每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

課堂小結(jié)篇一

1.少數(shù)學(xué)生在樓道口玩耍,；

2.有個(gè)別學(xué)生在走廊追打,；

3.就餐秩序較好，但有少數(shù)低年級(jí)學(xué)生喜歡將勺子含在口中,；望教師們加強(qiáng)教育,。

1.教室內(nèi)打掃得干凈，但有隨手丟的現(xiàn)象,；

2.公共場(chǎng)所有少數(shù)同學(xué)亂丟亂扔的現(xiàn)象,；

3.公共廁所亂扔包裝袋、瓶等,；

1.少數(shù)班級(jí)科目教學(xué)紀(jì)律較差,，要加強(qiáng)組織教學(xué)。

2.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備教育,，飽滿精神上好每節(jié)課,；

3.課間有少數(shù)同學(xué)開(kāi)小差。學(xué)習(xí)氛圍不濃,，要加強(qiáng)班級(jí)管理,。

1.教師們都能在上課前深鉆教材，精心制作課件,。

2.在教學(xué)過(guò)程中,，都能始終貫穿自主、合作,、探究的'教學(xué)理念,。

3.教師能面向全體學(xué)生,，重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，成績(jī)顯著,。

課堂小結(jié)篇二

大家上午好,，非常榮幸今天有機(jī)會(huì)向各位就我校開(kāi)展“生本課堂”教學(xué)模式改革以來(lái)所做的點(diǎn)滴工作做一簡(jiǎn)要匯報(bào)，不當(dāng)之處,，請(qǐng)批評(píng)指正,！

20xx年，在縣教體局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,，部分校長(zhǎng)赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行考察后確定五所學(xué)校為“生本課堂”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校,。當(dāng)時(shí)張正華校長(zhǎng)根據(jù)中學(xué)的實(shí)際情況，向局領(lǐng)導(dǎo)提出了進(jìn)行課堂改革的申請(qǐng),。經(jīng)批準(zhǔn),，確定我校為“生本課堂”改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，其中一個(gè)班為課改實(shí)驗(yàn)班,，課改實(shí)驗(yàn)至今已歷時(shí)兩年,。年初，聆聽(tīng)了山西太谷縣張四保主任的報(bào)告后,，我校又將“生本課堂”更名為“高效課堂”,。今年下學(xué)期，我校已由點(diǎn)及面,，“高效課堂”實(shí)驗(yàn)已在全校各年級(jí)全面展開(kāi),。

下面我將從三個(gè)方面對(duì)我校開(kāi)展“高效課堂”實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行匯報(bào)。

我校實(shí)施“高效課堂”模式的改革,，目的在于充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，變被動(dòng)為主動(dòng),，從而提高課堂效率,，為此，我們分三個(gè)層面進(jìn)行了宣傳動(dòng)員,。

1,、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

召開(kāi)開(kāi)校委會(huì),，確立課改的思路與決心,，成立了高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2,、文化引領(lǐng),，營(yíng)造氛圍

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字,、圖片,；在教室內(nèi)張貼了具有班級(jí)特色的文字與圖片,，充分營(yíng)造課改氛圍。

3,、明確目標(biāo),，健全制度

制定了《南江中學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》和《南江中學(xué)高效課堂獎(jiǎng)勵(lì)方案》。

1,、向教師灌輸“高效課堂”理念,，轉(zhuǎn)變教師老化、僵化的教學(xué)模式,。下發(fā)了《高效課堂22條》,、《如何偏寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案》、《如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)》,、《高效課堂八大支撐系統(tǒng)》等系列培訓(xùn)教材,。組織老師觀看了高效課堂視頻錄像,。

2,、組織老師外出考察學(xué)習(xí)。

20xx年4月,，組織部分實(shí)驗(yàn)教師赴江西寧達(dá)中學(xué)考察學(xué)習(xí),。

20xx年4月，組織教師赴泰和四中考察學(xué)習(xí),；多次組織教師去本縣幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí),。

1、召開(kāi)全體學(xué)生會(huì)議,，將課改理念及課改決心深入到學(xué)生中去,。

2、加強(qiáng)了對(duì)小組長(zhǎng)的`培訓(xùn),。讓優(yōu)生帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)參與。

