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風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一
《風(fēng)娃娃》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇課文,，是一篇童話故事。課文生動有趣,，層次清楚,。回想這一課的教學(xué)過程,，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思,。
一．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使之成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動參入的前提，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用謎語引入本課：來無影去無蹤,，來時樹動花搖，去時水平浪靜,。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,，爭先恐后的說出謎底。然后我說：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的迷語,？這下學(xué)生的思維更活躍了,。他們不約而同地說：“花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰,，白云見它讓路,，小樹見它招手”,。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢,？帶著問題,，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真的閱讀課文,，并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,，那些做的好，那些做的不好,。
二．聯(lián)系學(xué)生實際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì),。
這節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生高漲的參與熱情,，使我久久難忘,，這也使我深刻的認(rèn)識到，要上好一堂語文課,，教師必須具備扎實的教學(xué)基本功,，今后我會不斷充實自己，完善自己,，更好地投身到教育教學(xué)中去,。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑,，富有兒童情趣,，風(fēng)娃娃教學(xué)反思。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),，旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,，來努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的,，希望讓學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
1,、扎實地教好字詞,。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),，爭取把字詞學(xué)到位,，為后面的朗讀課文,、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實的,，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正,，有了讀準(zhǔn)的意識,。
2、讓學(xué)生有個整體感知的過程,。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書,，區(qū)分好事和壞事,，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。
3,、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練,。因為課文中的2,、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,，再寫了什么,，最后寫了什么”。由于二,、三段句式相同,，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式，注重句子的訓(xùn)練,，通過劃一劃,、讀一讀、說一說,、演一演、排一排等教學(xué)手段,，讓學(xué)生讀懂句子,，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,，讀出不同的感受,。
不足之處：
話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時候出示填空題,，讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么,，怎么做,，結(jié)果怎樣。要求學(xué)生可以用書上的句子來說,，也可以用自己的話來說,。但是在具體實施的時候，我顧忌最多的卻是時間問題,，結(jié)果草草收場,，訓(xùn)練欠佳。此外,，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,，在教學(xué)“纖夫”的時候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識,，卻沒有很好地利用這個時機(jī),，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué)，甚是可惜,。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三
在這堂活動當(dāng)中,，由于自身心里素質(zhì)不夠理想，稍微緊張,，以致思路有些混亂,，在教學(xué)過程中達(dá)不到理想的狀態(tài)。針對這節(jié)課,，我做了以下幾點(diǎn)反思,。
在用風(fēng)車導(dǎo)入時，由于風(fēng)車形狀是花朵,，當(dāng)問及小朋友這是什么東西時,，小朋友說是花朵，可是我卻不承認(rèn),，而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風(fēng)車”這個答案,，還有沒能好好利用這個工具，足夠引起他們的興趣,。
當(dāng)我把這首散文的內(nèi)容有ppt的形式呈現(xiàn)出來時,，對風(fēng)吹動小鳥，風(fēng)車,，風(fēng)箏,，小船時應(yīng)讓幼兒用吹的動作和我播放ppt一致，這樣才能更好的讓幼兒理解,。
