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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿6,、7認識篇一
《桌子有多長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第2單元《觀察與測量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念,，以他們的觀察,、操作活動拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個角度,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。而“桌子有多長”則是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量,，用什么測量,，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念,，使學(xué)生能夠自己估計出一定的長度,，經(jīng)歷由知到識，就像剝豆莢,，從皮剝到豆,，不斷明確的過程。
學(xué)生年齡雖小,，但都已經(jīng)大略認識尺子(學(xué)生尺每個學(xué)生都見過),，以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來做什么,，怎么使用(當(dāng)然不一定很準確地使用,，所具有的知識也未必全面)，比如說,，在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中,，有的學(xué)生就用尺子畫線，他們知道,，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動中,，有的學(xué)生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進行,，也是取用了尺子的直,，可見，學(xué)生對尺子并不陌生,。當(dāng)全班一起了解物體長度時,，有個別學(xué)生最先試著用尺測量，就會帶動其他學(xué)生效仿,。一年級的學(xué)生都有模仿和好動的習(xí)慣,，知道的學(xué)生會向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果;而不知道的學(xué)生會轉(zhuǎn)身,，回頭,，甚至下座位，問,、看別人怎么做,。面對這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時間,，有要求,、有目的地讓他們表達自己，在爭論與探索中獲取知識,。
本班學(xué)生思維活躍,、聰明、積極,，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師始料不及之處,，使得課前的設(shè)計會發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)計好的進行下去,。所以,，教師應(yīng)面對學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認識基礎(chǔ)出發(fā),，主動學(xué)習(xí),。
鑒于學(xué)生的認識，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，鼓勵他們通過自己的觀察,、思考,、合作探究來解決問題,。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,。結(jié)合學(xué)生的動手操作,，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動腦的樂趣,。比如說：學(xué)生在集體中具體認識尺子后,，說明尺子上數(shù)字的作用;教師指明“從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度即是1厘米”，及時加深學(xué)生對厘米的認識,，鞏固,、肯定(或糾正)他們原有的看法，利用這點使他們做到舉一反三,。
認識尺子之后,，是練習(xí)鞏固。由學(xué)生自己測量同一物體,，出現(xiàn)不同答案時,，討論找出原因：怎么會這樣?起點位置對嗎?無論討論是否能立刻給學(xué)生一個結(jié)果，起碼每個學(xué)生都動腦筋思考了這個問題,，達到了討論的目的——參與,、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑,，同時也培養(yǎng)了合作意識,。此時，教師再以一句簡練,、切中要害的話總結(jié)或提示,，就能順利地達到讓每個學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動,，先做示范,，再讓學(xué)生模仿完成，要來得生動得多,，積極得多,。
之后，教師從旁引導(dǎo),，走出關(guān)鍵的一步,，其余交由學(xué)生嘗試完成。
1.初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性,，了解實際生活中測量方法的多樣性,。
2.初步認識長度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長度概念,，能對長度進行估測,。
3.學(xué)會用刻度尺對物體長度進行測量，體會厘米的含義,。
4.在合作,、討論中去發(fā)掘知識,，掌握知識，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,。
繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖,，便于學(xué)生演示自己的測量方法準備各類尺子(米尺、鋼卷尺,、皮尺),，拓寬學(xué)生認識尺子的知識面。
教學(xué)流程
很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長,。
板書課題：測量物體,。
1.估計：讓學(xué)生試著估計一下自己的桌子長度，可以用眼睛看,，也可用手比劃著估,，估好后，舉手交流結(jié)果,。在這里若出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟練地說出×ד厘米”,，在后面的學(xué)習(xí)中請學(xué)生留心找一找答案是什么?
【這部分安排，讓學(xué)生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認識,，同時也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測能力,。】
2.測量：在學(xué)生估計得數(shù)后,，求證一下,，(先避開用尺子，給個假設(shè))如果不用尺子,，你還能想出什么辦法來量桌子呢?展開討論,，再由各小組匯報用什么方法?(用文具盒、書,、筆等,。)測量的桌子是多長呢?(希望是幾個文具盒長，幾本書長……)多提問幾組,，根據(jù)學(xué)生的回答,，教師及時總結(jié)。
師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?
