作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
最新蘇教版小學三年級上冊數(shù)學教案篇一
教學目標：
1、知識與技能目標：通過學生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)估算,、口算和筆算方法的活動,，使學生經歷理解算理的過程，以逐步掌握算法,、形成技能,。
2、過程與方法目標：學生通過自主探索,、合作交流,，進一步理解算理，體驗算法,。
3,、情感態(tài)度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識,，體驗成功的喜悅,。
教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的筆算方法。
教學難點：理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法,。
教學準備：多媒體課件,、答題紙
教學過程：
一、創(chuàng)設情境,，生成問題,。
小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子,，星期天她和媽媽一起來到書店買書,，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息?(一套書12本，每本24元,。)
師：根據這些信息,，你想提出一個什么問題?
【設計意圖：從學生的想法出發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，體現(xiàn)學生的自主性?！?/p>
預設生：一共花多少元?
師：這也是小紅正在思考的問題,。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?
學生列算式,，師板書24×12
師：這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式?
師：前面我們已經學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)，那像24×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式又該怎樣計算呢?今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù),。(揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù))
【設計意圖：引起學生的認知沖突,，激發(fā)起學生學習的興趣,?！?/p>
二,、理解算理，探究算法,。
1,、在估算的基礎上口算出實際得數(shù)。
師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎?
(1)預設3種估算方法,，口算出得數(shù)
生1：把12估成10,，24×10=240。
請學生思考,，這個240是估大了還是小了?(小了)為什么?
引導學生理解：把12估成了10,，實際上算的是幾本書的價格?(10本)那要計算一共花多少錢，還要怎么做呢?
學生說想法,，課件演示幫助理解,。
24×2=48240+48=288
生2：把24看成20，20×12=240,。
師：也是240元,，這次，又少計算了哪一部分呢?
課件演示幫助學生理解：把24元估成20元,，每本書少算了幾元?(4元)要計算一共付多少錢,，還要怎樣做?
學生口算4×12=48，240+48=288
生3：把24看成20,，把12看成10,，20×10=200。
課件演示20×10=200這部分,，計算一共花了多少錢?還要計算哪一部分?
結合課件演示學生口算：12×4=48元,，2×20=40元，200+48+40=288元
(2)回顧口算過程,，為筆算作好鋪墊,。
請學生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的,，以這種口算方法為例,，(24×10=240，24×2=48,，240+48=288)請同位互相說一說,。
學生交流,。
把沒學過的知識轉變成以前學習過的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉化,。
【設計意圖：在估算的基礎上口算實際得數(shù)，培養(yǎng)學生的估算能力和口算能力,，為后面理解算理做鋪墊,。】
2,、筆算
請學生結合著口算的過程,，試著用豎式的形式來計算24×12=?
請學生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式,。
展示學生出現(xiàn)的幾種豎式,，全班交流、完善：
預設生1：3個豎式
預設生2：一個豎式,，有+號,，240后面寫0。
預設生3：一個豎式,，無+號,，240后面無0。
學生討論優(yōu)化豎式,。(重點討論“+”和“0”的去存問題,。)
