人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

靜夜思的說課稿 靜夜思 說課篇一

《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富,，風(fēng)格飄逸豪放,。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情,。作者以一個游子的身份神馳萬里,，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”,，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感,。這首詩語言凝煉,，感情真摯，意境深遠,，容易引起讀者的共鳴,。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉,，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流,。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩,，應(yīng)重在吟誦,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境,。

結(jié)合本課的特點,，教學(xué)要求,，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié)，一情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,，二自讀自學(xué)，三朗讀感悟,，四總結(jié)升華,。

1、通過師生對話,，同學(xué)們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩,？能背給大家聽嗎,？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。從學(xué)生的實際入手,，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣,，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,。

2,、出示課件創(chuàng)設(shè)情境，引入課題,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力,。收集,、展示資料的過程，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力,。

3,、范讀教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞,。整體感知課文,，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,，提高學(xué)生的審美情趣。

4,、自讀自學(xué),。請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式,。仔細觀察,，詩里面的字你認識了哪幾個,？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,，借助拼音多讀幾遍,。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體差異,，抓住契機,，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué),。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗,，在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，充分相信學(xué)生,，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅,，在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中,，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

5、朗讀注重對朗讀的評價,，提高朗讀能力,。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣,，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情,。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀,，聽者專注”,，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評,，共同進步,，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。

6,、通過小結(jié)感悟挖掘,、尊重學(xué)生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴,，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,。

靜夜思的說課稿 靜夜思 說課篇二

學(xué)生能夠有感情地演唱《靜夜思》,，并能體會到古詩的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受。

1．學(xué)唱優(yōu)美動聽的歌曲《靜夜思》,，感受美,。

2．在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美,。

3．隨著四拍子來進行指揮,，能充分地投入到歌曲的韻律中，表現(xiàn)美,。

4．欣賞歌曲時能聯(lián)想到自己學(xué)過的古詩,，并回憶演唱以前學(xué)過的古詩歌曲，欣賞美,。

5．除了演唱《靜夜思》,，還進行了為原旋律填加其他古詩詞的創(chuàng)新嘗試，創(chuàng)作美,。

1．學(xué)習(xí)歌曲的旋律、學(xué)會四拍子的指揮,。

2．通過學(xué)習(xí)能夠感染學(xué)生學(xué)會陶醉,，為其源遠流長的唐代文學(xué)──古詩與委婉動聽的旋律的絕妙搭配而陶醉。

3．歌曲中的曲譜演唱和二聲部合唱訓(xùn)練是一個比較難的教學(xué)環(huán)節(jié),。

錄音機,、歌曲伴奏、課件

一,、律動進教室

1．在歡快,、節(jié)奏感很強的歌曲中走進教室，使學(xué)生在每一節(jié)課都保持著高漲的情緒來上課,。

2．歡呼音樂課的開始,，使學(xué)生積極主動地拉開音樂課的帷幕。

3．和聲練習(xí),，雖然只是三度和聲,，卻是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生合唱能力、創(chuàng)作和感悟和聲美的一種方式,。

4．師生問好,，拉近老師和學(xué)生的距離，懂得禮貌待人,。

二,、導(dǎo)入

師：上課一開始，老師要給同學(xué)們出一個謎語,，謎面是一首歌曲,，謎底是一個人物,，相信同學(xué)們仔細聽一定會找到謎底。現(xiàn)在就由老師親自展示謎面,。請聽好（老師演唱《但愿人長久》）

生：北宋詩人蘇軾,。

師：看樣子同學(xué)們對詩歌很了解，我想同學(xué)們一定是通過老師演唱的這首歌曲中的詞,，很快就猜到了詩詞的作者是北宋的詩人——蘇軾,。一年一度的中秋節(jié)剛剛過去，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓,，景色也特別地迷人,。月亮總是會和“浪漫、溫馨,、迷人,、團圓”等詞語聯(lián)系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來寄托自己的情感,。那么除了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》,，你們還知道哪些是以月亮為題材的優(yōu)秀詩篇呢？

生：有《靜夜思》……

師：好的,，同學(xué)們知道得可真不少,，今天我們就來學(xué)唱一首根據(jù)李白的《靜夜思》而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。

三,、新授

師：我們首先來聆聽一次,，感受它的抑揚頓挫。初聽,，感受音樂,。

師：多么美的詩詞，聽完歌曲后,，我更加能夠理解到李白為何把情感和思念寄托給月亮,。大家想，我們也許會相隔很遠,，但我們看到的卻都是同一輪明月,，月亮?xí)覀冎g的距離。這么有韻味的詩歌再配上委婉的旋律更是天籟之聲,。我想現(xiàn)在我們再一次朗誦詩詞,，就應(yīng)該更有韻味、更有感情,，而且我們也應(yīng)該換一個詞,，不叫朗誦，而叫吟唱。老師想請同學(xué)來表現(xiàn)一下,。

生：帶動作,、有感情地朗誦詩歌。

師：我們一起來一次,，要表現(xiàn)出你豐富的情感,。

生：共同朗誦。

師：詩詞寫得多感人啊,，體現(xiàn)詩人王維的那句話：“每逢佳節(jié)倍思親”的情感,。

師：帶著這樣的情緒我們來學(xué)唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個部分,，第一個部分是齊唱部分,，第二個部分是合唱部分，帶有尾聲,。

教唱過程中盡量體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)唱能力,，并囑咐學(xué)生裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加委婉動聽,，為歌曲增添了色彩,。在第三句中的最后一個字要處理成聲斷氣連的唱法。讓學(xué)生演唱曲譜,，可以是簡譜或者是固定調(diào)唱法,。在第二部分的教唱過程中要著重注意音準(zhǔn)問題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養(yǎng)學(xué)生的合作感,，使歌曲的和聲部分融合在一起,，而不是對抗的效果,。尾聲的延長符號再次提醒同學(xué)們要很好地利用循環(huán)呼吸法在美妙的歌聲中想動情地舞蹈,，我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動來做指揮,。（自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)）

四,、鞏固歌曲

再次聆聽，反復(fù)演唱,，體驗音樂,。

師：我們一定要好好地學(xué)習(xí)這首歌曲，也許你們現(xiàn)在還沒有這個體會,。因為你們還小,，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長大了也許為了發(fā)展自己的學(xué)業(yè)或事業(yè),，離開了父母,，離開了家鄉(xiāng)，就能體會到那句話“每逢佳節(jié)倍思親”的含義了，看到了月亮?xí)酉肽罴亦l(xiāng),、思念故鄉(xiāng)的親人,。也希望同學(xué)們學(xué)會了這首歌曲之后在明年的中秋節(jié)，能唱給爸爸媽媽聽,。（可以利用多種方法,，如師生接力唱、男女接力唱,、領(lǐng)唱等來復(fù)習(xí)演唱就不會有乏味的感覺,。）

五、拓展

師：看到同學(xué)們的情緒這么高漲,，老師突發(fā)其想,，想借助這小小的教室作為我們的舞臺，來開一個“古詩朗誦音樂會”,，也就是把古詩新唱,，不知道同學(xué)們是否有興趣？

生：有,！

師：那么老師就選用一首《讀唐詩》的片段來做演唱會的開場曲（播放《讀唐詩》）,。

師：心細的同學(xué)一定在開場曲中發(fā)現(xiàn)了很多的詩歌？能說說都有哪些詩歌嗎,？

生：回答,。

師：那在這些詩詞里面，我們回憶一下,，哪個是你們曾經(jīng)學(xué)過的古詩歌曲,？

生：有《詠鵝》和《江雪》。

師：誰來做演唱會第一個登場的歌手,？

生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》,。

師： 不知道同學(xué)們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學(xué)過的歌曲與古詩結(jié)合起來,，創(chuàng)編成自己作的古詩新唱呢,？