在教師朗讀這個過程中,，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的小朋友進(jìn)行互動。加上調(diào)動不起小朋友的興趣,，在一起朗讀這篇散文時很不理想,，在加上動作表演時，我不應(yīng)該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演,，這樣對小朋友來說有一定的難度,，也達(dá)不到我想要的效果。
本來后面是想要的角色表演,，可是由于時間關(guān)系去掉,，所以后面就略顯簡單，這堂活動也看起來單調(diào)了許多,。
以上幾點(diǎn)便是我這堂課的反思,，上完以后才發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，希望通過以后的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗?zāi)芨舆M(jìn)步,。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四
教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)生學(xué)會自主寫字,、識字收到了良好的效果。
采用“找蘋果”的方法進(jìn)行識字,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，字記得快，掌握了字的特點(diǎn),。
（１）選自己認(rèn)為能寫好的字描紅,、臨寫。
（２）同桌欣賞,、評議所寫的字,。
（１）在小組內(nèi)請教難寫的字。
（２）向老師請教最難寫的字.,，老師進(jìn)行了范寫指導(dǎo),。
（３）自己練寫。
采取以上方法進(jìn)行寫字教學(xué),，學(xué)生的書寫水平有了很大提高,。
同桌互相聽寫生字，并進(jìn)行了檢查,，個別差生掌握得不夠好,。還應(yīng)加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，爭取全部過關(guān),。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五
美感受和表達(dá)方式,，分享他們創(chuàng)造的快樂”，從而通過此次活動來提升幼兒的感受能力和創(chuàng)造能力,。
在日常的音樂教學(xué)活動中，我們一般就注重讓孩子們學(xué)唱歌曲，僅限于用嘴,。
唱,、用耳聽，很少把動作和語言有機(jī)地結(jié)合起來,。此次活動根據(jù)中班年齡段的特點(diǎn)以及孩子們的發(fā)展情況,，我在以學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上欣賞音樂的特點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),。讓孩子們跟著音樂完成好看的動作,，從而來更好的學(xué)唱歌曲和感受歌曲旋律，來創(chuàng)設(shè)快樂的活動,，營造快樂的氣氛,，引導(dǎo)幼兒快樂大膽地表現(xiàn)。
感受關(guān)愛他人的樂趣,，讓他們在做中學(xué),，在唱中學(xué)，在表演中學(xué),，懂得怎樣去關(guān)心和愛護(hù)別人,，從而提煉出此次活動的教育價值。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六
今天我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事《風(fēng)娃娃》,，語言生動活潑,，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,，變換不同的教學(xué)手段,，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的,，希望讓學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
1,、扎實地教好字詞,。在初讀課文之后，我讓學(xué)生逐段朗讀課文來檢查字詞,，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),，爭取把字詞學(xué)到位,，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊,。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實的,，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正,，有了讀準(zhǔn)的意識,。在教學(xué)個別難理解的詞語時在具體的語境中讓學(xué)生理解，時學(xué)生能更好的理解詞語,，讀懂句子,。
2、讓學(xué)生有個整體感知的過程,。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書,，區(qū)分好事和壞事,，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。
3,、變換不同的教學(xué)手段,，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練,。因為課文中的2,、3兩段是相同句式的，我采用了不同的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于感到厭煩,。同時注重句子的訓(xùn)練，通過劃一劃,、讀一讀,、說一說等方法，讓學(xué)生讀懂句子,，讀好句子,。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受,。
1,、學(xué)習(xí)要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時,，我的目的是讓學(xué)生理解每句話的句意,。為了降低難度，我說句子的意思,，讓學(xué)生找到相關(guān)的句子,，再進(jìn)行讀。但是因為這種教學(xué)方式學(xué)生沒有接觸過,，我又沒有把要求說明白,，剛開始時學(xué)生有些茫然,。而且在我說句子意思時采用的方法也不太對，我都是用“哪句話是寫……”這種句式,，給人的感覺就是在一個個地問問題,，與原來的教學(xué)意圖不相符合。
2,、朗讀訓(xùn)練沒有進(jìn)一步深入，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來品讀感悟,。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七
在教學(xué)時,，我本著以學(xué)生的興趣為主，從一開始的簡筆畫互相打招呼,，到后來的觀察圖片,、親自動手、親身表演等學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生不間斷地動手動腦去解決了重點(diǎn)和難點(diǎn),。
