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0的除法教學(xué)反思篇一

第一,、在知識傳授方面，總體看較好,，但也存在著需要進一步改進的地方,。具體來說，一是在貫徹整體知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面,，教師應(yīng)注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò),，尤其還要重視對內(nèi)容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學(xué);二是要重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化,，即將教材的基本知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力,。

第二、在學(xué)生的智能培養(yǎng)方面,，雖已有所側(cè)重,，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)尚有很大的距離。這也是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容,。筆者認(rèn)為,，要想使智能培養(yǎng)真正達到素質(zhì)教育的目標(biāo)，應(yīng)從進一步改進課堂教學(xué)入手,，具體說：

一是教師應(yīng)留出更多的時間,，讓學(xué)生自己去閱讀教材,、思考問題，并進行思辯性的討論;

二是教師講授的側(cè)重點應(yīng)從歷史過程為中心轉(zhuǎn)向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心;

三是歷史教學(xué)要聯(lián)系實際,，要談古論今,，發(fā)揮歷史的明理、鑒今,、育人的作用,。

第三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實不夠是個普遍現(xiàn)象,，當(dāng)然學(xué)科的思想教育的陣地作用也就遠未得到充分地發(fā)揮,。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講,，在中國史教學(xué)中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng);在世界史教學(xué)中主要是審美觀、世界觀和社會發(fā)展規(guī)律的教育,。相比之下,，中國史的思想教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因,，與應(yīng)試教育有直接的關(guān)系,，歷史教師應(yīng)引以為戒，在今后的教學(xué)活動中予以重視和進一步地落實,。

學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠突出很多教師,，尤其是偏遠地區(qū)的教師在教法的使用上仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講述法結(jié)合為主,，學(xué)生的調(diào)動很不夠,，突出的是教師的主導(dǎo)作用。我們提倡的教學(xué)指導(dǎo)思想是啟發(fā)式教學(xué),。據(jù)統(tǒng)計,，目前教法已有14類72種之多。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,，采用不同的教學(xué)方法,，尤其要重視學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性,，讓學(xué)生主動地去學(xué),，而不是被動地接受。并且要教會學(xué)生分析歷史人物,、事件的立場,、觀點，引導(dǎo)學(xué)生去掌握良好的學(xué)習(xí)方法,，從而使學(xué)生更好地去掌握知識,、運用知識和駕馭知識,。3.從教師的教學(xué)基本功底來看，還有待于進一步強化關(guān)于教師的教學(xué)基本功,，這里從三點來談一下個人想法：

第一，關(guān)于歷史教師的知識結(jié)構(gòu)問題,。作為一名中學(xué)歷史教師,，首先應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識結(jié)構(gòu)，這直接影響到教學(xué)的深度和廣度,。這個知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括三方面：

一是要有貫通古今的通史知識結(jié)構(gòu);

二是要有熟悉中外的全球史知識結(jié)構(gòu);

三是要具有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu),。

第二,、關(guān)于歷史教師的語言問題。歷史教學(xué)以其學(xué)科的特點,，對教師的語言也有相應(yīng)的要求：

一是既要生動,、具體，又要準(zhǔn)確,、無誤;

二是既要通俗易懂,，又要有時代性;

三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風(fēng)格;四是既要邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，又要有節(jié)奏感,。但要達到上述要求，教師必須重視教學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

第三,、關(guān)于歷史教師的板書、板畫問題,。板書是歷史教學(xué)的重要組成部分,。教師設(shè)計板書的過程，既是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程,，又是教師對教材分析,、把握、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程,。關(guān)于板書的要求,、形式等，這里不作闡述,。只想說明的是關(guān)于板書的書寫時間問題,，這是個易被忽略的問題。恰當(dāng)?shù)臅鴮憰r間是在教師說完某一知識后，再掉轉(zhuǎn)頭去板書,，而非邊說邊寫,。板畫,。筆者只想談?wù)勛岳L地圖,，這是歷史教師必備的基本功,。可惜在教學(xué)實際中,，其落實情況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導(dǎo)部門,，應(yīng)加強對教師自繪地圖的基本功的監(jiān)督和指導(dǎo),。此外，在目前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中,，筆者認(rèn)為還存在著教學(xué)信息反饋不及時,、教學(xué)評估不盡科學(xué)等問題,，這些都有待于進一步探討。