生: 愿意！（討論,、思考）

師：老師先帶個頭,，我為自己喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱（一個小片段）。

師：好,，接下來誰來,，大膽地嘗試一下。

生1：選用了一首古詩,，利用了《靜夜思》旋律,。

生2：……

六、小結(jié)（略）

靜夜思的說課稿 靜夜思 說課篇三

1、鞏固所學(xué)的生字,，認讀“夜,、思”等9個生字；會寫“思,、故,、鄉(xiāng)”3個生字。

2,、能正確,、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏,；背誦古詩,。

3、根據(jù)課文信息作出簡單推斷,，想象畫面,，初步感受詩中描繪的景象。

教學(xué)重點：能正確,、流利地朗讀古詩,，讀出古詩的節(jié)奏并背誦古詩。

教學(xué)難點：根據(jù)課文信息作出簡單推斷,，想象畫面,，初步感受詩中描繪的景象。

從落實目標(biāo)來看,，本節(jié)課有這樣幾個特點：

特點1,、注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新舊知識的聯(lián)系——思路一條線。

我們在備課時,，既要考慮知識的系統(tǒng)性又要關(guān)注新舊知識的連貫性,，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，離不開舊知的介入,，新知總是在舊知的某一連接點上生長起來的,。在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)丶せ钆f知,，就能幫助學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上架起通向新知的橋梁,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力,，從而構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu),。

在入課時，宋老師出示了一幅課文插圖,，這幅圖是以“以圖配詩”的形式出現(xiàn)的,，“詩情畫意”是我國古典詩人孜孜以求的審美境界，畫中有詩，詩中有畫,，詩畫之間相依而生,，相得益彰。這種相宜的圖文配合,，不僅增強了教材的審美元素,，也有助于開拓詩歌的意蘊。此時,，宋老師讓學(xué)生們借助畫面回憶這幅畫再現(xiàn)了哪首詩的內(nèi)容,？學(xué)生們看到畫面后，隨即,，一首《贈汪倫》脫口而出,。緊接著，教師又出示一首《古朗月行》（節(jié)選）,，小同學(xué)們眼前一亮：這不是我們在一年級上冊所誦讀的嗎,，這首詩我們也會背誦！就這樣,，在輕松愉悅的氛圍中教師吹響了學(xué)習(xí)的號角,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩首古詩的相同點，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者相同這一秘密后,，教師適時說道：“今天,，我們再學(xué)習(xí)一首大詩人李白的詩——《靜夜思》?！痹诮榻B詩人李白時,，教師又一次借助新舊知識的聯(lián)系，先由學(xué)生唱主角介紹,，然后教師用“傾聽”的形式,，補充相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生靜靜地聽著,，仿佛在與大詩人隔空相見一般,。

目睹眼前的情景，我在想：李白,，這位偉大的詩人已經(jīng)在一年級小學(xué)生的內(nèi)心升溫,。我們都知道，李白的詩歌留傳下來的有九百多首,，題材各異,，風(fēng)格多樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段均會接觸到他的作品,；詩人的豐富想象力和創(chuàng)造力,，表現(xiàn)了古典詩詞獨有的對稱美,、節(jié)奏美、韻律美,，飽含著詩人寬廣的胸襟,、美好的情懷、高尚的情操,。這對每一個渴望成長的學(xué)生來說,，都是不可多得的經(jīng)典范本，也是歷代以來語文教材選文中的范本,。

今天在古詩教學(xué)中教師注重新舊知識的關(guān)聯(lián),，以舊知助跑，借舊知生發(fā),，一脈相承,，融會貫通。在新課即將結(jié)束時,，教師又為學(xué)生補充詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》,，學(xué)生懵懵懂懂地知道這些詩都叫思鄉(xiāng)詩，雖然學(xué)生年齡尚小,，但是,，隨著他們年齡的增高、認識的不斷提升,，學(xué)生們會慢慢走進經(jīng)典,，與先賢對話，感受他們的學(xué)識,、睿智,、氣度，從而開拓視野,，開闊胸襟,，培養(yǎng)大氣，提升自我,。

特點2,、注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言表達的秘密——讀訓(xùn)一體化。

我曾經(jīng)在《小學(xué)語文教師》這本教學(xué)刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩三百首》,，不會作詩也會吟”,，“三分詩七分吟”，可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一種重要手段,。古詩之美首先是在于它的音律美,，古詩的押韻平仄讓人讀起來瑯瑯上口,，優(yōu)美動聽,。所以學(xué)習(xí)古詩詞必先誦讀,。誦讀不應(yīng)該只停留在形式多樣的比賽讀、配樂讀等淺層次上,，而是應(yīng)該在理解詩意的基礎(chǔ)上,，進一步體會詩的語言美，讓學(xué)生在朗讀中融入感情,，讀出作者要表達的感情,。

在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過“讀”來發(fā)現(xiàn)語言的精妙,，借助“讀”理解詩句的內(nèi)容,，“以讀為主”“以講助讀”，奏響了課堂教學(xué)的主旋律,。

（1）在讀中發(fā)現(xiàn)韻律美,。

在完成識字寫字的環(huán)節(jié)后，教師安排學(xué)生讀古詩,，目的是鞏固所學(xué)生字,，看到學(xué)生們能正確、流利地讀古詩,，教師提升了難度系數(shù),，讓學(xué)生聽出古詩的韻律，伴著清幽的音樂,，教師將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的傾訴,，學(xué)生聽后報以佩服的掌聲，隨之,，結(jié)合聽到的內(nèi)容在文中劃出停頓,，教師適時將正確的停頓展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一邊看一邊嘗試誦讀,，教室內(nèi)書聲朗朗,，余音繚繞。

（2）在讀中理解詩句意,。

在李白的這首《靜夜思》中,，兩次出現(xiàn)“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中,，一個獨處他鄉(xiāng)的人,，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁,，然而一到夜深人靜的時候,，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜,，更何況是月色如霜的秋夜,。

教師結(jié)合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,，以形象的畫面為抓手，讓學(xué)生去區(qū)分,，去對比,，以填寫恰當(dāng)詞語的方式積累語言，當(dāng)學(xué)生說到“圓圓的月亮”“又大又圓的月亮”“又大又黃的月亮”時,，說明他們真正走進了這幅畫面,，跟著詩人李白走進了令人心馳神往的月明之夜。

第三句“舉頭望明月”,，“明月”再次出現(xiàn),，當(dāng)李白翹首凝望著月亮，自然而然陷入沉思,，他情不自禁地想起,，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下，于是借“明月”抒發(fā)他的深切懷念,，就這樣自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句,。

在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師把更多的時間還給學(xué)生,，通過各種形式的朗讀——自由讀,、配樂讀、表演讀等等,，讓孩子們沉浸于古詩的意境之中,，自然而然地感受其中的曼妙。文字與情境的交融統(tǒng)一,，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩的魅力,。課堂上，教師為孩子們充分提供自由發(fā)展的空間,，在潛移默化中接受著語言的熏陶,。

