作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學(xué)北師大三年級上冊教案 三上數(shù)學(xué)北師大教案篇一

(二)、在探究活動(dòng)喝小組討論的過程中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)

(三),、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)重,、難點(diǎn)

(一)、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

(二),、教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)的寫法,。

教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)購物情境

師:同學(xué)們,今天我們大家一起去購物好嗎?

生:好,。

師:但這次購物有點(diǎn)特殊,是在教室里面,大家看這是什么?(出示幻燈片),。

生:鉛筆。

師:多少錢一支?(出示幻燈片)

生:5角,。

(學(xué)生回答,老師板書)

師:那大家還想買些什么文具呢?

生:(學(xué)生自由回答),。

師:好,大家想買的東西很多,那我們來看一下鋼筆的價(jià)格是多少?

生:8元。

師:尺子呢?

生:1元零6分,。

師:筆記本呢?

生:3元5角,。

(教室據(jù)學(xué)生回答完畢,再出示幻燈片,并板書)。

師:大家想一下,可以小組討論,老師寫在黑板上的價(jià)格還有其它寫法嗎?(學(xué)生自由回答,根據(jù)實(shí)際情況,教師進(jìn)行教學(xué))

師:我們可以把這些價(jià)格用元表示出來,大家仔細(xì)看好了,它們發(fā)生了什么變化?

(老師出示幻燈片)

生:出現(xiàn)了小數(shù),。

師:對,今天我們就來學(xué)習(xí)“元、角,、分與小數(shù)(教師板書),。

(二)、新課

1,、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)

(1),、認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分

師:大家觀察一下,今天我們學(xué)的書與平時(shí)學(xué)的有什么不同?

生:出現(xiàn)了小數(shù)。

師:很細(xì)心,像0.50,、1.06,、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),來,大家跟老師念一遍,像0.50,、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),讀兩遍,。

生:齊讀)“像0.50,、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),。

師:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù),哪些數(shù)是整數(shù)(出示幻燈片),。

師:小數(shù)是哪些?

生:1.50、2,。70,、16.85、9.99.

師:那整數(shù)呢?

生:1,、5,、3、20,。

師:回答得很好,小數(shù)與整數(shù)有什么不同?

生:出現(xiàn)了小圓點(diǎn),。

師:我們稱小圓點(diǎn)為小數(shù)點(diǎn),小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù),小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。

師:下面大家分小組認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分,由小組自己選擇一個(gè)小數(shù)來進(jìn)行認(rèn)識(shí),。一分鐘后由小組派代表說出你們的討論結(jié)果,。

師:大家討論好了嗎?

生:討論好了。

師:那哪個(gè)小組先來?看看哪個(gè)組表現(xiàn)得,。

生:(依次點(diǎn)名或?qū)W生自愿說,老師作適當(dāng)點(diǎn)評,也可請學(xué)生自評或他評),。

師:看來大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了,你們表現(xiàn)得很好,下面由老師出題,大家自由回答,比一比,哪組回答的又快又準(zhǔn)。

師:準(zhǔn)備好了嗎?老師姚開始了(出示幻燈片),。生:3.55.

師:它是小數(shù)嗎?

生:是,。

師:它的整數(shù)部分是?

生:3.

師:小數(shù)部分呢?

生:55。

(2),、小數(shù)的讀法

師:這些小數(shù)你們會(huì)讀嗎?

生:會(huì)(由實(shí)際情況定)

師:那大家一起來讀一讀,。(指著黑板)

生:0.5元、1.06元,、3.05元,。

師:我們回憶一下,小數(shù)怎么讀?

生:從整數(shù)部分開始讀,遇到小數(shù)點(diǎn)讀點(diǎn),最后讀小數(shù)部位。

師:大家認(rèn)為他說得對嗎?

學(xué)生自由回答,教師作總結(jié),。

認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義

師:現(xiàn)在大家打開教科書,翻到第2頁,。

師:圖畫上沒支鉛筆多少錢?

生:0.5元。

師:鋼筆呢?

生:8元,。

師:尺子呢?

生:1.06元,。

師:筆記本?

生:3.50元。

師:水彩筆?

生:16.85元。

1認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的實(shí)際意義

師;每支鉛筆0.50元,誰知道0.50元是多少錢?

生:5角,。

師:幾個(gè)一角是1元?

