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一年級10以內(nèi)加減混合教學(xué)反思篇一

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是根據(jù)兒童的心理特點和年齡特征來設(shè)計的,。上課一開始,，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊淖⒁饬?，再配上丑小鴨的畫面，使得孩子們興趣濃郁,。在例題中,，還是從丑小鴨變天鵝的故事進行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中,，有利于教學(xué)的進行,。而且課件畫面讓孩子們看得入迷，不宜走神,，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學(xué)”的意識和能力。在練習(xí)設(shè)計中,，有趣的“小競賽”練習(xí),，使孩子們在“玩”中進一步理解，掌握新知,，享受到成功的喜悅,。

2、注重學(xué)生的主體地位

整個教學(xué)過程中,，我始終以教學(xué)的組織者,、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體,，讓他們自己動眼觀察,，動腦思考，在看,、想,、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,。

以前自己在中高年級教學(xué)“加減混合運算”,，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運算的運算順序,，先算什么,，再算什么。然后讓學(xué)生進行模仿,，機械訓(xùn)練,，使學(xué)生達到計算的準(zhǔn)確、熟練,。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)忘記運算順序的情況。學(xué)生也覺得加減混合運算枯燥無趣,。因現(xiàn)在執(zhí)教的是一年級,，學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)加減混合運算,，因此在本節(jié)課教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生提供探索的機會,，讓學(xué)生經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程,，從中體會運算順序的合理性。

在本課教學(xué)中,，我改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式,，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化,，并注意了開放性,，即問題情境開放、條件開放,、解題的策略也開放,，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要,，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué),，在情境中探索新符號，并掌握了計算方法,。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、指導(dǎo)者、合作者,，使學(xué)生樂想,、善思、敢說,，自由地思考,、實踐、計算,。

感覺不足的有：

（1）計算過程的教學(xué)可再簡略些,。對于一些學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識點如加減混合的計算順序，由于學(xué)生普遍掌握較好,，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的'題目,，而不必一一作答，另外,，計算過程的用語可改作“先算……再算……”,，“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當(dāng)。

（2）練習(xí)需要在展臺上作及時反饋,，且不夠?qū)哟?，不具梯度?？蛇m當(dāng)增加設(shè)計諸如“5+（）-2=6”這樣的提高題,，而不是所有的題目都是同一個類型,。

另外我也有一點感觸，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說,，如何學(xué)好數(shù)學(xué),，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對于以后的生活具有十分重要的意義,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識,、培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響,。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù),。

一年級10以內(nèi)加減混合教學(xué)反思篇二

這部分內(nèi)容是一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元的知識,，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí),。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力,。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加,、連減、加減混合的運算順序,，因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法,，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計算習(xí)慣,。

這幾節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索獲取新知識，教學(xué)一開始,，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演,，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ),。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,，在此基礎(chǔ)上，全班討論,、交流,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題,。在加減混合的教學(xué)中,，我從學(xué)生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學(xué)時,，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題,，并聯(lián)系過程列式計算,。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,，不僅獲得了新知識,，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,。

在這次的教學(xué)過程中,，我也找到了不足的地方：

在教學(xué)連加、連減和加減混合列豎式的過程中,，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演的時候,，學(xué)生的靈活性不高，先讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個加法算式中的得數(shù)和第二個算式中有什么聯(lián)系,，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的積極性差,，換一下問的方法時，學(xué)生能及時回答,。

在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度,。由于部分同學(xué)計算速度慢，以及我再次講解的過程中,，再次重點強調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題,，耽誤時間多，使得鞏固練習(xí)時,，速度慢的學(xué)生和速度快的學(xué)生拉開了距離,，有些慢的學(xué)生這道沒寫好，就開始思考下一道,，這樣有幾個學(xué)生出現(xiàn)了臟,、慢、亂的豎式,。

在這兩節(jié)課的教學(xué)中,，教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，比如連加時,，特意安排有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ),。

在連減中,，安排有聯(lián)系的減法算式進行板演，就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ),，通過連加,、連減的鞏固練習(xí)，學(xué)生在做加減混合時,，就顯而易見的簡單多了,，但問題同時也出來了，學(xué)生在做的過程中,，一著急該加的加了,，但在列豎式時，結(jié)果正確,，該標(biāo)退位點的,，卻標(biāo)成了小1，為了讓學(xué)生明白自己出錯的地方,，在加減混合練習(xí)時,，我特意安排兩位同學(xué)，舉例練習(xí),，讓兩名同學(xué)分別扮演退位點,，和小1，讓學(xué)生在做游戲的過程中,，完成做題的過程,，而且正確率明顯提高。

