無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

繁星教學(xué)反思不足篇一

在上課前，我讓學(xué)生暢談每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣,？會產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中作者看星星的感受,，讓學(xué)生體會作者的思想感情,。學(xué)生通過思考都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維,，喚起情感體驗，都具有積極作用.

我讓學(xué)生帶著問題整體感知課文,，思考：課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什么時間,、在哪些地方看星天？（學(xué)生閱讀課文完后,，老師引導(dǎo)提示：可以從時間地點上尋找答案,，讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子。）思考二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同,？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示,。）思考三：誰能概括這一自然段的主要意思？而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。此環(huán)節(jié)緊緊相扣,，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題,，提高學(xué)生的思維能力,。

首先找出優(yōu)美的句子，反復(fù)的朗讀,，讀出感情并體會其中的思想感情,；然后揣摩語言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來的,，并對揣摩的語言進行比較閱讀,，最后找出文中運用了比喻、擬人,、排比等修辭手法的句子加以品味,，體會這些語句的精妙之處，并說說其表達的作用,。（明確比喻,、擬人,、排比等修辭手法的作用）

一、時間上沒有充分把握好,，剛開始講得太細,，花的時間多，后面由于時間的關(guān)系就趕著把課文講完,。

二,、內(nèi)容講的過多過細，太面面俱到了,，造成學(xué)生不易消化,，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個知識點作為重點講解。

在以后的課堂中,，我會不斷反思,，爭取做到最好！

繁星教學(xué)反思不足篇二

1．認識本課的生字.

2．理清本文的行文思路,，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空.

3．學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,，抒發(fā)觀賞景物時的感受.

1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫.

2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象.

培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情.

教學(xué)重難點：

重點

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受.

難點

運用比喻,、擬人等修辭手法生動,、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_感情.

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件.

學(xué)生：搜集巴金的資料.

1課時

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，星星是夜晚的精靈,，在無邊的夜空,，閃爍著智慧的光芒.你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時,，你的心情如何,？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受.

2．（多媒體出示巴金簡介）巴金,，原名李堯棠,，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩,，產(chǎn)生了重大的社會影響.

二,、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音.（多媒體出示）

2．查字典理解詞語.（多媒體出示詞語）

搖搖欲墜：形容非常危險,，就要掉下來或垮下來.

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗.

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）.

3．分小節(jié)讀課文.

三、研讀課文,，體會作者情感

1．默讀課文,，完成表格.（多媒體出示）

2．概括課文的主要內(nèi)容.（多媒體出示）

（1）在__________（時間），__________（地點）,，我看著________________,，感覺到________________.

（2）在__________（地點），__________（地點）,，我看著______________,，感覺到________________.

（3）在__________（時間），__________（地點）,，我看著________________,，感覺到________________.

3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同,，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,，對星空的觀察和感知逐步深入細微了.）

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情.

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感.

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心,、安詳和陶醉的感受,，以及與星空的知心之情.

4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣,？根據(jù)句式練習(xí)說話.

（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________.

5．文章之所以值得我們一讀再讀,，是因為用了大量的修辭手法,，你能找出來并讀一讀，品一品嗎,？

（大部分精彩語句在第3自然段,，再讀第3自然段，回味,、感悟,、交流）

擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼,，我仿佛聽見它們在小聲說話.

排比句：海上的夜是柔和的,，是靜寂的，是夢幻的.

6．讀下面的句子,，用加點的詞語照樣子寫句子.（多媒體出示）

海上的夜是柔和的,，是靜寂的，是夢幻的.

我望著那許多認識的星,，我仿佛看見它們在對我眨眼,，我仿佛聽見它們在小聲說話.

四、小結(jié)課文,，復(fù)習(xí)詞語

1．請寫出幾個描寫星空的詞語.

例：星群密布

（ ）（ ）（ ）

2．復(fù)習(xí)詞語.

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

五,、總結(jié)仿寫,，拓展作業(yè)

1．仿寫.

在作者的筆下，繁星點點,，勝似仙境,，美妙無比.本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪,，也有作者自己豐富的聯(lián)想,，這種寫法就叫作虛實結(jié)合.模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話.

（多媒體出示句式）

我望著____________________,，我仿佛看見________________,，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________.

（1）學(xué)生大聲朗讀課文,，尋找虛寫景物的句子.

