在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

繁星教學(xué)反思篇一

《繁星》教學(xué)反思《繁星》描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星,，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情,。根據(jù)班級學(xué)生的實際，在本課的教學(xué)中,，我采用了以下方法：

在上課前,，我讓學(xué)生暢談每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣？會產(chǎn)生了怎樣的遐想,？并由此引至課文中作者看星星的感受,，讓學(xué)生體會作者的思想感情。學(xué)生通過思考都踴躍的暢談自己的感想,，這樣的導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維,，喚起情感體驗，都具有積極作用.

我讓學(xué)生帶著問題整體感知課文,，思考：課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什么時間,、在哪些地方看星天？（學(xué)生閱讀課文完后,，老師引導(dǎo)提示：可以從時間地點上尋找答案,，讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子。）思考二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同,？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示,。）思考三：誰能概括這一自然段的主要意思,？而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣,，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題,，解決問題，提高學(xué)生的思維能力,。

首先找出優(yōu)美的句子,，反復(fù)的朗讀，讀出感情并體會其中的思想感情,；然后揣摩語言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來的,，并對揣摩的語言進(jìn)行比較閱讀,，最后找出文中運用了比喻、擬人,、排比等修辭手法的句子加以品味,，體會這些語句的精妙之處，并說說其表達(dá)的作用,。（明確比喻,、擬人、排比等修辭手法的作用）

一,、時間上沒有充分把握好,，剛開始講得太細(xì)，花的時間多,，后面由于時間的關(guān)系就趕著把課文講完,。

二、內(nèi)容講的過多過細(xì),，太面面俱到了,，造成學(xué)生不易消化，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個知識點作為重點講解,。

在以后的課堂中,，我會不斷反思，爭取做到最好,！

繁星教學(xué)反思篇二

《繁星》是巴金先生的一篇散文,，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星,，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情,。根據(jù)班級學(xué)生的實際，在本課的教學(xué)中,，我采用了以下方法：

上課伊始,，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界,。接著,，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白,，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象,。

在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文,，思考：課文有幾小節(jié),，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比,，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時,，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容,，利用表格理清課文結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

本文語言優(yōu)美,，因而在教學(xué)中,，我從朗讀著手：

1、找出文中你覺得寫的最美的句子,，讀出感情,。

2、揣摩語言并交流：這句話美在何處,？感情是如何表現(xiàn)出來的,？

3、通過對語句的揣摩,，進(jìn)行比較閱讀,，明確比喻、擬人,、排比等修辭的作用,，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味,。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句,、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上,，而并不是簡單的理解分析,。

小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天,，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,，字?jǐn)?shù)在50字左右,。

回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處,。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠，所以在前面的課文分析時,，留給學(xué)生讀中品味的時間不足,，以至于對文本的把握欠缺。

繁星教學(xué)反思篇三

1,、注意朗讀的教學(xué),。

通過有梯度、有層次地探究式學(xué)習(xí),，讀出節(jié)奏,，感受現(xiàn)代詩的音樂性;讀出想象，體會現(xiàn)代詩的藝術(shù)性;讀出情感,，感受現(xiàn)代詩的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點,。

2,、注意讀寫訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的特點,，將習(xí)得的特點落實到筆端仿寫現(xiàn)代詩,，鼓勵孩子大膽創(chuàng)作，激發(fā)對現(xiàn)代詩的喜愛之情,，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累,，分享交流將現(xiàn)代詩，融入到生活中,。

面對學(xué)生出色的表現(xiàn),，不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候,，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”"好極了”等,，在我看來一遍足以,，如果反復(fù)使用則會變得枯燥無味，失去了表揚的意義,。

在今后的教學(xué)中,，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言,，爭取恰如其分,，及時到位地評價學(xué)生。

繁星教學(xué)反思篇四

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾點：

本篇課文是一篇略讀課文,，學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生,，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動自讀,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立讀書能力和閱讀能力,。因此，一進(jìn)入課的內(nèi)容,，教師就讓學(xué)生自讀課文獨立完成表格,。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念,。