課堂教學(xué)中是結(jié)合新的教育理論,、新的教育教學(xué)思想,、新的教育科研成果而進行的各種教學(xué)改革后，依據(jù)改革的實效性,、實用性進行的全新教學(xué),。在課堂中，首先,，我徹底放手,，把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，充分理解生活中到處充滿數(shù)學(xué),，放手給學(xué)生的同時,，調(diào)動了學(xué)生的主動性,，動手能力，動腦能力,。適合本節(jié)課內(nèi)容連加,、連減和加減混合的處理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高,。

在本節(jié)課中,，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點：

1、提高學(xué)生的計算能力,，讓學(xué)生在計算加減混合時,，不要標(biāo)錯退位點和小1，每個班都有學(xué)生出現(xiàn)這個問題,，讓學(xué)生在練的過程中，發(fā)現(xiàn)它們的作用性,。

2,、在加減混合時，列豎式計算時,，帶括號的算式是否能用簡便算法,，如同前面連加、連減列豎式時,，一個豎式列下來呢,？經(jīng)過老師之間的討論，以及極個別學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，當(dāng)括號外面是加法時,，可以列一個豎式計算，但為了學(xué)生更清晰的明白,，不作要求,，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法,。讓學(xué)生自己掌握自己的算法,。

在課堂上，還有課下練習(xí)以及作業(yè)的過程中,，我發(fā)現(xiàn),，有小部分學(xué)生的計算能力較差，跟不上計算快的同學(xué),，所以在教學(xué)的過程中,，我特意照顧速度慢的學(xué)生，分層出題,，讓他們也在慢的練習(xí)中,，掌握住學(xué)習(xí)目標(biāo),。

課堂上，由于一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加,、連減,、加減混合的運算順序，在計算順序上,，學(xué)生已掌握的很得當(dāng),，在列豎式的時候，有的學(xué)生能主動的發(fā)現(xiàn),，帶括號的算式不能用簡便算法,，有幾個孩子能在進一步的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡便算法,。這是課堂上沒有想到的,，孩子們卻能思考到的，留懸念給學(xué)生,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后,，經(jīng)過反思,，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉,，對于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點,，會繼續(xù)應(yīng)用。課堂的靈活性也會再提高點,，教學(xué)中出現(xiàn)的“美麗的火花”,，會讓它在再教中，更加閃耀,。

一年級10以內(nèi)加減混合教學(xué)反思篇三

“加減混合”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加,、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材安排了兩個例題,，它們在編排上基本相同,，孩子們每天要上的課很多，自我檢討,，為什么一說上美術(shù),、音樂、體育課時孩子們表現(xiàn)出的興趣是那么地濃厚,，由此,，我深深地進行了自我反思，根據(jù)學(xué)生年齡小,、活潑好動的特點,，因此,，在教學(xué)中應(yīng)該力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,，并培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。從而在本節(jié)課中,，我采用的是故事串連整堂課中,，讓學(xué)生從課的開始到結(jié)束都充滿好奇心。同時,，我在設(shè)計上也體現(xiàn)了“教—扶—放”的原則,。

為此，我在本課的設(shè)計中,，努力做了以下幾點：

課開始,，復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加,、連減的速算擂臺,，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加,、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復(fù)習(xí)及5+3-2 ,、10-5+3式題的引入,，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點,，為突破難點做好準(zhǔn)備,。

教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋,，全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來,，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)活動“教—扶—放”原則,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,，如例2的教學(xué)。同時教師還重視讓學(xué)生進行觀察,、比較概括規(guī)律,，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來,，從而得出了方法相同的結(jié)論,。練習(xí)題設(shè)計有梯度、有趣味,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實際問題能力,。

低年級學(xué)生喜歡聽故事,，愛玩好動，因此在教學(xué)中始終由白天鵝來牽線,，在森林中完成例題和練習(xí),。大森林里所發(fā)生的一個又一個美好的故事，實際上就是例題和練習(xí)題,。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意到為充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂,，真正體現(xiàn)了上課開始注意力集中,，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體,。

