無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

繁星教學(xué)反思不足篇一

在上課前,，我讓學(xué)生暢談每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)的心情怎樣,？會(huì)產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中作者看星星的感受,，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,。學(xué)生通過思考都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維,，喚起情感體驗(yàn),，都具有積極作用.

我讓學(xué)生帶著問題整體感知課文，思考：課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什么時(shí)間,、在哪些地方看星天,？（學(xué)生閱讀課文完后，老師引導(dǎo)提示：可以從時(shí)間地點(diǎn)上尋找答案,，讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子,。）思考二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示,。）思考三：誰能概括這一自然段的主要意思,？而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣,，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題,，解決問題，提高學(xué)生的思維能力,。

首先找出優(yōu)美的句子,，反復(fù)的朗讀，讀出感情并體會(huì)其中的思想感情,；然后揣摩語言,，作者的感情是如何表現(xiàn)出來的，并對(duì)揣摩的語言進(jìn)行比較閱讀,，最后找出文中運(yùn)用了比喻,、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味,，體會(huì)這些語句的精妙之處,，并說說其表達(dá)的作用。（明確比喻,、擬人,、排比等修辭手法的作用）

一,、時(shí)間上沒有充分把握好，剛開始講得太細(xì),，花的時(shí)間多,，后面由于時(shí)間的關(guān)系就趕著把課文講完。

二,、內(nèi)容講的過多過細(xì),，太面面俱到了，造成學(xué)生不易消化,，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,。

在以后的課堂中，我會(huì)不斷反思,，爭取做到最好,！

繁星教學(xué)反思不足篇二

1．認(rèn)識(shí)本課的生字.

2．理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空.

3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受.

1．體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫.

2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象.

培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛,，對(duì)美好生活的向往之情.

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受.

難點(diǎn)

運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng),、形象,、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情.

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件.

學(xué)生：搜集巴金的資料.

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們,，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空,，閃爍著智慧的光芒.你愛看天上的繁星嗎,？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何,？今天,，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受.

2．（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠,，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響.

二,、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音.（多媒體出示）

2．查字典理解詞語.（多媒體出示詞語）

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn),，就要掉下來或垮下來.

半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗.

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）.

3．分小節(jié)讀課文.

三,、研讀課文,，體會(huì)作者情感

1．默讀課文,，完成表格.（多媒體出示）

2．概括課文的主要內(nèi)容.（多媒體出示）

（1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)）,，我看著________________,，感覺到________________.

（2）在__________（地點(diǎn)），__________（地點(diǎn)）,，我看著______________,，感覺到________________.

（3）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)）,，我看著________________,，感覺到________________.

3．為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同,，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了.）

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情.

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感.

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心,、安詳和陶醉的感受,，以及與星空的知心之情.

4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣,？根據(jù)句式練習(xí)說話.

（多媒體出示）看著滿天的繁星,，我________________________.

5．文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,，你能找出來并讀一讀,，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3自然段,，再讀第3自然段,，回味、感悟,、交流）

擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話.

排比句：海上的夜是柔和的,，是靜寂的,，是夢(mèng)幻的.

6．讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語照樣子寫句子.（多媒體出示）

海上的夜是柔和的,，是靜寂的,，是夢(mèng)幻的.

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話.

四,、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語

1．請(qǐng)寫出幾個(gè)描寫星空的詞語.

例：星群密布

（ ）（ ）（ ）

2．復(fù)習(xí)詞語.

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻

五,、總結(jié)仿寫,，拓展作業(yè)

1．仿寫.

在作者的筆下,，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境,，美妙無比.本文之所以有如此美妙的意境,，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想,，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合.模仿課文的寫法,，按照句式也寫一段這樣的話.

（多媒體出示句式）

我望著____________________，我仿佛看見________________,，我仿佛聽見______________________,，我覺得______________________.

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子.

（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,，并按要求寫作.

（3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子.

2．拓展.

（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話.

（2）畫一幅星空?qǐng)D,，并寫上幾句話.

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程,，文章語言非常的優(yōu)美.多角度的寫景,，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余,，感性不足.這樣的一種美景,，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到散文的美.這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美,，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果.

