每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇一

本節(jié)課，我大力放手,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí),，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。課堂上，教師的作用突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手,。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái),，而且學(xué)生自己找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的,。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,，增強(qiáng)學(xué)生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點(diǎn)：

這節(jié)課結(jié)束了,，學(xué)生高漲的參與熱情,，使我久久難忘，這也使我深刻的認(rèn)識(shí)到,，要上好一堂語(yǔ)文課,，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，今后我會(huì)不斷充實(shí)自己,，完善自己,，更好地投身到教育教學(xué)中去。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,，還應(yīng)和生活相聯(lián)系,。風(fēng)娃娃還做了哪些事，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看,，學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷,。本節(jié)課，學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣,，他們發(fā)言積極,，敢與大膽說(shuō)出自己的想法,。在發(fā)言中，探究中,，朗讀中學(xué)生表現(xiàn)的是積極的`,，樂(lè)與學(xué)的。所以課堂上,，我們教師要敢于放手,，相信學(xué)生的能力，相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇二

整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)部分：談話(huà)“心愿”導(dǎo)入;欣賞故事;利用生活經(jīng)驗(yàn)講述風(fēng)和人類(lèi)的關(guān)系;尋找別人的優(yōu)點(diǎn).

反思：談話(huà)“心愿”做為導(dǎo)入部分，而我確花了一些時(shí)間讓幼兒講述自己的心愿,，浪費(fèi)了時(shí)間,，沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)直接引出故事;語(yǔ)言活動(dòng)中，應(yīng)該讓幼兒充分感受故事,，完整的欣賞故事是最起碼的要求,。但我忽視了這一點(diǎn)，直接就看圖片分段欣賞,，并且按照故事內(nèi)容來(lái)提問(wèn),，對(duì)幼兒的要求過(guò)高了，導(dǎo)致很多幼兒都失去了積極性,。并且在第一遍就出示圖片,，讓他們一會(huì)兒關(guān)注圖片，一會(huì)兒又傾聽(tīng)老師的故事,，干擾了幼兒的注意力,。在理解故事這一部分，孩子們并沒(méi)有完整的感受到故事;利用生活經(jīng)驗(yàn)講述風(fēng)和人類(lèi)的關(guān)系,，因?yàn)槿鄙偾捌诮?jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,，幼兒有點(diǎn)茫然，在老師的引導(dǎo)下,，才能說(shuō)出一些常見(jiàn)的現(xiàn)象;最后延伸部分讓孩子們找找別人的優(yōu)點(diǎn),，原先是想來(lái)個(gè)情感上的教育：讓孩子們要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，在相互說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)中樹(shù)立自信心,。但從實(shí)際效果上看,，放在這一節(jié)課上并不合適，既占時(shí)間,，又脫離主題,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇三

我們小一班緊鄰幼兒園的小菜園和山坡，而這里又是幼兒園里植物,、果樹(shù)最多的地方,。得天獨(dú)厚的條件,，使孩子們從最早的杏花、櫻桃花,、山楂花,、梨花，到現(xiàn)在的油菜花,、櫻花等等,。孩子們通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)了這些果樹(shù)的名稱(chēng)，對(duì)各種果樹(shù)的花也近距離的進(jìn)行了觀察,，有了直觀的經(jīng)驗(yàn),，為今天的活動(dòng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二,、不教造型,，幼兒的造型呈現(xiàn)多樣化。

《指南》指出：幼兒繪畫(huà)時(shí),，不宜提供范畫(huà),。今天的活動(dòng)《花仙子和春娃娃》，在提出作畫(huà)的內(nèi)容時(shí),，我準(zhǔn)備了一些花仙子的圖片,，孩子們先畫(huà)出了花仙子的頭，然后畫(huà)出了長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā),，還在上面裝飾了花和花環(huán),。每一個(gè)孩子都是從自己的感受出發(fā)，把自己的理解畫(huà)出來(lái),，無(wú)論是花仙子還是春娃娃,，造型都很別致，這是最難能可貴的,。

三,、尊重孩子的個(gè)體差異。

孩子們?cè)诋?huà)的過(guò)程中,，表現(xiàn)出了不同的水平,，這也是正常的，特別可喜的是今天的動(dòng)手率提高了不少,，而且沒(méi)有一個(gè)小朋友說(shuō)自己不會(huì)畫(huà),，都能大膽的動(dòng)手畫(huà)。在畫(huà)畫(huà)中,，李欣怡,、朱雨山等小朋友主題突出，裝扮花仙子和春娃娃時(shí)畫(huà)面豐富,。朱羿臻小朋友在畫(huà)畫(huà)方面有些弱,，每次都不太愿意動(dòng)手,，今天在別的小朋友動(dòng)筆后，我走到他身邊后,，和他一起畫(huà)了一個(gè)頭,，我說(shuō)：“花仙子的頭發(fā)長(zhǎng)得怎么樣？”“長(zhǎng)長(zhǎng)的,?！薄澳銇?lái)畫(huà)一根長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)吧?！彼?huà)了一根,。“畫(huà)的好長(zhǎng)啊,，真不錯(cuò),，再畫(huà)一些頭發(fā)吧?！本瓦@樣，在慢慢地鼓勵(lì)下,，他終于畫(huà)出了花仙子,，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)突破。今天的活動(dòng)有優(yōu)點(diǎn)也有不足,，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，繼續(xù)努力。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇四

新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,，在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課正是基于這一教學(xué)思想,，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生這一主體,，彰顯了學(xué)生的個(gè)性?？偟膩?lái)說(shuō),，這節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：

興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),，就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我精心設(shè)計(jì),，通過(guò)多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上,，我利用多媒體課件,，風(fēng)娃娃圖片頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話(huà)世界,。另外，我用情節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生與風(fēng)娃娃同夸同樂(lè),，同急同憂(yōu),。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進(jìn)行，師生關(guān)系非常和諧,，學(xué)生學(xué)得非常輕松愉快,。

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出自己不同的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課上,，我通過(guò)自由讀、指名讀,、表演讀,、交流讀、比賽讀等多種形式,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好“動(dòng)詞”,，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言,，深化對(duì)課文的理解。

