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《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

上這篇課文我主要從梳理故事人物開(kāi)始，生讀課文,，找出主要人物，再默讀課文,，說(shuō)說(shuō)在這個(gè)人物之間發(fā)生了什么事情。

接著是第一自然段,，找找列寧愛(ài)灰雀都有哪些表現(xiàn)?

之后，進(jìn)入我本堂課的教學(xué)重點(diǎn),，也是難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話揣摩人物內(nèi)心的想法，體會(huì)列寧對(duì)孩子的尊重與呵護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)與天真,。

先讓學(xué)生第一遍默讀,，想一想,，列寧和小男孩在對(duì)話的時(shí)候，他們各自心里想的是什么?接著,，讓學(xué)生分角色朗讀第二遍，再次揣摩人物的內(nèi)心想法,。最后，第三遍,，師生一起讀，分析人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和心情,。

其他地方人物內(nèi)心想法，孩子們大部分能夠想到,。在列寧自言自語(yǔ)這里，就有點(diǎn)困難了,。他們可能沒(méi)有過(guò)這樣的體會(huì)，根據(jù)部編版教材解讀,，我對(duì)他們也沒(méi)有做過(guò)高的要求，你知道列寧在想辦法感化男孩,，讓男孩放回灰雀就行了。

第三部分,，就是讀，讓學(xué)生帶著對(duì)課文內(nèi)容的理解分角色朗讀,，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

第四環(huán)節(jié),，是最后三個(gè)自然段，男孩為什么低著頭?列寧為什么不問(wèn)男孩,，而是去問(wèn)一只鳥(niǎo)兒呢?孩子們只能答到男孩知道自己錯(cuò)了,，列寧知道男孩知道自己錯(cuò)了，列寧更深層次的意義體會(huì)不到。但是沒(méi)關(guān)系,，這才是孩子,，大人有大人的想法,，沒(méi)有體會(huì)到,，那不就是跟文中的小男孩一樣，非常的天真嗎?

最后,，用單元開(kāi)篇詞結(jié)束本科課教學(xué)。

這堂課,，感覺(jué)比之前的課好一點(diǎn)?？赡苁且?yàn)槭怯昧硕嗝襟w吧，有圖片孩子們就更喜歡一點(diǎn),。

反思總結(jié)，課后習(xí)題第二題沒(méi)有讓孩子們?nèi)フ?，遺失了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。里面還有一項(xiàng),，跟同學(xué)們交流，這個(gè)交流,，到底是交流什么呢?是感受嗎?還是其他的東西，值得我去探究,。

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

5灰雀

主講者：程燕霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“樺,、胸”等5個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步,、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語(yǔ)句。

3,、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事內(nèi)容,。

2、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片,。

2、教學(xué)掛圖。

3,、多媒體課件。

4,、搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入,，交流資料

1,、出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí),？簡(jiǎn)介列寧。

3,、板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順,。

二、讀通課文,，初步感知

1、學(xué)生自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，標(biāo)好自然段序號(hào)。

2,、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽,，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好,。

3,、思考：課文寫(xiě)了什么事的`,？

▲三、精讀課文,，感悟真“愛(ài)”

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1,、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么,。

2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的,？找出來(lái)讀一讀。理解“婉轉(zhuǎn)”,、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”,。

（二）學(xué)習(xí)3——10自然段。

1,、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話,，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找,，讀一讀。

2．請(qǐng)大家讀列寧的幾句話,，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思,。

列寧的著急,、擔(dān)心,、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情

感,。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么,？

3、思考：有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了,？你從課文哪兒看出來(lái)

的？出示,。

男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的

喜愛(ài)有什么不同,？

（三）學(xué)習(xí)課文11──13自然段,。

1、自由朗讀11──13自然段,，讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題

嗎,？從中你體會(huì)到什么？

2,、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤

而高興吧,！拿起書(shū)來(lái),，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段,。

四、總結(jié)全文,。

五、布置作業(yè),，積累提高

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

5灰雀

（惹人喜愛(ài)） 喜

放

列寧 男孩 （誠(chéng)實(shí)）

知錯(cuò)就改

課后小測(cè)