繁星教學(xué)反思不足篇三

1.認(rèn)識(shí)“昧、墜,、懷”3個(gè)生字,，積累描寫繁星的詞句.

2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,，理解其看繁星的感受,，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容.

3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感,；學(xué)習(xí)比喻,、擬人、排比等修辭手法,，體會(huì)文章的語言美.

4.從文中感悟作者的童心,、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受,，以及對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的眷戀之情.

感受作者對(duì)大自然的熱愛和美好的生活,，對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的眷戀.

運(yùn)用比喻,、擬人,，生動(dòng)、形象,、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情.

一,、導(dǎo)入新課，了解作者.

同學(xué)們,，你們觀察過夜晚的天空嗎,？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈,，在無邊的夜空,，閃爍著智慧的光芒.同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎,？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),，你的心情如何？今天,，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受.（板書：4繁星）

（媒體出示巴金簡介）巴金,，原名李堯棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）,，（課件出示2）他的文字帶有強(qiáng)烈的感情 色彩,，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響.

二、初讀課文,，整體感知

1.自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音

模

mó 模型、楷模

mú 模樣,、模具

（課件出示3）

2.查字典理解詞語

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn),，就要掉下來或垮下來.

半明半昧：昧，昏暗.一會(huì)兒明亮,，一會(huì)兒昏暗.

密密麻麻：又多又密（多指小東西）.（課件出示4）

3.分小節(jié)讀課文.

三,、研讀課文，體驗(yàn)作者情感

1.默讀課文,，完成填空.

（課件出示5）

2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容.

（課件出示6）（板書：從前 家鄉(xiāng) 仿佛回到母親的懷里 三年前 南京 仿佛和朋友對(duì)話 如今 海上 仿佛睡在母親的懷里）

3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同,？

（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了.）

第一次“望著星天……母親的懷里似的.”母親的懷抱總給人以溫馨的,，表達(dá)了依戀之情.

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣.”表達(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感.

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了.”寫出了海上望星的無比舒心,、安詳和陶醉的感受,，以及與星的知心之情.）

4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話.

看著滿天的繁星,，我_______________________.

（課件出示7）

5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀,，品一品嗎,？

（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié),，回味,、感悟、交流.）

（出示關(guān)鍵句）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了,，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞.

（這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象,，富有情趣,，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美.）

教師范讀,，指導(dǎo)朗讀.

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句.（課件出示8）

擬人句——

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話.

排比句——

海上的夜是柔和的,，是靜寂的,，是夢(mèng)幻的.（作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺,、聽覺,、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,，營造出童話般的意境,，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染.）

教師范讀,，指導(dǎo)朗讀.

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句：

我們的生活是___________的,，是___________的，是___________的.（課件出示9）

教師范讀,，指導(dǎo)朗讀.

四,、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

1.總結(jié)：

作者在課文里寫的是三次看繁星的感受,，是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛,，對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)美好生活的向往.（板書：熱愛大自然向往美好生活）

2.仿寫：（課件出示10）

師過渡：在作者的筆下,，繁星點(diǎn)點(diǎn),，勝似仙境,，美妙無比.文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,，也有作者自己豐富的聯(lián)想,，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合.模仿課文的寫法,，按照句式也寫一段這樣的話.

漸漸地___________,，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________,，我覺得_________________.

（1）學(xué)生大聲朗讀課文,，尋找虛寫景物的句子.

（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作.

（3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子.

3.拓展.

（1）我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受,，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法,，收獲真不小.其實(shí)，我們看過自然界許多事物,，像太陽,、月亮、大海等等,，看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情,，這樣那樣的感受.現(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動(dòng)，“看大海（月亮,、太陽,、藍(lán)天……）”看誰寫得快，寫得精彩.

（2）畫一幅星空?qǐng)D,，并寫上幾句話.（課件出示11）

成功之處：

這篇文章最動(dòng)人之處在于它語言的美,、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的.因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴.由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的.

