總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

尊嚴(yán)教學(xué)反思與總結(jié) 尊嚴(yán)教學(xué)目標(biāo)篇一

一是落實(shí)了詞語的教學(xué),。出示 “面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。

二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力,。文中的對(duì)話內(nèi)容較多,，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對(duì)話，采取自由讀,、分角色讀,、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng),。

三是理解重點(diǎn)句子,，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

但從整堂課得教學(xué)效果來看，只是我個(gè)人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,，但學(xué)生對(duì)于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距,。最直接的表現(xiàn)有兩個(gè)：《尊嚴(yán)》課后教學(xué)反思

一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶

二是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會(huì)不深,，還沒能體會(huì)到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”,。

三是學(xué)生的回答既沒有激情四射,，更沒有鏗鏘有力,，讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。

尊嚴(yán)教學(xué)反思與總結(jié) 尊嚴(yán)教學(xué)目標(biāo)篇二

《尊嚴(yán)》這篇課文語言簡潔生動(dòng),，敘事條理清楚,，不論是知識(shí)能力方

這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人面,，還是情感態(tài)度方面,，都是學(xué)習(xí)語文的好材料。 尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重,，從而改變自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主,，加上老師巧妙的指導(dǎo),，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會(huì)到了年輕人自尊的品格,，從中感受“自尊者自立”的道理,。 我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本,，充分感知故事內(nèi)容,，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，通過揣摩,、品味描寫人物外貌,、神態(tài)、語言,、動(dòng)作的句子感受人物思想品質(zhì),，懂得什么是尊嚴(yán)，進(jìn)而與人物從情感上產(chǎn)生共鳴,。

具體說,，本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、線索清晰,，重點(diǎn)突出,。

在這節(jié)課中課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情況下講尊嚴(yán)的,，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的,，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！笔钦n文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問題,，讓學(xué)生在書中畫一畫相關(guān)的語句,，并讀出自己的感悟。這個(gè)問題的設(shè)計(jì),，既指向文章內(nèi)容,，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形颍采w的閱讀面比較大,，給學(xué)生的思維空間也比較大,。在教學(xué)中做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn),，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn),，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。

2,、情境的創(chuàng)設(shè),，拉近了師生與文本的距離。

語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法,，這個(gè)過程,，主要是主體積極參與，加強(qiáng)體驗(yàn)的過程,。教學(xué)中,，我更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字通過朗讀,、交流,、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景,，生動(dòng)畫面,，以此去感染學(xué)生。在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話情境,，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn),。例如：如果這個(gè)年輕人就站在你的面前，你想對(duì)他說什么,？學(xué)生在感受的同時(shí),，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色,，并毫無保留地坦露心聲,，師生、文本與作者的情感便融為一體了。

在讀課文時(shí),，先自主讀書整體感悟了解課文,，再指導(dǎo)學(xué)生有層次地去讀人物對(duì)話,，讀出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐哪欠N感受,，讀出自己的體會(huì)，直到讀出自己的真情,。最后再次回讀,，將自己置身于文本中體會(huì)人物的情感變化，讓理性的語言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中,。整個(gè)過程,，在拉近師生與文本的距離的同時(shí)積累了語言，積淀了情感,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有遺憾不足之處：

1、課堂上,，教師很重視文章內(nèi)容理性的分析,，而忽視了情感的深度體驗(yàn)，讓我感覺課上得比較“飄逸”,，沒有“讀”到孩子的心靈深處,。

2、這節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了人物語言,、動(dòng)作,、神態(tài)來體會(huì)人物的形象，人物的心理活動(dòng)就成為了一個(gè)空白,，教師應(yīng)該充分利用教材留給我們的空間,，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動(dòng)，這樣更能有助于體會(huì)人物形象,。