0的除法教學(xué)反思篇二

“0的認(rèn)識及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容,，一是0的認(rèn)識,，二是0的加法和減法。0的加減法,，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用,。這一課題的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過觀察,、思考、交流,、實踐活動，認(rèn)識0的含義,，學(xué)會寫0,，會口算有關(guān)0的加減法。同時,，初步體會0在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我努力做到以下幾點：

教學(xué)伊始，借助“小猴吃桃”這一情境,，吸引學(xué)生的注意力,，促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí),。學(xué)生通過細(xì)致的觀察，用自己的語言描述吃桃情景,，自然“走進”了學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

在探究0的加減法時,，我充分利用教材資源,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個問題情境,。如，課件動態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥,，3只小鳥都飛上天空，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,，描述情景，提出問題,，再請學(xué)生列式計算,。把,。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境中,，促使學(xué)生積極思考,，主動探究。

一年級學(xué)生好奇心強,、愛玩好動。根據(jù)他們的特點,，我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法,，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在樂中思,。在游戲的過程中,，學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程，知道了一個物體也沒有,，可以用0來表示，進一步理解了0的含義,。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書空,、描紅、獨立寫的過程,，在不同的實踐活動中了解和掌握0的寫法。教學(xué)活動中打破了機械書寫的格局,，學(xué)生在愉快中接受了知識，使得課堂充滿生機,。

在學(xué)生初步認(rèn)識0的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示,，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例,，進一步體驗0的含義,，感受0的作用,，體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和思考，感受數(shù)學(xué)知識的奧秘,，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

遺憾之處：這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開課,，教學(xué)過程中，顯得過于緊張,，導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密,。還有在學(xué)生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個含義時，我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分,，使得自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，合作學(xué)習(xí)沒能真正發(fā)揮作用，對0的另一個含義,，學(xué)生理解得不夠,。

在這節(jié)課中,，我雖然沒有完全把自己的設(shè)計意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足,，但在以后的教學(xué)工作中我一定揚長避短，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失,，使自己各方面能力得到進步,。

0的除法教學(xué)反思篇三

《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點,。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1-5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識,，能看圖列加、減法算式,，并能看圖說出圖意。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義,，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法,。

1.創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)安排上,，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個含義,。其次,，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說明0表示起點的含義,，再進行0的書寫教學(xué),。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進一步體會0表示沒有的意思。

在教學(xué)0的書寫時,，先是描述0的形狀，然后以兒歌的形式帶動全班小朋友,，讓孩子說說“寫0要注意什么”,，然后獨立寫0,，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生走進現(xiàn)實的生活主動獲取知識。

在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及,。

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境,，“鳥窩里有三只小鳥,，飛走了三只還剩幾只,？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙,，合起來有多少只青蛙？”讓學(xué)生觀察畫面,，描述情景，擺出問題,，

列式計算,。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。

3.在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng),，比如：

（1）.對0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有,，還可以表示起點，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等,?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么,，使學(xué)生的思維有一個深度的發(fā)展，對0的含義有進一步的認(rèn)識,。

（2）.0的加減法計算，應(yīng)注重讓學(xué)生多說生活中的實例來體會同數(shù)相減等于0,，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己?；蛘咭部梢哉垖W(xué)生上臺來用老師的教具小棒

親自演示這些0的加減法的規(guī)律,。這樣更能讓孩子明白其中的算理,，主動獲取學(xué)習(xí)的方法。

（3）.在教學(xué)一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時,，可以同時出現(xiàn)，進行類比,。計算出結(jié)果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結(jié)果會是一樣的呢？”這樣同時比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義,，也能使孩子多舉出生活中的實例來驗證這個規(guī)律,，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。還可以滲透到100,、1000、或者用字母,、用圖形來表示這樣的規(guī)律。既拓展孩子的思維能力,，又把將來的知識融會貫通，體會到數(shù)學(xué)知識是一個整體,，它無處不在，樂趣無窮,。