小學(xué)階段是語(yǔ)言本質(zhì)的初步形成時(shí)期,，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以在小學(xué)階段，必須注重語(yǔ)言基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級(jí)屬于低年級(jí),，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力，這節(jié)課我對(duì)關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解如對(duì)“秧苗喝足了水”，通過(guò)“表演—理解—再表演”,，讓學(xué)生用自己的動(dòng)作,、神情表達(dá)秧苗喝足了水的樣子，來(lái)理解“秧苗”當(dāng)時(shí)的心情,。同時(shí)在表演中深化對(duì)課文思想內(nèi)涵的理解,。

新課本中指出“語(yǔ)言應(yīng)是工具性與人文性的統(tǒng)一”，在教學(xué)中最能貫徹這一思想的就是朗讀和表演。尤其是表演,，它能讓學(xué)生在快樂(lè)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,。在這節(jié)課上，我恰到好處地設(shè)計(jì)了“演纖夫”這一環(huán)節(jié),，激活了學(xué)生興奮點(diǎn)和創(chuàng)造力,，把課堂教學(xué)推向了高潮。

當(dāng)然這節(jié)課還存在一些一盡人意的地方,，比如說(shuō)：在課文后半部分的處理上不夠準(zhǔn)確,，讓學(xué)生談的太少，老師包辦得較多,，學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi),，有虎頭蛇尾的感覺(jué)。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇五

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣，風(fēng)娃娃教學(xué)反思,。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第二,、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,，來(lái)努力完成這堂課的教學(xué),，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足,。

較好的方面：

1、扎實(shí)地教好字詞,。在初讀課文之后,，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難詞以及數(shù)量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ)，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,，把句子讀通順了,，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位,，為后面的朗讀課文,、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識(shí),。

2,、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,，進(jìn)行板書(shū)，區(qū)分好事和壞事,，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容,。

3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,，注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2,、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么,，最后寫(xiě)了什么”,。由于二、三段句式相同,，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,，注重句子的訓(xùn)練，通過(guò)劃一劃,、讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)、演一演,、排一排等教學(xué)手段,，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子,。學(xué)生基本都能讀懂句子,，讀出不同的感受。

不足之處：

話(huà)訓(xùn)練不夠到位,。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到河邊又看見(jiàn)什么，怎么做,，結(jié)果怎樣,。要求學(xué)生可以用書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)，也可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。但是在具體實(shí)施的時(shí)候,，我顧忌最多的卻是時(shí)間問(wèn)題,，結(jié)果草草收?qǐng)觯?xùn)練欠佳,。此外,，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候,，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí),，卻沒(méi)有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī)，順勢(shì)帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué),，甚是可惜,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇六

我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的童話(huà)故事《風(fēng)娃娃》，文章語(yǔ)言生動(dòng),，富有兒童情趣,，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，變換不同的教學(xué)手段,，抓住重點(diǎn)字詞和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué),，使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿(mǎn)意的地方,，也存在著許多不足,。

一、滿(mǎn)意之處:

1,、扎實(shí)做好字詞鞏固,，為讀好課文打好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前,，我設(shè)計(jì)了鞏固字詞這一環(huán)節(jié),，把學(xué)生容易讀錯(cuò)和難讀的字詞制成卡片，通過(guò)“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識(shí)記,，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手,，不但讀音準(zhǔn)確,，聲音也很宏亮,，達(dá)到了預(yù)想的效果。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自己鉆課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。

教學(xué)課文時(shí),，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了那幾件事，通過(guò)閱讀課文,，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情,，并能用三個(gè)字準(zhǔn)確的概括每一件事，接著用“風(fēng)娃娃為什么吹,，是怎樣吹的”這一問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生每一部分都有章可循。

挖掘文本的空白處,，進(jìn)行想想說(shuō)話(huà),。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他,？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢？”目的是讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受,，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣,。

二、不足之處：

1,、朗讀指導(dǎo)還要多一點(diǎn),。

由于第一課時(shí)么偶有處理好，在品讀第二自然段時(shí),，學(xué)生總有丟字,、添字的現(xiàn)象，為了使學(xué)生讀好這一段,，我采取了分句指導(dǎo),。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車(chē)吹去,。”中的“深深吸,、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo),，為了使學(xué)生體會(huì)“吸”和“吹”，我采用了師范讀生表演的手段讓學(xué)生能邊聽(tīng)邊體會(huì)風(fēng)是怎樣吹得,，可是在找學(xué)生讀這句話(huà)時(shí)卻平淡無(wú)味,，似乎前面的范讀一點(diǎn)作用也沒(méi)起，會(huì)讀這一段時(shí),，我采用了指名讀和齊讀兩種方式,，學(xué)生好像沒(méi)聽(tīng)清要求，在齊讀時(shí)各讀各的,，效果很不好,，見(jiàn)此情景我立即讓學(xué)生停了下來(lái),，因?yàn)榕碌⒄`后面的學(xué)習(xí)，所以沒(méi)讓學(xué)生在讀這段,。學(xué)生就這樣沒(méi)讀完就進(jìn)入了下一段的學(xué)習(xí),，回想此情景我覺(jué)得自己課前預(yù)設(shè)還不夠充分，應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點(diǎn)功夫,。在讀通,、讀順的基礎(chǔ)上，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣,。再來(lái)感悟讀,。本想讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段，因?yàn)槎齼啥蔚木涫绞窍嗤?，在學(xué)生自讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)相關(guān)句子,，可能學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，巡視一周只有一個(gè)學(xué)生畫(huà)對(duì)了,，致使課堂氣氛變的冷清了,，不論怎么引，學(xué)生也讀不上去,。這兩個(gè)精彩的段落就這樣平淡的讀了過(guò)去,。

2、沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字,。因?yàn)榻虒W(xué)中沒(méi)有很好的把握時(shí)間,，在教學(xué)二三段時(shí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，致使后三段匆匆而過(guò),，在寫(xiě)字時(shí)只寫(xiě)了一個(gè),，流于形式，沒(méi)有起到真正的寫(xiě)字指導(dǎo)效果,。

3,、學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，應(yīng)和生活相聯(lián)系,。教學(xué)中沒(méi)有充分利用省略號(hào)這一說(shuō)話(huà)契機(jī)而是一帶而過(guò),，錯(cuò)過(guò)了這精彩的一幕。

