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圓的認(rèn)識說課課件(定稿篇一

1教學(xué)內(nèi)容

“圓的 認(rèn)識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容,，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課,，也是學(xué)習(xí)“圓的周長”，“圓的面積”,，“圓柱”,，“圓錐”的基礎(chǔ)。

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體,，在低年級也已經(jīng)有了初步認(rèn)識,，但是都是直觀的表象認(rèn)識，這節(jié)課將更深入的去認(rèn)識圓,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是

1 使學(xué)生認(rèn)識圓,，知道圓各個部分的名稱。

2 掌握圓的特征,，理解和掌握在同一個圓中,，半徑和直徑的關(guān)系。

3 經(jīng)歷圓的認(rèn)識過程,，讓學(xué)生通過直觀操作,，猜測，交流,，反思等活動,，獲得基本知識和技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

教學(xué)重點：進一步認(rèn)識圓的特征,，直徑與半徑的關(guān)系。

教學(xué)難點：理解圓心,，半徑與圓的位置,，圓的大小的關(guān)系。

設(shè)計具體有現(xiàn)實意義的情景導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不著痕跡地將學(xué)生帶入圓的研究之中。六年級的學(xué)生的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展,，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過自己的動手操作,、交流思考、討論歸納等活動，自主探索,，深入地認(rèn)識圓,，了解圓。

1 創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

通過小明家距離學(xué)校300米,，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導(dǎo)學(xué)生得出小明家的位置實際上是在以學(xué)校為中心,，300米為半徑的一個圓上,，讓學(xué)生感知圓心，半徑,，圓是有無數(shù)個點組成,，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認(rèn)識。

2 自主探索,，學(xué)習(xí)新知

通過折一折,，量一量，想一想等活動,，讓學(xué)生親身體驗和發(fā)現(xiàn),，折痕都交于一點，即圓心,。所有折痕都經(jīng)過圓心,，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條,。

再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系,，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍,。

3歸納小結(jié),，提升認(rèn)識

(1)設(shè)計在一個圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí)，加強學(xué)生對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段,，半徑的兩個端點一個是圓心,，一點在圓上，直徑是經(jīng)過圓心,，兩個端點在圓上,。

(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生對圓的認(rèn)識，并提出墨子的“一中同長”的說法,，讓學(xué)生思考,。通過對長方形，正方形,，三角形等圖形的對比,，讓學(xué)生更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋,。

圓的認(rèn)識說課課件(定稿篇二

在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方形,、正方形等平面圖形以及他們的周長,、面積計算，也直觀地認(rèn)識過圓,。在此基礎(chǔ)上,，本單元開始正式學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識，這也是小學(xué)階段的最后一個認(rèn)識平面圖形的單元,。長方形,、正方形、三角形,、平行四邊形,、梯形等都是直線圖形，而圓是曲線圖形,。從研究直線圖形到研究曲線，對學(xué)生而言是一種跨越,。因為研究曲線圖形的思想,、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的,。

曲線圖形的思想,、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的,。因此,，通過對圓的研究，學(xué)生不僅需要掌握圓的一些基礎(chǔ)知識,，還需要通過學(xué)習(xí),，感受“化曲為直”“等積變形”“極限”等數(shù)學(xué)思想方法，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力,。

1,、認(rèn)識圓各部分的名稱，知道圓的各部分名稱,。

2,、掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；

3,、初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓,，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力,。

掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系,；

掌握三種畫圓的方法,。

（一）口算練習(xí)

（二）板書課題

今天我們學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識

同學(xué)們生活中有很多關(guān)于圓的物品，老師搜集了一些,，請同學(xué)們欣賞,，課件出示,。

同學(xué)們你們能舉出生活中有關(guān)有的物品的例子嗎,？

同學(xué)們剛才你們都談到了有關(guān)圓的物品的面，是的圓是平面圖形,，以前我們還學(xué)過很多平面圖形,，誰能舉例,？（同學(xué)們可能會談到長方形、正方形,、三角形等）

如果讓大家用最快的速度剪一個圖形,，你剪哪個圖形？為什么,？進而引出圓是曲線圖形，有別與前面學(xué)過的直線圖形,。

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、了解三種畫的方法；

2,、掌握圓的特征,，了解圓各部分的名稱，以及直徑與半徑的關(guān)系,。

（四）請同學(xué)們在小組里用準(zhǔn)備的工具畫圓,，看哪個小組方法多，圓畫的最好,。

（五）各小組匯報

1,、實物畫圓

2、繩子畫圓

3,、圓規(guī)畫圓

4,、教師總結(jié)，畫圓的歷史

圓的認(rèn)識說課課件(定稿篇三

《圓的認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直線圖形的相關(guān)知識,，以及對圓已有豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。學(xué)生從直線圖形領(lǐng)域過渡到曲線圖形領(lǐng)域,，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究問題的方法，都發(fā)生了變化,。通過對圓的認(rèn)識,，為以后學(xué)習(xí)圓的周長、面積,，以及圓柱,、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。

對于小學(xué)五年級學(xué)生來說,，由于他們的年齡特征和心理特點,，他們的形象思維仍占主要地位，對圓的理性認(rèn)識有一定的難度,。

基于以上對教材的理解,，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，我確定了以下三維目標(biāo)：

利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機整和,，采用動畫演示，情景再現(xiàn)的方式,，引領(lǐng)學(xué)生探究圓的特征,，突破教學(xué)難點運用所學(xué)圓的知識解釋生活現(xiàn)象。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程,，本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，運用操作,、探究,、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法,。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng),，讓學(xué)生主動探索、主動交流,、主動提問,。實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。

為了突出重點,，突破難點,，達到已定的教學(xué)目標(biāo)，我主要安排了以下的幾個教學(xué)環(huán)節(jié),。

課始的引入分為兩個層次：喚醒——展現(xiàn),。首先讓學(xué)生回憶生活中見過的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗,；再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面,，從中尋找圓的同時感受圓的美,。

美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂，讓學(xué)生在感受生活美的同時,，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成分——幾何圖形,。這樣設(shè)計就為學(xué)生從認(rèn)識生活中的物體到認(rèn)識數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁,，既突出了幾何建模的過程,，又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

學(xué)生初次創(chuàng)造圓時,，多媒體課件的運用,，讓學(xué)生直觀感受圓的基本特征——曲線圖形。這時,引入畫圓工具——圓規(guī),，用多媒體展臺展示學(xué)生的作品,，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時不標(biāo)準(zhǔn)的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫出一個成功的圓,？使學(xué)生從簡單的動手操作上升到方法的歸納,。在學(xué)生充分交流后，播放多媒體課件,，學(xué)生迅速掌握圓規(guī)畫圓的方法，運用基本方法第二次畫圓,。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出了三個概念：圓心,、半徑、直徑,。概念的應(yīng)用是一個從抽象到具體的過程，補充“練一練”,，讓新知識得到及時鞏固，出示“試一試”第三次畫圓,，層層深入,，在掌握畫圓方法的同時還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置,，半徑確定圓的大小?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標(biāo)點動之間輕松解決,。

