在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

雷雨說課稿篇一

大家好,！

今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》,，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書第五組的第二課,，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,，炎熱的夏日，驕陽似火,，一場雷雨,，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢,。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。

根據(jù)本課的設(shè)計意圖結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：

會認(rèn)４個生字,，會寫１２個生字。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象,。

有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定,，我將教學(xué)重點放在能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會文中用詞,、造句的準(zhǔn)確與生動。而教學(xué)難點應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前,、雨中,、雨后、的不同景象

二年級的學(xué)生具有好奇,、探索,、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住,，在教學(xué)這一課時,，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗,、感受，達(dá)到情感的共鳴,。結(jié)合學(xué)生的年齡特點本節(jié)課我的教法主要采取

１,、信息收集法

２、情景教學(xué)法

學(xué)法主要目標(biāo)

1,、以朗讀感悟為主

2,、小組合作探究

在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)

一、設(shè)情景,，感受雨的美,。

首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識感知雨的美麗,，引起好奇探究的欲望,。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以便在自學(xué)過程中有的放矢,。

三、理解課文內(nèi)容

在理解課文內(nèi)容是,，主要讓學(xué)生讀一讀課文,，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子,，來整體把握住課文脈絡(luò),，最后品讀課文，感受雷雨前,、中,、后的不同。

四,、課堂檢測

在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

五、板書設(shè)計

本節(jié)課的板書雖簡潔但明了,，更能直觀地加深孩子們理解課文,。

雷雨說課稿篇二

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練,、自然簡樸的語言,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動,，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然,，學(xué)會觀察,，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感,。

學(xué)生雖然年齡較小,，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象,，細(xì)心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學(xué)生整體感知全文,，讓學(xué)生欣賞多媒體課件,，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化,。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實際情況,，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個生字,，會寫12個生字,。

2、技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3,、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

本課的教學(xué)重點是：

1,、識字、寫字,。

2,、朗讀課文，想象雷雨前,、中,、后的不同景象。

本課的教學(xué)難點是：

1,、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象,。

2,、積累拓展，寫觀察日記,。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合兩個小專題,，我主要采用了三種教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);

在課堂中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力,，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題,，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲,。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為,，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實了小專題,。

2,、朗讀想象感悟;

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗,，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀,。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語言,，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中,。學(xué)生學(xué)著,，讀著，感悟著語言,，仿佛置身與那場雷雨中,。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言,，感悟了語言,，積累了語言。

3,、師生合作學(xué)習(xí),。

二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法,，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力,。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為,。

雷雨說課稿篇三

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》要求：在初中語文的基礎(chǔ)上,，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品欣賞的能力,。劇本的閱讀欣賞是文學(xué)作品欣賞的重要部分。話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作,，自從二十世紀(jì)三十年問世以來,，一直常演不衰。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶,，原因有三：

首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu),，四幕劇《雷雨》在一天的時間（上午到午夜兩點鐘），兩個舞臺背景（周家的客廳,，魯家的住房）內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年錯綜復(fù)雜的糾葛,，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。課文的節(jié)選部分,，一共只有兩場戲——周樸園與魯侍萍的重逢,，周樸園與魯大海的斗爭，作者巧妙地運用了“回顧”與“穿插”的表現(xiàn)手法,，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織起來推動了情節(jié)的發(fā)展,。

其次是個性化的對話語言，劇中人物不多,，然而都具有鮮明的個性,，作家刻畫這些人物不僅通過尖銳的戲劇沖突，更借助了富有性格特征的對話,，對人物作了深刻的心理描繪,，使每一個人都顯示了他作為社會中人的豐富內(nèi)容，以各自的遭遇和命運激動著人們的心弦,。

最后是用必要的“舞臺說明”更完整地塑造人物,，更深刻地表現(xiàn)主題，課文開頭的舞臺說明是：“午飯后,，天氣陰沉,，更郁熱，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個說明交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛,。這種舞臺氣氛,，同悲劇劇情緊密配合著，又烘托了人物的煩躁,，郁悶,，不安的思想情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來,，從而感染觀眾,，使觀眾也隨之產(chǎn)生壓抑感。

因此,，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景,，仔細(xì)體味作者是如何通過個性化的對話，來推動故事情節(jié)發(fā)展,，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧,。根據(jù)大綱及教材的特點，以美國教育學(xué)家,，心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)論為依據(jù),，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)是理解人物的思想性格,。

2,、情感目標(biāo)是了解資產(chǎn)階級自私冷酷、兇殘奸詐的本質(zhì)特征,。

3,、精神運動技能目標(biāo)是提高欣賞劇本情節(jié)和形象的能力。作為第一教時,，教學(xué)重點應(yīng)放在作家作品介紹,、熟悉課文情節(jié)和分析周樸園的思想性格上。難點就是如何理解認(rèn)識周樸園思想性格的兩重性,。

①教法 這節(jié)課的課型設(shè)計為“引導(dǎo)式活動課”,，也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)活動。因為在課堂上,，要想獲得有效的知識和能力的培養(yǎng),，必須有針對性地設(shè)立目標(biāo)，否則,，頭緒太多,，目標(biāo)分散，效果難以突出,。首先,，指導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀著意跳讀，整體把握課文故事情節(jié),。其次,，指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征。說的能力的培養(yǎng),，最好的方式就是論辯,，而一個高中學(xué)生應(yīng)該具備以嚴(yán)謹(jǐn)、清晰,、準(zhǔn)確的語言把思想的閃光點展示出來的能力,，論辯恰恰能提高這個能力,。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，品味個性化臺詞,，理解人物內(nèi)心狀態(tài)，提高文學(xué)語言感悟能力,。

②教學(xué)輔助手段 播放多媒體輔助教學(xué)課件,，是依據(jù)教學(xué)的直觀性原則，在教學(xué)中利用學(xué)生多種感覺,，通過各種形式的感知,，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生的表象,，從而比較全面,、深刻地掌握材料。本課件利用flash界面制作,，互動交換效果較好,。集聲音，圖像和動態(tài)畫面于一體,，能夠達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景,，使教學(xué)更形象、直觀,、生動的效果,，從面提高課堂效率。

③學(xué)法 教給學(xué)生學(xué)法是實現(xiàn)葉圣陶提出的“凡是為教,，目的在達(dá)到不教”這個目標(biāo),。目前職高學(xué)生的素質(zhì)普遍比普高學(xué)生的低，諸如閱讀中的速讀,、跳讀,、分析、篩選,、概括,、評價等能力較差，因此在教學(xué)中要作相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),。

1,，在準(zhǔn)備論辯時，正反方應(yīng)以小組合作——生生互動為主,，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神,，根據(jù)教師所設(shè)計的問題展開活動，互幫互學(xué)，共同提高 ,。

2,、在辯論時，要讓學(xué)生注意辯論的技巧,，做到有理有據(jù),。

3,、品味個性化臺詞時,，要學(xué)會用比較的方法，理解人物的性格特征,。

上課開始,，課堂安靜后，播放“雷雨”（畫面及聲音）（音量放

到最大）讓學(xué)生感受一種強(qiáng)烈的震撼,。隨著聲音消失后,，教師導(dǎo)入新課，導(dǎo)語結(jié)束,，點擊“next”鍵,，屏幕上顯出字幕《雷雨》（節(jié)選，曹禺）,。這樣的處理是想通過創(chuàng)設(shè)情景,，幫助學(xué)生在特定的氛圍里，產(chǎn)生濃厚的興趣,，激發(fā)求知的欲望,，從而積極地，主動地參與學(xué)習(xí),。

接著點擊畫面上“next鍵”,，屏幕變換，出現(xiàn)曹禺先生的圖片

及相應(yīng)介紹,，再點擊屏幕上的“主要作品”按鈕,，顯出《日出》、《雷雨》,、《北京人》三部著作的畫面,，這樣處理的唯一理由是直觀、醒目,，從而加深學(xué)生對作家作品的了解,，提高對這一知識點的識記水平。

第一步請學(xué)生找出節(jié)選部分故事情節(jié)發(fā)生的時間,，地點,，復(fù)習(xí)

劇體的特點之一：劇本的舞臺性，必須遵循時空高度集中的原則。

第二步,，快速閱讀課文,，根據(jù)提示，找出主要故事情節(jié),，從而

初步整體把握課文內(nèi)容,。在這里要求學(xué)生發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的意識，同桌之間互相討論,，共同解決閱讀中存在的難點,，提高閱讀速度和效率。請學(xué)生逐一回答后,，點擊相應(yīng)的時間,，地點欄，顯出相應(yīng)的故事情節(jié),。

①學(xué)生分角色朗讀課文的第一部分,。

②以“周樸園是否愛魯侍萍”為議題，分正反雙方,。

③確定分工,，準(zhǔn)備辯論。

④論辯小結(jié)

a周樸園愛過,，或者說曾經(jīng)愛過

b現(xiàn)在的懷念,，只是他的一種“自私的，自欺欺人的情感”,。

c周樸園的突然變臉說明了“他一旦感覺自身利益受到巨大威脅,，就暴露出資本家的本來面目”。

這樣通過論辯的方式,，可以分化難點,，初步明確了周樸園的性

格特征。這樣的處理,，就能讓教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,，學(xué)生當(dāng)好“演員”，根據(jù)合作互動教學(xué)模式,，運用生生間互動,，尊重學(xué)生潛能和主體地位，把大量課堂時間留給學(xué)生,，讓他們相互磋商,，共同提高，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生說的能力,。當(dāng)然作為教師力求以“導(dǎo)”為前提,，在論辯過程中,，要不時地修正、補(bǔ)充“演員”們的不足,，同時作出積極的肯定和評價,。