4,、語(yǔ)言過(guò)于羅嗦,，因?yàn)榕聦W(xué)生聽(tīng)不清自己的要求，總是一遍又一遍的重復(fù),，還有一些過(guò)渡語(yǔ)不夠精煉,，一些問(wèn)題缺乏準(zhǔn)確度,，致使課堂生成沒(méi)有把握住,。

講課如寫(xiě)詩(shī),，功夫在詩(shī)外。在今后的課堂上,，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),，勤于反思，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課,，提高教學(xué)效率,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇七

《風(fēng)娃娃》是一篇非常有趣的童話(huà)故事，它講了一個(gè)風(fēng)娃娃非常想做好事,，它憑借自己的本領(lǐng)東吹吹,，西吹吹，它吹動(dòng)風(fēng)車(chē),，讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng),，它吹走帆船，讓船跑的更快,，人們都夸風(fēng)娃娃是個(gè)樂(lè)于助人的好孩子,，風(fēng)娃娃開(kāi)心極了，覺(jué)得做好事真容易,。

風(fēng)娃娃想做更多的好事,，它又東吹吹，西吹吹,，它吹跑了人們晾曬的衣服,，它吹折了新栽的小樹(shù)，它吹跑了小朋友們的花風(fēng)箏……這一次人們都紛紛責(zé)怪風(fēng)娃娃,，風(fēng)娃娃傷心極了,。

通過(guò)課文兩大部分的明顯對(duì)比，教師可以很輕松的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)道理：做事情光有好的愿望還不行,，所做的事情還必須對(duì)人們有用,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇八

在《風(fēng)娃娃》這一課的教學(xué)中，看著同學(xué)們童趣盎然的表演,，聽(tīng)著同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)。

在教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話(huà)”般的情境,，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才能的平臺(tái),。充分發(fā)揮自助式,、參與式的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生,。使每一個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),。滿(mǎn)意之處主要有以下幾點(diǎn),；在這一課的教學(xué)中，我做到了深挖教材,，敢于創(chuàng)新,，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象,、表達(dá)的寬松環(huán)境,。如；讓學(xué)生思考的同時(shí),，教師給予點(diǎn)撥,、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與,，發(fā)揮想象,。

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng),、表演,，完全舍離了“教師尊嚴(yán)”。課堂上出現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對(duì)話(huà),。

上完這節(jié)“童話(huà)課”，我深切地領(lǐng)會(huì)到,，要使學(xué)生主動(dòng),、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā),。在課堂上為他們?cè)砸豢弥Ψ比~茂的大梧桐樹(shù),，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自如的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。

同時(shí),，也讓我感受到了情境教學(xué),，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如甘甜之水,，滋潤(rùn)著他們的心田。對(duì)培養(yǎng)情感,、啟迪思維,、發(fā)揮學(xué)生主體,，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性,、創(chuàng)造性有著良好的收獲,。

另外，值得我深思的.是,，作為新時(shí)代的教師,，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,，挖掘教材，活用教材,，拓展教材。全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，長(zhǎng)大以后成為有用之才。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇九

在這堂活動(dòng)當(dāng)中,，由于自身心里素質(zhì)不夠理想,，稍微緊張，以致思路有些混亂,，在教學(xué)過(guò)程中達(dá)不到理想的狀態(tài),。針對(duì)這節(jié)課，我做了以下幾點(diǎn)反思,。

在用風(fēng)車(chē)導(dǎo)入時(shí),，由于風(fēng)車(chē)形狀是花朵，當(dāng)問(wèn)及小朋友這是什么東西時(shí),，小朋友說(shuō)是花朵,，可是我卻不承認(rèn)，而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風(fēng)車(chē)”這個(gè)答案,，還有沒(méi)能好好利用這個(gè)工具,，足夠引起他們的興趣。

當(dāng)我把這首散文的內(nèi)容有ppt的形式呈現(xiàn)出來(lái)時(shí),，對(duì)風(fēng)吹動(dòng)小鳥(niǎo),，風(fēng)車(chē)，風(fēng)箏,，小船時(shí)應(yīng)讓幼兒用吹的動(dòng)作和我播放ppt一致,，這樣才能更好的讓幼兒理解。

在教師朗讀這個(gè)過(guò)程中,，忽略了旁邊兩排的小朋友,，只注重與中間一排的小朋友進(jìn)行互動(dòng)。加上調(diào)動(dòng)不起小朋友的興趣,，在一起朗讀這篇散文時(shí)很不理想,，在加上動(dòng)作表演時(shí)，我不應(yīng)該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演,，這樣對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)有一定的難度,，也達(dá)不到我想要的效果。

本來(lái)后面是想要的角色表演,，可是由于時(shí)間關(guān)系去掉,，所以后面就略顯簡(jiǎn)單,，這堂活動(dòng)也看起來(lái)單調(diào)了許多。

以上幾點(diǎn)便是我這堂課的反思,，上完以后才發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處,，希望通過(guò)以后的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨舆M(jìn)步。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇十

《風(fēng)娃娃》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇課文,，是一篇童話(huà)故事,。課文生動(dòng)有趣，層次清楚,?；叵脒@一課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿(mǎn)意之處,。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思,。

一．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用謎語(yǔ)引入本課：來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹(shù)動(dòng)花搖,，去時(shí)水平浪靜,。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出謎底,。然后我說(shuō)：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的迷語(yǔ),？這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說(shuō)：“花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,，禾苗見(jiàn)它彎腰,，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手”,。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問(wèn)題,，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,，認(rèn)真的閱讀課文，并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,，那些做的好,，那些做的不好。

二．聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì),。

這節(jié)課結(jié)束了,，學(xué)生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認(rèn)識(shí)到,，要上好一堂語(yǔ)文課,，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，今后我會(huì)不斷充實(shí)自己,，完善自己,，更好地投身到教育教學(xué)中去。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇十一

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。下面我就《風(fēng)娃娃》這課的課堂教學(xué)談一談我的教學(xué)反思,。

五、六,、七,、八幾個(gè)自然段，最后總結(jié)文意,。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì),，達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作方法,，又能體會(huì)風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過(guò)程,。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在整堂課中,，學(xué)有所獲,，學(xué)有所得。