本篇課文離學(xué)生實際較遠(yuǎn),，學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語言,，巧妙的表達(dá)方法,，卻是一個很好的練筆機(jī)會。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\用教材,，把重點放在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,，并運用文章的表達(dá)方法，完成片斷練習(xí)上,。同時借助電教媒體,，讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面，聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲,，使學(xué)生仿佛置身于此,，完全陶醉在畫面之中，有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望,，優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程,。從學(xué)生寫作的情況上來看，達(dá)到了預(yù)期的效果,。學(xué)生能夠運用文章的表達(dá)方法,，將自己看到的，感受到的,，寫了出來,，表達(dá)了自己的真情實感。

繁星教學(xué)反思篇五

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了作者在不同時期,、不同地方所看到的繁星,，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往.

學(xué)生是課堂的主體,，所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生,，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方.

課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,，在朗讀中找出文中覺得最美的句子,，并說出自已的理由.學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人.當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時,，我進(jìn)行了及時的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌,，拓寬他們的視野,，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙.

語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活.學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,，進(jìn)行課堂小練筆.當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時,，我很為那些生動、有趣,、唯美的語言感到贊嘆，當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時,，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界.

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預(yù)設(shè)不足,，導(dǎo)致小練筆時間不夠，有部分學(xué)生沒有完成,，留下一定遺憾.另外,，課文品讀也不是很到位.

（1）多媒體的恰當(dāng)運用，讓教學(xué)效果更好.上課一開始,，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的'世界.接著,，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象.

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言，重視朗讀.本文的語言非常優(yōu)美,，所以,，找到“美”、讀出“美”,、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,，試著讀出感情.同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處,？又是通過什么來表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀,，找出文中運用這些修辭的語句,，認(rèn)識了比喻、擬人,、排比等修辭手法的作用,，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情.以讀代講的形式，不需要理解分析.

（3）學(xué)會積累,，學(xué)會運用.模仿課文虛實結(jié)合的寫法,，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象.當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用.

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景,，是一篇非常好的范文,，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美,，才有感染力.可惜的是,，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足.

（2）教師的語言還不夠精煉,，感染力不夠強(qiáng),，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本.

最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生.比如,，提問時,，要注意留給學(xué)生充分思考時間，不要急于給學(xué)生“要答案”,，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉,、等待學(xué)生的成長.

繁星教學(xué)反思篇六

最近，我細(xì)細(xì)地品嘗了心奶奶送給我們的詩集《繁星春水》,。只要當(dāng)我一翻開這部詩集,，我立刻就感到了心奶奶在不斷唱出愛的贊歌，歌頌?zāi)笎?，歌頌親情,，歌頌童心，歌頌大自然,。

心一生信奉“愛的哲學(xué)”,，她認(rèn)為“有了愛，便有了一切”,，在《繁星春水》里,，心奶奶最熱衷于贊頌的，是母愛，同時她也贊頌大自然,，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海,。歌頌自然，歌頌童心,，歌頌?zāi)笎?，成為心奶奶終生創(chuàng)作的永恒主題。在《繁星春水》里,，心奶奶儲蓄地表述了她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶,，心奶奶用微帶憂愁的溫柔筆調(diào)，述說著心中的感受,，同時也在探索著生命的意義和表達(dá)著要認(rèn)知世界本相的愿望,。

世間有一種愛，它融注著善良與無私,，溫柔與體貼,，那就是母愛。我聽過這樣一個故事,，有一個年輕人與母親相依為命,，生活相當(dāng)貧困。后來年青人想成佛,，不顧母親勸阻去找一位得道的高僧,。高僧讓他找為他赤腳開門的人就是佛，讓年青人用心侍奉,，就能成仙,。一路找啊找，沒有人為他赤腳開門,，最后他回到家,，母親正是為他赤腳開門的！年青人這才知道,，不能事親,，焉能成佛,？母親就是那可以毫不猶豫赤腳為你開門的人,，母親擁有可以寬恕你一切過失的胸懷，母愛如佛,！