先請學(xué)生試讀周樸園突然變臉時的幾句臺詞，再聽課文錄音

片段,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味周樸園臺詞中透露出的驚恐心理,，進(jìn)一步理解周樸園的思想性格的雙重性。

教師點擊“next”鍵,，畫面變換,，出現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

①作家作品,。

②故事情節(jié),。

③人物性格三段文字。

雷雨說課稿篇四

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課,。課文用精練、自然簡樸的語言,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分,，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動,，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然,，學(xué)會觀察,，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象,、自然景觀來編排的,。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,，品味美感。

對二年級的學(xué)生來說雷雨并不陌生,，但學(xué)生對感受雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導(dǎo)觀察體會,。從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā),，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象,。教學(xué)的難點在感悟雷雨前后景物的變化,。

（播放春雨課件）春天的雨有什么特點？（生交流）

驕陽似火的夏日,，多盼望下雨帶來清涼呀,！終于下了，這時的雨有什么特點,？（生交流）對,，夏天的雨來也匆匆，去也匆匆,。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)雷雨,，感受奇特的美景吧。（板書課題：18 雷雨）

1,、這篇課文按照雨前,、雨中、雨后的時間順序來敘述,。孩子們,，輕輕的去讀課文1、2,、3自然段,，看看雷雨前出現(xiàn)了什么與平時不同的現(xiàn)象。

2,、學(xué)生交流：

生1：烏云

師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,，那程老師請你來讀讀第一自然段，其它小朋友一邊聽,，一邊想,，看到了什么？

生讀：滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。

你們知道什么是壓嗎？誰來做做壓的動作,，（指名,，哦，我發(fā)現(xiàn)了你很用力地往下按,，這是我們生活中的壓,，而我們書中說的壓是逼近,，是越來越近，當(dāng)黑沉沉的烏云布滿天空中越來越多,，越來越厚向著大地,，向著我們一步步地逼近，孩子們,，抬起頭,，如果滿天的烏云像一只大手壓下來，什么感受,？（指名說,，指名讀）齊讀（樹上的葉子——，蟬——那時,，一絲風(fēng)——天氣又悶——）是的,，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象

生2：閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。

（你真是一個會讀書的孩子，雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴,，更何況這時候閃電……雷聲……）（引讀兩次）

生3：忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。

（如果他沒說出這句話,，我就說：哦,，你找到了課文的第二自然段，我們一起讀）

這段話向我們介紹了一陣大風(fēng),，哎,，小朋友，你能哪兒看出這陣風(fēng)大呢,？（蜘蛛,、亂擺）

哦，小朋友見過小樹擺動的樣子嗎,？好,，現(xiàn)在你們是一棵棵小樹，準(zhǔn)備好：微風(fēng)來了,，……狂風(fēng)來了……微風(fēng)吹……狂風(fēng)吹……

停,，孩子們，這就是亂擺,，這就是一陣大風(fēng)下的小樹,，誰能用你的朗讀把這感受讀出來,。（指名讀）

嗯，老師覺得這風(fēng)還不夠急,，小樹都還沒亂擺起來呢,，再讀。

從你們急促的聲音,，我感到一場大風(fēng)就要來了,，這可嚇壞了小蜘蛛（讀）

你知道蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上下來的嗎？播放課件,。（吐一根絲從網(wǎng)上掛下來,。而且是很快的滑下來）那能不能說蜘蛛是從網(wǎng)上爬下來呢?

比較句子：

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來,，逃走了。

小結(jié)：小作者的一個垂字用得多妙??！讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走，小朋友,，讓我們一起讀讀課文的第二自然段,，（男、女賽讀）

總結(jié)：同學(xué)們,，在炎熱的夏天里,，天空中烏云密布，又悶又熱,，壓得我們喘不過氣來,，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴,，這個變化過程,，就是雷雨前的景象，用你的朗讀把它表現(xiàn)出來（齊讀課文1,、2,、3自然段。）

聽,，雨下起來了,，這是一場怎樣的雨呢？交流：

生1：這是一場大雨（你呢,？你呢）

師：那從哪兒可以看出雨大呢,？趕緊去讀讀課文4、5,、6,，讓老師聽聽,，誰體會到的雨最大。

（自由讀）讓老師來聽聽,，你從哪兒體會到的雨有多大,？

生：（嘩、嘩,、嘩,，雨下起來了）哎，老師注意到這有三個雨聲,，你再讀給大家聽聽看,，你的雨下得真大！

誰能把雨下得猛些,？

誰能把雨下得又大又猛些,？

通過你們的朗讀我感受到了這是一場大雨。這雨聲是作者聽到的,，哪句話是作者看到雨下得大呢,？

生：雨越下越大，往窗外望去,，樹哇,、房子呀，都看不清了,。

小朋友們,，我們躲在房子里，往窗外望去,，樹哇,、房子呀，一切的景物朦朦朧朧,，好大的雨呀！（一起讀4,、5）

過渡：漸漸地,，漸漸地， 雷聲小了,，雨聲也小了,。

小朋友真能干，這么一場大雨,，漸漸的小了,，這大——小，你們有信心把這變化讀好嗎,？我們試試（連讀）

看,，雨停了,，天亮起來了，雨后又是一幅怎樣的景象呢,？聽老師讀課文,，你一邊聽一邊想，你能看到了什么,？聽到了什么

1,、學(xué)生交流：

彩虹，像什么呢,？

蟬叫了,，你聽，它在叫什么,？在說什么,？

蜘蛛又坐在網(wǎng)上，雨前,，你嚇得從網(wǎng)上垂下來,，逃走了，現(xiàn)在,，你舒舒服服地坐在網(wǎng)上,，在做什么？

2,、好美,！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽吧！（指名讀）齊讀

3,、瞧,，（欣賞）雨過天晴，藍(lán)天白云彩虹美,，老師帶來一些雨后的景象,，小朋友靜靜地欣賞，

4,、來,，說說，你看到什么了,？拿起筆寫一寫吧,！

5、出示：雨停了,。______________________________________

6,、選幾個小朋友交流

一場雷雨讓我們呼吸到新鮮的空氣，看到更加青翠的樹木，給我們的生活增添了許多樂趣,，讓我們美美地把課文讀一遍,。

一場常見的雷雨，小作者卻能把這雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致,?？梢姡墙?jīng)過了非常仔細(xì)地觀察,，把看到的,、聽到的、想到的按時間順序?qū)懥讼聛?，才寫得這么美,。我想：大家做個生活中的有心人，做個細(xì)心觀察者,，你們一定有精彩地發(fā)現(xiàn),。

板 書；

雷 雨

雨前：烏云 葉子 蟬 風(fēng) 蜘蛛 閃電 雷聲

雨中：嘩,，嘩,，嘩 看不清 漸漸地

雨后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙

雷雨說課稿篇五

《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后不同的自然景象,。雷雨前,、雷雨時、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉,，課文圖文并茂,，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動,，學(xué)生們樂于接受,。在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動,、形象、有感染力的課文情景,，多形式讀文，感受雷雨前,、雷雨時,、雷雨后的不同特點。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然,，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣,。

我的教育對象是培智高年級的學(xué)生,，在生活中對雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認(rèn)識?？谡Z能力表達(dá)好的學(xué)生已經(jīng)能說出關(guān)于夏天雷陣雨的一些特點,。另外，培智孩子對形象直觀的情境易產(chǎn)生濃厚的興趣,，結(jié)合培智學(xué)生學(xué)習(xí)特點和思維方式,。創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生生活體驗,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，深刻感受到雷雨前、雷雨中自然界的景象變化,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程,，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不在,?！比昙壝@生在生活中對雷雨有豐富的感性認(rèn)識。因此,，在本課的預(yù)設(shè)中,，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗,，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地感悟語言，體驗情感,，發(fā)展個性,。

四、說教學(xué)目標(biāo)

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情分析特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能：

1,、 積累相關(guān)詞語,，會讀，部分會寫

2,、 正確,、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,。

3,、感受雷雨前、雷雨中,、雷雨后景物的是怎么變化的,。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景物的變化。

情感與價值觀：

使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點：識字,、寫字,、正確朗讀。感悟雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景物的變化。

我執(zhí)教的是第二課時,，我確立以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)讀并理解相關(guān)詞語，能仿照文中的句子聯(lián)系實際說句子,。

2,、正確、有感情地朗讀課文第1——6自然段,，感受雷雨前,、雷雨中景物的變化。（a類）3

1,、在師引導(dǎo)下認(rèn)讀理解相關(guān)詞語,。

2、在師引導(dǎo)下能正確朗讀課文第1——6自然段,，簡單了解雷雨前,、雷雨中的自然景象。

能遵守課堂教學(xué)紀(jì)律,，不影響他人,，逐步培養(yǎng)融入課堂的意識,。（c類）

從學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā),，結(jié)合教材的內(nèi)容,，教學(xué)的重點：正確,、并有感情地朗讀,，體會雷雨前和雷雨中的不同景象,。教學(xué)的難點在感悟雷雨前,、雷雨中景物的變化,。