生:十個(gè),。

師:那就是說5角師一元的幾分之幾?

生:十分之五。

師:我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么?

生:0.5元,。

1認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的含義

師;那么每把尺子師1.06元,它是多少錢?

生:一元零6分,。

師:幾個(gè)一分十一角?

生:十個(gè)。

師:幾個(gè)一角是一元?

生:十個(gè),。

師:幾個(gè)一分是一元?

生:一百個(gè),。

師:那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢?

生:一百分之六。

師:邏輯思維能力很強(qiáng),如果我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示?

生:1.06元,。

師:下面請大家做一下課本上第二頁的習(xí)題,還是同學(xué)們已經(jīng)提前做好了?

生(根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行)

師:哪個(gè)同學(xué)愿意回答第二幅圖,它表示的師幾元幾角幾分?

生:十二元五角零分,。

師:用以元為單位用小數(shù)表示呢?

生:12.50元。

師:大家想一想,5后面的0可以省略嗎?

生:可以,。

師:為什么?

生:因?yàn)?表示的師沒有的意思,在末尾可以省略,。

師:如果老師不小心把0和5的位置互換了,即寫成了12.05元,0還可以省略嗎?

生:不可以,因?yàn)?代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,與12.05元不同。

師;大家認(rèn)為他回答的對嗎?還有其它的補(bǔ)充嗎?

(根據(jù)同學(xué)們的回答,老師靈活進(jìn)行),。

師:根據(jù)同學(xué)們的回答,誰來總結(jié)一下末尾師0的小數(shù)的情況?

生;如果末尾師0,可以省略不寫,。

師:還有補(bǔ)充的嗎?

生:還應(yīng)該加上小數(shù)二字,因?yàn)槿羰钦麛?shù)則末尾的0肯定要寫,不能省略。

師:那把這兩位小朋友的話綜合起來,我們應(yīng)該怎么說呢?大家小組討論一下,互相交流一下各自意見,待會(huì)自愿起來說,。

生:(討論后)對于整數(shù)來說,末尾的0不可以省略,還有補(bǔ)充嗎? 生:不論是小數(shù)還是整數(shù),中間的0都不可以省略,。

師:小朋友們考慮得很全面,下面我們接著第三幅圖,哪個(gè)小組來提問?(學(xué)生舉手).

生1:圖中表示的是幾元幾角幾分?

生2:2元0角4分。

生1:以元為單位用小數(shù)表示呢?

生2:2.04元,。

生1:中間的0可以省略嗎?

生2:不可以,。

(老師作必要的提示,幫助學(xué)生順利完成提問)。

(三),、做游戲

(提前讓學(xué)生剪下附頁中的圖).

游戲規(guī)則:由每小組派出兩名代表,一名隨意抽出卡片,另一名回答卡片代表的師多少錢,其它小組成員做好相應(yīng)記錄,回答得是否正確,最后看哪個(gè)小組回答得最多最準(zhǔn)確,每個(gè)小組兩分鐘,。

(四)、總結(jié)

師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?

生:元,、角,、分與小數(shù)

師:小數(shù)的讀法是?

先從整數(shù)部分讀起,小圓點(diǎn)讀作點(diǎn),最后讀小數(shù)部分。

師:那遇到末尾有零的小數(shù)呢? 生:不用讀,。 師:在讀小數(shù)部分時(shí),我們應(yīng)接順序來,不能跳讀,中間有0的一定要讀,。(五)、作業(yè)

1,、完成課本第三頁中的練一練的第一小題,。2、在日常生活中,超市里有許多價(jià)格牌,請適當(dāng)摘抄五個(gè)以元為單位的小數(shù)價(jià)格牌,讀給爸爸媽媽聽,。十一、板書設(shè)計(jì)

元,、角,、分與小數(shù)

1,、鉛筆:5角→0.5元,讀作零點(diǎn)五元。

2,、鋼筆:8元→8.00元,讀作八點(diǎn)零零元,。

3、尺子:1元6角→1.06元,讀作一點(diǎn)六零元,。

4,、筆記本:3元5角→3.50元,讀作三點(diǎn)五元。

數(shù)學(xué)北師大三年級上冊教案 三上數(shù)學(xué)北師大教案篇二

一,、教材和教學(xué)目標(biāo)

