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《對(duì)稱的美》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

首先,，為了著力“體現(xiàn)和兼顧三維目標(biāo)”,，在以往教學(xué)流程上進(jìn)行改革嘗試，并取得了一些收獲：

１,、課前備課有意識(shí)從知識(shí)及技能,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo),。做到首先從思想上轉(zhuǎn)變美術(shù)課中“重知識(shí),，輕方法；重技能,，輕審美”的落后教學(xué)觀念,，課堂上便可做到從有意識(shí)出發(fā),，在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上,，將關(guān)注目光更多投向?qū)W生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感。

２,、打破傳統(tǒng)美術(shù)課程中單調(diào)的講練學(xué)習(xí)模式,。在教學(xué)安排上，從原來的教師簡(jiǎn)單講解歸納對(duì)稱圖形的特點(diǎn)后便進(jìn)入剪紙練習(xí),，改變?yōu)槎啻纬鍪旧钪芯哂袑?duì)稱美的服飾,、飾品、生活用品,、剪紙,、建筑、泥塑等實(shí)物或物品圖片,，讓學(xué)生有充分時(shí)間欣賞美,、感悟美。這一教學(xué)時(shí)間比例的改變,，實(shí)質(zhì)上將這堂課從單純的技能,、技巧學(xué)習(xí)層面提高到了美術(shù)文化學(xué)習(xí)的審美能力提高。符合新課程倡導(dǎo)的“加重美術(shù)課程中審美,、欣賞”這一要求,。事實(shí)上，這樣的教學(xué)安排讓學(xué)生樂于接受,。欣賞環(huán)節(jié)的比例加大,，每個(gè)學(xué)生能力有不同程度增強(qiáng),。同時(shí)后面的剪紙練習(xí)并沒因時(shí)間的相對(duì)縮短而效果不佳，反而學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形特點(diǎn),、感受對(duì)稱物品的美之后,，作品完成速度更快，設(shè)計(jì)的作品頗有創(chuàng)意,，更富美感,。

３、本節(jié)課我還注意將目光從完成教學(xué)進(jìn)度轉(zhuǎn)而投向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)向?yàn)榻虒W(xué)焦點(diǎn),。如在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生流露出的學(xué)習(xí)熱情而及時(shí)給予表揚(yáng),；對(duì)小組間的精彩合作而興奮為其喝彩,；對(duì)個(gè)人展現(xiàn)的創(chuàng)新思想而投以驚訝的贊許目光……學(xué)生在課堂中每一個(gè)細(xì)小學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，我都力爭(zhēng)適時(shí)做出反應(yīng)和引導(dǎo),，表揚(yáng)和鼓勵(lì),。學(xué)生在整堂課中充滿成就感，深感自己被老師關(guān)注的幸福,。除此,，我還有意識(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟。這節(jié)課讓學(xué)生領(lǐng)悟“對(duì)稱的美美在何處,？”是一重點(diǎn),、難點(diǎn)，然而我認(rèn)為“學(xué)會(huì)如何感悟（即：學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),，采用何種學(xué)習(xí)方法）是新課改中凸現(xiàn)的新重點(diǎn),、新難點(diǎn)。因此我在讓學(xué)生充分欣賞實(shí)物和圖片后,，不急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí),，而是讓其先看先悟，先比較先討論,，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),、思考、鑒別,、判斷,，在此過程中讓學(xué)生自己領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，提高審美趣味,。教學(xué)事實(shí)說明,，五年級(jí)學(xué)生具有一定認(rèn)知水平，教師引導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法得當(dāng),，學(xué)生會(huì)報(bào)以令人瞠目和滿意的答案,。

但是,，“路漫漫兮其悠遠(yuǎn)”，在課改初期的探索階段,，教學(xué)中我仍存在許多疑惑,，常常把握不準(zhǔn)三維間的尺度關(guān)系。就本節(jié)課而言,，整堂課中還存在一些不足和有待改進(jìn)之處,。

１、新課程的課堂將學(xué)生確立為課堂的主體,，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主時(shí)間多了,，選擇權(quán)利大了，而我則顯得有點(diǎn)閑,，課堂上沒能真正融入學(xué)生中去,，與其站在一個(gè)同等的平臺(tái)交流。如果以后教學(xué)能更多積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，如：下水示范,，小組參與，共同活動(dòng),。把學(xué)生情感態(tài)度視為自己的情感態(tài)度,，用自身行為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用自己的價(jià)值觀熏陶學(xué)生的價(jià)值觀,。我想學(xué)生在我的美術(shù)課堂中會(huì)具有持久的學(xué)習(xí)興趣,，樂于體驗(yàn)與老師一起進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的愉快學(xué)習(xí)過程,。