1,、情境教學(xué)法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點,，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，集中注意力,。心理學(xué)表面刺激物是生動的，就會給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象,，很可能會轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶,。而雷雨是學(xué)生生活記憶中的一個影像，采用多媒體組合的方式,，營造了教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)了生動、形象,、富有感染力的學(xué)習(xí)情境,，把語言能力、觀察能力,、想象能力,、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性,，提高了教學(xué)效率

2,、朗讀——想象（回憶）——感悟：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，充分喚醒學(xué)生生活體驗,，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行朗讀,。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語言,，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中回憶想象,，在讀中感受雷雨前,、雷雨時自然景物的變化。在不知不覺中,，學(xué)生理解了語言,，感悟了語言，積累了語言,。

（一）生活導(dǎo)入,，喚醒生活體驗

先出示課文一幅插圖（雷雨中）,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶,、表達(dá),，天怎么了，天空是什么樣的,？……（培智中年級的學(xué)生,，在生活中對雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認(rèn)識。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計從生活導(dǎo)入,，充分喚醒學(xué)生生活體驗,，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。）

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

為了使學(xué)生整體感知雷雨的過程變化，師邊聲情并茂的范讀課文（三遍左右）,，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察課件呈現(xiàn)的情境（注：給學(xué)生欣賞、感受的時間）,。比如說讀到“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。”師邊生動朗讀,，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察天空中烏云,，啟發(fā)學(xué)生感受滿天的烏云、黑沉沉地烏云,。這樣學(xué)生的視覺,、聽覺被充分激活，促發(fā)了生形象思維活動的展開,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。最后,，可以適當(dāng)留點時間,，讓學(xué)生來談?wù)劊吹降?，聽到的，還有感受到的,。把語言能力、觀察能力,、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體,，激發(fā)了興趣，提高了學(xué)習(xí)效率,。

（三）精讀感悟，體驗特點

讀是語文教學(xué)的目標(biāo),，同樣也是重要方法和手段,。堅持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計,，有效地突出了讀的目的性,、層次性,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中,，理清思路,，感受語言,，體會情感,，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗,。因此，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化,。如：在指導(dǎo)朗讀“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,，知了一聲也不叫”這句時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點,，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”,、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點,。再如讀“閃電越來越亮,，雷聲越來越響?！边@句時抓住“越來越亮”、 “越來越響”結(jié)合課件,，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大,、刺耳,。并聯(lián)系生活實例，嘗試 用“越來……越……”說句子,。

1,、畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”或“雷雨中”的畫。

2,、正確、有感情地朗讀課文第1—6自然段,。

本課的板書設(shè)計：雷雨前、雷雨時,、雷雨后。然后在精讀課文的時候,，分別整理抓住關(guān)鍵詞語并板書，雷雨前有“烏云,、樹葉、知了,、大風(fēng)、蜘蛛,、閃電（越來越亮）,、雷聲（越來越響）”；雷雨時,，雨（越下越大）,、房子（看不清）,，漸漸地、小”來板書,。這樣的設(shè)計一目了然，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到雷雨前,、中自然景物的一些變化，另一方面便于在小結(jié)環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照一定的順序做一個簡單的復(fù)述,，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，同時加深了印象,。

雷雨說課稿篇六

1.感悟雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣,。

2.有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象。

雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗,。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到,，聽到,，感覺到雷雨的情景,，從而更好地理解課文內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生在體驗,、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情,。

1.感悟雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景物是怎樣變化的。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力,。

4.1第二學(xué)時評論(0)

教學(xué)目標(biāo) 評論(0)

學(xué)時重點 評論(0)

學(xué)時難點

教學(xué)活動

1,、 聽聲音，猜這是什么自然現(xiàn)象,？

2,、出示課題,齊讀課題 (師板書)

3、同學(xué)們的聲音真響亮,，來跟我們的生字寶寶打個招呼吧！

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者是按照雷雨前——雷雨中——雷雨后的順序來寫雷雨的。雷雨是我們都非常熟悉的的自然現(xiàn)象,，課文是怎樣描寫這種自然現(xiàn)象的,，讓我們一起來欣賞。（視頻范讀）

三,、精讀課文,，感悟景象

（一）感悟雷雨前景象（1——3自然段）

1、品讀“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。”

（1）出示：滿天烏云的照片,。

①請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：云很厚,，有的說：云很黑,還有的說：云很低……）

②課文用了哪個詞語來寫烏云的,？（黑沉沉）把這個詞語去掉行不行,？

③ 同學(xué)們,如果這么多這么厚的烏云向你壓過來（師做壓的動作）,，你又會覺得怎么樣呢,？（很悶很熱、很不舒服）

④引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,。（指名讀）

過渡：是呀，真不舒服呀,！太悶熱了,，就連樹上的葉子——,，蟬——,。（師引生說）

2、品讀“樹上的葉子一動也不動,，蟬一聲也不叫,?！?/p>

①這一句話說明這個時候的天氣怎么樣,？（悶熱。因為葉子一動不動,，說明一點兒風(fēng)也沒有,。）

②該怎么度好這句話呢？（指名讀）

3,、品讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,。”

①理解“亂擺”

同學(xué)們,，你們聽聽，什么來了,？（出示大風(fēng)錄音） 一陣大風(fēng),，樹枝會怎樣呢,？（亂擺） 什么是亂擺,？誰來做做樹枝亂擺的樣子,？樹枝這樣亂擺說明什么,？（說明這是一場狂風(fēng)?。,。?/p>

②理解“忽然”

為什么要加一個“忽然”,？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動,，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化,。你能讀出這種天氣的變化嗎,？（指名讀,、小組齊讀）

4,、品讀“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了”

①引言：大風(fēng)吹得樹枝是亂擺了,，那樹上那只可愛的蜘蛛會怎么樣了呢,？（一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。)

②理解“垂”

什么叫做“垂”？

師做小實驗：用繩子綁住一塊硬物,，做“垂下”動作

為什么要逃呢,？為什么不呆在樹上了？（蜘蛛知道風(fēng)很大,，雨要來了）多聰明的蜘蛛啊,。你們想想蜘蛛要逃走的時候心情怎么樣,？（害怕）你能讀出蜘蛛這種害怕的感覺嗎,？（指名）

過渡語：是啊，真是令人害怕的天氣啊,。大風(fēng)過后還會怎么樣？我們一起來瞧瞧,。

5,、品讀“閃電越來越亮,，雷聲越來越響,?！?/p>

①播放閃電由暗到亮,，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”,，讀好句子,。

②你看到了什么,，聽見了什么,？閃電是——雷聲是——

③誰能讀好這句話,？（指名）讓我們一起來讀好這句話吧?。R）

④引讀：閃電……雷聲……

⑤積累詞語：越來越亮 越來越響 越來越______

a你能用照樣子說說詞語嗎？（生講）

b請你用“越來越______”說一句完整的話,。

師小結(jié)：同學(xué)們,，夏天的雷雨前，烏云密布,，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作,，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮,，聽著雷聲越來越響,，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至,，讓我們一起再來邊讀邊想象吧,！

（二）感悟雷雨中景象（4――6自然段）

1,、出示課件（雷雨中的景象）：不一會，雨下起來了,，這時你聽見了什么,？

2、雨一下起來就怎么樣呢,？請你找出相關(guān)的句子讀一讀（自讀,、指名讀）

3、你覺得應(yīng)該如何讀好這兩段話,？（指名讀）

4、雷雨下著也在不斷變化著,，雨是一下子就小了嗎？從哪個詞能看出來,？（漸漸地）?！皾u漸地”是什么意思,？（一點一點地,，慢慢地）。

(1)你能用“漸漸地”來說說句子嗎,？

(2)你能把雨這種漸漸地變小的感覺讀出來嗎？

師小結(jié)：雷雨中的天氣不斷地變化,，讓我們在朗讀中來體會雷雨中的景象吧,。（齊讀雷雨中部分）

（三）感悟雷雨后景象（7——8自然段）

1、出示雷雨后課件

師：漸漸地,，雷聲、雨聲都小了,，一場雷雨很快結(jié)束了。雷雨后的景物也發(fā)生了變化,。課文寫了雨后的哪些景物,？請你畫出來,。你覺得哪個景物寫得最美？多讀幾次,。

生匯報

當(dāng)生說到第八自然段時,，引導(dǎo)學(xué)生：哪些詞語用得很準(zhǔn)確,？（生讀,、練習(xí)填空）

雨后的空氣多么清新,，你們想還可能有什么會出來活動,？

2,、是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切都變得那么清新,，花兒開了，小鳥,，小青蛙歡快地唱著歌,，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友,，你有什么感受？

