在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

高三地理一輪教學(xué)進(jìn)度篇一

運(yùn)用引導(dǎo)法,、讀圖分析法,、對(duì)比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。原認(rèn)知知識(shí)

豪感

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感,，激發(fā)學(xué)生的自評(píng)價(jià)方法作業(yè)評(píng)價(jià),、小測(cè)試評(píng)價(jià)教學(xué)資源印刷資料小測(cè)試題多媒體資源flas_模型實(shí)物：地球儀教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置,。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。

教學(xué)關(guān)鍵

運(yùn)用引導(dǎo)法,、讀圖分析法,、對(duì)比分析法學(xué)會(huì)分析某個(gè)未知區(qū)域各地理事物之間的相互

聯(lián)系及該區(qū)域的地理特征。

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

請(qǐng)大家看一段錄像,，猜一猜片中展現(xiàn)的景觀(guān)在哪里?(播放一段關(guān)于亞洲的錄像資料,，如長(zhǎng)城、日本富士山,、沙漠中的阿拉伯人,、喜馬拉雅山脈等)

學(xué)生發(fā)言：中國(guó)、亞洲,、日本??

(二)新授

板書(shū)第一章認(rèn)識(shí)大洲第一節(jié)亞洲及歐洲

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二頁(yè)第一自然段,。指導(dǎo)學(xué)生找到南北半球和東西半球的分界線(xiàn)。學(xué)生閱讀,。教師進(jìn)行總結(jié),。

板書(shū)一、“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”

1.大洲名稱(chēng)的由來(lái)2.亞歐大陸

亞洲和歐洲的大陸部分連在一起,，合稱(chēng)亞歐大陸，是世界上的大陸,。學(xué)生通過(guò)閱讀圖1-1,，進(jìn)行討論后總結(jié)。提問(wèn)亞洲的地理位置如何呢?

板書(shū)3.亞洲的地理位置

(1)經(jīng)緯度位置

北部深入北極圈內(nèi),，南部延伸到赤道以南,。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間經(jīng)度范圍：東經(jīng)25度～西經(jīng)170度之間主要位于北半球和東半球。(2)海陸位置

亞洲東,、北,、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連,，西南與非洲為鄰,，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲,。

我們通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí),，直到認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲的地理位置應(yīng)該從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面來(lái)說(shuō)明。

承接通過(guò)我們對(duì)亞洲的學(xué)習(xí),，請(qǐng)同學(xué)們都?xì)W洲的地理位置,，來(lái)描述一下。學(xué)生通過(guò)讀地圖1-1,，對(duì)歐洲的地理位置進(jìn)行描述,?；顒?dòng)分小組討論，發(fā)表各自意見(jiàn),，然后進(jìn)行總結(jié),。歐洲：

緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間經(jīng)度范圍：西經(jīng)9度～東經(jīng)66度之間

總結(jié)歸納了解一個(gè)大洲的地理位置可以從哪幾個(gè)方面入手?學(xué)生回答經(jīng)緯度位置(半球位置)、海陸位置兩方面,。

點(diǎn)撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來(lái)分析掌握歐洲的地理位置,。(學(xué)生小組探究完成)

高三地理一輪教學(xué)進(jìn)度篇二

教學(xué)目標(biāo)

⑴通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類(lèi)型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過(guò)程和規(guī)律,，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。

⑵ 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法,，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取,、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力,。

⑶通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類(lèi)生存的重要性,，從而使學(xué)生明確在人類(lèi)生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí),，逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀(guān)點(diǎn),。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.水圈的組成及主要的水體類(lèi)型;

2.水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié);

3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

【考情分析】高考中多以水循環(huán)示意圖,、區(qū)域圖,、熱點(diǎn)材料為載體，突出查水循環(huán)的原理,、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義

【高考預(yù)測(cè)】1.以大型工程建設(shè)如南水北調(diào),，三峽大壩，退耕還林,、還草,、還湖及城市化建設(shè)為切入點(diǎn)考查人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響