1,、教材分析

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上而編排的,?！懊娣e”的編排，突出的變化是加強(qiáng)了探索性,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,。教材首先讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性，設(shè)計(jì)了一系列“矛盾沖突”：兩個(gè)面積相近但形狀不同的長方形靠觀察很難看出哪個(gè)大一些,，用重疊的方法也很難比較出它們的大小,。從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較方法,，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來比較,。通過親身體驗(yàn)與討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“比較兩個(gè)圖形面積的大小,，要用統(tǒng)一的面積單位來測量”,。接著教材進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓學(xué)生通過自主探索,，發(fā)現(xiàn)“選用正方形測量比較方便”,，進(jìn)而自然地引出面積單位的教學(xué)。本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解面積的意義,，認(rèn)識(shí)面積單位,。難點(diǎn)是：初步建立1平方厘米，1平方分米,，1平方米的表象,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一面積單位的必要性。

2,、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：

(1)理解面積的意義,。

(2)認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米，平方分米，平方米,，初步形成這些單位實(shí)際大小的空間觀念,，形成正確的表象。

(3)學(xué)習(xí)選用觀察,，重疊,，以及估測等方法比較面積的大小。

3,、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期,，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ),，在教學(xué)中安排大量的觀察,，比較，測量,，操作等活動(dòng),，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷從具體到抽象的過渡，真正落實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標(biāo),。

4,、時(shí)間安排

基于對教材的以上認(rèn)識(shí)，按照大綱要求,，本節(jié)課從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

(1)通過指一指,，摸一摸，比一比等體驗(yàn)活動(dòng),，使學(xué)生理解面積的含義,。用時(shí)5分鐘。

(2)在解決問題的過程中,，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性,，初步理解面積單位的建立規(guī)則。用時(shí)10分鐘,。

(3)認(rèn)識(shí)常用面積單位：平方厘米,，平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念,，形成正確表象,。用時(shí)15分鐘。

(4)培養(yǎng)學(xué)生觀察,，操作,，概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,。用時(shí)10分鐘,。

5,、教具學(xué)具準(zhǔn)備

教具：多媒體課件。1平方厘米,，1平方分米,，1平方米的正方形各1個(gè)。兩個(gè)大小不一的長方形,。

學(xué)具：兩張面積相近但形狀不同的長方形。大小不同的正方形,，長方形紙片和1平方厘米,，1平方分米的實(shí)物。

二,、教法和學(xué)法

本節(jié)課我采取教學(xué)方法是觀察,、實(shí)驗(yàn)探究法，將情景引入,、直觀演示等方法貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。比如：上課開始通過情景引入創(chuàng)設(shè)涂色比賽情境，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生探索新知的需求,。理解面積的意義，我通過直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng),，讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具,、動(dòng)手操作與合作探究中真實(shí)地感受什么是面積，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn),。為了讓學(xué)生形成面積單位實(shí)際大小的正確表象,，我采用活動(dòng)教學(xué)法，目的是直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線,，結(jié)合生活實(shí)例,，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí),，建立正確的表象，并運(yùn)用這些表象解決相關(guān)的問題,。學(xué)生認(rèn)識(shí)了面積和建立面積單位的表象后,，我把探究的主權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué),。通過自學(xué),，學(xué)生能迅速理解面積單位含義，學(xué)習(xí)選用觀察,，重疊,，以及估測等方法比較面積的大小,。

三、教學(xué)程序和教學(xué)策略

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo),。

1、 激趣導(dǎo)入新課

根據(jù)三年級學(xué)生年齡特點(diǎn),，易從情景中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進(jìn)行涂色比賽引入，當(dāng)學(xué)生完成后,，我提出問題：誰輸?誰贏?原因是什么?讓學(xué)生真切感悟平面是一個(gè)面,，有大小之分的，為學(xué)生學(xué)習(xí)面積概念做好鋪墊,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的有二：一是讓學(xué)生在游戲的參與中體驗(yàn),，感知，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上自然引出新知,，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊;二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

2,、充分感知,，概括面積的含義。這一環(huán)節(jié)分三步完成,。

第一步：教學(xué)物體的表面感知面積,。

通過讓學(xué)生指一指身邊物體(如：黑板，課桌,，書本等)的表面在哪;摸一摸這些物體的表面有什么感覺;比一比這些物體的表面誰大誰小,，讓學(xué)生通過實(shí)物感知物體的表面有大有小，在此基礎(chǔ)上小結(jié)出：物體表面的大小,，就是它們的面積,。