（2）學(xué)生找出這些句子后進行賞析,，并按要求寫作.

（3）大組交流匯報自己所寫的句子.

2．拓展.

（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話.

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話.

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程,，文章語言非常的優(yōu)美.多角度的寫景，在這一部分上,，我覺得我處理的是理性有余,，感性不足.這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,，讓學(xué)生充分地去體驗,，讓學(xué)生感受到散文的美.這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果.

繁星教學(xué)反思不足篇三

1.認識“昧,、墜,、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句.

2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期,、不同地點觀看繁星的情景,，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容.

3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,，抒發(fā)情感,；學(xué)習(xí)比喻、擬人,、排比等修辭手法,，體會文章的語言美.

4.從文中感悟作者的童心、童趣,、并體味其酷愛星天的深切感受,，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀之情.

感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀.

運用比喻,、擬人,，生動、形象,、恰當(dāng)?shù)乇磉_感情.

一,、導(dǎo)入新課，了解作者.

同學(xué)們,，你們觀察過夜晚的天空嗎,？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈,，在無邊的夜空,，閃爍著智慧的光芒.同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎,？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時,，你的心情如何？今天,，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受.（板書：4繁星）

（媒體出示巴金簡介）巴金,，原名李堯棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）,，（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情 色彩,，產(chǎn)生了重大的社會影響.

二、初讀課文,，整體感知

1.自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音

模

mó 模型、楷模

mú 模樣,、模具

（課件出示3）

2.查字典理解詞語

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來.

半明半昧：昧,，昏暗.一會兒明亮,，一會兒昏暗.

密密麻麻：又多又密（多指小東西）.（課件出示4）

3.分小節(jié)讀課文.

三、研讀課文,，體驗作者情感

1.默讀課文,，完成填空.

（課件出示5）

2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容.

（課件出示6）（板書：從前 家鄉(xiāng) 仿佛回到母親的懷里 三年前 南京 仿佛和朋友對話 如今 海上 仿佛睡在母親的懷里）

3.為什么三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同,，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,，對星空的觀察和感知逐步深入精微了.）

第一次“望著星天……母親的懷里似的.”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情.

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣.”表達了與星之親密,，投機的伙伴之感.

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了.”寫出了海上望星的無比舒心,、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情.）

4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣,？根據(jù)句式練習(xí)說話.

看著滿天的繁星,，我_______________________.

（課件出示7）

5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法,，你能找出來并讀一讀,，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節(jié),，再讀第三節(jié),，回味、感悟,、交流.）

（出示關(guān)鍵句）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了,，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞.

（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,，十分生動形象,，富有情趣，有一種朦朧的美,、夢幻的美.）

教師范讀,，指導(dǎo)朗讀.

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句.（課件出示8）

擬人句——

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼,，我仿佛聽見它們在小聲說話.

排比句——

海上的夜是柔和的,，是靜寂的，是夢幻的.（作者運用排比的修辭手法,，依次從觸覺,、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美,、靜謐和奇妙,，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感,，使讀者受到強烈的感染.）

教師范讀,，指導(dǎo)朗讀.

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句：

我們的生活是___________的，是___________的,，是___________的.（課件出示9）

教師范讀,，指導(dǎo)朗讀.

四、總結(jié)仿寫,，拓展作業(yè)

1.總結(jié)：

作者在課文里寫的是三次看繁星的感受,，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛,，以及對美好生活的向往.（板書：熱愛大自然向往美好生活）

2.仿寫：（課件出示10）

師過渡：在作者的筆下,，繁星點點,，勝似仙境，美妙無比.文章之所以有如此美妙的意境,，是因為文章既有對星空真實的描繪,，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合.模仿課文的寫法,，按照句式也寫一段這樣的話.

漸漸地___________,，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________,，我覺得_________________.

（1）學(xué)生大聲朗讀課文,，尋找虛寫景物的句子.

（2）學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作.

（3）大組交流匯報自己所寫的句子.

3.拓展.

（1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受,，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法,，收獲真不小.其實，我們看過自然界許多事物,，像太陽,、月亮、大海等等,，看了都會產(chǎn)生這樣那樣的心情,，這樣那樣的感受.現(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動，“看大海（月亮,、太陽,、藍天……）”看誰寫得快，寫得精彩.