一,、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ),。

jiāo wài sàn bù hu zhě miàn bāo zhā

（ ） （ ） （ ） （ ） kě xī yǎng wàng yán hán huān bèng luàn tiào

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、辨字組詞,。

郊（） 城（） 底（） 惜（） 較（） 誠(chéng)（） 低（） 借（）

三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞,。

喜愛(ài)—（ ） 仰望—（） 寒冷—（ ） 肯定—（ ） 可惜—（ ）

四、請(qǐng)把課文中描寫(xiě)灰雀的句子寫(xiě)下來(lái),。

教學(xué)反思： 本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,，但我卻

有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢,？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中,，完成了第一步；接下來(lái),，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中,，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法,，因而，課堂上,，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了,，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn),。而此時(shí),，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀,，可我卻忘了這么做,，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高,。最后，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下,，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

這篇課文講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。透過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的。內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn),。如何透過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描述來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，同時(shí),，讓學(xué)生受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育呢？我從三個(gè)方面來(lái)著手,。第一：請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出描述灰雀的句子，請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀之后,，老師范讀,，學(xué)生想象灰雀在樹(shù)上跳躍的情景,。

再問(wèn)：灰雀可愛(ài)嗎？你們喜歡嗎,？還有誰(shuí)喜歡？你從哪明白的,？第二：請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出列寧和男孩的對(duì)話，同桌之間練習(xí)之后,，再采用指名朗讀,；分男女朗讀,；表演朗讀等形式練習(xí)對(duì)話,。在讀的過(guò)程中體會(huì)他們的心理活動(dòng)。并采用換位思考,，讓他們說(shuō)說(shuō)那男孩為什么要抓灰雀？為什么又放了灰雀呢,？那是怎樣樣的情緒呢？從而體會(huì)到男孩的誠(chéng)實(shí)和可愛(ài),。同時(shí)，也能夠體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù),。第三：教完課文后，我讓學(xué)生做了個(gè)小練筆：男孩答應(yīng)列寧之后,。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章讓我激動(dòng)不已,。有的同學(xué)想象很豐富,。文章里所表達(dá)的資料,，讓我感到學(xué)生在我的教學(xué)中理解了,。

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀,，但表達(dá)方式不同,。列寧喜歡它的方式就是讓它自由,，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤,。透過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖,，他不僅僅愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)下一代的.好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理,。

在教學(xué)過(guò)程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣貌,，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛(ài)，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆,。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說(shuō)的一系列話,，并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí)的那種著急,、擔(dān)心,、惋惜的復(fù)雜心理,，喚起學(xué)生的共鳴,。然后，提問(wèn)：那聰明的你們明白灰雀去哪了嗎,。請(qǐng)你來(lái)幫幫列寧的忙吧！

這樣一來(lái),，學(xué)生的用心性上來(lái),，大家都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn),，盡管說(shuō)，有一半的學(xué)生還沒(méi)真正的讀懂這篇文章,，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來(lái)論證,，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)與男孩對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)的不同,，同時(shí)，也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)就是要在發(fā)展語(yǔ)言潛力的同時(shí)，發(fā)展思維潛力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡(jiǎn)單對(duì)話,，卻包含了許多的感悟點(diǎn)，各自人物的內(nèi)心都在活動(dòng),，都在思考，情緒都在發(fā)生著微妙的變化,。以“列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對(duì)全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細(xì)致,、分析嚴(yán)密,、教育循循善誘,，以及對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)喜歡方式的探討,。平時(shí)我總擔(dān)心他們想不到，不會(huì)說(shuō),，原先是我自己放不開(kāi)，只要相信學(xué)生,，善于給學(xué)生帶給適宜的展示空間，給予必要的提示和引導(dǎo),，在無(wú)疑處設(shè)疑，有疑處點(diǎn)撥,，學(xué)生的思維就會(huì)走向深入，就會(huì)還你無(wú)數(shù)個(gè)驚喜,！

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

通過(guò)施教本堂課后，我覺(jué)得對(duì)于本文的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

