無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

首先，在課堂中關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，于是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法,，通過(guò)抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對(duì)待搬磚神態(tài)不同的兩句話,，讓學(xué)生對(duì)比朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性,。從讀中讓學(xué)生的情感從對(duì)乞丐的同情發(fā)展為敬佩,，從而引到主題“尊嚴(yán)”。

其次是挖掘教材因素,，啟發(fā)想象,，教學(xué)反思《《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)反思》。課文第四自然段是課文重中這重,，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句,，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動(dòng)。我采用讀中發(fā)現(xiàn),，啟發(fā)想象的方法,，讓學(xué)生來(lái)填補(bǔ)空白，學(xué)生的感受源自于語(yǔ)言文字,，說(shuō)的話表達(dá)自己對(duì)課文的理解,。這樣的處理，使理解,、感悟,、表達(dá)融為一體。

最后引領(lǐng)文本進(jìn)行讀想結(jié)合,。我主要讓學(xué)生聯(lián)想第四自然段“乞丐怔住了”的寫法,，提供中心句讓學(xué)生想象“乞丐怔住了”的這個(gè)場(chǎng)面。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我也暴露了不少的問(wèn)題,。

1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言內(nèi)容不夠豐富,。學(xué)生的激情沒得到很好的激發(fā),。

2、對(duì)一些關(guān)鍵詞的指導(dǎo)不到位,。如第四自然段“我怔住了”的教學(xué),，我只是要求學(xué)生去觀察、品味乞丐怔住的情景,，而對(duì)于“乞丐為什么會(huì)怔住了”這重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘卻忽視了,，這樣造成上下文的脫節(jié),。

3、由于擔(dān)心時(shí)間的不足,，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象,，學(xué)生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。

4,、整堂課沒有突出課文的重點(diǎn)：讀,。一味地趕時(shí)間，使得一節(jié)課匆匆忙忙,，學(xué)生學(xué)的不踏實(shí),，老師教的也不踏實(shí)。

總之,，在這堂課的教學(xué)中,，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有突出，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒能得到很好的體現(xiàn),，我想,，只有今后在教學(xué)中不斷進(jìn)取與探求，才能接近教學(xué)的真諦,。

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《尊嚴(yán)》講述了年輕落迫的哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物,，以自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重,，最終也獲得了成功,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“尊嚴(yán)”是一個(gè)較為抽象的概念,，如何引導(dǎo)學(xué)生了解“尊嚴(yán)”的含義，成為本課教學(xué)中的重難點(diǎn),。

基于以上對(duì)教材的解讀,，在第二課時(shí)開始，我就借復(fù)習(xí)詞語(yǔ)而引入了“尊嚴(yán)”這個(gè)詞,，讓學(xué)生先從字典中了解它的大概意思,，之所以堅(jiān)持讓學(xué)生先查字典，主要有兩個(gè)原因：

一,、學(xué)生可以對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)整體的,、概念化的認(rèn)識(shí)。

二,、讓學(xué)生了解到理解一個(gè)詞語(yǔ)有不同的方法,，而結(jié)合文章來(lái)理解會(huì)更加具體，更加深刻,。為了使整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題,，即：“文章從有哪些詞句最能夠體現(xiàn)尊嚴(yán)，請(qǐng)用橫線劃出,，并談?wù)勀愕母惺?。”根?jù)這個(gè)主問(wèn)題,，學(xué)生先自主學(xué)習(xí),，再進(jìn)行小組合作交流。竊以為,，這個(gè)問(wèn)題既能將整個(gè)教學(xué)過(guò)程串聯(lián)起來(lái),，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),，老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容靈活教學(xué),，而不拘泥于講解段落的順序。

在學(xué)生理解“尊嚴(yán)”含義的過(guò)程中,，滲透寫作的方法的指導(dǎo)也是至關(guān)重要,。故此在教學(xué)中我也引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言這幾方面來(lái)理解哈默的尊嚴(yán),，特別是對(duì)“仰”字的理解,，幾乎所有同學(xué)都沒有注意這個(gè)動(dòng)作的意義。

于是,，我出示了兩張行乞人的圖片,，讓他們進(jìn)行比較，使他們發(fā)現(xiàn)哈默的不卑不亢,。為了拉進(jìn)課文與學(xué)生的距離,，讓學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解課文，在教學(xué)的最后,，我準(zhǔn)備了一個(gè)小故事,，并讓學(xué)生交流了關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言?？偟膩?lái)看,，這節(jié)課還是比較有條理，比較完整的,。但是,，在老師們的提醒下，我開始反思：是不是學(xué)生說(shuō)到哪教師就講到哪,，這個(gè)才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。對(duì)于不同的文章，或許應(yīng)該有不同的解讀。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解“尊嚴(yán)”是有難度的,，所以當(dāng)他們根據(jù)個(gè)別段落來(lái)談感想時(shí)，老師總是要做過(guò)多的引導(dǎo),。