尊嚴(yán)教學(xué)反思與總結(jié) 尊嚴(yán)教學(xué)目標(biāo)篇三

“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo),，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我遵循“先教后學(xué),、以學(xué)定教,、多學(xué)少教、以學(xué)論教”的教學(xué)原則,，精心的設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案,，以導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)理念,。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、利用經(jīng)典詩句導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2,、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，組內(nèi)、組際間交流,、品讀體會(huì)尊嚴(yán)的含義,。課前我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)預(yù)習(xí)、課內(nèi)進(jìn)行交流探究,，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解,。同時(shí),，我能尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn)，自我感受,，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值,。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松,、和諧、民主的氛圍中,，學(xué)生充分地進(jìn)行合作,，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由,、更為廣闊的空間,。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者,、參與者,、合作者的作用。通過生生互動(dòng),，師生互動(dòng),，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。力求學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣（抓住人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)描寫去體會(huì)人物,，學(xué)會(huì)做批注并養(yǎng)成習(xí)慣）等方面能有收獲,。

3、適時(shí)的進(jìn)行語言訓(xùn)練,。語文課不單單要進(jìn)行思想感情的熏陶,，更重要的是語言文字的訓(xùn)練。在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上,，就如何把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的收獲給學(xué)生“要言不煩、富于啟發(fā)性的指點(diǎn)一下”,；“使學(xué)生開竅”——,。因此，為了突出語文味,，我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說話,、寫話，提高學(xué)生的表達(dá)能力,，提高語文水平,。如學(xué)習(xí)逃難人的外貌與表現(xiàn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練：這些逃難的人__________,，__________,，顯然__________，所以__________,，__________,。學(xué)習(xí)三處語言描寫時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，想象哈默的心理活動(dòng),，來深入了解人物。但由于學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解比較膚淺,，回答時(shí)都比較單一,，我又為學(xué)生提供句式，如學(xué)習(xí)第二處對(duì)話時(shí),，選擇關(guān)聯(lián)詞“盡管……還是……”,、“寧愿……也不……”、“只有……才……”說說哈默的想法,，第三處,，用“哈默覺得,，一個(gè)有尊嚴(yán)的人，應(yīng)該（）”說話,，這樣既提高了說話能力,，也對(duì)挖掘人物有所幫助。我想,，如果我們常常實(shí)實(shí)在在地這樣去做,，那么我們的閱讀教學(xué)就真正變成了一種以課文為對(duì)象、以教會(huì)學(xué)生閱讀為目標(biāo)的“多重對(duì)話”（師生對(duì)話,、生生對(duì)話,、師生與文本對(duì)話）。當(dāng)我們的學(xué)生從這種多重對(duì)話中真正學(xué)會(huì)了閱讀,，達(dá)到了“不需要教”的境界,，那么，“語文素養(yǎng)”的提高就是一件水到渠成的事,。

4,、通過“談—讀—編—寫”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值,。我想,，上課不僅僅是教教材，而是用教材教,，以一篇課文為依托,，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章,，在多讀中,，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀,。

5,、課堂教學(xué)之后，反思課堂,，更讓我感覺比較欣慰的是學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)能靜下心做批注,。我想，只要學(xué)生能持之以恒地練下去,，一定能在閱讀能力上有所收獲,。同時(shí)，課堂教學(xué)中知識(shí)的掌握應(yīng)該與能力的培養(yǎng)同步,，這樣才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的理想：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握學(xué)習(xí)的各種方法（聽說讀寫議等方法）,，不斷的去實(shí)踐，并形成能力（聽說讀寫議等能力）,，之后進(jìn)行自主的閱讀與學(xué)習(xí),。這樣才能站在學(xué)生終生發(fā)展的高度,，去進(jìn)行我們的教育教學(xué)活動(dòng)！

當(dāng)然,，在整堂課中,，免不了有遺憾之處。如：讓孩子們談生活中經(jīng)歷過或了解到的有關(guān)尊嚴(yán)的小事情,，他們沒有談出來,，雖然他們懂得了什么是尊嚴(yán)卻不善于聯(lián)系生活實(shí)際，因而,，在今后的教學(xué)中,，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)做到學(xué)而會(huì)用，并與實(shí)際生活相聯(lián)系,，不但要學(xué)教材,，還應(yīng)會(huì)用教材。這一點(diǎn)希望在以后的教學(xué)過程中,，漸漸地突破