朗讀是最經(jīng)常,、最重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，可以說(shuō),，瑯瑯的書(shū)聲是閱讀教學(xué)的暢想曲?！痘胰浮芬晃恼Z(yǔ)言樸實(shí),，敘述含蓄,，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,，十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫,，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此,，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情,。教學(xué)過(guò)程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生由淺入深地讀書(shū),，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化,，感悟文中的情真意切，去起到了較大的效果,。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把課堂還給學(xué)生”，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識(shí),。遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué),，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

本課時(shí)的教學(xué)中,，在研讀小男孩的話時(shí)，當(dāng)有兩位學(xué)生說(shuō)到灰雀被小男孩抓走后,，我設(shè)下了這樣一個(gè)問(wèn)題“可一開(kāi)始他不是說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)嗎，到底他有沒(méi)有說(shuō)實(shí)話,，讓我們來(lái)當(dāng)回小偵探，仔細(xì)地從他的動(dòng)作神態(tài)及所說(shuō)的話中偵探一下”這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)、思考,、討論，之后,，老師讓他們自由發(fā)言，充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間,。

縱覽課文內(nèi)容,，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫(xiě)法，寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀,，尋找灰雀，再見(jiàn)到灰雀,，這是一條明線，文章還有一條暗線,，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)了,，懷疑可能是男孩抓走了,，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤,，并改正錯(cuò)誤,。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限,，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味,。為此，通過(guò)了抓人物言行，體驗(yàn)人物內(nèi)心這一渠道,，來(lái)讓學(xué)生明其意知其味，無(wú)非是一種好的方法,。

但在具體實(shí)施時(shí),，我卻出現(xiàn)了困惑,，如在研讀列寧自言自語(yǔ)的話時(shí),，我想讓學(xué)生感悟列寧誘導(dǎo)小男孩及小男孩改正錯(cuò)誤的心理過(guò)程，我先試問(wèn)學(xué)生,，列寧真的是在自言自語(yǔ)嗎？他在說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng),？又在暗示什么？讓學(xué)生把列寧心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)同時(shí)以“我們讀懂了,，我想，小男孩他一定也聽(tīng)懂了列寧的話”為由,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩聽(tīng)了列寧的話又會(huì)怎么想。

抓住了小男孩后來(lái)說(shuō)的兩句話“會(huì)飛回來(lái)的,，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著,?！焙汀耙欢〞?huì)飛回來(lái)的,！”這兩句話,，從兩人的言行中體驗(yàn)人物內(nèi)心，了解了小男孩從開(kāi)始的說(shuō)話支支吾吾,，到后來(lái)的決心越來(lái)越大,，改正錯(cuò)誤的歷程,。但是學(xué)生在課堂上體會(huì)不深，不能很好的深入文本,，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，這是我教學(xué)中最大的一個(gè)遺憾,，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，深入文本,，確實(shí)是值得我們研究的一個(gè)問(wèn)題,。

語(yǔ)言能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只說(shuō)不寫(xiě),，光說(shuō)不練,，流于口頭表達(dá),，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)將積累擺在非常重要的.位置，通過(guò)讀寫(xiě)來(lái)熟悉這些優(yōu)美的詞句,，由情感認(rèn)識(shí)到消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言財(cái)富,，這樣才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)，小學(xué)生認(rèn)知能力,、遣詞造句能力有限，必須把語(yǔ)言積累到一個(gè)非常重要的位置,。

而在本文中，了解小男孩心理歷程的轉(zhuǎn)變是本堂課的一個(gè)關(guān)鍵,，從小男孩的一開(kāi)始不說(shuō)實(shí)話,，到聽(tīng)了列寧的話之后的矛盾心理，直至最后被列寧的真愛(ài)所感染,，決心放了灰雀，小男孩的這一心理歷程,，不是一蹴而就的一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是迂回曲折的,，這其中必定是一個(gè)充滿著掙扎的一個(gè)豐富的內(nèi)心世界。我利用這一空白點(diǎn),，拓展了學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練。