特點3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗詩人豐富的情感——激活一腔情,。

《靜夜思》是中國人最熟悉,、最經(jīng)典的一首詩，被譽為“千古思鄉(xiāng)第一詩”,。

這樣富有味道的文字,，怎樣讓孩子們也感同身受呢，宋老師別出心裁地想到了——體驗,！

詩中的兩處動作描寫“舉頭”“低頭”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中,。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的,。對孤身遠客來說,，最容易觸動旅思情懷，使人感到客況蕭條,，年華易逝,。凝望著月亮,，也最容易使人產(chǎn)生遐想,，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人,。想著,，想著，頭漸漸地低了下去,，完全浸入于沉思之中,。那此時此刻，李白想些什么呢,？見到學(xué)生的小手紛紛舉起,，教師不溫不火的用適于學(xué)生接受的語言講述起李白的境遇，然后,，從學(xué)生的視角出發(fā),，問道：“同學(xué)們，假如你離開家鄉(xiāng)一年之久,，假如你患了疾病,，假如你的身邊沒有親人朋友，在這樣一個月圓之夜,，你會想些什么呢,？”可愛的一年級小學(xué)生聽了老師的介紹，他們的情感被激活啦,，你看,，他們也仿佛陷入了沉思，從孩子們發(fā)言的語調(diào),、談及的內(nèi)容來看,，他們也在思念家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友,，那家鄉(xiāng)的一山一水,、一草一木，那逝去的年華與往事……無不在思念之中,。

詩歌是詩人的心聲,，是時代的回音，教師巧妙地穿插時代背景的介紹,，學(xué)生內(nèi)心的情感一觸即發(fā),。這種體驗式學(xué)習(xí)拉近了學(xué)生與詩人的距離,，又拉近了他們與本真生活的距離，達到了穿越時空的效果,。

古詩,，字雖少，內(nèi)容卻豐富,，值得我們靜下心去體味,、研究。20xx年的這個春節(jié),，說到最“火”,，不得不提央視播出的《中國詩詞大會》，也許在當(dāng)下,，不少人覺得詩詞是小眾的,，離我們很遠。但是通過這個節(jié)目,，大家發(fā)現(xiàn),，原來詩詞可以離我們這么近。

作為一名語文教師,，我們有義務(wù)去傳承這些中華優(yōu)秀文化,。就像錢理群教授所言：語文是文化的存在，文化是語文的“底座”,。我們的語文教學(xué)只有站在廣闊的文化背景下,，對教材進行充分地挖掘，多角度延伸,，鏈接相關(guān)的文化知識,、現(xiàn)象，品味其內(nèi)涵,，豐厚其精神,，吸收民族文化的智慧，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),，以博大的文化作支撐,，學(xué)生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養(yǎng)。

靜夜思的說課稿 靜夜思 說課篇四

1.認識本課“靜,、夜,、床”等10個生字，認識“心”字底和反文旁,。會寫“目,、耳”兩個生字

2.能夠正確、流利地朗讀、背誦古詩,。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩的思想感情,。

從整體上看一年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路,，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難,，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但每個班都有個別的學(xué)生上課不注意聽講,，我行我素,。

1.認識本課“靜、夜,、床”等10個生字,，認識“心”字底和反文旁,。會寫“目,、耳”兩個生字。

2.,、流利地朗讀,、背誦古詩。

4.1第一學(xué)時 教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】一,、播放音樂《小白船》

師：同學(xué)們,，我們剛才聽到的一首關(guān)于月亮的歌曲，今天,，我們要一起去學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的故事,。板書課題：靜夜思

1.借助課題認識“靜，,、夜”兩個生字,。

2.有誰知道這首詩的作者是誰？（李白）

師：李白是我國著名的大詩人,，在《唐詩三百首》里就有很多他寫的古詩,。今天我們所學(xué)的這首《靜夜思》就是李白寫的。

活動2【講授】二,、初讀課文,，整體感知

1.生自讀古詩，不認識的字用“——”劃出來,，借助拼音認讀生字,。

2.學(xué)習(xí)生字。

生借助拼音認讀生字,。

給生字組詞,。

認識新偏旁心字底和反文旁。

出示生字卡片。

師：同學(xué)們,，這些生字寶寶可調(diào)皮了,，他們和我們玩起了捉迷藏，都跑到課文里去了,，在課文里你們還能認識他們嗎,？

活動3【講授】三、深讀古詩,，感悟詩意

師：同學(xué)們,，古詩是我國的傳統(tǒng)瑰寶，在朗讀時有節(jié)奏的劃分,，才有抑揚頓挫之美,。

1.給古詩劃分節(jié)奏。

2.生生賽讀,，師生賽讀,，指名讀等。

3.看讀理解詩意,，理解“霜”,、“舉頭”、“低頭”的意思,。

4.借助圖片,，感悟詩意。

活動4【活動】四,、拓展詩意

師：古時候沒有電話,、汽車、飛機等工具,，離開家人后不知何時才能見面,，李白看著天上的月亮，心里會想到家里的哪些人,？

播放背景音樂：兒歌《靜夜思》,。

活動5【練習(xí)】五、學(xué)習(xí)生字“目,、耳”,。

1.生觀察。

2.師范寫,。

3.生練寫,。

活動6【作業(yè)】六、作者布置

1.把《靜夜思》背給爸爸,、媽媽聽,。

2.觀察夜晚的天空把它畫下來并說給同學(xué)聽,。

靜夜思的說課稿 靜夜思 說課篇五

1、認識8個生字,。

2,、正確、有感情地朗讀這首古詩,。

3,、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情,。

本課這首《靜夜思》是家喻戶曉的一首古詩,，很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦了。于是我把學(xué)生齊背課文和單獨背課文的這一環(huán)節(jié)由課的末尾提到了課的最初,，并提出更高的要求：雖然會背了,，但要把生字詞都讀準(zhǔn)，還要讀出節(jié)奏和感情來,。明確目標(biāo),，循序漸進，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩中的思鄉(xiāng)之情,。

教學(xué)重點：

正確,、有感情地朗讀這首古詩,。

教學(xué)難點：

感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情,。

4.1第一學(xué)時教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】背誦導(dǎo)入

同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)砹艘晃皇煜さ呐笥眩銈兛词钦l,？（月亮）你們喜歡月亮嗎,？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮,，他們寫了許多關(guān)于月亮的詩歌,。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》,。會背這首詩的請舉手,！背給老師聽聽。（生背）

活動2【講授】認識作者,、讀課題

一,、認識作者、讀課題

1,、你知道這首詩是誰寫的嗎,？關(guān)于李白,，你知道些什么呢？指名回答,。

2,、師補充介紹。

3,、今天咱們就要來學(xué)習(xí)大詩人李白的《靜夜思》,。（板題）

（1）齊讀課題。

（2）這三個字你們認識嗎,？學(xué)習(xí)生字“靜”,、“夜”，組詞領(lǐng)會字義,。

（3）再讀課題,，讀出夜晚的安靜來。

活動3【活動】初讀感知,，認識生字

提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了,，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學(xué)習(xí),，你不但能認識詩歌中的生字,，還能把詩歌讀得有節(jié)奏，有感情,。

1,、自由讀古詩，圈出生字,，多讀幾遍,。

2、師出示生字,，生讀給同桌聽,，并交流記住生字的辦法。

3,、指名匯報交流自己認識生字的辦法,。

4、讀生字,。（指名讀,、齊讀、開火車讀）

5,、認識了生字寶寶,，我們就能更好地讀課文了。指名讀課文,。

6,、要想把詩讀好,，除了認識生字還不夠哦。今天老師給大家?guī)砹艘晃蛔x詩的高手,，大家來聽一聽,。

播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏,。

7,、指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的節(jié)奏。

活動4【練習(xí)】理解詩意,，熟練誦讀

1,、自由讀詩，說說你讀懂了哪一句,？相機板書：望明月思故鄉(xiāng),。

重點理解：霜（出示圖片，直觀理解）,、疑,、望。

2,、師總結(jié)：一輪明月當(dāng)空照,，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜,，李白抬起頭來,，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人,，離家在外,，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人,。