雷雨過后,，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——這雨后的美景誰還想來讀,？

（個別讀,、男女生讀）

大自然多么神奇啊,。剛開始是滿天的烏云黑沉沉的壓下來,，忽然間來了一陣大風(fēng)，電閃雷鳴,。很快就下起雨來，而且越下越大,，又漸漸地變小。一場大雨很快結(jié)束了,，太陽出來了,，彩虹掛在天空了,。多神奇的自然現(xiàn)象啊,，讓我們再一次感受這雷雨的變化吧,。

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢,？（因為他能仔細(xì)地觀察,，把看到的,、聽到的想到的如實地寫了下來。）

老師希望同學(xué)們后也能像作者這樣,，細(xì)心觀察身邊的一切,。把觀察到的現(xiàn)象寫在日記里。

雷雨說課稿篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)老師們好,，我們年級組分工合作,，執(zhí)教的任務(wù)由曾妮來承擔(dān)，今天由我來說課,，我說課的內(nèi)容是人教版第四冊18課《雷雨》的第二課時,。

：

課文用精練、自然簡樸的語言,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分,。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動,，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然,，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣,。

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課課文內(nèi)容及課型特點擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個生字,，會寫12個字,。

2、默讀課文,，能邊朗讀邊想象,。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3,、激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

：

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,，結(jié)合教材的內(nèi)容，我們認(rèn)為教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象,。

教學(xué)的難點是感悟雷雨前后景物的變化,。 說教法和學(xué)法： 根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際,，主要采用了“圖文結(jié)合教學(xué)“,、“多形式的朗讀教學(xué)”。

在本課的教學(xué)中,，教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點,。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探究,、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點,，教師借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀,。通過讀,，學(xué)生可以與文本面對面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺,。

一,、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣,。

興趣是最好的老師,，在教學(xué)的起始階段教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采取了猜謎導(dǎo)入,，分別用兩個謎語來揭示課題,，相機(jī)板書雷、雨,，隨后立刻質(zhì)疑,，讀了課題你想知道什么？通過猜謎,，質(zhì)疑,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二,、初讀課文,，整體感知。

閱讀教學(xué),，從整體感知入手,。在導(dǎo)入課題之后教師讓學(xué)生通過默讀課文，思考課文是按照什么順序來寫的,？雷雨前,、中,、后分別在課文的哪幾個自然段,。通過初步感知來理清文章的脈絡(luò)。

三,、圖文結(jié)合,，感悟朗讀

在感悟課文中教師分3個小部分來授課：

1、雷雨前的景象,。（1-3自然段）

這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神，值得細(xì)細(xì)體會,。教學(xué)中教師設(shè)計各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,，體會這些詞語的精妙。首先讓學(xué)生觀察雷雨前的圖片,，滲透觀察方法,，然后在課文中找出重點詞句,，加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解,，教師出示烏云特寫圖,，讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑,、很厚,，所以看起來“黑沉沉”的。又如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?教師通過動作展示,，然后追問：滿天的烏云向你壓過來，你會覺得怎么樣呢,？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受——又悶又熱,。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱,，教師用準(zhǔn)確的銜接語流暢的轉(zhuǎn)移到另一個句子，并且在此設(shè)置按點,。用多媒體出示了兩個對比句,，a、葉子不動,，蟬不叫,。b、葉子一動不動,，蟬一聲也不叫,。學(xué)生通過按鍵選擇哪個句子更好來體會文中用詞的準(zhǔn)確和精妙。再如“閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。”中“越…越…”就用得極為準(zhǔn)確,，教學(xué)時,，教師將引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大,，慢慢變化的,，從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越（ ）,，風(fēng)越來越（ ）,。”的詞組練習(xí)加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）,。這種設(shè)計意在通過緊密聯(lián)系視覺效應(yīng)等方式去體會詞語讀懂句子,，讓學(xué)生學(xué)得有趣,，用得正確。值得一提的是教師在此階段還小結(jié)了學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí),，掌握課堂。 2,、雷雨中的景象（4-6自然段）：

這一部分教師指導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時還教師還通過有效按點設(shè)置,，品讀嘩嘩嘩以及漸漸地,，漸漸地來體會雷雨的變化，以及雷雨的特點：來得快,，去得也快,。這一過程，充分尊重學(xué)生的主體地位,，學(xué)生的按鍵選擇與教師的相機(jī)點撥緊密地結(jié)合在一起,，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致,，描繪的生動形象,，并借此提高學(xué)生閱讀理解能力。

3,、雷雨后的景象（7-8自然段）：

這部分的教授,，教師主要讓學(xué)生通過看圖，想象,，情境體驗來加深學(xué)生對雷雨后景色的感悟,。如：引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙你在叫什么呢,？小蜘蛛你現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上干啥呢,？這一系列的問題的研究挖掘出本文中的童趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

四,、總結(jié)全文,，拓展延伸

雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象,，作者為什么能寫出這么真實的文章來呢？教師在總結(jié)全文時向?qū)W生拋出這個問題,，意在引導(dǎo)學(xué)生體會領(lǐng)悟,，只有仔細(xì)觀察才能把看到的，聽到的,，想到的如實記錄下來,。

本課的板書設(shè)計,，教師分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時,、雷雨后,。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前的悶熱,、風(fēng)大,、電閃、雷鳴,；雷雨中雨量由小到大,，大到小，雷雨后美麗,、清新來板書,。整個板書簡潔，條理清晰,。 `

因為本人經(jīng)驗不足,，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位老師們能給予批評和指正,，謝謝,。

雷雨說課稿篇八

1、教材分析

《雷雨》是第四冊的第五單元的一篇看圖課文,，本文用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象,。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動,，課文插圖優(yōu)美,，適合低段的學(xué)生。也讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察,，感受生活的樂趣,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)4個生字,，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文,，初步感知雷雨前,、中、后的景象,。

3,、通過感情朗讀1-3自然段，感悟雷雨前景物的變化,。

3,、重點難點：

1、重點：認(rèn)字,、寫字,、感受雷雨前的情景。

2,、難點：體會本文的寫作順序,，“垂”字的書寫。

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實際,，我準(zhǔn)備采用“圖示法”、“情景教學(xué)”,、“多種形式的讀”來教導(dǎo)和學(xué)習(xí),。

運用形象直觀的圖畫，板書,，可以讓學(xué)生直接感受到課文的美,，清楚明白地梳理出雷雨前后不同景象，不僅直觀,，而且易懂易記,。

而在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能集中注意力,，能啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲。

通過讀,，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過重點字詞的感悟,、解析,、品讀，讓其在仿佛置身于那場雷雨中,。在不知不覺中,，學(xué)生理解了語言，感悟了語言的魅力,，從而積累了語言,。

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法,，設(shè)計如下教學(xué)過程,，分五步來學(xué)習(xí)《雷雨》的第一課時。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引出課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,，而后就會掛起一道美麗的彩虹,。因此從孩子們喜愛的彩虹出發(fā)，你知道什么時候會出現(xiàn)嗎,？從而使孩子們聯(lián)系實際,，回答出在雷雨后會出現(xiàn)。老師肯定學(xué)生的回答后,，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，引出文中的小朋友也看了一場雷雨，并寫成了一篇文章,；再進(jìn)入文本,，看課文是怎樣寫雷雨的。激發(fā)學(xué)生的興趣后,，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué),。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

本課的會認(rèn)的生字有4個,，通過自主閱讀來認(rèn)識生字。而二年級的孩子們特別的喜歡表現(xiàn)自己,，因此讓他們的來做小老師很能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性,，提高學(xué)習(xí)的積極性。緊接著就讓小老師來領(lǐng)讀來,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字,，從而規(guī)范生字的讀音。接著再進(jìn)行詞語和小練筆的鞏固,，可以直觀的了解到學(xué)生掌握生字,，運用生字的情況。

三、再讀課文,，整體感知

要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前,、雷雨時、雷雨后的順序來寫的,，是很難的,。為了突破難點，我直接安排三位學(xué)生分別朗讀雷雨前,、雷雨時,、雷雨后的段落。并讓其思考：老師為什么要這樣安排他們讀呢,？與初讀課文相比較,，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),，體現(xiàn)朗讀的層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文,，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲,。經(jīng)過思考后感悟到三人讀的分別是寫雷雨前、雷雨時,、雷雨后的景象,，進(jìn)而順理成章地梳理出配方是按雷雨前、雷雨時,、雷雨后的景象的順序?qū)懙?。通過直觀形象又生動的動畫讓孩子們顯而易見地說出雷雨前、雷雨時,、雷雨后的天氣變化,，為學(xué)習(xí)下文精讀時作了鋪墊。

雷雨說課稿篇九

尊敬的各位評委老師：

大家下午好,！

今天,，我說課的題目是《雷雨》，下面我就從說教材,、說學(xué)情,、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計這五個方面對本課進(jìn)行說明,。

《雷雨》是人教版高中語文必修四第一單元的一篇文章。它的作者是著名作家曹禺先生,，本文講述了周魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛,，表現(xiàn)了半殖民地半封建社會的黑暗以及必然滅亡的命運,。這是高中首個戲劇單元，通過學(xué)習(xí)本文,，可以使學(xué)生了解戲劇常識,，培養(yǎng)戲劇意識，對以后的戲劇學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。

根據(jù)這篇課文,，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：了解戲劇常識,，作者及作品梗概。