總結(jié)：使用的工具不同,，結(jié)果就會不一樣,，只有當(dāng)工具一樣時，結(jié)果才會相同,，所以,，我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進行測量。經(jīng)過測量,，你們認為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子,，并為介紹尺子做鋪墊。)
【旨在使學(xué)生體會統(tǒng)一度量單位的必要性,，同時感受生活中測量方法的多樣性,。】
3.認識尺子,。
(1)師：尺子有很多種,，不止是你們手中用的這種，還有這些,。(出示各類尺子,，拓寬知識面，讓學(xué)生多認識一些尺子,。以一句話“它們用在各自不同的地方”,，結(jié)束對尺子種類的介紹。)而在我們的學(xué)習(xí)中,，最常用的就是你們這種(從學(xué)生手中取過)學(xué)生尺,。(同時，黑板上貼出放大的直尺圖,。)
(2)師：那么,，請你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢?(把這個問題交給學(xué)生討論再匯報,。這樣可避免部分學(xué)生不觀察或觀察不仔細,，漏掉東西。)
生1：有數(shù)字,。
生2：有一些小線,、小格。
師：這是刻度線,，小格就是由這些刻度線分出來的,，你們仔細數(shù)一數(shù)，每一個數(shù)字和下一個數(shù)字之間,，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格,。(幫助學(xué)生認準尺子)
生3：有字母cm。
師：你觀察得很仔細,。(激起其他學(xué)生關(guān)注,。)
教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思,，說明“cm”和“厘米”可以互相替換,，而且指出厘米是一個長度單位。
板書：長度單位——厘米(cm),。
教師在學(xué)生開始估測時,，對可能出現(xiàn)的問題,，做出解答。請學(xué)生說,，我們的桌子單位是××厘米,。
(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開始起點,。)
師提醒：量物時,，一般從起點0刻度線量起。
師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?( 引出厘米的長度,。)請找到尺子上從“0～1”這一段,，從0～1是幾厘米?(從學(xué)生的經(jīng)驗和認識出發(fā)。)
學(xué)生先猜,，再互相交流,。
師：從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”),。
在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米,。
以搶答形式，再讓學(xué)生說一說,，5～6,、9～10、0～2,、0～6之間分別是幾厘米等問題,。(緩解，調(diào)動情緒,，及時給予表揚,，對最難的問題答對者以獎勵，激勵大家多思考,。)
(4)在認識的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用手比劃感
受一下“1厘米有多長”，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(教師對學(xué)生的回答多給予肯定,。)
4.量物,。
(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的大三角形)，找到長邊(正好整數(shù)),，小組討論試著量,，再匯報。面對結(jié)果不統(tǒng)一時,，大家討論原因,，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示,，在學(xué)生演示過程中,，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時,，先把一端對準0刻度線，再看另一端對著刻度幾,，就是幾厘米,。
(2)再量這個大三角形(等腰)的一個短邊，不夠整數(shù),，全班交流該讀作多少。
師：離哪個刻度線比較近,，就是大約幾厘米,。
鉛筆長( )厘米。
2.打開書看第15頁第3題,，判斷誰量得對,。獨立完成，集體交流,，說出錯誤原因,。指出從一個整刻度到另一個整刻度測量也是對的。
3.小組活動,，完成第15頁第1題,，先估計，再測量,。
師：學(xué)完這一節(jié)課,，你們都有哪些收獲?