【設計意圖：學生根據自己的理解寫出豎式，在討論交流中不斷完善,，形成最后的筆算過程,。這個過程使學生感受到了成功的喜悅，從而實現(xiàn)情感目標,?！?/p>
3、梳理過程
(1)課件演示,，理解算理,，掌握算法
先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48,。接著計算10本書的價格,，用十位上的1和24相乘，得到240,。這個24的位置決定了它表示的是24個(十),，也就是240，所以后面這個0可以省略不寫,。最后把它們(加起來),，計算的就是12本書的價格了,。
【設計意圖：結合著12本書，學生理解算理,。動態(tài)的課件演示,，幫助學生掌握算法?！?/p>
請同位互相說一說怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù),，然后請在探究中寫錯豎式的學生再計算一遍。
【設計意圖：這是學生內化的一個過程,?！?/p>
(2)師生共同板書，梳理算法,，加深理解
現(xiàn)在沒有了書,，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。
學生說教師板書豎式,。
【設計意圖：這次板書過程,，看似重復，實際不然,。目的一是檢查學生對筆算的內化情況;目的二是為后面對比優(yōu)化方法做鋪墊;目的三是有利于幫助學生回顧本節(jié)課的重點知識,。】
(3)比較優(yōu)化方法
請學生對比口算過程和筆算過程,，選擇自己喜歡的方法,，說說理由。
當我們在計算兩位數(shù)乘整十數(shù)的時候,，可以直接用口算的方法,，那么在計算這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時候，用豎式計算更簡便一些,。
三,、鞏固應用，加深理解
請同學們用豎式的形式計算14×22=43×12=
學生獨立完成,，集體訂正,，指名說一說計算過程。
【設計意圖：題不在多,，重點是檢查學生的掌握情況,。】
四,、回顧總結,，拓展延伸
今天我們學習的是(兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法)，如果小紅下次買18本書,，每本書24元,，又該怎么計算呢?請同學們課下動腦筋好好研究研究,。
【設計意圖：這節(jié)課學習的是不進位的乘法，后續(xù)將學習進位乘法,，這一環(huán)節(jié)目的是使學生感受到知識的連貫性,，培養(yǎng)學生自主學習的能力?！?/p>
最新蘇教版小學三年級上冊數(shù)學教案篇二
教學目標：
1,、通過加深學生對時間單位的認識，發(fā)展學生的時間觀念,。
2、會進行一些簡單的時間計算,。
3,、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。
教學重,、難點：
時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法,。
教具準備：時鐘模型、投影儀,、課件
教學過程：
一,、猜謎游戲引入：
1、猜謎語：矮子走一步,，高個走一圈,。矮子走一圈，高個走半天,。
2,、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型,，提問：
①“矮子指的是什么”?“高個指的又是什么?”
②“分針走一小格的時間是多少”?“分針走一圈的時間是多少”?“時針走一大格的時間是多少”?“時針走一圈的時間是多少”?
③“1時等于多少分”?“1分等于多少秒”?
3,、教師演示課件，撥出不同的時刻,，讓學生讀出時間,。如：5時，3時20分,，6時,，9時50分等。
4,、引出課題：我們已經學會看時間,，但如何計算經過的時間呢，這節(jié)課我們一起學習“時間的計算”,。(板書課題)
二,、教學新課：
1,、教學“例1”：2時=()分
(1)教師：1時等于……?(學生答)那2時呢?
(2)學生合作、自主探究,。
(3)反饋
a,、60+60=120分
b、2時就是2個60分,，即60×2=120分
(4)教師小結,。
2、完成第4頁“做一做”
先獨立完成,，再集體訂正,，訂正時，可以指名學生說一說得數(shù)是多少?是怎樣想出來的?然后教師小結出時間轉換的方法,。
方法(1)時,、分、秒是從大到小的單位,，像百位,、十位、個位一樣;
方法(2)時,、分,、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算,，分向時換算是滿六十進一,，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似,。
60秒=1分(10個1=1個10)
60分=1時(10個10=1個100)
反過來也是一樣的,。
3、教學例2：
(1)教師投影例2的情境圖,，要求學生仔細觀察圖,，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校,。
(2)師：小明從家到學校用了多少時間呢?