2.以區(qū)域圖、水資源分布及利用圖表為背景,，考查水資源的分布特點(diǎn)及對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響

3.結(jié)合有關(guān)水資源的重要工程,、重要政策，以案例的形式考查解決水資源問(wèn)題的措施,。

水圈的組成

1.圖解水圈的組成

2.特點(diǎn)：地球上各種水體共同組成的一個(gè)________但不規(guī)則的圈層,。

知識(shí)點(diǎn)一：水循環(huán)的類(lèi)型及環(huán)節(jié)

【雙基落實(shí)】

1. 概念：自然界的水在地球表層通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)

________運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

2.類(lèi)型及主要環(huán)節(jié)：畫(huà)出水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)

(在右中畫(huà)出水循環(huán)環(huán)節(jié)箭頭方向,，標(biāo)注各環(huán)節(jié)

及水循環(huán)的三種類(lèi)型)

【真題選粹】

(2008山東卷)下圖是我國(guó)某地區(qū)略圖,，圖中景觀(guān)圖片為黃土塬(黃土高原地區(qū)面積廣闊、地面平坦的黃土高地)。黃土塬上水循環(huán)過(guò)程不同于黃土高原其他地貌類(lèi)型區(qū),，其最弱的環(huán)節(jié)是

a.降水 b.下滲

c.蒸發(fā) d.地表徑流

知識(shí)點(diǎn)二：水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響因素

【高頻考點(diǎn)】

【真題選粹】

(2014課標(biāo)卷ii)閱讀圖文資料,，完成下列要求。

河流的侵蝕,、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量,，水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚(yú)類(lèi)資源數(shù)量,。根據(jù)大屏幕展示圖片可知：西西伯利亞平原地勢(shì)低平,，凍土發(fā)育，河流眾多,，沼澤廣布,。

分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因(8分)

提示：沼澤廣布的原因從水循環(huán)的角度考慮主要是地表水來(lái)水量大，排水不暢,、下滲少,、蒸發(fā)量小，其影響因素與地形,、氣溫,、凍土、凌汛等有關(guān),。

【深度探究】

(分組討論,，利用水循環(huán)的原理分析以下四個(gè)問(wèn)題的形成原因)

1.分析死海面積縮小的原因

2.分析修水庫(kù)對(duì)河流徑流及庫(kù)區(qū)的影響

3.分析土地鹽堿化的形成原因

4.分析城市內(nèi)澇的原因

【高考選粹】

(2015o新課標(biāo)i卷)雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)的淺凹綠地,，主要用于匯聚并吸收來(lái)自屋頂或地面的雨水,，并通過(guò)植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水,，也可以作為城市景觀(guān)用水、廁所用水等,。結(jié)合大屏幕上的圖片完成下列小題,。

1. 鋪設(shè)樹(shù)皮覆蓋層的主要目的是( )

a.為植物提供養(yǎng)分 b.控制雨水滲漏速度

c.吸附雨水污染物 d.保持土壤水分

2. 對(duì)下滲雨水凈化起主要作用的填充層是( )

a. 樹(shù)皮覆蓋層和種植土層 b. 種植土層和砂層

c. 砂層和礫石層 d. 樹(shù)皮覆蓋層和礫石層

知識(shí)點(diǎn)三：水循環(huán)的地理意義

【雙基落實(shí)】

水循環(huán)的地理意義

(1)實(shí)現(xiàn)了________、大氣圈,、巖石圈和____________的相互聯(lián)系;

(2)促進(jìn)了地球上各種水體的更新,，維持了全球水的________________;

(3)調(diào)節(jié)圈層間的________________，進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換,，改造地表形態(tài);

(4)使地表物質(zhì)發(fā)生________,。

【高頻考點(diǎn)】水資源短缺的原因及措施

提示：自然原因(空間分布不均、時(shí)間分布不均,、氣候干旱,，水資源總量少)

人為原因(人口劇增，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá),，需求量大;水資源浪費(fèi);水資源污染)

