在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)反思篇一

本課時(shí)的教學(xué),，我設(shè)定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)讀“瞅”,、“圓溜溜”等詞,，能有感情地朗讀第一段，理解各段中體現(xiàn)動(dòng)物表演特點(diǎn)的詞句和觀眾看表演反應(yīng)的詞語(yǔ)體會(huì)小猴的可愛(ài),、頑皮使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到這場(chǎng)馬戲的確十分精彩,。

2、仿照課文第一段的寫法,，說(shuō)說(shuō)“黑熊踩木球”,。

3、能據(jù)課文中的寫法,，任選一個(gè)節(jié)目寫一寫,。顯然，本節(jié)課主要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了層層鋪墊：精讀第一段,，讓學(xué)生明白寫法;創(chuàng)設(shè)情境，仿說(shuō)第二段,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。這樣的處理，縮短了說(shuō)和寫間的差距,，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言，最后寫也就水道渠成了,。具體我是這樣操作的：

一,、播放馬戲，激趣導(dǎo)入,。俗話說(shuō),，良好的開端是成功的一半。播放馬戲渲染了氣氛,，把學(xué)生的情感帶入了馬戲表演的環(huán)境中,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生思維,，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

二、精讀“猴子爬竿”,，歸納寫法,。看了馬戲,，學(xué)生紛紛說(shuō)了自己的感受,。此時(shí)，我又出示課文第二段,，讓學(xué)生品讀馬戲的精彩,。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我摒棄繁鎖的分析,，在不講讀的情況下,，變著法兒激發(fā)學(xué)生反復(fù)地朗讀課文。圍繞“你覺(jué)得這是只怎樣的猴子?你從哪些地方看出來(lái)?”引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文描繪的內(nèi)容,，在讀中理解和感悟馬戲節(jié)目的精彩之處,，在讀中受到情感的熏陶。做到以讀代講,，以讀激情,，以問(wèn)帶讀,，以讀促思，展開想象,，使學(xué)生更加深入地理解課文,。通過(guò)一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟,，切實(shí)體會(huì)到這場(chǎng)馬戲十分精彩,，并且在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟作者在遣詞造句中用詞的講究,，以及作者的寫法,。最后，進(jìn)行總結(jié),，板書要點(diǎn)：課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目時(shí),，先給我們介紹了節(jié)目名稱、節(jié)目怎么樣,，又介紹了猴子是怎樣表演的(動(dòng)作神態(tài)),，最后介紹了觀眾的反應(yīng)，讓我們?nèi)缤H眼看見(jiàn)一般,，真切地感受到了“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目的精彩,。三、加深感知,，進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生再次觀看馬戲后,，提供詞語(yǔ),，開始仿寫。之后進(jìn)行交流,，學(xué)生評(píng)評(píng)議議,，老師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。為了讓學(xué)生有進(jìn)一步地提高,，老師還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀,，使學(xué)生理解如何連段成篇。最后,，留下分層作業(yè),，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇一題做做，力求每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,，都有不同程度地提高,。

上完課，發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)這樣的上法感興趣,，從學(xué)生的習(xí)作看,，寫得也不錯(cuò),，但也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)之處：

1、馬戲的課件不夠精彩,。像其中的“山羊走鋼絲”一晃而過(guò),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象不深。如果從課件中能感受到動(dòng)物表演的神態(tài),，播放的速度再放慢些,。播放“黑熊踩木球”時(shí)，能有些慢動(dòng)作,。這樣,，學(xué)生看得細(xì)致入微，寫出來(lái)肯定更精彩,。

2,、雖然注重學(xué)法的遷移，但對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)不夠透徹,、到位,。精讀第二自然段后，對(duì)“黑熊踩木球”這一自然段的學(xué)習(xí)太過(guò)匆忙,。只是讓學(xué)生粗粗地讀了一遍,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ㄉ系木睿瑳](méi)有進(jìn)一步將寫法在學(xué)生腦海中加深,。因此,，學(xué)生學(xué)得還不夠扎實(shí)。

3,、讓學(xué)生自由仿寫時(shí),，如果就選其中一個(gè)最精彩的如“馬鉆火圈”。應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“寫的.好的地方”,，再提出建議,，就能使講評(píng)更有針對(duì)性，更有層次感,。