3、這時候李白的心情怎樣,？

4,、請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指名讀,、齊讀,。

活動5【活動】深入悟情，感情朗讀,。

1,、師配樂朗讀。

2,、李白的故鄉(xiāng)在哪里,？知道么,？

師介紹李白的故鄉(xiāng)和經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境,。

3,、生情感朗讀。

4,、低頭思故鄉(xiāng),，李白會思念什么？指名回答,。

5,、出示古代兒童生活情境圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：也許他曾在這樣的月光下和家人一起賞月吃月餅,，也許他曾在這樣的月光下和小伙伴捉螢火蟲,，也許……

說話訓(xùn)練：也許他曾在這樣的月光下……

6、那個時候他的心情是什么樣的,？

7,、二十多年后，在這個靜靜的夜里,，天上還是這輪明月,，還是這么明亮的月光，可地上的李白卻孤孤單單一個人,，他更加地思念爸爸媽媽了,。

讓我們用沉重的心情來有感情地朗讀全詩。

8,、孩子們想一想我們自己,，我們在學(xué)校里寄宿，一星期才能回一次家見到自己的爸爸媽媽,，你想念爸爸媽媽么,？那你想對爸爸媽媽說什么呢？

師：所以,，孩子們,，我們望著這輪明月，帶著思念爸爸媽媽,，思念爺爺奶奶,，思念小伙伴的心情，再深情一點,，再美一點,，再讀一遍試試，可以加上動作,。

活動6【作業(yè)】拓展作業(yè)

大家想不想對李白多一點認識呢,？介紹愛交朋友的李白,，出示《贈汪倫》；介紹走遍祖國河山的李白,，出示《望廬山瀑布》,。

作業(yè)：回家再讀一讀李白的其他詩作，認識不一樣的李白,。

靜夜思的說課稿 靜夜思 說課篇六

一,、

本單元主要由古詩改編的歌曲組成，通過演唱和欣賞感受古詩的意境,。歌曲《靜夜思》為兩段體,，宮調(diào)式，以級進為主的旋律,、舒緩的節(jié)奏,，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒。依據(jù)課標(biāo)對五年級學(xué)生的要求和他們已經(jīng)具備和掌握的音樂技能和知識,，基于本人對教材的理解和對學(xué)情的把握,，圍繞三維目標(biāo)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確掌握四四拍的指揮圖示并運用于指揮四拍子的歌曲,。

2、能用較長的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》,，感受思鄉(xiāng)之情,。

3、能從速度,、節(jié)奏,、結(jié)構(gòu)、力度等方面挖掘歌曲內(nèi)涵,，逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力,。

依據(jù)新課標(biāo)要求及本課在教材中的地位和作用，我認為本課的教學(xué)重點是：能用較長的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》,，感受思鄉(xiāng)之情,。教學(xué)難點是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。

為了達到以上的教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況,，本課我主要采用了聽唱法：聽唱法是學(xué)習(xí)唱歌的有效方法，學(xué)生通過聽唱能較準(zhǔn)確地模仿,、學(xué)習(xí)歌曲,。如本課教學(xué)中,，合唱部分先讓學(xué)生聆聽高聲部和低聲部的旋律，再讓學(xué)生跟琴學(xué)唱,，然后合唱二個聲部以突破歌曲難點,。同時我還會根據(jù)需要輔以直觀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等教法,。

教學(xué)有法,，教無定法，根據(jù)五年級學(xué)生已有的音樂學(xué)習(xí)能力和本課特點,，我將通過對比法,、討論法、小組創(chuàng)編法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲,、突破教學(xué)難點,。

本課將用一課時來完成，通過激趣導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——拓展創(chuàng)編——課堂小結(jié)四個環(huán)節(jié)來落實,。

一,、激趣導(dǎo)入

課依始，教師演唱《讀唐詩》導(dǎo)入（唱）,，同學(xué)們,，還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處，想聽嗎,？請聽———《靜夜思》（范唱）,。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生初步感知歌曲的情緒,。接著進入

二、學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)

1,、全班有感情地朗誦《靜夜思》,，通過朗讀感悟體會歌曲的意境。

2,、帶問題復(fù)聽：你覺得作者是如何通過音樂要素表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情的,？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：音樂的速度較慢,，節(jié)奏比較舒展,，演唱的聲音很柔和，力度較弱,，情緒略帶悲傷,，正是這些音樂要素構(gòu)成了這種思鄉(xiāng)之情。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲，以逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力,。在此基礎(chǔ)上進入

3,、學(xué)習(xí)歌譜環(huán)節(jié) 課件首先顯示歌譜中節(jié)奏難點部分：556和7 7 6及5 5 3切分節(jié)奏（板書），教師運用劃拍的方式用直觀教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生唱會此節(jié)奏,。接著課件出現(xiàn)前倚音,，指導(dǎo)學(xué)生唱時要輕一點。課件再次出現(xiàn)1 02 7 6︱教師運用對比法依次演唱有休止符和沒有休止符的唱法,，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別并回答為什么出現(xiàn)半拍的休止符,？師生小結(jié)得出詩人因思念家長和親人難過的哽咽了一下。此環(huán)節(jié)通過對歌曲節(jié)奏,、情緒的把握更好地學(xué)習(xí),、演唱歌曲,。

4,、緊接著，課件出現(xiàn)《靜夜思》的曲譜,，采用聽唱法讓學(xué)生學(xué)會歌曲第一樂段,。

5,、歌曲的第二樂段是合唱，老師彈奏高聲部,，你們聽和第一樂段有什么相同或不同,？學(xué)生很快指出與第一樂段相同，但是第三句又多唱了一遍,。

6,、用聽唱法學(xué)唱低聲部旋律。

7,、帶入歌詞,，分聲部演唱歌詞。

8,、現(xiàn)在讓我們把曲作者呈現(xiàn)給我們的音樂要素,，融合到演唱中來，有感情地合唱歌曲《靜夜思》,。

9,、同學(xué)們，這首歌曲是幾拍子的歌曲,？今天老師就教你們怎么指揮四拍子的歌曲,。（板書，師劃指揮圖示,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）

以上教學(xué),，目的是落實歌曲的學(xué)習(xí)，以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點,，突破二聲部合唱的難點,。接著老師帶領(lǐng)學(xué)生進入

三、拓展創(chuàng)編

同學(xué)們,，你打算用哪種不同的表演形式來表現(xiàn)《靜夜思》這首歌呢,？請分小組討論。老師通過組織引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，并歸納出適合本歌曲的表演形式,，可以是情境表演，也可以是歌舞形式,。讓學(xué)生嘗試表演,，以達到加深對歌曲意境的體會與提高學(xué)生表現(xiàn)能力。最后是

四,、課堂小結(jié)

唐詩的博大精深還需要大家去領(lǐng)悟和感受,。正所謂，唐詩里有苦,，唐詩里有樂,，唐詩里有畫，唐詩里有詩,。讓我們以古詩新唱的形式再一次走進唐詩,。在聆聽《讀唐詩》中結(jié)束課業(yè)。此環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng),，圍繞主題,。

五、板書設(shè)計

這是我的板書設(shè)計,，當(dāng)然,，以上的說課只是本課的教學(xué)預(yù)案，在實際教學(xué)中,，我將根據(jù)課堂教學(xué)的生成及時調(diào)整,，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。我的說課到此結(jié)束,，請各位專家批評指正,。