這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學(xué)生自己去“探”,。有目的,、有意識安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一開放式的教學(xué)方法,，使學(xué)生在具體,、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系,。在此之后,，安排拓展練習(xí)，實現(xiàn)了知識能力的遷移,。

通過介紹墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵,，同時讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后,，我又點撥學(xué)生探究：現(xiàn)實生活中,，為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里,？既注重鞏固基礎(chǔ)知識,，又注意聯(lián)系實際發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢：動畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力,，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際建立聯(lián)系,，為突破教學(xué)難點做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人,，給了學(xué)生想象空間,。通過這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng),，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活,，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

縱觀我的整個教學(xué)設(shè)計,，運用現(xiàn)代信息技術(shù),，針對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計,，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化,、多樣化、視覺化,，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì),，展示數(shù)學(xué)思維的形成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍,。

最后,，感謝各位專家評委，不足之處懇請批評指正

圓的認(rèn)識說課課件(定稿篇四

1,、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認(rèn)識》,，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱,、掌握圓的特征等,。

2、教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用

“圓的認(rèn)識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內(nèi)容,，它是幾何初步知識內(nèi)容,，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習(xí)“圓的周長”,、“圓的面積”,、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ),。

3,、教材簡析：

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形,?！秷A的認(rèn)識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識,，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身,，還是研究問題的方法,，都有所變化。教材通過對圓的研究,，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法,。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系,。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面,，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領(lǐng)域,。因此,，通過對圓的認(rèn)識，不僅能加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力,，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長,、圓的面積、圓柱,、圓錐等知識打好基礎(chǔ),。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“空間與圖形”領(lǐng)域提出了這樣一條具體目標(biāo)：通過觀察，操作,、認(rèn)識平行四邊形,、梯形和圓，會用圓規(guī)畫圓,；結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點,，本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過畫一畫,、折一折,、量一量等活動，觀察,、體會圓的特征,，認(rèn)識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系,。了解,、掌握多種畫圓的方法，并初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓

2,、過程與方法：通過想象與驗證,、觀察與分析、動手操作,、合作交流等活動,，使學(xué)生體會到圓的各點分布均勻性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進一步發(fā)展與提升,。

3,、情感態(tài)度價值觀：結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象,。

教學(xué)重點：理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法,。

教學(xué)難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：剪刀,、白紙若干張、彩筆、圓規(guī),、直尺,、圓形物體一個

教師：課件、圓規(guī),、直尺,、圓形紙片等

本節(jié)課我將采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”,，導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系,，用“活動探究法”讓學(xué)生主動探索,，實踐操作，在動手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱及具體特征,。用“小組合作法”讓同學(xué)們在小組活動中,，相互合作，通過讓學(xué)生畫一畫,、指一指,、比一比、量一量等動手實踐活動,，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察,，動腦思考，動口參加討論,，用耳去辨析同學(xué)們的答案,，學(xué)會畫圓。

新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們教師展示了一個嶄新的教育教學(xué)理念,，面對著實實在在的孩子,，我的設(shè)計本著既要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的培訓(xùn)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀的形成的教學(xué)思想,，對本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計了二個主要環(huán)節(jié),。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

首先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的平面圖形有哪些,？這些圖形都是用什么線圍成的,？簡單說出這些圖形的特征,。

（二）,、突出主體,、探究新知

1,、初步感知圓

首先我會讓學(xué)生舉舉生活中的例子,?！叭粘Ｉ钪心男┪矬w的形狀是圓的？”學(xué)生可能會說出：硬幣、光碟,、路標(biāo),、鐘面,、車輪等，這些物體的形狀都是圓的,。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,。接著,，我會出示的兩組圖形，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形,。

2,、認(rèn)識圓的各部分名稱和特征

（1）找圓心

首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對折后打開,，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二,、三次,。操作后,，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生親手操作后,，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點,。這些折痕的交點，正好在圓的正中心,，我們數(shù)學(xué)上把這一點叫作圓心，用字母“o”來表示,。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的直觀操作,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“動作化”，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，并有意設(shè)置一些認(rèn)知沖突,，讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。）

（2） 認(rèn)識半徑,、直徑

連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑,，半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過動手畫一畫,，小組議一議,，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出：在同一個圓里，半徑能畫無數(shù)條,，所有半徑的長度都相等,。

通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示,。在這里因為有半徑的知識做基礎(chǔ),，我會嘗試放手，讓學(xué)生小組合作探討直徑的知識,，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出,，在同一個圓里直徑也能畫無數(shù)條，所有直徑的長度都相等,。

（3） 探討半徑和直徑的關(guān)系

分組討論在一個圓里,，半徑和直徑有什么關(guān)系？通過測量和比較,，讓學(xué)生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關(guān)系,，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系,。得出d = 2r與r = d/2的字母公式,，并在練習(xí)中通過填表強調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應(yīng)關(guān)系,，還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑,。（設(shè)計意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生動腦、動手,、動口,、動眼，自主探索知識的形成與發(fā)展,，并及時鞏固學(xué)習(xí)成果,。）

3、掌握畫圓方法

在教學(xué)畫圓的過程中,，我同樣會放手讓同學(xué)們大膽的動腦,，動手探索不同的畫圓方法。學(xué)生可能會想到借助圓形物體畫圓,，用繞線釘子畫圓,，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會試著讓學(xué)生用圓規(guī)在練習(xí)本上畫圓,，并要求一邊畫,，一邊想畫圓的步驟有哪些。通過學(xué)生的匯報,，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟：

（1）定點（也就是定圓心的位置）

（2）定長（也就是定半徑的長度）,，

（3）旋轉(zhuǎn)畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法,，強調(diào)畫好后要標(biāo)出圓心,，半徑和直徑。

鞏固練習(xí)一

1,、判斷：

（1）兩端都在圓上的線段叫圓的直徑,。

（2）半徑是連接圓心與圓上的直線。

（3）等圓的半徑都相等,。

（4）圓的半徑是直徑的二分之一,。

圓的認(rèn)識說課課件(定稿篇五

《圓的認(rèn)識》是九年義務(wù)教育六年制實驗版第十一冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容是認(rèn)識圓的特征和學(xué)會畫圓,。這部分知識是小學(xué)最后一個平面圖形的教學(xué),，是在前五種平面圖形的基礎(chǔ)上進行安排的，是為進一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積,，以及為下學(xué)期學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的知識做好準(zhǔn)備,，起到橋梁的作用。

本班有57名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對圖形教學(xué)非常感興趣,。,，敢于動腦、動手,。但是有部分學(xué)生,，特別是留守生，在家未能得到父母的關(guān)愛,，形成不愛動腦筋的習(xí)慣,，針對這些情況我實行小組合作式教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生原有知識經(jīng)驗及認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，我初步擬定以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識圓的特征,，了解圓的各部分名稱,。

2、 學(xué)會用字母表示圓心,、半徑與直徑。理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系,。