不足之處：

這是一篇略讀課文,，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流,、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少,，同時(shí)，對(duì)于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位,，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn).

繁星教學(xué)反思不足篇四

《繁星》是巴金先生的一篇散文,，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星,，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情,。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

上課伊始,，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界,。接著,，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識(shí)后,，我要求學(xué)生通讀課文,，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星,？而后通過對(duì)比,，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之處,，都寫了四方面的內(nèi)容,，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

本文語言優(yōu)美,，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1． 找出文中你覺得寫的最美的句子,，讀出感情,。2． 揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的,？ 3．通過對(duì)語句的揣摩,，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻,、擬人,、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,，加以品味,。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情,。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,，而并不是簡單的理解分析。

小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,，字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學(xué),，自己感覺也有很多不足之處,。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,，所以在前面的課文分析時(shí),，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對(duì)文本的把握欠缺,。

在兩個(gè)班的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因,。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),，所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,，只是填鴨式的講授,。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的,。因此,，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí),。

也許缺憾本身就是美的,，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課,，讓我更清楚地看到自己的不足,，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的；要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本,，廣泛閱讀,；同時(shí)要有駕馭課堂的能力。

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的《繁星》這篇文章的作者是是巴金先生,，這篇文章通過對(duì)作者看到的不同的繁星的描寫表達(dá)了作者對(duì)星空的熱愛,，因?yàn)檫@是一篇自讀課文，針對(duì)自讀課文的教學(xué)要點(diǎn)我在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中采用了以下的教學(xué)方法與步驟：因?yàn)閷?duì)于星空來說,，每個(gè)學(xué)生都能夠天天看到,，在日常的生活中對(duì)星體也有一個(gè)大略的認(rèn)識(shí),，但是學(xué)生們對(duì)于星空又不是很清楚，它離我們還是太遠(yuǎn)了,，而且現(xiàn)代的人們對(duì)星空的認(rèn)識(shí)也有很大的局限性,，所以我在課前就上學(xué)生在夜間觀看一下星空，認(rèn)真的看看我們平時(shí)以為很熟悉的星空有什么奇妙的地方,，在正式上課的時(shí)候我先讓學(xué)生們自讀課文,，對(duì)這篇文章的描寫有一個(gè)印象，在隨后的教學(xué)中我充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì),，播放在網(wǎng)絡(luò)上找到的有關(guān)星空的畫面以及對(duì)星空中一些現(xiàn)象的科學(xué)的解釋,，學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)充滿了興趣。在播放多媒體之后我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行討論,，找出文章中所運(yùn)用的修辭手法有哪幾種,，都是什么，作者在文章中運(yùn)用的比喻,、擬人句體現(xiàn)了什么 樣的感情,，你認(rèn)為文章中那些句子寫的最美，等等,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常的高,，我因勢(shì)利導(dǎo)又讓學(xué)生模仿該文的寫作方式，以虛實(shí)結(jié)合的手法寫一篇 小文章,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)得以了鞏固,。不過我覺得在教學(xué)過程中的課堂把握上還有些要改進(jìn)的地方，因?yàn)樵谶@節(jié)課的教學(xué)過程中我把時(shí)間安排的比較緊的,，留給學(xué)生們進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間并不太長,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一定負(fù)面的影響，在以后的教學(xué)中我要合理的分配時(shí)間保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考的時(shí)間,，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)效果更好,，同時(shí)也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的能力。

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情,。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，在本課的教學(xué)中，采用了以下的方法,。

上課開始,，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界,。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等,，很好的填補(bǔ)了初一學(xué)生知識(shí)的空白 ，使學(xué)生對(duì)作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象,。在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識(shí)后,，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個(gè)生活片段,，作者幾次看繁星,？用對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí),，三段在寫法上有相似之處,，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力,。

讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子,，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解,，感悟。想想作者在不同時(shí)期,、不同地點(diǎn)；三次看星的情景和感受有哪些不同,，知道這三個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了，對(duì)生活有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),。進(jìn)而表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛,，對(duì)美好生活的向往，對(duì)光明的追求,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生生活閱歷的差異,，老師引導(dǎo)總結(jié),。讓學(xué)生明白在探究問題要走進(jìn)文本,，同時(shí)還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解，去思考,。