（4）.自身的語言還有待加強,，盡量簡潔少說，感情要有起伏,，語氣要有輕重緩急,，不能一直都在一個調(diào)上,，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點,。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個命令下達,，全班的同學(xué)都要做好它,，不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯,。

所以在以后的教學(xué)中,，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生,，老師不僅僅是把知識傳遞給學(xué)生更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)方式,，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

0的除法教學(xué)反思篇四

在課前了解到學(xué)生對0的認(rèn)識并不是一無所知,，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān),。本課教材設(shè)計是：先教學(xué)0的書寫，再認(rèn)識0表示沒有的含義,，接著教學(xué)0表示起點最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0,，因此,，設(shè)計教學(xué)過程時,，把本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多學(xué)生活動、多做游戲的形式,，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊涵在0的認(rèn)識中。通過教學(xué)實踐證實該設(shè)計是合理的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,。另外我還創(chuàng)設(shè)了許多讓學(xué)生自由交流、游戲,、活動的環(huán)節(jié)。

拍手猜數(shù)游戲,，教師出示數(shù)字幾，生拍幾下手,，當(dāng)出現(xiàn)什么也沒有時，生一下也沒拍,，使學(xué)生再次認(rèn)識到0表示什么也沒有,。

在講解0的書寫時，我讓學(xué)生注意了0的書寫筆順及注意的地方,，學(xué)生明白了0要寫成橢圓形，學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)過程中體驗,、理解和掌握知識,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后，我讓學(xué)生編題,，其他生列式，在觀察基礎(chǔ)上得出：相同兩數(shù)相減,，得0的結(jié)論,。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、語言表達能力等,。但教學(xué)中仍然存在著問題：對于教學(xué)0的第二種含義——起點，因為時間太過倉促,，基本上是老師取代學(xué)生的思考,，而且在明確可以作為測量物體時0與被測物體一端對齊，越往右,，離0越遠,，數(shù)字越大這些知識沒有介紹。時間安排上前緊后松,，練習(xí)設(shè)計沒有層次性,，教師語言還應(yīng)再嚴(yán)密些。

在課前了解到學(xué)生對0的認(rèn)識并不是一無所知,，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān),。本課教材設(shè)計是：先教學(xué)0的書寫，再認(rèn)識0表示沒有的含義,，接著教學(xué)0表示起點最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0,，因此，設(shè)計教學(xué)過程時,，把本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多學(xué)生活動,、多做游戲的形式，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊涵在0的認(rèn)識中,。通過教學(xué)實踐證實該設(shè)計是合理的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。另外我還創(chuàng)設(shè)了許多讓學(xué)生自由交流,、游戲、活動的環(huán)節(jié),。

拍手猜數(shù)游戲,，教師出示數(shù)字幾，生拍幾下手,，當(dāng)出現(xiàn)什么也沒有時,，生一下也沒拍,，使學(xué)生再次認(rèn)識到0表示什么也沒有,。

在講解0的書寫時，我讓學(xué)生注意了0的書寫筆順及注意的地方,，學(xué)生明白了0要寫成橢圓形，學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)過程中體驗,、理解和掌握知識。

學(xué)生在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后,，我讓學(xué)生編題,，其他生列式，在觀察基礎(chǔ)上得出：相同兩數(shù)相減,，得0的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、語言表達能力等。但教學(xué)中仍然存在著問題：對于教學(xué)0的第二種含義——起點,，因為時間太過倉促，基本上是老師取代學(xué)生的思考,，而且在明確可以作為測量物體時0與被測物體一端對齊，越往右,，離0越遠，數(shù)字越大這些知識沒有介紹,。時間安排上前緊后松，練習(xí)設(shè)計沒有層次性,，教師語言還應(yīng)再嚴(yán)密些,。

0的除法教學(xué)反思篇五

新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，提倡"讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"。計算教學(xué)本身枯燥乏味,，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣顯得尤為重要。有情景圖入手,，從而引出"3-3=0"、"5+0=5",。這樣"照本宣科""按部就班"的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù),，但課堂未免顯些單調(diào)。

