了,。”這句話雖有失教師身份,,卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰,,村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困,,但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴,,溫暖人心,也深深感動(dòng)著今天的讀者,。

第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語(yǔ)段,。人狗合演“雙簧戲”的情景,令人忍俊不禁,,深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣,,何況,這是在學(xué)習(xí)條件惡劣,、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣,這,,也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”,。

3.學(xué)生自由誦讀全文,研討:

沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名,,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的—生的“出息”“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生,、火柴等小東西,。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

教學(xué)目標(biāo):

1. 積累字詞

2. 學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用,,學(xué)會(huì)品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句,。

3. 感受作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊美之情。

教具:ppt

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn):賞析重點(diǎn)語(yǔ)句,,理解人物形象

關(guān)鍵:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢資料,,了解托爾斯泰的生平,思想變化和精神追求,,形成自己的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)手段:自主、合作,、探究

第一課時(shí)

一,、自由交流:

以四人小組為單位,以“我所知道的托爾斯泰”為題,,進(jìn)行交流,。交流圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開(kāi),,生平、藝術(shù)成就,、見(jiàn)解與思想,,約5分鐘,5分鐘后,,請(qǐng)同學(xué)代表發(fā)言,。

二、教師小結(jié)并導(dǎo)入:

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠,,創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品,。他在俄國(guó)文壇馳騁了近60年,創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,,題材廣泛,,體裁多樣,可以說(shuō)是浩如煙海,,其中以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》,、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名,。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會(huì)秩序,,尤其是到了晚年,托爾斯泰堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái),,強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制,,主張博愛(ài),從宗教,、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路,,他逝世以后,遵照他的遺囑,,遺體安葬在一個(gè)小森林中,,沒(méi)有墓碑,沒(méi)有十字架,,茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。下面,就讓我們?lái)近距離地觀察列夫托爾斯泰,。

三,、自學(xué)檢測(cè):

1、給加點(diǎn)字注音:

黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬 熾熱 頷首低眉 廣袤無(wú)垠

2,、解詞:

器宇,、鶴立雞群、正襟危坐,、禁錮,、頷首低眉,、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、無(wú)可置疑,、黯然失色,、廣袤無(wú)垠

四、研讀課文,,品味語(yǔ)言,、理解人物形象:

(一)研讀課文第一小節(jié):

1、師范讀課文,,請(qǐng)同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓,。

2、請(qǐng)生齊讀課文

3,、思考:這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過(guò)什么方法寫的?

明確:主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn),,通過(guò)大量比喻和夸張來(lái)表現(xiàn)的。

4,、品讀:請(qǐng)同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語(yǔ)句,,體會(huì)這樣寫的好處。

明確:這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛,,須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫,,大量運(yùn)用比喻和夸張,不僅生動(dòng)寫出了托翁的特點(diǎn),,而且使人產(chǎn)生美的遐想。

(二)第2——5節(jié)

剛才我們集體研讀了第一小節(jié),,下面請(qǐng)同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié),,看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征,是如何寫的,。(學(xué)生自由閱讀,,思考)

五、布置作業(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記重點(diǎn)字詞,,復(fù)述課文內(nèi)容,,感悟作者的思想感情。2.品味本文清新樸實(shí)的語(yǔ)言,。3.領(lǐng)會(huì)莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方法,。

教學(xué)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容,研讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,,感悟作者的思想感情,。課前準(zhǔn)備熟讀課文,掃清文字障礙,。布置學(xué)生查閱有關(guān)海倫凱勒的材料,,課下能閱讀《假如給我三天光明》,,以開(kāi)闊視野,增加材料積累,。

課時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容感知課文內(nèi)容,,體會(huì)作者的思想感情,研讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,。

教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課一個(gè)一歲半就失聰失明,,生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里,連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子,,她幾乎喪失了生活的能力和勇氣,,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵,。是安妮莎莉文老師的到來(lái),,打開(kāi)了她心靈的眼睛,點(diǎn)燃了她心中的燭火,,再塑了她的生命,,她就是海倫凱勒。長(zhǎng)大后,,她竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),。這一奇跡的創(chuàng)造,除了海倫凱勒的奮發(fā)圖強(qiáng),、堅(jiān)韌不拔以外,,還有再塑這一生命的安妮莎莉文。今天,,就讓我們追隨著海倫凱勒的馨香文墨,,一起來(lái)