二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)反思篇二

在上課之前,，我首先為學(xué)生播放了一段《喜洋洋與灰太郎》的片頭曲《別看我只是一只羊》，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè),、看視頻,，通過(guò)藝術(shù)走進(jìn)課堂，使語(yǔ)文課更加輕松,、活潑,，另外，我借助這首歌曲,，讓學(xué)生了解動(dòng)物的可愛(ài)與聰明,，借機(jī)引出課題,，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生知道,，動(dòng)物同樣可以身懷絕技,。這樣的導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行情感鋪墊,，實(shí)現(xiàn)從易到難的梯度轉(zhuǎn)化。

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性的課程,，語(yǔ)文的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系,，而是存在著“彼此滲透、相互融合”的關(guān)系的,。所以,，在初讀以后，我在大屏幕中展示了兩組詞語(yǔ),，第一組是多音字,，第二組是特殊類型的詞（abb、aabc,、aabb）,。在這兩組詞語(yǔ)的教學(xué)中，我讓學(xué)生不斷地溫故知新,，回憶舊知,，學(xué)習(xí)新知，促進(jìn)舊知與新知之間的滲透融合,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,，為學(xué)生掌握新知提供了基點(diǎn)和落腳點(diǎn)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，只有不斷反復(fù)實(shí)踐、記憶,，才能積累語(yǔ)言材料,，積淀豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，從而提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

這是一篇典型的圖文結(jié)合的文章,，文章中所提到的每一種馬戲表演,，都配有相應(yīng)的插圖,。這是教學(xué)設(shè)計(jì)很好的切入點(diǎn)。在初讀環(huán)節(jié)中,，我提出了關(guān)于“圖文結(jié)合”的以下要求：把圖和文結(jié)合起來(lái),，讀到哪個(gè)節(jié)目,，就看哪個(gè)節(jié)目的圖。另外,，我也積極地運(yùn)用插圖，一,、讓學(xué)生通過(guò)想象和朗讀，談?wù)労镒优栏途试谀睦?。二、在“圖文并茂,，拓展延伸”，讓學(xué)生自己觀察圖片,，試著成為寫作小明星環(huán)節(jié),，請(qǐng)學(xué)生們通過(guò)前面幾幅圖的歸納總結(jié),，再觀察圖片，進(jìn)行模仿寫話,。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,，我認(rèn)為引導(dǎo)孩子觀察和利用圖片還是比較合理的。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，語(yǔ)文的教學(xué)，應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。結(jié)合這篇文章是選讀課文的屬性，在教學(xué)過(guò)程中,，我選擇第二自然段作為精讀內(nèi)容,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在朗讀中品讀“猴子爬竿”的精彩之處,，來(lái)感受馬戲的有趣及作者的寫作手法,。在此之后，我將學(xué)生進(jìn)行分組,，通過(guò)表格的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)和總結(jié),，以自主學(xué)習(xí)“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的由扶到放,，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的規(guī)律,，教給他們學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)其自學(xué)習(xí)慣和自悟能力。

每一次上課,，都是學(xué)習(xí)和完善的機(jī)會(huì),，在這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的如下問(wèn)題：

在初讀環(huán)節(jié),，我出示了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)要求

1,、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子,，遇到難讀的地方就多讀幾遍,。

2、把圖和文結(jié)合起來(lái),，讀到哪個(gè)節(jié)目,，就看哪個(gè)節(jié)目的圖

3、讀完后,，給自然段標(biāo)上序號(hào),。

這幾個(gè)要求，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是多且雜的,，借著這次的機(jī)會(huì)，希望自己在下次上課時(shí)能夠適當(dāng)簡(jiǎn)化,，讓學(xué)生能夠有更為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

在合作學(xué)習(xí)階段，我出示了以下的學(xué)習(xí)要求

1,、將“誰(shuí)表演什么節(jié)目,、怎樣表演、觀眾看了怎樣”這三部分開來(lái)讀,。

2,、用“——”畫出怎樣表演的句子，用“~~~~”畫出觀眾反映的句子,。

在這一過(guò)程中,，通過(guò)幾個(gè)老教師的指導(dǎo)以及我個(gè)人的反思，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足：

（1）在分組過(guò)程中,，我將前后桌四人分為一組，但學(xué)習(xí)要求1中只有三部分,，造成4人中有一人無(wú)法合作完成要求1,，而最后幾桌因?yàn)闆](méi)有同伴，學(xué)習(xí)任務(wù)也無(wú)法順利完成,。