(3)學生討論回答,，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：
a、分針從6走到9,。走了3大格,，是15分鐘。
b,、45-30=15,，是15分鐘。
4、小結
5,、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點,。讓臺下的學生幫忙算一算。
三,、鞏固練習：
1,、完成第5頁“做一做”。
集體訂正時,，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下,。
2、填空：
(1)50分比1時少()分,，1時比45分多()分,。
(2)一節(jié)課是()分，課間休息()分,，再加上()分,，就是1時。
3,、競賽：
教師口頭報時刻，如：3時至3時45分,，經過幾分?學生搶答,，看誰搶答得快，教師給予獎勵,。
四,、全課總結，回歸評價：
教師：現(xiàn)在是幾時幾分?我們剛才是從9時開始上課,，從上課到現(xiàn)在經過了幾分?一節(jié)課40分鐘很快就過去了,，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰,?！笔前。瑫r間就像金子那樣寶貴,，我們要珍惜每一分時間,，多學一點本領，長大更好地建設祖國,。
板書設計：
教學反思：
本節(jié)課教學能緊密聯(lián)系學生的生活實際,，利用學生熟知的、感興趣的計算,，用家到學生經過的時間來組織教學,。一方面教師要相信學生，給予學生自主探索、合作交流的時間與空間,，引導學生通過自己的經驗得出計算的時間和方法,。另一方面教師也要細致引導，通過學生對計算方法的總結和實際應用鞏固所學,。通過不斷地積累解決問題的策略,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
最新蘇教版小學三年級上冊數(shù)學教案篇三
教學目標：
1,、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗算,，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。
2,、通過具體的問題,，理解驗算的方法和意義。
重點難點：
理解有余數(shù)的除法的驗算方法及意義,。
教學流程
一,、口算題
1、第三題第(1)小題,，學生完成;
2,、完成后校對反饋，并且說出口算的算法,。
二,、沒有余數(shù)的除法驗算的問題
1、出示例題圖,，觀察圖中的數(shù)學信息,，并結合問題1進行詳細解讀;
2、如何解決第一個問題,，用什么方法計算?在學生引導下列式;
3,、計算，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3,，先算3÷3=1,，再算6÷3=2，是12”)
4,、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算,。誰會驗算?12×3=36，并且理解一下,，每一個數(shù)字在乘法中的意義,，這道乘法算式表示什么意思。
5,、出示一道題目64÷2并要求驗算,，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查,。
6,、在做完這兩道題目之后，從乘法,、除法算式的各部分名稱入手,，引出驗算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導學生,，教師不說出)
7,、快速口算55÷5并且驗算，學生說,。
8,、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快,。
三,、有余數(shù)的除法驗算的問題
1、接著出示問題,，65元可以買多少塊冰欺凌,，還剩多少元?
2、學生列出算式,，得到答案,，這回要求學生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤,。
3、你會驗算嗎?分兩步進行,，先從意義出發(fā),，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰欺凌花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù),。
4,、運用已經學習過的知識進行甄別，完成第一題的題目,，回答問題的模式：“96是第二行的積,，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”
5,、你能根據我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?
58÷5=11……3
四,、獨立完成除法的驗算
1、完成第二題的剩下一題,，并且請學生板演;
2,、關注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);
3、注意格式的問題：“橫式上的余數(shù)有沒有丟”,、“橫式上的商會不會寫成被除數(shù)”……,，找到問題之后再查找中招率，引起重視;
4,、完成68÷6的驗算過程,，查除法豎式有沒有錯余數(shù)在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯
五、全課總結
1,、本節(jié)課學習了哪些知識?(要重點訓練學生說)
2,、課堂作業(yè)：補充p2
最新蘇教版小學三年級上冊數(shù)學教案篇四
教學內容：人教版小學數(shù)學三年級(下冊)第88～89頁。
教學目標：
1,、結合生活實際,，在測一測、量一量和找一找中認識小數(shù),，會讀,、寫小數(shù)，了解小數(shù)各部分的名稱,。
2,、經歷小數(shù)的產生過程，加深對小數(shù)意義的理解,，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力及用小數(shù)表達和交流信息的能力,。
3、能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù),，滲透知識間的聯(lián)系,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：初步體會小數(shù)的含義,，能認,、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),，知道小數(shù)各部分的名稱,。
教學難點：初步體會小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。
教學準備：米尺,、準備一些有單價的實物圖片。
教學過程：
一,、生活感知,，引出小數(shù)
師：同學們，你們都去過超市嗎?張老師星期天也去了超市,，帶來了這些商品,，請看,。學生仔細觀察。
出示各種商品的價格,，學生試讀,。
師：這些數(shù)你們見過嗎?是什么數(shù)?這就是我們今天要認識的新朋友——-小數(shù)(揭示課題認識小數(shù))
【設計意圖：創(chuàng)設與學生生活和學習內容相適應的情境，引領學生輕松走進生活,，走近小數(shù),，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用，喚醒學生的經驗,?！?/p>
二、主動探究,，理解小數(shù)
(一)動手實踐,，借助長度單位初步認識小數(shù)
1、師：現(xiàn)在我們來找一找身邊的小數(shù),，好嗎?你認為用哪個長度單位來測量課桌面的長與寬比較合適?請同學們兩人一組,，拿出米尺，測量一下,。
學生先分組測量,，記錄數(shù)據。
2,、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示,。(引導學生用分數(shù)表示5/10米、4/10米)
3,、師說明5/10米還可以寫成0.5米,，讀作零點五米。0.5讀作零點五,。(師適時板書)讓學生讀一讀,，寫一寫。指導小數(shù)點的寫法,。
師：4/10米也可以怎樣寫呢?讓學生讀一讀,，寫一寫,。
4,、練習
(1)“想想做做”第1題。
先觀察圖意,，學生獨立思考填寫,，再集體校對。
提問：觀察第一組數(shù),，這三個數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?