教材是設(shè)計教學(xué)的依據(jù),，但不是唯一的"圣旨",。備課時可以根據(jù)學(xué)生的情況加入自己對教材的理解，靈活處理教材,。設(shè)計一按著教材的編排意圖教學(xué)，在練習(xí)第49頁第4題時,，讓學(xué)生橫著,、豎著比較,，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時到了后半節(jié)課,，學(xué)生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，效果可想而知,。而設(shè)計二在新課部分讓學(xué)生說出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會計算"0的加減法"）,，如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等,，學(xué)生的思維處在興奮時期,，接著讓他們比較,、總結(jié)規(guī)律,，給學(xué)生留下的印象是深刻的,。這樣從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā)進行設(shè)計,，不僅使新課部分充實,、飽滿,，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點,。

新課程指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須建立在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。現(xiàn)在的孩子那么聰明,，加之在幼兒園里的學(xué)習(xí),，他們

對"0的加減法"知道多少呢,？課前我進行了了解,，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計算"0的加減法",。于是,，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生在連續(xù)的`故事中鞏固了加減法的含義,，并借助故事理解計算的結(jié)果。之后,，便放手讓學(xué)生想出說出很多的算式及算式結(jié)果,，再概括總結(jié)"0的加減法"的規(guī)律,，這樣充分展示了孩子的能力，使他們自主建構(gòu)了完整的知識體系,。而設(shè)計一僅僅完成了兩個例題的教學(xué)，即：3-3=0 5+0=5,，使得新課部分顯得過于單薄,學(xué)生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來,。

0的除法教學(xué)反思篇六

小班的李老師來我們班有事,，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他,，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好?！崩罾蠋熜ζ饋恚矊W(xué)小祥的樣貌說：“小……祥好,。”小祥的臉?biāo)⒌募t了起來,，滿臉難過的樣貌,。

大家都在教室里開心地玩游戲，同時自然地大聲念兒歌,，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”

小祥是我們班有口吃的小朋友,，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊,，我們就應(yīng)建立尊重幼兒,、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑,、模仿等類似的情景再次發(fā)生。

兒歌的節(jié)奏較慢,，他念起來一點也不打頓,，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時,，立刻顯得十分不安,，嘴巴也不動了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時,，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原先的樣貌,，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān),，完全是心理因素造成的,。所以在以后糾正孩子口吃活動中，務(wù)必注意到以下幾點：

1．要多給他一些表揚與鼓勵,，逐漸增強他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭,。

2．孩子說不好的時候不要批評、責(zé)備,。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡單的心理環(huán)境,。

3．父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系,。

0的除法教學(xué)反思篇七

本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動情景、生活情景,、問題情景、游戲情景,，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,，掌握了有關(guān)0的知識,。

（一）創(chuàng)設(shè)活動情境,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

課一開始,，我利用學(xué)生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象,，借助“小猴吃桃”的情境，使學(xué)生感知“原來有兩個桃子,，吃了兩個，盤子里一個桃也沒有可以用0來表示”,。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進現(xiàn)實的生活,。

1、通過老師獎勵“大頭貼”,，手上“一個大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺上走下來,，“講臺上一個老師也沒有”用0來表示,；把0的認(rèn)識推進了生活,，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例,，使學(xué)生進一步體驗0的第一層含義：什么也沒有,。

2,、0的第二層含義：0表示起點,。我是借助多媒體課件的直觀生動性,，“用尺子測量鉛筆”從而使學(xué)生體會到0還可以表示起點。

3,、寫0：先是描述0的形狀,，以小猴寫數(shù)字0來帶動全班小朋友,，讓孩子說說“寫0要注意什么”,，然后獨立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能,。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動獲取知識

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境,，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只,？”“左邊荷葉上有4只青蛙,，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙,？”讓學(xué)生觀察畫面,，描述情景,，擺出問題，列式計算,。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

這節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計“找朋友”游戲,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，既達到鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮,。

在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng),，比如：

1,、對于0的第二層含義：“0表示起點”突破得不是很好,，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示,，用尺子量鉛筆,，讓學(xué)生通過自己的觀察去感知，學(xué)生不是特別理解,。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點,，讓學(xué)生加深印象,。

2,、對0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有,，還可以表示起點,，卻忽略了其他的含義。比如：0還可以起占位的作用,、0在溫度計上還表示分界線等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?,，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個深度的發(fā)展,，對0的含義有進一步的認(rèn)識,。