世間有一種最真實的東西,，那便是童心。心奶奶在《生命》中寫過一首詩,，名叫《孩子》,。水晶的城堡，碧玉的門墻,，只有小孩子可以進(jìn)去,。圣子呵,！你是愛他們的絳頰，明眸,，嫩膚,，雛發(fā)么？不是的,，他們是爛漫的,，純潔的，真誠的,。只有心靈中的笑語,，天真里的淚珠。他們只知道有光,，有花,，有愛。自己也便是光,，是花,，是愛。

世間有一處最能回歸童年的地方,，那就是大海,。心奶奶在童年時代很熟悉大海，她也經(jīng)常在大海邊感受大自然,。大海呵,！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香,？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響,？你曾臨過大海嗎？在那里,，只有“自然”無語,？謝謝你，我的琴兒,！月明人靜中,，為我贊頌了自然。

《繁星春水》這部詩集讓我懂得了母親是花瓣,，孩子是花蕊,，在化還沒有綻放時，花瓣總是緊抱著花蕊,。母親細(xì)心的關(guān)愛和呵護(hù),，會把你送上風(fēng)雨無阻的人生之路；童心是一亮白的珍珠，純潔,，無暇,，善良；而來到大自然,，就像是回到了自己的家,。

繁星教學(xué)反思篇七

1．認(rèn)識本課的生字.

2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空.

3．學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,，抒發(fā)觀賞景物時的感受.

1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫.

2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象.

培養(yǎng)對大自然的熱愛,，對美好生活的向往之情.

教學(xué)重難點：

重點

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受.

難點

運用比喻、擬人等修辭手法生動,、形象,、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情.

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件.

學(xué)生：搜集巴金的資料.

1課時

1．同學(xué)們，星星是夜晚的精靈,，在無邊的夜空,，閃爍著智慧的光芒.你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時,，你的心情如何,？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受.

2．（多媒體出示巴金簡介）巴金,，原名李堯棠,，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,，產(chǎn)生了重大的社會影響.

1．自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音.（多媒體出示）

2．查字典理解詞語.（多媒體出示詞語）

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來.

半明半昧：一會兒明亮,，一會兒昏暗.

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）.

3．分小節(jié)讀課文.

1．默讀課文,，完成表格.（多媒體出示）

2．概括課文的主要內(nèi)容.（多媒體出示）

（1）在__________（時間），__________（地點）,，我看著________________,，感覺到________________.

（2）在__________（地點），__________（地點）,，我看著______________,，感覺到________________.

（3）在__________（時間），__________（地點）,，我看著________________,，感覺到________________.

3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同,？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同,，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了.）

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情.

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對生活充滿光明、希望之感.

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心,、安詳和陶醉的感受,，以及與星空的知心之情.

4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣,？根據(jù)句式練習(xí)說話.

（多媒體出示）看著滿天的繁星,，我________________________.

（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段,，回味,、感悟、交流）

擬人句：我望著那許多認(rèn)識的星,，我仿佛看見它們在對我眨眼,，我仿佛聽見它們在小聲說話.

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的,，是夢幻的.

6．讀下面的句子,，用加點的詞語照樣子寫句子.（多媒體出示）

海上的夜是柔和的，是靜寂的,，是夢幻的.

我望著那許多認(rèn)識的星,，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話.

1．請寫出幾個描寫星空的詞語.

例：星群密布

（ ）（ ）（ ）

2．復(fù)習(xí)詞語.

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

1．仿寫.

在作者的筆下,，繁星點點,，勝似仙境，美妙無比.本文之所以有如此美妙的意境,，是因為本文有對星空真實的描繪,，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合.模仿課文的寫法,，按照句式也寫一段這樣的話.

（多媒體出示句式）

我望著____________________,，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________,，我覺得______________________.

（1）學(xué)生大聲朗讀課文,，尋找虛寫景物的句子.

（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作.

（3）大組交流匯報自己所寫的句子.

2．拓展.

（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話.

（2）畫一幅星空圖,，并寫上幾句話.

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美.多角度的寫景,，在這一部分上,，我覺得我處理的是理性有余，感性不足.這樣的一種美景,，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,，讓學(xué)生充分地去體驗,，讓學(xué)生感受到散文的美.這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果.