2,、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對于戲劇的閱讀能力和分析鑒賞能力,。在老師的指導(dǎo)下，了解戲劇通過語言塑造人物性格,、表達(dá)人物情感的方法,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會戲劇中人物情感的變化,，培養(yǎng)學(xué)生對于戲劇的興趣,。

根據(jù)本文的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下的教學(xué)重難點：

1,、教學(xué)重點：理解《雷雨》中的人物形象,，品味個性化的戲劇語言。

2,、教學(xué)難點：理解人物的情感變化以及個性特征,，如周樸園和魯侍萍。

對于高二的學(xué)生來說,，他們思維活躍,，感情豐富，但由于閱歷的局限,，對于一些復(fù)雜的人物性格還無法了解透徹,。并且，這是高中的首個戲劇單元,，學(xué)生在理解戲劇語言和戲劇手法上還存在一定的難度,，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),。

科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教育學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此,，在教法上,，我打算采取多媒體展示法,、問答法和點撥法，多媒體展示法比較直觀,，可以引導(dǎo)學(xué)生形象具體地了解一些相關(guān)知識點,，引發(fā)學(xué)生的思考，問答法通過層層深入的問題,，開發(fā)學(xué)生的思維,，點撥法可以在關(guān)鍵處起到恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)。在學(xué)法上,，采取自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

（一）導(dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍,。

上課開始,，首先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。這種方法可以抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣,，自然導(dǎo)入新課,，既活躍了課堂氛圍，又開發(fā)了學(xué)生的思維,。之后我將簡單介紹一下作者及作品的創(chuàng)作背景,。

（二）初讀課文，梳理脈絡(luò),。

請學(xué)生自己閱讀課文,，解決以下問題：

1、找出文中的主要人物

2,。理清人物的復(fù)雜關(guān)系,，如情侶關(guān)系、血緣關(guān)系,、階級關(guān)系等

3,、概括故事情節(jié)

這幾個問題的設(shè)計是為了讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，培養(yǎng)他們獨立思考的能力,。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理和板書,。

（三）研讀課文，整體感知

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知,，他們是第一次接觸戲劇,，所以需要老師以問答法進(jìn)行引導(dǎo),。教師可以圍繞周樸園和魯侍萍的情感變化來進(jìn)行提問。學(xué)生可以四人一組對教師提的問題進(jìn)行討論,。

1,、周樸園是如何一步一步認(rèn)出魯侍萍的？

2,、周樸園認(rèn)出魯侍萍后對她的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化,？這和周樸園對魯侍萍之前的情感流露是否沖突？

3,、周樸園和魯侍萍的性格特征分別是怎樣的,？

4、魯大海的性格特征是怎樣的,？

5,、戲劇中的'人物語言有什么特點,？

6,、劇本為什么要以雷雨為題？

老師根據(jù)學(xué)生的回答幫助他們梳理答案,，下面我將依次回答這六個問題：

1,、主要是魯侍萍的以下行為引起了周樸園的注意：關(guān)窗、無錫口音,、敘述魯侍萍的身世,、熟知繡著梅花的襯衫。

2,、周樸園對魯侍萍厲聲責(zé)問,，這和他之前的情感流露并不沖突。因為這些年周樸園生活得并不幸福,，他感受不到來自家庭的溫暖,，所以會經(jīng)常懷念善良溫柔的侍萍。但是,，那種懷念是建立在侍萍已經(jīng)死了的基礎(chǔ)上,，死人不會威脅他的名譽(yù)和地位，當(dāng)侍萍出現(xiàn)時,，他感覺受到了威脅,，所以對侍萍的態(tài)度開始變得惡劣。

3,、周樸園是一個自私,、冷酷、無情,、殘忍,、奸詐的資本家,。魯侍萍是一位勤勞、善良,、正直,、有尊嚴(yán)、剛強(qiáng)的下層勞動人民,，備受屈辱,，心有不甘，卻又不得不屈服于命運,。

4,、魯大海是一個有著較高覺悟的工人代表，他有著工人階級的大公無私和英勇頑強(qiáng)的反抗精神,，但做事有點魯莽,。

5、人物語言主要有三個特點：

第一,、豐富的潛臺詞,，即人物的表象語言之外想說或者不便說的話。如魯侍萍沖著周萍喊“我是你的——你打的這個人的親媽啊”其實潛臺詞是我是你的親媽啊,。

第二,、人物語言個性化。如周樸園的語言簡短而盛氣凌人,。

第三,、富有動作性的語言（推動或者暗示情節(jié)發(fā)展），如魯侍萍說她前幾天還見到當(dāng)年的侍萍是在暗示周樸園,，使情節(jié)繼續(xù),。

6、這部戲劇之所以取名為《雷雨》主要有兩方面的原因：首先,，整個故事的背景,、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，故事的高潮,、悲劇的發(fā)生都集中在雷雨交加的狂風(fēng)暴雨之夜,，可以說雷雨是整個作品的自然基礎(chǔ)。其次,，雷雨交代了故事發(fā)生的社會背景,，預(yù)示著在這個半殖民地半封建的沉悶空氣里，一場改變現(xiàn)實的大雷雨即將帶來,。

（四）鞏固：分角色朗讀

讓學(xué)生們分角色進(jìn)行朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生要深入人物內(nèi)心，把握人物內(nèi)心的情感沖突,，這樣可以讓學(xué)生更加熟悉故事情節(jié)和更加了解人物的性格和情感發(fā)展變化,。

（五）歸納總結(jié)課文

《雷雨》是曹禺的戲劇處女作,，也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志。作者通過一個封建資產(chǎn)階級家庭內(nèi)錯綜復(fù)雜的矛盾,，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡以及工人和資本家之間的矛盾沖突,。從這個大家庭的崩潰，預(yù)示著罪惡的半殖民地半封建社會必然走向滅亡的命運,。

（六）布置作業(yè)

1,、寫一篇關(guān)于《雷雨》的讀后感，不少于300字,。

2,、仔細(xì)閱讀課文，分角色排演,。

主要人物

矛盾沖突

周樸園和魯侍萍

資本家與勞動者之間

周樸園與魯大海

父與子,、資本家與工人

魯大海與周萍

魯侍萍與周萍

兄弟之間的矛盾沖突

母與子的矛盾沖突

雷雨說課稿篇十

今天我說課的課文是《雷雨》,，《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課,。課文用精練、自然簡樸的語言,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分,，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動,，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然,，學(xué)會觀察,，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象,、自然景觀來編排的,。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,，品位美感。 以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點,，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)壓等四個生字,，垂,、亂、沉等九個生字,。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利,，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容,，我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象,。教學(xué)的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實際,，我借助多媒體課件主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法,。

在課堂中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，集中注意力,，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助課文中的兩幅插圖,，讓學(xué)生結(jié)合生活,，通過“看一看、想一想、說一說,、讀一度”等學(xué)法,，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀,，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀,，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦 ,。

一)聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后,，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,，你能說說雷雨時的景象嗎?(老師肯定學(xué)生的體驗后，揭示課題,，看課文是怎樣寫雷雨的)

(從學(xué)生的生活入手,，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,，集中學(xué)生的注意力)

二)初讀課文,，學(xué)詞識字

1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文,，讀的時候注意生字的字音,，不認(rèn)識的字請教你的同桌。(自讀課文)

2.課件出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子,，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通,。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了,，看他的字音讀準(zhǔn)沒有，句子讀通沒有,。(自讀──指名讀──評議──齊讀)

3.課件出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎?(同桌互讀──男女賽讀)

(初讀課文,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)課文,。字詞的最好教學(xué)方法是處在一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí),、感觸,。字詞教學(xué)做到字不離詞，詞不離句,，不孤立進(jìn)行教學(xué),。因此，我一開始出示課文生字比較集中、朗讀有難度的句子,，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué),。)

三)朗讀感悟，理清文脈

1.分大組賽讀課文

2.邊讀邊想圍繞雷雨,，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?

指名回答(板書：前中后)

(與初讀課文相比較,，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色?

讀要體現(xiàn)層次性和目的性,，扎扎實實地讀好每一遍課文,，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。)

3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象?

(1)出示課件：你看見了什么,，聽見了什么,，感受到了什么?(板書：烏云、大風(fēng),、閃電)

(2)從你看見的,，聽見的，感受到的,，你認(rèn)為這是什么時候的景象?

(3)剛才大家看了,，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,，看看你能讀懂些什么?體會到什么?(自讀課文──朗讀指導(dǎo)──談體會──齊讀)

(4)小結(jié)：是呀,，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,，狂風(fēng)席卷大地,，閃電、雷聲也不甘示弱,，趕來湊熱鬧,，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家,，讓老師也感受到,。齊讀1──3自然段。

(〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,。因此,，在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)這一理念,，通過創(chuàng)設(shè)情境讀,、展示讀、評讀、激讀,、賽讀的方式,，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚(yáng)學(xué)生個性,、激發(fā)學(xué)生靈性的過程)

(1)出示課件：不一會,，雨下起來了，這時你聽見了什么?(板書：雨)

(2)你試一試,，你會怎么讀4——6段?