靜夜思的說課稿 靜夜思 說課篇七

1、 認識10個生字,，認識1個偏旁“攵”,。

2、 朗讀,、背誦這首古詩,。

識字，朗讀和背誦古詩。

第一課時

一 謎語激趣：

1,、 談話：同學(xué)們“有時掛在山腰,，有時掛在樹梢，有時像個圓盤,，有時像把鐮刀,。誰能猜出這是什么？” (指名回答,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會,。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題,，齊讀課題,，提示“思”讀平舌音，交待作者,。)“靜,、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字,？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎,？

(從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣,，并且在具體的語言環(huán)境中識字,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

2,、 很好,，在這晴朗美妙的夜空，你想到了什么,？(適時引出課題,，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，什么時間寫的,，從哪里可以看出,？

(利用謎語創(chuàng)設(shè)情境，引入課題,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力,。)

二 范讀

教師范讀課文,，學(xué)生邊看圖邊欣賞。

(整體感知課文,，體會古詩的韻味和美好的意境,。在教師聲情并茂的范讀中,，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣,。)

自讀

1,、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式,。)

2,、 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個,？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,，借助拼音多讀幾遍,。

(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體差異,，抓住契機,，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué),。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗,，在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，充分相信學(xué)生,，給他們表現(xiàn)自己的機會)

三 識字

1、 學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”,，出示生字卡片“故”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方,？你怎么記住這個偏旁,？

2、 匯報,。誰來當(dāng)小老師,，教大家把字讀準(zhǔn)確？請小老師說說在認讀這些字的時候應(yīng)該注意什么,。

3,、 開火車認讀生字。

4,、 組詞

(讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅,，在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)

四 感悟

1,、 自由讀詩,，想想你讀懂了什么,？你有哪些感受？

2,、 說說你什么時候見過“霜”,。指名學(xué)生用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思,。

(挖掘,、尊重學(xué)生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴,，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,。) 質(zhì)疑

3 仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方,？ (“學(xué)生的大腦不是一個需要填充的機器,，而是一支等待被點燃的火把”。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。)

五 吟唱,，背誦

1,、參照插圖，教師教唱此詩

2,、教師引唱,，齊唱、指名背,、齊背,。

3、表演背：假如你就是李白,，請你邊做動作邊背這首詩,。（通過學(xué)習(xí)唱誦此詩讓學(xué)生更進一步的領(lǐng)會詩人的思鄉(xiāng)之情）

六 作業(yè)

1、課后練習(xí)“我會說”,，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽,。

2、古詩朗誦會,。(此項活動可延伸到課外進行,，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”,。)

3,、 有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找,。） (樹立大語文教學(xué)觀,，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，豐富語言積累。)

靜夜思的說課稿 靜夜思 說課篇八

一,、教材分析

我所執(zhí)教的是人教部編辦一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》,。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人,。李白的詩想象豐富,，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,，從“疑”到“舉頭”,，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,，感情真摯,，意境深遠，容易引起讀者的共鳴,。

二,、學(xué)情分析

這首詩通俗易懂，家喻戶曉,，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流,。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境詩情的感悟處于空白,。所以教學(xué)本詩,，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,，體會詩歌的韻味和美好的意境,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

部編新教材中強調(diào)語文學(xué)科中華傳統(tǒng)文化的傳承，古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染,。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,，本著這一理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,。會認“夜”等9個生字,，會寫7個生字。

2,。朗讀古詩,，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意詩境詩情,。

教學(xué)重點是認識9個生字,；讀出詩歌的韻律，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語,，在誦讀過程中感知詩意,。教學(xué)難點是在誦讀過程中感知詩意詩境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

四、教學(xué)過程

古詩語言的獨特性決定了在古詩教學(xué)時,，要充分感受詩的語言魅力,，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感,。因此,，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線,，引領(lǐng)學(xué)生自主探究,、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達到“入得詩境,，悟得詩情”的教學(xué)效果,。

綜上所述，特設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、激趣導(dǎo)入,，識字讀題

1、導(dǎo)言：猜謎語,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2、出圖配樂,，渲染揭題,。

3,、板書課題，生認真觀察,。

學(xué)習(xí)“思”字：（1）結(jié)構(gòu)（2）回顧學(xué)過的心字底的生字,，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點，進行組詞練習(xí),，總結(jié)釋疑方法,。

4、明確詩題信息,，指導(dǎo)讀好詩題,。

二、初讀感知,，識記生字

1,、過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢,？讓我們靜下心來,，一起走入這首古詩。

2,、自由讀：請同學(xué)們打開書43頁,，借助拼音，自己大聲讀古詩,，讀準(zhǔn)字音，不認識的生字可以多讀幾遍,。

3,、指名讀古詩，正音,。

4,、學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來考考大家,？

（1）學(xué)習(xí)后鼻韻生字：床,、光、望,、鄉(xiāng),。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn),？

（2）認讀后鼻韻詞語：床前月光 望月 故鄉(xiāng)（小老師領(lǐng)讀詞語,、四組輪讀讀準(zhǔn)，讀出美感）

（3）識記“疑,、舉,、低”三個生字

“疑”組詞練習(xí)

“舉”做動作識記,。

“低”學(xué)生交流識記辦法，教師指導(dǎo)書寫,，學(xué)生先書空,，后練寫。

5,、朗讀去掉拼音的古詩,，要求聲音響，讀準(zhǔn)確,。

三,、理解詩意誦讀詩文

（一）指導(dǎo)讀出節(jié)奏

1、聽老師讀,，注意停頓,。

2、自行練讀后,，指名朗讀古詩,。

3、指導(dǎo)感知押韻,，讀好押韻：看一二四行的最后一個字的字音,，有什么相同點？

指名再讀,，一二組和三四組賽讀,。

（二）指導(dǎo)讀出意境

1、借助圖畫,，理解詩意

（1）出示望月圖,，引導(dǎo)看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意,。

（2）指名講詩意,。

（3）帶著理解一起讀詩。

2,、感知詩境,，體味詩情

（1）配樂渲染，進入詩境,，想象說話

一輪圓月掛在空中,，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）,。

（2）引導(dǎo)體味詩人的比喻

聯(lián)系以往學(xué)過的課文,，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。

（3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望,，詩中“舉”可以換成“抬”,，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀,，想一想,，討論一下。

a借助舉重照片理解“舉”,，指導(dǎo)做動作朗讀,，體會詩人的心情。

b造句感知“望”的意味：用“看”造個句子,，“望”呢,？（板書：望月）

c指導(dǎo)朗讀，讀出韻味,。

（4）想象說話,，進一步走進詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到故鄉(xiāng)的什么呢,？這時,，他想對親人說些什么呢？（板書：思鄉(xiāng)）

（5）配樂朗讀：是啊,，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上,，“明月與李白”對望，靜夜里靜思,，他更加地思念故鄉(xiāng),，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩,，指名讀,，齊讀。

（三）指導(dǎo)吟出詩情

四,、拓展延伸

思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩還有很多,，送詩《九月九日憶山東兄弟》

課后同學(xué)們可以在我們的古詩書中找一找,，下節(jié)課我們來分享。

靜夜思的說課稿 靜夜思 說課篇九

我所執(zhí)教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》,。這一單元的課文體裁多樣,，主題是家人。李白的詩想象豐富,，風(fēng)格飄逸豪放,。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,，從“疑”到“舉頭”,，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝練,，感情真摯,，意境深遠，容易引起讀者的共鳴,。