在整個(gè)教學(xué)中,，我始終沒有把哈默的言行進(jìn)行整合和比較，從而使學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解是來(lái)自片斷而非整體,。其實(shí)哈默的“尊嚴(yán)”就是體現(xiàn)在他一次次的堅(jiān)持,，如果能將三次對(duì)話呈現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生的理解可能會(huì)更到位,，也會(huì)更節(jié)省教學(xué)的時(shí)間,。

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《尊嚴(yán)》這篇課文我作為一節(jié)邀觀課在段內(nèi)進(jìn)行，首先我在設(shè)計(jì)授課形式是以一節(jié)大課——60分鐘的教學(xué)課堂作為展示形式,，目的主要是大課教學(xué)中的狀態(tài)和授課效果,。

這篇課文主要講了石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重,，從而改變了自己命運(yùn)的故事。

課前對(duì)課文內(nèi)容及ppt輔助教學(xué)材料做了充分的準(zhǔn)備,，主要環(huán)節(jié)是：

1,、檢查生字詞的掌握情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊”和“錘”這個(gè)兩個(gè)字的書寫特點(diǎn),，多音字“難”在不同讀音時(shí)組詞練習(xí),，“疲憊不堪”中“堪”的字意理解，通過(guò)選擇字意來(lái)解決,。

2,、通過(guò)逐步回顧故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、主要人物,、故事內(nèi)容和結(jié)果方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,。

3、抓住課文中杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)中緊扣“什么都沒有”和“他有尊嚴(yán)”,，從文中找出相關(guān)句子品讀,，抓住外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言和神態(tài)的細(xì)致描寫體會(huì)哈默的自愛,、自尊和自強(qiáng)。

4、擴(kuò)展資料讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)哈默,，推薦《勇敢的人》一書激發(fā)學(xué)生能有更加深入了解人物,。

5、回顧課文中描寫杰克遜大叔的語(yǔ)句,，認(rèn)識(shí)到他對(duì)哈默的尊重和看中人品的長(zhǎng)者風(fēng)范,。

課堂上我在時(shí)間和環(huán)節(jié)內(nèi)容上把控得還比較合理，60分鐘的時(shí)間正好把這一節(jié)課講完,。課后對(duì)比本節(jié)課的預(yù)設(shè),，我在課堂上的一些細(xì)節(jié)處理上，有幾方面的處理自我感覺做的不夠到位,。

1,、在課堂中對(duì)于學(xué)生的回答個(gè)別沒有干脆利落的一個(gè)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，例如在段如檢同學(xué)讀“疲憊不堪”時(shí),，“憊”的發(fā)音“b”讀成了“p”當(dāng)時(shí)我又讓另外一個(gè)同學(xué)來(lái)指明,，可那位同學(xué)卻指向“憊”字，當(dāng)時(shí)我應(yīng)該直接讓他說(shuō)說(shuō)原因,，征求一下其他同學(xué)的意見,，然后把我聽出的錯(cuò)誤指出來(lái)，這樣就可以解決這個(gè)問(wèn)題了,，結(jié)果我反復(fù)讓這兩位同學(xué)讀了又讀,，最后弄的其他同學(xué)也很迷茫，無(wú)奈我只好硬生生地去糾音了,。從這一點(diǎn)來(lái)看,，在課堂小插曲處理方面我處理得還不夠機(jī)智，沒有真正做到從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題,。

2,、從質(zhì)疑課文重點(diǎn)句子的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話理解不清的是“為什么說(shuō)他是百分百是個(gè)富翁,？”,，通過(guò)找課文的相關(guān)句子認(rèn)識(shí)到好的自強(qiáng)和自立使他維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，但是我漏了一點(diǎn)沒有引導(dǎo)學(xué)生更深一步認(rèn)識(shí)到“一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人才會(huì)贏得別人的尊重,，這才是一生中最大的財(cái)富,。”讓學(xué)生對(duì)先前的疑惑有所理解,。記得在市語(yǔ)文教研員徐老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂上我們就要做到提出的問(wèn)題就要去解決,，要不課堂就成了“假大空”的課堂了。