第二步：教學(xué)封閉圖形的大小。

通過質(zhì)疑：假設(shè)我們把練習(xí)本的封面畫到黑板上是什么形狀?引出封閉圖形,，并出示一組封閉圖形,，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)有哪些是封閉圖形，指一指封閉圖形的面積,，比一比哪個(gè)封閉圖形面積大一些,，讓學(xué)生感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。

第三步：概括出面積的含義,。

由學(xué)生概括說出面積的含義,，教師板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，通過學(xué)生親身經(jīng)歷,，通過與環(huán)境的交互作用來實(shí)現(xiàn),。“面”是什么?說不清,，道不明,。但在大量直觀，實(shí)踐,，體驗(yàn)活動(dòng)中,，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在觀察，比較中理解統(tǒng)一面積單位的必要性,。

面積有大有小，那么怎樣比較它們的大小呢?

(1)課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長方形,。請學(xué)生思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?學(xué)生通過觀察,、重疊，無法直接比較,，這就造成了學(xué)生認(rèn)知上的沖突,，促使學(xué)生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來比較,。

(2)提供學(xué)具,，讓學(xué)生自己選擇測量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。

(3)匯報(bào)展示,。學(xué)生在選擇過程中選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)：有的選擇形狀不同,，大小不同的圖形，既長方形和正方形混合來擺;有的選擇大小相同的圖形(如同一種正方形或同一種長方形),，通過親身體驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要得到一致的測量結(jié)果,，作為比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形，形狀,、大小不同不行,，從而得出“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量”,。進(jìn)一步讓學(xué)生思考,，用什么樣的圖形表示面積單位比較合適?因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)拼擺、測量,，所以學(xué)生自然而然的選擇正方形,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用了動(dòng)手操作,，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)認(rèn)知沖突后,，提供學(xué)具，引導(dǎo)操作,、合作探究,。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,。

4、認(rèn)識(shí)常用的面積單位,。這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來完成,。

第一步：讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。

第二步：分層次來學(xué)習(xí)三個(gè)常用面積單位,。學(xué)習(xí)“1平方厘米”的教學(xué)以“教“為主,，具體環(huán)節(jié)如下：拿，讓學(xué)生從學(xué)具中拿出面積是1平方厘米的正方形;想,，看著面積是1平方厘米的圖形并把它印到腦子里;比,，比一比你手上的哪個(gè)指甲面積大約是1平方厘米;畫，畫一個(gè)面積是1平方厘米的正方形;量,，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?學(xué)習(xí)“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;學(xué)習(xí)“1平方米”的教學(xué)以“放”為主,。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固面積單位,，發(fā)展其空間觀念,。

第三步：用面積單位測量物體表面的面積，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題,，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,。為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生量一量橡皮,、書本封面,、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積,。

這一環(huán)節(jié),，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué),，進(jìn)而在匯報(bào)拿,、畫、找,、量等環(huán)節(jié)中,，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系,，從而起到幫助表象記憶的作用,。

5,、練習(xí)內(nèi)化，鞏固新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí),。第一題目的是強(qiáng)化統(tǒng)一面積單位的必要性;第二題使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分長度單位和面積單位，為下節(jié)課做好鋪墊,，并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲,，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造思維的空間;第三題進(jìn)一步在學(xué)生腦海中加深面積單位的表象,。

① 填一填

(1)( )或( )的大小,，就叫做它們的面積。

(2)邊長是( )的正方形,，面積是( ),。

②填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

一枚郵票的面積約是4( )

教室的地面約是45( )

小明的身高是125( )

數(shù)學(xué)課本長大約是20( )

③拼一拼：用1平方厘米的正方形拼一拼

(1)面積是16平方厘米的正方形和長方形。

(2)面積是8平方厘米的圖形,。

6,、全課總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生來談?wù)勈斋@，不但鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,，教師可以從中了解學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么。

四,、教學(xué)體會(huì)

本節(jié)課的教學(xué)我充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)為本”的教學(xué)理念,，有以下兩個(gè)突出特點(diǎn)：

