為了保障事情或工作順利,、圓滿進行,，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃,。方案對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案。下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學設計方案 教學設計方案和教案的區(qū)別篇一

1、師：已經悄悄地來了,，小朋友們喜歡夏天嗎,？為什么？

夏天有很多美麗的東西,，夏天也有大大的荷葉,。今天我們將要學習一篇新課文——真想變成大大的荷葉

3、板書：真想變成大大的荷葉

（1）應該怎樣讀課題,，哪個字應重讀,？

（2）指名讀課題、齊讀課題,。

（3）讀了課題,，你有沒有什么問題要問呢？

a,、誰想變成大大的荷葉,？

b、為什么“真想變成大大的荷葉”,？

4,、師：所有的這些問題的答案都藏在書里呢，我們一起來找一找,。

1,、范讀課文。

要求：思考課文主要講了什么,？

2,、自讀課文。

要求：（1）讀準字音,，讀通句子,，讀不明白的地方做上記號。

（2）注意前,、后鼻音,，翹舌音，平舌音,。

3,、檢查生字掌握。

（1）抽讀生字卡片

注意：凌 ling 柄 bing 后鼻音

穿 chuan 眨 zha 翹舌音

傘 san 平舌音

（2）出示小黑板,，指名讀生字詞

雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戲 游入

蟈蟈 眨眼 一柄大傘

4,、試讀課文,。

（1）課文有幾個自然段？

（2）指名分段讀課文,。

5,、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么呢,？

1,、齊讀第一段。

2,、為什么說“夏天是位小姐姐”,？

4、小朋友們喜歡小姐姐嗎,？

5,、我們用喜愛的語氣讀讀第一句。

6,、你們對這位小姐姐有什么印象,？（熱情、親切）

7,、我們學一學這位小姐姐,，用她的語氣讀讀第二句。

8,、夏天姐姐真好,，她問我想變什么。那我變了什么呢,？我們明天再看看,。

1、出示生字卡片,，指名認讀,。

游 穿 蟈 眨 柄 傘 戲

2、分析各字的結構,，交流識記方法,。

3、老師范寫,，學生書空。

游：左中右結構,，三部分要緊湊,。

穿：上下結構，穴寶蓋要蓋住下面部分,。

蟈：左右結構,，左小右大。

眨：左右結構，左邊“目字旁”要寫得略狹長,，左小右大,。

1、抄寫詞語

綠葉 眨眼 花叢 靜靜地

荷塘 大傘 唱歌 彎彎的

2,、擴詞

游（ ）（ ）（ ）

穿（ ）（ ）（ ）

戲（ ）（ ）（ ）

教學設計方案 教學設計方案和教案的區(qū)別篇二

1.理解課文內容,，了解武松打虎的經過。

2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果,。

3.有感情地朗讀武松打虎的部分,。

在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

生字卡片,、寫有“思考,，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

二課時,。

：

初步理解課文內容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分,。

重點理解武松打虎部分,。

課件,。

抵御、推辭,。侮辱,、拒絕、和氏壁,、絕口不提

(聽寫后,，同座同學相互檢查批改)

前面學過的兩篇課文,，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事,。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的,。(板書：景陽岡)

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段,，再做“思考?練習”1的填空題。

2.學生按要求自學,。

3.討論交流,。

(1)請學生說說是怎樣分段的,，每段講的是什么。

(2)請學生說說是怎樣填寫“思考?練習”1的,。

1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的,，

2.抓住重點語句,，理解打虎的經過。

(1),、原來大蟲抓人,，只有一撲、二掀,、一剪,，三般都抓不著，勁兒就泄了一半,。

指導學生理解：‘般’是什么意思,，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下,，以加深理解,。)

(2)、武松把半截哨棒丟在一邊,，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?