這首詩通俗易懂,，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流,。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉,，對古詩詩境、詩情的感悟處于空白,。所以教學(xué)本詩,，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,，體會詩歌的韻味和美好的意境,。

1.認識9個生字，會寫7個生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀并背誦古詩,。

3.朗讀古詩,，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意,、詩境詩情,。

采用好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達到事半功倍的效果,，在本課的教學(xué)中,，我著重運用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會,、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法,。德國的教育學(xué)家底斯多慧說過，差的教師只會奉獻真理，好的教師則會教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,，在進行本堂課的教學(xué)時,，我將指導(dǎo)學(xué)生運用“讀、說,、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀,、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,。

古詩語言的獨特性決定了在古詩教學(xué)時，要充分感受詩的語言魅力,，重現(xiàn)詩的意境,，體悟詩的情感。因此,，本課教學(xué)力求以“意境,、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究,、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵,，達到“入得詩境，悟得詩情”的教學(xué)效果,。

綜上所述,，特設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入，識字讀題,。

1.導(dǎo)言：猜謎語,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.出圖配樂,，渲染揭題,。

3.板書課題，學(xué)生認真觀察,。

學(xué)習(xí)“思”字：

（1）結(jié)構(gòu),；

（2）回顧學(xué)過的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點,，進行組詞練習(xí),，總結(jié)釋疑方法。

4.明確詩題信息,，指導(dǎo)讀好詩題。

（二）初讀感知,，識記生字,。

1.過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來,，一起走入這首古詩,。

2.自由讀：請同學(xué)們打開書本，借助拼音,，自己大聲讀古詩,，讀準(zhǔn)字音，不認識的生字可以多讀幾遍,。

3.指名讀古詩,，正音。

4.學(xué)習(xí)生字,。字寶寶想來考考大家,？

（1）學(xué)習(xí)后鼻韻母的生字：床、光,、鄉(xiāng),。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn),？

（2）認讀后鼻韻母的詞語：床前,、月光、故鄉(xiāng) （小老師領(lǐng)讀詞語,、四組輪流讀準(zhǔn),，讀出美感）

（3）識記“疑、舉,、低”三個生字,。

“疑”組詞練習(xí)。

“舉”做動作識記,。

“低”學(xué)生交流識記辦法,，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生先書空,，后練寫,。

5.朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響,，讀準(zhǔn)確,。

（三）理解詩意誦讀詩文

1.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

（1）聽老師讀,，注意停頓,。

（2）自行練讀后，指名朗讀古詩,。

（3）指導(dǎo)感知押韻,，讀好押韻：看一二四行的最后一個字的字音,，有什么相同點？

指名再讀,，一二組和三四組賽讀,。

2.指導(dǎo)讀出意境。

（1）借助圖畫,，理解詩意.

（2）出示望月圖,，引導(dǎo)看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意,。

（3）指名講詩意,。

（4）帶著理解一起讀詩。

3.感知詩境,，體味詩情,。

（1）配樂渲染，進入詩境,，想象說話,。

一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前,，好像（ ）,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體味詩人的比喻。

聯(lián)系以往學(xué)過的課文,，理解“霜”字中蘊含的一分清冷,，并指導(dǎo)朗讀。

（3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望,，詩中“舉”可以換成“抬”,，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀,，想一想,，討論一下。

a.借助舉重照片理解“舉”,，指導(dǎo)做動作朗讀,，體會詩人的心情。

b.造句感知“望”的意味：用“看”造個句子,，“望”呢,？（板書：望月）

c指導(dǎo)朗讀，讀出韻味,。

（4）想象說話,，進一步走進詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到故鄉(xiāng)的什么呢,？這時,，他想對親人說些什么呢,？ （板書：思鄉(xiāng)）

（5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上,， “明月與李白”對望，靜夜里靜思,，他更加地思念故鄉(xiāng),，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩,，指名讀,，齊讀。

六,、拓展延伸

思鄉(xiāng)思親是永恒的主題,，思鄉(xiāng)詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》

課后同學(xué)們可以在我們的古詩書中找一找,，下節(jié)課我們來分享,。

靜夜思的說課稿 靜夜思 說課篇十

今天我說課的內(nèi)容是五年級音樂第二單元古詩新唱的《靜夜思》，這一課主要是由古詩改編的歌曲,，通過演唱感受古詩歌德意境,，下面就本課教學(xué)向大家談一談。

首先,，我想對教材內(nèi)容說說自己的想法,。

《靜夜思》是唐代詩人李白膾炙人口的著名詩篇之一。歌曲為兩段體,，宮調(diào)式,。以級進為主的旋律，舒緩的節(jié)奏,，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒,，在演唱時用柔和的聲音來進行歌唱，來感受聲音美,。

在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的詩歌,，體驗美，整首曲子中休止符的'運用很有特點,，聲斷氣連的演唱,，深刻表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的情緒，唱起來朗朗上口,，把思鄉(xiāng)的情緒深入學(xué)生心中,。

綜合教材內(nèi)容，我認為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、能用思鄉(xiāng)的情感演唱歌曲

2,、正確的掌握四四拍的指揮手勢,。

其中教學(xué)重點設(shè)定為通過有感情的演唱歌曲，感受思鄉(xiāng)之情,。通過學(xué)習(xí)能感染學(xué)生學(xué)會陶醉,，為其源遠流長的唐代文學(xué)——古詩與委婉動聽的旋律的絕妙搭配而陶醉。教學(xué)難點為曲譜演唱環(huán)節(jié),，在休止符演唱時要注意聲斷氣連,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點，我采用了聽唱法的模式,，利用多媒體讓學(xué)生體驗音樂的美,。

為了更好的使學(xué)生體會這首歌曲的意境，我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：啟發(fā)導(dǎo)入——聽賞歌曲——新歌教學(xué)——四四拍學(xué)習(xí)

把馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》加上余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩樂相結(jié)合的形式,，讓學(xué)生感受音樂的意境,，并提出問題，例如：在中秋全家團圓之際還有多少人遠在異鄉(xiāng)?還有什么人不能和家人團圓,？

他們的心情會是怎樣的,？根據(jù)學(xué)生的回答、聆聽,、朗誦,，引出李白的古詩《靜夜思》。

因為本節(jié)課是唱歌課,，可能會以為我第一個環(huán)節(jié)的時間稍長,，但由于這節(jié)課的感情需要，讓學(xué)生真正運用音樂來體驗與表達,，理解這首歌曲的最好方法就是有韻味的詩歌配上委婉的旋律,，可以稱之為天籟之聲。

這一環(huán)節(jié)中學(xué)生聆聽歌曲,，教師隨旋律劃四四拍的指揮手勢,。

詩本身體現(xiàn)的是思鄉(xiāng)，加上旋律,，更能表達思鄉(xiāng)的情感,。通過聆聽提出問題：歌曲的速度、力度以及情緒是怎樣的,，由于上一環(huán)節(jié)的配樂朗誦,，學(xué)生更能體會這首歌曲所表達的思鄉(xiāng)之情，以便能夠回答出用稍慢的,、較弱的,、傷感的心情來演唱。

在這一環(huán)節(jié)中,，我運用模唱,、以情帶聲的學(xué)習(xí)手法教學(xué)生演唱歌曲,，表現(xiàn)情感。具體過程是：

1,、跟琴模唱,。用“啦”來模唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生輕聲模唱這首歌曲的旋律,，注意氣息連貫,、平穩(wěn)。這時,，我的教學(xué)不僅要知道學(xué)生在音高、節(jié)奏方面的準(zhǔn)確,，還會適時引導(dǎo)學(xué)生運用自然,、圓潤的聲音輕輕地進行演唱。這種輕聲的要求,，不僅是為了保護嗓音,，我還會引導(dǎo)學(xué)生們這也是歌曲情感表達的需要，同時要把樂句中的節(jié)奏加以練習(xí),，注意樂句中的切分節(jié)奏和八分休止的演唱,。