在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中,，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性,。它以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線,，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng),、有趣,。

在這一課中，我用“風(fēng)”的聲音、圖片,、動(dòng)畫(huà),，風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話(huà)模擬了一個(gè)有趣的童話(huà)世界,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)從課始貫穿到課終的完整的想象空間,。讓同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)完整的童話(huà)世界當(dāng)中，深入角色的內(nèi)心,，體驗(yàn)角色的情感,，從而達(dá)到感情朗讀。

在指導(dǎo)朗讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式,。如在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段中，先是教師示范讀,；學(xué)生再通過(guò)看圖讀,；接著通過(guò)媒體演示來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀句子。然后學(xué)生模仿風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子,。最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同,，使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前,，不管是指名讀,，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo),，帶著要求讀,，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀,，這樣讀出了效果,。事實(shí)證明，同學(xué)們?cè)跐庥舻那榫撤諊?，通過(guò)多種方式的讀的訓(xùn)練,，能較好完成本課感情讀文的目標(biāo)，讀得充分,，讀得有效,，讀得入情入境。

想象是孩子們的天性,，有想象才會(huì)有創(chuàng)造,。對(duì)于不同角色的理解，只有澀身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所感悟,，角色扮演是一個(gè)最好的方法,。在這一課的教學(xué)中，有多處益于學(xué)生角色扮演，發(fā)揮想象的地方,。如在學(xué)到秧苗喝足水后,，是怎么表現(xiàn)的這個(gè)地方的時(shí)候，讓學(xué)生戴上“秧苗”的頭飾,，想象自己就是一棵小秧苗,，體會(huì)秧苗滿(mǎn)足、高興的心理,，然后順理成章地進(jìn)入角色讀文,。在講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)船帆后，纖夫們的表現(xiàn)時(shí),，學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子,，一邊想象纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么感謝的話(huà)。有的說(shuō)風(fēng)娃娃你真是個(gè)好孩子,，有的說(shuō)要和風(fēng)娃娃交朋友,，請(qǐng)它吃飯，還有的干脆說(shuō),，要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意,，學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花,，教室里氣氛熱烈,。在突破本課的難點(diǎn)問(wèn)題上，想象幫了大忙,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)逐層深入的問(wèn)題：你能告訴風(fēng)娃娃，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎,？風(fēng)娃娃明白了道理后,，又會(huì)干哪些好事呢？生活中,，你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎,，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)“好心辦壞事的情況”？學(xué)生們?cè)谏钊雽W(xué)文,、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上,，順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題。紛紛說(shuō)道：風(fēng)娃娃以后還會(huì)在夏天給人們送去涼風(fēng),，幫司機(jī)推陷進(jìn)泥坑的大車(chē),，讓衣服快點(diǎn)晾干，使植物媽媽的孩子去旅行等等,。接著跳出文本,，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗(yàn)。然后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中要多幫別人,，在幫忙前要多動(dòng)腦筋,，避免出現(xiàn)“好心辦壞事”的情況。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課,、一篇課文,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外、從知識(shí)延伸到了生活,，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力,，為學(xué)生創(chuàng)建了開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文。

因此,，在課堂教學(xué)中,，教師要大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的愿望,，激發(fā)學(xué)生合作探究的精神，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀,，在讀中體會(huì)和感悟。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇十二

這是一節(jié)突如其來(lái)的課,，但也是一節(jié)帶給我突如其來(lái)驚喜的課,。好長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)我沉靜于對(duì)這一節(jié)課的課堂情境一點(diǎn)一滴的回味之中時(shí),，也同時(shí)總在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：究竟是什么樣的因素,，造就這一節(jié)在我眼中如美麗桃園般的課堂？我當(dāng)然歸究到了一個(gè)關(guān)鍵性的條件上,，這就是“商量”,。于是我又進(jìn)一步想：為什么因?yàn)檎n堂上大面積使用了“商量”這一催化因素，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出如此生機(jī)盎然的景象呢,？我最終為自己找出了一個(gè)受益無(wú)窮的答案,，這個(gè)答案是兩個(gè)字：自主。

過(guò)程描述：那天是星期三,，我一整天只有上午最后一節(jié)語(yǔ)文課,，這節(jié)課打算讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)生字，我照例拿著作業(yè)本往教室走去,，剛進(jìn)門(mén),，孩子們告訴我，咱們班里來(lái)了一位阿姨,，我一看原來(lái)是剛分配來(lái)的小廖老師,，她是來(lái)聽(tīng)課的,，怎么辦呢？讓小廖老師再走,，那多不好?。≡趺崔k,？情急之中,，我便又用起了老辦法。我同這群六七歲的娃娃們商量說(shuō)：“這節(jié)課我打算給你們寫(xiě)字的,，可廖老師是來(lái)聽(tīng)課的,，怎么辦呢？”“那就學(xué)課吧,?！彪m然我一點(diǎn)也沒(méi)準(zhǔn)備，也只好如此了,?！澳敲磳W(xué)第幾課呢？”學(xué)生看目錄,，已經(jīng)上到了15課,，后面一課是孩子們喜歡的課文《風(fēng)娃娃》，孩子們說(shuō)：“老師,，我們喜歡《風(fēng)娃娃》這課,，咱們上這一課吧?！庇谑俏覀儽氵x定了16課《風(fēng)娃娃》,。

我覺(jué)得學(xué)生提的這些任務(wù),，體現(xiàn)了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),，開(kāi)始進(jìn)行第一項(xiàng)任務(wù)：本課共11個(gè)字，大家認(rèn)為必須掌握的有幾個(gè)呢,？同學(xué)們找出了“表示,、號(hào)子、吸氣,、傷心”這四個(gè)詞,，我又補(bǔ)充了一個(gè)“高興極了”，共5個(gè),，其他的只要會(huì)認(rèn)就可以了,。“那么,，這五個(gè)詞,，我們幾分鐘能準(zhǔn)確地讀和寫(xiě)呢,？”同學(xué)們有的認(rèn)為十分鐘，有的說(shuō)十五分鐘,，有的說(shuō)二十分鐘,，緊接著，我說(shuō)：“開(kāi)始比賽,，看看誰(shuí)掌握五個(gè)詞用的時(shí)間短,。”孩子們分頭行動(dòng)了,，有借助拼音去認(rèn)讀的,，有向同學(xué)請(qǐng)教的，有用熟字加偏旁來(lái)認(rèn)的,，有用減一減的辦法來(lái)學(xué)習(xí)的,，結(jié)果不到二十分鐘全班同學(xué)都會(huì)了，其余的任務(wù)我們也這樣邊商量邊學(xué)習(xí),，學(xué)生們的積極性很高,，任務(wù)完成得很順利。