（2）畫一幅星空圖,，并寫上幾句話.（課件出示11）

成功之處：

這篇文章最動人之處在于它語言的美,、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的.因此教學(xué)時教師的范讀必不可少,，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時積累的基礎(chǔ),，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴.由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的.

不足之處：

這是一篇略讀課文,，要在一課時完成教學(xué)任務(wù),，課堂教學(xué)時間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流,、表現(xiàn)的的機會較少，同時,，對于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位,，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進.

繁星教學(xué)反思不足篇四

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期,，不同的地方所看到的繁星,，表達了作者熱愛星天的思想感情,。根據(jù)班級學(xué)生的實際，在本課的教學(xué)中,，我采用了以下方法：

上課伊始,，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界,。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,，很好地填補了學(xué)生的知識空白,，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后,，我要求學(xué)生通讀課文,，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星,？而后通過對比,，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相似之處,，都寫了四方面的內(nèi)容,，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

本文語言優(yōu)美,，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1． 找出文中你覺得寫的最美的句子,，讀出感情,。2． 揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的,？ 3．通過對語句的揣摩,，進行比較閱讀，明確比喻,、擬人,、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句,，加以品味,。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情,。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上,，而并不是簡單的理解分析。

小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法,，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天,，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,，字數(shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學(xué),，自己感覺也有很多不足之處,。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠,，所以在前面的課文分析時,，留給學(xué)生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺,。

在兩個班的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因,。另外,，在設(shè)計教學(xué)時，我總是生怕遺漏知識點,，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講,。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授,。這樣短短45分鐘,，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解,，要舍得留充分的時間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

也許缺憾本身就是美的,，這里的缺憾是為了彌補下次的完美,。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足,，作為一名新課改下的語文教師,，需要有扎實厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的,；要認真地鉆研教材,，剖析文本，廣泛閱讀,；同時要有駕馭課堂的能力,。

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的《繁星》這篇文章的作者是是巴金先生，這篇文章通過對作者看到的不同的繁星的描寫表達了作者對星空的熱愛,，因為這是一篇自讀課文,，針對自讀課文的教學(xué)要點我在這節(jié)課的教學(xué)活動中采用了以下的教學(xué)方法與步驟：因為對于星空來說，每個學(xué)生都能夠天天看到,，在日常的生活中對星體也有一個大略的認識,，但是學(xué)生們對于星空又不是很清楚，它離我們還是太遠了,，而且現(xiàn)代的人們對星空的認識也有很大的局限性,，所以我在課前就上學(xué)生在夜間觀看一下星空，認真的看看我們平時以為很熟悉的星空有什么奇妙的地方,，在正式上課的時候我先讓學(xué)生們自讀課文,，對這篇文章的描寫有一個印象，在隨后的教學(xué)中我充分運用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢,，播放在網(wǎng)絡(luò)上找到的有關(guān)星空的畫面以及對星空中一些現(xiàn)象的科學(xué)的解釋,，學(xué)生們對這些知識充滿了興趣。在播放多媒體之后我引導(dǎo)學(xué)生們對于課文的內(nèi)容進行討論,，找出文章中所運用的修辭手法有哪幾種,，都是什么，作者在文章中運用的比喻,、擬人句體現(xiàn)了什么 樣的感情,，你認為文章中那些句子寫的最美，等等,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常的高,，我因勢利導(dǎo)又讓學(xué)生模仿該文的寫作方式，以虛實結(jié)合的手法寫一篇 小文章,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)得以了鞏固,。不過我覺得在教學(xué)過程中的課堂把握上還有些要改進的地方，因為在這節(jié)課的教學(xué)過程中我把時間安排的比較緊的,，留給學(xué)生們進行自主思考和學(xué)習(xí)的時間并不太長,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一定負面的影響，在以后的教學(xué)中我要合理的分配時間保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考的時間,，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)效果更好,，同時也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的能力。

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了巴金先生在三個不同時期,；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情,。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況,，在本課的教學(xué)中，采用了以下的方法,。

上課開始,，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進一個新奇的世界,。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等,，很好的填補了初一學(xué)生知識的空白 ，使學(xué)生對作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象,。在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后,，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段,，作者幾次看繁星,？用對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時,，三段在寫法上有相似之處,，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力,。

讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子,，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解,，感悟。想想作者在不同時期,、不同地點,；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,，對星空的觀察和感知逐步深入精微了,，對生活有了進一步的理解和認識。進而表達了作者對繁星的熱愛,，對美好生活的向往，對光明的追求,。根據(jù)一年級學(xué)生生活閱歷的差異,，老師引導(dǎo)總結(jié)。讓學(xué)生明白在探究問題要走進文本,，同時還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解,，去思考。

本文的語言優(yōu)美,，因而在教學(xué)中，從讀著手,，

1,、讓學(xué)生快速在文中找出你最喜歡的句子，讀出感情。

2,、揣摩優(yōu)美的句子交流,，想想這些句子，美在何處,？表達了作者怎樣的感情,？

3、體會文中巧妙運用修辭的語句,，加以品味,，讓學(xué)生體會這些句子表達了作者怎樣的情感,。把教學(xué)放在朗讀上,，而不是簡單的分析,。

學(xué)生讀第三段，揣摩所表達的情感,，歸納總結(jié)：課文按照時間順序,，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景,，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，向往美好生活的感受,，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受,。由實到虛，虛實結(jié)合,，是本文寫作上顯著的特點,。在描寫時，作者先寫觀察情景,，后寫感受,。觀察仔細，抒情真切,。如“我就會忘記一切,，仿佛回到母親懷里似的?！币驗樾翘焓悄敲礈剀坝H切,，才會給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣,，一顆童心,，使全文浸潤在作者的童心中，寫景極純極真,。是繁星,、星空把作者凈化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地,。通過總結(jié)讓學(xué)生明白,，要想寫出美文，就要留心生活,，學(xué)會觀察,，在觀察中學(xué)會思考，寫下對生活的獨特感悟,。

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受,，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚面對星空時,，看到了什么,？ 又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來,。

在整個教學(xué)過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限，回答問題考慮不全面,，不具體,，需要在平時教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看,，多思考,。多寫片段練習(xí)，提升學(xué)生的感悟能力,。留給學(xué)生思考的余地,，對文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),，提出預(yù)習(xí)的要求,，提高課堂的聽課效率。課堂上多提問,，多鼓勵,，讓同學(xué)能大膽的說話，表達自己獨到的見解,。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我,，對自己充滿信心。做為一名語文教師，任重而道遠,，給學(xué)生一碗水,，自己就要有一桶水。要有扎實的基本功,，文學(xué)功底及對生活的感悟,。這就要求平時認真鉆研教材，廣泛閱讀,，同時有駕馭語言的能力,。語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句，學(xué)習(xí)寫作的技巧,，閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗積極內(nèi)化的過程,。作為一名語文教師，我由衷地感到把我們祖國美好的語言文字傳授給學(xué)生,，把名家名篇推薦給學(xué)生，尤其是從小在他們心中撒下對美的文字,、真的情感的熱愛與認同是我們義不容辭的責(zé)任,。當(dāng)然要做到這些，光讀讀教科書,、教學(xué)參考,，光學(xué)習(xí)一些講課技巧，光會在講課時“炫技”是遠遠不夠的,，扎實的語文功底,、文化基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊才是支撐課堂教學(xué)的支柱。

《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品,。文章語言流暢優(yōu)美,，情感洋溢，將敘事,、寫景和抒情融合在一起,，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達了強烈的內(nèi)心感受,，是篇文質(zhì)兼美的散文,。學(xué)生時代的我就非常熟悉、喜歡這篇文章,，所以在教學(xué)時能比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵,。這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美,，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的,。因此教學(xué)時教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴,。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

巴金深沉的感情在敘述中回蕩,，有實有虛,，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來充滿堅定樂觀之情,，有對故土深切的懷念之情,，有對人生理想的獻身之情。有了對文章透徹的理解,，我才能很好地把握了文章的基調(diào),，用心靈的聲音緩緩道來?？梢娨幻Z文教師必須要有扎實的語文基礎(chǔ),，只有這樣才能領(lǐng)會作者的寫作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣,，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原,。

通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時為了烘托氣氛、帶動情感往往會配上一段樂曲,，但并不是什么樂曲都適用的,。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的,，全文的節(jié)奏較為舒緩,，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。果然在教學(xué)時這段配樂帶動了學(xué)生的情緒,，引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章,，帶領(lǐng)他們走進了美的境界。