3,、對教材的處理不太恰當(dāng)。教材是先出示小鳥圖,，再出示青蛙圖，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法,，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了,，用0表示,，再過渡到三只小鳥都飛走了,，用3—3=0表示，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法,。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法，這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

0的除法教學(xué)反思篇八

《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1—5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識,，能看圖列加、減法算式,，并能看圖說出圖意。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義,，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法,。

在教學(xué)安排上,，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個含義。然后讓學(xué)生在生活中找找0,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,，體會0在生活中的廣泛應(yīng)用,。其次,，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說明0表示起點的含義，最后進行0的書寫教學(xué),。第二課時才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進一步體會0表示沒有的意思。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時,，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙,。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙,。這個情境出現(xiàn)后，要求學(xué)生說說自己看到的,，并提一個數(shù)學(xué)問題。就是在這個情境的敘述中,，（1）班的學(xué)生不能正確地表達圖意,。

求一共有多少,？這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實,，并且在作業(yè)時也要求學(xué)生說,。可是為什么在今天我的手勢已經(jīng)很明顯的情況下,，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢,。

從課上第一個學(xué)生回答來看,，她的表述是“本來有……,，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學(xué)生的思維還停留在前面一題中,。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥,，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥,？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時,。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維,，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的,。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大,，而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多。

因此在（2） 班上課的過程中,，學(xué)習(xí)完幾減幾之后,，我改變了教學(xué)的思路,，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒,，右手有1根,，合起來一共有多少根,？引入，學(xué)生能夠快速的回答是4根,，1+3=4,。接著我把右手的1根小棒放到左手,，在問：這時一共有多少根小棒？學(xué)生能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4,。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于幾加零，幾減0掌握的還是相對不好,。有一部分學(xué)生還是會算成幾+0=0,。這需要在以后的教學(xué)中進一步的提醒改正,。

0的除法教學(xué)反思篇九

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué),、好問，富于幻想,。但他們這種學(xué)習(xí)用心性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時,，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)用心性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗,。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)用心性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題,。

心理學(xué)研究證明，成功的教學(xué)所需要的不是強制,、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),，喚起學(xué)生強烈的求知欲望,，是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。

1,、滲透sts教育,，體現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù),、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動務(wù)必圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識,、技術(shù)意識,、社會意識,。

在教學(xué)中的具體做法是：

第一,、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果,、新動向,，如納米技術(shù),、超導(dǎo)體,、激光,、現(xiàn)代航天技術(shù),、現(xiàn)代信息技術(shù)等,。

第二、重視學(xué)習(xí)資料與家庭,、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系,，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路,、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等,。

第三,、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護,、能源危機、噪聲污染等,。

此外，教師在設(shè)計習(xí)題時,，應(yīng)多思考一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象,。

學(xué)習(xí)杠桿后,，解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學(xué)習(xí)了光的反射,，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射,，能解釋海市蜃樓,，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué),，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,，為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強后,，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等,。透過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,，構(gòu)成將科學(xué)技術(shù)與日常生活,、社會實踐相結(jié)合的意識,，激起學(xué)生對自然界的好奇,、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近,、熱愛、和諧相處的情感,，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，個性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識,、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

總之,，體驗式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法，還是一種教學(xué)形態(tài),，都給每一位學(xué)生帶給了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性,，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源,，而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的潛力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。因此，作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力,，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境,，有效地開發(fā)學(xué)生的智慧，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新潛力,，提高學(xué)生的整體素質(zhì),。

0的除法教學(xué)反思篇十

《有關(guān)化學(xué)式的簡單計算》這節(jié)內(nèi)容在九年級化學(xué)的學(xué)習(xí)中有著承上啟下的作用,，前面的知識學(xué)好了能給學(xué)習(xí)這節(jié)打下基礎(chǔ),，這節(jié)也是后面學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)計算題的基矗這節(jié)的知識在化學(xué)中考中占有很大的比重,，是九年級化學(xué)的核心知識。在今后的中考命題中,，根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量,；根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù),，這三塊在中考中有很重要的地位,，出題點也較多,。我回顧和分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,、課堂教學(xué)的整個過程,、課后教學(xué)反思，覺得有成功的地方也有許多不足之處,，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結(jié)如下,；