臨下課,，我又加了一項(xiàng)任務(wù)：“風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢,？發(fā)揮自己的想象，下節(jié)課再說(shuō)一說(shuō),?！焙⒆觽円粋€(gè)勁地?fù)屩卮穑M管第四節(jié)課已經(jīng)下了,，孩子們肚子已經(jīng)餓了,，可他們還是搶著告訴我，生怕自己說(shuō)不上,。班上的金點(diǎn)子大王鄒杭成說(shuō)：“孩子,，媽媽知道你不是故意的，咱們這個(gè)家族里的人可不能隨便幫忙啊,，要不然可就幫倒忙了,。”愛(ài)發(fā)言的蘇立也發(fā)表自己的看法了：“小寶貝,，別傷心了,，你也幫助人們做了許多好事，他們知道你不懂事,，不會(huì)怪你的,。”小調(diào)皮陳正宇說(shuō)：“你以后幫助人們做事,，還要看看對(duì)別人有沒(méi)有用,，要多動(dòng)動(dòng)腦子?。　?/p>

下午放學(xué),，我讓孩子們通過(guò)上網(wǎng),、查資料，把風(fēng)對(duì)人類(lèi)的好處,、壞處用表格的形式列出來(lái),，讓他們進(jìn)一步了解風(fēng)的相關(guān)知識(shí)，孩子們一聽(tīng),，歡呼學(xué)生雀躍,。

課后，小廖老師問(wèn)我：“這節(jié)課,，學(xué)生也沒(méi)準(zhǔn)備,，學(xué)生的興趣為什么這么高？”我說(shuō)：“主要原因在于’商量’,，教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生商量,，學(xué)生才會(huì)有主人翁的責(zé)任感，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,，學(xué)習(xí)興趣就象火一樣燃燒起來(lái)了,，’商量’能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火?！?/p>

分析反思

“清晨一失后難摹”,。為了珍惜這一節(jié)“清景”，冷靜之后,，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)收獲還作了幾點(diǎn)深思,。

“清景”之一，因?yàn)橛辛恕吧塘俊?，這節(jié)課極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知熱情,。

“興趣是最好地老師”，有興趣,，學(xué)生才愿意學(xué),，才樂(lè)意學(xué)。這種興趣從哪里來(lái),？我想就是“商量”，是商量點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣之火,。這節(jié)課,，是以商量貫穿了始終，從開(kāi)始和學(xué)生商量上什么課,，這節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),，以及通過(guò)朗讀感悟課文內(nèi)容和課后的拓展,，都是在一種民主的商量氛圍中進(jìn)行的，作為教師,，只有拎著課堂教學(xué)的線索,，給學(xué)生以足夠的空間，學(xué)生都是懷著巨大的熱情去參與到學(xué)習(xí)中,，真正再現(xiàn)了師生互動(dòng)的喜人局面,。

“清景”之二，因?yàn)橛辛恕吧塘俊?，這節(jié)課極好地鋪就了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂溫床,。

這節(jié)課，我認(rèn)為,，成功的另一個(gè)前提,，就是合作氛圍成功的營(yíng)造了，靠的是什么,？是“商量”,。可以說(shuō),，“商量”讓這節(jié)課出現(xiàn)了極為融洽的師生“雙邊”合作,，更出現(xiàn)了極為合理的生生“多邊”合作的局面。

“清景”之三,，因?yàn)橛辛恕吧塘俊?，這節(jié)課極好地啟動(dòng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力火車(chē)。

課堂要熱鬧,，課堂要藝術(shù),，但是課堂畢竟不是演戲，真正的課堂應(yīng)該是為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)能力的場(chǎng)合,。這節(jié)課,，我認(rèn)為也達(dá)到目的，這幾個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)操作都是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,，而且從教學(xué)的效果來(lái)看,，幾個(gè)環(huán)節(jié)的探究情況都比較到位，而為什么會(huì)如此到位,？究其原因,，還是“商量”二字在其中起到了作用。

《我教《風(fēng)娃娃》(佚名)》全文共2304字

這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1．充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的特點(diǎn),。

當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主，受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制,。在全新的信息時(shí)代里,，信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式,。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方,，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助?；诖?，在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,。

在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字,、初讀并了解課文內(nèi)容,、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的,。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,，幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn),。同時(shí),，教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用,。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),，并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

2．利用計(jì)算機(jī)圖,、文,、聲、像并茂的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能,，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了,，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息,，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累,。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息,，如數(shù)據(jù),、文字、圖像,、動(dòng)畫(huà),、聲音等有機(jī)整合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,，使抽象的圖形,、數(shù)字、呆板的文字,，變成賞心悅目的畫(huà)面,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,，吸引學(xué)生的注意力,。

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀,、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”,、“深深地吸了一口氣”,、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇十三

我和學(xué)生們?cè)谖磥?lái)教室進(jìn)行了一堂《風(fēng)娃娃》第二課時(shí)的教學(xué)展示課,，《風(fēng)娃娃》是部編教材語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇淺顯易懂、優(yōu)美有趣的童話(huà)故事,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，充滿(mǎn)童真童趣。全文共有7個(gè)自然段,。第一自然段寫(xiě)了風(fēng)娃娃的美好心愿,以及媽媽對(duì)它的指點(diǎn)和鼓勵(lì),。第二、三自然段講風(fēng)娃娃做的兩件好事,，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē),吹動(dòng)大船,得到大家的喜愛(ài),享受著做好事帶來(lái)的快樂(lè),。第四自然段通過(guò)風(fēng)娃娃的想法,能察覺(jué)它被喜悅沖暈了頭,有點(diǎn)兒自以為是。第五,、六自然段講風(fēng)娃娃因?yàn)榉椒ú划?dāng),給人們幫了倒忙,受到了大家的責(zé)備,。第七自然段寫(xiě)了風(fēng)娃娃的委屈,媽媽的提醒和點(diǎn)撥。這個(gè)故事告訴學(xué)生“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，教師則應(yīng)突出在為學(xué)生提供必要的信息和方法，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