一年級10以內(nèi)加減混合教學(xué)反思篇四

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是加減混合運算,，是我這學(xué)期上的課題為《培養(yǎng)小學(xué)生運算能力的研究》的實驗研究課。加減混合和連加連減一樣,，是本冊教材的一個難點,。這節(jié)課的教學(xué)目的是除了通過觀察，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境,，進一步理解加減混合的含義和計算順序外,，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看、聽,、說,、寫、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。讓學(xué)生在解決問題的過程中,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。.課后,，每個聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發(fā),。下面,，我談?wù)勛约旱恼n后反思：

我們知道，生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開生活,。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用,。在教學(xué)例題時，我設(shè)計了學(xué)生熟悉的上車,、下車的生活情境,，先讓學(xué)生看一看，說一說,，接著讓學(xué)生擺一擺小棒,，再讓學(xué)生把上車、下車的人數(shù)變化過程演一演,，從而使情境中的動作變?yōu)閷W(xué)生自己親身經(jīng)歷的活動,，再現(xiàn)情境中的動作過程，在活動的過程中,，提出問題解決問題,。這樣不但可以幫助學(xué)生理解加減混合的含義和計算過程，又能幫助學(xué)生感受生活里需要用加減混合計算的現(xiàn)實問題,。

一年級是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段兒,，如何才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？兒童好勝心,、自尊心強,，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強勇氣,，勝不驕、敗不餒,。如在觀察主題圖時,，進行“比一比，看誰觀察得最仔細(xì),；把你們看到的在小組里說一說,，看誰說得好?！痹诰毩?xí)的聽算和看算題中說：“比一比,，看誰聽得最認(rèn)真、看得最仔細(xì),、算得最準(zhǔn)確,?！痹诔瓕戭}和計算題中也設(shè)計了：“比一比，看誰寫得最端正,，看誰算得有對又快,。”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn),，平時不愛學(xué)習(xí)的孩子居然也能利用小棒、小手指認(rèn)真地計算起來,。這樣不但能增長孩子的信心,，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而也培養(yǎng)了孩子的聽,、說,、寫、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、其實一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的,。在教學(xué)設(shè)計中,我采用了比較活潑的教學(xué)活動形式,，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗成功的快樂,。例如在新授知識的引入中,，我采用的是聽兒歌引入，在鞏固練習(xí)中,我采用演節(jié)目,、唱兒歌,、找朋友等游戲活動形式。學(xué)生的積極性很高,課堂氛圍很好,。.應(yīng)該說課堂中多采用這種活動形式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。我在這方面要注意的問題是往往只注意游游戲的樂趣和學(xué)生的參與，而沒注重游戲本身的知識教育性,，在教學(xué)中我始終沒有特別強調(diào)計算的順序,，而這恰恰是本課的教學(xué)重點，我雖然提到,，但不夠重視,。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的針對性與有效性，由于一味地利用情境來教學(xué),，出現(xiàn)了情境設(shè)計的“牽強附會”,，沒考慮到情境對教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識的學(xué)習(xí)。今后這一點要尤其注意,，要注重對教學(xué)內(nèi)容的研究,、思考，必須緊緊圍繞教學(xué)目的,，多思考一下這個情境是否會有干擾作用,。

2、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的中心,，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程,，也是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變得更為多元,，更為具體,，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時教學(xué)目標(biāo)，我覺得自己還有很多的疑問,，需要進一步的努力,，比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標(biāo)所困,，放不開手腳,，當(dāng)課堂有很好的資源生成時，卻被自己輕易的扔掉了,，如在擺小棒的過程中,，我的要求是“把你剛才看到上車、下車的變化過程用小棒擺一擺,，邊擺邊說”,，有一些小朋友出現(xiàn)了多擺或少擺的情況，可我害怕時間不夠,，并沒有多花時間及時糾正,，沒有深究為什么他們會多擺或少擺，是數(shù)的方法上的問題,，還是由于算錯的原因,，我只是簡單地要他們跟我再擺一遍。課堂是動態(tài)的,，隨時都會出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況，我得隨時作出決策,，使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,。

通過這堂課，讓我對自己在教學(xué)方面的亮點與不足之處有了更多的了解,，讓我看清了自己的努力方向,。