上次課上由于時(shí)間關(guān)系,，我未來(lái)得及讓學(xué)生些,，課后我讓學(xué)生寫(xiě)了一下呢,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生同樣是不能深入的寫(xiě),，可能是跟課堂上教師引導(dǎo)地不夠深入有一定的關(guān)系。語(yǔ)言是思維的外殼,，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě),，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文能力,。

以上是我對(duì)所上的《灰雀》一課的一些反思。

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

灰雀是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇講讀課文,，這一單元主要是通過(guò)幾個(gè)名人故事認(rèn)識(shí)幾位名人,，從這些小事中感受他們的不平凡,。灰雀是一篇老課文了,，我已經(jīng)教過(guò)很多遍了。但是在今天上課之前,，我還是很用心地備了課,，設(shè)計(jì)了教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)人物對(duì)話,，體會(huì)任務(wù)的思想感情。學(xué)會(huì)分角色朗讀課文,，在讀的過(guò)程中體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)與變化。通過(guò)充分的朗讀,，體會(huì)列寧的善良、寬容和對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù),。

剛升到三年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生很好的理清文章的脈絡(luò)也是很重要的,，這篇課文以灰雀為線索,，通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展，反映列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的品質(zhì),，并且懂得做錯(cuò)事就要改正的道理。課文描寫(xiě)非常含蓄,，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)反映人物的內(nèi)心世界。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、從課文那些語(yǔ)句中你能體會(huì)到列寧非常喜歡灰雀,？

2、灰雀到底哪里去了,？為什么又會(huì)飛回來(lái),？

3、列寧是一個(gè)怎樣的人,？

讓學(xué)生充分的閱讀之后回答提出的問(wèn)題。

在朗讀的時(shí)候,，反復(fù)體會(huì)感受語(yǔ)言體現(xiàn)的`人物的內(nèi)心，讀好不見(jiàn)灰雀之后列寧那種焦急,、擔(dān)心、惋惜的心情,，讀出小男孩支支吾吾以至后來(lái)肯定堅(jiān)決的語(yǔ)氣，還有灰雀回來(lái)之后列寧由衷的高興的心情,。

在這篇課文的學(xué)習(xí)中,，朗讀尤為重要,，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話。通過(guò)讀來(lái)感受人物的內(nèi)心世界,。

在理清課文脈絡(luò)時(shí)，我列出了提綱,，指導(dǎo)學(xué)生去把內(nèi)容相近的段落歸到一個(gè)大段里，結(jié)合課文內(nèi)容隨之指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中如何把描寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容的部分寫(xiě)到一個(gè)段落里,。

通過(guò)本課教學(xué)，我自認(rèn)為學(xué)生還是能夠跟得上老師的教學(xué)思路,，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù),，唯一感到不足的是課外的拓展不夠,，對(duì)于偉人列寧所搜集的資料還是很少,，文中出現(xiàn)的生字生詞學(xué)生還是能夠利用以前所教的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí),，但是一部分學(xué)生還有懶散拖拉的毛病,。

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞"愛(ài)"一字展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種"愛(ài)"――列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)）,，小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)，列寧對(duì)小男孩的愛(ài),。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀"愛(ài)"的不同,，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài),。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，對(duì)課文資料進(jìn)行了比較全面和深入地理解,，感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),，但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：

朗讀教學(xué)中,，朗讀缺乏

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊,。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中，完成了第一步,；接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入主角,，將感情帶入文中,，激情朗讀,?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法,，因而，課堂上,，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),，我雖提示學(xué)生,，能夠想象一下自己心愛(ài)的東西丟了,，自己是怎樣的情緒,，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀,，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變潛力需要很大的提高,。最后，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生并沒(méi)有很好的.進(jìn)行朗讀狀況下,，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