3、在引領(lǐng)朗讀哈默的幾句話時(shí),，由于鋪墊得不到位,，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。另外讀的方式還是局限與集體,，對(duì)人體的輔導(dǎo)還很欠缺,。

在課堂教學(xué)中，我理想的設(shè)計(jì)總是很注重朗讀的訓(xùn)練,，但在實(shí)施時(shí)總是還有很多偏差,，總結(jié)起來(lái)失敗的還是在于作為教師的我引導(dǎo)不到位，指導(dǎo)語(yǔ)不夠具體明確,，感染力不夠,，對(duì)課文內(nèi)容在理解上沒有做到深入文本，只有有透徹的認(rèn)識(shí)才會(huì)讀出真情實(shí)感,；另外一方面對(duì)學(xué)生的朗讀水平有些揠苗助長(zhǎng)的心態(tài),，對(duì)過(guò)程性的指導(dǎo)做得不扎實(shí)，所以造成總不見成效的失望心態(tài),。所以這些在以后我的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真正視這個(gè)問(wèn)題,，做到伴隨孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，參與孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,，不急功近利,。能夠認(rèn)真思考一節(jié)課的得失，是對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的一種正確認(rèn)識(shí),，只有在不斷的總結(jié)過(guò)程中我才能有點(diǎn)滴的收獲與進(jìn)步,，作為一名教育人我們更需要時(shí)刻反思自我，督促自己更新陳舊不當(dāng)?shù)慕逃椒?，做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者,。

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《尊嚴(yán)》這一課，這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí),，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事,。

在講課中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫年輕人外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的人格魅力,，同時(shí)和學(xué)生一塊兒理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會(huì)年輕人身上特有的尊嚴(yán),。從中感受“自尊者自立”的道理,。通過(guò)讀書、討論交流,、語(yǔ)言品味,，換位體驗(yàn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生明白積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀對(duì)于一個(gè)人是十分重要的,。

在講課中,，我遵循了這一思路，和學(xué)生進(jìn)行交流,，既給了學(xué)生發(fā)揮的余地,，也活躍了課堂氣氛。為他們搭建了一個(gè)能夠進(jìn)行發(fā)揮想象展現(xiàn)自己思維的舞臺(tái),。

文章中把哈默和杰克遜大叔兩個(gè)人的人格魅力通過(guò)語(yǔ)言描寫出來(lái)了,，怎樣讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的閱讀去體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到佩服他們呢,？在課堂上,，我讓學(xué)生就抓住對(duì)話中的語(yǔ)言，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的,？讓學(xué)生把自己就當(dāng)作文章中的物去體驗(yàn),，這樣學(xué)生就會(huì)設(shè)身處地去想。

例如：年輕人的語(yǔ)言：1,、“先生,，吃您這么多東西，您有身嗎活需要我做嗎,？”（他當(dāng)時(shí)是怎么想的呢,？）

2、“先生,，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”（他又是怎樣想的,？）

3,、“不，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西!”（他為什么要執(zhí)意先做活再吃飯，如果是你,，你會(huì)這樣想這樣做嗎,？）

杰克遜大叔的話：1、“不,，我沒有身嗎會(huì)需要您做,?！保ㄋ?dāng)時(shí)是怎樣想的呢？）

2,、“我想起來(lái)了,，我確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò),，等您吃過(guò)飯,，我再給您派活兒?！保ㄟ@個(gè)時(shí)候他為什么又說(shuō)有活做了呢,？）

3、“好了,，小伙子您捶得好極了,，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了,?！保◤倪@句話中，你認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人,？你喜歡他嗎,？）學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在交流中體會(huì)到到了哈默的尊嚴(yán)就是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬,。而杰克遜大叔的人格魅力就在于他善良,、尊重別人，善解人意,、賞識(shí)他人,。

在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生在自己生活中去搜尋,，有沒有象哈默這樣的人,。在學(xué)生說(shuō)了一些生活中的例子后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在最近看的電視劇《走西口》中,，誰(shuí)和文中的哈默相似,，這樣學(xué)生很快就說(shuō)出了田青這個(gè)年輕人，于是我就和學(xué)生討論起這個(gè)人,，讓他們說(shuō)說(shuō)田青是怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)的,，你是不是很欣賞他，很喜歡他,？這樣一下子就拉近了課文與學(xué)生的距離,，使他們更清楚的悟出了什么是尊嚴(yán)，能更深層次體會(huì)到“尊嚴(yán)”的真正含義,。