1、注重基礎(chǔ)知識,，體現(xiàn)三環(huán)節(jié)教學(xué)模式。首先,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自學(xué)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是會根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量,；二是會根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；三是會根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù),。讓學(xué)生自學(xué)的時候做到心中有數(shù)，把握住這三個目標(biāo)去解決它們,。其次，自主探究環(huán)節(jié),，通過做一些習(xí)題讓學(xué)生歸納有關(guān)化學(xué)式的簡單計算的方法,，根據(jù)學(xué)生歸納情況再進行總結(jié),。最后,，課堂檢測環(huán)節(jié)，通過邊練邊講達到講練結(jié)合的目的,。

2、課堂檢測環(huán)節(jié)我精選?？家族e試題作為教學(xué)習(xí)題,，我所選的試題都是近兩年的中考試題,，使學(xué)生能過早的接觸中考題,，學(xué)生在做中考題的過程中既擴大了知識面,，又能增強學(xué)生的信心,，讓學(xué)生知道中考試題并不難，關(guān)鍵是養(yǎng)成考慮問題要全面的好習(xí)慣,。

3,、注重知識的形成過程,，在教學(xué)的過程中,，主要讓學(xué)生自己讀題,、審題,、注重培養(yǎng)學(xué)生獨立答題的習(xí)慣，每道題都由學(xué)生說出答案,，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。通過學(xué)生間的相互交流,，加深學(xué)生對知識形成過程的理解,，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西,。

1,、教學(xué)時學(xué)生不夠活躍，顯得過于正規(guī),，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學(xué)生互動太少,，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的時間太少。

2、在自主探究環(huán)節(jié),，由于時間關(guān)系，給學(xué)生留的思考的時間太少,，練習(xí)題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決,，提問時沒能很好的兼顧各種程度的學(xué)生，學(xué)生參與到課堂的力度不夠,。

3、由于讓學(xué)生自學(xué)占很大課堂比例,，所以課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)太少。

4,、在課堂檢測環(huán)節(jié)，由于時間緊,，學(xué)生練習(xí)不充分，練習(xí)目標(biāo)沒能完全達到,。

0的除法教學(xué)反思篇十一

在這節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1-5,，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認(rèn)識,，能看圖列加,、減法算式,，并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩種含義,，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用,。因此，教學(xué)中我注重把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活,。在教學(xué)中我以生活化,，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動,。通過創(chuàng)設(shè)動態(tài),、有趣的情境,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,。

在“0”的認(rèn)識這個環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義,。我把重點放在“0”表示沒有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動畫故事,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛也比較活躍,。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點,。

認(rèn)識了0之后,，我讓學(xué)生說說生活中在哪些地方見過“0”，通過溫度計上的“0”,，讓學(xué)生知道“0”可以表示溫度，通過生活中的“0”使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,，不是高深莫測的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。

在加減法這個環(huán)節(jié)中，我先用課件出示動畫或者圖片,，讓學(xué)生根據(jù)動畫或圖片說出意思，在充分理解意思的基礎(chǔ)上再列出算式,，并自

己舉出類似的算式。

本節(jié)課的整個教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，自主探究,，充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，從而獲得知識,，感受成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂。

本節(jié)課存在著很多不足,，經(jīng)過自己的反思和許多老師的點評我認(rèn)識到以下幾方面需要改進：

1,、讓學(xué)生說生活中在哪兒見到過0時,，很多學(xué)生都說的是0的形狀像什么,，而且耽擱了很長時間,，我應(yīng)該先出示生活0的例子,，再讓學(xué)生舉例,。

2,、在教學(xué)有關(guān)0的加減法時，每種類型的算式怎樣計算,，應(yīng)讓學(xué)生多觀察、多交流,，我再總結(jié)。

3,、學(xué)生用自己的話說了動畫或圖片的意思后,，應(yīng)針對學(xué)生說話不嚴(yán)密的地方給予指正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密,、準(zhǔn)確地數(shù)學(xué)語言表達習(xí)慣。

4,、最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，題量少,。

5、心理素質(zhì)不夠好,，不夠從容,，如叫錯學(xué)生名字等,。