了解這位偉大的老師。板書課題,,出示目標(biāo),。整體感知1. 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況2. 默讀課文,感知內(nèi)容,,思考回答:① 課文寫了哪幾件事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括,。② 通過(guò)這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷?表達(dá)了作者怎樣的感情?③讀了本文,你認(rèn)為安妮莎莉文是一位怎樣的老師?默讀完課文后,,先四人小組交流,,目的是讓每一位學(xué)生都參與探究閱讀,再全班交流明確:

①課文一共寫了三件事:莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物;莎莉文老師教我走進(jìn)大自然;莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物,。(學(xué)生的總結(jié)只要大意對(duì)即可,,不過(guò)語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)潔。)②通過(guò)這幾件事表現(xiàn)了作者求知的熱望,,及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷,。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激,。③莎莉文老師愛(ài)海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),,做到因勢(shì)利導(dǎo),,循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),,開(kāi)啟海倫的思維,、智慧和情感??梢哉f(shuō),,莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。重點(diǎn)研讀 你最喜歡哪件事?或者是哪一段文字?找出來(lái)讀一讀,,說(shuō)說(shuō)為什么?學(xué)生合作探究明確:

①“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,,一股清涼的水在我手上流過(guò)的時(shí)候,她在我的另一只手上拼寫‘water’--‘水’字,,起先寫得很慢,,第二遍就寫得快一些?!痹谶@里莎莉文老師既讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái),,又準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī),讓小海倫將“杯”和“水”分開(kāi),,認(rèn)識(shí)了水這個(gè)事物,。從中可以看出莎莉文老師的教學(xué)方法是多么的奇妙啊。②莎莉文老師幫助小海倫坐在樹(shù)上,,讓小海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲,、暴躁的一面,受到一次驚嚇,,卻使之獲得對(duì)大自然全面深刻的體驗(yàn)??梢宰寣W(xué)生反復(fù)朗讀這一段,,感受大自然的偉大和美好,體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù),。③莎莉文老師使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的感情就是“愛(ài)”,。引導(dǎo)小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,領(lǐng)悟到抽象的概念,。進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了小海倫思維,、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛(ài)”的解釋,,對(duì)于一個(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō),,都不是一件易事,,足見(jiàn)莎莉文老師的教育藝術(shù)。盡量讓學(xué)生多找些,,多讀讀,,多感悟,談得言之成理即可,。

教師可指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)速,、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、重音,、停頓等,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。問(wèn)題探究文章為什么以“再塑生命”為題?小組討論交流后,,全班合作探究,明確:“再塑生命”從字面意思看,,是“重新塑造生命,、重新獲得生命”的意思。在本文中,,再塑生命是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”,。本來(lái),“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,,根本就不會(huì)有溫柔和同情,。”

但是,,在莎莉文老師的教育下,,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明,、希望,、快樂(lè)和自由”(“光明”用其喻義)。是莎莉文老師使作者又回到自然,,理解了自然,,懂得了“什么是愛(ài)”,正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理,、給我深切的愛(ài)的人,。”從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),,莎莉文老師是“再塑生命的人”,,因而本文以“再塑生命”為題。

教師小結(jié)莎莉文老師是“再塑生命的人”,她將人世間美好的思想情操,,雋永深沉的愛(ài)心,,以及踏踏實(shí)實(shí)的追求,像春天的種子深深植于海倫凱勒的心田,,以無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命,,海倫凱勒深深地感激自己的老師,她說(shuō):假如給我三天光明,,我首先要長(zhǎng)久地凝視著我的老師--安妮莎莉文,。

海倫凱勒把一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),譜寫出人類文明史上輝煌生命的贊歌,,在繁忙的工作中,,先后完成了14部具有世界影響的著作,而最后一部作品是《老師》,。這本書是獻(xiàn)給莎莉文老師的一份厚禮,,老師安妮也為此感到無(wú)比驕傲。

延伸作業(yè)1.請(qǐng)課下認(rèn)真閱讀《假如給我三天光明》,,并用一生學(xué)習(xí)海倫凱勒那不屈不撓的奮斗精神和安妮莎莉文老師的無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,。2.寫一寫生活中你感受到的“愛(ài)”,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法,,300字左右,。

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