從這個教學(xué)案例及反思中,，我真切地感到要上好一堂課,，當(dāng)好一名教師，真正的功夫在課外,，文學(xué),、音樂、美術(shù),、藝術(shù),、歷史、文藝理論……一切都應(yīng)該有所涉獵,，有的更需要潛心鉆研琢磨,。只有具備了扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊,，才能站在講臺上胸有成竹，指點馳騁間才不失為一名為師者,。

《繁星》是巴金先生的一篇散文,，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星,，表達了作者熱愛星天的思想感情,。根據(jù)班級學(xué)生的實際，在本課的教學(xué)中,，我采用了以下方法：

上課伊始,，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界,。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,，很好地填補了學(xué)生的知識空白,，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后,，我要求學(xué)生通讀課文,，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星,？而后通過對比,，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時,，三小節(jié)在寫法上有相似之處,，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中,，我從朗讀著手：1． 找出文中你覺得寫的最美的句子,，讀出感情。2． 揣摩語言并交流：這句話美在何處,？感情是如何表現(xiàn)出來的,？ 3．通過對語句的揣摩，進行比較閱讀,，明確比喻,、擬人、排比等修辭的作用,，找出文中運用這些修辭的語句,，加以品味,。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情,。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上,，而并不是簡單的理解分析。

小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法,，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天,，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數(shù)在50字左右,。

回過頭來看整堂課教學(xué),，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠,，所以在前面的課文分析時，留給學(xué)生讀中品味的時間不足,，以至于對文本的把握欠缺,。

在兩個班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好,，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因,。另外，在設(shè)計教學(xué)時,，我總是生怕遺漏知識點,，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,，只是填鴨式的講授,。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的,。因此,，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí),。也許缺憾本身就是美的,，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課,，讓我更清楚地看到自己的不足,，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學(xué)功底,，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的,；要認真地鉆研教材，剖析文本,，廣泛閱讀,；同時要有駕馭課堂的能力,。

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期,，不同的地方所看到的繁星,，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實際,，在本課的教學(xué)中,，我采用了以下方法：

上課伊始，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著,，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象,。

在了解了本課的一些背景知識后,，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié),，寫了作者幾次看繁星,？而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時,，三小節(jié)在寫法上有相似之處,，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

1． 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情,。2． 揣摩語言并交流：這句話美在何處,？感情是如何表現(xiàn)出來的,？ 3．通過對語句的揣摩,，進行比較閱讀，明確比喻,、擬人,、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句,，加以品味,。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情,。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上,，而并不是簡單的理解分析,。

小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照“漸漸地??我仿佛看見???我仿佛聽見??我覺得??”這樣的句式寫一段面對碧海藍天,，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,，字數(shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學(xué),，自己感覺也有很多不足之處,。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠,，所以在前面的課文分析時,，留給學(xué)生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺,。

繁星教學(xué)反思不足篇五

生活的快節(jié)奏讓人沒有過多的閑暇時光,，因此簡單的形式，有份量主題的'文章便會廣泛贏得讀者的喜愛,。加之現(xiàn)在學(xué)生接觸現(xiàn)代詩的機會很少,，他們喜歡文化快餐、網(wǎng)絡(luò)游戲,、追求時尚,，他們很多人沒有閱讀的習(xí)慣，對沒有引人入勝的詩集來說,，更是沒有興趣,。所以借著初一名著閱讀的契機，我特別對《繁星春水》教學(xué)做了精心安排準(zhǔn)備,。

《繁星 春水》是現(xiàn)代女作家冰心的抒情小詩,，開學(xué)之初就給學(xué)生們下達了任務(wù)，在10月份講這部名著之前一定要看完,。同時我還著重做了兩個要求：1.自由選擇8首詩配樂朗誦,，個人小組合均可。（兼顧不同主題）2.針對母愛,、童真,、自然、人生哲理四個方面各選一首進行理解賞析,?！斗毙谴核分械拿渴自姸际侄绦。Z言清新淡雅,、明白曉暢,，學(xué)生容易理解，也容易喜歡,，大部分學(xué)生能在教師講授之前按要求閱讀并自行理解賞析,。