練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分,。

說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文,。

練習有感情地朗讀課文。

課件,。

1.掛出寫有“思考?練習2”的小黑板,。

2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3.全班討論交流,。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果,。

(原因：“三碗不過岡”。)

(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果,。

(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭,，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。

“就真的有虎,，我也不怕,。”——不怕老虎,。

結果：打死了猛虎,。)

(3)、武松提不動那只被他打死的老虎,、的原因和結果,。

(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了,?！啊蚧r用盡了力氣。

結果：“先下岡去,，明早再來理會,。”)

1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,，說說這一部分該怎樣讀,。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢,、機智,、沉著，節(jié)奏稍快些,，反映當時的緊張氣氛,。)

2.學生自己練習。

3.鼓勵學生當眾朗讀,，對讀得好的進行表揚,。

預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。

一,、進店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

二,、上岡(略)心理活動

老虎 撲 掀 剪 性格

三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放

劈 跳 掀 無畏

按 踢 打

四,、下岡(略)

教學設計方案 教學設計方案和教案的區(qū)別篇三

1.師：小朋友們,，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀,、鳥語花香的地方,，那里綠樹成林，空氣清新,，多美?。∵@是我們共同的心愿,。今天,，我們就來學習第17課《我真希望》。

2.板書課題,，指導有感情讀好課題,。

（點評：通過課件中的圖畫,、音樂及教師生動的描述，創(chuàng)設情境,，把學生帶入美好的希望之中,。）

1.師：借拼音讀課文，注意讀準字音,，把句子讀通順,，讀正確，圈出文中的生字,，和詞語在一塊多讀幾遍,。

2.字詞教學（課件顯示生字）。

①小老師領讀（有注音）,，想領讀哪個就讀哪個,。

②集體讀（有注音）。

③開火車讀（無注音）,。

④搶讀（無注音,，打亂順序）。

⑤游戲：讀字救小羊,。（課件顯示情境：大森林里,，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊,。大灰狼慢慢走近小羊,，學生同時大聲快速準確讀出生字。如果學生還沒讀完,，大灰狼就走到了小羊跟前,，大灰狼就會吃掉小羊；如果學生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前,，大灰狼就會停下來,，小羊就得救了。）

3.學生自由讀課文,，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽,。

（點評：這一板塊的教學活動，體現(xiàn)教師在語言環(huán)境中識字,，教師創(chuàng)造多種朗讀方式,，加強漢字的復現(xiàn)和鞏固。由于生字教學比較枯燥,，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的注意力,，使他們積極參與到學習生字的快樂當中。）

師：讀了這篇課文，你們有什么想法,？

1.根據學生的回答,，教師引導學生梳理歸類，并找出問題,，四人小組帶著問題邊讀邊討論,。

2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達出我的心情,？屏幕上隨機出現(xiàn)相應的畫面內容。

3.全班匯報,，朗讀感悟,。

①整體要求每小節(jié)以“我真希望”開頭，重音應落在“真”上,，突出一片真心,。后兩句“不是……而是……”，語調應由低沉,，逐漸轉向明快,；用輕柔、向往的節(jié)奏和語調讀好每小節(jié)的最后一句話,，把無限的希望,、美好的憧憬表達出來。

②第一小節(jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩,。

引導學生理解“輕盈潔白”,，從而指導學生讀好這個詞。

第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水,。

引導學生想像泉水清澈見底,，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞,，并讀好它,。

第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。

引導學生體會渾濁氣體刺鼻的味道,，理解“芬芳”一詞,，從而指導學生讀好“淡淡的芬芳”。

第四小節(jié)：美好的環(huán)境——樹綠,、花紅,、小鳥鳴叫。

引導學生理解“我真希望”反復出現(xiàn)的含義,，及最后省略號所代表的意思,，從而指導學生讀出內心希望的強烈，感受結尾意蘊深遠。

（學生先說哪一節(jié),，就先出示哪一節(jié),，隨機指導朗讀，感悟,。）

4.感情朗讀

①學生自由讀全詩,。

②男女生分讀全詩。

③教師引讀：我真希望……

不是……

而是……

④看屏幕,，學生配樂齊背,。

（點評：教師在課堂上充分發(fā)揮學生主體作用，把讀書的權力交給學生,，讓學生在閱讀實踐中學會讀書,。并通過小組學習，培養(yǎng)學生自主探究,、朗讀感悟和與他人合作學習的能力,，鼓勵學生把自己的感受和體會，充分表達出來,，自由發(fā)揮自己的朗讀技巧,。）