教學(xué)時我先讓學(xué)生自己讀課文，圈生字并在文中找出與生字搭配的詞語,，這樣便于學(xué)生增加詞匯量,，接著讓學(xué)生開火車、指名認(rèn)讀生詞,，說出自己的識字的好方法,，最后通過快速搶答來抓住學(xué)生注意力來達(dá)到真正會認(rèn)的目的。這樣把形式單一的識字變成多變的形式,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，很自然的就突破了難點(diǎn)，完成了此項目標(biāo),。
第二步,，我讓學(xué)生自讀課文,，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文,，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車,、吹帆船,、吹風(fēng)箏,、吹衣服、吹小樹等,。讓學(xué)生整體的了解課文,。然后通過觀察圖片，來看風(fēng)娃娃所做的事,，每講一件事的時候,，都抓住其中的難理解之處,，如“斷斷續(xù)續(xù),、纖夫等詞語”另外每一部分,，還有拓展思維的部分，如“喝飽水的秧苗會說什么,？得到幫助的纖夫會說什么……”在這其中增添了學(xué)生表演的部分——拉船,、吹帆。學(xué)生積極性很高,。
最后通過分析風(fēng)娃娃所做的事情,，來判斷哪些是好事，哪些是壞事？再讓學(xué)生以好心人的口氣來勸告風(fēng)娃娃,，從而讓學(xué)生明白——光有好心是不行的,，還要看是不是對人們有用的道理,。無形之中也滲透了學(xué)生助人為樂的品德教育,。
總之，在教學(xué)過程中學(xué)生還是比較快的就能夠理解課文的內(nèi)容,，知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事,，也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時候沒有動腦筋,，如果風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫，就不會做出那些不好的事,。由于時間安排的不太合理,，指導(dǎo)朗讀還是有所欠缺，還有待于改進(jìn),。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,，我先向?qū)W生們提了一些問題：
(1)風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么,？
(2)他怎么做,？
你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來,，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力,？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個方面去說,。最后,，我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多不足,，沒有讓人耳目一新的感覺,，我的朗讀指導(dǎo)沒有出彩，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣,，而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒有運(yùn)用到好的方法,，沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，今后在課堂還是扎扎實實的訓(xùn)練學(xué)生,，一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法,。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。
因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：
（1）風(fēng)娃娃來到哪里,，看見什么,？
（2）他怎么做？
（3）結(jié)果怎么樣,？
讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個段落,，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來,。接下來對于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起,，使勁向風(fēng)車吹去,。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的,？你們平常用力吹是怎么吹的呀,？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力,？孩子們觀察的可仔細(xì)拉,，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后，我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解,。我采用的方法是教師先范讀,，讓學(xué)生邊聽邊想象，然后讓學(xué)生說說仿佛看到什么,，聽到什么,，最后再讓學(xué)生賽讀，學(xué)生讀得很美,，很生動,。
因此，我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會和感悟,。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十
《風(fēng)娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課,。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣,，層次清楚,。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛,，生動形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,，課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白,，做事情光有好的愿望不行,，還要看是不是真的對別人有用的道理。
教學(xué)過程中,，我主要通過讓學(xué)生自學(xué),、小組交流互學(xué)、匯報展示,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，學(xué)會在文本中尋找相關(guān)信息，初步掌握一些學(xué)習(xí)的方法,。先讓學(xué)生讀課文,，找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事,，哪些是壞事,。接著讓學(xué)生思考：風(fēng)娃娃本意是想幫助人們，可為什么卻做成了壞事,？從而引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)媽媽說的話：“做事情光有好的愿望還不行,，還要看是不是真的對別人有用,。”最后拓展：生活中風(fēng)還能做些什么,？讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的作用,，同時也讓學(xué)生明白：風(fēng)的作用很多很多，人們可以利用風(fēng)幫助人類做很多事情,，但是風(fēng)如果來得太猛烈,，就會給人類、給大自然帶來災(zāi)難,。