【考向透視】

亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)和碳循環(huán)中起著非常重要的作用,，讀“亞馬孫平原大氣環(huán)流示意圖”,，完成下列問(wèn)題。

(1)來(lái)自本地區(qū)的水汽經(jīng)上升,、冷卻形成降水降到地面,，相當(dāng)于亞馬孫河流域總降水量的50%，另外50%降水量來(lái)自( ) 帶來(lái)的水汽,。

(2)據(jù)調(diào)查,，近年來(lái)亞馬孫河流域某些地區(qū)空氣濕度下降，降水量減少約20%,，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數(shù)反而有所增加,。結(jié)合水循環(huán)原理，解釋以上現(xiàn)象,。

高三地理一輪教學(xué)進(jìn)度篇三

[教學(xué)目標(biāo)]

1.理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程,。

2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。

3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的成因與規(guī)律,。

4.理解大氣環(huán)流的作用,。

[教學(xué)重點(diǎn)]氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律,。

[教學(xué)難點(diǎn)]三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成,。

[教學(xué)方法]多媒體交互式演示講解。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因,也是氣候形成的重要因子,對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響,因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用,是承前啟后的紐帶,。三圈環(huán)流與氣壓帶,、風(fēng)帶形成,是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。

如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶,、風(fēng)帶的形成,并在頭腦中形成正確的,、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢?這是一直以來(lái)的一個(gè)難題,。曾有人嘗試過(guò)多種教學(xué)方式:傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),、將學(xué)生分成不同緯度,形體活動(dòng)演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫(huà)圖的方式教學(xué)等等,。收效不同,但都不理想,突出的問(wèn)題就是將近地面與高空混為一談,沒(méi)有非常清晰的思路,因此不會(huì)靈活自覺(jué)地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識(shí)解決問(wèn)題,。只能靠死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件,但是時(shí)間,、精力,、能力有限,未能成功。

在網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)中有這部分內(nèi)容,且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí),便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試,結(jié)果是喜人的,。學(xué)生樂(lè)于通過(guò)觀(guān)察電腦動(dòng)態(tài)演示,經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考,認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案,。由于結(jié)論是學(xué)生積極動(dòng)腦思考反復(fù)討論得出的,并且頭腦中有立體直觀(guān)的動(dòng)態(tài)圖像,因此學(xué)生自我感覺(jué)思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn),應(yīng)用起來(lái)就得心應(yīng)手。

[教學(xué)過(guò)程]

課前復(fù)習(xí):讓我們用繪制簡(jiǎn)圖的方式來(lái)回憶熱力環(huán)流的形成過(guò)程。

引入新課:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式──熱力環(huán)流,它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流,。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢?思考,。

假設(shè):地表物質(zhì)均一,地形平坦;地球不運(yùn)動(dòng)。思考假設(shè)的含義:無(wú)海陸高低之分;大氣運(yùn)動(dòng)只受水平氣壓梯度力的影響,。

a組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的運(yùn)動(dòng)狀況又如何呢?

2.赤道與極地之間的近地面,空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動(dòng),還是由極地向赤道運(yùn)動(dòng)?

3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察投影演示,相互間合作學(xué)習(xí)完成a組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,。

過(guò)渡:地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的,單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢?

假設(shè):地表物質(zhì)均一,地形平坦;地球不公轉(zhuǎn),。思考假設(shè)的含義:無(wú)海陸高低之分;地球在不停地自轉(zhuǎn),。思考地球自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么影響?

b組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向是什么?為什么?學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,合作學(xué)習(xí)。

講述:赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下,于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng),之后,大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí),完成b組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2~3題,。

2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來(lái),導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)?使得近地面氣壓升高還是降低?

