在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

繁星教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇一

上課開(kāi)始,，充分的利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界,。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等,，很好的填補(bǔ)了初一學(xué)生知識(shí)的空白，使學(xué)生對(duì)作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象,。

在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識(shí)后,，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個(gè)生活片段,，作者幾次看繁星,？用對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí),，三段在寫法上有相似之處,，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力,。

讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子,，在語(yǔ)境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解,，感悟。想想作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn),；三次看星的情景和感受有哪些不同,，知道這三個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了,，對(duì)生活有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),。進(jìn)而表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往,，對(duì)光明的追求,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生生活閱歷的差異，老師引導(dǎo)總結(jié),。讓學(xué)生明白在探究問(wèn)題要走進(jìn)文本,，同時(shí)還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解，去思考,。

（在讀中理解感悟）

本文的語(yǔ)言優(yōu)美,，因而在教學(xué)中，從讀著手,。

(1）讓學(xué)生快速在文中找出你最喜歡的句子,，讀出感情。

(2）揣摩優(yōu)美的句子交流,，想想這些句子,，美在何處？表達(dá)了作者怎樣的感情,？

(3）體會(huì)文中巧妙運(yùn)用修辭的語(yǔ)句,，加以品味，讓學(xué)生體這些句子表達(dá)了作者怎樣的情感,。把教學(xué)放在朗讀上,，而不是簡(jiǎn)單的分析。

學(xué)生讀第三段,，揣摩所表達(dá)的情感,，歸納總結(jié)：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫,，壯寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然，向往美好生活的感受,，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受,。

由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合,，是本文寫作上顯著的特點(diǎn),。在描寫時(shí),，作者先寫觀察情景，后寫感受,。觀察仔細(xì),，抒情真切。如“我就會(huì)忘記一切,，仿佛回到母親懷里似的?！币?yàn)樾翘焓悄敲礈剀坝H切,，才會(huì)給人如此的感受。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,，理想和想象透著一種稚氣,，一顆童心，使全文浸潤(rùn)在作者的童心中,，寫景極純極真,。是繁星、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩童,，又是作者把我們帶入一個(gè)童話般的天地,。

通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文,，就要留心生活,，學(xué)會(huì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)思考,，寫下對(duì)生活的獨(dú)特感悟,。

繁星教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇二

《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,，不同的地方所看到的繁星,，表達(dá)了作者酷愛(ài)星天的深切感受。因此,，在教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)體會(huì)“我”熱愛(ài)大自然,，向往美好生活的情懷。在本課教學(xué)中,，我采用了以下方法：

在上課前,，我讓學(xué)生自由暢談每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)的心情怎樣？會(huì)產(chǎn)生了怎樣的遐想,？并由此引至課文中作者看星星的感受,，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過(guò)片刻的思考都踴躍的暢談自己的感想,，這樣的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維,，喚起情感體驗(yàn),，都具有積極作用，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一壞節(jié)的學(xué)習(xí),。

這一壞節(jié),，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知課文

問(wèn)題一：課文幾次描寫繁星的美景？又是怎樣安排的,？（學(xué)生閱讀課文完后,，老師引導(dǎo)提示：可以從時(shí)間地點(diǎn)上尋找答案，讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子,。）

問(wèn)題二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同,？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）

問(wèn)題三：你能發(fā)現(xiàn)這些感受變化的特點(diǎn)嗎,？（這個(gè)變化的特點(diǎn)是因?yàn)殡S著作者年齡和閱讀的增長(zhǎng),，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。）問(wèn)題四：深入感知作者三次寫觀星感受句子的含義和所表達(dá)的情感,。（體會(huì)到作者童心,、童趣以及對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往,。）而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣,，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力,。

首先找出優(yōu)美的句子,，反復(fù)的朗讀，讀出感情并體會(huì)其中的思想感情,；然后揣摩語(yǔ)言,，作者的感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的，并對(duì)揣摩的語(yǔ)言進(jìn)行比較閱讀,，最后找出文中運(yùn)用了比喻,、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味,，體會(huì)這些語(yǔ)句的精妙之處,，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)的作用。（明確比喻,、擬人,、排比等修辭手法的作用）