3,、班級(jí)中每周進(jìn)行“高效課堂”工作小結(jié),。學(xué)校每月對(duì)“高效課堂”實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)并評(píng)選“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”、“合作之星”,、“參與之星”,、“展示之星”“自學(xué)之星”等。發(fā)給榮譽(yù)證書(shū)或獎(jiǎng)品,，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中去,。

從20xx年9月份開(kāi)始，我校的一個(gè)班作為“生本課堂”實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始啟動(dòng),。當(dāng)時(shí)由于毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)也無(wú)借鑒,，只得按張校長(zhǎng)去山東杜郎口中學(xué)考察后的錄像視頻及書(shū)籍來(lái)操作,。主要圍繞四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展進(jìn)行。

1,、學(xué)習(xí)小組的劃分

我們認(rèn)為,，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別,、學(xué)業(yè)成績(jī),、智力水平等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì),，組向同質(zhì)”,。

剛開(kāi)始時(shí)，實(shí)驗(yàn)班所采取的是6人合作學(xué)習(xí)小組,，座位形式是面對(duì)面而坐的,，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣存在著分組過(guò)大，學(xué)生容易講閑話,，而且如此坐姿長(zhǎng)久下去也不利于學(xué)生身體健康成長(zhǎng)的弊端,。聆聽(tīng)了張四保主任的報(bào)告后，我們改為四人一小組,。全部面向黑板的形式,，有效地控制了部分學(xué)生上課湊熱鬧的情形。

2,、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

我們發(fā)現(xiàn),，一個(gè)小組建設(shè)的好不好、小組長(zhǎng)是關(guān)鍵,。為了搞好小組建設(shè),，我們先用了一個(gè)月的時(shí)間對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)。先是由學(xué)校行政人員對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn),，再由科任教師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn),。我校的陳周生主任、肖世榮老師,、肖春生老師經(jīng)常利用休息時(shí)間組織小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),，手把手地教會(huì)小組長(zhǎng)如何在課堂中進(jìn)行展示、如何幫助組員進(jìn)行學(xué)習(xí),。

小組建設(shè)是實(shí)施“高效課堂”教學(xué)的關(guān)鍵,、小組建設(shè)的好壞將直接影響改革的成敗。

1,、課改之初,，由于老師對(duì)于如何編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案一無(wú)所知，只能從網(wǎng)上下載相關(guān)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行借鑒、修改,。

2,、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案。采取以學(xué)科組,、年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課,，其基本模式為“個(gè)人初備——集體研討——個(gè)人復(fù)備”，逐步完善導(dǎo)學(xué)案,，最終形成電子稿,，交教務(wù)處審核、保存,，打印,。

3、編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案后,，教師在上課前一天,，下發(fā)本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生利用晚自習(xí)的時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查,、批改,。

組織課堂教學(xué)是實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式最重要的一環(huán)。為了使這種模式更加規(guī)范,、更能落到實(shí)處,，我們規(guī)定所有任課老師都必須按照以下六個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué),。

1,、解讀目標(biāo)

即將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)板書(shū)至黑板左上角位置，一上課就由科代表用兩分鐘左右時(shí)間帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),。這個(gè)目標(biāo)在整節(jié)課中始終保留,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師可用多媒體,、圖片等各種手段創(chuàng)設(shè)情境,，用三分鐘左右盡快將新授課內(nèi)容導(dǎo)入,。

3、自組學(xué)習(xí),，組內(nèi)討論

采取“獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”的方式,，組內(nèi)成員完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)任務(wù)，并由小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查,、批閱、簽名、適當(dāng)評(píng)價(jià),。在這一環(huán)節(jié)中，小組的成員將問(wèn)題整理出來(lái)準(zhǔn)備提交給老師,。老師要把這一環(huán)節(jié)的時(shí)間控制在8分鐘左右,。

4.合作交流，展示探究

這一環(huán)節(jié)是組織課堂教學(xué)的重頭戲,?！案咝дn堂”就是要讓學(xué)生在課堂中做真正的主人，充分展示學(xué)習(xí)和討論的成果,。為了使這一環(huán)節(jié)井然有序,，操作規(guī)范,，我校教師引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾方面工作,。