1.播放有關環(huán)境污染的錄像資料。

師：小朋友們,，在我們的生活中,，還有許多我們不希望看到，請看屏幕,。

2.指導實踐,，布置作業(yè)（課件顯示提綱）

師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠，就在我們的生活中,，請大家根據老師的提示,，課后對自己身邊的環(huán)境做一次調查，存在哪些污染,，如何治理,，咱們下一節(jié)課交流。

（點評：通過觀看有關環(huán)境污染的資料,，結合實際情況,，深化本課主題，進一步激發(fā)學生對環(huán)境保護重要性的認識,。通過布置實踐作業(yè),，培養(yǎng)學生的實踐能力，并為動筆寫小詩做好準備,。）

1.讀生詞卡片,；

2.背誦課文。

師：小朋友們，上節(jié)課,，我們深入調查了周圍的環(huán)境,，你有什么收獲嗎？

（點評：把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,，將入境和復習結合起來,。）

1.全班交流匯報自己的調查結果；

2.談自己的感受,。

師：做了這么細致的調查,，此時此刻，你們有什么感受嗎,？有什么新的希望嗎,？該為環(huán)境保護做點什么呢？

3.語言實踐,，拓展延伸。

師：請大家模仿課文中詩歌的表達形式,，用上“我真希望”的開頭,，把自己對改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段,，也可以寫二至三段,。

4.小組交流。

5.全班交流,，適當點評,。

（點評：通過實際調查交流匯報，使學生深深感觸到污染無處不在,，保護環(huán)境,，治理污染已經刻不容緩。通過寫小詩,，對學生進行思維拓展,、口語表達及寫話的訓練。）

1.出示問題,，填上恰當的詞語

潔白的（）芬芳的（）動聽的（）

2.指導“我會寫的字”

①出示我會寫的字,，引導觀察。

②學生試寫感悟,，交流體會,。

③根據書寫情況，教師范寫指導,。

④學生再練,。

3.采集本課中表達環(huán)境美的詞語。

（點評：通過這個板塊的練習，強化對學生語言文字的訓練,。將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后,，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使指導更有針對性,。）

師：學了這一課,，讓我們大家趕快行動起來，為保護環(huán)境,，保護地球母親,，做出自己的貢獻吧！

作者：李迎迎

教學設計方案 教學設計方案和教案的區(qū)別篇四

《西湖的綠》是一篇游記,，一般教法是引導學生抓住景物的特點,，但往往在教學中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點,，而具體地感悟和用心體驗少,。根據新課標的精神，應引導學生在后者下功夫,。

引導學生多層次地深入體驗西湖的綠,。

教師：《西湖的綠》這篇游記，寫于40多年前,。幾十年過去了,，喜愛它的人不見少。它到底有多大的魅力,，你們想知道嗎,？

在學生閱讀興趣激發(fā)起來后，教師要求學生按閱讀提示自學,，并在小組里交流,。

教師：這篇游記的魅力，就是寫出了作者對西湖的獨特感受,。她對西湖的獨特感受是什么呢,？

(估計多數同學在初步閱讀后會回答，作者對西湖的獨特感受是西湖的綠,。)

教師：作者宗璞是個擅長直接描寫景物特點的人,，她在文章中直接用了二十多個綠字，請同學們再讀課文,，把含有綠字的詞語或描寫綠的詞語找出來,，然后小組里交流。

先自讀,，再小組交流,，然后小組匯報,，老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語或表示綠的詞語有：綠,、綠色,、綠意、蒼翠欲滴,、綠得發(fā)黑,、碧澄澄的、綠得幽,、綠得野,、綠得閑、綠茸茸,、綠陰陰,、青綠、苔綠)