(讓學(xué)生聯(lián)系生活,，聯(lián)系實際，感受心情,，體驗朗讀,，進(jìn)行個性化朗讀)

(4)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段,。

(1)出示課件：漸漸地,，雷聲、雨聲都小了,，一場雷雨很快結(jié)束了,，雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)

(2)是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切都變得那么清新,，蟬又叫了，蜘蛛也出來了,，連小青蛙歡快地唱著歌,，天上還出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友,，你有什么感受?

(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段,，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

(4)小結(jié)：雨過天晴,，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，這是一幅多么美麗的圖畫呀,。

(在這一段的教學(xué)中，教師可適當(dāng)放手,，而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的互相交流,、互相啟發(fā),，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且,，合作精神,、協(xié)作能力都有所提高。

在課堂上,，要讓每個孩子有事可做,，才不會讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會，在聽的過程中讓每個孩子都擔(dān)任評委的角色,，既調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性,，也是對他的檢測，檢測他對上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況,。)

大自然是一幅多姿多彩的畫卷,，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然,，你一定會得到更多的樂趣,，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,，只有細(xì)心的孩子才能感受到,，你能說說，雷雨過后,，大自然還發(fā)生了什么變化啊?

“書讀百遍,，其義自見”，學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易,，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情,。因此,，在本課中，我充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,，說出自己的體會,，教師就此一節(jié)適時點撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個別讀,、齊讀,、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,，悟中生情,。

總之，整個設(shè)計,，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持,，做到樂學(xué),、主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展,，讓學(xué)生學(xué)有所得,，在輕松、愉快中體會情感,，發(fā)展語言,。

板書設(shè)計堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，應(yīng)該為教學(xué)服務(wù),，我設(shè)計如下板書：

雷雨前 雷雨中 雷雨后

烏云都看不清 清新的空氣

葉子 彩虹

蟬 蟬

蜘蛛 蜘蛛

閃電 青蛙

雷聲

這樣的板書設(shè)計,清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點和重點,。

雷雨說課稿篇十一

1．會認(rèn)“壓，亂,，垂,，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”,。

2．有感情地朗讀課文,，充分感受雷雨前、雷雨中的情景,，初步感知,，雷雨后的景象。用“越

____

越______”“漸漸地”說句子,。

3．聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

：感受雷雨前,、雷雨中的情景,。

：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前,、雷雨中的描寫,。

第一課時

1．同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：

有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它.

發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下.

(注意打一自然現(xiàn)象)

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎,？你見過的雷雨是什么樣的呢,？

雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章,。今天,，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧,。

1,、自讀課文,，標(biāo)出自然段的序號，努力做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍,。

2,、學(xué)習(xí)生字“壓、亂,、垂,、虹”。

（1）開火車讀詞,。（帶拼音,，去拼音）

（2）聯(lián)系文中的句子鞏固識字。如：

滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。

一條彩虹掛在天空,。

1,、請同學(xué)分自然段輪讀讀全文。

2,、課文讀地很流利,，現(xiàn)在我們也來看一看，課文除了有八段文字,，還有兩幅圖畫,。這兩幅圖分別描繪的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）

3,、那缺一幅描繪什么時候的圖畫?。浚ㄉ豪子昵埃?/p>

教師隨即板書：雷雨前,、雷雨中,、雷雨后。

4,、默讀課文,，想一想課文那幾個自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中,、雷雨后的,？（學(xué)生默讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來,。）

小朋友們,，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前,，大自然會有很多變化,。

1．自由讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。邊讀邊想像,，雷雨前的景象是什么樣的,？

2．你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受,？

學(xué)生交流：很可怕,，很恐怖……

3、你是從那句話中讀出這種感受的,？

（1）“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來?！?/p>

抓住“黑沉沉”,、“壓”體會。（烏云黑沉沉,，還有什么也黑沉沉,？“誰能做個壓的動作?！保?/p>

師問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來,，壓的你透不過氣來，你有什么感覺,？

誰能再讀讀,？---齊讀

（2）.學(xué)生齊讀后，師說：是呀,，雷雨前,，烏云密布，大地變暗,，小朋友門都感到害怕,，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：“樹上的葉子（一動不動,，）蟬一聲（也不叫,。）”

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng),，悶熱,，很靜,，）

雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱,，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）雷雨前天氣非常悶熱,，一絲風(fēng)也沒有，接著天氣發(fā)生了什么變化,？

知道朗讀句子：“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺?！?/p>

怎樣是“亂擺”？做動作,。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎,？可以比較體會。）

大風(fēng)刮來,，還會有什么現(xiàn)象,。

學(xué)生說后有感情地讀。

（4）這么大的風(fēng),，就連蜘蛛-------“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了?！保ㄗプ　按埂毖凶x體會,。）

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了,，很害怕,，趕緊拉一條絲，垂下來,，逃走了,。

誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀,。

（5）大風(fēng)過后,，接著就是閃電和雷聲。

引讀句子：“閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。”

（詞語,、句式訓(xùn)練）

體會“越______越______”用的生動形象,。（體現(xiàn)出一個有弱到強(qiáng)的過程）

學(xué)生用“_____越______越______”說句子。（充分說）

過渡：同學(xué)們說得越來越好了,。

4,、課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象,，實際上每段話都告訴了我們一個下雨前的自然現(xiàn)象，你能用一個詞語形容一下嗎,？

第一段：烏云密布

第二段：狂風(fēng)大作

第三段:電閃雷鳴

5,、其實下雨之前天除了空烏云密布、狂風(fēng)大作,、電閃雷鳴,，還有一些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？

提示：①燕子拍拍翅膀低飛,。②螞蟻搬家,。

還有關(guān)于雨前征兆的諺語呢：①烏鴉唱晚，風(fēng)雨不遠(yuǎn),。

②魚兒出水跳,，大雨要來到。

6,、讓我們想象著雷雨前的景象,，有感情的朗讀這三段吧！

過渡：一陣電閃雷鳴之后,，雨緊跟著就下起來了,。

1、自由讀4~6自然段,，感覺一下它的來勢洶洶,。

（1）指導(dǎo)讀“嘩，嘩,，嘩,，”，如果去掉標(biāo)點怎么讀,。

（2）重點指導(dǎo)讀雨的變化,。

雨有什么變化？（下雨—雨大—雨?。┠銖哪男┚渥又邪l(fā)現(xiàn)的,？

反饋，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（2）．齊讀雷雨中部分,，注意根據(jù)老師的提示，讀出雨的變化,。

雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了

3,、練習(xí)：（1）把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置。

小樹長高了。

天色暗下來,。

我懂得了媽媽的用心良苦,。

提問：“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話？

1．出示“我會寫”中的“垂”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,。（生觀察交流，說書寫時應(yīng)注意的筆畫,。）

重點指導(dǎo)：“垂”,。（“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長,，最后一橫又要縮短,。）

同學(xué)們，一場常見的大雨,，作者卻能把這場雨的前,、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致，可見,，肯定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，才能把文章寫的這么美,，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人,，做個細(xì)心的觀察者，你一定會有精彩的發(fā)現(xiàn),！

完成課后的“讀讀抄抄”,，學(xué)習(xí)這種積累的方法，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來,，并在重點詞語下面做一個小標(biāo)記,。

板書設(shè)計：

前（1-3）烏云大風(fēng)閃電雷聲

18雷雨中（4-6）下起來——越下越大——漸漸地小了

后7、8

雷雨說課稿篇十二

這個單元是戲劇單元,。通過學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識,，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門。 話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作,，自從二十世紀(jì)三十年問世以來,，一直常演不衰。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶,，原因有三：首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu),，四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點鐘)，兩個舞臺背景(周家的客廳，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年錯綜復(fù)雜的糾葛,，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇,。其次是個性化的對話語言，劇中人物不多,，然而都具有鮮明的個性,。最后是用必要的“舞臺說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題,，課文開頭的舞臺說明是：“午飯后,，天氣陰沉，更郁熱,，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個說明交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛,。《雷雨》是中國現(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一,。作者以卓越的藝術(shù)才能,，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級,，給予了有力的揭露和抨擊 ,。《雷雨》是一出四幕話劇,，選入課本的是第二幕,。《雷雨》也是一部藝術(shù)結(jié)構(gòu)精巧的作品,，它的戲劇沖突非常集中,，在該劇的第二幕中，有充分的體現(xiàn),，這將是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點,。，

知識與技能目標(biāo)：

1,、了解戲劇常識,，作者及作品梗概。走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師,。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。

2,、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢,、分析、整理,、積累信息,。

3,、體會作品中起伏跌宕的戲劇沖突 ，理解人物的思想性格,。

4,、通過語言的品味來分析戲劇人物的個性特點

過程與方法目標(biāo)

1、訓(xùn)練獨立閱讀,、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鑒賞能力,。

2、分角色進(jìn)行全文的朗讀,，了解劇情的發(fā)展,。

3、組織學(xué)生觀看電影《雷雨》(經(jīng)過剪輯)

4,、學(xué)生以小組的形式探究劇中的主要劇情及人物性格特點,，分析作品的主題。

情感目標(biāo)

1,、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,，培養(yǎng)人文情懷。

2,、能辨證地思考神權(quán)論,、宿命論、人文主義等,。

3,、了解封建資產(chǎn)階級自私冷酷、兇殘奸詐的本質(zhì)特征

4,、了解階級之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級的覺醒。

重點：1,、了解戲劇常識,，作者及作品梗概，學(xué)會鑒賞解讀戲劇,。

2,、分析課文中的戲劇沖突，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者通過這一幕劇中的矛盾沖突所表達(dá)的人物思想情感,。