3,、 使學(xué)生能正確地、比較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟,。

目標(biāo)定位后,，我結(jié)合學(xué)情分析確定了教學(xué)重難點：

1、 認(rèn)識圓的特征,。

2,、掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

掌握圓的正確畫法,。

多媒體課件,，圓紙片，直尺,、圓規(guī),。

依據(jù)教材的特點，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā),，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨,。本節(jié)課以小組合作為主要形式，通過自主探究,，獨立思考,，合作交流，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上積極主動去建構(gòu)新知,，盡量突出學(xué)生的主體地位,，通過操作,、觀察、交流,、質(zhì)疑,、概括等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會與人合作,，學(xué)會與人交流,，學(xué)會與人分享，學(xué)會反思,，實現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展,。

基于上述設(shè)想，為了有效的突出重點,，突破難點,，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，設(shè)計了以下的教學(xué)過程：

為了增強課堂的凝聚力,，復(fù)習(xí)引入的時候我就動用了課件，出示了一組圖形,，讓學(xué)生直觀感受,，從中找出與眾不同的圖形，找出“圓”,。再讓學(xué)生說出區(qū)別于其他圖形的理由：圓不是由線段圍成的圖形（是由曲線圍成的）,，而其他圖形是由線段圍成的。接下來我又用圓形鐘面,、硬幣等實物讓學(xué)生進一步感知“圓”,，激發(fā)學(xué)生說出生活中還有哪些物體的表面是圓形，從而揭示課題,，引入新課,。

在這一部分的教學(xué)中我主要分為三個環(huán)節(jié)：

（1） 認(rèn)識圓心。請學(xué)生們拿出課前已備好的圓形紙片,，引導(dǎo)他們按不同的方向?qū)φ凼种屑埰?，看看能發(fā)現(xiàn)什么。在獨立思考的基礎(chǔ)上以小組為單位合作學(xué)習(xí),，再在全班交流匯報,。老師在大家的眾多發(fā)現(xiàn)中，突出肯定“許多折痕都相交于圓中心的一點”,，并不失時機的告訴學(xué)生這個點叫做“圓心”,，用字母“o”表示，讓學(xué)生在自己的圓形紙片上點上“點”，用“o”表示出來,。之后在“圓周上,、圓外、圓中心,、圓中任意地方”點一“點”,，讓學(xué)生辨誤，強化對“圓心”的認(rèn)識,，了解“圓上”的概念,，為學(xué)習(xí)半徑和直徑做好準(zhǔn)備。

（2） 認(rèn)識半徑,。請學(xué)生在自己的圓周上任意定幾個點,，再用有刻度的直尺量一量圓心到圓上這任意一點的距離，請同學(xué)報出測量結(jié)果,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,。學(xué)生很容易的就能發(fā)現(xiàn)“同一個圓圓心到圓上任意一點的距離都相等”，老師再用課件演示,，連接圓心和圓上任意一點的線段,，叫做這個圓的半徑，半徑一般用字母“r”表示,，從而揭示半徑的概念,。讓學(xué)生在自己的圓形紙片上用字母“r”表示出半徑來。引導(dǎo)學(xué)生探究：在同一個圓里可以畫多少條半徑,。從而掌握“在同一圓里可以畫無數(shù)條半徑，所有的半徑長度都相等”這一基本知識,。

（3） 認(rèn)識直徑,。引導(dǎo)學(xué)生觀察手中圓形紙片，動手描一描這些折痕,，通過實踐活動,，感知直徑的特點，并讓學(xué)生練習(xí)畫直徑,。讓成功者告訴其他學(xué)生“通過圓心并且兩端都在圓上的線段”叫直徑,，用字母d表示，讓他們體驗成功的喜悅并感染其他學(xué)生,。隨之老師用課件揭示直徑的概念,，讓學(xué)生也在圓上表示出來，并通過比一比在單位時間內(nèi)畫直徑,，看誰畫的多,？量一量你又能發(fā)現(xiàn)什么？通過畫、量,、想等心智活動,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)直徑有無數(shù)條且長度都相等。最后請學(xué)生觀看課件,，并讓學(xué)生探索出在同一個圓里,，直徑的長度是半徑的2倍，這樣通過半扶半放的教學(xué),，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”,。

在學(xué)完半徑、直徑,、圓心的概念后我安排了兩個小練習(xí),，目的是強化學(xué)生對概念的理解，提高運用半徑與直徑的關(guān)系進行計算的能力,。

（1）,、了解畫圓的工具和使用方法

畫圓的工具很多，這里著重介紹圓規(guī),。圓規(guī)有兩個腳,，它的一腳有針尖，另一腳裝有鉛筆或粉筆,，針尖一腳固定在一點上,，右手握圓規(guī)，左手按住紙,，不要用力過大,，另一腳旋轉(zhuǎn)畫圓，教師邊講邊示范,。

（2）,、掌握用圓規(guī)畫圓的步驟

第一步：把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑）,。

第二步：把有針尖的一只腳固定在選好的一點（即圓心）上,。

第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，圓就畫好了,。

（3）,、練習(xí)畫圓

1、學(xué)生自己隨意畫圓,。

2,、學(xué)生動手按指定的半徑與直徑自己畫圓。

學(xué)習(xí)了半徑,、直徑,、圓心,，通過辨析比較，深化對概念的理解,。結(jié)合半徑,、直徑的特點及它們之間的關(guān)系設(shè)計兩個層次的練習(xí)：

（1） 判斷題與填空練習(xí)，強化對概念的理解,。

（2） 拓展延伸題,。

設(shè)計這組練習(xí)的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識延伸到課外,，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,，又服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題的能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的信心,。

本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是：教師既是這堂課的設(shè)計者,、引導(dǎo)著、也是這堂課的參與者,，而讓學(xué)生成為這堂課的主人,，讓他們在操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在這堂課中,，我沒有刻意去追求教學(xué)過程的完美,，而是順著學(xué)生的思維走，靈活把握,，適時點燃學(xué)生求新知的欲望,，讓學(xué)生在反思中成長，在享受成功中成熟,。在這堂課中,，我遵循數(shù)學(xué)源于實踐，服務(wù)于實踐的原則,，給學(xué)生很大的思維空間,，讓他們走進生活,，辦他們樹立解決問題的信心,，培養(yǎng)他們解決問題的能力。我認(rèn)為,，讓學(xué)生帶著問題,、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標(biāo),。

我的說課完畢,，請各位批評指正,。謝謝大家！

圓的認(rèn)識說課課件(定稿篇六

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認(rèn)識》,，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓,、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等,。

圓是一種常見的平面圖形,，也是最簡單的曲線圖形。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認(rèn)識,，教學(xué)時,，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀,。再指導(dǎo)學(xué)生獨立完成畫圓的操作過程,，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱,，掌握圓的特征,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生認(rèn)識圓,，知道圓的各部分名稱,。

（2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系,。

（3）使學(xué)生通過觀察,、實驗、猜想等數(shù)學(xué)活動過程認(rèn)識圓,，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力,。