尊嚴(yán)教學(xué)反思與總結(jié) 尊嚴(yán)教學(xué)目標(biāo)篇四

《尊嚴(yán)》是四年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的一篇說理性文章,。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個(gè)小故事，說明了他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,，正是因?yàn)樗米约旱难孕芯S護(hù)了尊嚴(yán)，并贏得了別人對(duì)他的尊重,。

在這一課的教學(xué)過程中暴露了我對(duì)于教材挖掘不深,，缺乏教學(xué)機(jī)智、教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性以及缺乏學(xué)法指導(dǎo)等方面的問題,。

由于對(duì)教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟,，所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差,。整節(jié)課給人感覺總是“老師問,，學(xué)生答”，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位,。比如,，設(shè)計(jì)學(xué)生初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先提出了兩個(gè)問題：一是誰贊美了哈默,？是怎樣贊美他的,？二是為什么會(huì)贊美哈默？對(duì)于第一個(gè)問題,，由于學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時(shí),，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂,，還是安排學(xué)生自讀課文說出答案,。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”,。其實(shí),，遇到這種情況時(shí)，可讓學(xué)生直接回答,，然后再自讀課文思考第二個(gè)問題,。再如，本課的重點(diǎn)就是“尊嚴(yán)”的含意,，但這一重點(diǎn)在我教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有很好地體現(xiàn),。學(xué)生在回答問題的過程中反重強(qiáng)調(diào)哈默是有尊嚴(yán)的，但是教師并沒有抓住這個(gè)詞,，讓學(xué)生真正體會(huì)“尊嚴(yán)”在課文中的含意,。在參考其他教師的實(shí)錄以及自我反思后，我認(rèn)為應(yīng)該在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說一說字典上對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞的解釋,，以及自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的最初理解,。在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，談一談自己對(duì)于“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的新的理解,。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話。讓學(xué)生正確理解,，當(dāng)時(shí)杰克遜大叔其實(shí)并沒有預(yù)見到哈默以后會(huì)成為百萬富翁,，而只是贊賞他的個(gè)性。說明只有一個(gè)有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會(huì)取得成功,。此時(shí),，可以順勢力導(dǎo)，問學(xué)生：一個(gè)有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì),？從而讓學(xué)生真正地體會(huì)到一個(gè)人要想取得成功除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具備其他好品質(zhì),。最后升華主題，讓學(xué)生對(duì)于那些同樣也渴望成功的人說一句話,。從而深化學(xué)生對(duì)于課文主題的理解,。

在教學(xué)過程中缺乏學(xué)法指導(dǎo)。講讀課文的目的,，是希望以講讀課文為載體,，教師在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生分析課文的方法以及相關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在我的這節(jié)課上,，卻是教師在“牽著學(xué)生走,，教師問一句，學(xué)生答一句,?！闭?jié)課給人感覺是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲,，學(xué)生只是教師的一個(gè)陪襯而已。以分析哈默的語言為例,，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件,，在授課過程中逐步出示，并讓學(xué)生通過對(duì)比讀體會(huì)哈默的性格,。這樣做雖然實(shí)出了教學(xué)重點(diǎn)（通過分析哈默的語言體會(huì)他的性格）,，但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，并且沒有更好地體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),。我認(rèn)為以下做法很值得嘗試,。那就是以“當(dāng)……時(shí)，哈默……反映出哈默是怎樣的人,？”這樣的形式,，先帶著學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言，并進(jìn)行分析,，指導(dǎo)朗讀,。然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，再自己在課文中找到相應(yīng)的語言,，完成練習(xí),，教師在此過程中再加以指導(dǎo)。這樣既可以將課文分析與朗讀指導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)系在一起,，又充分體現(xiàn)了教師的學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