2、跟琴演唱歌詞,。加入歌詞體會思鄉(xiāng)之情,，注意八分休止的演唱要聲斷氣連，還有第二樂句的結(jié)束和第三樂句的開頭以八度大跳表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情感更加強烈,，另外力度要稍強些,，突出思鄉(xiāng)的情感，多次演唱切分節(jié)奏和八分休止,。

,。讓學(xué)生通過親身指揮體驗歌曲的感情，調(diào)動情緒,。出示指揮圖式,，讓學(xué)生模仿練習(xí)，先單手后雙手,。讓大家邊指揮邊演唱歌曲來感受一下,。找出指揮較好的同學(xué)到前邊指揮,，其他同學(xué)跟老師一起演唱,。最后鼓勵大家課下進行加工為下一節(jié)二聲部的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

通過這節(jié)靜夜思的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能夠用準(zhǔn)確的旋律演唱《靜夜思》第一聲部,，而且能將自己豐富的情感融入其中；不僅能夠?qū)W唱歌曲,，而且還了解了中國古代源遠流長的文化,。并讓他們懂得了珍惜現(xiàn)在在父母身邊的寶貴時間,，多為父母做些力所能及的事情，盡自己的一份孝心,。

總之,，我設(shè)計的這節(jié)課,，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求,，遵循了基本的教育原則，并在單元目標(biāo)的總體規(guī)劃下,，體現(xiàn)了音樂課獨特的施教特點，完成了教學(xué)內(nèi)容,，達到了授課目標(biāo),。

靜夜思的說課稿 靜夜思 說課篇十一

我執(zhí)教《靜夜思》一詩時,，剛出示課題就聽見學(xué)生不約而同地背了出來,，得意之情溢于言表,，有的還大聲說：“我早就會背了,。”“我很小的時候就會背了,?！蔽荫R上意識到學(xué)生已熟知本課內(nèi)容，看來按舊教案教學(xué)已無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了,。于是我就果斷地將予設(shè)方案進行了調(diào)整。當(dāng)時我心里還沒有底,，但我知道我不能像平時那樣上了,。所幸一堂課下來,，倒也有了新的啟發(fā)。

一,、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認讀,，不能拼讀,。于是隨機教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們這首詩發(fā)生在什么時候？哪個字告訴我們這個夜晚是怎樣的,？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢？意外的是,，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢？以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進入了閱讀。在閱讀中,，我們找到了一個關(guān)鍵的字：“疑”,，我是是這樣教學(xué)的。

師：“既然會背了,，那我來考考大家,。‘疑’是什么意思,？”話音剛落,，學(xué)生立即把注意力集中到“疑”字上。

生：“疑”就是懷疑的意思,。

生：“疑”就是好像的意思

……

（把學(xué)生說的一一板書在黑板上）

師：“疑”在這里到底是什么意思呢,？讓我們先來想象一下詩人李白當(dāng)時看見的是怎樣的月光,。

生：（齊）明亮的,。

師：明亮的月光灑在屋頂上,、樹上、地上,，天地間怎樣,？

生：白蒙蒙的。

生：好像下了霜一樣,。

生：如同鋪了厚厚的一層霜,。

師：看來，詩人是用霜來描寫月光的明亮色彩,，而不是懷疑地上有沒有下霜,。那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解成什么才更合乎情理呢？

生：（異口同聲地）好像,。

師：李白還有一首詩——《望廬山瀑布》,。（生齊背，略）其中“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”中的“疑”又該如何理解呢,？

生：也應(yīng)該理解為“好像”，就是“好像銀河從天上傾瀉下來一樣”,，如果理解為“懷疑”的話,，也同樣讓人感到非常別扭。

師：（總結(jié)）對,?？磥恚胂笤姼杳枋龅那榫晨梢院芎玫捏w會和把握詞語在具體詩句中的意思,，不僅《靜夜思》《望廬山瀑布》中的“疑”是如此,，其他詩歌中的詞語也是如此。

二,、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想,？最后,，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說：月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白,，此時我的教學(xué)目的達到了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

這節(jié)課我的收益頗大,，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對古詩教學(xué)有了新的體驗和嘗試,。

靜夜思的說課稿 靜夜思 說課篇十二

《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富,，風(fēng)格飄逸豪放,。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情,。作者以一個游子的身份神馳萬里,，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”,，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感,。這首詩語言凝煉,，感情真摯，意境深遠,，容易引起讀者的共鳴,。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉,，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流,。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩,，應(yīng)重在吟誦,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

這首詩通俗易懂,，家喻戶曉,，有的學(xué)生在入學(xué)之前已

經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉,。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦,，吟唱,。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境,。

結(jié)合本課的特點,，教學(xué)要求，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié),，一情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣，采用猜謎語的形式,，二自讀自學(xué),，十個生字，三朗讀感悟,，吟唱此詩,，四 總結(jié)升華。

1,、通過師生對話,，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛在樹梢,，有時像個圓盤,，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么,？”從學(xué)生的實際入手,，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,。

2教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞,。整體感知課文,，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,，提高學(xué)生的審美情趣,。

3、自讀自學(xué),。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù)學(xué)生的具體情況,，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。 仔細觀察,，詩里面的字你認識了哪幾個,？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,，借助拼音多讀幾遍,。

（挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體差異,，抓住契機,，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué),。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗,，在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，充分相信學(xué)生,，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅,，在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中,，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力）

4、多種方法學(xué)習(xí)十個生字

5 通過吟誦,，吟唱等方法注重對朗讀的評價,，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味,，體驗讀詩的樂趣,，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力,。使“讀者愛讀,，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法,，互聽互評,，共同進步,，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的

積極性。

6通過小結(jié)感悟挖掘,、尊重學(xué)生的獨特體驗,，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,。

靜夜思的說課稿 靜夜思 說課篇十三

首先先來說一下我對教材的理解,，教材是我們課程內(nèi)容的承載，老師只有吃透教材,，才能在上課時做到游刃有余,?！鹅o夜思》是唐朝著名詩人李白的詩,，全詩感情真摯，意境深遠,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念,。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，生動地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境,，是課堂教學(xué)一種有效的教學(xué)方式,。

接下來，談?wù)勎覍W(xué)生的了解,，新課改指出,，學(xué)生是課堂的主體，老師只有掌握學(xué)生的特點,，才能做到在課堂上因材施教,，一年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少,，還處在直覺動作思維階段,，理解事物的能力和語言表達能力都處于剛剛開始發(fā)展的階段，但對周圍的事物有好奇心,，能就感興趣的內(nèi)容提出問題,，敢于發(fā)表自己的意見，樂于接受新鮮事物,，思維活躍,。

接著，我來說說我針對本篇課文,，結(jié)合我對于新課標(biāo)的理解以及對于學(xué)生的了解狀況,，我設(shè)定本節(jié)課的三維目標(biāo),。

1.知識與技能目標(biāo)：認識10個生字，會寫生字“頭”,，認識新偏旁“攵”,。

2.過程與方法目標(biāo)：初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情,，誦讀時能做到正確,、有感情。

