在授課過(guò)程中,，始終以吃透教材，了解學(xué)生為宗旨,，根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn),，掌握每單元訓(xùn)練的項(xiàng)目和每課教材的難易程度,，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí),，精心思考和設(shè)計(jì)教材，下面是小編整理的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望大家喜歡，也希望對(duì)大家有所幫助,。

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

理清文章結(jié)構(gòu)層次,，圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章過(guò)程與方法

1、聯(lián)系社會(huì)背景,，來(lái)領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法,。

2、通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法,。

3,、賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn) 理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法,。教學(xué)難點(diǎn) 理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因,。

導(dǎo)入新課

1、魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家,。進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?

2,、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮,，注釋告訴我們哪幾層意思,。 (1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》,。說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的,。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。 (2)說(shuō)明了文章的體裁--散文,。 (3)介紹了文章的寫作年代,、作者生活的背景和所寫的對(duì)象--藤野先生的全名和籍貫。

學(xué)生了解作者及作品學(xué)生了解文章體裁介紹時(shí)代背景 這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷,。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日,。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民,，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激,。從此，他棄醫(yī)學(xué)文,，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫此文時(shí),，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后,，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng),，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害,，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直,、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼,。

學(xué)生了解時(shí)代背景指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1 做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解,，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙,。

2 考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的，記敘的線索是什么,，變換了幾個(gè)地點(diǎn),，記敘了哪幾件主要事情,，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì),，怎樣來(lái)劃分文章的段落層次,，說(shuō)說(shuō)各部分的大意。 要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文,，教師巡回輔導(dǎo),，學(xué)生自習(xí)。(要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度,。)

進(jìn)行研討

1,、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問(wèn)，補(bǔ)充書中沒(méi)有的注釋,。 (1)緋(fēi)紅：鮮紅,。 (2)宛如：好像。 (3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城,、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu),。 進(jìn)行研討 (4)遺民：①留下的在國(guó)外的人; ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人; (5)流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。 (6)陌(mò)生：不熟悉,。 (7)畸(jī)形：不正常的形狀,。 (8)不遜(xùn)：不客氣;無(wú)禮貌;驕傲、蠻橫,。 (9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名,。 (10)疑惑：心里不明白，不相信,。 (11)杳(yǎo)：遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影;無(wú)影無(wú)聲,。 (12)瞥(piē)見(jiàn)：很快地看一下。 (13)精通：深刻了解,，非常懂得。 (14)喝(hè)彩：大聲叫好,。 (15)決意：拿定主意,，。 (17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫,。 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋進(jìn)行研討

2,、(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。 (2)以作者的思想感情變化為線索,。 (3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京;②“我”在仙臺(tái);③“我”離開(kāi)仙臺(tái)后,。 (4)與藤野先生相處寫了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé),、正直熱情,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神,。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。 (5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志,。

可分成三個(gè)部分(全文共有38段)：第一部分(第1-3段)寫“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分(第4-36段),，這是全文的主體部分,，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益,，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì),，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分(第36-38段)寫“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情,，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞,。

學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，弄清左邊的這些問(wèn)題和內(nèi)容教學(xué)后記:學(xué)生能聯(lián)系社會(huì)背景領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法,，能通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法,。能對(duì)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、深入走進(jìn)文本,，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛(ài)子之心,。

2,、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象，概括母親的品性,。

3,、聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài),，培養(yǎng)孝敬母親的情感,。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課——欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》,。師：從廣告中可以看出：媽媽的一言一行都會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生影響。板書課題,、作者,。

二、初步感知

1,、作者的母親馮順娣,，教師引用作者《先母行述》中一段話。

2,、速讀課文,，說(shuō)說(shuō)本文作者最想對(duì)母親表達(dá)什么感情?從哪里可看出來(lái)?

三,、解讀探究

1、找一找：找出文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)我為什么要感謝母親?

如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母,。

2,、說(shuō)一說(shuō)：母親的“好脾氣、待人接物的和氣,、能寬恕人體諒人”的品性,，請(qǐng)你從文中找出概括性語(yǔ)句或典型事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(教師可從“母親對(duì)我的訓(xùn)練,、母親與家人相處,、母親對(duì)自己的人格”三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語(yǔ)句)

課文寫了母親這樣幾件事情：

a.叫我早起，聆聽(tīng)教誨,，“催”去上學(xué);

b.我說(shuō)了不該說(shuō)的話,，她重重責(zé)罰我;

c.新年之際，債主來(lái)要債,，她從不罵一聲,，臉上從不露出一點(diǎn)怒色;

d.受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著,，忍到不可再忍時(shí),，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦;

e.聽(tīng)了五叔的牢騷話,，表現(xiàn)出剛氣,，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

通過(guò)寫這些事,，表現(xiàn)母親以下品性,。

她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨;對(duì)我要求嚴(yán)格,，卻從不拿孩子出氣;氣量大,，性情好，事事留心,，事事格外容忍;待人仁慈、溫和,，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話,。

3、想一想：作者主要寫母親是他的恩師,，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)我之外,，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?