要求學(xué)生做到的,，教師首先也要做到，盡管教上屆初三的時候曾經(jīng)復(fù)習(xí)過這部名著,，但我還是在備課前將名著及內(nèi)容簡介仔細閱讀,，然后精心制作了圖文并茂的課件。在教學(xué)過程中,，由于準(zhǔn)備充分,，既讓學(xué)生關(guān)注了冰心的相關(guān)文學(xué)常識，又引導(dǎo)學(xué)生從三個內(nèi)容“母愛與童貞,、自然,、人生哲理”閱讀理解和領(lǐng)會經(jīng)典小詩，同時給學(xué)生展示自己朗誦水平的機會,，還放手讓學(xué)生對喜歡的作品做了一定賞析,。整個教學(xué)過程緊湊、合理,，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果也比較好。

在教學(xué)中,，不盡入人意之處還多,，以后的教學(xué)中一定要注意改進提高：

1、在學(xué)生朗讀的過程中,，朗讀指導(dǎo)不到位,。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，對學(xué)生的評價和點撥有所欠缺,。同時,，配樂的聲音太大，孩子們精彩的朗讀受到影響,。

2,、在對詩的理解賞析中，交給學(xué)生賞析詩歌的方法必須要具體,，而且一定要明確出來,。否則學(xué)生聽過就過了，不能更好地指導(dǎo)個體感知,。

3,、在引導(dǎo)賞析經(jīng)典小詩后,，應(yīng)該及時讓學(xué)生自由賞析相關(guān)主題小詩,。

4、老師講得太多,，學(xué)生讀的還是不夠,，詩那么好,，不讀就可惜了。老師不能代替學(xué)生去感受,，去經(jīng)受精神的洗禮,。

一言以蔽之，閱讀名著,，要學(xué)生多讀經(jīng)典之處,，要學(xué)生多講、多練,、多思,，做到觸類旁通，真正激發(fā)他們閱讀的興趣,。

繁星教學(xué)反思不足篇六

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星,，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情,，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往.

學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生,，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方.

課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子,，并說出自已的理由.學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人.當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時,，我進行了及時的拓展,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野,，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙.

語文是實踐性很強的學(xué)科,，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”,，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活.學(xué)習(xí)完課文,，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆.當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時,，我很為那些生動,、有趣、唯美的語言感到贊嘆,，當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時,，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界.

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時間不夠，有部分學(xué)生沒有完成,，留下一定遺憾.另外,，課文品讀也不是很到位.

（1）多媒體的恰當(dāng)運用，讓教學(xué)效果更好.上課一開始,，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界.接著,，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象.

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言，重視朗讀.本文的語言非常優(yōu)美,，所以,，找到“美”、讀出“美”,、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,，試著讀出感情.同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的,？這樣進行比較閱讀,，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻,、擬人,、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情.以讀代講的形式,，不需要理解分析.

（3）學(xué)會積累,，學(xué)會運用.模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象.當(dāng)堂達到學(xué)以致用.

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,，多角度的寫景,，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗,，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美,，才有感染力.可惜的是，我在課堂處理上有點過于理性分析,，感性不足.

（2）教師的語言還不夠精煉,，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進文本.

最應(yīng)該改進的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生.比如,，提問時，要注意留給學(xué)生充分思考時間,，不要急于給學(xué)生“要答案”,，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉,、等待學(xué)生的成長.

繁星教學(xué)反思不足篇七

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期,；不同地方所看到的繁星,，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1、《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品,。文章語言流暢優(yōu)美,，情感洋溢，將敘事,、寫景和抒情融合在一起,。教學(xué)時比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，教學(xué)時教師的范讀必不可少,，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時積累的基礎(chǔ),，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感、,。

2,、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的,，全文的節(jié)奏較為舒緩,，除了教師的范讀，想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素,，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵詞畫出來，比如“密密麻麻群星散布……”讓學(xué)生想象畫面,，試著用自己的話說一說,，再結(jié)合圖片補充學(xué)生們的畫面，引導(dǎo)他們借助關(guān)鍵詞把畫面說的更加完整,。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：學(xué)生能夠掌握課文結(jié)構(gòu)和課文描寫順序；能夠借助表格梳理課文主要內(nèi)容：“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景,；鞏固了修辭手法的運用,，養(yǎng)成了摘抄的好習(xí)慣。通過總結(jié)讓學(xué)生明白,，要想寫出美文,，就要在生活中，留心觀察,、學(xué)會觀察,，在觀察中學(xué)會思考，寫下自己對生活的獨特感悟。