２、“關(guān)注不同能力,，不同愛好學(xué)生在美術(shù)課堂中的行為表現(xiàn)”是實(shí)施三維目標(biāo)過程中應(yīng)注意的一個(gè)問題,。教學(xué)中,，我始終用激勵(lì)和褒獎(jiǎng)的評(píng)價(jià)態(tài)度對(duì)待進(jìn)步者和能力較強(qiáng)的學(xué)生，然而對(duì)能力較差的學(xué)生,，僅靠老師口頭的表揚(yáng)是不足以促進(jìn)其有效達(dá)到三維目標(biāo)的,。那么，我可以用適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度和要求的方法,，如：剪比蝴蝶更簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形,，或在小組集體完成中不用動(dòng)手，只發(fā)表自己的意見和建議,。為不同能力層面,、不同情感態(tài)度的學(xué)生制定不同的三維目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能摘到桃吃,，充分樹立學(xué)習(xí)自信心,，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力才會(huì)有效得以持續(xù)發(fā)展,。

總之，在以后教學(xué)中要始終把握住一個(gè)不變的教學(xué)方向：三維目標(biāo)不是三塊,，而是一個(gè)整體,。在研究層面，我們可以把它拆開,，但是實(shí)踐層面必須是三維一體的,，因?yàn)閷?shí)踐層面是面對(duì)完整的人，絕對(duì)不能把它人為地分開,。那么,，我覺得在教學(xué)中應(yīng)這樣來處理三個(gè)維度之間的關(guān)系：通過一定的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能,，逐漸體會(huì)和掌握學(xué)習(xí)方法,，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。

《對(duì)稱的美》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《對(duì)稱的美》是四年級(jí)的一節(jié)“造型,。表現(xiàn)”領(lǐng)域的美術(shù)課，是在培養(yǎng)學(xué)生了解對(duì)稱形,，感受對(duì)稱的美,，并能用對(duì)稱形裝飾我們的生活。用剪刀剪出對(duì)稱的圖案來難度并不是很大,，但是要用這種技巧美化生活就需要更高的美術(shù)修養(yǎng),。如何巧用對(duì)稱形服務(wù)于生活、美化生活是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

在教學(xué)開始,，做了一個(gè)小游戲：讓學(xué)生根據(jù)手中的圖形找到另一半，并說說為什么能找到,。一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,，紛紛說出了對(duì)稱形的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生看一看在生活當(dāng)中什么地方是用對(duì)稱形裝飾的,？擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,，也為表明了本課的重點(diǎn)，服務(wù)于生活美化生活,。最后教師利用分組分配任務(wù)的方式讓學(xué)生利用剪對(duì)稱形的方式去裝飾美化教室和老師給準(zhǔn)備好的物品,。但通過實(shí)際教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)自我反思,。

一是由于對(duì)折剪是低年級(jí)學(xué)過的知識(shí),，所以在本節(jié)課，我沒有放在重點(diǎn)教學(xué)上,，只是把對(duì)折剪的方法粗略復(fù)習(xí)了一遍,，當(dāng)然這樣就讓少部分同學(xué)在作業(yè)過程中剪起來比較吃力,，導(dǎo)致作業(yè)在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)難以完成。教師給予的知識(shí)也是限于一些圖片,，沒有給予過多的文化內(nèi)涵,。

二是由于沒有考慮到學(xué)生的差異，所以教師作品的制作上沒有降低難度,，讓部分基礎(chǔ)好的同學(xué)跟上了老師的速度,，而部分基礎(chǔ)弱點(diǎn)的同學(xué)在本節(jié)課上卻甩在了后面，通過本節(jié)課的教學(xué),，我領(lǐng)會(huì)到一節(jié)成功的好課一定要讓學(xué)生“異步運(yùn)行”,，既給“腿長(zhǎng)”的學(xué)生放行，使他們能在班級(jí)的“方陣”中超前領(lǐng)跑,，又給“腿短”的學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì),，真正做到因材施教，分類指導(dǎo),。

本課教學(xué)讓學(xué)生通過設(shè)計(jì),、制作、運(yùn)用對(duì)稱形,，感受對(duì)稱形的形式美感,，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，提高學(xué)生對(duì)生活物品和環(huán)境的美化能力,。學(xué)生能認(rèn)真觀察這些信息資源,，感受、感悟?qū)ΨQ的美,。在這個(gè)基礎(chǔ)上應(yīng)該讓學(xué)生通過回答問題,，多談自己的想法，多聽別人的想法,，讓學(xué)生達(dá)到交流的目的,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的創(chuàng)作提供幫助,，從而更深刻的感悟。