（2）在反饋階段,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，我只是粗略地讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了反饋，忽視了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

（3）沒(méi)有反饋第二個(gè)學(xué)習(xí)要求,，每一個(gè)出示的要求，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后,，都應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?，沒(méi)有反饋，自主學(xué)習(xí)就沒(méi)有良好的效果,。

在小練筆反饋階段,，因?yàn)闀r(shí)間安排得不夠合理，所以對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)還不夠到位,，只是快要下課時(shí),，倉(cāng)促地拿了幾個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行了展示，其次,，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí),，也沒(méi)有考慮到低段學(xué)生的書寫規(guī)范性，既沒(méi)有方格,，也沒(méi)有橫線,，造成學(xué)生的書寫不規(guī)范。在展臺(tái)展示時(shí),，對(duì)于學(xué)生寫段開頭沒(méi)有空兩格這個(gè)問(wèn)題,，也沒(méi)有提出，而是倉(cāng)促帶過(guò),，這容易對(duì)孩子們?cè)斐烧`導(dǎo),。

在寫字指導(dǎo)階段，沒(méi)有嚴(yán)格按照“哄”字在田字格中的站格位置進(jìn)行教學(xué)書寫,，使學(xué)生產(chǎn)生了迷惘和困頓,。

教學(xué)是一個(gè)涉及到方方面面的過(guò)程，在上課時(shí),，既要備教材,、備教法，更要備學(xué)生,，希望自己能夠不斷磨礪,，慢慢做到心中有課標(biāo)、腦中有教材,、眼中有學(xué)生,、手中有方法，讓自己能夠更好地兼顧上課時(shí)的方方面面，不忽視每一個(gè)細(xì)小的細(xì)節(jié),。

二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)反思篇三

這是一篇人教版二年級(jí)下冊(cè)的選學(xué)課文,，講的是一場(chǎng)精彩的馬戲。第三自然段是寫“黑熊踩木球”,，圍繞“精彩”從兩方面進(jìn)行了記敘：一方面是動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作，另一方面是觀眾觀看表演時(shí)的反映,。

我的教學(xué)目標(biāo)是：

1.有感情地朗讀課文,，梳理文本，了解課文講了哪些精彩的馬戲,。

2.通過(guò)抓住描寫動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作的詞，體會(huì)“黑熊踩木球”的精彩,。3.學(xué)習(xí)第三自然段的寫法,，以“誰(shuí)表演什么，怎樣表演和觀眾反映”的順序仿寫一個(gè)馬戲節(jié)目,。在教學(xué)中,，第一個(gè)目標(biāo)落實(shí)了，但是第2個(gè)目標(biāo)沒(méi)有很好地落實(shí),，教得太淺,，以至于學(xué)生沒(méi)有很好地掌握。第三個(gè)目標(biāo)是學(xué)情定位錯(cuò)誤,。

以下是對(duì)本節(jié)課的具體反思：

1.學(xué)情定位錯(cuò)誤,，二年級(jí)的定位在于詞、句的學(xué)習(xí),，重在朗讀訓(xùn)練,，然而我卻定位在了段的結(jié)構(gòu)，教學(xué)了“誰(shuí)表演什么,，怎樣表演和觀眾反映”段落結(jié)構(gòu),，甚至還采用了按照這樣的順序進(jìn)行仿寫，完全拔高了對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求,。

1.在教學(xué)中,，教學(xué)方法太薄弱，比如在教學(xué)讓學(xué)生劃出動(dòng)詞后,，卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從朗讀中感悟，而是直接一筆帶過(guò),。

2.對(duì)于學(xué)生的讀缺乏指導(dǎo),，當(dāng)學(xué)生讀的不理想時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)范讀，在讀的過(guò)程解決正音,。

1.在教學(xué)中,，我的課堂是問(wèn)答式,，應(yīng)當(dāng)搭建平臺(tái)，讓他們的思維活躍起來(lái),，因?yàn)橐恢睕](méi)有和學(xué)生進(jìn)行良好的對(duì)接，所以也就沒(méi)有好的生成,。

1.“微課”只要求抓住一點(diǎn)即可，而我卻抓得過(guò)多,，什么也沒(méi)有抓好,。而且課堂上沒(méi)有練筆的時(shí)間，時(shí)間把握的也不合適,。