4、教學(xué)重點：會使用圓規(guī)畫圓,，知道半徑和直徑的關(guān)系,。

5、教學(xué)難點：用圓規(guī)畫圓,。

6,、教學(xué)關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生正確使用圓規(guī)，多進行實際操作練習(xí),。

在小學(xué)階段,，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低,；本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處,，家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差,；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大,，小組合作意識不強,，鑒于以前學(xué)習(xí)長、正方形等是直線平面圖形,，而圓是曲線平面圖形,，估計學(xué)生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難,。

1,、本節(jié)課我以學(xué)生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱,，理解圓的特征,，以及教學(xué)圓的畫法時，有目的,、有意識地安排了讓學(xué)生畫一畫,、指一指、比一比,、量一量等動手實踐活動,，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考,，動口參加討論,，用耳去辨析同學(xué)們的答案。

2,、教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，淡化教師的主觀影響，讓學(xué)生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識,，自己探究,、嘗試，修正錯誤,，總結(jié)規(guī)律,，從而主動獲取知識。

3,、本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段,，主要運用操作、探究,、討論,、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng),，讓學(xué)生主動探索,、主動交流,、主動提問,。通過多媒體的直觀演示將演示,、觀察、操作,、思維與語言表達結(jié)合在一起,，使學(xué)生對圓有一個形象的感知。同時作用于學(xué)生的感官,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新意識,。

（一）,、情景導(dǎo)入：

1．創(chuàng)設(shè)游樂場的一個情境

屏幕出示：五輛車，問：你最喜歡乘哪輛車,？為什么喜歡乘這輛車,？ 學(xué)生討論、交流 ,。（車輪有長方形的,、正方形的、平行四邊形的,、三角形的,、圓形的）

2．導(dǎo)入：現(xiàn)實生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中心,，為什么要裝在中心,，不裝在中心，行嗎,？這節(jié)課我們就一起來做車輪,，好嗎？

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)游樂場乘車這樣一個生活情境,，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上,，選擇自己最喜歡乘的車，并說明喜歡的理由,，使數(shù)學(xué)的內(nèi)容充滿人文色彩,。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑,，大大提高了教學(xué)效率,。）

（二）、動手實踐,，發(fā)現(xiàn)新知

1．做車輪（畫圓）

師：要做車輪,，首先要做什么？（畫圓）

學(xué)生小組合作,，任選工具畫圓,，再把圓剪下來,。

師：你是怎樣畫這個圓的？ 學(xué)生介紹不同的畫圓方法,。

師：你是怎樣用圓規(guī)來畫圓的,？你認(rèn)為用圓規(guī)畫圓時要注意什么？

師介紹圓規(guī)的結(jié)構(gòu)及畫法,。

2．安車軸（認(rèn)識圓心）

師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點,，那么車軸應(yīng)裝在哪里呢？ 學(xué)生裝車軸 ,。

圓規(guī)畫圓時,，針尖固定的一點。

不是圓規(guī)畫圓的,，怎樣找車軸,？ 學(xué)生介紹方法（多次折）

師小結(jié)，屏幕顯示：圓心o （圓中心的一點叫做圓心）

3,、裝鋼絲（認(rèn)識半經(jīng)）： 學(xué)生裝鋼絲

投影出學(xué)生所畫的鋼絲,，問：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段,？

師小結(jié)：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑,。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發(fā)現(xiàn),？ （在同一個圓里,，有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等）

屏幕顯示：半經(jīng)r,。 學(xué)生判斷

問：你現(xiàn)在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎,？（回應(yīng)了引入的問題）

4、認(rèn)識直徑：

1）用學(xué)生剪出來的圓進行對折,，讓學(xué)生觀察折痕有什么特點,？懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。

2）組織學(xué)生分小組討論,，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征嗎,？為什么？

3）匯報：同一圓里,，直徑有無數(shù)條,，長度都相等,。

屏幕顯示：直經(jīng)d 學(xué)生判斷

5,、認(rèn)識半徑與直徑的關(guān)系

師：剛才我們通過設(shè)計車輪,，知道了圓內(nèi)各部分的名稱，那么你們還可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

學(xué)生小組討論 （可以讓學(xué)生在圓上畫一畫,，量一量,，比一比）

出示板書：在同一個圓里， d=2r或r=1/2d

現(xiàn)在假如要長途旅行,，你要選擇哪輛車？為什么,？

（設(shè)計意圖：通過做車輪,、安車軸、裝鋼絲等一系列開放性活動,，變被動地學(xué)數(shù)學(xué)為主動地做數(shù)學(xué),。在動手操作、自主探索,、合作交流等方式中,，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎(chǔ)知識,，訓(xùn)練了一些基本技能,。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,，讓學(xué)生的個性得到了張揚,。）

1、第88頁第一題,。（學(xué)生回答后讓他們再說說一些物體的哪一部分是圓,。）

2、填表,。（讓學(xué)生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系）

r（米）0.241.42d（米）0.861.043,、判斷題：

（1）經(jīng)過圓心的線段是直徑。（ ）

（2）圓心到圓上任意一點的距離相等,。（ ）

（3）直徑的長度是半徑的2倍,。（ ）

4、操作題

（1）小明有一張沒有標(biāo)出圓心的圓形紙片,，你能幫他找到圓的圓形心嗎,？同時請你說說你是怎樣做的？

（2）畫一個半徑3厘米的圓,。

5,、擴展題：在邊長為10厘米的正方形里畫出一個最大的圓．想一想：可以用哪些辦法來確定它的圓心？它的半徑應(yīng)是多少,？

（設(shè)計意圖：通過這樣的延伸,，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活,，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。）

6,、小結(jié)體驗：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？說一說你有哪些收獲？

圓的認(rèn)識說課課件(定稿篇七

圓的認(rèn)識就是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上第四單元的教學(xué)內(nèi)容,。它就是在學(xué)生學(xué)過了平面直線圖形的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，本課的教學(xué)就是進一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時對發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要,。

這節(jié)教材的內(nèi)容有：圓心,、半徑和直徑的認(rèn)識，圓的特征,，畫圓的步驟和方法,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解圓的各部分名稱,，感受并發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征以及它們的關(guān)系,。初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，并提高培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、觀察能力,、抽象概括能力和合作交流的能力。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷折一折,、摸一摸、畫一畫,、量一量等自主合作探究的過程通過活動曾強學(xué)生的空間觀念發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。

3、使學(xué)生進一步體會圓與生活的聯(lián)系,，從數(shù)學(xué)的角度感受圓的美,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識圓,，知道圓各部分的名稱,；掌握圓的特征，知道直徑和半徑的相互關(guān)系,；初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓,。

教學(xué)重點；學(xué)生掌握圓的各部分名稱及同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系,。

教學(xué)難點 ：半徑,、直徑、及其關(guān)系，圓的正確畫法,。

1．教法,。

思維往往就是從動手開始的，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中,。要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生動手操作,。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱,，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時,，安排了讓學(xué)生折一折,、畫一畫,、指一指,、比一比、量一量等動手實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,，動腦思考，動口參與討論,，讓他們探索,、發(fā)現(xiàn)圓的特征。