1,、我會(huì)有感情地朗讀課文，明白一個(gè)道理,。

2,、我會(huì)根據(jù)提示，講講這個(gè)故事,。

為了有效地達(dá)成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，我在教學(xué)過(guò)程中，非常注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境,，讓學(xué)生在情境中打開(kāi)思維,，激發(fā)思維碰撞，深入文本思考,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，以課后“讀一讀”中的描寫(xiě)生活中的“風(fēng)”的詞語(yǔ)切入,，配上各種不同風(fēng)聲的音樂(lè),，讓學(xué)生聆聽(tīng)、朗讀,、觀察,、找發(fā)現(xiàn)，既拓展了詞語(yǔ),，也了解到了各種各樣的風(fēng),，初步了解到風(fēng)能給人們帶來(lái)好的或不好的影響，以此能有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí),。

《風(fēng)娃娃》是一篇哲理性很強(qiáng)的課文,，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和理解上會(huì)有一定的難度,。因此巧妙的情境設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生由淺入深地深入文本,，逐漸吃透故事背后的道理。

根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實(shí)際能力,，我首先帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題：

1,、風(fēng)娃娃為什么會(huì)來(lái)到這些地方呢？

2,、風(fēng)媽媽為什么會(huì)說(shuō)：“孩子,，光有好的愿望還不行,，還要看是不是真的對(duì)別人有用?！?/p>

提煉出課文的前因后果,，把課文的整個(gè)大的框架擺在學(xué)生面前，吊起學(xué)生的胃口,，讓學(xué)生初步感知風(fēng)媽媽說(shuō)的話(huà),，并以此為線索串起整個(gè)課堂,，讓學(xué)生始終圍繞理解風(fēng)媽媽最后說(shuō)的這句話(huà)來(lái)層層深入理解,。

學(xué)生的腦海里有了這篇課文的整體框架、梳理出風(fēng)娃娃做的幾件具體的事情之后,，接下來(lái)就是和風(fēng)娃娃一起走進(jìn)它的世界,，在更加具體的情境中體會(huì)風(fēng)娃娃的做事的心情。為了讓學(xué)生們更加真實(shí)地體會(huì)風(fēng)娃娃的做事態(tài)度,，我在課堂上不僅把朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn),，借助各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,，層層深入,，循序漸進(jìn)。同時(shí),，也創(chuàng)設(shè)了種種情境,，如讓學(xué)生在朗讀第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)物演示什么叫“斷斷續(xù)續(xù)”,，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演風(fēng)娃娃來(lái)表演吹轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē),，真實(shí)地體會(huì)“深深地吸了一口氣”、“使勁”等詞語(yǔ),。再通過(guò)想象：喝足了水的秧苗會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么來(lái)理解風(fēng)娃娃幫助人們做好事之后的心情,。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓男生們來(lái)扮演船夫大聲喊號(hào)子來(lái)理解船夫拉船的辛苦和不易,。學(xué)生在特定的情境中通過(guò)實(shí)物演示,、觀察，能更加直觀地理解詞語(yǔ)的意思,，學(xué)生帶著觀察到的動(dòng)作和感覺(jué)再次朗讀,，能更加準(zhǔn)確地把握朗讀的語(yǔ)氣和感情。不僅達(dá)到了抓住學(xué)生的注意力,、寓教于樂(lè)的效果,，而且也提升了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

在研讀第四、五自然段時(shí),，我給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：通過(guò)想象猜測(cè)風(fēng)娃娃在理解了媽媽說(shuō)的話(huà)之后會(huì)做些什么,。學(xué)生通過(guò)想象猜測(cè)讓風(fēng)娃娃做對(duì)別人有用的事情，把媽媽說(shuō)的道理變?yōu)閷?shí)際行動(dòng),，這樣讓學(xué)生借助情境換位思考進(jìn)而層層接近道理,，遵從了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，剝洋蔥一般讓學(xué)生由外到里理解道理,，又從內(nèi)到外地踐行這個(gè)道理,。

一個(gè)一個(gè)的情景創(chuàng)設(shè)，把課文中的文字變得鮮活生動(dòng)起來(lái),，學(xué)生的思維活動(dòng)也變得活躍起來(lái)了,，有了思維的碰撞，課堂也就有了更多令人期待的生成,。

情景創(chuàng)設(shè)的目的不是為了課堂教學(xué)表面的熱鬧喧嘩,，而應(yīng)該是架接學(xué)生與文本，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的橋梁,，激發(fā)學(xué)生思維碰撞走向文本深處,。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，老師更要擅長(zhǎng)在課堂上及時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效情境,，讓課堂真正地高效起來(lái)。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇十四

這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1．充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的特點(diǎn),。

當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主，受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制,。在全新的信息時(shí)代里,，信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí),，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助,?；诖耍诮虒W(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料,，利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

在本課教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)生字,、初讀并了解課文內(nèi)容,、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的,。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,，幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn),。同時(shí),，教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用,。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),，并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

2．利用計(jì)算機(jī)圖,、文、聲,、像并茂的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存,、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能,，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了，而是以最快的速度,，為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息,，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件,，還可以將各種不同的信息,，如數(shù)據(jù)、文字,、圖像,、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)整合在一起,，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,，使抽象的圖形、數(shù)字,、呆板的文字,，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,，吸引學(xué)生的注意力,。

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀,、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”,、“深深地吸了一口氣”,、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇十五

今天我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事《風(fēng)娃娃》,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣,。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,，變換不同的教學(xué)手段，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué),，達(dá)到學(xué)習(xí)目的,，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足,。

1,、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后,，我讓學(xué)生逐段朗讀課文來(lái)檢查字詞,，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了,，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文,、讀懂課文做好鋪墊,。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識(shí),。在教學(xué)個(gè)別難理解的詞語(yǔ)時(shí)在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生理解,，時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ)，讀懂句子,。