繁星教學(xué)反思篇八

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了巴金先生在三個不同時期,；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情,。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況,，在本課的教學(xué)中，采用了以下的方法,。

一,、初讀課文，整體把握

上課開始,，充分的利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個新奇的世界,。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等,，很好的填補(bǔ)了初一學(xué)生知識的空白，使學(xué)生對作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象,。

在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后,，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段,，作者幾次看繁星,？用對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時,，三段在寫法上有相似之處,，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力,。

二、精讀課文,，合作探究

讓學(xué)生跳讀課文,，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解,，感悟,。想想作者在不同時期、不同地點,；三次看星的情景和感受有哪些不同,，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了,，對生活有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識,。進(jìn)而表達(dá)了作者對繁星的熱愛,，對美好生活的`向往，對光明的追求,。根據(jù)一年級學(xué)生生活閱歷的差異，老師引導(dǎo)總結(jié),。讓學(xué)生明白在探究問題要走進(jìn)文本,，同時還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解，去思考,。

三,、研讀賞析

（在讀中理解感悟）

本文的語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中,，從讀著手,。

1）讓學(xué)生快速在文中找出你最喜歡的句子，讀出感情,。

2）揣摩優(yōu)美的句子交流,，想想這些句子，美在何處,？表達(dá)了作者怎樣的感情,？

3）體會文中巧妙運用修辭的語句，加以品味,，讓學(xué)生體這些句子表達(dá)了作者怎樣的情感,。把教學(xué)放在朗讀上，而不是簡單的分析,。

四,、賞讀總結(jié)

學(xué)生讀第三段，揣摩所表達(dá)的情感,，歸納總結(jié)：課文按照時間順序,，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景,，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然,，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受,。

由實到虛,，虛實結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點,。在描寫時,，作者先寫觀察情景，后寫感受,。觀察仔細(xì),，抒情真切,。如“我就會忘記一切，仿佛回到母親懷里似的,?！币驗樾翘焓悄敲礈剀坝H切，才會給人如此的感受,。文章語言質(zhì)樸,，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心,，使全文浸潤在作者的童心中,，寫景極純極真。是繁星,、星空把作者凈化成一個純真的孩童,，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。

通過總結(jié)讓學(xué)生明白,，要想寫出美文,，就要留心生活，學(xué)會觀察,，在觀察中學(xué)會思考,，寫下對生活的獨特感悟。

五,、拓展延伸

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受,，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚面對星空時,，看到了什么,？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來,。寫200字左右的短文讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以運用,，提高寫作的能力。

在整個教學(xué)過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限,，回答問題考慮不全面，不具體,，需要在平時教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀,，多看，多思考,。

多寫片段練習(xí),，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地,，對文本有更好的理解,。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),，提出預(yù)習(xí)的要求，提高課堂的聽課效率,。課堂上多提問,，多鼓勵，讓同學(xué)能大膽的說話,，表達(dá)自己獨到的見解,。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對自己充滿信心,。

做為一名語文教師,，任重而道遠(yuǎn),，給學(xué)生一碗水,，自己就要有一桶水。要有扎實的基本功,，文學(xué)功底及對生活的感悟,。這就要求平時認(rèn)真鉆研教材，廣泛閱讀,，同時有駕馭語言的能力,。

《繁星》

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繁星教學(xué)反思篇九

劉亞娥

作為初一年級課外閱讀實活動課,，本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓,，主要有以下三大特色：

1、著眼大綱,，重在落實,。落實了新《大綱》中的有關(guān)具體要求，選取冰心作為閱讀對象,，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累,，培育學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。

2,、靈活切入,，突破創(chuàng)新。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象,，在學(xué)生中開展專題品讀,、定點品賞，以此使學(xué)生感受冰心作品中“愛”的'主題,，使學(xué)生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染,，是一個很好的嘗試，也是初中語文教學(xué)的一個突破和創(chuàng)新,。事實證明,，對于這種專題性閱讀,，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻,、其感悟,、理解也頗有見地。

3,、著力點實,，用情點真。結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點,，以朗誦,、背誦為主要方式，重在感悟和品味,，使每個學(xué)生都能投入其中并有所收獲,。