通過學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文,，大部分學(xué)生能根據(jù)老師提出的問題，自主在課文中找到相關(guān)信息,。但部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對字詞的認(rèn)識很少,，對理解文章內(nèi)容存在很大困難，還不會根據(jù)問題尋找相關(guān)信息,，需要加強(qiáng)輔導(dǎo),。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,，想問題,。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識字,，在閱讀中感悟生活的哲理。
認(rèn)讀了生字分析了字形,，我抓“責(zé)怪”著手本文的教學(xué),。
孩子們從5、6,、7里逐一找出了,，“風(fēng)娃娃把孩子們的風(fēng)箏吹得無影無蹤?！薄帮L(fēng)娃娃把人們曬得衣服吹跑了,，風(fēng)娃娃還把路邊新栽的小樹折斷了?！敝笇?dǎo)朗讀后,，讓孩子們聚焦在“……”,，想象說話,，風(fēng)娃娃東吹吹，西吹吹,，還-----------------,?！焙⒆觽冋归_了想象的翅膀，話匣子打開了：風(fēng)娃娃把樹葉吹落了,，把衣架也吹走了,，還把垃圾吹得滿天飛……。我順勢說：“是呀,，風(fēng)娃娃這了使勁吹,，將整個世界都要搞得亂七八糟了，掛不得人們會責(zé)怪他呢,！”
“那么,，風(fēng)娃娃是存心做壞事嗎？”孩子們都搖搖頭,，我又問：“你怎么知道風(fēng)娃娃是好心做壞事呢,？”孩子們將目光鎖在了課文的第四自然段——風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易,，只要有力氣就行,。
“原來風(fēng)娃娃是想幫人們做好事來著，誰知道風(fēng)娃娃之前都做了哪些好事,？”孩子們的答案無懈可擊,，y說：“風(fēng)娃娃吹風(fēng)車使秧苗喝足了水?！卑鍟?，我讓全班孩子用手勢告訴我課文哪一自然段是些這個內(nèi)容的，“二”的手勢很整齊,。指導(dǎo)了第二自然段的朗讀,。又問：“風(fēng)娃娃還做了其他的好事嗎？”h說：“風(fēng)娃娃吹船帆,，使船飛快地行駛,。”看來孩子們對《風(fēng)娃娃》的感覺太好,，回答問題太讓人驚喜了?，F(xiàn)在想想，我當(dāng)時也許該讓水平般般的孩子來嘗試一下,，這樣引導(dǎo)的過程省了,，似乎少了點(diǎn)味兒。于是又進(jìn)行了第三自然段的朗讀和感悟,。并進(jìn)行了“補(bǔ)白”——課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩,，一邊感謝風(fēng)娃娃”，這是課文的一個補(bǔ)白點(diǎn)：“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的,？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好,。因此我就讓學(xué)生看看圖說一說，纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的,？孩子們仔細(xì)觀察,，有的說：“纖夫們在歡呼，在謝謝風(fēng)娃娃,?！庇械恼f：“多謝你，這樣我們不累了,?！币灿械恼f：“非常感謝你，有你的幫助,，我們的船飛快地行駛,。”……通過這一想象說話既讓學(xué)生體會風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙,，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力,。
最后就是叩擊孩子們的思想世界，探討“人們?yōu)槭裁锤屑?，又為什么?zé)怪風(fēng)娃娃呢,？”“現(xiàn)在老師就是風(fēng)娃娃，誰來告訴我原因,？”孩子們提建議了：“風(fēng)箏要輕輕吹,，才能放得高?！薄皶裰囊路糜梦L(fēng)來吹”……于是我又結(jié)合---風(fēng)來拓展孩子們的認(rèn)知：臺風(fēng),、狂風(fēng)、暴風(fēng),、輕風(fēng)……讓孩子們明白：做事情光有好的愿望不行,，還要看是不是真的對他人有用。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二
設(shè)計思路,。
1．猜謎激趣：云兒見它讓路,，小樹見它招手，禾苗見它彎腰,，花兒見它點(diǎn)頭,。（謎底：風(fēng)。）,。
1．教師配樂朗讀課文,，提要求：學(xué)生仔細(xì)聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來,。
2．學(xué)生自己拼讀生字,，同桌互學(xué)生字。
3．檢查生字掌握情況,。讀詞比賽：抽水,、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣,、高興極了,、纖夫、流汗,、表示,、風(fēng)箏、無影無蹤,、傷心,、責(zé)怪。
提示：“責(zé),、蹤”是平舌音,；“抽、示,、箏、傷”是翹舌音?！肮~”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲,。
4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利,，教師注意正音,。
5．自由讀課文，想一想,，風(fēng)娃娃做了哪些好事,？讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事,？也讀一讀,。
6．學(xué)生匯報，教師板書：
好事：（1）吹大風(fēng)車（2）吹帆船,。
壞事：（1）吹風(fēng)箏（2）吹衣服,、吹小樹。
1．學(xué)習(xí)第二自然段,。
（1）播放.課件,。（風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車。）,。
（2）風(fēng)娃娃做了什么,？結(jié)果怎樣,？
（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀,，并指導(dǎo)朗讀,。（理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”，學(xué)生配上動作表演,。）,。