(1)規(guī)范流程，簡(jiǎn)潔語(yǔ)言,，固定操作模式

李炳亭教授在《高校課堂22條》中提到：沒(méi)有“臨帖”豈會(huì)有“破帖”,？一開(kāi)始我們就必須有一幅模式化的“帖”去臨摹。我們要求學(xué)生展示時(shí)能夠熟練地運(yùn)用這些語(yǔ)言,。

“同學(xué)們,，下面由我來(lái)代表xx組進(jìn)行xx問(wèn)題的展示?！?/p>

“該問(wèn)題是……我們組的看法是……答案是……”

“請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑”“請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)”

“謝謝大家”

掌聲示范：啪,，啪，啪啪啪

這樣做不僅有利于學(xué)生在初始階段能迅速進(jìn)入角色,，也體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作,，互幫互助的精神面貌。

(2)展示的同學(xué)要積極開(kāi)展雙邊活動(dòng)

學(xué)生在初始階段往往是將事先準(zhǔn)備好的答案讀完而不是講解完,，沒(méi)有任何雙邊活動(dòng),。因此我們要求學(xué)生在展示過(guò)程中盡量脫稿，其他組的成員提出問(wèn)題或質(zhì)疑,，表現(xiàn)好的組予以加分,。

(3)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，就明確提出了小組在展示中可以根據(jù)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)展示形式,，保證課堂的生動(dòng)性和靈活性,。

這一環(huán)節(jié)中，老師要認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)們的展示，對(duì)展示不到位的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充,。

5.當(dāng)堂檢測(cè)

教師要對(duì)該堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè),，但題量不宜太多，題目不宜過(guò)難,。大約用5分鐘至6分鐘進(jìn)行檢測(cè)并在組內(nèi)互查,。

最后各組對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，再由老師總結(jié),。大約2至3分鐘時(shí)間理清知識(shí)脈絡(luò),，總結(jié)歸納。

課堂評(píng)價(jià)是實(shí)施“高效課堂”的催化劑,。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性起著重要的作用,。但老師的評(píng)價(jià)不能停留在“很好”“很棒”這些簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，要深刻地指出問(wèn)題的關(guān)鍵,。上學(xué)期我校肖春生老師上的一堂語(yǔ)文課《偉大的悲劇》,，有一個(gè)問(wèn)題是這樣的：“請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括讀完全文后的感受?！蹦惩瑢W(xué)回答“悲劇”,。肖老師是這樣點(diǎn)評(píng)的：“對(duì)，悲劇是本文的標(biāo)題,，你抓住了中心,，但是請(qǐng)你再讀一下標(biāo)題，同學(xué)們也一起讀一讀,，如何才能體現(xiàn)偉大二字呢,？”馬上就有學(xué)生舉手回答“悲壯”。肖老師再次評(píng)價(jià)：“你抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵,?！瘔选腕w現(xiàn)了“偉大”二字，閱讀就得這樣仔細(xì)地推敲,。”這樣的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)就對(duì)一個(gè)學(xué)生的提高起到了很大的作用,。

自20xx年9月開(kāi)始實(shí)施“生本課堂”實(shí)驗(yàn),，由一個(gè)實(shí)驗(yàn)班擴(kuò)展到如今全校八個(gè)班，由“生本課堂”到“高效課堂”,，我校經(jīng)歷了歷時(shí)兩年的效仿,、探索、實(shí)踐和總結(jié),，取得了一些成績(jī),，也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，存在很多不足。

成績(jī)方面:

1,、逐步形成了校風(fēng)正,、教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃的良好局面,。

2,、校園文化建設(shè)逐漸加強(qiáng)，校園文化氛圍逐漸濃厚,。

3,、師生關(guān)系得到了很好的改善，出現(xiàn)了民主,、和諧,、樂(lè)觀、積極的良好風(fēng)貌,，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。

4、教師的思想觀念得到了較大的轉(zhuǎn)變,，“高效課堂”理念逐步深入人心,。

5、改變了教與學(xué)的關(guān)系,，師生角色轉(zhuǎn)變大,。在課堂上，教師已不再是“百家講壇”式的授課,，而是轉(zhuǎn)為后臺(tái)的導(dǎo)演,，甚至成為編劇。

6,、優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu),，教學(xué)方式靈活多樣。課堂上不再是那種“滿堂灌”,，學(xué)生睡下一大片的情況,。而是大部分同學(xué)能夠積極參與，熱情高漲,，以學(xué)為主,，以練為主，以賽為主,。自我展示,，合作交流，快樂(lè)高效成為課堂教學(xué)的主流,。