學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長,，用尺子怎樣測量物體的長度,，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示,，測量時,，要從0刻度開始，也可以從整刻度開始,，1厘米有多長,，等等。
上完課發(fā)現(xiàn),，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是教師始料不及的,，致使原先設(shè)計好的課無法正常進行下去，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動了,，但因種種原因,，變動后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生發(fā)展的,、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用,。面對突發(fā)事件,，課堂的駕馭能力還要提高，備課時也要多方面思考周全,，方能以不變應(yīng)萬變,。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿6、7認識篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師：
大家好,！
我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版一年級上冊第五單元加減法（一）第八課時《分蘋果》,。本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法含義，對加法交換律有一定認識并掌握9以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上展開,。同時,，本課10以內(nèi)的加法與相應(yīng)的減法是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法應(yīng)用以及100以內(nèi)加減法應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，需要每一個學(xué)生切實掌握,。
教材編寫首先通過分蘋果為學(xué)生積累對10的加減法的感性認識奠定基礎(chǔ),，教材創(chuàng)設(shè)豐富多彩的練習(xí)活動，不斷強化數(shù)的分與合的意識,。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計算教學(xué)中十分重要,，讓學(xué)生將每次的分配過程用數(shù)據(jù)記錄下來，從而引入10的各種分配方法,。接下來通過練一練中連一連以及口算進一步鞏固掌握10的加減法,。爬臺階、說一說,，填一填等環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生開闊思維自主探索,，結(jié)合教師的引導(dǎo)，鍛煉從而提高學(xué)生的對運算學(xué)習(xí)的興趣,、觀察能力,、語言表達能力、思維方式及運用數(shù)學(xué)運算解決問題的綜合能力,。
本課教學(xué)的對象是受過學(xué)前教育的兒童,。他們對新知識有很高的學(xué)習(xí)興趣和熱情，但年齡小,，認識與思維方式仍處于直觀形象的階段,。在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的實際，重視直觀實物操作與言語解說引導(dǎo)相結(jié)合,，采用多種練習(xí)方式,，設(shè)計不同層次教學(xué)習(xí)題，使全體學(xué)生都能參與其中,，激發(fā)興趣鞏固所學(xué),，并培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)解決簡單問題的思維方法和能力。學(xué)生們通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，已經(jīng)理解加減法的含義,，體會到加法的交換律,，掌握9以內(nèi)的加減法以及一定的運算思維方法，教學(xué)時要在這些知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步構(gòu)建完善自己的認知結(jié)構(gòu),。
1. 在分蘋果的操作活動中,，進一步體會加減法的實際意義，逐步發(fā)展解決問題的意識,。
2. 初步掌握10的加減法,，并能正確計算。
3. 發(fā)展有條理思考問題的能力,。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿6,、7認識篇三
《擺一擺想一想》是一個純數(shù)學(xué)探索實踐活動課。這個教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識之后安排的一次實踐活動,。通過學(xué)生用棋子擺一擺,，進一步認識100以內(nèi)數(shù)的組成,、數(shù)位和位值的概念,。一年級的學(xué)生剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最基礎(chǔ)的知識是數(shù)的順序,；要弄清楚同一個數(shù)字放在不同的數(shù)位上,，表示出來的數(shù)就不同；還要弄清楚一個數(shù)的組成,，它可以分成兩個不大于9的數(shù)（或兩個數(shù)字）之和,。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來較難理解,，這個實踐活動充分利用兒童喜好動手玩的心理,，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計出生動有趣形象的“玩法”,，使兒童在動手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)會,、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識，并得到美的感受,。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來,。
教科書出示了活動的兩個范例，學(xué)生可以仿照教科書上的樣子進行活動,。首先由小精靈提出問題：“能用2個●表示不同的數(shù)嗎,？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi),，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù),。）下面展示了四名學(xué)生小組活動的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù),，例如,，兩個圓片都放在個位，說明個位上數(shù)字是2,，這個數(shù)就是2,；兩個圓片都放在十位，說明十位上數(shù)字是2,，個位數(shù)是0,，這個數(shù)是20；十位和個位各放一個圓片,，說明十位數(shù)和個位數(shù)都是1,，這個數(shù)就是11。另外一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來,，表的左邊是所用的圓片數(shù),，右邊是擺出的三個數(shù)。在這里,，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個十,，個位上的2表示2個一），同時熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0 2,，2=1 1,，2=2 0，就能不重復(fù),、不遺漏地擺出,、說出所有答案。