本文的語言優(yōu)美,，因而在教學(xué)中，從讀著手,，

1,、讓學(xué)生快速在文中找出你最喜歡的句子，讀出感情,。

2,、揣摩優(yōu)美的句子交流,，想想這些句子，美在何處,？表達(dá)了作者怎樣的感情,？

3、體會(huì)文中巧妙運(yùn)用修辭的語句,，加以品味,，讓學(xué)生體會(huì)這些句子表達(dá)了作者怎樣的情感。把教學(xué)放在朗讀上,，而不是簡單的分析,。

學(xué)生讀第三段，揣摩所表達(dá)的情感,，歸納總結(jié)：課文按照時(shí)間順序,，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然,，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受,。由實(shí)到虛,，虛實(shí)結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點(diǎn),。在描寫時(shí),，作者先寫觀察情景，后寫感受,。觀察仔細(xì),，抒情真切。如“我就會(huì)忘記一切,，仿佛回到母親懷里似的,。”因?yàn)樾翘焓悄敲礈剀坝H切,，才會(huì)給人如此的感受,。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣,，一顆童心,，使全文浸潤在作者的童心中，寫景極純極真,。是繁星,、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩童,，又是作者把我們帶入一個(gè)童話般的天地。通過總結(jié)讓學(xué)生明白,，要想寫出美文,，就要留心生活,，學(xué)會(huì)觀察,，在觀察中學(xué)會(huì)思考，寫下對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異，那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，看到了什么,？ 又想到了什么,？請(qǐng)用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來,。

在整個(gè)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限,，回答問題考慮不全面,，不具體，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看,，多思考。多寫片段練習(xí),，提升學(xué)生的感悟能力,。留給學(xué)生思考的余地,，對(duì)文本有更好的理解,。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),，提出預(yù)習(xí)的要求，提高課堂的聽課效率,。課堂上多提問，多鼓勵(lì),，讓同學(xué)能大膽的說話，表達(dá)自己獨(dú)到的見解,。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對(duì)自己充滿信心,。做為一名語文教師,，任重而道遠(yuǎn),，給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水,。要有扎實(shí)的基本功,，文學(xué)功底及對(duì)生活的感悟。這就要求平時(shí)認(rèn)真鉆研教材,，廣泛閱讀,，同時(shí)有駕馭語言的能力。語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句,，學(xué)習(xí)寫作的技巧,，閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過程。作為一名語文教師,，我由衷地感到把我們祖國美好的語言文字傳授給學(xué)生,，把名家名篇推薦給學(xué)生，尤其是從小在他們心中撒下對(duì)美的文字,、真的情感的熱愛與認(rèn)同是我們義不容辭的責(zé)任,。當(dāng)然要做到這些，光讀讀教科書,、教學(xué)參考,，光學(xué)習(xí)一些講課技巧，光會(huì)在講課時(shí)“炫技”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，扎實(shí)的語文功底,、文化基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)才是支撐課堂教學(xué)的支柱。

《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品,。文章語言流暢優(yōu)美,，情感洋溢，將敘事,、寫景和抒情融合在一起,，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受,，是篇文質(zhì)兼美的散文,。學(xué)生時(shí)代的我就非常熟悉、喜歡這篇文章,，所以在教學(xué)時(shí)能比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵,。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語言的美、意境的美,，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的,。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴,。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

巴金深沉的感情在敘述中回蕩,，有實(shí)有虛,，揮灑自如：有對(duì)母親的甜蜜回憶之情，有對(duì)未來充滿堅(jiān)定樂觀之情,，有對(duì)故土深切的懷念之情，有對(duì)人生理想的獻(xiàn)身之情,。有了對(duì)文章透徹的理解,，我才能很好地把握了文章的基調(diào)，用心靈的聲音緩緩道來,?？梢娨幻Z文教師必須要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)作者的寫作思路和內(nèi)在情感,，也只有這樣,，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。