在整個教學(xué)過程中,，部分學(xué)生想象力不豐富,，不能利用關(guān)鍵詞把畫面說清楚，說完整,，需要在平時教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀,，多看，多思考,。

教師可以收集幾篇美文,，練習(xí)抓關(guān)鍵詞，借助關(guān)鍵詞說畫面,，提升學(xué)生的感悟能力,。留給學(xué)生思考的余地，對文本有更好的理解,。課堂上多提問,，多鼓勵，讓同學(xué)能大膽地說話,，表達自己獨到的見解,。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對自己充滿信心,。

繁星教學(xué)反思不足篇八

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星,，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情,，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。

學(xué)生是課堂的主體,，所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生,，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。

課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由,。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時,，我進行了及時的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌,，拓寬他們的視野,，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙,。

語文是實踐性很強的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文,，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,，進行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時,，我很為那些生動,、有趣,、唯美的語言感到贊嘆,，當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界,。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預(yù)設(shè)不足,，導(dǎo)致小練筆時間不夠，有部分學(xué)生沒有完成,，留下一定遺憾,。另外，課文品讀也不是很到位,。

（1）多媒體的恰當(dāng)運用,，讓教學(xué)效果更好。上課一開始,，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界,。接著,，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象,。

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言,，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美,，所以,，找到“美”、讀出“美”,、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處,？又是通過什么來表達美的,？ 這樣進行比較閱讀,，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻,、擬人,、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情,。以讀代講的形式,，不需要理解分析。

（3）學(xué)會積累,，學(xué)會運用,。模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,。當(dāng)堂達到學(xué)以致用,。

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景,，是一篇非常好的范文,，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美,，才有感染力,。可惜的是,，我在課堂處理上有點過于理性分析,，感性不足。

（2）教師的語言還不夠精煉,，感染力不夠強,，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進文本。

最應(yīng)該改進的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生,。比如，提問時,，要注意留給學(xué)生充分思考時間,，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉,、等待學(xué)生的成長,。

繁星教學(xué)反思不足篇九

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期,、不同地方所看到的繁星,，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往,。

學(xué)生是課堂的主體,，所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生,，我感覺這是本節(jié)課最成功的地方。

課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自己的理由,。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時,，我進行了及時的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌,，拓寬他們的視野,，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。

語文是實踐性很強的學(xué)科,，所謂“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活,。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自己眼中或心目中的星空,，進行課堂小練筆,。當(dāng)孩子們朗讀自己所寫的小練筆時，我很為那些生動,、有趣,、唯美的語言感到贊嘆，當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時,，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界,。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時間不夠,，有部分學(xué)生沒有完成,，留下一定遺憾。另外,，課文品讀也不是很到位,。

（1）多媒體的恰當(dāng)運用，讓教學(xué)效果更好,。上課一開始,，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界,。接著,，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象,。

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言,，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美,，所以,，找到“美”、讀出“美”,、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處,？又是通過什么來表達美的,？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句,，認識了比喻,、擬人、排比等修辭手法的作用,，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情,。以讀代講的形式，不需要理解分析,。

（3）學(xué)會積累,，學(xué)會運用。模仿課文虛實結(jié)合的寫法,，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,。當(dāng)堂達到學(xué)以致用。

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,，多角度的寫景,，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗,，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美,，才有感染力?？上У氖?，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足,。

（2）教師的語言還不夠精煉,，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進文本。

最應(yīng)該改進的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生,。比如，提問時,，要注意留給學(xué)生充分思考時間,，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉,、等待學(xué)生的成長,。

繁星教學(xué)反思不足篇十

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期,；不同地方所看到的繁星,，表達了作者對自然及對生活

的熱愛之情。

本文的教學(xué)重點是：

1,、樹立熱愛大自然的思想,，學(xué)會觀察大自然。

2,、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,、抒發(fā)感情。

3,、學(xué)習(xí)并運用比喻,、擬人、排比等修辭手法,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1、夯實基礎(chǔ),，打好扎實的語文功底。