1、立足面向全體,，重視發(fā)展學(xué)生的主體作用,，始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過說、看,、摸,、比、想等一系列的活動(dòng),，來實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),，無論是時(shí)間的安排還是教學(xué)策略上都結(jié)合學(xué)生提供大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn),、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,。

2,、注重學(xué)生的情感和態(tài)度,，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，到引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物,，鼓勵(lì)學(xué)生拿,、想、比,、畫,、量等策略讓學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué),，在樂中悟,，有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來研究面積是什么，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,。

數(shù)學(xué)北師大三年級上冊教案 三上數(shù)學(xué)北師大教案篇三

一,、情境引入

1.我們以前學(xué)過元、角,、分的知識(shí),，誰能用學(xué)過的知識(shí)說一說我們的數(shù)學(xué)課本的單價(jià)，并把它寫下來嗎?

2.板書：6.11

仔細(xì)觀察這個(gè)數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同?這是一種什么數(shù)呢

3.這種數(shù)叫做小數(shù),，今天我們就來認(rèn)識(shí)小數(shù),。

4.揭示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)

二、探究新知

1.小數(shù)的認(rèn)識(shí)

觀察情境圖 板書：買文具

讓學(xué)生看買文具情境圖,，在小組里自由的說出每件文具的價(jià)格

在班內(nèi)匯報(bào)交流,，讓學(xué)生讀出小數(shù)

鉛筆：0.50元、尺子1.06元,、筆記本3.50元,、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

你能說說小數(shù)的特征嗎?

a.認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生說小數(shù)特點(diǎn),，是補(bǔ)充：這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn),。

板書：小數(shù)點(diǎn)

師介紹：我們原來學(xué)習(xí)的數(shù)字如：3、5,、15,、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今天我們認(rèn)識(shí)的這些數(shù)0.50,、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù),。

b.認(rèn)識(shí)小數(shù)的三個(gè)部分

我們可以把小數(shù)分成三個(gè)部分：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn),、小數(shù)部分,。以小數(shù)點(diǎn)為界限，小數(shù)點(diǎn)左邊的是整數(shù)部分，右邊的是小數(shù)部分,。

板書：1 . 06

整數(shù)部分 小數(shù)點(diǎn) 小數(shù)部分

2.小數(shù)的讀法

讓學(xué)生再賭一賭“文具店”各商品的價(jià)格,，師板書：0.50讀作零點(diǎn)五零

3.小數(shù)可以表示什么? 在本課中，小數(shù)表示幾元,、幾角,、幾分。

a,。我們知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)錢是6.11元,，它到底表示幾元、幾角,、幾分呢?

b,。生獨(dú)立思考，組內(nèi)交流并說說自己的想法,。

c,。班內(nèi)交流：6.11元表示6元1角1分。

生說想法,，師小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元,，小數(shù)點(diǎn)后第一位是幾就是幾角，小數(shù)點(diǎn)后第二位是幾就是幾分,。

d,。讓學(xué)生說出每件商品的標(biāo)價(jià)所表示的意義。

鉛筆0.50元,、尺子1.06元,、筆記本3.50元、鋼筆8.00元,、水彩筆16.85元

生獨(dú)立思考后在書本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋,。

4.小數(shù)的寫法

a.師拿出10元2角5分,，讓學(xué)生說說一共是多少錢，讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來,。

b,。班內(nèi)反饋：10元2角5分用小數(shù)表示是：10.25元。

師小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點(diǎn)的左邊,，2角寫在小數(shù)點(diǎn)右邊第一位,，5分寫在小數(shù)點(diǎn)右邊第二位。

c,。讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第二頁的“試一試“,。生完成后在班內(nèi)反饋。

三、鞏固練習(xí)

1.獨(dú)立完成“練一練”1,，2題,。

板書設(shè)計(jì)

買文具

---------小數(shù)的認(rèn)識(shí)

1 . 06

整數(shù)部分 小數(shù)點(diǎn) 小數(shù)部分

0.50讀作：零點(diǎn)五零

數(shù)學(xué)北師大三年級上冊教案 三上數(shù)學(xué)北師大教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、 結(jié)合“貨比三家”的具體情境,，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程,。

2、體驗(yàn)比較小數(shù)大小的策略的多樣性,，會(huì)比較簡單小數(shù)的大小,，發(fā)展數(shù)感。

3,、培養(yǎng)學(xué)生小組合作,、準(zhǔn)確表達(dá)自己想法的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的價(jià)值,，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)比較小數(shù)大小的方法，能正確比較簡單小數(shù)的大小

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、小數(shù)大小的比較方法,。

2、小數(shù)大小比較的策略的多樣性,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一,、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，喜歡逛商店嗎?今天,，老師就帶大家一起逛商店,。我們先到食品店去逛一逛。在逛的同時(shí)別忘了記一記你所看到的食品的價(jià)格,。(課件播放視頻)

師：你記住了哪些食品的價(jià)格?