(2)“想想做做”第3題,。
觀察圖意,，獨立完成。從這題的填寫中,，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
學生獨立完成后指名交流(交流分數(shù),、小數(shù)表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分)
【設計意圖：聯(lián)系生活,，創(chuàng)設情境,。教師帶領學生通過動手測量教室里課桌的長與寬，借助學生已有的知識經驗——-從整數(shù),、分數(shù)自然過渡到小數(shù),，重視知識之間的聯(lián)系，初步認識小數(shù)和理解小數(shù),，認,、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),?！?/p>
(二)自主探索，借助商品價格理解一位小數(shù)
1,、出示一些商品價格(鉛筆5角,，學生尺8角，圓珠筆1元2角,，筆記本3元5角)讓學生讀一讀它們的價格,。
2、師：你能將商品的價格改寫成用元作單位數(shù)嗎?同桌交流,，你是怎么想的?
指名回答,。提問：為什么8角就是十分之八元?為什么0.8元的小圓點左邊要寫0呢?那1.2元和3.5元為什么就不寫0呢?
3、練習
完成“想想做做”第2,、4題,。
獨立填寫，集體交流,，選擇1～2題讓學生說說是怎樣想的?
【設計意圖：學生的生活經驗中最常見的小數(shù)是商品價格,。三年級的學生已經有了比較多的使用人民幣的經歷。因此,，這個例題的教學采用了自主探索與交流討論,。讓學生根據自己的生活經驗，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數(shù),。由于學生大多具有實際體驗,，因此都能順利完成換算?！?/p>
(三)自學課本,，在討論交流中進一步認識小數(shù)
1,、關于小數(shù)，你還想了解哪些知識呢?請同學們請教課本,，尋找答案吧,。(學生自學課本)
組織討論：你讀懂了什么?(學生匯報，教師隨機板書)
2,、練習
下面一組數(shù)據,，說說哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)?并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分,。
(1)一枝自動鉛筆的長度是1.6分米,。
(2)媽媽的月收入是1500元。
(3)一件上衣的價錢是92.5元,。
(4)小名家離學校有3.8千米,。
(5)買2塊橡皮要花0.8元。
【設計意圖：小數(shù)的認識是學生認數(shù)領域上的一次飛躍,。關于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法,、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學事實和規(guī)定的學習，其實是屬于知識領域中的所謂“陳述性知識”無法也無必要進行探究式學習,。因此,，適時地采用有意義接受學習的方式，讓學生看書自學,、互相問答,，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規(guī)律,?！?/p>
三、鞏固練習,，拓展小數(shù)
1,、配鑰匙。(分數(shù)和小數(shù)對應練習)
2,、想想做做第5題,。(數(shù)軸上的小數(shù))學生獨立完成，再指名交流,。
四,、聯(lián)系實際，應用小數(shù)
1,、師：通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲?同學們,，你們在生活中的哪些地方見過小數(shù)?