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）播放.課件,。（風(fēng)娃娃吹帆船,。）。
（2）風(fēng)娃娃又做了什么,？結(jié)果怎樣,？
風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三
識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點(diǎn),。這節(jié)課,，我透過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在初讀課文,，整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,，游戲識字，先是詞語認(rèn)讀,，之后是生字認(rèn)讀,，然后是出示帶生字的句子，讓學(xué)生練讀,。
一節(jié)課下來,，就應(yīng)說讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次,，學(xué)生的識字興趣很高,。課后回想，為了完成這節(jié)課自我所預(yù)設(shè)的教學(xué)資料,，在落實生字詞語教學(xué)時還不夠細(xì)致,，重點(diǎn)落實了認(rèn)讀，字形的分析沒有體現(xiàn)出來,，對二年級學(xué)生來說,，他們雖已有了必須的識字基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的,，有利于提高他們的生字識記效果,。詞語的教學(xué)呢，我設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同合作理解意思,，可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺,。
二、反思朗讀指導(dǎo),。
語文課要以讀為本,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我以朗讀為主線,，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生透過讀來加深對課文的理解,，在讀中體會和感悟,，讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀,、比賽讀等,。
課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自我這節(jié)課讀得不少,，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,，齊讀的時候感覺挺不錯的，可如果是個別讀的話,，除了幾個孩子讀得有聲有色外,，其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),，這問題一向困擾著我,。
三、反思語言訓(xùn)練,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二年級小學(xué)生到達(dá)這個理想目標(biāo)還有必須的距離,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。
這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事,？哪些做得好,？哪些做得不好？”展開課堂學(xué)習(xí),。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,，在那里，你能夠幫人們做學(xué)多事?！遍_始,，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車,、吹帆船,、吹風(fēng)箏、吹衣服,、吹小樹等,。之后分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事,？哪些是他做的壞事,？學(xué)生輕而易舉就解答了。此時,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了,，他們的思維是活躍的，發(fā)言是用心的,。
在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。在學(xué)習(xí)第二自然段時,，讓學(xué)體會句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去,?！毕茸鲎鰟幼鳎耗銈兤匠Ｓ昧Υ凳窃鯓哟档难剑亢⒆觽儽硌莸臒崆楹芨?，動作也不錯,，再讓學(xué)生透過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)了第二自然段后,，從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來到,，看到，他,?！弊詫W(xué)第三自然，因為有了前面的基礎(chǔ),，學(xué)生學(xué)得挺簡單的,。之后，設(shè)計了拓展說話“風(fēng)娃娃還會幫忙人們做什么好事呢,？”問題提出后,，課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒有及時打開，說得不充分，按句式“風(fēng)娃娃還來到,，看到,，他?！边M(jìn)行說話有困難,。
于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,，他們說得比較單一,。之后，在學(xué)習(xí)做壞事部分時的說話訓(xùn)練：假如你遇到了這樣的事情,，你會怎樣,？也給學(xué)生帶給了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子，我會,。假如我是曬衣服的人,，我會,。假如我是小樹,，我會?！边@時,，學(xué)生說得很不錯。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會做什么壞事,？”這一語言訓(xùn)練時,，學(xué)生一個個都爭先恐后地發(fā)言，還真不少,。課后,，我想：在讓學(xué)生說好事的時候如果能給學(xué)生必須的期盼，他們是能夠按句式來說出風(fēng)娃娃做的其他好事的,，因為我急于求成,，引導(dǎo)學(xué)生說了，使得這一拓展訓(xùn)練的實效大打折扣,。
四,、反思思想滲透。
在學(xué)習(xí)理解課文資料之后,，我設(shè)計了說話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后,，人們都責(zé)怪它，它悲哀極了,。瞧,，悲哀的風(fēng)娃娃來到我們的教室，（出示課件）風(fēng)娃娃聽了，很悲哀,，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢？作為風(fēng)娃娃的朋友,，你們能幫幫風(fēng)娃娃,，告訴它為什么嗎？”孩子們的心是善良的,，他們很樂意幫忙風(fēng)娃娃,，有的說“風(fēng)娃娃，你不就應(yīng)把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑,，你就應(yīng)輕輕地吹才對,。”有的說“你把人們的衣服都吹跑了,，誰還喜歡你呢,？”有的說“風(fēng)娃娃，你以后可不能亂吹,，要看清楚了再吹,，這樣人們才會喜歡你?！?/p>
