作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

商中間或末尾有0的除法教學評價 商中間末尾有0的除法教案篇一

1,、經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)上的個位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法,。

2,、在學習活動中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,，體會數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造,，逐步樹立起學好數(shù)學的信心。

掌握筆算的方法,。

理解不夠商1用0占位,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課,。

激發(fā)學生的興趣，同時針對本課內(nèi)容提出問題,，引導學生學會質(zhì)疑,。

二、自主探索,，領(lǐng)悟算法,。

1、動手操作，分組活動,，匯報交流,，教師演示分法。

2,、列豎式計算,。

3、討論商的個位上為什么要寫0,。

4,、驗算。

5,、小結(jié),。

三、鞏固深化,，應(yīng)用拓展,。

1、想想做做1,、2,、3、5,、6,。

2、討論交流,，集體訂正,。

四、總結(jié)評價,，點撥學法,，全課小結(jié)。

五,、作業(yè)布置,。

商中間或末尾有0的除法教學評價 商中間末尾有0的除法教案篇二

本節(jié)課是人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第九課時。

1,、教材的特地位和作用：本節(jié)課是有關(guān)0的除法,，它是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗算的基礎(chǔ)上進行教學的,，又為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠了扎實的基礎(chǔ)。通過學習,，讓學生在活動中理

解商中間或末尾有0除法的算理,，探索合理的豎式,。

教材安排了3個例題，例5是0的除法,，主要讓學生明白0除以任何不是0的數(shù)都得0,，例6是商中間或末尾有0的除法。本節(jié)我安排了例5,、例6。

2,、教材的重點和難點：重點是知道“0除以任何不是0的數(shù)都是 0”,，掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。難點是理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式,。

3,、教學目標：

（1）讓學生通過探索知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

（2）探索并掌握被除數(shù)中間,、末尾有0,，商中間或末尾也商0的計算方法。

（3）培養(yǎng)學生認真,、仔細檢查的良好學習習慣,。

1、教法：用課件出示以“兔子和猴子找食圖”為境導入新課,，激發(fā)學生的學習興趣,。讓學生提出問題，然后自主探究,。從而引導學生通過動手,、討論理解算理，探索用豎式計算的合理程序,。

2,、學法：本節(jié)課采用“自主、探究,、交流”的學習方法,。通過操作、觀察,、思考,、討論等途徑，讓學生動手,、動口,、動腦，以提高學習的主動性和有效性,。

本班學生筆算除法的基礎(chǔ)較扎實,，只有一小部分學生筆算算理理解不夠,；另外，三年級學生年齡偏小,，注意力易分散,，于是我針對此特點，創(chuàng)造了生活中有關(guān)的生活情境,，讓學生快樂學習,。

本節(jié)課的教學，主要經(jīng)歷了以下幾個過程：復習鋪墊,，建立聯(lián)系——→創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課——→自主探究，領(lǐng)悟算法——→鞏固新知,，應(yīng)用新知——→回顧反思,，升華提高。

本節(jié)課針對重點和難點,，設(shè)計板書如下：

商中間,、末尾有0的除法

0÷3=0（個）

309÷3=103（千瓦時） 420÷3=140（千瓦時）

商中間或末尾有0的除法教學評價 商中間末尾有0的除法教案篇三

1、說課內(nèi)容：

九年責任教育六年制小學數(shù)學第六冊第二單元,，31~32頁例7及做一做,。

2、教學目的：

（1）通過自主摸索和合作交換等情勢使學生控制三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法,。

（2）使學生比較熟練地用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的除法中的口算和筆算方法,。

（3）培育學生的察看能力、類推能力,、比較能力,，訓練學生具有良好的思維品質(zhì)。

（4）培育學生用"事物是互相接洽的且具有內(nèi)部規(guī)律"的觀點和"不同矛盾用不同的方法去解決"的觀點,，自動積極地去獲取知識的能力,。

被除數(shù)中間不夠商1怎么辦。

控制三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法,。

1,、為創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究問題的自動性,，可采用的專利法是"設(shè)問引誘法",，即教師以"問"作為"導"的重要方式。并在教學中要引導學生理解算理,，控制法則,，器重學生獲取知識的思維過程。教材很注意這一要求的具體落實,，例題9中編了試商過程的方框圖和盤算思路"想"的過程,。教學時要善于引導學生堅持由已知到求知,，由具體到抽象的認知規(guī)律，從方框圖和"想"的過程中摸索出算理和算法,。利用設(shè)問,，引誘和板演相結(jié)合，疏散難點,，培育學生剖析問題和解決問題的能力,。

2、學生通過盤算,、察看,、探究、討論,、表述、練習等方式積極參與教學活動,，面向全體學生因材施教,，進行整體教學，形成知識網(wǎng)絡(luò),，培育和保護學生的樂學情緒,；體驗用事物是普遍接洽和不同質(zhì)的矛盾用不同的方法的觀點去解決除法問題；自己排除思維障礙,，獲取最全面的思維成果,，體會成功喜悅。

教學中,，要求學生應(yīng)熟練控制除法盤算法則,，切實提高各自的`盤算能力。

（1）要求學生嚴格依照法則進行盤算,。

運算法則是對盤算過程實行細則所作出的具體規(guī)定,，為了提高學生運用法則的自覺性和法則的控制程度，在盤算中尤其是剛總結(jié)出法則之后的盤算中,，教師要注意提醒學生嚴格依照法則進行盤算,，讓他們自我意識到法則對其盤算的領(lǐng)導，一方面用法則保證盤算過程及其成果的精確性,；另一方面進一步強化學生的法則意識,，使他們逐步養(yǎng)成自覺依照法則去規(guī)范自己的盤算過程的良好習慣，為熟練運用法則打下基礎(chǔ),。

（2）逐步提高學生靈活運用法則的程度,。

為了讓學生能靈活運用兩位數(shù)除法的法則，形成良好的盤算能力,，在教學中教師不能老是要求學生按照法則步趨地進行盤算,，要注意引導他們運算法則的普遍規(guī)定性和盤算過程中的具體靈活有機地結(jié)合起來,，使他們逐步解脫運算法則的依附性。使其盤算最終達到而對除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法盤算,，不用去聯(lián)想其法則的三條規(guī)定便能精確無誤地求出商的程度,。并推而廣之，對于除數(shù)是三位數(shù)的除法法則亦能如此,。

共有四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景,，生成問題→探索交流，解決問題→鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高→回顧整理,，反思提升。