7,、教師之間的合作交流明顯增強(qiáng),，教研之風(fēng)逐漸濃厚。

8,、一批年輕教師熱情很高,，脫穎而出。

9,、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),、書(shū)寫(xiě)水平有所增強(qiáng)。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神進(jìn)一步增強(qiáng),，集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng),。

10、學(xué)生的自信心增強(qiáng)了,。

不足：

1,、“高效課堂”改革是一項(xiàng)持久性的工作，要花費(fèi)大量的人力,、物力和財(cái)力,。目前，學(xué)校的各項(xiàng)配套設(shè)備,、資金還跟不上,。

2、師資力量不均衡,。仍有部分教師授課是“兩張皮”,，對(duì)教師和學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)還不到位。

3,、農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差,，素質(zhì)還不夠好，學(xué)生的參與面還不夠廣,，兩極分化的現(xiàn)象仍然存在,。

4、為激活課堂,，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題還顯膚淺,，整堂課看似熱鬧而落實(shí)到筆頭上的東西不多，從而導(dǎo)致考試成績(jī)與預(yù)期效果有一定的差距,。

課改之路漫漫,，課改之路充滿艱辛。兩年來(lái),，我們收獲了很多，也遇到了很多困難,，經(jīng)受了挫折,。但是我們將堅(jiān)持課改不動(dòng)搖,，沿著課改之路繼續(xù)前行。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家對(duì)我們工作的不足多提批評(píng)意見(jiàn),，對(duì)我們所遇到的困難給予支持和幫助,。誠(chéng)摯邀請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁來(lái)指導(dǎo)工作！謝謝大家,！

課堂小結(jié)篇三

一,、活動(dòng)過(guò)程回顧：

活動(dòng)前的準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)（選擇）觀察記錄的工具。我們準(zhǔn)備了“教師的移動(dòng)位置”,、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”,、“學(xué)生參與度及成效分析”、“各種提問(wèn)行為類(lèi)別頻次統(tǒng)計(jì)表”四份觀察工具,。對(duì)參與觀察的教師進(jìn)行明確的分工和簡(jiǎn)單的培訓(xùn),。確定兩位教師劃“教師的移動(dòng)位置”圖；確定三位教師記錄“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”表,，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對(duì)人數(shù)較多）,，一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“學(xué)生參與度及成效分析”表,，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對(duì)人數(shù)較多）,，一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“各種提問(wèn)行為類(lèi)別頻次統(tǒng)計(jì)表”,，沒(méi)有再作具體分工,。

進(jìn)入課堂進(jìn)行觀察：依照事先選定的記錄方式，我們對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行了觀察并及時(shí)作了記錄,。因?yàn)槊恳晃唤處煻加刑囟ǖ挠^察任務(wù),，所以所有老師觀察活動(dòng)都十分認(rèn)真、專(zhuān)注,。

觀察后的匯報(bào)：在觀察后的第二天,，我們對(duì)觀察的記錄作了匯報(bào)，交流了進(jìn)行課堂觀察的感受,。因?yàn)槭怯^察匯報(bào),，所以我們較多的對(duì)課堂場(chǎng)景進(jìn)行描述，對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),，對(duì)圖表進(jìn)行呈現(xiàn),，沒(méi)有過(guò)多的發(fā)表觀察者對(duì)這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺(jué)得這是一次有意義的嘗試,，但同時(shí)又覺(jué)得還有很多做法值得探究,、改進(jìn)。

二,、對(duì)課堂觀察開(kāi)展點(diǎn)滴的思考,。

觀察的焦點(diǎn)不夠集中,，結(jié)果是觀察有效性不夠高。

我們?cè)谟^察前確定了四個(gè)方面的內(nèi)容（目的）：“教師的移動(dòng)位置”觀察,、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀察,、“學(xué)生參與度及成效”觀察、“各種提問(wèn)行為”觀察,，但在實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn),，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問(wèn)題，因?yàn)槲覀儾豢赡茉谝淮斡^察活動(dòng)中窮盡課堂現(xiàn)象的`方方面面,，只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心,，根據(jù)觀察中心收集觀察資料，記錄并統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù),，這樣的觀察才更為有效,。因此，今后再進(jìn)行課堂觀察一定要確定一個(gè)焦點(diǎn),，而且最好有被觀察者提出,。比如：如果我對(duì)我課堂表?yè)P(yáng)的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對(duì)“課堂表?yè)P(yáng)技能（有效性）”為觀察焦點(diǎn)的課堂觀察,，達(dá)到提高表?yè)P(yáng)技能,，最終提高教學(xué)效果的目的。

