每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

二年級雷雨說課稿篇一

今天我說課的課文是《雷雨》,，《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課,。課文用精練、自然簡樸的語言,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分,，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動,，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機,，走進生活，走進大自然,，學(xué)會觀察,，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象,、自然景觀來編排的,。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,，品位美感。以《語文課程標準》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標如下：

1,、知識與能力目標：會認壓等四個生字,，垂、亂,、沉等九個生字,。

2、過程與方法目標：通過多種形式的讀書活動,，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生學(xué)會留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容,，我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象,。教學(xué)的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

根據(jù)上述的教學(xué)目標,，結(jié)合學(xué)生的實際,，我借助多媒體課件主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法,。

在課堂中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，集中注意力,，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題,，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點,，我借助課文中的兩幅插圖，讓學(xué)生結(jié)合生活，通過“看一看、想一想,、說一說,、讀一度”等學(xué)法,，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀,，學(xué)生與文本面對面地進行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語言,，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀,，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦,。

一)聯(lián)系生活,，揭示課題

夏天的午后,，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,，你能說說雷雨時的景象嗎?(老師肯定學(xué)生的體驗后，揭示課題,，看課文是怎樣寫雷雨的)

(從學(xué)生的生活入手,，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,，集中學(xué)生的注意力)

二)初讀課文，學(xué)詞識字

1.作者到底寫了雷雨的哪些景象,，請小朋友自己讀讀課文,，讀的時候注意生字的字音,，不認識的字請教你的同桌。(自讀課文)

2.課件出示句子：剛才小朋友讀得非常認真,，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子,，看水能字音讀準，句子讀通,。其他的小朋友可要聽仔細了,，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒有,。(自讀──指名讀──評議──齊讀)

3.課件出示生字：生字在句子中能讀準,，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎?(同桌互讀──男女賽讀)

(初讀課文，讓學(xué)生讀準課文,。字詞的最好教學(xué)方法是處在一定的語言環(huán)境中,，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、感觸,。字詞教學(xué)做到字不離詞,，詞不離句，不孤立進行教學(xué),。因此,，我一開始出示課文生字比較集中、朗讀有難度的句子,，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行教學(xué),。)

三)朗讀感悟，理清文脈

1.分大組賽讀課文

2.邊讀邊想圍繞雷雨,，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?

指名回答(板書：前中后)

(與初讀課文相比較,，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的'任務(wù),，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色?

讀要體現(xiàn)層次性和目的性,，扎扎實實地讀好每一遍課文,，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。)

3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象?

(1)出示課件：你看見了什么,，聽見了什么,，感受到了什么?(板書：烏云、大風(fēng),、閃電)

(2)從你看見的,，聽見的，感受到的,，你認為這是什么時候的景象?

(3)剛才大家看了,，說了雷雨前的景象,，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會到什么?(自讀課文──朗讀指導(dǎo)──談體會──齊讀)

(4)小結(jié)：是呀,，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地,，閃電,、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧,，多可怕的氣氛呀,，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到,。齊讀1──3自然段,。

(〈語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此,，在本環(huán)節(jié)設(shè)計中,，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀,、展示讀,、評讀、激讀,、賽讀的方式,，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學(xué)生個性,、激發(fā)學(xué)生靈性的過程)

(1)出示課件：不一會,，雨下起來了，這時你聽見了什么?(板書：雨)

(2)你試一試,，你會怎么讀4——6段?

(讓學(xué)生聯(lián)系生活,，聯(lián)系實際，感受心情,，體驗朗讀,，進行個性化朗讀)

(4)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段,。

(1)出示課件：漸漸地,，雷聲、雨聲都小了,，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)

(2)是呀,，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切都變得那么清新,，蟬又叫了，蜘蛛也出來了,，連小青蛙歡快地唱著歌,，天上還出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友,，你有什么感受?

(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段,，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

(4)小結(jié)：雨過天晴,，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，這是一幅多么美麗的圖畫呀,。

(在這一段的教學(xué)中，教師可適當(dāng)放手,，而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式,，通過學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā),，共同探究,，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且,，合作精神,、協(xié)作能力都有所提高。

在課堂上,，要讓每個孩子有事可做,，才不會讓他出現(xiàn)走神的機會，在聽的過程中讓每個孩子都擔(dān)任評委的角色,，既調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性,，也是對他的檢測，檢測他對上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況,。)

大自然是一幅多姿多彩的畫卷,，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然,，你一定會得到更多的樂趣,，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,，只有細心的孩子才能感受到,，你能說說，雷雨過后，大自然還發(fā)生了什么變化啊?

“書讀百遍,，其義自見”,，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易,，學(xué)生的理解得越好,，朗讀就越有感情。因此,，在本課中,，我充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，說出自己的體會,，教師就此一節(jié)適時點撥引導(dǎo),，而后讓學(xué)生個別讀、齊讀,、小組讀,，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情,。

總之,，整個設(shè)計，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持,，做到樂學(xué),、主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展,，讓學(xué)生學(xué)有所得,，在輕松、愉快中體會情感,，發(fā)展語言,。

板書設(shè)計堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，應(yīng)該為教學(xué)服務(wù),，我設(shè)計如下板書：

雷雨前雷雨中雷雨后

烏云都看不清清新的空氣

葉子彩虹

蟬蟬

蜘蛛蜘蛛

閃電青蛙

雷聲

這樣的板書設(shè)計,清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點和重點,。

二年級雷雨說課稿篇二

《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉,。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受,，二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué),、朗讀、表達能力,。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用以小組探究活動學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景,，多形式讀文，讓學(xué)生通過自由讀感受雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的不同特點。