(學(xué)生根據(jù)自己的記憶來回答,，以此來復(fù)習(xí)小數(shù)的讀法。)

2,、接下來我們到文具店去逛一逛,。咦!這兒有三個(gè)文具店。這三個(gè)文具店分別叫“ 奇奇文具店”“ 丁丁文具店 ” “ 豆豆文具店”,，我們挨個(gè)進(jìn)去瞧瞧,。(課件3出示三幅圖)

(讓學(xué)生扮演售貨員,對三家文具店的商品的價(jià)錢進(jìn)行介紹。)

二,、探究新知

1,、探索比較小數(shù)大小的方法。

(1)師：新學(xué)期到了,，我們的好朋友淘氣準(zhǔn)備買一個(gè)鉛筆盒,，請同學(xué)們幫他拿拿主意，他到哪家文具店買便宜些呢?

學(xué)生說自己的想法。

(2)問：你是怎么知道的?

讓學(xué)生分析自己的看法,。

(3)問：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢?下面請同學(xué)們小組合作,，比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)想出的辦法最多。

(4)小組討論,。

(5)全班交流,。只要合理都予以肯定。(師完成板書：4.9元<5.1元)

2,、小結(jié)：同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法,，真了不起。

3,、我們的好友笑笑也還準(zhǔn)備到這三家店里買些學(xué)習(xí)用品,，你猜猜她可能會(huì)買什么?應(yīng)該到哪家去買?

(1)學(xué)生小組合作交流，并提出問題,。

(可能會(huì)買尺子,，彩筆，書包,，橡皮)

①“去哪家文具店買書包便宜?”

(個(gè)別學(xué)生匯報(bào),，全班交流。師板書：8.2元<8.5元)

②“去哪家文具店買橡皮便宜?”

板書：

2.63元 2.36元 2.65元

先小組討論,，然后全班交流,，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行兩個(gè)小數(shù)的大小比較，再進(jìn)行三個(gè)小數(shù)的大小比較,，最后得出：

2.36元<2.63元<2.65元

4,、小結(jié)：

先觀察這幾組小數(shù)的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)兩個(gè)小數(shù)大小比較的一般方法,。先比較整數(shù)部分(元),，整數(shù)部分大這個(gè)數(shù)就大。如果整數(shù)部分(元)相同,，再比較小數(shù)部分(角),，以此類推。

三,、新知應(yīng)用

1,、(第4頁的第1題)淘氣和笑笑買完文具,，他們倆清點(diǎn)了自己的錢包,，發(fā)現(xiàn)都還剩有很多錢。這是淘氣剩下的,，這是笑笑剩下的,。(課件出示圖片)

說一說他們各自剩有幾元錢?誰剩的錢多?并說一說你是怎么判斷的。

2、(第4頁的第2題)智慧老人看見同學(xué)們表現(xiàn)這么棒,，也想來考考大家,。

(1)學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方法進(jìn)行小數(shù)大小的比較，并把結(jié)果填在課本上,。

(2)班內(nèi)反饋時(shí)請學(xué)生分別說出答案和自己判斷的過程,，讓其他學(xué)生進(jìn)行判斷，并補(bǔ)充不同的判斷方法,。重點(diǎn)處理3.50元和3.5元的大小,。讓學(xué)生說出自己的想法，對不同的想法進(jìn)行比較,，總結(jié)出兩個(gè)數(shù)是相等的,。

3、(練一練第2題)淘氣和笑笑買完文具,，走在回家的路上,，看到路旁有三個(gè)新開的百貨商店。(課件出示第2題圖)

(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖,，然后讀出各種商品的價(jià)格,，并用幾元幾角幾分進(jìn)行口頭表達(dá)。

(2)解決“到哪個(gè)商店買毛巾便宜?”

(3)如果要買牙刷,，到哪個(gè)商店買便宜?如果買牙膏呢?