通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了烘托氣氛,、帶動(dòng)情感往往會(huì)配上一段樂曲,，但并不是什么樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空,，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的,，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂,。果然在教學(xué)時(shí)這段配樂帶動(dòng)了學(xué)生的情緒,，引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章，帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界,。

從這個(gè)教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課,，當(dāng)好一名教師,，真正的功夫在課外，文學(xué),、音樂,、美術(shù)、藝術(shù),、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵,，有的更需要潛心鉆研琢磨,。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)，才能站在講臺(tái)上胸有成竹,，指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。

《繁星》是巴金先生的一篇散文,，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情,。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

上課伊始,，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界,。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識(shí)后,，我要求學(xué)生通讀課文,，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星,？而后通過對(duì)比,，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之處,，都寫了四方面的內(nèi)容,，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

本文語言優(yōu)美,，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1． 找出文中你覺得寫的最美的句子,，讀出感情,。2． 揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的？ 3．通過對(duì)語句的揣摩,，進(jìn)行比較閱讀,，明確比喻、擬人,、排比等修辭的作用,，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，加以品味,。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句,、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,，而并不是簡單的理解分析,。

小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右,。

回過頭來看整堂課教學(xué),，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,，以至于對(duì)文本的把握欠缺,。

在兩個(gè)班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,，這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因,。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),，所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,，只是填鴨式的講授,。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的,。因此,，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí),。也許缺憾本身就是美的,，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足,，作為一名新課改下的語文教師,，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的,；要認(rèn)真地鉆研教材,，剖析文本，廣泛閱讀,；同時(shí)要有駕馭課堂的能力,。

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,，不同的地方所看到的繁星,，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，在本課的教學(xué)中,，我采用了以下方法：

上課伊始，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象,。

在了解了本課的一些背景知識(shí)后,，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié),，寫了作者幾次看繁星,？而后通過對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí),，三小節(jié)在寫法上有相似之處,，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

1． 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情,。2． 揣摩語言并交流：這句話美在何處,？感情是如何表現(xiàn)出來的？ 3．通過對(duì)語句的揣摩,，進(jìn)行比較閱讀,，明確比喻,、擬人、排比等修辭的作用,，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句,、比喻句體現(xiàn)了作者的感情,。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析,。

小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,，按照“漸漸地??我仿佛看見???我仿佛聽見??我覺得??”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,，字?jǐn)?shù)在50字左右,。

回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處,。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí),，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,，以至于對(duì)文本的把握欠缺。

繁星教學(xué)反思不足篇五

生活的快節(jié)奏讓人沒有過多的閑暇時(shí)光,，因此簡單的形式，有份量主題的'文章便會(huì)廣泛贏得讀者的喜愛,。加之現(xiàn)在學(xué)生接觸現(xiàn)代詩的機(jī)會(huì)很少,，他們喜歡文化快餐、網(wǎng)絡(luò)游戲,、追求時(shí)尚,，他們很多人沒有閱讀的習(xí)慣，對(duì)沒有引人入勝的詩集來說,，更是沒有興趣,。所以借著初一名著閱讀的契機(jī)，我特別對(duì)《繁星春水》教學(xué)做了精心安排準(zhǔn)備,。

《繁星 春水》是現(xiàn)代女作家冰心的抒情小詩,，開學(xué)之初就給學(xué)生們下達(dá)了任務(wù)，在10月份講這部名著之前一定要看完,。同時(shí)我還著重做了兩個(gè)要求：1.自由選擇8首詩配樂朗誦,，個(gè)人小組合均可。（兼顧不同主題）2.針對(duì)母愛,、童真,、自然、人生哲理四個(gè)方面各選一首進(jìn)行理解賞析?！斗毙谴核分械拿渴自姸际侄绦?，語言清新淡雅、明白曉暢,，學(xué)生容易理解,，也容易喜歡，大部分學(xué)生能在教師講授之前按要求閱讀并自行理解賞析,。