接下來,，用同樣的方法,，用3個●擺出不同的數(shù)。三名負責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3,、12,、21這三個數(shù)，負責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上,，但認為還有沒擺出來的數(shù),，提示學(xué)生思考除了上面這三個數(shù)，用3個●還能擺出什么數(shù),。接下來,，小精靈提出問題“用4個●、5個●……分別能表示哪些不同的數(shù),？”提示學(xué)生用同樣的方法實際擺一擺,，把列表中的其他情形補充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺,，說出用9個●能表示哪些數(shù),。這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案,。
根據(jù)新的課程標(biāo)準的要求,，學(xué)生特點和教材特點，我從情感,、能力,、知識三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過這個實踐活動，使學(xué)生從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和競爭的心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心,。
（2）通過探索活動,，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力,。（3）通過這個活動,，使學(xué)生鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識，讓學(xué)生在主動探索的過程中,，學(xué)會歸納整理,。
由于本堂課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課,，主要以學(xué)生活動為主,，所以本堂課主要采取小組合作活動的形式，學(xué)生自主探索,，合作交流,，教師只是起著一個引導(dǎo)者的作用。
按照以上教學(xué)目標(biāo),，我對本課進行了下面的'設(shè)計,。
由于這個活動要求學(xué)生對數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動前,我就利用數(shù)位表和計數(shù)器對相關(guān)知識進行復(fù)習(xí),。例如，計數(shù)器的十位和個位都是兩顆珠子,，讓學(xué)生說一說著兩顆珠子分別代表什么,。
利用學(xué)生熟悉的兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如,，這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈也來參加我們這個活動了,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探索知識的過程中，注意發(fā)揮四人小組合作,，注意面向全體學(xué)生,，人人動手操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)中獲取知識，體驗成功的快樂,。
在這個活動中,，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動的空間和時間,，讓學(xué)生去觀察,，去思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，去歸納整理,。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問題，師決不代替,；動手讓學(xué)生做，動口讓學(xué)生說,。學(xué)生通過動手實踐,，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的,。
總之,，這節(jié)課的設(shè)計以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的原則,，讓學(xué)生能夠積極主動的參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生學(xué)的輕松,，充分發(fā)揮主體作用,，發(fā)覺自己的聰明才智.
師：今天有那么多老師來聽課，大家高興嗎,？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現(xiàn)最好,，最聰明，最愛動腦筋,，能得到老師發(fā)的智慧花,。
1．?dāng)?shù)位順序,。
2．師：首先，老師提一個問題,，前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的認識,，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個位,，第二位是什么位,？第三位呢？
師：個位上的數(shù)表示什么,？十位上的數(shù)表示什么,？百位上的數(shù)呢？
2．用計數(shù)器撥數(shù),。
師：現(xiàn)在老師在計數(shù)器上撥一個數(shù),，看仔細，十位和個位都撥上2個珠子,，這個數(shù)是多少,？誰能說一說這兩個數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答,。）你說的真好,，大家給他鼓鼓掌。
師：現(xiàn)在請小朋友們拿出你的計數(shù)器,，我說數(shù)你撥珠,，注意要邊撥邊說4，13,，22,，31，40,。
生：4,，個位撥4,。13,，十位撥1，個位撥3,。22,，十位撥2，個位撥2,。
師：剛才小朋友們在撥這幾個數(shù)時,，你有什么發(fā)現(xiàn)？
上的數(shù)加起來都是4,。每個數(shù)與前面
相鄰的數(shù)相比,，都是個位少一,，十位多一，相差都是9,。）
師：你們說的真好,！聽了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌,。下面請你們把計數(shù)器放在桌角,，把數(shù)位表和準備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動,。這個活動我們就叫“擺一擺,，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋,，找規(guī)律,，使我們的活動進行的又快又好。
激發(fā)興趣,，合作求知