3.北緯30°附近的近地面空氣分流,、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向?學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,合作學(xué)習(xí)。

講述:北緯30°附近被稱(chēng)為副熱帶高氣壓帶,。赤道附近~北緯30°附近的近地面

東北風(fēng)風(fēng)向常年不變,就好像一個(gè)人很守信用,因此,這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶,。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近~北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶,。

講述:北緯60°(極地)附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶,。

4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較,熱力性質(zhì)是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同?由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周?chē)瓦€是高?思考、討論,。

時(shí)間推移到18世紀(jì),英國(guó)天文學(xué)家赫歇爾觀(guān)測(cè)證實(shí),銀河系是范圍有限的恒星體系,并建立了銀河系的天文體系,從而將人類(lèi)認(rèn)知的宇宙范圍拓展到星系級(jí)別,。

之后,隨著科學(xué)繼續(xù)發(fā)展,技術(shù)不斷進(jìn)步,人類(lèi)的宇宙范圍觀(guān)念也日漸擴(kuò)大。特別是20世紀(jì)60年代以來(lái),由于大型天文望遠(yuǎn)鏡的使用,分光儀,、射電技術(shù)的成熟,人造衛(wèi)星,、探測(cè)器等空間探測(cè)技術(shù)的發(fā)展,使天文觀(guān)測(cè)的尺度大大擴(kuò)展,達(dá)到上百億年和上百億光年的時(shí)空區(qū)域。

這里的光年是一個(gè)長(zhǎng)度距離單位,它是指光在一年中所傳播的距離,我們知道光的傳播速度約為30萬(wàn)km/秒,照此計(jì)算,1光年約為94605億km,。那么,能否說(shuō)宇宙的范圍大小就是這百億光年呢,。顯然不行,這里所指的是目前我們所能觀(guān)測(cè)到的,隨著科技的進(jìn)步,我們認(rèn)識(shí)的宇宙范圍一定會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大。

我們?cè)谇懊嬷v過(guò),宇宙是物質(zhì)的世界,那么宇宙到底是什么樣子呢?

物質(zhì)的東西,總有個(gè)外化的存在形式,。例如,人的外化存在形式就是一個(gè)個(gè)有血有肉的“人體”,。仿此,宇宙(天)的物質(zhì)存在形式就是一個(gè)個(gè)的“天體”。

就像我們?nèi)梭w有高矮胖瘦的體態(tài)差異,黑白黃褐的膚色差異,男女老少的性別,、年齡差異等等方面的差異一樣,天體在大小、質(zhì)量,、光度,、溫度等方面也存在著差別,這就是天體的多樣性。

天體的多樣性體現(xiàn)在什么地方呢?在晴朗的夜晚,我們可以用肉眼看到:星光閃爍的恒星(這是一種能夠自行發(fā)光,、發(fā)熱的天體),、輪廓模糊的星云(主要成分為h,呈云霧狀),這兩種天體是宇宙空間中最基本的天體。還有較明顯位移的行星(繞太陽(yáng)[恒星]運(yùn)轉(zhuǎn)、反射太陽(yáng)光線(xiàn)),、以及有圓缺變化的月亮,、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾巴的彗星,。

此外,在宇宙空間中,還有一些我們單憑肉眼看不見(jiàn)的天體,比如一些星際氣體和塵埃,以及人類(lèi)制造發(fā)射到宇宙空間的人造天體:如人造衛(wèi)星,、空間探測(cè)器、空間站等,。

(邊引導(dǎo)學(xué)生看圖講解邊板書(shū))

<板書(shū)>

3,、宇宙的物質(zhì)性

(1)天體:宇宙間物質(zhì)的存在形式。

(2)天體的多樣性

自然天體:恒星------星光閃爍(自行發(fā)光,、發(fā)熱)

星云------輪廓模糊,主要成分為h,呈云霧狀)

行星------移動(dòng)(繞恒星運(yùn)轉(zhuǎn),、反射恒星光線(xiàn))

衛(wèi)星------月亮(地球的衛(wèi)星,有圓缺變化)