《對(duì)稱的美》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

本課是四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)《對(duì)稱的美》一課的內(nèi)容,，屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的,。本課共設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入、講授感悟,、演示學(xué)習(xí),、學(xué)生實(shí)踐、展示評(píng)價(jià),、拓展總結(jié)”幾個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù),。

首先,，在教學(xué)目標(biāo)的安排上，貫徹新課標(biāo)要求和本課的指導(dǎo)思想,。讓學(xué)生通過討論,、制作、運(yùn)用對(duì)稱形,，感受對(duì)稱形的形式美感,，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，提高學(xué)生對(duì)生活物品和環(huán)境的美化能力,。

第二,，在教學(xué)過程中，注重激趣,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生能積極的配合，愉快的完成,，從中了解要學(xué)習(xí)的知識(shí),。“講授感悟”環(huán)節(jié)能充分利用現(xiàn)代的信息資源和有效地媒體手段為學(xué)生增加感官,，感受對(duì)稱的美,。通過問題的提出，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,。學(xué)生能認(rèn)真觀察這些信息資源,，感受、感悟?qū)ΨQ的美,。在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論,，談自己的想法，聽別人的想法,，讓學(xué)生達(dá)到交流的目的,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的創(chuàng)作提供幫助,，從而更深刻的'感悟,。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能從課件的演示學(xué)到制作的步驟、方法,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)更多考慮學(xué)生年齡的特點(diǎn),，安排學(xué)生通過觀察學(xué)到的步驟、方法再次進(jìn)行演示,，加深學(xué)生重復(fù)記憶,，為學(xué)生的制作克服困難。

“學(xué)生實(shí)踐”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課件學(xué)習(xí)的制作方法和提出的作業(yè)要求,，能認(rèn)真完成制作,。大多數(shù)同學(xué)做的比較好，少數(shù)同學(xué)在教師的指導(dǎo)下完成,。學(xué)生的作品構(gòu)思精巧,、設(shè)計(jì)合理，能按照正確的方法完成,。學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅和自信,。

其次，在評(píng)價(jià)過程中要做到互評(píng),，讓學(xué)生選擇幾幅有代表性的作業(yè),，教師提問“哪幾幅作品效果好？為什么,？好在哪里,？哪里還不夠理想，原因何在,？” 選取學(xué)生中典型的作業(yè),，讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià)，這樣可以使學(xué)生在欣賞當(dāng)中,，認(rèn)識(shí)自己的不足,，吸取優(yōu)秀作品的精華，從而達(dá)到取其精華,，棄其糟粕的效果,。

在學(xué)生回答問題，設(shè)計(jì)制作的過程中,，讓學(xué)生能通過老師的評(píng)價(jià)得到提高,，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

《對(duì)稱的美》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

技術(shù)性活動(dòng)是人類社會(huì)的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng),。而美術(shù)課程給學(xué)生提供了技術(shù)性實(shí)踐活動(dòng)的基本方法。

在小學(xué)階段,，學(xué)生美術(shù)基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作,，主要是通過參與美術(shù)表現(xiàn)的實(shí)踐而獲得。美術(shù)實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果的基礎(chǔ),。

剪紙既是一種技術(shù)性活動(dòng),，同時(shí)又是中國優(yōu)秀的民間藝術(shù)，從古到今的發(fā)展史是文化傳承現(xiàn)象,。生活中對(duì)稱的現(xiàn)象許多許多，人、動(dòng)物,、植物等,，都有許多對(duì)稱現(xiàn)象，這些對(duì)稱,，給人們帶來了相對(duì)穩(wěn)定的美感,。藝術(shù)來源于生活，因此我們可以設(shè)計(jì)出許多對(duì)稱的剪紙紋樣,，

而蝴蝶是自然界中既對(duì)稱又美麗的一種昆蟲,，而且種類繁多，所以我們選擇了剪紙蝴蝶,。這樣可以使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中體會(huì)到對(duì)稱的美,。由于本課教學(xué)的設(shè)計(jì)動(dòng)手操作性很強(qiáng)，

因此,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,，參與面廣。課堂上,，學(xué)生通過研討,、探究、實(shí)踐后,，把一張張彩紙變成了造型新穎,、內(nèi)涵豐富的工藝美術(shù)作品，用來點(diǎn)綴生活,，一方面,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生美化生活的意識(shí)和能力。另一方面,，使學(xué)生對(duì)自然材料的利用意識(shí)和開發(fā)能力得到提高,。