師：瞧,！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明,。）這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈呀,，也來參加我們的活動了。（出示問題,。）看,，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎？”
師：大家能不能呀,？提醒一點,，到目前為止，我們學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi),。所以,，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù),，大家開始,，用2個圓片看能擺哪幾個數(shù)？
師：擺好的同學(xué),，誰來告訴大家你是怎么擺的,？要說清楚，你把圓片放在哪一個數(shù)位上,，這個數(shù)是多少,？
預(yù)生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2,。
生2：我把2個圓片都放在十位上,，個位上沒有,，就是20。
生3：我把1個圓片放在十位上,，1個放在個位上,，就是11。
板書：2個圓片,。2,，11，20,。
師：大家想一想,，為什么2個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢,？
生4：因為擺在個位上表示2個一,，所以是2，而擺在十位上表示2個十,，所以是20,。
師：你講的真好！大家給他鼓鼓掌,。接下來,，我告訴大家，看,！咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了,，他是誰呀？（明明）對,，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）,。（1）你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎,？（2）用3個圓片擺數(shù),，請動手擺一擺，看能擺出幾個數(shù),？說一說你是怎么擺的,？
板書：3個圓片，3,，12,，21，30,。
師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么,？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏,？回答的真好（鼓掌）,，你真聰明。
師：看,，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片,，5個圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。
好,！大家真勇敢,！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服,。
師：下面,，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù),。每一小組老師發(fā)一個匯總表,，分工合作，3個同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片,，小組長在匯總表上作記錄,，表的左邊是圓片的個數(shù)，右邊是擺出來的數(shù),。
師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個同學(xué)擺的數(shù),。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看,，哪一組擺的又快,，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些,，寫工整,，活動開始。（教師巡視,。）
師：大家在擺的時候呀,，要善于動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，這樣擺起來既快,，又不容易遺漏。
師：4個圓片能擺出哪幾個數(shù),，哪一組給大家匯報,？
生：我們用4個圓片擺出了5個數(shù)（板書：4個圓片，4,，13,，22，31,，40）,。
師：介紹介紹經(jīng)驗,，你們怎么擺的這么快。（表揚這一組,。）
師：5個圓片能擺出哪幾個數(shù),？（板書：5個圓片，5,，14,，23，32,，41,，50）哪一組要補充？
師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程,，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律,？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法,，直接寫出6個圓片,，7個圓片，8個圓片,，9個圓片都能表示些數(shù),？好，四個人合作,，看哪一組填寫的又快又好,！學(xué)生匯報，教師板書（略）,。
總之,，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，想出盡可能多的方法,，并形成交流,。
師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請到前面來,，把你們組的作品展示給大家,，大家互相評一評好嗎？
師：大家都擺完了嗎,？一齊看黑板,，從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎,？誰能說一說,。
師：誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會觀察,，善于動腦,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，使我們的學(xué)習(xí)能提高效率,。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿6、7認識篇四
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元“連加,、連減”第一課時,。
在新課程標(biāo)準中，有明確指出各個學(xué)段發(fā)展學(xué)生計算理解的具體目標(biāo),。本單元是聯(lián)系學(xué)生生活實踐中,，讓學(xué)生體驗連加、連減的方法和步驟,，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察探索能力,，屬于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位和退位減法的重要基礎(chǔ)也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上,，要分兩步進行計算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數(shù)，而學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù),。為了幫助學(xué)生順利掌握連加,、連減的計算順序，克服計算障礙,，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里,，起到較好的效果。