以上就是我上《尊嚴(yán)》一課的體會(huì)和總結(jié),，希望在今后的教學(xué)中能夠克服自己存在的缺點(diǎn)。

尊嚴(yán)教學(xué)反思與總結(jié) 尊嚴(yán)教學(xué)目標(biāo)篇五

《尊嚴(yán)》講述了年輕落迫的哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物,，以自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重，最終也獲得了成功,。對(duì)學(xué)生來說,，“尊嚴(yán)”是一個(gè)較為抽象的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生了解“尊嚴(yán)”的含義,，成為本課教學(xué)中的重難點(diǎn),。

基于以上對(duì)教材的解讀，在第二課時(shí)開始,，我就借復(fù)習(xí)詞語而引入了“尊嚴(yán)”這個(gè)詞,，讓學(xué)生先從字典中了解它的大概意思，之所以堅(jiān)持讓學(xué)生先查字典,，主要有兩個(gè)原因：

一,、學(xué)生可以對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)整體的,、概念化的認(rèn)識(shí)。

二,、讓學(xué)生了解到理解一個(gè)詞語有不同的方法,，而結(jié)合文章來理解會(huì)更加具體，更加深刻,。為了使整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題，即：“文章從有哪些詞句最能夠體現(xiàn)尊嚴(yán),，請(qǐng)用橫線劃出,，并談?wù)勀愕母惺堋,！备鶕?jù)這個(gè)主問題,，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作交流,。竊以為,，這個(gè)問題既能將整個(gè)教學(xué)過程串聯(lián)起來，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),，老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容靈活教學(xué)，而不拘泥于講解段落的順序,。

在學(xué)生理解“尊嚴(yán)”含義的過程中,，滲透寫作的方法的指導(dǎo)也是至關(guān)重要。故此在教學(xué)中我也引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài),、動(dòng)作和語言這幾方面來理解哈默的尊嚴(yán),，特別是對(duì)“仰”字的理解，幾乎所有同學(xué)都沒有注意這個(gè)動(dòng)作的意義,。

于是,，我出示了兩張行乞人的圖片，讓他們進(jìn)行比較,，使他們發(fā)現(xiàn)哈默的不卑不亢,。為了拉進(jìn)課文與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來理解課文,，在教學(xué)的最后,，我準(zhǔn)備了一個(gè)小故事，并讓學(xué)生交流了關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言,?？偟膩砜矗@節(jié)課還是比較有條理，比較完整的,。但是,，在老師們的提醒下，我開始反思：是不是學(xué)生說到哪教師就講到哪,，這個(gè)才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。對(duì)于不同的文章，或許應(yīng)該有不同的解讀,。對(duì)學(xué)生來說,，理解“尊嚴(yán)”是有難度的，所以當(dāng)他們根據(jù)個(gè)別段落來談感想時(shí),，老師總是要做過多的引導(dǎo),。

在整個(gè)教學(xué)中，我始終沒有把哈默的言行進(jìn)行整合和比較,，從而使學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解是來自片斷而非整體,。其實(shí)哈默的“尊嚴(yán)”就是體現(xiàn)在他一次次的堅(jiān)持，如果能將三次對(duì)話呈現(xiàn)出現(xiàn),，學(xué)生的理解可能會(huì)更到位,，也會(huì)更節(jié)省教學(xué)的時(shí)間。

尊嚴(yán)教學(xué)反思與總結(jié) 尊嚴(yán)教學(xué)目標(biāo)篇六

本學(xué)期來,，我不斷地探索“導(dǎo)學(xué)案”的編寫,，尋找“適合學(xué)生”的教學(xué)模式或教學(xué)設(shè)計(jì)。通過這個(gè)段時(shí)間自己的探索,、國培學(xué)習(xí)以及聽公開課,、與同仁交流等，不斷反思,，要秉承《思想品德》課的理念,，達(dá)成其課程目標(biāo)，我深感還有許多值得思考和探究的地方?，F(xiàn)以九年級(jí)《<法律的尊嚴(yán)：與法同行>教學(xué)設(shè)計(jì)》（見國培作業(yè)）為例,，談?wù)勎业乃伎迹?jǐn)向各位老師請(qǐng)教,。