一、時(shí)間上沒(méi)有充分把握好,，剛開(kāi)始講得太細(xì),，花的時(shí)間多,，后面由于時(shí)間的關(guān)系就趕著把課文講完。

二,、內(nèi)容講的過(guò)多過(guò)細(xì),，太面面俱到了，造成學(xué)生不易消化,，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,。

三、在講課過(guò)程中因自身未能做到感情投入,，因此未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，從而影響了課堂效果。

在以后的課堂中,，我會(huì)不斷的反思，爭(zhēng)取做到最好,！

繁星教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇三

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星,，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情,，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。

學(xué)生是課堂的主體,，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生,，我感覺(jué)這是本節(jié)課最成功的地方。

課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,，在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子，并說(shuō)出自己的理由,。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí),，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌,，拓寬他們的視野,，讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì)星空的美妙。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，所謂“得法于課內(nèi),，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活,。學(xué)習(xí)完課文,，讓他們用文字描繪出自己眼中或心目中的星空,，進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自己所寫的小練筆時(shí),，我很為那些生動(dòng),、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆,，當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足,，導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠,，有部分學(xué)生沒(méi)有完成，留下一定遺憾,。另外,，課文品讀也不是很到位。

（1）多媒體的.恰當(dāng)運(yùn)用,，讓教學(xué)效果更好,。上課一開(kāi)始，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,，借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等,，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言,，重視朗讀,。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，所以,，找到“美”,、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子,，試著讀出感情,。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō)：你找到的這句話美在何處？又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的,？這樣進(jìn)行比較閱讀,，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)了比喻,、擬人,、排比等修辭手法的作用，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情,。以讀代講的形式,，不需要理解分析,。

（3）學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,，按照課文句式寫一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用,。

《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,，多角度的寫景，是一篇非常好的范文,，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才有感染力,?？上У氖牵以谡n堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析,，感性不足,。

（2）教師的語(yǔ)言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng),，沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生,。比如，提問(wèn)時(shí),，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間,，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉,、等待學(xué)生的成長(zhǎng),。

繁星教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇四

《繁星》描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星,，表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的思想感情,。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中,，我采用了以下方法：

在上課前,，我讓學(xué)生暢談每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)的心情怎樣？會(huì)產(chǎn)生了怎樣的遐想,？并由此引至課文中作者看星星的感受,，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過(guò)思考都踴躍的暢談自己的感想,，這樣的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維,，喚起情感體驗(yàn),，都具有積極作用.

我讓學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知課文

思考：課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天,？（學(xué)生閱讀課文完后,，老師引導(dǎo)提示：可以從時(shí)間地點(diǎn)上尋找答案，讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子,。）

思考二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同,？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）

思考三：誰(shuí)能概括這一自然段的主要意思,？而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，提高學(xué)生的思維能力。

首先找出優(yōu)美的句子,，反復(fù)的朗讀,，讀出感情并體會(huì)其中的思想感情；然后揣摩語(yǔ)言,，作者的感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的,，并對(duì)揣摩的語(yǔ)言進(jìn)行比較閱讀，最后找出文中運(yùn)用了比喻,、擬人,、排比等修辭手法的句子加以品味，體會(huì)這些語(yǔ)句的精妙之處,，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)的作用,。（明確比喻、擬人,、排比等修辭手法的作用）

一,、時(shí)間上沒(méi)有充分把握好，剛開(kāi)始講得太細(xì),，花的時(shí)間多,，后面由于時(shí)間的關(guān)系就趕著把課文講完。

二,、內(nèi)容講的過(guò)多過(guò)細(xì),，太面面俱到了，造成學(xué)生不易消化,，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,。

在以后的課堂中，我會(huì)不斷反思，爭(zhēng)取做到最好,！

繁星教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇五

《繁星》是巴金的一篇散文,，描寫了三個(gè)不同時(shí)期，不同地方所看到的繁星,，表達(dá)了作者對(duì)自然的喜愛(ài),，對(duì)生活的熱愛(ài)。編者把本課和《觀潮》,、《走月亮》放在一組,，旨在讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受自然之美,。