學(xué)生在回答這個問題的過程中明白了做事不能一廂情愿,，不能只從自我的角度出發(fā)，要多從別人的角度思考問題,，認(rèn)真動腦,，少做傻事。
思想滲透的效果不錯,，如果此時再追問：風(fēng)娃娃一心想做好事,，但有時好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的狀況呢,？聯(lián)系生活實際讓學(xué)生明白有時候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,，效果可能會更佳。
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風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文,，學(xué)懂知識,，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手,。本課我先讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,，而且學(xué)生找到了其中的答案,，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力,。
接著我又指導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讀中理解一些詞詞義，如：無影無蹤,、使勁,、責(zé)怪等。這些詞詞義我請學(xué)生動腦回答,。不大明白的,，我稍作引導(dǎo)。學(xué)生能自己回答問題,，說明他在閱讀時動了一翻腦筋,，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白,。就好象讓孩子摘桃子,，沒摘到，就差跳起來這一步,。教師在這時助學(xué)生一臂之力,，學(xué)生主動地聽講,，記憶就非常深刻,。
學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系,。風(fēng)娃娃還做了哪些好事與壞事,。讓學(xué)生聯(lián)系實際生活來說說。學(xué)生的想象力是豐富的,，感情是細(xì)膩的,，他們說出了風(fēng)的好處和壞處。我又問：“其實風(fēng)娃娃一心想做好事,，為什么做壞事,，讓人責(zé)怪呢？”讓學(xué)生明白其實人有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的'角度出發(fā)，還要全面地考慮問題,，從別人的角度來考慮問題,，認(rèn)真動腦,，少做傻事。但本課也有許多不足之處,。如：讀的指導(dǎo)有所欠缺,，讀的量太少，過渡語不簡潔,。這些不足與遺憾使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,、自身素質(zhì)的高低與語文教學(xué)的關(guān)系重大，我會緊隨教改之路學(xué)習(xí)進(jìn)取,。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十五
《風(fēng)娃娃》是是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,，語言生動活潑，富有兒童情趣,。這篇課文生動趣味,，離學(xué)生的生活實際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段,，使孩子們樂學(xué),，從而明白了做事情要多動腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處,?；叵脒@一課的教學(xué)過程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處,。下頭是我對這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思,。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用謎語引入本課,，一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了,。爭先恐后地說出謎底,。隨后我導(dǎo)入新課：今日我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢,？帶著問題,，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文,。
2,、請學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時有哪些不懂的詞語,。學(xué)生提出了好多,，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫,、船帆,、無影無蹤,、責(zé)怪、號子”,。有些詞語其他同學(xué)明白的,，我就請其他同學(xué)來解答，如：“斷斷續(xù)續(xù),、船帆,、責(zé)怪、無影無蹤”,，有些比較難的,，離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解,。如：“號子,、纖夫”。經(jīng)教師一講解,，學(xué)生記憶就十分深刻了,。
3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，自我鉆研課文,，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性,。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手,。教學(xué)課文時，我讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,，用自我喜歡的符號畫出來。經(jīng)過閱讀課文,，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車,、吹帆船,、吹風(fēng)箏,、吹衣服、吹小樹等,。之后又問：其中哪些是好的,，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學(xué)生,。這樣的教學(xué)設(shè)計正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十六
這堂課的成功得益于以下幾點(diǎn)：