觀察前培訓(xùn)倉(cāng)促,，觀察工具選擇欠佳,，影響了觀察信度和效度。

在確定觀察的中心和觀察的工具之后,，我們雖然也依照記錄方式的要求及準(zhǔn)則對(duì)觀察老師進(jìn)行了最簡(jiǎn)單的培訓(xùn),，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時(shí)間，加之對(duì)觀察工具的不夠熟悉,，因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比較大,。（有的觀察者對(duì)觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時(shí)間后才開(kāi)始,；有的是兩位觀察者觀察相同的對(duì)象,，但記錄的內(nèi)容差別較大。）其實(shí),，如果需要多個(gè)觀察者進(jìn)行觀察,，就需要較細(xì)致培訓(xùn)，這樣才能達(dá)到較高的一致性,。如果所選擇的是定量的觀察表,，那么就需要對(duì)觀察者進(jìn)行（操作觀察表所要求的）具體規(guī)則和技巧的培訓(xùn)，以提高觀察的信度,。

課堂觀察可以提高學(xué)校教研活動(dòng)的有效性,。

教師在參與課堂觀察研究的過(guò)程中,，能夠漸漸提高工作的責(zé)任感,、成就感,，滿足感。教師會(huì)養(yǎng)成合作意識(shí),，教師間會(huì)形成良好的合作關(guān)系,，從而會(huì)形成一種積極參與的，充滿活力的,，具有實(shí)效的教研氛圍,，最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,。

課堂小結(jié)篇四

時(shí)間如脫了韁紳的野馬飛速奔馳,，眨眼間半年的實(shí)習(xí)生活悄然而逝?；叵氚肽昀?，一路走來(lái)，感慨萬(wàn)千,，無(wú)論是悲是喜,，是苦是甜，也許半年里我們?cè)?jīng)哭過(guò),，曾經(jīng)笑過(guò),，曾經(jīng)得意，或是曾經(jīng)失落,，這都是成長(zhǎng)的印記,。唯一確定無(wú)疑的是，我們收獲了,。

1.普通話水平提高：

教師擔(dān)任著"傳道,，授業(yè)，解惑"這一重要使命,，哪一項(xiàng)都離不開(kāi)說(shuō)話,，其中最基本的就是普通話的標(biāo)準(zhǔn)。由于方言的原因,，對(duì)一些字的前鼻音后鼻音念的不準(zhǔn).初上課時(shí),，總是把某些字的前鼻音讀成后鼻音，或是把后鼻音讀成前鼻音,。記得在七年級(jí)一班講"秦王掃六合"這一課時(shí),，一開(kāi)始導(dǎo)入新課，當(dāng)我念到："秦王掃六合,，虎視何雄哉"時(shí),，班里有個(gè)女同學(xué)小聲嘀咕道："什么秦qing王掃六合啊,，是秦qin王掃六合。當(dāng)時(shí)一聽(tīng)到,，我就意識(shí)到自己讀錯(cuò)了,，因?yàn)樽约翰皇遣恢浪乔氨且?，而是一讀快了就容易說(shuō)錯(cuò),。課堂就這樣進(jìn)行著，在之后說(shuō)秦這個(gè)字時(shí),，就特別小心翼翼,。緊接著講"焚書(shū)坑儒",，突然有些哽咽了，究竟這個(gè)"焚"是前鼻音還是后鼻音呢,，我徘徊著,，當(dāng)我脫口而出"feng書(shū)坑儒"，那個(gè)小女孩終于忍不住了,，說(shuō)道："老師,，您又讀錯(cuò)了，應(yīng)該是"焚fen書(shū)坑儒",。被他當(dāng)場(chǎng)這樣一說(shuō),，我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當(dāng)時(shí)真想有個(gè)地縫轉(zhuǎn)進(jìn)去,。