這節(jié)課的教學(xué)可謂是一波三折,，根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生情況，開(kāi)始我把這節(jié)課的重點(diǎn)確定為“想象畫面”,，難點(diǎn)確定為“領(lǐng)悟不同的感受”,。設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：

1、溫故知新,。檢查預(yù)習(xí),，交流學(xué)習(xí)方法。

2,、整體感知,。了解整體框架，知道按時(shí)間順序介紹了三個(gè)生活場(chǎng)景,，通過(guò)誦讀能想象這三個(gè)看星星的畫面,。

3、品讀感悟,。通過(guò)品讀海上看星星的片段來(lái)領(lǐng)悟作者的感受,，結(jié)合作者去西方學(xué)習(xí)真理的寫作背景,，明白“睡在母親懷里的”溫暖,。進(jìn)而結(jié)合作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，明白前兩次的不同感受,，知道不同的感受和作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān),。

4、學(xué)以致用,，聯(lián)系生活,，模仿寫作。

這樣的設(shè)計(jì)真正上下來(lái),，卻發(fā)現(xiàn)把孩子們引領(lǐng)到了一個(gè)不知如何回答的蔫兒狀態(tài),，難點(diǎn)太難，有肢解課文之嫌，忽略了文章的流暢性,，別說(shuō)讓四年級(jí)的孩子說(shuō)感受,，就是作者自己也不一定能準(zhǔn)確的概括當(dāng)時(shí)的感受。趕緊掉頭,，把這節(jié)課的難點(diǎn)調(diào)整為“感受童心童趣”,，把“領(lǐng)悟不同感受”放在了“整體感知說(shuō)畫面”這個(gè)環(huán)節(jié)，“品讀感悟”只學(xué)習(xí)作者的寫法,，以讀代悟,。因而確定了以下環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入知作者,。星空對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)比較常見(jiàn),，因此，我用星空動(dòng)態(tài)圖把學(xué)生帶入情境,，談所見(jiàn),，談所感，以求和作者共鳴,。

二,、整體感知理結(jié)構(gòu)。明白三個(gè)場(chǎng)景的時(shí)間地點(diǎn),，并知道作者是按時(shí)間順序來(lái)寫的,。

充分誦讀說(shuō)畫面。在讀中知道每個(gè)場(chǎng)景看到的繁星是怎樣的,？在誦讀中想象出畫面,，并想象作者此時(shí)可能是什么感受？知道三次看星星,，感受都不相同,，這和作者的成長(zhǎng)閱歷有關(guān)。

三,、多重品讀知感受,。巴金的文章語(yǔ)言優(yōu)美，畫面感強(qiáng),，唯有走進(jìn)文字,，細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)其中的寫作奧妙,，方可真正與作者共情,。我抓住第三段的虛實(shí)結(jié)合的手法，比喻,、擬人,、排比等修辭的運(yùn)用來(lái)美讀,，在這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的美讀，男女生共讀,、個(gè)人展示讀,、師配樂(lè)范讀，力求在美讀中感悟作者的感受,。

四,、聯(lián)系生活說(shuō)感受。學(xué)習(xí)了作者的寫作奧妙,，想想我們?cè)吹降囊箍?，嘗試說(shuō)一說(shuō)。以求學(xué)以致用,，這種外化也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè),。

這么一調(diào)整，學(xué)生由霜打的茄子,，立馬變成了“迫不及待”,、“躍躍欲試”。教學(xué)目標(biāo)真如指揮棒一樣,，決定了整節(jié)課的基調(diào)和方向,。上課的效果驗(yàn)證了本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出,。自我感覺(jué)不錯(cuò)。

每一次的剖析都是一次蛻變,，都是一次成長(zhǎng),，慶幸的是，這次蛻變是主動(dòng)的,，是自我覺(jué)醒,，這說(shuō)明什么？說(shuō)明我已經(jīng)成長(zhǎng)了不少,。這次的研究也讓我清楚看到了自己自身素養(yǎng)的不足,，作為一名語(yǔ)文老師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的,，要認(rèn)真鉆研教材,，剖析文本,、廣泛閱讀，同時(shí)也要提高自己駕馭課堂的能力,。