課堂的臨時(shí)應(yīng)變潛力不足

課上，由于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏,，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi)，就將課文資料結(jié)束,。剩余的5分鐘,，我的心里發(fā)懵了：我該怎樣過(guò)這5分鐘呢我采取了讓學(xué)生讀對(duì)話,，自己再范讀對(duì)話,。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法,，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù)，或者說(shuō)這樣安排不貼合這堂課該有的節(jié)奏,，要將它安排在課文理解中。在剩余的時(shí)間內(nèi),，老師們告訴我能夠安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)"小男孩在聽(tīng)了列寧找灰雀時(shí)焦急,，為灰雀惋惜等的話后，那時(shí)他心里是怎樣想的"，或者是"小男孩從這件事中,，他明白了什么"，讓學(xué)生站在同齡人的立場(chǎng)上,，更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高。也能夠讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本……總之,，方法有很多種{當(dāng)然，這么做,，并非為了填滿時(shí)間}。從這堂課中,，我不僅僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性,，也明白了,，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展,；而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備,，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用,。

基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中,，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就能夠停息,。相反，在課堂中,，抓住一些重點(diǎn)的字詞，能夠更好地幫忙學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,，學(xué)得不太扎實(shí),。

整堂課從總體看，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看,。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改善的過(guò)程,。所以，我相信,，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改善,，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲,！

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《灰雀》我在教學(xué)本文時(shí),，緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。

一、走進(jìn)文本,，以讀為主,。所以課堂上我沒(méi)有過(guò)多的講解,，一節(jié)課主要通過(guò)多種形式有感情地朗讀,。

二、以“悟”深讀,，形成良好的語(yǔ)感，激發(fā)閱讀興趣,。

《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀,，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由,，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)下一代的好品質(zhì),。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛(ài),，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中,，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說(shuō)的一系列話,，并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí)的那種著急,、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理,，喚起學(xué)生的.共鳴。

然后,，提問(wèn)：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎,。請(qǐng)你來(lái)幫幫列寧的忙吧!這樣一來(lái),，學(xué)生的積極性上來(lái),，大家都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，盡管說(shuō),，有一半的學(xué)生還沒(méi)真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面,，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來(lái)論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞,，學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)與男孩對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)的不同，同時(shí),，也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服,。

《小攝影師》在教學(xué)《小攝影師》一課時(shí),，通過(guò)有感情的讀,，繪聲繪色的講,、設(shè)身處地的演等多種形式的理解體驗(yàn),，學(xué)生已經(jīng)深深感受到高爾基這樣的一位十分有聲望的大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也為“小攝影師”失去了自己好不容易的爭(zhēng)取來(lái)的攝影機(jī)會(huì)(他忘帶膠卷)而感到惋惜,。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，那么他還會(huì)回來(lái)嗎?在這里我根據(jù)課后練習(xí)小練筆要求續(xù)寫(xiě)故事的要求,，安排了學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練,。學(xué)生的描述讓我感到欣慰,，這節(jié)課我們一起讀懂了小男孩和高爾基,。

當(dāng)然，這堂課也有不盡人意的地方——面向全體,，大面積豐收做得還不夠到位。這是因?yàn)檫@一做法一時(shí)還很難能被所有三年級(jí)的小學(xué)生接受,，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很正常的。我堅(jiān)信只要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練,，他們一定會(huì)成功的,，這是我們的愿望,，也是他們的目的,。

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

我執(zhí)教的周研究課的課題是《灰雀》,，教學(xué)本文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài),、列寧對(duì)小男孩的愛(ài),。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同,，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的.愛(ài)。從學(xué)生的回答來(lái)看,，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受,。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：

1、朗讀教學(xué)中,，缺乏朗讀

本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功,，但我卻有些忽略了朗讀這一塊,。語(yǔ)文課堂,，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,，完成了第一步,；接下來(lái),，便是想讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中,，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法,，因而,，課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

2、課堂內(nèi)容安排不合理,。

從三年級(jí)入學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)看,，生字詞的把握仍是一個(gè)重點(diǎn),，課堂中還需花些時(shí)間,。由于個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒(méi)有全完成,，整個(gè)課堂不完整，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時(shí),，重點(diǎn)理解放在第二課時(shí)。而對(duì)字詞的理解可以溶入在課堂中,，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文,，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中,，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,，學(xué)得不太扎實(shí)。