2.語(yǔ)言表達(dá)的另一方面還在于,，你所表達(dá)的內(nèi)容是否吸引人，是否能被大眾理解和喜愛(ài),，好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識(shí)銘記在心,，靈學(xué)活用，自然就能熟練掌握老師教給的知識(shí),。而且對(duì)學(xué)生而言,，老師表達(dá)的越好，講的越幽默清晰,，學(xué)生內(nèi)心就會(huì)潛意識(shí)的接受你認(rèn)可你,，上你的課他就會(huì)被你的語(yǔ)言吸引，不由自主的就認(rèn)真的聽(tīng)課,，把你說(shuō)的每一句話都熟記在心,，時(shí)刻配合你的引導(dǎo)提問(wèn)，這樣教學(xué)效果就非常明顯,。反之若是教師在講課時(shí)吞吞吐吐磕磕絆絆,，學(xué)生從心里就會(huì)排斥你，初中階段的學(xué)生處于青春期，叛逆心極強(qiáng),，一旦講的不知所云,，他就會(huì)產(chǎn)生如此想法：你還不懂，憑什么給我們講,。其結(jié)果就是課堂一片混亂,，自己在唱獨(dú)角戲還唱不下去，這我是神有感觸的,。記得剛上語(yǔ)文課的時(shí)候,，講"奇妙的克隆"。說(shuō)到克隆羊多利的誕生過(guò)程時(shí),，本來(lái)對(duì)這些深?yuàn)W的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就不太感興趣，自己才剛剛懂講了半天感覺(jué)自己說(shuō)的亂糟糟的,，孩子們一臉迷茫,，最后我的一句話："總之這個(gè)過(guò)程沒(méi)有男羊的參與"。引來(lái)一陣哄堂大笑,。

現(xiàn)在,，通過(guò)半年的學(xué)習(xí)鍛煉，我的表達(dá)能力顯著提高,，不僅掌握了一些說(shuō)話的基本技巧,，而且知道如何講能使大部分學(xué)生聽(tīng)懂，再者能夠用幽默的語(yǔ)言講通一些道理,。記得那節(jié)歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰(zhàn)》我講了一個(gè)小故事,，說(shuō)：樹(shù)沒(méi)皮，必死無(wú)疑,，人不要臉,，天下無(wú)敵。話說(shuō)當(dāng)年冒頓繼位之初,，東胡國(guó)王就派一名使臣,。這位使臣他不是來(lái)喝喜酒的，而是受東胡國(guó)王之托向冒頓要彩禮--三大件,。哪三大件?自行車(chē),、縫紉機(jī)、半導(dǎo)體還是冰箱,、彩電,、洗衣機(jī)?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒,，第二樣希望得到單于的閼氏，第三樣是土地。原來(lái)是趁火打劫。頭兩樣?xùn)|胡國(guó)王如愿以?xún)?，可最后一樣人家說(shuō)啥也不給。沒(méi)辦法,，雙方就大打出手，結(jié)果,。這樣大家一方面明白了名族關(guān)系,，一方面提高了興趣,。課下有個(gè)同學(xué)和我說(shuō)："老師,，你講課越來(lái)越幽默。越來(lái)越有趣了，真喜歡聽(tīng)你講"。聽(tīng)了這句話，我渾身更加充滿了力量,，之后更加注意講課的技巧，不時(shí)加入一些幽默的語(yǔ)言。

俗話說(shuō)得好："好的開(kāi)始是成功的一半"好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，而且更能使課堂有序的進(jìn)行，學(xué)生更能快速的接受,；如果一上來(lái)就把新的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生介紹完，很難引起學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考，工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告》,。用什么方式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣呢?起初,，我用機(jī)械化的方式講課,，第一句話總是說(shuō)："上節(jié)課講了.這節(jié)課咱們講."像是機(jī)器人一樣,，或是一上課就說(shuō)："同學(xué)們回憶一下咱們上節(jié)課學(xué)的知識(shí),。"這樣每天千篇一律,，學(xué)生都煩了,。漸漸地，我總結(jié)出一些好的導(dǎo)入,。例如講《三國(guó)鼎立》時(shí),，首先用大家耳熟能詳并且喜歡的一本書(shū)《三國(guó)演義》(幻燈片1)的開(kāi)篇語(yǔ)：話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合,，合久必分,。進(jìn)入主題，接著用詩(shī)句帶著問(wèn)題(步步深入的問(wèn)題)設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣，最后用三國(guó)演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。)將學(xué)生帶進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)亂紛飛，英雄輩出的年代,。這樣創(chuàng)設(shè)歷史情境，給學(xué)生身臨其境之感,。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。此外，我還用過(guò)故事導(dǎo)入法，影視片斷導(dǎo)入法,，設(shè)疑法,，問(wèn)題探究法等等。這樣，基本上每節(jié)課都能抓住學(xué)生的心,，使得他們有熱情繼續(xù)聽(tīng)下去,，跟著我一起學(xué)習(xí)。