繁星教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇六

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1、《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品,。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美,，情感洋溢，將敘事,、寫景和抒情融合在一起,。教學(xué)時(shí)比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感、,。

2,、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的,，全文的節(jié)奏較為舒緩,，除了教師的范讀，想象畫面也是本單元需要掌握的語(yǔ)文要素,，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵詞畫出來(lái)，比如“密密麻麻群星散布……”讓學(xué)生想象畫面,，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō),，再結(jié)合圖片補(bǔ)充學(xué)生們的畫面，引導(dǎo)他們借助關(guān)鍵詞把畫面說(shuō)的更加完整,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：學(xué)生能夠掌握課文結(jié)構(gòu)和課文描寫順序；能夠借助表格梳理課文主要內(nèi)容：“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,；鞏固了修辭手法的運(yùn)用,，養(yǎng)成了摘抄的好習(xí)慣。通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生明白,，要想寫出美文,，就要在生活中，留心觀察,、學(xué)會(huì)觀察,，在觀察中學(xué)會(huì)思考，寫下自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，部分學(xué)生想象力不豐富,，不能利用關(guān)鍵詞把畫面說(shuō)清楚，說(shuō)完整,，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀,，多看，多思考,。

教師可以收集幾篇美文,，練習(xí)抓關(guān)鍵詞，借助關(guān)鍵詞說(shuō)畫面,，提升學(xué)生的感悟能力,。留給學(xué)生思考的余地，對(duì)文本有更好的理解,。課堂上多提問(wèn),，多鼓勵(lì)，讓同學(xué)能大膽地說(shuō)話,，表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解,。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對(duì)自己充滿信心,。

繁星教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇七

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星,，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情,，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。

學(xué)生是課堂的主體,，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生,，我感覺(jué)這是本節(jié)課最成功的的地方。

課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,，在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子，并說(shuō)出自已的理由,。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí),，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌,，拓寬他們的視野,，讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì)星空的美妙。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，所謂“得法于課內(nèi),，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活,。學(xué)習(xí)完課文,，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆,。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時(shí),，我很為那些生動(dòng)、有趣,、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆,，當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界,。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足,，導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠，有部分學(xué)生沒(méi)有完成,，留下一定遺憾。另外,，課文品讀也不是很到位,。

（1）多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好,。上課一開(kāi)始，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界,。接著,，借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等,，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言,，重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,，所以,，找到“美”,、讀出“美”,、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子，試著讀出感情,。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō)：你找到的這句話美在何處？又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的,？ 這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,，認(rèn)識(shí)了比喻、擬人,、排比等修辭手法的作用,，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情,。以讀代講的形式，不需要理解分析,。

（3）學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。

《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,，多角度的寫景，是一篇非常好的范文,，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,，才有感染力?？上У氖牵以谡n堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析，感性不足,。

（2）教師的語(yǔ)言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng),，沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本,。

最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生,。比如,，提問(wèn)時(shí),，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間,，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉,、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。

繁星教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇八

《繁星》是巴金先生的一篇散文,，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,，不同的地方所看到的繁星,，表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

上課伊始,，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界,。接著,，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識(shí)后,，我要求學(xué)生通讀課文,，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星?而后通過(guò)對(duì)比,，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之處,，都寫了四方面的內(nèi)容,，利用表格理清課文結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

本文語(yǔ)言優(yōu)美,，因而在教學(xué)中,，我從朗讀著手：

1. 找出文中你覺(jué)得寫的最美的句子,，讀出感情。

2. 揣摩語(yǔ)言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的?

3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩,，進(jìn)行比較閱讀,，明確比喻,、擬人、排比等修辭的作用,，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味,。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句,、比喻句體現(xiàn)了作者的感情,。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析,。

小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué),，自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,，所以在前面的課文分析時(shí),，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對(duì)文本的把握欠缺,。

在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,，這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因,。另外,，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),，所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,，我覺(jué)得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí),。

也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美,。這次的語(yǔ)文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足,，作為一名新課改下的語(yǔ)文教師,，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,，剖析文本，廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力,。