流星------一閃即逝

彗星------拖著長(zhǎng)尾巴

星際氣體和塵埃

人造天體:人造衛(wèi)星、空間探測(cè)器,、空間站等

這里有一點(diǎn)需要提醒同學(xué)們注意:天體是指存在于宇宙空間(星際空間)的物質(zhì),。因此,掉落到地面的隕石、隕鐵等就不能被稱(chēng)為天體,。

地球作為一個(gè)整體是個(gè)天體,但地球的一部分或附屬部分就不能稱(chēng)為天體,如地球大氣,、發(fā)射架上的人造衛(wèi)星等。

我們前面講過(guò),宇宙處于不斷的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中,這就是宇宙的運(yùn)動(dòng)性,。

根據(jù)牛頓發(fā)現(xiàn)的萬(wàn)有引力定律,天體只要有了質(zhì)量,就會(huì)相互吸引,。而如果天體既相互吸引又相互繞轉(zhuǎn),就形成天體系統(tǒng)。那么是否所有的天體都屬于天體系統(tǒng)呢?不,只有那些既相互吸引又相互繞轉(zhuǎn)的天體才能稱(chēng)為天體系統(tǒng),。

目前,人們將認(rèn)識(shí)到的天體系統(tǒng),從小到大排列,分為以下幾個(gè)層次:

月球繞地球運(yùn)行構(gòu)成地月系,九大行星及其衛(wèi)星以及流星,、彗星、小行星和星際氣體和塵埃等構(gòu)成太陽(yáng)系,太陽(yáng)系又和跟太陽(yáng)系相似的其他一些恒星系構(gòu)成銀河系,而銀河系又和河外星系(簡(jiǎn)稱(chēng)星系)共同構(gòu)成總星系──這是目前我們所觀(guān)測(cè)到的宇宙的范圍,。

講了上述的內(nèi)容,同學(xué)們不免要問(wèn):宇宙為什么是這個(gè)樣子呢?這就涉及到宇宙的起源及演化,。

關(guān)于宇宙的起源,我國(guó)有盤(pán)古開(kāi)天劈地的傳說(shuō),西方則有“上帝創(chuàng)造宇宙”的信仰。我國(guó)盤(pán)古開(kāi)天辟地的傳說(shuō)是這樣的:“盤(pán)古生其中……萬(wàn)八千歲,盤(pán)古出,而天地分,陽(yáng)清者為天,陰濁者為地……盤(pán)古日長(zhǎng)萬(wàn)八千丈,天日高萬(wàn)八千丈,地日厚萬(wàn)八千丈,?！边@與我們現(xiàn)代天文學(xué)家所提出的宇宙大爆炸理論在思想上十分接近。

宇宙大爆炸的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為:在宇宙的早期,溫度極高,在100億度以上,物質(zhì)密度也相當(dāng)大,。此時(shí),宇宙間只有中子,、質(zhì)子、電子,、光子,、中微子等一些基本粒子形態(tài)的物質(zhì)。由于高溫,這些物質(zhì)極不穩(wěn)定,。在150億年前的某個(gè)時(shí)刻,宇宙突然爆炸膨脹開(kāi)來(lái),這些物質(zhì)迅速向外輻射出去,剎那間,宇宙空間擴(kuò)大了1029倍,溫度亦隨著宇宙的膨脹而迅速下降,。當(dāng)溫度下降到10億度左右時(shí),中子開(kāi)始失去自由或衰變,或與質(zhì)子結(jié)合成重h(氫),、he(氦)的原子核,原子核繼而捕獲電子,早期化學(xué)元素開(kāi)始形成。當(dāng)溫度繼續(xù)下降到幾千度時(shí),輻射減弱,此時(shí),宇宙主要物質(zhì)是氣態(tài)的,之后氣體逐漸凝聚成星云,再進(jìn)一步形成各種各樣的恒星體系;期間,也有一些已經(jīng)形成的恒星爆炸成星云或進(jìn)一步塌縮為白矮星,、中子星,、黑洞以及膨脹成紅巨星。這就是我們今天所看到的宇宙,。