2,、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程,。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,，進(jìn)行板書(shū),，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容,。

3,、變換不同的教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,，注重句子訓(xùn)練,。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是相同句式的,，我采用了不同的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不至于感到厭煩。同時(shí)注重句子的訓(xùn)練,，通過(guò)劃一劃,、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)等方法,，讓學(xué)生讀懂句子,，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,，讀出不同的感受。

1,、學(xué)習(xí)要求不夠明確,。在教學(xué)第3自然段時(shí)，我的目的是讓學(xué)生理解每句話(huà)的句意,。為了降低難度,，我說(shuō)句子的意思，讓學(xué)生找到相關(guān)的句子,，再進(jìn)行讀,。但是因?yàn)檫@種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，我又沒(méi)有把要求說(shuō)明白,，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生有些茫然,。而且在我說(shuō)句子意思時(shí)采用的方法也不太對(duì)，我都是用“哪句話(huà)是寫(xiě)……”這種句式,，給人的感覺(jué)就是在一個(gè)個(gè)地問(wèn)問(wèn)題,，與原來(lái)的教學(xué)意圖不相符合。

2,、朗讀訓(xùn)練沒(méi)有進(jìn)一步深入,，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品讀感悟,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇十六

《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題,，想問(wèn)題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理,。課文以擬人化的手法刻畫(huà)了一位調(diào)皮可愛(ài),、一心想為人們做好事的“小主人公”——風(fēng)娃娃的形象。全文就以這位“小主人公”為人們做事為主線,，分成了兩大部分：一是風(fēng)娃娃為人們做的好事,；另外一部分就是風(fēng)娃娃好心辦的壞事。其中在描寫(xiě)風(fēng)娃娃為人們做好事的這兩個(gè)自然段,，結(jié)構(gòu)寫(xiě)法相似,，都是抓住了“為什么吹——怎樣吹——結(jié)果怎樣”這樣的思路來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)的，從中我們深深地感受到風(fēng)娃娃樂(lè)于助人的精神,。

就今天的課堂教學(xué),，我從以下幾方面來(lái)說(shuō)一下我的課后反思：

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn),。這節(jié)課,，我通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在初讀課文,，整體感知的基礎(chǔ)上,，先是詞語(yǔ)認(rèn)讀，接著是生字認(rèn)讀,，然后是出示帶生字的句子,，讓學(xué)生練讀。為了進(jìn)一步鞏固生字詞,，我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌，這一環(huán)節(jié)起到“一箭三雕”的作用：其一,，兒歌中復(fù)現(xiàn)本課的生字,，讓孩子在朗讀兒歌的過(guò)程中再次與生字見(jiàn)面，掌握了它們,，進(jìn)一步鞏固了生字教學(xué),。其二，利用兒歌概括了風(fēng)娃娃所做的兩件好事,，語(yǔ)文教學(xué)回歸到整體,，加深對(duì)內(nèi)容的理解與感悟。其三,，用兒歌巧妙地引出要求書(shū)寫(xiě)的兩個(gè)形近字“吸”與“極”,，比較它們的異同點(diǎn),，把寫(xiě)字教學(xué)也落到實(shí)處。一節(jié)課下來(lái),，應(yīng)該說(shuō)讀得挺多的,，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的識(shí)字興趣很高,。課后回想,，為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在落實(shí)生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致,，重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀,，字形的分析沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們雖已有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的，有利于提高他們的生字識(shí)記效果,。

語(yǔ)文課要以讀為本,。課文的學(xué)習(xí)，我以朗讀為主線,，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，在讀中體會(huì)和感悟,，讀的形式有學(xué)生自由練讀,、指名讀、師生合作讀等,。課后靜心一想,，發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,，可能是自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠深入人心吧。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),，這問(wèn)題一直困擾著我,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定的距離,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃為人們做了哪些事情,？”展開(kāi)課堂學(xué)習(xí),。從指導(dǎo)朗讀讀風(fēng)媽媽的話(huà)“到田野里去吧，在那里,，你可以幫人們做學(xué)多事,。”開(kāi)始,，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃為人們做的事情有：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)、吹動(dòng)帆船,、吹走風(fēng)箏,、吹跑衣服、吹斷小樹(shù)等,。接著分一分：這幾件事中,，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事,？學(xué)生輕而易舉就解答了,。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了,，他們的思維是活躍的,，發(fā)言是積極的。

在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，讓學(xué)生體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車(chē)吹去?！毕茸寣W(xué)生比較文中的句子與“他吸了一口氣,，向風(fēng)車(chē)吹去?！蹦木渚渥雍?，好在哪里；然后讓學(xué)生當(dāng)風(fēng)娃娃,，吹一吹,，孩子們表演的熱情很高，動(dòng)作也不錯(cuò),，再讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種感覺(jué),。學(xué)習(xí)了第三自然段后，接著，設(shè)計(jì)了拓展說(shuō)話(huà)“風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么好事呢,？”按句式“風(fēng)娃娃來(lái)到,，看到，他就,?！边M(jìn)行說(shuō)話(huà)，怕學(xué)生有困難,，于是我出示兩幅圖,，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述，他們說(shuō)得比較單一,。課后我想,，是不是可以先讓孩子發(fā)揮想象，就提供句式,，不提供圖片,，我們的課堂就會(huì)收獲意想不到的精彩吧。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇十七

1.孩子們年紀(jì)小,，愛(ài)猜謎語(yǔ),，用猜謎導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題第二個(gè)“娃”的輕聲讀音,，體現(xiàn)了低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的特征,。

2.生字學(xué)習(xí)多樣化。這節(jié)課,，我通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境集中識(shí)字,，詞語(yǔ)認(rèn)讀,，生字認(rèn)讀，分析字形,，讓學(xué)生練讀等,，學(xué)生的識(shí)字興趣很高。整堂課中重視學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生在讀中積累詞句,。

3.探究學(xué)習(xí)自主化。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。學(xué)生讀課文第2自然段,，想一想風(fēng)娃娃怎么做的,？結(jié)果怎么樣？（生讀），這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生方法,，接著學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，他們的思維是活躍的,，發(fā)言是積極的,。