《標(biāo)準》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個方面：知識與技能,、數(shù)學(xué)思考,、解決問題,、情感與態(tài)度,。根據(jù)以上四點，結(jié)合本節(jié)課的實際,，我制定以下的教學(xué)目標(biāo),。
（1）讓學(xué)生初步理解連加,、連減的含義，掌握連加,、連減的運算順序,，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力,。（知識技能目標(biāo)）
（2）讓學(xué)生按照圖的有序排列,，找出規(guī)律發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。（能力培養(yǎng)目標(biāo)）
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行計算的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）
（4）在活動中引導(dǎo)學(xué)生進行比較,、推理等思考活動,，讓學(xué)生感覺到
數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,，以獲得良好的情感體驗,。（情感態(tài)度目標(biāo)）
教學(xué)重點：理解并說出連加、連減的含義,。
教學(xué)難點：按照圖意,，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,。
本節(jié)課要讓學(xué)生在具體生活的過程中獲得相關(guān)的體驗,，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗和理解,。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動,、求知欲強和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法,，既重視選擇靈活的教法,，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
1,、創(chuàng)設(shè)情景,，聯(lián)系生活實踐，具體形象法,。創(chuàng)設(shè)喂小雞這一情景,，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，讓學(xué)生能直觀的理解連加,、連減的計算步驟和方法,。
2、觀察討論,，探討研究法,。
新課標(biāo)特別提倡自主、探究,、合作,、實踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，親身實踐,，獨立思考,、合作探究。課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,，感受生活,，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身生活勞動,，進一步理解連加,、連減的計算步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力,，增強觀察意識,。
3,、動手操作,，積極活動法。通過老師下口令,，學(xué)生數(shù)手指頭等活動,，讓學(xué)生動手、動口,、動腦等多種感官去加深理解“連加,、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。
多媒體課件水果
課時安排
1課時
一、激情質(zhì)疑問,，導(dǎo)入新課
師：小朋友們,，有位和你們一樣的小朋友，他叫小明,，他家有個農(nóng)場他是個愛勞動的孩子,，經(jīng)常在家里干活，今天他又來幫爸媽干活了,。瞧,！他在干什么？（出示多媒體課件,，小明在喂5只小雞）請問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米,？
二、觀察探索,，學(xué)習(xí)連加
出示喂小雞的情景,，教師分步操作，學(xué)生觀察,；
操作一：5只小雞在吃米,，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞,？（你是怎么計算出來的,？）誰會列式？
板書：5+2
操作二：又來了1只
師：這時你又想告訴大家什么,？
生：又來了1只,。
師：誰會列式？生說,。師板演：5+2+1=8誰會讀這個算式,？讀作：五加二再加一等于八。
該怎么運算哪,？
小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加,，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心里,，再把記在心里的得數(shù)加上第三個數(shù),，算出結(jié)果。（這個連加的算式表示什么意思哪,？你能用手指當(dāng)做小雞來數(shù)一數(shù),，說一說嗎？）
三,、學(xué)習(xí)連減
師：連接上面的情景,，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會怎么樣,？
生：又去玩了,，走開了。
課件演示,，讓學(xué)生看圖說說圖意,，（請學(xué)生站起來指著圖說說）
生：有8只小雞，吃完食物后走了2只,，后來又走了2只,，還剩下幾只？
列示：8—2—2=4
師：這里的8224各表示什么意思,？你會讀這個算是嗎,？
生：讀作：8減2再減2等于4。
小結(jié)：像這樣三個數(shù)用減號連起來的算式叫連減,，在計算時,，先把前兩個數(shù)相減的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)剪掉第三個數(shù),，算出結(jié)果,。
四,、鞏固深化
做一做：課本上的兩道題，看圖列式說圖意,，用手計算,。
強調(diào)：是學(xué)生進一步理解減去是用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是,？你是怎么想的,？怎么算？學(xué)生相互評價,。完成練習(xí)題,。
五、課外延伸
學(xué)生說說生活中連加,、連減的例子,。
六、板書設(shè)計：
連加,、連減
5+2+1=88—2—2=4
理論聯(lián)系實際,，科學(xué)性、創(chuàng)新性,，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發(fā)表自己的意見,，樂意傾聽其他小朋友的意見,。
通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主題作用,，學(xué)生樂意學(xué)習(xí),，主動參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)生的計算能力得到初步的培養(yǎng),，能達到預(yù)期的目標(biāo),。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿6、7認識篇五
1．教材的地位與作用