因此,我們說(shuō)宇宙中的天體不是同時(shí)形成的,各自都有其發(fā)生,、發(fā)展、衰變的歷史,。作為整體的宇宙,也經(jīng)歷了溫度從高到低,、物質(zhì)密度從密到稀的演化。

<板書(shū)>

4,、宇宙的運(yùn)動(dòng)性

(1)天體系統(tǒng):天體相互吸引又相互繞轉(zhuǎn)

天體系統(tǒng)層次:(見(jiàn)文中)

(2)宇宙的演化:溫度從高到低,、物質(zhì)密度從密到稀

ⅲ、課堂小結(jié):

今天我們暫時(shí)講到這,下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”部分,。請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí),并著重掌握前面所學(xué)的各種天體的特征以及天體系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu),。

(來(lái)源:原創(chuàng)作品)

講述:北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

5.北半球形成了幾圈環(huán)流?南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流?

c組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1.全球近地面共分為幾個(gè)氣壓帶,、幾個(gè)風(fēng)帶?

2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循?思考,、討論,從而找出分布規(guī)律:南北對(duì)稱(chēng)、相間分布,。

過(guò)渡:氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來(lái)設(shè)定,。

假設(shè):地表物質(zhì)均一,地形平坦。思考假設(shè)的含義:考慮地球的公轉(zhuǎn),太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)間移動(dòng),。

d組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的規(guī)律,。

板書(shū):二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng),。

總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過(guò)程及氣壓帶風(fēng)帶的分布,、移動(dòng)規(guī)律,前提是地球表面性質(zhì)均一,但是地表是不均勻的,所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多,下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

2.4全球性大氣環(huán)流

一,、定義:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng),。

二、形成

高低緯度間冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng),。

(附:對(duì)高中地理觀(guān)摩課《大氣環(huán)流》的教學(xué)設(shè)計(jì)的分析:

《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn),它是氣候類(lèi)型的原因與分布,、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。

對(duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài),、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像,既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng),又能很好地有機(jī)結(jié)合,。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖,更好地加以運(yùn)用,。

學(xué)生主體參與的互動(dòng)式教學(xué)方式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng),是目前教改的方向之一,。周老師的這節(jié)課有兩個(gè)突破點(diǎn):

1.運(yùn)用素材庫(kù)進(jìn)行探究式課堂教學(xué)。

周老師使用素材庫(kù)中的《大氣環(huán)流》課件,很好地解決了這個(gè)問(wèn)題,。課件運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式把教學(xué)中單純用語(yǔ)言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容,很容易,、形象地表現(xiàn)了出來(lái),使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀(guān)的動(dòng)態(tài)圖像念,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,。

2.學(xué)生主體參與,突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式,。

周老師根據(jù)教材,挖掘內(nèi)涵,提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,再結(jié)合課件演示內(nèi)容,讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)腦,、思考,、研究、討論,由學(xué)生總結(jié),、表達(dá)得出結(jié)論,再由師生共同總結(jié),這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法,效果優(yōu)于其他形式的教學(xué),它既有利于學(xué)生對(duì)教材的理解,又有利于學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn),是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的,。

周老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

1.語(yǔ)言流暢,、教態(tài)自然、思路清晰,、條理清楚,、由簡(jiǎn)入繁、層層深入,符合學(xué)生的思維步驟,。

2.課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)設(shè)計(jì)巧妙,。

讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來(lái)回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容,在繪制的過(guò)程中,學(xué)生的下筆順序反映了他對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)是否了然于胸,下面的學(xué)生是否能立即指出錯(cuò)誤同樣反映了他們對(duì)知識(shí)掌握的程度如何。通過(guò)大氣環(huán)流最簡(jiǎn)單的形式--熱力環(huán)流來(lái)引入大氣環(huán)流,由簡(jiǎn)入繁,過(guò)渡自然,不留痕跡,。

3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生,而是在三圈環(huán)流,、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過(guò)程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識(shí)更自然,、更積極,。