目標是：

1,、會認4個生字,，會寫12個字。

2,、默讀課文,，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,，感受雷雨前,、雷雨中、雷雨后的不同景象,。

3,、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

教學(xué)重點：

識字,、寫字、朗讀課文,。

教學(xué)準備：

課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象,。

《語文課程標準》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,，無時不在,。”二年級的學(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認識,。因此,，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境,，喚醒學(xué)生的生活體驗,，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地感悟語言，體驗情感,，發(fā)展個性,。

第一步“談話交流，激發(fā)興趣,?！睂W(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣,。這些畫面,，這些意境，都沉睡在他們心中,。只要我們?nèi)ゼせ?，去運用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點,。在開始激趣導(dǎo)入時,，我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點，孩子們由于對雨非常的了解,，所以積極性特別的高,，說的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶,，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進入課文中雷雨前的特定情境,，使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ),。在這步教學(xué)過程中，之所以采用這種追憶式導(dǎo)入,，是因為我們面對的是七八歲的孩子，他們的好奇心強,，注意力容易分散,。我希望通過這種輕松簡單的談話，激發(fā)學(xué)生的興趣,，直觀地感受課文內(nèi)容,。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時,，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,，他們有的站在講臺上讀，有的站在窗戶邊讀,，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個性,。激發(fā)了他們對語文的渴求。

第二步“小組合作,，自主識字,?！惫膭顚W(xué)生互相合作,，采用多種方法進行自主識字，如：借助拼音,、字形分析,、組詞……將識字和積累語言,、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識字效率,，培養(yǎng)識字能力,。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了生字，體會了成功的喜悅,。他們在自主交流的過程中,，充分展示了自己的個性，膽大的孩子帶動膽小的孩子,，利用“聽,、評、說”等方式在小組內(nèi)進行互動,。這種方式讓每一個孩子都得到了充分展示自己的機會,，為他們提供了一個平等的、友好的,、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺,。

第三步“聯(lián)系生活，發(fā)展思維,?！钡湍昙墝W(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語言文字化為可感的畫面,，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑,。為此，我利用生動的朗讀讓孩子們邊聽,、邊想像,，再來找一找,，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么？”“文中哪些地方是描寫雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象的？”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文,，再來感悟雷雨前烏云,、葉子、蟬,、大風(fēng),、蜘蛛、閃電,、雷聲是怎樣的,？感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語言,，去神游自然美景,，去聆聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本,。

遺憾的是,，學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)到位，對課文的理解也只是停留在表面,。另外,，學(xué)生的表達能力還有待提高。

二年級雷雨說課稿篇三

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課,，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,，從中得到許多樂趣。雷雨前,，天氣悶熱,，烏云密布,狂風(fēng)大作，電閃雷鳴;雷雨中,，風(fēng)雨交加,，雷聲轟隆,；雷雨后,，空氣清新，彩虹高掛,，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧,。這就是夏天雷雨前后的情景,。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。

我上的是《雷雨》一課第一課時,，我擬定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標

教學(xué)目標:

? ? ? ?1,、會認4個生字，會寫12個生字,。

2,、初讀課文，把課文讀正確,、通順,。

重點:使學(xué)生掌握識字方法技巧，能夠自主識字,。

難點：寫字

能力發(fā)展:訓(xùn)練學(xué)生自主識字能力,，達到有效識字。

課件演示法：利用與課文內(nèi)容相聯(lián)系的圖畫來引導(dǎo)學(xué)生形象記憶“彩虹”以及領(lǐng)會“垂”“壓”在本課語言環(huán)境中的意思,。

動作表演法：通過學(xué)生直觀的動作體驗“壓”的含義，用聯(lián)想法表演狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子,。

自理識字法:通過生動有趣的故事,，了解“虹”為什么有蟲子旁?！安屎纭钡摹安省钡膩須v,。為什么叫“烏云”不叫白云？這些看似很簡單的漢字,，卻可以激發(fā)學(xué)生探索中國漢字的興趣,。

自主、合作,、探究法：

1,、在學(xué)習(xí)字音時，通過小老師教讀生字,，同桌合作擺卡片自學(xué)生字,，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的小主人。

2,、在展示我會寫的漢字時,，學(xué)生自己采用別具一格的識記方法，來巧記生字,。

1,、課件出示電閃雷鳴的情景,，讓學(xué)生感受雷雨，從而暢談感受,，導(dǎo)入課題,。

2、初讀課文,，學(xué)習(xí)我會認的生字,。漢字是音、形,、義的結(jié)合體,，字離不開語言環(huán)境。因此,，在學(xué)習(xí)我會認的生字時,，我把字音教給學(xué)生自己解決，字形,、字義由我來引導(dǎo)學(xué)生：采用聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)漢字,，動作表演法，圖片展示法,，聯(lián)想法,，自理識字法等來學(xué)習(xí)本課我會認的四個生字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

3,、鞏固識記

在詞語寶寶中，再次呈現(xiàn)本課我會認的漢字和引出我會寫的字,，學(xué)生通過和詞語寶寶打招呼,，鞏固記憶。

在出示我會寫的漢字中,，有4個生字擴展到12個生字,，學(xué)生自主識字的范圍擴廣了，他們用自己的靈活多樣的識記方法交流,，從而達到了自主識記的目的,。

4、指導(dǎo)寫字

先交流在寫個別字時,，應(yīng)該注意些什么?在通過課件演示,，以及教師范寫指導(dǎo)學(xué)生寫本課比較難寫的字：“逃”“垂”“彩”，最后,，通過展臺來展示書寫,，并糾正錯誤。

5、小結(jié)