要求學(xué)生做到的,，教師首先也要做到，盡管教上屆初三的時(shí)候曾經(jīng)復(fù)習(xí)過這部名著,，但我還是在備課前將名著及內(nèi)容簡介仔細(xì)閱讀,，然后精心制作了圖文并茂的課件。在教學(xué)過程中,，由于準(zhǔn)備充分,，既讓學(xué)生關(guān)注了冰心的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)內(nèi)容“母愛與童貞,、自然,、人生哲理”閱讀理解和領(lǐng)會(huì)經(jīng)典小詩，同時(shí)給學(xué)生展示自己朗誦水平的機(jī)會(huì),，還放手讓學(xué)生對(duì)喜歡的作品做了一定賞析,。整個(gè)教學(xué)過程緊湊、合理,，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果也比較好。

在教學(xué)中,，不盡入人意之處還多,，以后的教學(xué)中一定要注意改進(jìn)提高：

1、在學(xué)生朗讀的過程中,，朗讀指導(dǎo)不到位,。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥有所欠缺,。同時(shí),，配樂的聲音太大，孩子們精彩的朗讀受到影響,。

2,、在對(duì)詩的理解賞析中，交給學(xué)生賞析詩歌的方法必須要具體,，而且一定要明確出來,。否則學(xué)生聽過就過了,，不能更好地指導(dǎo)個(gè)體感知。

3,、在引導(dǎo)賞析經(jīng)典小詩后,，應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生自由賞析相關(guān)主題小詩。

4,、老師講得太多,，學(xué)生讀的還是不夠，詩那么好,，不讀就可惜了,。老師不能代替學(xué)生去感受，去經(jīng)受精神的洗禮,。

一言以蔽之,，閱讀名著，要學(xué)生多讀經(jīng)典之處,，要學(xué)生多講,、多練、多思,，做到觸類旁通,，真正激發(fā)他們閱讀的興趣。

繁星教學(xué)反思不足篇六

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了作者在不同時(shí)期,、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情,，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往.

學(xué)生是課堂的主體,，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方.

課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子,，并說出自已的理由.學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人.當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí),，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野,，讓他們從不同的角度來體會(huì)星空的美妙.

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”,，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活.學(xué)習(xí)完課文,，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,，進(jìn)行課堂小練筆.當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng),、有趣,、唯美的語言感到贊嘆，當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界.

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足,，導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠，有部分學(xué)生沒有完成,，留下一定遺憾.另外,，課文品讀也不是很到位.

（1）多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好.上課一開始,，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界.接著,，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象.

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言，重視朗讀.本文的語言非常優(yōu)美,，所以,，找到“美”、讀出“美”,、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,，試著讀出感情.同時(shí)揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達(dá)美的,？這樣進(jìn)行比較閱讀,，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，認(rèn)識(shí)了比喻,、擬人,、排比等修辭手法的作用，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情.以讀代講的形式,，不需要理解分析.

（3）學(xué)會(huì)積累,，學(xué)會(huì)運(yùn)用.模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象.當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用.

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,，多角度的寫景,，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美,，才有感染力.可惜的是，我在課堂處理上有點(diǎn)過于理性分析,，感性不足.

（2）教師的語言還不夠精煉,，感染力不夠強(qiáng),，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本.

最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生.比如,，提問時(shí),，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”,，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉,、等待學(xué)生的成長.

繁星教學(xué)反思不足篇七

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,；不同地方所看到的繁星,，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美,，情感洋溢,，將敘事、寫景和抒情融合在一起,。教學(xué)時(shí)比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵,，教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,、。

2,、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空,，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩,，除了教師的范讀,，想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵詞畫出來,，比如“密密麻麻群星散布……”讓學(xué)生想象畫面，試著用自己的話說一說,，再結(jié)合圖片補(bǔ)充學(xué)生們的畫面,，引導(dǎo)他們借助關(guān)鍵詞把畫面說的更加完整,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：學(xué)生能夠掌握課文結(jié)構(gòu)和課文描寫順序；能夠借助表格梳理課文主要內(nèi)容：“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,；鞏固了修辭手法的運(yùn)用,，養(yǎng)成了摘抄的好習(xí)慣,。通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文,，就要在生活中,，留心觀察、學(xué)會(huì)觀察,，在觀察中學(xué)會(huì)思考,，寫下自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，部分學(xué)生想象力不豐富,，不能利用關(guān)鍵詞把畫面說清楚，說完整,，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀,，多看，多思考,。