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行的,，主要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握方程的計算方法,。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學(xué)運用方程解決小數(shù)，分數(shù)的問題奠定基礎(chǔ),，而且有利于幫助學(xué)生更好的解決生活中的相關(guān)問題,。
2．教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合新課標(biāo)對方程這一部分的要求，本節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）結(jié)合實際情景,，理解和掌握方程的解法并正確的計算
（2）在探索中，培養(yǎng)學(xué)生用方程解決生活中的實際問題
（3）在學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和合作能力
3．教學(xué)重難點：依據(jù)本節(jié)課的具體情況和教學(xué)目標(biāo),，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點是：培養(yǎng)學(xué)生正確解方程,，并能用方程解決生活中的實際問題
本課的教學(xué)以自主探究為主線，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨,，主要采用談話法,，引導(dǎo)探究法和觀察發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)，讓學(xué)生全面,，全程,，全心參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教具：多媒體課件
根據(jù)《新課標(biāo)》對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，本節(jié)課學(xué)生主要以嘗試法,，自主探索法,，合作交流法進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的能力
圍繞以上總體思路,，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入約3’、探索新知約20’,、鞏固應(yīng)用約15’,、課堂總結(jié)約2’，四個環(huán)節(jié)進行教學(xué),，具體過程如下：
1．激趣導(dǎo)入
我是這樣導(dǎo)入的：大屏幕出示情境圖,，一天笑笑和淘氣在做猜數(shù)游戲，笑笑：把你心里想的數(shù)乘2,，再加上20,，等于多少？淘氣：等于80,。笑笑：你想的數(shù)是30,。淘氣：你是怎么知道的？同學(xué)們你知道笑笑是怎么知道的嗎,？這節(jié)課我們就來研究《猜數(shù)游戲》問題（教師板書）這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生充分感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在,，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀察事物。
2．探索新知
這一環(huán)節(jié)我分三步進行教學(xué)
第一步自主探索方程的解法
同學(xué)們,，在上面的情景中你能得出什么樣的等量關(guān)系呢,？你能用一個是子把它表示出來嗎？學(xué)生獨立思考,，小組交流,，匯報結(jié)果：在上面的情境中我發(fā)現(xiàn)了心里想的數(shù)×2+20=80，如果我們把心里想的數(shù)看
成是x這個使等式可以改寫成什么,？生：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動腦思考和探索,，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，培養(yǎng)了學(xué)生合作和探索的精神。
第二步學(xué)生匯報,，師生交流
現(xiàn)在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來,？教師提示：如果用等式的性質(zhì)來解該怎么做呢？學(xué)生獨立思考,，小組交流,，匯報結(jié)果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60,，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好,，剛才他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的,，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x,，所以我們在列式前要先把x設(shè)出來，解：設(shè)這個數(shù)為x 2x+20=80 2x=60 x=30 答：這個數(shù)為30,。
在解方程過程中,，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答?，F(xiàn)在你知道笑笑是怎么猜到了吧,！這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從具體問題出發(fā)，主動參與有效的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
第三步驗證結(jié)果,，鞏固知識
我們能不能驗證一下我們的結(jié)果是否正確呢？怎么驗證呢,？引導(dǎo)學(xué)生把x換成30進行驗證2×30+20=80，所以我們的結(jié)果是對的,，現(xiàn)在同學(xué)們倆人一組也來做一下猜數(shù)游戲吧,！這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試驗證計算結(jié)果使知識及時內(nèi)化到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中
以上三步，引發(fā)學(xué)生帶著問題獨立思考,，小組交流,，教師適時點撥，小結(jié),，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，做到突出重點,，突破難點,，完成教學(xué)目標(biāo)
3．鞏固應(yīng)用
練習(xí)是理解知識，掌握知識,，形成技能的基本途徑,，為使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展,，我設(shè)計了三種練習(xí)：
（1）基本練習(xí)：解方程6道題讓學(xué)生獨立思考，集體訂正,，鞏固對知識的掌握
（2）變式練習(xí)：解決問題1.2題,，讓學(xué)生獨立思考，小組交流,，集體訂正,，進一步鞏固對知識的掌握
（3）拓展練習(xí)：拓展題先讓學(xué)生說說是怎樣想的，在全班交流經(jīng)驗,，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性
這樣的板書設(shè)計,，突出重點，使教學(xué)目標(biāo)一目了然,，便于學(xué)生觀察,、比較。