2,、師：古代數(shù)學家們在很久以前就開始使用小數(shù)了,，你想了解有關小數(shù)使用的歷史嗎?(介紹)
3、游戲：每位同學準備一套0到9及小數(shù)點的數(shù)字卡片,，同桌開展擺小數(shù)游戲,。
【設計意圖：進一步鞏固學生所學內容，利用配鑰匙和擺小數(shù)游戲提高學生學習數(shù)學的興趣,，增強學好數(shù)學的積極情感,。】
最新蘇教版小學三年級上冊數(shù)學教案篇五
教學內容：教科書第88頁的內容
教學目標：
1,、結合具體內容認識小數(shù),，理解小數(shù)的含義。
2,、知道十分之幾可以用一位數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3,、會正確的讀,、寫小數(shù)。
4,、通過觀察,，比較，操作等學習活動,，培養(yǎng)學生的觀察操作概括,，歸的能力。
5,、使學生感受到數(shù)學來源于生活,，又服務于生活。
教學重難點
初步了解小數(shù)的含義,，會認,、讀小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
教具學具準備
課件
教法學法：
教師指導點播,、精講,。
學生自學、討論交流,、多練習,。
教學設計
一、激趣導入,、開展教學
1,、引入小數(shù)
師：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物,，想不想知道是什么禮物,，看老師給你們帶來什么禮物(出示課件)文具
2,、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)
師：好的，請同學們把這些文具按價格分成兩類
展示學生的分類,，并說明分類標準,。
教師出示自己的分類。
書包：45元,。
鋼筆：3.50元
剪刀：12元
橡皮：0.20元
彩筆：3元
曲別針：0.15元
3,、引入課題
象3.50、0.20,、0.15這樣的數(shù)就叫做小數(shù),，這個小點叫做小數(shù)點，(板書3.50,、0.20,、0.15)今天這節(jié)課，我們就重點認識……小數(shù)(板書課題)
二,、自主探究,，認識小數(shù)
1、試讀小數(shù)
師：生活中處處有小數(shù),，這些小數(shù)你會讀嗎?請大家讀一讀屏幕上的商品價格
教師提問：小數(shù)點左邊整數(shù)部分表示什么?(元)小數(shù)點右邊第一位表示什么?(角)第二位表示什么?(分)
讓學生完成屏幕上填括號,。
總結：小數(shù)的讀法。(結合板書的小數(shù)學生再讀)
2,、你還在那里見過小數(shù)?
學生自由回答,，教師給予肯定。
3,、老師這里有一些關于小數(shù)知識,，大家想了解嗎?請同學們來讀一讀(出示搜集的小數(shù)知識圖)
4、小結：看來咱們在日常生活中不僅可以用小數(shù)表示價格,，還可以表示質量和長度等,。
三、探究新知,，教學例題
1,、匯報自己的身高
學生匯報后教師說，剛才同學們都是用米和分米或者是米和厘米作單位,，如果我們只想讓自己的身高用米做單位,，又會遇到什么困難呢?現(xiàn)在同學們可以自己自學來解決這個問題。
2,、自學提示
(1)仔細閱讀課本89頁上的例1,，想一想，用你學過的知識寫出用分數(shù)和小數(shù)表示的數(shù)。
(2)你發(fā)現(xiàn)什么問題,，在小組說說,，并想辦法解決。
(3)利用手中的學具動手做一做,，填一填，完成課本中的括號內容,。
3,、學生自學，教師巡視指導,。
4,、師生交流
板書：把1米平均分成10份
1分米是米，還可以寫成0.1米
3分米是米,，還可以寫成0.3米
7分米是米,，還可以寫成0.7米
把1米平均分成100份
1厘米是米，還可以寫成0.01米
3厘米是米,，還可以寫成0.03米
18厘米是米,，還可以寫成0.18米
5、小組討論
王東身高1米30厘米,，寫成小數(shù)是()米
全班交流,，寫成1.30米和1.3米都是對的(因為30厘米也是3分米)
6、出示89頁做一做,，讓學生填在書上,，全班交流。
四,、深化新知,，鞏固練習。
1,、做一做練習二十一第一題,。
做完后師生交流
2、試一試我能行
學生口答,，師生肯定
五,、總結評價
今天我們認識了小數(shù)，并且會讀小數(shù),，知道了小數(shù)在生活中有廣泛的應用,。我相信同學們會在今后的學習中，能掌握更多的小數(shù)知識,。