學(xué)習(xí)“與法同行”主要是讓學(xué)生樹立基本的“法律意識(shí)和法律素養(yǎng)”。擬達(dá)到的“情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”是,，“尊重法律,，追求公平、公正,；自覺遵守國家制定的各項(xiàng)法律,，以法律為準(zhǔn)繩規(guī)范自己的行為；能夠用法律保護(hù)自己?！笔聦?shí)上,，態(tài)度是人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。態(tài)度來源于人們基本的欲望,、需求與信念,，從認(rèn)知過程來說也就是道德觀與價(jià)值觀，就行為過程來講其由從低到高產(chǎn)生可分為個(gè)體利益心理,、群體歸屬心理和榮譽(yù)心理三個(gè)層次,。

當(dāng)前，我國普法工作已經(jīng)深入人心,，人們法律意識(shí)已經(jīng)覺醒,，維權(quán)意識(shí)逐步增強(qiáng)，初中學(xué)生“情感”上對(duì)追求“公平,、公正”較為敏銳,，實(shí)際生活中也能利用法律保護(hù)的合法權(quán)益行為。也正是受“情感”因素影響,，初中學(xué)生的“態(tài)度”也只能是源于基本的需要的“個(gè)體利益心理”,，從而決定這一階段的價(jià)值取向較為多地表現(xiàn)為“自我中心”、“堅(jiān)持己見”類,，“成人”意識(shí)較為濃厚,，這樣導(dǎo)致初中學(xué)生較多表現(xiàn)出索取“權(quán)利”遠(yuǎn)大于尊重“權(quán)利”，尤其是對(duì)“規(guī)范”的約束表現(xiàn)出極為不適應(yīng),。因此,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該多從“以法律為準(zhǔn)繩規(guī)范自己的行為”方面引導(dǎo)學(xué)生,，學(xué)會(huì)“尊重法律”,，學(xué)會(huì)“正確行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)”,，學(xué)會(huì)“行使自己享有的監(jiān)督權(quán)”,。

基于上述分析，我通過學(xué)生日常生活中的行為“將別人創(chuàng)作的一些內(nèi)容發(fā)布到自己的微博上”,、“在微博上將身邊的人的一些信息也無意中公開了,，比如他人的身高體重、手機(jī)號(hào),、家庭住址,、個(gè)人感情史等”引起學(xué)生的探討，從而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),，能起到應(yīng)有的作用,。

但是在學(xué)習(xí)中，我注意到討論教材“一分錢”案例以后，進(jìn)入“體會(huì)正義和公平的重要性”的設(shè)計(jì),，有點(diǎn)思維不連續(xù),。事實(shí)上，曾有對(duì)“一元錢官司要不要打”引起爭論,，這里不妨讓學(xué)生通過“辯論”該內(nèi)容,，更容易深化學(xué)生“對(duì)法律的尊重”意識(shí)，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力,。

在處理“正確行使權(quán)利,，正確履行義務(wù)”時(shí)，我通過案例,，讓學(xué)生體會(huì)“權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系”,。該案例被稱為“不能拒絕的義務(wù)”，選取該案例的出發(fā)點(diǎn)在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,，子女對(duì)父母要求得過多,，而對(duì)父母作為子女付出的太少，不僅是一次法律意識(shí)的教育,，“贍養(yǎng)父母”是子女不能“拒絕的'義務(wù)”,；也是一次道德責(zé)任的教育，子女應(yīng)該真正孝順父母,，尤其是父母需要子女付出的時(shí)候,，子女不能逃避自己應(yīng)盡的責(zé)任。