高三地理一輪教學(xué)進(jìn)度篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震,、火山噴發(fā),、泥石流和滑坡)的成因及危害;

2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;

3.了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展,。

二、能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系;

2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;

3.讀圖獲取信息能力,。

三、情感目標(biāo)

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān),，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi),、減災(zāi)意識(shí),。

【教學(xué)工具】多媒體課件

【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類(lèi)資料,。

【教學(xué)過(guò)程】

【課件演示】唐山地震圖片,，有配音。

【教師引導(dǎo)】剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料,，我們發(fā)現(xiàn),，陸地環(huán)境的變化有時(shí)異常激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn),，它們常常給人類(lèi)環(huán)境造成極大的損害和威脅,，我們稱(chēng)為地質(zhì)災(zāi)害。請(qǐng)同學(xué)們思考,，你所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些,，能舉例說(shuō)明嗎?

【學(xué)生回答】略

【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

【觀(guān)看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)

【提問(wèn)】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?

【學(xué)生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))

【觀(guān)看錄像】地震發(fā)生的原因

【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因,，我們不難知道世界地震的分布,。

【觀(guān)看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【提問(wèn)】雖然我們很少親臨地震，但通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過(guò)程,，請(qǐng)大家發(fā)揮想像,，地震會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢?

【學(xué)生分組討論后回答】略

【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上,，地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害,，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi),，引發(fā)的瘟疫等等,。

【過(guò)渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的,。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí),。

【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

【教師引導(dǎo)并提問(wèn)】通過(guò)觀(guān)看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識(shí),，請(qǐng)你回憶一下,，火山的分類(lèi)有哪些?你覺(jué)得這樣的分類(lèi)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?

【學(xué)生思考回答】略

【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解,。要確切了解這方面的知識(shí),，還需要更多更深入的科學(xué)研究。

【過(guò)渡提問(wèn)】為什么意大利,，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家?火山噴發(fā)的原因是什么?

【學(xué)生回答】略

【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫(huà),。

【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是,，除了危害之外,，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明,。

【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。(1)從災(zāi)害的角度看(2)從資源的角度看,。

【承接過(guò)渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害,。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視,。這就是滑坡和泥石流。

【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖,，思考后面的問(wèn)題,。

【學(xué)生回答】略

【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御,，盡量減少這些危害造成的損失,。我國(guó)地域遼闊，地形復(fù)雜,，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍,。

【動(dòng)畫(huà)演示】請(qǐng)大家觀(guān)看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。

【提問(wèn)】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽(tīng)聞,，但這都是不能回避的事實(shí),，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀(guān)看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作,。

【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御

【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們,，應(yīng)該如何防御地震?(分地震前，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)

【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”,，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面),。

高三地理一輪教學(xué)進(jìn)度篇五

一、教學(xué)目的

“三圈環(huán)流”一直是教學(xué)的難點(diǎn),。由于本節(jié)內(nèi)容空間尺度大,、要素多，只憑課本中的圖片,，學(xué)生難以理解吃透,，借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)展示，也只能看得見(jiàn),，仍然摸不著,，學(xué)生也只是憑借畫(huà)面去想象，難以形成空間思維的概念,，最后也是暈頭轉(zhuǎn)向,。因此我們決定讓學(xué)生動(dòng)手，制作三圈環(huán)流模型,。以此提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力,。

二,、教學(xué)思路

本次實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結(jié)這5步完成。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段,，由老師事先安排好實(shí)驗(yàn)所需要的材料;然后小組分工對(duì)材料進(jìn)行加工,，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小組結(jié)合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹,，合作完成模型;最后對(duì)模型進(jìn)行展示,，教師對(duì)模型制作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

(1)地球儀,。每個(gè)班準(zhǔn)備10個(gè)橡膠地球儀玩具，其大小適中,，并自帶經(jīng)緯網(wǎng),，學(xué)科性強(qiáng)，可以在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生加深地理認(rèn)識(shí),。