《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品,。文章語言流暢優(yōu)美,，情感洋溢，將敘事,、寫景和抒情融合在一起,，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達了強烈的內(nèi)心感受,，是篇文質(zhì)兼美的散文,。教學(xué)時比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動人之處在于它語言之美,、意境之美,，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時教師的范讀必不可少,，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時積累的基礎(chǔ),，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。

巴金深沉的感情在敘述中回蕩,，有實有虛,，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來充滿堅定樂觀之情,，有對故土深切的懷念之情,，有對人生理想的獻身之情。有了對文章透徹的理解,，我才能很好地把握了文章的基調(diào),，用心靈的聲音深刻感悟?？梢娨幻Z文教師必須要有扎實的語文基礎(chǔ),，只有這樣才能領(lǐng)會作者的寫作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣,，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原,。

2、積淀底蘊,，融入寬泛的文化元素,。

通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時為了烘托氣氛、帶動情感往往會配上一段樂曲,，但并不是什么樂曲都適用的,。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的,，全文的節(jié)奏較為舒緩,，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗,，節(jié)奏舒緩,，聽覺上給人寧靜寬廣的感覺，一曲終了,，效果極好,。而文章最后一節(jié)描寫海上情景的段落請學(xué)生朗讀，我考慮到當(dāng)時的時間是夜里,，周圍環(huán)境是大海,，氣氛是安謐而又充滿著神秘，于是我想到了《小夜曲》,。它悠揚中不失明快,，輕盈中流露著深沉,，整個曲調(diào)洋溢著夜的靜謐,、柔和與寬廣,，和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處,。因此在教學(xué)時這段配樂帶動了學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章,，帶領(lǐng)他們走進了美的境界,。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學(xué)生讀第三段,，揣摩所表達的情感,，歸納總結(jié)：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫,，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景,，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，向往美好生活的感受,，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受,。由實到虛，虛實結(jié)合,，是本文寫作上顯著的特點,。在描寫時，作者先描寫觀察情景,，后寫自己的感受,。觀察細致，抒情真切,。如“這時候,，我忘記了一切”。因為星天是那么溫馨親切,，才會給人如此的感受,。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣,，一顆童心,，將全文浸潤在作者的童心中，繁星,、星空把作者凈化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地,。通過總結(jié)讓學(xué)生明白,，要想寫出美文，就要在生活中,，留心觀察,、學(xué)會觀察，在觀察中學(xué)會思考，寫下自己對生活的獨特感悟,。

在整個教學(xué)過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限，回答問題考慮不全面,，不具體,，需要在平時教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看,，多思考,。

多寫片段練習(xí)，提升學(xué)生的感悟能力,。留給學(xué)生思考的余地,，對文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),，提出預(yù)習(xí)的要求,，提高課堂的聽課效率。課堂上多提問,，多鼓勵,，讓同學(xué)能大膽地說話，表達自己獨到的見解,。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我,，對自己充滿信心。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先充分地利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進一個新奇的世界,。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等,，在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后，要求學(xué)生分組朗讀,，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段,，作者幾次看繁星？然后精讀課文,，合作探究,。讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子,，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解,，感悟。想想作者在不同時期,、不同地點,，三次看星的情景和感受有哪些不同,，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長而有所變化，最后讓每位同學(xué)根據(jù)人生閱歷想一想,，在某個夜晚面對星空時,，看到了什么？又想到了什么,？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來,。

繁星教學(xué)反思不足篇十一

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾點：

本篇課文是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生,，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生主動自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立讀書能力和閱讀能力,。因此,，一進入課的內(nèi)容，教師就讓學(xué)生自讀課文獨立完成表格,。這一環(huán)節(jié),，教師創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每一個學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。

本篇課文離學(xué)生實際較遠,，學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難,。然而文章中優(yōu)美的語言，巧妙的表達方法,，卻是一個很好的練筆機會,。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\用教材，把重點放在領(lǐng)悟文章的表達方法,，并運用文章的表達方法,，完成片斷練習(xí)上。同時借助電教媒體,，讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面,，聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲，使學(xué)生仿佛置身于此,，完全陶醉在畫面之中,，有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程,。從學(xué)生寫作的情況上來看,，達到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運用文章的表達方法,，將自己看到的,，感受到的，寫了出來,，表達了自己的真情實感,。