寫母親與家人相處的情形,，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫她以身示范對(duì)我的耳濡目染,，潛移默化的教育和影響,，這不僅寫母親對(duì)我的“言教”，更寫了母親對(duì)我的“身教”,。

4,、作者簡(jiǎn)介

(四)情感體驗(yàn)，拓展延伸

1,、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié),。

2、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代,，受了她的極大極深的影響,。”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己哪些方面深受父母,、師長(zhǎng)或其他事物的影響?(仿句：如果 ,，如果 ，如果 ,，我都得感謝 ,。)

(五)小結(jié)課文、布置作業(yè)

1,、母親是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書,。夜深人靜之時(shí)，請(qǐng)擷一輪清輝,，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧,。

推薦的文章：

三毛的《守望的天使》

朱德的《我的母親》

王恒績(jī)的《瘋娘》

韓靜霆的《母愛(ài)是船也是帆》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累“幽默、凄慘,、奧秘,、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。

2.整體感知文意,，深入把握敘事性作品的文體特征,。

能力目標(biāo)

1.揣摩含意豐富的語(yǔ)句，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感,。

2.揣摩含意豐富的語(yǔ)句,，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

德育目標(biāo)

體味作品展示的苦難生活境遇,，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵,。

教學(xué)重點(diǎn)

品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟,。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.誦讀法,。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中,，感受作品的思想內(nèi)涵,，了解社會(huì)人生，感悟讀書的意義,。

2.拓展延伸,。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢(shì)下,，對(duì)生活與人生的嚴(yán)肅思考,，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué),，激活學(xué)生的感悟,，運(yùn)用同類題材的閱讀材料進(jìn)行對(duì)比引申，以拓展學(xué)生視野,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

教具準(zhǔn)備

多媒體cai課件錄音機(jī)投影儀

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)]

聯(lián)系語(yǔ)文積累，順勢(shì)導(dǎo)人新課學(xué)習(xí),。在整體感知的基礎(chǔ)上,，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評(píng)文中含意豐富的語(yǔ)句,。對(duì)比延伸,。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

同學(xué)們,，提及詩(shī)人牛漢,，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象,。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園,，/恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過(guò)我的頭頂/騰空而去,，/我看見(jiàn)了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛,，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪)

今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》,，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”,，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。

(板書文題,、作者)

設(shè)計(jì)(二)

同學(xué)們,，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天,，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》,，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。

(板書文題,、作者)

二,、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷

教師明確：

(投影)

牛漢，原名史成漢,，1923年生,，山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作,，是“七月詩(shī)派”的重要成員,。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁,?！啊逼陂g，又被關(guān)入“牛棚”,，從事強(qiáng)制性勞動(dòng),，70年代初，創(chuàng)作了不中詩(shī)歌作品,，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹(shù)》《半棵樹(shù)》等,。已出版詩(shī)集《彩色的生活》《祖國(guó)》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

三,、誦讀,，整體感知文意

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，初步感知文意,。標(biāo)示段序并積累下列詞語(yǔ),。

(投影)

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

凄慘：凄涼悲慘,。

奧秘：奧妙神秘,。

翻來(lái)覆去：一次又一次;多次重復(fù)。

溫厚：溫和寬厚,。

2.學(xué)生再讀課文,，揣摩、理解課文內(nèi)容,。

思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半部分,，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,，以致專門著文紀(jì)念?

學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段,，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意,。

3.學(xué)生通讀全文,，整體感知文意。研討：

(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

學(xué)生暢談閱讀體會(huì),，老師提示：

(1)作者的“第一本書”意味深長(zhǎng),。如果說(shuō)課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,，也即走進(jìn)求知的世界,。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛,、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣,。

(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的;他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的,，同時(shí)感情也是復(fù)雜的,、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn),，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

四,、研讀探究

1.引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句,，請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考：

(1)“我的童年沒(méi)有幽默,，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻,。”

作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看,，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么?