在教學(xué)過程中，我給學(xué)生一個“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟?！焙⒆拥膭?chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的,，就如學(xué)生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來展示。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我讓學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)課文《我的老師》時用“抓精彩語段，用情去讀,，用心品味”的學(xué)習(xí)方法,。在已閱讀冰心作品的基礎(chǔ)上再次用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品冰心的作品,。同時我把冰心作品中體現(xiàn)童真,、母愛、大自然之愛三方面的名段,，推薦給學(xué)生閱讀,，由此引領(lǐng)學(xué)生去閱讀更多的作品。

總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

在教學(xué)過程中,也存在一些不足之處如：

一,、品讀活動中,，把冰心所有作品交給學(xué)生去品段的處理過于急功近利，過于粗糙,。如能做一下調(diào)整,、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多,、更深,，分四人小組,，每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童真,、母愛、大自然之愛某方面的作品來進(jìn)行品讀活動效果會更好,。

二,、在進(jìn)行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴(yán)密,，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜,。就有一個小組在表演《荷葉母親》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設(shè)計時一定要細(xì)心,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索!

繁星教學(xué)反思篇十

《繁星》這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期,；不同地方所看到的繁星,，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況,，在本課的教學(xué)中,，采用了以下的方法。

一,、初讀課文,，整體把握

上課開始，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進(jìn)一個新奇的世界,。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補(bǔ)了初一學(xué)生知識的空白,，使學(xué)生對作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象,。在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后，要求學(xué)生分組朗讀,，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段,，作者幾次看繁星？用對比,，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時,，三段在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容,，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

二,、精讀課文,，合作探究

讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子,，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解,，感悟。想想作者在不同時期,、不同地點,；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,，對星空的觀察和感知逐步深入精微了,，對生活有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。進(jìn)而表達(dá)了作者對繁星的熱愛,，對美好生活的向往,，對光明的追求。根據(jù)一年級學(xué)生生活閱歷的差異,，老師引導(dǎo)總結(jié),。讓學(xué)生明白在探究問題要走進(jìn)文本，同時還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解,，去思考,。

繁星教學(xué)反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者生平事跡,，把握詩歌的感情基調(diào),，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、反復(fù)誦讀文中詩句,，品味,、體悟詩人以“謳歌母愛”、“追懷童真”,、“禮贊自然”為內(nèi)核的“愛的哲學(xué)”,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生追求真,、善,、美的人生態(tài)度。

[教學(xué)重點]指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法

[教學(xué)難點]引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀詩歌,，體會詩中貫穿的三大主題,，學(xué)會為一首詩寫點評。

[課前準(zhǔn)備]學(xué)生搜集作者冰心和《繁星春水》相關(guān)資料

[教學(xué)課時]1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

一,、教學(xué)導(dǎo)入

巴金曾這樣高度評價她―一代代的青年讀到她的書,，懂得了愛：愛星星、愛大海,、愛祖國,，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點她的書,，都有一顆真誠的愛心,。大家知道她是誰嗎？我們小學(xué)的時候?qū)W過她的一篇文章《小橘燈》,。對,，她就是冰心,，一個用愛心寫作的作家,。

1、你讀過冰心的《繁星春水》嗎,？如何向同學(xué)介紹這本詩集的主要內(nèi)容,？

2、教師出示《繁星春水》詩集

3,、同學(xué)們發(fā)現(xiàn),，這本詩集中的詩和我們接觸到的古詩完全不同。今天,，我們就通過《繁星春水》這本詩集,，指導(dǎo)同學(xué)如何閱讀詩歌，鑒賞詩歌,，體會作者的情感,。

二、作品介紹

（一）、走近作者,。

1,、學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料，向大家介紹有關(guān)作者的信息,。

2,、其他同學(xué)補(bǔ)充。

3,、多媒體出示作者資料,。

冰心(1900－)原名謝婉瑩，福建長樂人,，中國詩人,、現(xiàn)當(dāng)代作家、翻譯家,、兒童文學(xué)作家,、社會活動家。

1910月5日出生于福州一個海軍軍官家庭,。198月《晨報》上,，冰心發(fā)表第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。后者第一次使用了“冰心”這個筆名,。代表作品有：