(2)硬紙條,。以打印紙為材料，上面已經(jīng)繪制了4個(gè)垂直氣流,、3個(gè)近地面風(fēng)向和3個(gè)高空風(fēng)向,，只需要學(xué)生在上課時(shí)沿線(xiàn)剪下即可，大大節(jié)省了課堂時(shí)間,。同時(shí),，在設(shè)計(jì)上，高空風(fēng)和近地面風(fēng)是不一樣的,，高空風(fēng)成弧形,，最后偏轉(zhuǎn)了90°，近地面風(fēng)成直線(xiàn)形,。這是因?yàn)楦呖诊L(fēng)向和近地面風(fēng)的成因略有差異,，在制作前需要給學(xué)生具體強(qiáng)化。

(3)透明膠布,、剪刀等,。

(4)模型制作：①明確分工。在課堂上,，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,，合理分工。2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)剪紙,，2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)折疊,，準(zhǔn)備出4個(gè)垂直氣流、3個(gè)高空風(fēng)、3個(gè)近地面風(fēng),，另2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)閱讀課本,，了解三圈環(huán)流的形成過(guò)程;②合作互助。材料準(zhǔn)備齊后,，小組同學(xué)群策群力,，共同完成模型。

第一步,，赤道地區(qū)受熱最多,，近地面空氣膨脹上升，所以在赤道附近有上升的垂直氣流;而極地終年寒冷,，空氣堆積下沉,，所以極地附近有下沉的垂直氣流。

第二步,，赤道地區(qū)空氣上升后，高空空氣密度增大,，形成高氣壓;極地地區(qū)空氣下沉后,，高空空氣密度減小，形成低氣壓,。在水平氣壓梯度力的作用下,，高空空氣由赤道流向極地(南風(fēng))，受地轉(zhuǎn)偏向力影響,，南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng),，在30°n附近高空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)。這樣,，來(lái)自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉,。因此，30°n附近有下沉的垂直氣流,。因此近地面空氣密度增大,，形成高氣壓?？諝庥纱讼蚰?、向北流出，其中向南流的氣流(北風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響,，逐漸偏成東北風(fēng)(近地面),，低緯環(huán)流形成。

第三步,，從30°n近地面向北流的氣流(南風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響,，逐漸偏成西南風(fēng)(近地面);極地空氣下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓,，空氣向南流出(北風(fēng)),，逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)。于是在60°n附近,，從南邊來(lái)的西南空氣和從北邊來(lái)的東北空氣相遇,，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°n附近有上升的垂直氣流,。

第四步,，60°n附近空氣上升后，在高空分別流向30°n(高空風(fēng))和90°n(高空風(fēng)),，組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈,。

四、模型展示

模型制作完成后,，各小組派代表展示小組模型制作成果,，并結(jié)合模型說(shuō)出三圈環(huán)流的過(guò)程。

五,、教學(xué)評(píng)價(jià)

本次模型制作,，體現(xiàn)了模型制作的以下優(yōu)勢(shì)：

一是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高。傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講授為主,，學(xué)生只靠死記硬背掌握知識(shí)的要點(diǎn),，學(xué)習(xí)的興趣不濃，效率不高,。而本次“三圈環(huán)流”模型制作,，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在小組中合作學(xué)習(xí),，動(dòng)手制作,，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。

二是培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,。完成本次模型，需要調(diào)用以往所學(xué)的“熱力環(huán)流”,、“風(fēng)”,、“地轉(zhuǎn)偏向力”等知識(shí)，這也是“三圈環(huán)流”的難點(diǎn),，通過(guò)小組合作探究,，查閱相關(guān)資料，加深了對(duì)以往知識(shí)的理解,，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,。

三是將復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的地理事物進(jìn)行分解，直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái),，深化了學(xué)生的空間思維能力,。通過(guò)本次模型制作，學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的形成過(guò)程有了更加直觀(guān),、深刻的認(rèn)識(shí),。