(2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書;更枉寫了這幾十年的詩(shī),，人不能忘本,。”

怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

學(xué)生回答,，教師明確：

(1)作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的,，“童年沒(méi)有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重,，不僅自己家的生活是窘困的,，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言?但是,，畢竟是童年,，無(wú)論生活多么艱苦,，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣,。能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g,，就是快樂(lè)的,，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘,。這就是生命最初的快樂(lè)。

(2)這里“枉”字可以理解為：白白地,，無(wú)價(jià)值地,，無(wú)意義地。作者的第,，本書,，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書,，如果這第一本書不寫出來(lái),，那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義;變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),，你忘記了過(guò)去,，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”,，巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭方法,，“本”這里指課本，那第一本國(guó)文教材,，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西,。作者所指主要是后者。

2.教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文,，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng),，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意,，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒,、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),，體會(huì)文章的思想感情,，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言,，教師歸結(jié)：

第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人,。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸,，又是夸獎(jiǎng),。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親,，父親“愣了半天,，翻來(lái)覆去地看?！眴?wèn)清原委后,，并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣,。作者筆下的父親,，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息,，既包含著對(duì)兒子做法的默許,，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對(duì)父親著墨不多,，但父親的性格躍然紙上,，他溫和、善良,、理解孩子,、尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé),、同時(shí)也樂(lè)于助人,。

第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情,。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮,，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半,，一人半本,。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣,，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書,。父親對(duì)孩子之間友情的理解，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn),，況且,，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑,，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上,，我今天不打你手板了,。”這句話雖有失教師身份,，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰,，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困,，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴,，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者,。

第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語(yǔ)段,。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁,，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣,，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣,、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣，這,，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”,。

3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：

沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名,，父親也認(rèn)為他比“我”有出息,，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的—生的“出息”“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生,、火柴等小東西,。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

教學(xué)目標(biāo)：

1. 積累字詞

2. 學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用,，學(xué)會(huì)品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句,。

3. 感受作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊美之情。

教具：ppt

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：賞析重點(diǎn)語(yǔ)句,，理解人物形象

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢資料,，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求,，形成自己的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)手段：自主、合作,、探究

第一課時(shí)

一,、自由交流：

以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題,，進(jìn)行交流,。交流圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開(kāi),，生平、藝術(shù)成就,、見(jiàn)解與思想,，約5分鐘，5分鐘后,，請(qǐng)同學(xué)代表發(fā)言,。

二、教師小結(jié)并導(dǎo)入：

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠,，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品,。他在俄國(guó)文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,，題材廣泛,，體裁多樣，可以說(shuō)是浩如煙海,，其中以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》,、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名,。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會(huì)秩序,，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái),，強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制,，主張博愛(ài)，從宗教,、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路,，他逝世以后，遵照他的遺囑,，遺體安葬在一個(gè)小森林中,，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架,，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。下面，就讓我們?lái)近距離地觀察列夫托爾斯泰,。

三,、自學(xué)檢測(cè)：

1、給加點(diǎn)字注音：

黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬 熾熱 頷首低眉 廣袤無(wú)垠

2,、解詞：

器宇,、鶴立雞群、正襟危坐,、禁錮,、頷首低眉,、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、無(wú)可置疑,、黯然失色,、廣袤無(wú)垠

四、研讀課文,，品味語(yǔ)言,、理解人物形象：

(一)研讀課文第一小節(jié)：

1、師范讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓,。

2、請(qǐng)生齊讀課文

3,、思考：這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過(guò)什么方法寫的?

明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn),，通過(guò)大量比喻和夸張來(lái)表現(xiàn)的。

4,、品讀：請(qǐng)同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語(yǔ)句,，體會(huì)這樣寫的好處。

明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛,，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫,，大量運(yùn)用比喻和夸張，不僅生動(dòng)寫出了托翁的特點(diǎn),，而且使人產(chǎn)生美的遐想。

(二)第2——5節(jié)

剛才我們集體研讀了第一小節(jié),，下面請(qǐng)同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié),，看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫的,。(學(xué)生自由閱讀,，思考)

五、布置作業(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記重點(diǎn)字詞,，復(fù)述課文內(nèi)容,，感悟作者的思想感情。2.品味本文清新樸實(shí)的語(yǔ)言,。3.領(lǐng)會(huì)莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方法,。

教學(xué)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容，研讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,，感悟作者的思想感情,。課前準(zhǔn)備熟讀課文，掃清文字障礙,。布置學(xué)生查閱有關(guān)海倫凱勒的材料,，課下能閱讀《假如給我三天光明》,，以開(kāi)闊視野，增加材料積累,。