詩集：《繁星》《春水》

散文集：《閑情》《平綏沿線旅行記》《關(guān)于女人》《還鄉(xiāng)雜記》《歸來以后》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》等,。

小說：《兩個家庭》《斯人獨憔悴》《超人》《往事》《姑姑》《去國》等。

（二）了解作品

1,、學(xué)生介紹作品信息,。

2、他們同學(xué)補(bǔ)充,。

3,、多媒體出示作品資料。

《繁星》是冰心的第一部詩集,，詩集收入詩人1919年冬至19秋所寫164首小詩,，最初發(fā)于北京的《晨報》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍娙颂└隊枴讹w鳥集》的影響下寫成的,，用她自己的話說，是將一些“零碎的思想”收集在一個集子里,?？偟恼f來，它們大致包括三個方面的內(nèi)容,。一是對母愛與童真的歌頌,，二是對大自然的崇拜和贊頌,，三是對人生的思考和感悟。

2,、教師導(dǎo)引：你能將下面這些詩句有感情的朗讀出來嗎,？（多媒體出示）

三、賞析詩歌,，品一品

冰心的小詩,，大致有這三個方面的內(nèi)容。請同學(xué)們在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,，品味下列詩歌的意味,。

（一）對母愛與童真的歌頌

例1、母親??！

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里,，

心中的風(fēng)雨來了,，

我只躲到你的懷里。（《繁星一五九》）

賞析：在這里詩人選取了“巢”這個意象,，非常貼切,。對孩子來說，母親的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方,。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時,，鳥兒會躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時,，她會躲到母親的懷里,，母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護(hù)她。這首詩體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽,、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷,。

例2、童年呵!

是夢中的真,，

是真中的夢,，

是回憶時含淚的微笑。

賞析：冰心對純真童心的歌頌,，是她宣揚的母愛向另一個方向的自然延伸。她偏愛一切幼小的,、稚嫩的,、芽苗一樣的事物。她視兒童為世界上最純真,、最可愛的朋友,，以童真之美善反襯社會的丑惡及世風(fēng)的`墮落,。

（二）對自然的熱愛和贊美

故鄉(xiāng)的海波呵!

你那飛濺的浪花，

從前怎樣一滴一滴的敲我的盤石,，

現(xiàn)在也怎樣一滴一滴的敲我的心弦,。

賞析：冰心崇尚自然，熱愛自然,。這與她對母愛的宣揚一脈相承,。她是自然的女兒，在她的心中,，天空,、繁星、樹影,、荷花,、流星、大海,、山影,、晚霞等無不散發(fā)出生命的氣息。

（三）對人生的感悟和思考

墻角的花!

當(dāng)你孤芳自賞時,，

天地便小了,。

賞析：冰心在詩集中，反復(fù)出現(xiàn)“天地”,、“人類”,、“眾生”等詞句。這些詩句產(chǎn)生在詩人探索人生的過程之中,，因此她的一部分詩歌寓情于景,。蘊(yùn)涵著人生的哲理，耐人尋味,。

四,、延伸閱讀，悟一悟

《繁星》《春水》是冰心在泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的,，他的詩以自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱,，他愛自然、愛人類的博愛思想深深的影響了冰心,。賞析泰戈爾經(jīng)典名句：

天空雖不曾留下痕跡,，但我已飛過。

當(dāng)你錯過太陽而流淚,，你也將錯過群星了,。

我們熱愛這個世界時，才真正活在這個世界上,。

有生命力的理想決不能象鐘表一樣,，精確計算它的每一秒鐘,。

1、學(xué)生有感情朗讀,。

2,、學(xué)生自由交流閱讀感受。

3,、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上,，賞析這幾句話。

五,、課堂練習(xí),，寫一寫

《繁星》《春水》是冰心在印度詩人（）《飛鳥集》的影響下寫成的。冰心原名（）,，福建長樂人,，詩集的三大主題是（）（）（）。她一步入詩壇,，便以宣揚（“”）著稱,。