教師可以收集幾篇美文,，練習(xí)抓關(guān)鍵詞，借助關(guān)鍵詞說畫面,，提升學(xué)生的感悟能力,。留給學(xué)生思考的余地，對(duì)文本有更好的理解,。課堂上多提問,，多鼓勵(lì)，讓同學(xué)能大膽地說話,，表達(dá)自己獨(dú)到的見解,。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對(duì)自己充滿信心,。

繁星教學(xué)反思不足篇八

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星,，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情,，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。

學(xué)生是課堂的主體,，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生,，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。

課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由,。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí),，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌,，拓寬他們的視野,，讓他們從不同的角度來體會(huì)星空的美妙。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，所謂“得法于課內(nèi),，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活,。學(xué)習(xí)完課文,，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆,。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時(shí),，我很為那些生動(dòng),、有趣,、唯美的語言感到贊嘆,，當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界,。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足,，導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠，有部分學(xué)生沒有完成,，留下一定遺憾。另外,，課文品讀也不是很到位,。

（1）多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好,。上課一開始,，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界,。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象,。

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言，重視朗讀,。本文的語言非常優(yōu)美,，所以，找到“美”,、讀出“美”,、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情,。同時(shí)揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處,？又是通過什么來表達(dá)美的？ 這樣進(jìn)行比較閱讀,，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,，認(rèn)識(shí)了比喻、擬人,、排比等修辭手法的作用,，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,，不需要理解分析,。

（3）學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,，按照課文句式寫一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用,。

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,，多角度的寫景，是一篇非常好的范文,，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美，才有感染力,?？上У氖牵以谡n堂處理上有點(diǎn)過于理性分析,，感性不足,。

（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本,。

最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如,，提問時(shí),，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”,，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉,、等待學(xué)生的成長。

繁星教學(xué)反思不足篇九

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了作者在不同時(shí)期,、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情,，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往,。

學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生,，我感覺這是本節(jié)課最成功的地方,。

課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,，在朗讀中找出文中覺得最美的句子,，并說出自己的理由。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí),，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野,，讓他們從不同的角度來體會(huì)星空的美妙,。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文,，讓他們用文字描繪出自己眼中或心目中的星空,，進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自己所寫的小練筆時(shí),，我很為那些生動(dòng),、有趣,、唯美的語言感到贊嘆，當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界,。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠,，有部分學(xué)生沒有完成,，留下一定遺憾。另外,，課文品讀也不是很到位。

（1）多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,，讓教學(xué)效果更好,。上課一開始，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言,，重視朗讀,。本文的語言非常優(yōu)美，所以,，找到“美”,、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,，試著讀出感情,。同時(shí)揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達(dá)美的,？這樣進(jìn)行比較閱讀,，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，認(rèn)識(shí)了比喻,、擬人,、排比等修辭手法的作用，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情,。以讀代講的形式,，不需要理解分析。

（3）學(xué)會(huì)積累,，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,，按照課文句式寫一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用,。

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,，多角度的寫景，是一篇非常好的范文,，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美，才有感染力,?？上У氖牵以谡n堂處理上有點(diǎn)過于理性分析,，感性不足,。

（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng),，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本,。

最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生,。比如,，提問時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間,，不要急于給學(xué)生“要答案”,，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長,。

繁星教學(xué)反思不足篇十

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星,，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活

的熱愛之情,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、樹立熱愛大自然的思想,，學(xué)會(huì)觀察大自然,。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,、抒發(fā)感情,。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,、擬人,、排比等修辭手法。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、夯實(shí)基礎(chǔ),，打好扎實(shí)的語文功底。

《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品,。文章語言流暢優(yōu)美,，情感洋溢，將敘事,、寫景和抒情融合在一起,，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受,，是篇文質(zhì)兼美的散文,。教學(xué)時(shí)比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語言之美,、意境之美,，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴,。

巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實(shí)有虛,，揮灑自如：有對(duì)母親的甜蜜回憶之情,，有對(duì)未來充滿堅(jiān)定樂觀之情，有對(duì)故土深切的懷念之情,，有對(duì)人生理想的獻(xiàn)身之情,。有了對(duì)文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調(diào),，用心靈的聲音深刻感悟,。可見一名語文教師必須要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ),，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)作者的寫作思路和內(nèi)在情感,，也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原,。

2,、積淀底蘊(yùn)，融入寬泛的文化元素,。

通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了烘托氣氛,、帶動(dòng)情感往往會(huì)配上一段樂曲，但并不是什么樂曲都適用的,。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空,，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的,，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂,。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗,，節(jié)奏舒緩，聽覺上給人寧靜寬廣的感覺,，一曲終了,，效果極好。而文章最后一節(jié)描寫海上情景的段落請(qǐng)學(xué)生朗讀,，我考慮到當(dāng)時(shí)的時(shí)間是夜里,，周圍環(huán)境是大海，氣氛是安謐而又充滿著神秘,，于是我想到了《小夜曲》,。它悠揚(yáng)中不失明快，輕盈中流露著深沉,，整個(gè)曲調(diào)洋溢著夜的靜謐,、柔和與寬廣，和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處,。因此在教學(xué)時(shí)這段配樂帶動(dòng)了學(xué)生的情緒,，引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章，帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：學(xué)生讀第三段，揣摩所表達(dá)的情感,，歸納總結(jié)：課文按照時(shí)間順序,，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然,，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受,。由實(shí)到虛,，虛實(shí)結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點(diǎn),。在描寫時(shí),，作者先描寫觀察情景，后寫自己的感受,。觀察細(xì)致,，抒情真切。如“這時(shí)候,，我忘記了一切”,。因?yàn)樾翘焓悄敲礈剀坝H切,，才會(huì)給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸,，理想和想象透著一種稚氣,，一顆童心，將全文浸潤在作者的童心中,，繁星,、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩童，又是作者把我們帶入一個(gè)童話般的天地,。通過總結(jié)讓學(xué)生明白,，要想寫出美文，就要在生活中,，留心觀察,、學(xué)會(huì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)思考,，寫下自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟,。

在整個(gè)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限,，回答問題考慮不全面,，不具體，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀,，多看,，多思考,。

多寫片段練習(xí),，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地,，對(duì)文本有更好的理解,。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)的要求,，提高課堂的聽課效率,。課堂上多提問，多鼓勵(lì),，讓同學(xué)能大膽地說話,，表達(dá)自己獨(dú)到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我,，對(duì)自己充滿信心,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先充分地利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界,。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識(shí)后,，要求學(xué)生分組朗讀,，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個(gè)生活片段，作者幾次看繁星,？然后精讀課文,，合作探究。讓學(xué)生跳讀課文,，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子,，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟,。想想作者在不同時(shí)期,、不同地點(diǎn)，三次看星的情景和感受有哪些不同,，知道這三個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長而有所變化,，最后讓每位同學(xué)根據(jù)人生閱歷想一想，在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí),，看到了什么,？又想到了什么？請(qǐng)用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來,。

繁星教學(xué)反思不足篇十一

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

本篇課文是一篇略讀課文,，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生主動(dòng)自讀,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書能力和閱讀能力。因此,，一進(jìn)入課的內(nèi)容,，教師就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一環(huán)節(jié),，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念,。

本篇課文離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難,。然而文章中優(yōu)美的語言,，巧妙的表達(dá)方法，卻是一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材,，把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,，并運(yùn)用文章的表達(dá)方法，完成片斷練習(xí)上,。同時(shí)借助電教媒體,，讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面，聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲,，使學(xué)生仿佛置身于此,，完全陶醉在畫面之中，有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望,，優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程,。從學(xué)生寫作的情況上來看，達(dá)到了預(yù)期的效果,。學(xué)生能夠運(yùn)用文章的表達(dá)方法,，將自己看到的，感受到的,，寫了出來,，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。