通過案例,，還應(yīng)該進(jìn)一步講清楚的是,，“權(quán)利”不僅指“自己所擁有的各項(xiàng)權(quán)利”，還有“他人所具有的合法權(quán)益”,；“行使權(quán)利”既指“維護(hù)自己的權(quán)利”,，也是指“尊重他人的權(quán)利”。這就法律所強(qiáng)調(diào)的“公正”,。因?yàn)椤肮碧貏e反對(duì)只看重自己的權(quán)利,，而忽視甚至蔑視他人權(quán)利的思想和行為。這一點(diǎn)恰好是初中學(xué)生“自我權(quán)利中心”的體現(xiàn),，需要加強(qiáng)引導(dǎo),。

“行使自己享有的監(jiān)督權(quán)”部分，學(xué)生通過看書能夠把握主要知識(shí)點(diǎn),?？梢酝ㄟ^有關(guān)“新聞媒體監(jiān)督”視頻，讓學(xué)生更深入理解“監(jiān)督”的必要性,，從而理解“監(jiān)督”既是我們的“權(quán)利”，也是我們的“義務(wù)”。在行使監(jiān)督權(quán)時(shí),，強(qiáng)調(diào)“不得捏造或歪曲事實(shí)進(jìn)行誣告陷害”,，否則違法。 在這次教學(xué)設(shè)計(jì)中,，存在較多欠缺,，如“板書設(shè)計(jì)”、“課堂練習(xí)設(shè)計(jì)”等還是缺項(xiàng),。通過教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思,，在以后教學(xué)中加以改進(jìn)。尤其通過本次國培,，慢慢去消化老師們所講解的知識(shí),，在教學(xué)實(shí)踐中努力探索適合學(xué)生發(fā)展的教育思想。

尊嚴(yán)教學(xué)反思與總結(jié) 尊嚴(yán)教學(xué)目標(biāo)篇七

【1】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情,。所以我在教學(xué)中通過朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。我覺得上完本課有以下幾個(gè)體會(huì)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)環(huán)節(jié)看似簡單,，實(shí)際上是想讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)的小問題去理解獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化，授課伊始,，我通過引導(dǎo)學(xué)生找出描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子,，揣摩出他發(fā)生這么大變化的原因，并通過朗讀“揣摩乞丐搬磚時(shí)的幾次心理變化”,。讓學(xué)生讀出自己的體會(huì),，讀出感情。

2,、本課著重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力,，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟內(nèi)容,，體驗(yàn)情感,，對(duì)文中的人與事談看法、談感受,。運(yùn)用商討式,、猜測式的各種提問引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者對(duì)話：如評(píng)價(jià)獨(dú)臂乞丐,；分析完獨(dú)臂乞丐和雙臂乞丐的形象,，讓學(xué)生說說他們想贊美誰,，讓學(xué)生多說，多發(fā)表看法,，這對(duì)他們理解“尊嚴(yán)”有幫助,，為學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的思想感情作有效的鋪墊。

3,、本課教學(xué),，我讓學(xué)生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語句”，展開教學(xué),。學(xué)生找出乞丐在外貌,、表情和神態(tài)的語句加以對(duì)比，在對(duì)比中逐步領(lǐng)悟尊嚴(yán)：如“可憐的獨(dú)臂乞丐”變成“體面的獨(dú)臂董事長”是因?yàn)檎业搅俗约旱淖饑?yán),；“本來以為搬磚是‘捉弄’他,，看見女主人也用一只手示范時(shí)，卻‘怔往’了”,；“本來‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等,，這都是因?yàn)榕魅藛拘阉淖饑?yán)：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養(yǎng)活自己,，才能改變命運(yùn),；“不搬磚的永遠(yuǎn)只能是乞丐?！保▽W(xué)生語）于是,，理解女主人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了,?！币赃@個(gè)為一條線索，加之女主人的話也為一條線索,，兩條互相映襯,，幫助學(xué)生理解課文，但是在課上實(shí)施的不夠好,，導(dǎo)致后面十分鐘思路有點(diǎn)亂掉,，可能學(xué)生就沒有前30分鐘體會(huì)的那么深刻。