3,、急走教案，不給學(xué)生留機(jī)會(huì),。

當(dāng)我圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)時(shí),，最淺顯的列寧對(duì)灰雀的愛(ài),，孩子們很容易找到,，這和我預(yù)想的相符，這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué),，根本沒(méi)讓孩子再發(fā)表其它意見(jiàn),，孩子的理解能力不一樣,，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛(ài)，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間,。

教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以,，我相信，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步,，有所收獲！

另外,，我提出自己的一個(gè)疑惑：參加正式活動(dòng)的公開(kāi)課,，肯定從第一課時(shí)入手,，怎樣才能有效合理的安排課堂內(nèi)容，使我們的課堂呈現(xiàn)的更加完整,，進(jìn)而向完美努力？

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

師：同學(xué)們,，《灰雀》這篇課文,，老師反復(fù)讀了很多遍，讀出了兩種情感,，這兩種情感是什么呢？相信同學(xué)們用新的讀進(jìn)去,，也能讀出你的體會(huì),，你的情感。

（學(xué)生開(kāi)始默讀課文,。這是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上開(kāi)始的有思考的閱讀。）

生：我讀出了列寧對(duì)灰雀非常喜愛(ài),。

很多學(xué)生能夠聯(lián)系課文中的語(yǔ)句，如“它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài),?！薄傲袑幟看巫叩桨讟鍢?shù)下,，都要停下來(lái),，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒,。”等,，談出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),。

可以說(shuō)前一部分情感的鋪墊已經(jīng)到位了,，但本課的重點(diǎn)還不在于此,，而在于列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過(guò)耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò),。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,。所以后一部分的處理采用的是移情體驗(yàn),。所有的學(xué)生都當(dāng)成小男孩,，我來(lái)做列寧，刪除所有的旁白,，只留下對(duì)話,。適時(shí)地走進(jìn)學(xué)生中交流,。

男孩：“沒(méi)......我沒(méi)看見(jiàn)?！保◣煟耗阍趺凑f(shuō)話吞吞吐吐的呢？）

男孩：“一定會(huì)飛回來(lái),！”（師：你為什么這么肯定？）

學(xué)生們能夠透過(guò)男孩的語(yǔ)言,，很好地體會(huì)到了他想說(shuō)又不好意思說(shuō)的矛盾到最后終于下定決心。但真正明白感受列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù),。我明白自己在列寧語(yǔ)言中那不動(dòng)聲色的引導(dǎo)部分著墨太少了,。所以當(dāng)一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)出“列寧不夠誠(chéng)實(shí),！”學(xué)生就把重點(diǎn)放在了男孩是否誠(chéng)實(shí)的爭(zhēng)論上了。當(dāng)然,，慶幸的是孩子們開(kāi)始學(xué)會(huì)從文中尋找自己觀點(diǎn)的依據(jù)，這也算是剛剛進(jìn)入中段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較欣慰的`了,。

我要談得還不止這些,，現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的多元解讀,，這種解讀，有學(xué)生的,，也應(yīng)該有老師的,。開(kāi)課之初，暗示了自己作為老師讀《灰雀》一文的兩種情感：喜愛(ài),、慚愧。這種慚愧,，學(xué)生們是無(wú)法體會(huì)的，我們要達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)生明白列寧對(duì)小孩子的那份關(guān)愛(ài)和尊重,。那么這種尊重,，學(xué)生們?cè)鯓永斫饽?？最后自己很明顯的牽到了主題上。有時(shí)間關(guān)系,，也是因?yàn)樽约禾痹炅恕＿€好自己沒(méi)有標(biāo)榜自己,，談及了自己對(duì)待學(xué)生常有的粗暴。因?yàn)榇直?，才更彰顯出名人之所以成為名人，就在于他們?cè)谄椒驳男∈轮斜憩F(xiàn)出來(lái)的不平凡,。

這一課結(jié)束,，我真感動(dòng)那個(gè)善解人意的茜茜同學(xué)到位的體會(huì),。就是這樣：我們可能永遠(yuǎn)不可能成為名人，但那種人格的魅力,，偉大的胸襟，我們可以不斷的接近,。我愿意帶著我的學(xué)生走這樣一條向善的路。