六、作業(yè)布置

學(xué)做小詩人,，仿照《繁星》《春水》這種小詩體裁,，寫一寫你對生活的小感悟

繁星教學(xué)反思篇十二

成功之處：

1、注意朗讀的教學(xué),。

通過有梯度,、有層次地探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏,，感受現(xiàn)代詩的音樂性;讀出想象,，體會現(xiàn)代詩的藝術(shù)性;讀出情感，感受現(xiàn)代詩的人文性,，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點,。

2、注意讀寫訓(xùn)練,。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的特點,，將習(xí)得的特點落實到筆端仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵孩子大膽創(chuàng)作,，激發(fā)對現(xiàn)代詩的喜愛之情,，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩,，融入到生活中,。

不足之處：

面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，不能及時地找出更為合適的評價用語,，有時候,，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價,。那些用慣了的“你真棒”"好極了”等,，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變得枯燥無味,，失去了表揚的意義,。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分,，及時到位地評價學(xué)生,。

繁星教學(xué)反思篇十三

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期,；不同地方所看到的繁星,，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美,，情感洋溢,，將敘事、寫景和抒情融合在一起,。教學(xué)時比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵,，教學(xué)時教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時積累的基礎(chǔ),，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,、。

2,、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空,，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩,，除了教師的范讀,，想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵詞畫出來,，比如“密密麻麻群星散布……”讓學(xué)生想象畫面，試著用自己的話說一說,，再結(jié)合圖片補(bǔ)充學(xué)生們的畫面,，引導(dǎo)他們借助關(guān)鍵詞把畫面說的更加完整,。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學(xué)生能夠掌握課文結(jié)構(gòu)和課文描寫順序,；能夠借助表格梳理課文主要內(nèi)容：“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景,；鞏固了修辭手法的運用，養(yǎng)成了摘抄的好習(xí)慣,。通過總結(jié)讓學(xué)生明白,，要想寫出美文，就要在生活中,，留心觀察,、學(xué)會觀察，在觀察中學(xué)會思考,，寫下自己對生活的獨特感悟,。

在整個教學(xué)過程中，部分學(xué)生想象力不豐富,，不能利用關(guān)鍵詞把畫面說清楚,，說完整，需要在平時教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀,，多看,，多思考。

教師可以收集幾篇美文,，練習(xí)抓關(guān)鍵詞,，借助關(guān)鍵詞說畫面，提升學(xué)生的感悟能力,。留給學(xué)生思考的余地,，對文本有更好的理解。課堂上多提問,，多鼓勵,，讓同學(xué)能大膽地說話，表達(dá)自己獨到的見解,。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我,，對自己充滿信心。

繁星教學(xué)反思篇十四

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了巴金先生在三個不同時期,；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情,。

一,、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品,。文章語言流暢優(yōu)美,，情感洋溢，將敘事,、寫景和抒情融合在一起,。教學(xué)時比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵,，教學(xué)時教師的范讀必不可少,，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,、,。

2、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空,，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的,，全文的節(jié)奏較為舒緩，除了教師的范讀,，想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素,，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵詞畫出來,，比如“密密麻麻群星散布……”讓學(xué)生想象畫面,，試著用自己的話說一說，再結(jié)合圖片補(bǔ)充學(xué)生們的畫面,，引導(dǎo)他們借助關(guān)鍵詞把畫面說的更加完整,。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：學(xué)生能夠掌握課文結(jié)構(gòu)和課文描寫順序,；能夠借助表格梳理課文主要內(nèi)容：“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景；鞏固了修辭手法的運用,，養(yǎng)成了摘抄的好習(xí)慣,。通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文,，就要在生活中,，留心觀察、學(xué)會觀察,，在觀察中學(xué)會思考,，寫下自己對生活的獨特感悟。

三,、不足之處

在整個教學(xué)過程中,，部分學(xué)生想象力不豐富，不能利用關(guān)鍵詞把畫面說清楚，說完整,，需要在平時教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀,，多看，多思考,。

教師可以收集幾篇美文,，練習(xí)抓關(guān)鍵詞，借助關(guān)鍵詞說畫面,，提升學(xué)生的感悟能力,。留給學(xué)生思考的余地，對文本有更好的理解,。課堂上多提問,，多鼓勵，讓同學(xué)能大膽地說話,，表達(dá)自己獨到的見解,。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對自己充滿信心,。