2．學(xué)法,。

教師不單要把知識傳授給學(xué)生,，更重要的就是教給學(xué)生獲取知識的方法，所以我在學(xué)法上安排了：

實踐→認(rèn)識→再實踐→再認(rèn)識等方法,。教學(xué)圓的特征時,，主要采用了操作法，學(xué)生借助圓形紙片,，通過折一折,、畫一畫、量一量,，使多種感官參與活動,，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來,，培養(yǎng)學(xué)生動口,、動手、動腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué),，教學(xué)圓的畫法時,，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力,、探索精神和嘗試精神,。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。我首先讓學(xué)生欣賞圖片,，并抽象出這些物體的形狀都是圓的。從生活圖片引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生初步感知圓,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

探索新知部分

（1）找圓心,、認(rèn)識半徑,、直徑

首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來,，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二,、三次。操作后,，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”通過自學(xué)課本讓學(xué)生自己去了解它們的名稱和特征。讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程,。

我這樣設(shè)計意在于讓生從動手操作,，觀察比較中知道折痕的交點叫圓心，連接圓心和圓上的線段叫半徑,，過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑,。

（2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關(guān)系。

我想讓學(xué)生畫幾條直徑和半徑,，并讓學(xué)生量一量,，比一比，把自己的發(fā)現(xiàn)先在組內(nèi)交流再大組匯報,，學(xué)生匯報時讓學(xué)生想一想是不是所有的直徑都相等 任何直徑都是半徑的2倍呢 能舉例說明嗎,。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問：“這兩個圓的半徑相等嗎,？”學(xué)生恍然大悟,，必須加上“在同一個圓內(nèi)”這個前提。從而更深刻地理解了圓的特征,，起到了水到渠成的作用,。接著讓學(xué)生用字母表示出同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。我這樣設(shè)計意在于讓生學(xué)生通過動手,、測量,、觀察,、比較等活動，讓學(xué)生知道在同圓或等圓中,，所有的直徑都相等,，所有的半徑都相等，直徑就是半徑的2倍,。

（3）學(xué)習(xí)畫圓方法

在教學(xué)畫圓的過程中,，我同樣會放手讓同學(xué)們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法,。學(xué)生可能會想到借助圓形物體畫圓,，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等,。最后我會讓學(xué)生自學(xué)畫圓的方法,，通過學(xué)生的匯報，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟：第一,、定點（也就是定圓心的位置）第二,、 定長（也就是定半徑的長度），第三,、旋轉(zhuǎn)畫圓,。讓學(xué)生嘗試畫圓,，碰到困難時,，教師才給予適度指導(dǎo)。如：圓規(guī)的正確握法等,。畫任意圓就是不難的,，較難的就是給定直徑長度畫圓。為了突破這一難點,，學(xué)生畫圓時,，由不熟練到熟練，由畫任意圓到按給定半徑長度畫圓,，再到給定直徑長度畫圓,，循序而漸進。再次借助多媒體演示,，感知圓的形成,，結(jié)合實際操作，關(guān)鍵讓學(xué)生體會圓規(guī)兩腳的距離即半徑,，體會圓心決定圓的位置,，半徑?jīng)Q定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認(rèn)識,。圓的畫法就是本課時又一個教學(xué)難點 ,，我采用操作法與嘗試法相結(jié)合,，力求花最少的時間獲得最佳效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神,。

總之我在自主學(xué)習(xí)就是盡可能的給學(xué)生足夠的時間和空間。不要讓自主學(xué)習(xí)流于形式,。在展示交流時要盡量把展示的機會交給學(xué)生,，讓學(xué)生在展示中不斷獲取知識和方法。我要盡量做到調(diào)控和把握,。在檢測時我在把握基礎(chǔ)的同時注意提升性練習(xí)針對易錯點設(shè)計了判斷,，選擇生活應(yīng)用等題型，從不同角度,，不同知識點對學(xué)生進行考測,。

圓的認(rèn)識說課課件(定稿篇八

圓的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)第 11 冊第四單元圓中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。它是在孩子學(xué)過了平面直線圖形的認(rèn)識和圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是研究曲線圖形的開始,，是孩子認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍。本課時的教學(xué)是進一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要基礎(chǔ),，同時對發(fā)展孩子的空間觀念也很重要,。

遵循“教師為主導(dǎo)，孩子為主體,，訓(xùn)練為主線,，思維為核心”的原則，孩子主動參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)關(guān)鍵處體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。如：電腦的演示、練習(xí)的設(shè)計,、學(xué)法的指導(dǎo),、討論的組織，沒有教師精心的安排是不行的,。

１,、教法：以演示法,、嘗試法為主,。

采用教師引導(dǎo)下，課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,、教師演示與孩子嘗試相結(jié)合,、充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能,，以多媒體圖象,、文字,、聲音，動畫的綜合運用來吸引孩子,，刺激孩子的感官，啟迪思維，從而深刻的理解新知,。

2 ,、學(xué)法,。教師不單要把知識傳授給孩子，更重要的是教給孩子獲取知識的方法，所以我很注重學(xué)法的指導(dǎo)。

以實踐→認(rèn)識→再實踐→再認(rèn)識為主線,，采用多種方法相結(jié)合,。教學(xué)圓的特征時，主要采用了操作法，孩子借助圓形紙片，通過折一折,、畫一畫,、量一量,，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后,，能用語言表達出來，培養(yǎng)孩子動口,、動手,、動腦的能力：能自學(xué)的盡量讓孩子自學(xué)，教學(xué)圓的畫法時,，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合,，以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力、概括能力,、探索精神和嘗試精神,；教學(xué)半徑與直徑的關(guān)系時，主要采用了討論法,，使個人實踐與小組合作學(xué)習(xí),，互相討論相結(jié)合，孩子取長補短,，團結(jié)協(xié)作,，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的表達能力。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊 導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識過哪些平面幾何圖形,？舊知識的復(fù)習(xí),，為新知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師有意分類,，導(dǎo)出圓是平面上的曲線圖形,。從而導(dǎo)入新課。

（二）動手操作 探索新知

1 ,、感知圓,，使孩子對圓有足夠的感性認(rèn)識,。

①舉實例 ②借助實物比照畫圓 ③剪出圓形紙片

小孩子的思維以具體形象為主,，由孩子熟悉的圓形物體引入,。再借助實物比照畫圓。由實物→圖形→特征,，符合幾何知識教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

2 ,、實驗操作,，抽象概念,。

思維與動手密不可分,、教師引導(dǎo)孩子借助圓形紙片,，通過折一折,，畫一畫,，量一量等活動,，有意識地對折痕進行觀察,，讓他們探索,、發(fā)現(xiàn)圓的特征,。

①認(rèn)識圓心、半徑,。懂得：圓中心的一點,，叫做圓心；連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑,。孩子悟出圓的特征，在感性認(rèn)以的基礎(chǔ)上,，形成理性認(rèn)識,，符合認(rèn)知規(guī)律。