難點：1,、以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

2,、了解階級之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級的覺醒,。

3、通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽,、自私,、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的揭露

《雷雨》是曹禺的代表作， 本課的教學(xué)指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，以朗讀、點撥,、討論為主線,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

1,、指導(dǎo)朗讀,。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識及作者,、作品、相關(guān)背景等知識點撥,，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物形象,。

2、思維點撥,。針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙與心理障礙,、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法,，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法,，從而達(dá)到掌握知識并發(fā)展能力的目的,。

3、整合討論,。開展課堂討論,，整合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果。 也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)活動,。首先,，指導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀整體把握課文故事情節(jié)。其次,，指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征,。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，品味個性化臺詞,，理解人物內(nèi)心狀態(tài)，提高文學(xué)語言的感悟能力,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等教學(xué)設(shè)備了解戲劇常識,、作者、作品,、相關(guān)背景等,。

2、拓展課堂,，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí),。

3、深入研讀文本,，開展合作探究,，討論教學(xué)難點。

4,、著重把握話劇人物的個性化的語言,，分析人物的性格特征和階級屬性。

5,、通過對劇本的分析,，學(xué)生鑒賞能力獲得提高，能夠挖掘作品的深刻主題,。,。

教學(xué)過程 第一課時 初步感知全劇

1、 課堂導(dǎo)入：激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。從《竇娥冤》中的“三樁誓愿”導(dǎo)入本課的教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生揣摩“雷雨” 的象征意義,，簡單介紹劇本的寫作背景：年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息,。在幻想,、憧憬、掙扎,、嚎叫之后。雷雨之夜,，三個愛恨交織,，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路?！独子辍?，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷,，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示,。 接著,，我與學(xué)生一起以探究者的身份，走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師,，走進(jìn)《雷雨》,。

2、 字詞梳理:拜望:原是敬辭,，指探望,。文中含諷刺的意味。涔涔:形容汗水不斷地下流,。諦聽:仔細(xì)地聽,。諦:仔細(xì)。恩怨:恩惠和仇恨,。文中偏指仇恨,。見地:見解。交涉:跟對方商量解決有關(guān)的問題,。文中含有辦成事情的意思,。驚愕:吃驚而發(fā)愣。昧心:違背良心,。昧:mèi昏,，糊涂，不明白,。彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足,。

作者簡介:

3、作者簡介：曹禺,，原名萬家寶,，《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作,。在這兩個劇本中,，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊,。(學(xué)生積累作者的創(chuàng)作)

4,、《雷雨》簡介: 《雷雨》以現(xiàn)實與往事相間的手法，寫了一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾以及這個罪惡的大家庭終于歸于毀滅的結(jié)局,。(用課件展示)

5,、學(xué)生探究《雷雨》標(biāo)題的意義， 明確：《雷雨》這個劇名,，既指整個故事的背景,、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格,，象征渴求自由,，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情,。同時，作者以象征的手法告訴人們,，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里,，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實,。

6,、學(xué)生閱讀劇本后梳理《雷雨》中的人物關(guān)系，用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

7,、組織學(xué)生討論探究節(jié)選部分的結(jié)構(gòu):

課文節(jié)選自第二幕,，主要寫周樸園與魯家母子的對話，分兩部分,。

第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見,。

第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡,，訴說自己的遭遇,。——寫他們過去的矛盾

第二層:通過周樸園態(tài)度的變化,，暴露他的偽善面目,，表現(xiàn)侍萍這個勞動婦女的階級本色?！獙懰麄儸F(xiàn)在的矛盾

第二部分: 周樸園與魯大海父子,、侍萍與周萍母子見面。

通過周樸園和魯大海的激烈沖突,，揭露周樸園壓榨工人的罪行,，反映工人階級的反抗斗爭。

分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園;第二部分從社會生活方面來揭露周樸園,。

為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映,，作者靈活地運用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實,，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了,，用以刻畫人物性格，推動劇情發(fā)展,。

第二課時 課堂教學(xué)重點：圍繞人物語言和劇情發(fā)展分析人物的個性

一,、人物形象分析: 教師指導(dǎo)學(xué)生展開

1.探究周樸園的性格特征:

課文通過周樸園與侍萍的對話，深刻地揭露他虛偽,、自私、冷酷,、殘忍的本性,，說明他是一個地地道道的偽君子,。(教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生分析人物個性化語言)

這些性格特點，在魯大海同周樸園的面對面的斗爭中進(jìn)一步地揭露出來,。周樸園使用了卑鄙的手段,，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié),，并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海,。魯大海在憤怒斥責(zé)周樸園時，揭露他血淋淋的發(fā)家史,，所以周樸園是一個壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人,，揭露了周樸園的反動階級本性。

2.探究侍萍的性格特征：

侍萍是一個受侮辱,，被損害的女子,，是舊中國勞動婦女的形象，正直,、善良,、剛毅、倔強(qiáng),。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中,，認(rèn)清了周樸園的真面目，表現(xiàn)了對自己的命運的抗?fàn)?，對不公平的社會的控訴,，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實的磨練中堅強(qiáng)起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng),。(課文分析中應(yīng)重點分析侍萍不要錢的情節(jié))

3.探究魯大海的性格特征：

魯大海與周樸園,，從血緣上看，他們是父子;從階級關(guān)系上看,，他們是你死我活的仇敵,。在同周樸園的斗爭中表現(xiàn)出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判,，斗爭,，他堅定、勇敢,、無私,、求實。他對資本家有著清醒,、透徹的認(rèn)識,，資本家的威脅、訛詐,、利誘等卑鄙手段在他面前無所施其計,。他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去,，具有反抗精神和堅強(qiáng)不屈的性格，同時在斗爭中也顯出經(jīng)驗的不足,、魯莽等弱點,。

二、拓展學(xué)習(xí)實踐,，教師布置：

利用課余時間收集整理材料,，評價劇中其余人物----蘩漪，魯貴,，周沖,，四鳳等

第三課時 分析劇本的結(jié)構(gòu)特色重點、個性化語言,、舞臺說明

一,、結(jié)構(gòu)緊湊集中:

作者靈活運用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動劇情的發(fā)展,。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程中,，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事,。這樣,，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動了現(xiàn)在的矛盾,，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目,，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。

二,、故事的時間,、地點、人物集中: (三一律,，戲劇創(chuàng)作的特點)

因為劇本的演出,，受到時間和空間的限制，要求故事的時間,、地點和人物盡可能集中,。 周樸園在家策劃破壞工人罷工;魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來找董事長談判,。這樣,，就使得三個人物在一個夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了,。通過魯家母子的控訴,，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié),，因受舞臺演出的限制,，都是由人物對話表現(xiàn)出來的。

三,、人物語言的個性化: 《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分,，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化,，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化,。劇中人因出身,、地位、經(jīng)歷,、個性不同,，所以他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同,。周樸園盛氣凌人,，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng),。

四,、舞臺說明的作用: 1.周家客廳的布景設(shè)計:既看出是個闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩,。一個立柜和上面觸目的大照片,，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件,。這舊家俱,、這照片，在劇情發(fā)展的幾個關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用,。

2.人物的服裝: 魯侍萍上場,，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”,，衣著反映她的性格,，白毛巾裹頭是勞動婦女的習(xí)慣，又反映她的身分,。

3.人物動作: (魯侍萍)“很自然地走到窗前,，關(guān)上窗戶，慢慢走向大門”,，這是人物動作的說明,，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過，有關(guān)窗的習(xí)慣?！奥亍卑凳舅那橥纯?，有矛盾。她的動作,，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘,，推動劇情發(fā)展。

4.表情: (周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安,。

5.人物的上下場: 作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時候讓人物登場,，讓人物下場，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件,。上下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的,。

1、完成《示范課堂》和校本教材《高效導(dǎo)學(xué)》

2,、進(jìn)行寫作實踐,，為《雷雨》構(gòu)思續(xù)集

雷雨說課稿篇十三

我說課的課文是《雷雨》，我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)方法,、教學(xué)過程六個方面來具體闡述。

《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊的第五組第18課,。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象,、自然景觀來編排的。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感,。本課用精練,、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動,，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察,，增添生活的樂趣,。

二年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng),，但表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)精神欠佳,。

以新課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課內(nèi)容和課型特點,，以及學(xué)情擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識能力目標(biāo)：會認(rèn)“壓”等四個生字,，會寫“垂”等九個生字。

2,、過程方法目標(biāo)：通過多種形式的讀,，使學(xué)生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

1,、“垂”字書寫筆順,。

2、體會本文的寫作順序,，朗讀感悟,。

3、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

在本課的教學(xué)中，課文整體采用課件展示與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中,、后的特點,。為突破重點，解決難點,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我結(jié)合教材和本班學(xué)生基本情況,，本文主要采取以下幾種方法：