四,、總結(jié)提升：

(1)這節(jié)課你有什么收獲?

(2)通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又增添了許多智慧,。我們在買東西的時(shí)候,，一定要記得多到幾家商店看看，在商品質(zhì)量相同的情況下,，我們要選擇價(jià)格較低的商品,。這就叫“貨比三家知好壞，價(jià)問三處知貴賤,?！?/p>

數(shù)學(xué)北師大三年級上冊教案 三上數(shù)學(xué)北師大教案篇五

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程,，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系,。

2.體驗(yàn)小數(shù)比較大小策略的多樣性，會(huì)比較簡單小數(shù)的大小,，發(fā)展數(shù)感,。

3.在提出問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

〖教材分析〗

本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義,，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征,，并能認(rèn)、讀,、寫簡單的小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷兩個(gè)小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上,，再經(jīng)歷三個(gè)小數(shù)大小比較的過程,，體驗(yàn)小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。教材中先安排兩個(gè)小數(shù)的大小比較,，再讓學(xué)生試著提出數(shù)學(xué)問題，引出三個(gè)小數(shù)大小比較的問題,，從簡單到復(fù)雜,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間,，以便學(xué)生交流各自比較的方法和過程,，了解不同方法的特點(diǎn)和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點(diǎn),，讓學(xué)生選擇自己心目中的方法,。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處城市與農(nóng)村的交界地，學(xué)生大多數(shù)來自工薪階層的家庭,。學(xué)校從2001年就加入到“新課程與學(xué)習(xí)方式的改變”的課改實(shí)驗(yàn)中,。課改年級成立了“探究性學(xué)習(xí)方式”的課題實(shí)驗(yàn)小組，在新理念的指導(dǎo)下,，實(shí)驗(yàn)教師努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,，采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)策略,，使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲,，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前已經(jīng)對小數(shù)的意義,、特征有所了解,，并會(huì)認(rèn)、讀,、寫簡單的小數(shù),。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎?今天,，老師和同學(xué)們一起到商店里逛一逛,。

(二)新課

1.活動(dòng)一：判斷去哪個(gè)文具店買鉛筆盒便宜

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖(教材第4頁)

師：三個(gè)文具店各有什么商品，價(jià)錢怎么樣?(復(fù)習(xí)小數(shù)的意義與讀法)哪個(gè)文具店的鉛筆盒便宜呢?

(2)先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再組織他們小組交流

師：把你想出的辦法告訴小組的同伴,，看看你們小組一共想出了幾種辦法。

(3)請小組代表匯報(bào),，全班交流

①有的學(xué)生可能說：“4.9元=4元9角,，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元,?！?/p>

②有的可能說：“5.1元比5元多，4.9元比5元少,，所以,，4.9元<5.1元?！?/p>

③有的可能說：“整數(shù)4比5小,，所以4??9元<5.1元?！?/p>

……

在討論過程中,，只要學(xué)生的說法是對的，教師就應(yīng)給予充分的肯定,。

2.活動(dòng)二：提出問題,，解決問題

(1)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?

(2)同桌互相說一說所提的數(shù)學(xué)問題，并請對方說出解決的方法,。(3)請個(gè)別學(xué)生匯報(bào),，全班交流。

①有的學(xué)生可能說：“去哪家文具店買書包便宜?”

②也有的學(xué)生說：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比,，哪個(gè)便宜?”

③當(dāng)學(xué)生說出去哪家文具店買橡皮時(shí),，教師應(yīng)著重解決這個(gè)問題。

板書：

2.63元 2.36元 2.65元

先小組討論,，然后全班交流,，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行兩個(gè)小數(shù)的大小比較，再進(jìn)行三個(gè)小數(shù)的大小比較,，最后得出：

2.36元<2.63元<2.65元

3.活動(dòng)三：試一試

(1)學(xué)生獨(dú)立解決教材第4頁的第1題,。

(2)把問題引申，先要求學(xué)生根據(jù)圖意寫出小數(shù),，再進(jìn)行小數(shù)大小比較,。

(3)試一試的第2題，教師巡視,，找出學(xué)生易犯錯(cuò)的題,，說一說原因;或者讓學(xué)生每人自選一題說說比較的方法和過程，學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的思想,。

4.師小結(jié)：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么體會(huì)和收獲?