ａ：畫半徑比賽：誰畫的半徑最多,。（誰畫完了嗎,？）

ｂ：它們的長度都相等嗎？為什么,？

當(dāng)孩子通過比賽,、測量得出在同一個圓里，半徑有無數(shù)條,，長度都相等,。

②認(rèn)識直徑

ａ：觀察折痕有什么特點？讓孩子懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑,。ｂ：組織孩子分小組討論,，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征？為什么,？留給孩子思維的空間和機會,，啟迪孩子的思維。ｃ：匯報得出：同一個圓里,，直徑有無數(shù)條,，長度都相等。

③認(rèn)識直徑與半徑的關(guān)系

直徑和半徑的關(guān)系,，是本課時的教學(xué)重點,，又是繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的基礎(chǔ),。為了突出重點，突破難點,，我適時地組織孩子進行討論：在同一個圓里,，直徑的長度與半徑又有什么關(guān)系？孩子通過動手,、測量,、觀察、比較等活動后,，各抒己見,、集思廣益、取長補短,。我力爭為孩子創(chuàng)造一個平等和諧,、活躍的課堂學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動孩子的積極性,，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會,，有利于在實踐中獲得感性認(rèn)識內(nèi)化為表象，形成思維,；同時培養(yǎng)孩子團結(jié)協(xié)作的互助精神,。更重要的是讓孩子講清用什么辦法得出“在同圓或等圓中，直徑的長度等于半徑的 2 倍”這一結(jié)果的,。

3 ,、師生小結(jié)圓的特征。

（三）感知形成 操作畫圓

1 ,、觀察電腦投影,，演示圓的形成，向孩子滲透圓是與定點的距離等于定長的點的軌跡,。

2 ,、讓孩子自學(xué)課本，嘗試畫圓的步驟及應(yīng)注意的問題,。

①介紹圓規(guī) ②自學(xué)畫圓步驟,，嘗試畫圓 ③討論：怎樣用圓規(guī)畫圓？ ④匯報,、教師示范畫圓,。

讓孩子嘗試畫圓，碰到困難時,，教師才給予適度指導(dǎo),。如：圓規(guī)的正確握法等。畫任意圓是不難的，較難的是給定直徑長度畫圓,。為了突破這一難點,，孩子畫圓時，由不熟練到熟練,，由畫任意圓到按給定半徑長度畫圓,，再到給定直徑長度畫圓，循序而漸進,。再次借助多媒體演示,，感知圓的形成，結(jié)合實際操作,，關(guān)鍵讓孩子體會圓規(guī)兩腳的距離即半徑,，體會圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小,，有利于加深對圓的特征的認(rèn)識,。圓的畫法是本課時又一個教學(xué)難點，我采用操作法與嘗試法相結(jié)合,，力求花最少的時間獲得最佳效果,，充分發(fā)揮孩子的主體作用，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神,。

（四）綜合練習(xí) 啟智培能

精心安排課堂練習(xí),，以教材為主，在不脫離教材的同時,，突出思維訓(xùn)練，形式多樣,，孩子樂于參與,，課堂氣氛和諧、有利鞏固所學(xué)知識,，開拓孩子思維,。

1 、基礎(chǔ)訓(xùn)練：判斷題和練習(xí)二十五第五題,。

使孩子加深對概念的認(rèn)識,，鞏固圓的特征。

2 ,、發(fā)散練習(xí)：下面圖形你看到了什么條件,？聯(lián)想到了什么條件？

培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維,。

3 ,、實際應(yīng)用：車輪為什么要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里,？

經(jīng)孩子討論自己得出結(jié)論,，再用多媒體演示,。趣味性展示了用圓形、方形,、橢圓形做成的三種車輪在行進中的優(yōu)劣,，進一步感受到車輪要做成圓的道理。努力把所學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合起來,，真正做到學(xué)以致用,。讓孩子體驗成功的喜悅，又使課之將終,，而趣猶在,。

（五）總結(jié)

簡要總結(jié)，使孩子明確學(xué)習(xí)目的,，利于系統(tǒng)的掌握知識,。

（六）作業(yè)

1 、練習(xí)二十五第４題

2 ,、思考：你能想辦法在操場上畫一個很大的圓嗎,？作業(yè)布置適度、適量力爭減輕孩子的課業(yè)負擔(dān),，又把培養(yǎng)孩子的動手操作能力延續(xù)到課外,。

（七）板書設(shè)計

力求簡明扼要、條理分明,、布局合理,，體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地在孩子眼前,。起畫龍點睛的作用,，加深孩子的印象。

圓的認(rèn)識說課課件(定稿篇九

本節(jié)課選自人教版小學(xué)六年級上冊第五單元第一節(jié)內(nèi)容,，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識，不論是內(nèi)容本身還是研究問題的方法,，都有所變化,，是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍。本節(jié)課通過圓的認(rèn)識的研究,，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法,，同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。因此,，通過圓的有關(guān)知識的學(xué)習(xí),，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識打下的良好的基礎(chǔ),。

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗,，比如騎過的自行車，有一些學(xué)生可能還用過圓規(guī),，對圓有一些了解,，但只是直觀的認(rèn)識。另外學(xué)生在低年級時已對圓有了初步感知,，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難,。

【知識與技能】

根據(jù)生活實際，通過觀察,、操作等活動認(rèn)識圓,，掌握圓的特征，了解圓的各部分名稱并能用字母表示對應(yīng)的名稱,。

【過程與方法】

通過運用畫,、折、量等多種手段,，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系,，增強觀察,、分析,、概括能力。

【情感態(tài)度和價值觀】

通過對圓的了解,，進一步體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

重點：圓的各部分名稱和特征，用圓規(guī)正確地畫圓。

難點：歸納并理解半徑和直徑的關(guān)系,。

針對本學(xué)段學(xué)生年齡特點和心理特征,，以及他們現(xiàn)在的知識水平。我將采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法,，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松,，高效的學(xué)習(xí)氛圍。

(一)導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過的平面圖形有哪些?學(xué)生回憶交流：有長方形、正方形,、三角形、平行四邊形,、圓……

我順勢展示教材圖片：從奇妙的自然界到文明的人類社會，從手工藝品到各種建筑……到處都可以看到大大小小的圓,。讓學(xué)生說說自己所見過的圓嗎?并思考一下圓有哪些特征,，引出課題圓的認(rèn)識,。

設(shè)計意圖：通過簡短的“平面圖形有哪些”的談話直接引出課題,，簡潔明了，同時無形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識點;學(xué)生對圓已有一定的認(rèn)識,，因此通過主題圖欣賞生活中的圓，讓學(xué)生找找自己生活中見過的圓,，使學(xué)生對圓有了初步的了解，激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)圓的興趣,。

(二)探究新知

接下來是探究新知環(huán)節(jié),，嘗試運用不同的工具畫圓,。

這是學(xué)生會有利用圓形的實物模型的外框畫圓,、用線繞釘子旋轉(zhuǎn)畫圓;用三角尺等等,，我順勢引出運用圓規(guī)畫圓,。先用課件出示圓規(guī)圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識圓規(guī),。指出圓規(guī)的組成：一只“帶有針尖的腳”，一只“裝有鉛筆的腳”,。

學(xué)生自己嘗試畫圓，邊嘗試邊小結(jié)方法：定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點上——把裝有鉛筆的腳旋轉(zhuǎn)一周,，就畫出一個圓。

在畫圖過程中,，我讓學(xué)生說說用圓規(guī)畫圓要注意什么?