課時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容感知課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情，研讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,。

教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課一個(gè)一歲半就失聰失明,，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子,，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣,，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵,。是安妮莎莉文老師的到來(lái),，打開(kāi)了她心靈的眼睛，點(diǎn)燃了她心中的燭火,，再塑了她的生命,，她就是海倫凱勒。長(zhǎng)大后,，她竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),。這一奇跡的創(chuàng)造，除了海倫凱勒的奮發(fā)圖強(qiáng),、堅(jiān)韌不拔以外,，還有再塑這一生命的安妮莎莉文。今天,，就讓我們追隨著海倫凱勒的馨香文墨,，一起來(lái)

了解這位偉大的老師。板書課題,，出示目標(biāo),。整體感知1. 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況2. 默讀課文，感知內(nèi)容,，思考回答：① 課文寫了哪幾件事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括,。② 通過(guò)這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷?表達(dá)了作者怎樣的感情?③讀了本文，你認(rèn)為安妮莎莉文是一位怎樣的老師?默讀完課文后,，先四人小組交流,，目的是讓每一位學(xué)生都參與探究閱讀，再全班交流明確：

①課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物;莎莉文老師教我走進(jìn)大自然;莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物,。(學(xué)生的總結(jié)只要大意對(duì)即可,，不過(guò)語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)潔。)②通過(guò)這幾件事表現(xiàn)了作者求知的熱望,，及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷,。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激,。③莎莉文老師愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),，做到因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī),，開(kāi)啟海倫的思維,、智慧和情感?？梢哉f(shuō),，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。重點(diǎn)研讀 你最喜歡哪件事?或者是哪一段文字?找出來(lái)讀一讀,，說(shuō)說(shuō)為什么?學(xué)生合作探究明確：

①“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,，一股清涼的水在我手上流過(guò)的時(shí)候，她在我的另一只手上拼寫‘water’--‘水’字,，起先寫得很慢,，第二遍就寫得快一些?！痹谶@里莎莉文老師既讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái),，又準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)，讓小海倫將“杯”和“水”分開(kāi),，認(rèn)識(shí)了水這個(gè)事物,。從中可以看出莎莉文老師的教學(xué)方法是多么的奇妙啊。②莎莉文老師幫助小海倫坐在樹(shù)上,，讓小海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲,、暴躁的一面，受到一次驚嚇,，卻使之獲得對(duì)大自然全面深刻的體驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)朗讀這一段,，感受大自然的偉大和美好，體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù),。③莎莉文老師使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的感情就是“愛(ài)”,。引導(dǎo)小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念,。進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了小海倫思維,、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛(ài)”的解釋,，對(duì)于一個(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō),，都不是一件易事,，足見(jiàn)莎莉文老師的教育藝術(shù)。盡量讓學(xué)生多找些,，多讀讀,，多感悟，談得言之成理即可,。

教師可指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)速,、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、重音,、停頓等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。問(wèn)題探究文章為什么以“再塑生命”為題?小組討論交流后,，全班合作探究，明確：“再塑生命”從字面意思看,，是“重新塑造生命,、重新獲得生命”的意思。在本文中,，再塑生命是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”,。本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,，根本就不會(huì)有溫柔和同情,。”

但是,，在莎莉文老師的教育下,，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明,、希望,、快樂(lè)和自由”(“光明”用其喻義)。是莎莉文老師使作者又回到自然,，理解了自然,，懂得了“什么是愛(ài)”，正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理,、給我深切的愛(ài)的人,。”從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),，莎莉文老師是“再塑生命的人”,，因而本文以“再塑生命”為題。

教師小結(jié)莎莉文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操,，雋永深沉的愛(ài)心,，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子深深植于海倫凱勒的心田,，以無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命,，海倫凱勒深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明,，我首先要長(zhǎng)久地凝視著我的老師--安妮莎莉文,。

海倫凱勒把一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，譜寫出人類文明史上輝煌生命的贊歌,，在繁忙的工作中,，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》,。這本書是獻(xiàn)給莎莉文老師的一份厚禮,，老師安妮也為此感到無(wú)比驕傲。

延伸作業(yè)1.請(qǐng)課下認(rèn)真閱讀《假如給我三天光明》,，并用一生學(xué)習(xí)海倫凱勒那不屈不撓的奮斗精神和安妮莎莉文老師的無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,。2.寫一寫生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法,，300字左右,。

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