1所提問(wèn)題要難以適度,，太難會(huì)挫傷積極性,，太簡(jiǎn)單又激發(fā)不了興趣，要根據(jù)學(xué)生水平合理提問(wèn),。

2.根據(jù)不同問(wèn)題所給不同時(shí)間,，簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)間短，復(fù)雜問(wèn)題時(shí)間長(zhǎng),，給同學(xué)們充分時(shí)間去互相討論，思考,。

3.提問(wèn)要照顧到不同層次的學(xué)生,，不要將困難的問(wèn)題讓差生回答,，那樣會(huì)打消其積極性。一節(jié)課采用多種提問(wèn)方式,，以達(dá)到教學(xué)目的,。

板書(shū)也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不容忽視的環(huán)節(jié)，起著重要作用,，例如：提示內(nèi)容要點(diǎn),，啟發(fā)思維，呈現(xiàn)教學(xué)思路,，強(qiáng)化記憶,。所以我們要對(duì)它高度重視。也許受習(xí)慣形象,，自己的'字從來(lái)都寫(xiě)的"龍飛鳳舞",，自己認(rèn)識(shí)，大人認(rèn)識(shí),?？墒浅跻怀醵男『⒆觽儾徽J(rèn)識(shí)啊，記得一開(kāi)始上課時(shí),，講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分,，居然有個(gè)同學(xué)指著前邊"畜牧業(yè)的發(fā)展"說(shuō)老師"那是什么字啊?"類(lèi)似的情況也不少出現(xiàn)。這引起了我的高度重視,。于是在平時(shí)我每天都練習(xí)龐中華的楷書(shū)鋼筆字貼,，寫(xiě)教案，日志都盡量工整,，一筆一劃,。漸漸的自己的字越來(lái)越工整了。不僅如此,。我還運(yùn)用多種板書(shū)形式：提綱式,，總分式，分總式,，對(duì)比式,，并且還多次運(yùn)用圖示法。例如,；講秦王掃六合中中央集權(quán)制度時(shí),，同學(xué)們一開(kāi)始不明白是怎樣將權(quán)力集中于皇帝，后來(lái)通過(guò)圖表加講解終于明白了,。

良好的課堂組織不僅能激發(fā)學(xué)生積極性,，而且能幫學(xué)生樹(shù)立良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生感情交流,。教學(xué)伊始,，我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴(yán)格要求學(xué)生,，同學(xué)們經(jīng)常說(shuō)："老師,，你長(zhǎng)的那么溫柔，怎么對(duì)我們那么兇啊?"其實(shí)這都是"被逼的",。孩子們可愛(ài)天真,，從心里喜歡他們，可是如果課堂松下來(lái),，就沒(méi)辦法講課,。于是，在我的課上,，大家都比較乖,。但是漸漸的我發(fā)現(xiàn)，這樣"鐵面無(wú)情"的管理也是不合適的,。

當(dāng)學(xué)生的注意力分散時(shí),，教師可立即改變講授方式，甚至恰當(dāng)?shù)夭迦胍粋€(gè)有趣的情節(jié)或歷史故事,，把學(xué)生的興趣吸引到聽(tīng)課中來(lái),；指名發(fā)言時(shí)，不要總是點(diǎn)幾名成績(jī)好的學(xué)生,。也要給中等生和差生以發(fā)言的機(jī)會(huì),，做到一碗水端平，不要厚此薄彼,；讓學(xué)生討論問(wèn)題時(shí),，要使他們精神放松，敢于發(fā)言,，并讓他們互相商討,；請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題后，教師要肯定成績(jī),，多做表?yè)P(yáng),，即使回答不完整，或者是回答錯(cuò)了,，教師也應(yīng)補(bǔ)充或鞭策他進(jìn)步,；學(xué)生伏在桌子上聽(tīng)課，教師要走過(guò)去問(wèn)清楚原因,，如果是有病,，可派其他學(xué)生陪他到校醫(yī)務(wù)室去看病,。如此方法，舉不勝舉,。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣,、靈活多變的，它要求科學(xué),，也要求耐心細(xì)致，歷史教師要想運(yùn)用自如,，須在實(shí)踐中不斷探索,、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,。歷史教師用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理,，往往能起到事半功倍的效果，否則,，則事倍功半,，甚至徒勞無(wú)益或后患無(wú)窮。