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)畫圓的過程讓學(xué)生充分經(jīng)歷了自主嘗試的過程,，從最初的利用實物外框、三角尺等工具畫圓,，讓學(xué)生經(jīng)歷了從實物抽象出平面圖形的過程;運用圓規(guī)畫圓,，重點說說畫圓時的注意事項，更是培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

(三)認(rèn)識圓的各部分名稱

通過剛才的畫圖，我會展示幾份學(xué)生用圓規(guī)畫的圓,。并提問：為什么都用圓規(guī)畫圓,，圓的大小都不同呢?這跟誰有關(guān)呢?(圓規(guī)兩腳間的距離、半徑……)

接下來認(rèn)識圓的各部分名稱和概念,。我會讓學(xué)生將名稱標(biāo)在自己畫的那個圓上,，標(biāo)注圓心(o)、直徑(d),、半徑(r),，并判斷圖中哪些是直徑，哪些是半徑,。

設(shè)計意圖：通過觀察同學(xué)畫的圓,，帶著“為什么圓的大小不同、同學(xué)說的半徑又是什么”等疑問,，學(xué)生很好奇地自學(xué)教材內(nèi)容,，并在圖上標(biāo)注名稱，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，提高了課堂效率,，又及時鞏固了知識。

結(jié)合畫圓的方法,，進一步認(rèn)識半徑和圓心,。

并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：圓的大小由什么決定?(由半徑?jīng)Q定。)那圓的位置呢?(由圓心決定,。)

設(shè)計意圖：明確了各部分的名稱,，再讓學(xué)生思考如何畫大小不同、位置不同的圓,，初步感受半徑?jīng)Q定圓的大小,，圓心決定圓的位置。將學(xué)生的實踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

(四)探索半徑,、直徑的特征及關(guān)系

接下來我會帶領(lǐng)學(xué)生一起探究半徑、直徑的特征及關(guān)系,。

請每位學(xué)生在紙上畫一個與剛才的圓的位置與大小都不同的圓,，再畫一個與剛才的圓大小相同的圓。將三個圓剪下來,。選一個圓形紙片,，沿任意一條直徑折一折。(發(fā)現(xiàn)：沿直徑對折,，兩側(cè)完全重合;圓是軸對稱圖形,，任意一條直徑都是它的'對稱軸;中心點為圓心。)

在一個圓內(nèi)任意畫它的半徑和直徑,，并量一量,。通過畫圖、測量等活動發(fā)現(xiàn)：在同圓或等圓中,，所有半徑都相等,，所有直徑都相等，半徑長度是直徑長度的一半,，直徑長度是半徑長度的2倍,。

設(shè)計意圖：學(xué)生在畫一畫、折一折,、量一量等一系列活動中,，通過動手操作，觀察比較,，主動探索,，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力,，同時也經(jīng)歷了知識形成的過程,，體驗了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心,。

(五)小結(jié)作業(yè)

我會讓學(xué)生閉上眼睛想一想,，你學(xué)會了什么?有哪些收獲?

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我會大家思考兩個問題：(1)餐桌為什么做成圓形?(2)為什么這些都稱為圓桌會議?

設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)是希望通過解釋生活中的一些有關(guān)圓的現(xiàn)象,，加深學(xué)生對圓的認(rèn)識,，如：餐桌做成圓形是因為圓周上每個點到中心的距離相同，這意味著每個人夾菜距離相同,，對就餐的每個人都是公平的;圓桌會議更是體現(xiàn)公平的理念;這也是對圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗,。

通過設(shè)計合理、明了簡結(jié)的板書，突出了本節(jié)課的知識重點,，我的板書設(shè)計如下：

圓的認(rèn)識

圓有圓心,、直徑和半徑，其中圓心確定圓的位置,，半徑(直徑)確定圓的大小,。

同圓中，所有的半徑(直徑)都相等,，直徑是半徑的2倍,。

圓的認(rèn)識說課課件(定稿篇十

圓是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形,、面積的計算，以及圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，進一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的,。本節(jié)課要求學(xué)生進一步認(rèn)識圓、了解圓的特征,、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教材通過對圓的研究,，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法,，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系,，這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面,，而且從空間觀念方面來說，也進入了一新的領(lǐng)域,。因此,，通過對圓的認(rèn)識，不僅能加深對周圍事物的了解,，提高解決實際問題的能力,，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、面積,、圓柱,、圓錐等知識打好基礎(chǔ)，縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點和難點,。

1.知識目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征,，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系,；使學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

2.技能目標(biāo)：

通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，理解并形成圓的概念,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力,、空間想象能力以及抽象概括能力,，并能把所學(xué)知識運用于生活實際當(dāng)中。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的,。

由于教材并沒有給圓下一個準(zhǔn)確的定義,，主要是通過直觀演示，動手操作使學(xué)生感知并了解圓的基本特征,，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點,；在認(rèn)識圓的特征的過程中，主要是依靠感知來理解其中許多的概念,，因此“認(rèn)識圓的特征,，畫出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點。

本班上共有84名同學(xué),，其中有少數(shù)同學(xué)的成績較差,，他們上課時不愛聽課，也不知道怎樣學(xué)習(xí),，平時很少舉手回答問題的了,。但班上象徐小紅、徐港新,、徐煥這樣的學(xué)生還是有幾位的,，他們在班上的表現(xiàn)還是可以的，一般情況下,，都能回答教師提出的一些問題,，有時，較難的也有個別學(xué)生也能答出來,。我在教學(xué)時,，注重鼓勵和表揚學(xué)生，有時也給予批評,。我盡量做到讓學(xué)生說出自己的想法和結(jié)果,，讓他們有思考的空間。

如何突出重點,，突破難點,，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點,，本節(jié)課將以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進行教學(xué),。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，為學(xué)生提供豐富、生動,、直觀的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓學(xué)生親自動手進行操作,，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征,，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā),，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué),。

(一)課前學(xué)習(xí)調(diào)查

1.《圓的認(rèn)識》課前學(xué)習(xí)調(diào)查。

(1)你已經(jīng)知道了圓的那些知識,？還學(xué)會了什么,？

(2)怎樣使用圓規(guī)畫圓？有什么技巧,？

(3)圓與其它平面圖形有什么不同,？

(4)圓有什么特征？

(5)生活中哪里用到了圓,？你能解釋為什么用,？

(6)關(guān)于圓你還能提出什么問題？

【設(shè)計說明“充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,，從學(xué)生不會,、不了解、不知道的地方入手教學(xué),，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也體現(xiàn)了教師的教師的教因為需要教,?！?/p>