(1)由歌曲《幾多愁》導(dǎo)入，活躍課堂氣氛,，引起了學(xué)生的興趣,，同時幫助學(xué)生體會《虞美人》中流露出來的思想情感;合理使用多媒體課件,，將教學(xué)主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀具體,，方便他們做筆記,，也能讓他們更好地把握教學(xué)重點(diǎn)。
(2)先讓學(xué)生找出詞中的意象和詞作的情感基調(diào)——“愁”,，具體分析每個意象所蘊(yùn)含的'思想感情,，緊扣“愁”字來展開講解，一條線索貫穿到底,，教學(xué)重點(diǎn)突出,，脈絡(luò)清晰。
(3)結(jié)合學(xué)者楊海明在《唐宋詞史》中的評價“綜觀李煜的后期詞作,，我們便會感到一種前所罕見的既郁結(jié)又奔放,、既沉著又飛動的詞風(fēng)”，更加深入地賞析《虞美人》中的精華句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”,，知識拓展恰當(dāng),，教學(xué)內(nèi)容豐富，課堂充實,。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十七
在這堂活動當(dāng)中,，由于自身心里素質(zhì)不夠夢想，稍微緊張,，以致思路有些混亂,，在教學(xué)過程中達(dá)不到夢想的狀態(tài)。針對這節(jié)課,，我做了以下幾點(diǎn)反思,。
在用風(fēng)車導(dǎo)入時，由于風(fēng)車形狀是花朵,，當(dāng)問及小朋友這是什么東西時,，小朋友說是花朵，可是我卻不承認(rèn),，而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風(fēng)車”這個答案,，還有沒能好好利用這個工具，足夠引起他們的興趣,。
當(dāng)我把這首散文的資料有ppt的形式呈現(xiàn)出來時,，對風(fēng)吹動小鳥，風(fēng)車,，風(fēng)箏,，小船時應(yīng)讓幼兒用吹的動作和我播放ppt一致，這樣才能更好的讓幼兒理解,。
在教師朗讀這個過程中,，忽略了旁邊兩排的小朋友,，只注重與中間一排的小朋友進(jìn)行互動。加上調(diào)動不起小朋友的興趣,，在一起朗讀這篇散文時很不夢想,，在加上動作表演時，我不應(yīng)當(dāng)再讓小朋友一邊朗讀一邊表演,，這樣對小朋友來說有必須的難度,，也達(dá)不到我想要的效果。
本來后面是想要的主角表演,，可是由于時間關(guān)系去掉,，所以后面就略顯簡單，這堂活動也看起來單調(diào)了許多,。
以上幾點(diǎn)便是我這堂課的反思,，上完以后才發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，期望經(jīng)過以后的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗?zāi)芨犹岣摺?/p>
風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十八
信息技術(shù)——優(yōu)化閱讀教學(xué)的好幫手——《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思“信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手!”這是我上完風(fēng)娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后,，向師生展示了一個嶄新的、豐富的,、廣闊的教學(xué)世界,。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)模式和思維方式,。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來了無限活力。
“注意是知識的門戶,，興趣是最好的老師,。”小學(xué)生對生動的卡通形象有著一份特殊的愛好,，他們看起動畫片來,，往往津津有味，聚精會神,。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變成動畫,，毫無疑問，每個學(xué)生都會被牢牢吸引過來,，自覺自主地投入學(xué)習(xí),。
我在上《風(fēng)娃娃》這一節(jié)課時，考慮到二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示了生動有趣的畫面,，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,。如在學(xué)習(xí)生字時,，我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個個五顏六色的生字泡泡，接著讓學(xué)生去認(rèn)讀,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲,。在學(xué)習(xí)課文的過程中又向?qū)W生展示了“風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車”、“風(fēng)娃娃吹動帆船”這些動畫,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了,。可以說,，在這節(jié)課上學(xué)生的興趣一直處于被激活的狀態(tài),。
電教媒體能將動畫、圖像,、文字,、音樂等多種信息融為一體，使我們教學(xué)更加直觀形象,，幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn),。在教學(xué)中我把一些重難點(diǎn)的內(nèi)容做成了一個個小動畫。如低年級的'學(xué)生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”,，幫助學(xué)生更好地理解這個詞語,。
學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動的能動的參與者,。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí),、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn),。不可否認(rèn),，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌,。