課堂小結(jié)篇五

這次課堂觀察我們組觀察的老師是方潔老師,，方老師上的課是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《幸福的收藏》,，我的觀察點(diǎn)是課堂上學(xué)生的參與度。雖說(shuō)這節(jié)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課,，但其中也蘊(yùn)含了口語(yǔ)交際的特點(diǎn),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出5—6年級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)交際的要求其中一條是：學(xué)生樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),。

根據(jù)課堂上我的觀察統(tǒng)計(jì),，這節(jié)課聽(tīng)課學(xué)生共有29人，參與人次是34人,，參與人數(shù)20人,，占69%；主動(dòng)參與20人,，占69%,，被動(dòng)參與9人，占31%,。其中程度好的12人,，參與8人，占67%,；表現(xiàn)一般的13人,，參與9人，占70%,；學(xué)困生4人,，參與2人,，占50%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出：一,、課堂上學(xué)生的發(fā)言面較寬,。方老師上的是六年級(jí)的課，我們都知道,，一般學(xué)生到了五六年級(jí),，都是越來(lái)越不愿意發(fā)言，發(fā)言權(quán)總是掌握在個(gè)別學(xué)生的手中,。在這節(jié)課上,，我們看到，學(xué)生的發(fā)言面還是挺廣的,，大部分學(xué)生還是比較樂(lè)于參與討論,，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，可見(jiàn),，這與方老師平時(shí)的訓(xùn)練是密不可分的,。

二、老師能夠廣泛地利用好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,，珍視體驗(yàn),，使學(xué)生能全身心地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如導(dǎo)入部分從一組童年的照片入手,，勾起學(xué)生童年的回憶,；接著又用一個(gè)心理測(cè)試小游戲，使學(xué)生暢所欲言地說(shuō)幸福,、品幸福,；第二部分老師又利用了一個(gè)催人淚下的公益廣告，找到幸福不僅是享受的過(guò)程,，更是給予,；最后，又以游戲和一組照片結(jié)束課程,。

三,、學(xué)生在課堂上學(xué)得是否自在，關(guān)鍵是自己是否被關(guān)注,，整節(jié)課方老師不僅珍視優(yōu)秀生的體驗(yàn),，還珍視表現(xiàn)一般和學(xué)困生，提高了課堂上學(xué)生的參與度,。

建議：

1,、語(yǔ)文老師要在具有教學(xué)廣博的文化知識(shí)和豐富的生活閱歷的基礎(chǔ)上，塑造自己富有人文精神和文學(xué)色彩的教學(xué)形象,，但本節(jié)課課堂氣氛過(guò)于低沉,，建議老師用自己的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生,，提高課堂學(xué)生的參與度。

2,、參與的基礎(chǔ)不是服從,，而是平等。這節(jié)課上,，小組討論時(shí),，學(xué)生七嘴八舌發(fā)言，但是,，老師對(duì)他們正討論的內(nèi)提了一個(gè)問(wèn)題,，結(jié)果課堂馬上變得安靜，與先前判若兩人,。原因在于老師在確定提什么問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生會(huì)提什么問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)什么問(wèn)題感興趣,。學(xué)生的參與不是他們自發(fā)的要求，而是對(duì)教師的服從,。

華東師大的葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)是“師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,?！碑?dāng)然，在實(shí)踐教學(xué)中,，由于存在著個(gè)體,、文本內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境,、教師心理差異因素,，很難在每一堂課讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，可能呈現(xiàn)在我們眼前的是“準(zhǔn)參與度,?！钡虒W(xué)是充滿希望的藝術(shù)，只有憧憬,，才有更高的追求,。