1、朗讀感悟法：結(jié)合本文的語言特色,，通過自讀自悟,，邊讀邊想象等多種方式讓學(xué)生在讀中思考、感悟,、想象,，充分感受課文的語言美、意境美,。

2,、演示法：在多媒體的輔助下，借助色彩鮮明,、對比性強(qiáng)的掛圖和雷雨聲的音頻,，圖文結(jié)合來理解課文。

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,，要珍視學(xué)生的獨特的感受。要變單一,、被動,、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動,、探究的學(xué)習(xí)方式,。為體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,，讓學(xué)生自主探究識字,、同桌合作學(xué)習(xí)檢查、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲,，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

針對學(xué)生的年齡特點,，導(dǎo)入時要激發(fā)學(xué)生興趣,，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入（千條線，萬條線,，數(shù)不清,，剪不斷，落在地里禾苗綠,，落在水里看不見,。）學(xué)生說出謎底，順勢板書“雨”字,。再板書“雷”字,，這樣有助于學(xué)生區(qū)別“雨”及“雨”字頭的寫法,。

由于本文涉及的生字不多，只有四個生字,，我讓學(xué)生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字,，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀,，去記,、去寫。由于這四個字也是要求會寫的字,，所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導(dǎo),。先讓學(xué)生自己說哪個字難寫，應(yīng)注意什么,，再重點指導(dǎo),。“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點,，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,，教學(xué)時，我尊重教科書中的書寫,，采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間,，兩棵小樹兩邊站,，四橫距離不能變?！?/p>

力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文,。如，在初讀課文之后,，先出示三幅打亂順序順序的圖片,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排列正確順序，并說說為什么這樣排列,，從而整體感知課文,，以此來理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前,、雷雨時,、雷雨后”三個部分。在教學(xué)過程中我重點抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析,。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時,，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受,。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,，加深理解,。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟,。

這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確,，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,，體會這些詞語的精妙,。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近,，人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練,，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受,。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,，對“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變,，學(xué)生很容易聯(lián)想到“掉”字,。通過實物展示和出示字典上的解釋，來正確理解二字的不同,，以此讓學(xué)生體會作者用詞的巧妙,。

再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響,?！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽聲,，學(xué)生自然體會到雷雨來臨前的景象。從而讓學(xué)生說出了很多“越…越…”的句子,。像“漸漸地,，漸漸地，雷聲小了,，雨聲也小了,！”我是采用打手勢的方式，讓學(xué)生根據(jù)老師高低起伏的手勢,，讀出雨漸漸變小的感覺,。

通過想象，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟,。如：在學(xué)習(xí)雷雨后的這一部分,，通過讓學(xué)生閉眼傾聽老師的范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象“你仿佛看到了什么,，聽到了什么,？聞到了什么,？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上,，想象雷雨后景色的美麗,。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“掛”的妙用及識記“掛”字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中,，十分美麗,；體會“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠閑和愉快,。

教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點字,、詞的運用，以讀促悟,，落實學(xué)習(xí)目標(biāo),，把時間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研,，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，使學(xué)生由樂學(xué)到會學(xué)。

雷雨說課稿篇十四

各位專家,、老師們,，中午好！

我向大家簡要地說一說本課的設(shè)計思路,。

《雷雨來了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第四單元《炎熱的夏天》中的一課,。主要是讓兒童認(rèn)識夏季常見的雷雨，認(rèn)識雷雨的形成和雷雨的利與弊,，掌握日常躲避雷雨的方法,，從而培養(yǎng)兒童認(rèn)識,、探究自然界的奧秘,。

根據(jù)低年級孩子的年齡特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.情感方面：通過觀察,、認(rèn)識電閃雷鳴等自然現(xiàn)象,，激勵學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué),，同時啟迪學(xué)生珍愛生命,，警鐘長鳴；

2.行為習(xí)慣方面：增進(jìn)兒童對雷雨知識的了解,，培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣,；

3.知識技能方面：了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識、生活常識,，掌握躲避雷雨的方法,，在觀察活動中增強(qiáng)實踐能力和應(yīng)用能力,。

通過對本課教材的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點是：使學(xué)生了解雷雨的形成原理,，掌握避雷的知識,。為突破重難點，我是這樣來設(shè)計整個教學(xué)流程的：

整個教學(xué)過程由四部分組成,，第一部分是“談話引入,，走進(jìn)夏天”。課始,，我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎,？為什么？在小朋友你說我說中走近雷雨,，激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)的興趣,。

第二部分是“博士引路，認(rèn)識雷雨”,，也是本課的重點難點所在,。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說說夏天怎么會有雷雨的，然后通過聽聽,、擺擺,、問問等多種方式，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來的,。這一環(huán)節(jié),，我遵循了低年級學(xué)生的年齡特征，充分運用多媒體手段,，將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化,、科學(xué)化，讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成,。

第三部分是“行為辨析,，躲避雷雨”。在講述雷雨的危害時,，我挖掘發(fā)生在身邊的資源,，講述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心靈,，有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感,。通過小組的討論、老師的動情講述,，結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析,、大家都來幫助小朋友，學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法。最后,，我還引導(dǎo)學(xué)生從一些現(xiàn)象中來提前知道雷雨要來了,，把雷雨的危害降到最低。

最后是“轉(zhuǎn)換角度,，感受好處”,。雷雨給人類帶來危害，但是任何事物都是相對的,，它也給予了人類許多好處,，我將時事巧妙地補(bǔ)充進(jìn)了課堂，讓學(xué)生放眼社會,，發(fā)現(xiàn)雷雨在一定時候服務(wù)于人類,，培養(yǎng)了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念。

魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門生活實踐的課程,，應(yīng)該從生活出發(fā),，還必須再回到生活中去,，要真正地融入生活世界,，去改善人們的生活、生活方式,，促使人們?nèi)W(xué)會過一種有道德的社會生活,，這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實際,，教給學(xué)生實用的方法,，提升學(xué)生的生活質(zhì)量，實踐品德課程源于生活,，又服務(wù)于生活的理念,，當(dāng)然在教學(xué)過程中還存在著許多不足之處，衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見,，讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬,、更遠(yuǎn)！謝謝大家,！

雷雨說課稿篇十五

：《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章,。本課用精練的文字為我們描寫了雷雨前說,、雷雨中,、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,，學(xué)生們樂于接受,，二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué),、朗讀、表達(dá)能力,。我從學(xué)生自然生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，運用以小組探究活動學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的課文教學(xué)情景,，多情勢讀文，讓學(xué)生通過自由朗讀感受雷雨前、雷雨中,、雷雨后的不同特色,。

1、會認(rèn)4個生字,，會寫12個字,。

2、默讀課文,，能邊讀邊想象,。有情緒地朗讀課文，感受雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的不同景象。

3,、有留意察看氣象的興趣,，能寫察看日記。

識字,、寫字,、朗讀課文。

課前布置學(xué)生察看雷雨這一自然現(xiàn)象,。

說教法學(xué)法：在本課的教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特色,。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培育為重點,，讓學(xué)生自主探究識字,、同桌合作檢討、多情勢的朗讀感悟,，從而獲得收獲,，體驗學(xué)習(xí)的快

第一步“談話交換，激發(fā)興趣?！痹陂_始激趣導(dǎo)入時,，我以談話的方式讓學(xué)生們接洽生活說一說自己看到的雨的特色，孩子們由于對雨非常的了解,，所以積極性特殊的高,，說的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶,，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,，使豐盛的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ),。在這步教學(xué)過程中，之所以采用這種追憶式導(dǎo)入,，是因為我們面對的是七八歲的孩子,，他們的好奇心強(qiáng)，注意力容易疏散,。我盼望通過這種輕松簡略的談話,，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀地感受課文內(nèi)容,。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文,，這時，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,，他們有的站在講臺上讀,，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個性,。激發(fā)了他們對語文的渴求,。

第二步“小組合作，自主識字,?！奔顚W(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識字,，如：借助拼音,、字形剖析、組詞……將識字和積聚語言,、發(fā)展思維結(jié)合起來,，提高識字效率，培育識字能力,。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會了生字,，體會了成功的喜悅。他們在自主交換的過程中,，充分展示了自己的個性,，膽大的孩子帶動膽小的孩子，利用“聽,、評,、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動。這種方式讓每一個孩子都得到了充分展示自己的機(jī)遇,，為他們提供了一個平等的,、友愛的、互助的學(xué)習(xí)交換舞臺,。

第三步“接洽生活,，發(fā)展思維?！钡湍昙墝W(xué)生思維以具體形象思維為主,。接洽生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培育學(xué)生思維能力的最佳道路,。為此,，我利用活潑的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像,，再來找一找,，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么？”“文中哪些地方是描寫雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象的？”讓學(xué)生重復(fù)品讀課文,，再來感悟雷雨前烏云,、葉子、蟬,、大風(fēng),、蜘蛛、閃電,、雷聲是怎樣的,？感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語言,，去神游自然美景,，去凝聽狂風(fēng)暴雨,。最后充分的理解文本。

：

本課的板書設(shè)計,，我分三個方面設(shè)計：雷雨前,、雷雨時、雷雨后,。然后在精讀課文的時候,，分別整頓并板書雷雨前有烏云、大風(fēng),、閃電,、雷聲；雷雨時雨量由小到大,，大到小來板書,。全部板書簡潔，條理明確,。