4.看圖說(shuō)話(huà)和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成，加上有趣的課件畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生以直觀的感受，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下細(xì)致觀察,，發(fā)揮想象,，配上動(dòng)作，感知文意,，在此基礎(chǔ)上悟出感情,，有感情地朗讀課文。

5.合理想象練說(shuō)話(huà),。教學(xué)中我讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車(chē)吹去?！毕胂螅汉茸懔怂男⊙砻?，會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生敢于想象,，語(yǔ)言較豐富,，效果較好。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇十八

教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)生學(xué)會(huì)自主寫(xiě)字,、識(shí)字收到了良好的效果,。

采用“找蘋(píng)果”的方法進(jìn)行識(shí)字，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，字記得快,，掌握了字的特點(diǎn)。

（１）選自己認(rèn)為能寫(xiě)好的字描紅,、臨寫(xiě),。

（２）同桌欣賞、評(píng)議所寫(xiě)的字,。

（１）在小組內(nèi)請(qǐng)教難寫(xiě)的字,。

（２）向老師請(qǐng)教最難寫(xiě)的字.,，老師進(jìn)行了范寫(xiě)指導(dǎo)。

（３）自己練寫(xiě),。

采取以上方法進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué),，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有了很大提高。

同桌互相聽(tīng)寫(xiě)生字,，并進(jìn)行了檢查,，個(gè)別差生掌握得不夠好。還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),，爭(zhēng)取全部過(guò)關(guān),。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)篇十九

設(shè)計(jì)思路。

一,、猜謎導(dǎo)入,。

1．猜謎激趣：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手,，禾苗見(jiàn)它彎腰,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。（謎底：風(fēng),。）,。

二、初讀課文,，感受課文大意,。

1．教師配樂(lè)朗讀課文，提要求：學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀,，把課文中的生字圈出來(lái),。

2．學(xué)生自己拼讀生字，同桌互學(xué)生字,。

3．檢查生字掌握情況,。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù),、吸氣,、高興極了、纖夫,、流汗,、表示、風(fēng)箏,、無(wú)影無(wú)蹤,、傷心、責(zé)怪,。

提示：責(zé),、蹤是平舌音,；抽、示,、箏、傷是翹舌音,。箏在風(fēng)箏一詞中讀輕聲,。

4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利,，教師注意正音,。

5．自由讀課文，想一想,，風(fēng)娃娃做了哪些好事,？讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事,？也讀一讀,。

6．學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：

好事：（1）吹大風(fēng)車(chē)（2）吹帆船,。

壞事：（1）吹風(fēng)箏（2）吹衣服,、吹小樹(shù)。

三,、提問(wèn)設(shè)疑,，研讀課文。

1．學(xué)習(xí)第二自然段,。

（1）播放課件,。（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)。）,。

（2）風(fēng)娃娃做了什么,？結(jié)果怎樣？

（3）小組讀,，然后派一個(gè)人來(lái)比賽讀,，并指導(dǎo)朗讀。（理解斷斷續(xù)續(xù)深深地吸了一口氣,，學(xué)生配上動(dòng)作表演,。）。

2．學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）播放課件,。（風(fēng)娃娃吹帆船。）,。

（2）風(fēng)娃娃又做了什么,？結(jié)果怎樣,？

（3）指導(dǎo)朗讀。（理解纖夫,，學(xué)生配動(dòng)作表演,。）。

3．全班朗讀第二,、三段,。

4．你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事,，在班級(jí)中交流,。）。

5．風(fēng)娃娃做了兩件好事后,，是怎樣想的,？讀讀這一句話(huà)。你們覺(jué)得它這樣想對(duì)不對(duì),？

播放課件：（風(fēng)娃娃做壞事,。）。

6．小結(jié)：看來(lái)光有做好事的心愿是不夠的,，幫人們做好事,，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料,，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

四、寫(xiě)字指導(dǎo),。

1．屏幕出示四個(gè)生字：夫,、表、示,、號(hào),。

2．學(xué)生觀察寫(xiě)好這四個(gè)字的注意點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě),？

3．示范寫(xiě)表,，提示下半部分不是衣。

4．提醒夫與天的不同,；號(hào)的最后一筆,。

5．學(xué)生先書(shū)空，再描紅,、臨寫(xiě),。

6．展示學(xué)生寫(xiě)的生字，師生共同評(píng)議,。

剛開(kāi)始上課,，利用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒,，再談自己體驗(yàn)過(guò)的風(fēng)，導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然,。

此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音,，起到引導(dǎo)的作用,。

留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自由讀課文了解課文內(nèi)容,。

充分利用生動(dòng)活潑的課件，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,。

學(xué)生配動(dòng)作朗讀,，更好地理解課文內(nèi)容。

與上一環(huán)節(jié)相同,。

利用網(wǎng)絡(luò),，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力,，并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng),。

通過(guò)看課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn)，教師再挑較難書(shū)寫(xiě)的字重點(diǎn)指導(dǎo),，效果很好,。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】。

《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課,。這是一篇童話(huà)故事,，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài),。他想為大家做好事,，以為做好事很容易，只要有力氣就行,，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù),。人們都責(zé)怪他,，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,、思考后明白,，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用,。教學(xué)本課,，先由謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣,，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字,、課文，初步了解課文內(nèi)容,。再充分利用課件,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事的部分，并通過(guò)校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力,。然后再播以往風(fēng)娃娃做壞事的課件,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字,。

【課后反思】,。

這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1．充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn),。

當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主,，受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里,，信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式,。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方,，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助?；诖?，在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,。

在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字,、初讀并了解課文內(nèi)容,、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的,。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,，幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí),，教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找風(fēng)娃娃還可能做哪些好事,，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用,。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野,、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力,。

2．利用計(jì)算機(jī)圖、文,、聲,、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存,、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了,，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息,，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累,。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息,，如數(shù)據(jù),、文字、圖像,、動(dòng)畫(huà),、聲音等有機(jī)整合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,，使抽象的圖形,、數(shù)字、呆板的文字,，變成賞心悅目的畫(huà)面,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,，吸引學(xué)生的注意力,。

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀,、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生能很好地理解課文中斷斷續(xù)續(xù)、深深地吸了一口氣,、纖夫等詞句的意思,，收到了良好的教學(xué)效果。