利用多媒體文,、圖、音并茂的特點(diǎn),，可以為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個又一個良好的主動學(xué)習(xí)的環(huán)境,。如運(yùn)用多媒體情境導(dǎo)入模式——場景式、人像式,、圖畫式,、設(shè)問式、音樂式,、組合式等,，就可從一個或多個角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動機(jī)。又如閱讀劇本需要創(chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個性化的獨(dú)白、對白使人如聞其聲,，展示場景,、播放背景聲響使人如臨其境。對此,，集語言,、圖像、音樂于一體的cai課件就可大顯身手,。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀,，興趣必然濃郁，學(xué)習(xí)的主動性也隨之增強(qiáng),。
在《風(fēng)娃娃》這一課中,，我運(yùn)用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事，在一些文段中,，還配有音樂的按鈕,，為學(xué)生的配樂，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受,。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時代對閱讀的要求,。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大,、傳輸快，用來搜集信息,、擴(kuò)展知識,、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢,。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，如作家生平、作品背景,、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等,，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),。
在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時,，我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料，如風(fēng)的用外,，風(fēng)的危害,。通過這些圖片的資料的介紹,，大大拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十九
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文,。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,，想問題,。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識字,，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢,？欣賞一下課文的插圖,，你就會發(fā)現(xiàn)風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉,、圓溜溜的大眼睛,，仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃就像是我們的孩子。他既可愛又有些調(diào)皮,。
教學(xué)課文時,，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,，通過閱讀課文,，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船,、吹風(fēng)箏,、吹衣服、吹小樹等,。再讓學(xué)生整體的了解課文,。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢,？這個問題也難不倒學(xué)生,。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文,，學(xué)懂知識,，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手,。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,，而且學(xué)生很快找到了其中的答案，接著提高要求，要學(xué)生找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事那些事好事,。有層次的訓(xùn)練學(xué)生的分析綜合能力,。
接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時,，哪些地方你不懂,？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù),、纖夫,、船帆是什么意思?！钡葐栴},。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋,，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,，沒摘到,，就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力,，學(xué)生主動地聽講,，記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,，要和生活相聯(lián)系,。拓展延伸的訓(xùn)練讓學(xué)生思考：風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎,？聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看,。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,，帶來涼爽,；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎,；大風(fēng)有時會把房子吹倒等,。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的,，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處,。其實風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢,？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢,？其實也有,，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情,。不但不感謝你,，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎,？通過生活中的這個例子,，讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的角度出發(fā),，還要全面地考慮問題,，從別人的角度來考慮問題,，認(rèn)真動腦，少做傻事,，快快長大,。