3.情感態(tài)度價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,，積極主動地誦讀古詩文,。

每堂課都會有針對于學(xué)生現(xiàn)階段的重點和難點，本堂課的重點是：認識生字,，背誦古詩,。

難點是：體會作者的思鄉(xiāng)之情，有感情的朗讀課文,。

教是為了不教,，采用好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達到事半功倍的效果,，在本課的教學(xué)中,，我著重運用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會,、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法,。

德國的教學(xué)學(xué)家底斯多慧說過，差的教師只會奉獻真理,，好的教師則會教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,，在進行本堂課的教學(xué)時，我將指導(dǎo)學(xué)生運用“讀,、說,、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己閱讀,、比較朗讀,、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。

接下來,，談一下我最重要的環(huán)節(jié),，教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入

首先以談話結(jié)合圖片的方式吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生快速回顧課堂。出示一輪皎潔的明月,，請學(xué)生描述,，以此引出本堂課的標(biāo)題《靜夜思》,。

(二)板書題目，簡介背景

接下來,，我會讓學(xué)生跟著老師一起寫詩的題目,，以此鞏固生字。

后面我會詢問學(xué)生,，同學(xué)們,，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?根據(jù)學(xué)生的回答介紹作者,，李白生前寫下一千多首優(yōu)秀詩篇,，這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后,，對家鄉(xiāng),、對親人的思念。

(三)自主識字,，共同學(xué)習(xí)

接下來通過生字卡片認知新的字詞,，并將易錯的生字與現(xiàn)在的生字對于，便于學(xué)生記憶,，同時少出錯,。為了讓學(xué)生真正掌握這些生字詞,，我會讓學(xué)生同桌之間先互相讀一讀,，認一認，以開火車游戲的形式操作練習(xí),。

(四)誦讀表演,，感悟詩韻

在多媒體課件出示插圖，配上古箏樂曲,，詢問,，同學(xué)們，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖,，看看在這樣一個安靜的夜晚,，月亮是怎么樣的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根據(jù)學(xué)生的回答進行評價，不管學(xué)生回答對還是錯,，多給與表揚,。讓學(xué)生感受離開家鄉(xiāng)，離開親人的感受,，理解李白的心里一定非常傷心,。

讓學(xué)生再讀課文，重新體會作者感受,，接下來進行角色扮演,，讓同學(xué)們把自己相信成李白,，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人,，在一個靜靜的夜晚,，站在窗前望著圓月，朗誦詩歌,。選出朗誦最好的學(xué)生作為榜樣,，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

(五)課后作業(yè)

看看夜晚的天空,，把看到的說給同學(xué)聽,，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

以上就是我的教師招聘面試小學(xué)語文《靜夜思》說課稿,，謝謝各位老師!

靜夜思的說課稿 靜夜思 說課篇十四

《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩,，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放,?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,，從“疑”到“舉頭”,，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,，感情真摯,，意境深遠，容易引起讀者的共鳴,。

這首詩通俗易懂,，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流,。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉,。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,，體會詩歌的韻味和美好的意境。

根據(jù)教材的特點以及小學(xué)生的年齡特征,、心理特點和認知規(guī)律,，在教學(xué)中要以語文課程的價值與理念為依據(jù),，采用先進的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以情感為基礎(chǔ),，以審美為核心,，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,，本課的教學(xué)目標(biāo)是這樣來設(shè)置的,。

1、知識與能力：認識十個生字,，會寫“靜,、思、霜,、舉,、望、低,、鄉(xiāng)”七個字,，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”,、“舉頭”的意思,。

2、過程與方法：能夠有節(jié)奏,、有感情地朗讀課文,，注意重音及停頓,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩,。

1,、重點：認識十個生字，會寫“靜,、思,、霜、舉,、望,、低、 鄉(xiāng)”七個字,，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”,、“疑”,、“舉頭”的意思。能夠有節(jié)奏,、有感情地朗讀課文,，注意重音及停頓。

2,、難點：體會詩人思鄉(xiāng)的感情,。

結(jié)合本課的特點，教學(xué)要求,，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié),。

1、情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,，采用猜謎語的形式。

2,、自讀自學(xué),，十個生字。

3,、朗讀感悟,，品味情感。

1,、通過師生對話,，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛 在樹梢,，有時像個圓盤,，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么,？”從學(xué)生的實際入手,，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,。

2、教師范讀課文,，學(xué)生邊看圖邊欣賞,。整體感知課文，體會 古詩的韻味和美好的意境,。在教師聲情并茂的范讀中,，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。

3,、自讀自學(xué),。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀！根據(jù) 學(xué)生的具體情況,，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式,。 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個,？是怎么認識的,？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍,。 （挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,，關(guān)注學(xué)生個體差異，抓住契機,，因勢利導(dǎo),，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗,，在具體語言環(huán)境中識字,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生,，給他們表現(xiàn)自己的機會,，讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中,，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力）

4、多種方法學(xué)習(xí)十個生字 ,。

5,、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價,，提高朗讀能力,。 教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣,，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力,。使“讀者愛讀,，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法,，互聽互評,，共同進步,，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的 積極性。

6,、通過小結(jié)感悟挖掘,、尊重學(xué)生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴,，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,。

靜夜思的說課稿 靜夜思 說課篇十五

《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富,，風(fēng)格飄逸豪放,。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情,。作者以一個游子的身份神馳萬里,，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”,，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感,。這首詩語言凝煉,，感情真摯，意境深遠,，容易引起讀者的共鳴,。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉,，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流,。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩,，應(yīng)重在吟誦,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境,。

根據(jù)教材的特點以及小學(xué)生的年齡特征,、心理特點和認知規(guī)律，在教學(xué)中要以語文課程的價值與理念為依據(jù)，采用先進的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,，以情感為基礎(chǔ),，以審美為核心，以興趣愛好為動力,，面向全體學(xué)生,，促進學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

因此,，本課的教學(xué)目標(biāo)是這樣來設(shè)置的：

1、知識與能力：認識十個生字,，會寫“靜,、思、霜,、舉,、望、低,、鄉(xiāng)”七個字,，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”,、“舉頭”的意思,。

2、過程與方法：能夠有節(jié)奏,、有感情地朗讀課文,，注意重音及停頓。

3,、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人思鄉(xiāng)的感情,，背誦全詩。

1,、 重點：認識十個生字,，會寫“靜、思,、霜,、舉、望,、低,、

鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”,、“疑”,、“舉頭”的意思,。能夠有節(jié)奏,、有感情地朗讀課文,，注意重音及停頓。 2,、 難點：體會詩人思鄉(xiāng)的感情,。

結(jié)合本課的特點，教學(xué)要求,，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié),，1、情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,，采用猜謎語的形式。2,、自讀自學(xué),，十個生字。3,、朗讀感悟,，品味情感。4,、總結(jié)升華,。

1、通過師生對話,，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰,，有時掛

在樹梢，有時像個圓盤,，有時像把鐮刀,。誰能猜出這是什么?”從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣,，并且在具體的語言環(huán)境中識字,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

2,、教師范讀課文,，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,，體會古詩的韻味和美好的意境,。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,，提高學(xué)生的審美情趣,。

3,、自讀自學(xué)。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù)學(xué)生的具體情況,，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式,。 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,，借助拼音多讀幾遍,。 (挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體差異,，抓住契機,，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué),。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗,，在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，充分相信學(xué)生,，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅,，在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中,，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力)

4、多種方法學(xué)習(xí)十個生字 ,。

5,、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價,，提高朗讀能力,。

教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣,，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情,。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀,，聽者專注”,，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評,，共同進步,，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的 積極性。

6,、通過小結(jié)感悟挖掘,、尊重學(xué)生的獨特體驗,，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,。