4,、主要存在一下幾個(gè)不足：

a,、課件中出錯(cuò)的字，可以在學(xué)生提出時(shí)當(dāng)場改過來,，省的一直強(qiáng)調(diào)說那個(gè)字打錯(cuò)了,，浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間

b、過渡不是很自然,，有時(shí)感覺有點(diǎn)突兀

c,、指導(dǎo)朗讀是不錯(cuò),，但是學(xué)生讀的是否夠味，給的評(píng)價(jià)比較模糊性,，“有點(diǎn)味道了”,，那到底該怎么讀呢？老師最好示范讀一讀,，讓學(xué)生有個(gè)明確的概念說再稍微改進(jìn)下就可以了，而不宜放到學(xué)生課后多讀再解決,。

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推薦合作探究性學(xué)習(xí)是新課改的基本要求,。在本節(jié)課的教學(xué)中，在導(dǎo)入新課之后,，我出示了自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)問題,，即就是：依法治國的含義，要求,，及原因,。在這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用10分鐘的時(shí)間完成,。學(xué)生完成以后,，教師引導(dǎo)學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在學(xué)生展示后適時(shí)加以小結(jié),。

通過自主學(xué)習(xí)及教師的小結(jié),，學(xué)生基本上掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。在這以后再出示探究性問題,，學(xué)生就順當(dāng)多了,。所以，我認(rèn)為,，在思品教學(xué)中,，教師要把握以下幾個(gè)方面：

1、合作探究必須以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),。通過自主學(xué)習(xí),，學(xué)生有了雄厚基礎(chǔ)知識(shí)，在以知識(shí)為載體的情況下,，學(xué)生在去探究,，效果會(huì)好了許多。

2,、探究性問題的設(shè)置要起點(diǎn)更高,，并且要源于課本。設(shè)置的問題要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而定,，而不能一味的去拔高知識(shí)的難度,，如果那樣的話就會(huì)適的其反,，結(jié)果往往不佳。

3,、作為初三的學(xué)生,，應(yīng)該把探究與中考的相關(guān)考點(diǎn)結(jié)合起來。這就需要教師及時(shí)把握中考趨勢,，為中考做充分地準(zhǔn)備,。

總之，只要深入挖掘教材,，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，及時(shí)把握中考趨勢，我們的課堂教學(xué)或許會(huì)有效的,。

尊嚴(yán)教學(xué)反思與總結(jié) 尊嚴(yán)教學(xué)目標(biāo)篇九

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”由此作為一名語文教師在傳播知識(shí)之時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力,，逐步達(dá)到能獨(dú)立閱讀的目的,。在實(shí)際的語文教學(xué)中，老師們往往過于重視知識(shí)的傳授,，課文內(nèi)容的分析與理解,，機(jī)械而又重復(fù)的操練，于是教師一味地繁瑣地提問和冗長細(xì)膩地分析講解,，使學(xué)生缺乏閱讀實(shí)踐,。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐,，同文本進(jìn)行零距離的對(duì)話,，以提高讀書的能力。

《尊嚴(yán)》這篇文章是人教版新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的的第三篇文章,。四年級(jí)第二學(xué)期是向高年級(jí)的過渡期,，此時(shí)在閱讀教學(xué)中一定要注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培

養(yǎng)。我在教學(xué)《尊嚴(yán)》這課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容,，例如：復(fù)習(xí)結(jié)束導(dǎo)入新課時(shí)我用問題“課文中那一部分內(nèi)容體現(xiàn)了哈默用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)自己的尊嚴(yán),？”直接引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí),。在理解重點(diǎn)段落時(shí)又把重心落在對(duì)重點(diǎn)句子的理解上給學(xué)生自讀自悟擠出了時(shí)間。之后大膽放手讓學(xué)生充分去讀書,，并要求學(xué)生在讀中圈點(diǎn)批注,。寫出自己的獨(dú)特感受。逐步提高獨(dú)立閱讀的能力,。

本節(jié)課我始終站在引導(dǎo)者的角度引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,，把閱讀的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀,，在閱讀中感知,、感悟，在民主和諧的氣氛中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入,、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,，從而發(fā)揮其智慧潛能,，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展。