（二）認(rèn)識圓的特征

1.認(rèn)識曲線圖形：教師閉眼徒手畫一條不封閉的曲線。

這是圓嗎,？最不像圓的在哪里,？

2.探索圓的特征。

（1）整體把握曲線圖形,。

我們常采用“對比,、比較”的方法探索特征。你能想起那些平面圖形,？

把這些圖形進行分類,，你會如何分類？為什么,？

（2）出示一組組合圖形：圓里面內(nèi)接一個最大的正三角形,、正四邊形,、正五邊形、正六邊形,、正八邊形,、正十二邊形。

（3）猜想：每個正多邊形的中心點到角頂點的線段長度有什么特點,？

（4）動手驗證猜想：正多邊形的中心點到每個角的頂點距離一樣嗎,？分別有幾條相等的線段？

（5）學(xué)生逐一匯報,，教師引導(dǎo)思考“正多邊形的變數(shù)不斷增加,，你發(fā)現(xiàn)了什么？”正多邊形的變數(shù)不斷增加,，正多邊形越來越逼近圓形,，但是，正多邊形內(nèi)相等的線段數(shù)是有限的,，而圓從圓上到圓心相等的線段數(shù)是無限,。

【設(shè)計說明:從一維空間到二維空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，溝通直線圖形與曲線圖型的聯(lián)系,，加深對各自特征的認(rèn)識，為概括圓的特征打下知識基礎(chǔ),?！?/p>

（6）歸納圓的特征：

3.認(rèn)識圓形的各部分名稱：

板書：圓心半徑直徑

4.認(rèn)識“圓，一中同長也”：

對于圓人們很早就開始研究了,，春秋時期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓,，一中同長也”，一中指的是,？同長呢,？什么叫做直徑？這一認(rèn)識比其他國家早了1000多年,。

5.小結(jié)：圓有什么特點,？叫什么圓？

【設(shè)計說明：在猜想,、驗證,、推理的數(shù)學(xué)過程中，概括出圓的特征,，通過對墨子于圓的論述介紹,，加強數(shù)學(xué)文化教學(xué)，增強學(xué)生的民族自豪感,?！?/p>

三,、畫圓

1.圓規(guī)是不是可以畫出一個圓？請用圓規(guī)試著畫一個圓,，并標(biāo)注出各部分名稱,。

介紹圓規(guī)：兩腳距離等于圓的什么？

2.特殊畫圓方法,。

【設(shè)計說明：動手畫圓是本節(jié)課的一個重點,，是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)技能，通過教學(xué)直觀演示,，學(xué)生練習(xí),，逐步掌握使用圓規(guī)畫圓的方法?！?/p>

四,、直線圖形與曲線圖形的聯(lián)系

剛才用對比的方法找出了圓的特點，事物之間往往存在著聯(lián)系,，用聯(lián)系的眼光看,，曲線圖形和直線圖形有聯(lián)系嗎？

【設(shè)計說明,；對于曲線圖形和直線圖形的對比,，使學(xué)生認(rèn)識曲和直的相互關(guān)系，增強思辨意識,?！?/p>

五、立體圓形,。認(rèn)識球體圓和平面圓,。【設(shè)計說明：完成從一維空間,、二維空間再到三維空間的空間建構(gòu)過程,。】

圓的認(rèn)識說課課件(定稿篇十一

依據(jù)《教師教學(xué)用書》中呈現(xiàn)的單元教學(xué)目標(biāo)如下：

認(rèn)識圓,，掌握圓的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系,；學(xué)會用圓規(guī)畫圓,。教參要求掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系,，“掌握”包含了兩個層次：一個是敘述,，二是能解決相關(guān)習(xí)題?！袄斫狻卑伺e例,、轉(zhuǎn)換,、比較。

《圓的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容,，在學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識了圓的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，既是學(xué)生學(xué)習(xí)曲線圖形的開始也是以后學(xué)習(xí)圓的周長、面積和圓錐的基礎(chǔ),，在整個幾何教學(xué)體系中起著承前啟后的作用,。

教材主要是讓學(xué)生掌握圓的特征并理解各部分名稱，學(xué)會畫圓并掌握半徑與直徑的關(guān)系,。雖然六年級的學(xué)生從一年級起便開始認(rèn)識圓,，但還未建立正確的圓的概念，加上本節(jié)教材也并沒有給圓下一個準(zhǔn)確的定義,，主要是通過觀察演示,，動手操作使學(xué)生感知并了解圓。

六年級學(xué)生有著豐富的生活體驗和知識積累,，但空間觀念比較薄弱,，動手操作能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大,，小組合作意識不強,，在動手操作、合作探究方面會存在一些困難,。理解這圓的許多概念,，掌握半徑與直徑的關(guān)系，畫出指定位置和大小的圓就是本課教學(xué)的難點,。

知識與技能：

（1）,、結(jié)合生活實際，通過觀察,、操作等活動認(rèn)識圓,，理解圓心、半徑,、直徑的意義,。掌握圓的特征，理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系,。

（2）,、掌握畫圓的方法，能夠根據(jù)條件畫圓,。

情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體的情境,，體驗數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象,。

過程與方法：通過觀察,、操作,、想象等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

教學(xué)重點：在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征以及畫圓。

教學(xué)難點：理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系,。

《課標(biāo)》強調(diào),，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段,，主要運用操作,、探究、討論,、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法,，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征。讓學(xué)生在做中學(xué),，讓學(xué)生通過“畫一畫,、剪一剪、折一折,、說一說”,，讓學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,。

第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜謎語中引出質(zhì)疑,，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，為下面的學(xué)習(xí)開了個好頭,。

在第二環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生用不同的方式,、不同工具尋找畫圓的方法，體會畫法的優(yōu)缺點,，從而找出正確的畫圓方法,，在老師示范的引領(lǐng)下，學(xué)會畫圓達成學(xué)習(xí)目標(biāo),。其次把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生用不同的方法探究出什么是圓心。給學(xué)生提供了一次開放的從事探究活動的機會,，讓學(xué)生在比一比,、畫一畫、議一議中得出半徑,、直徑的定義和特征,，達成目標(biāo),。利用數(shù)學(xué)研討會的形式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展的平臺,，引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生在匯報,、傾聽,、思考和不斷的爭論中通過生生互動，師生互動使認(rèn)識得以完善,、升華,，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，我給予及時點撥,，這樣在研討活動結(jié)束時,，學(xué)生便明確了圓的特征。除此之外,，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)直徑與半徑之間也有聯(lián)系,，自然而然達成了目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過實際分析,、比較,，加深對知識的鞏固和應(yīng)用，輔助以上目標(biāo)的達成,。

最后設(shè)計了3道評價樣題,，來綜合檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，同時也落實了目標(biāo)的達成度,，從而做到了解學(xué)生的知識掌握情況做到及時反饋,。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，無論在時間上還是在空間上學(xué)生始終是教學(xué)的主體,，課堂成了學(xué)生的活動室,、實驗室，而教師猶如是球場外的教練,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，注重學(xué)生動手實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在潤物無聲中,，達到了教是為了不教的目的,，圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。