教師：一篇不到20xx字的文章中,，作者用了20多個綠的,，但是我們都一點也不覺得重復，多么了不起啊,，請再讀課文,，讓西湖的綠深入我們的心。

教師：作者感慨地說,，黃龍洞綠得幽,，屏風山綠得野,，九曲十八洞綠得閑,。靈隱、蘇堤,、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢,？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣,，也各用一個詞語概括那里綠的特點,。

在學生自讀和小組交流基礎上老師作適當點撥。

教師：靈隱綠得怎樣,？蘇堤綠得怎樣,？在花港觀魚，看到的綠又是怎樣,？請根據你們的理解上來填寫,，再說說，你為什么要這么填,。

不管填上什么詞語,，能說出一定的理由就要鼓勵,。然后加以引導。

靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚綠得（）（）（）（）

1,、靈隱的綠

估計學生會在靈隱的綠填上豐富,、豐富多彩、多姿多彩等詞語,，老師要引導學生讀體會,，從道旁的樹、飄著的雨,、飛來峰上的樹,、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩,。

2,、蘇堤的綠

估計學生會說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰,，蘇堤兩邊是湖水,，湖水是綠的，路旁的樹是綠的,，似乎從樹梢一直綠到了地下,。蘇堤綠得美，樹上的青苔有趣,，多種形狀都有,。

3、花港觀魚看到的的綠

估計學生會說,，花港觀魚看到的綠,，綠得活潑、綠得成熟,、綠得生機勃勃,。要引導學生從作者對荷葉的綠的感受中，體會到花港觀魚看到的綠,，綠得充滿生機,。

教師：西湖是這么的美，每年來旅游的人國內客人上千萬,，國外旅客也有幾十萬,。你能根據課文的描述，當一回導游嗎,？喜歡帶到哪個地方就帶到哪個地方,，要盡量用上課文中的詞語。

(生模擬導游)

教師：西湖的美是多方面的,，不同的人去西湖會有不同的感受,，請課外找一找有關描寫西湖的詩文讀一讀,，那時你會有更多的感受。

教學設計方案 教學設計方案和教案的區(qū)別篇五

1,、通過收集不同風格,、不同功能的居室裝飾資料，認識居室裝飾的特色

2,、通過分析和評述,，認識和感受不同表現(xiàn)形式和人文特色的美術作品對居室裝飾的.影響，八年級下美術第二單元活動一教案,。

3,、結合實際，通過分析和評述提高審美實踐能力,。

能夠認識和體會美術作品對居室裝飾的影響,。

能夠提高審美實踐能力。教學方法講解,、欣賞,、討論

課本。

1課時

（一）引導階段

1,、介紹居室裝飾的基本特點,，展示多種居室裝飾設計作品。應盡可能選擇居室類型（如書房或學生房）相同,，但表現(xiàn)方法不同的居室設計作品,。以便進行類比和分析。2,、重點介紹居室裝飾設計的特點空間對裝飾設計的影響,。以引導學生在認識居室裝飾的基本特點的同時，進行有目的的欣賞和分析活動,。

3,、重點介紹居室裝飾設計的人文特色對裝飾設計的影響,。以引導學生在認識居室裝飾的基本特點的同時,，能結合自己的認識和理解進行有目的的分析和評述活動。

（二）發(fā)展階段

1,、結合欣賞,，引導學生討論分析如何根據居室的特定空間選擇合適的裝飾風格。教師可有意的提供幾種不同的居室空間,，或由同學們畫出自己的居室空間草圖供同學們分析,、比較并提出各自的建議。

2,、結合欣賞,，引導學生討論分析如何根據居室的人文特點選擇合適的裝飾風格,。教師可有意的提供不同身份人物的居室圖片，或由同學們給出自己的居室圖片供同學們分析,、比較并提出各自的建議,。教師指導，學生分小組進行討論分析,。