作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

自主活動(dòng)教案反思篇一

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生通過(guò)自學(xué),、討論,、交流等方式，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),，教師適時(shí)進(jìn)行“指導(dǎo)”,，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生知識(shí)是否掌握，能力是否提升,，是否形成與人合作交流的心理品質(zhì)與交往技能,，從而消除自卑，贏得自信,。它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”,，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的需要，我們知道學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，會(huì)越學(xué)越想學(xué),，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，同時(shí)也進(jìn)行了情商教育,。如果學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“要我學(xué)”，學(xué)習(xí)的效果必定事倍功半,。

1．教師積極引導(dǎo),。

在教學(xué)方式上,，由單純的口頭講授轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)手段上,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段(如多媒體,、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等)，主動(dòng)構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

2．學(xué)生為主體。

自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的問(wèn)題,，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索,，學(xué)生在課堂上可以充分地感受到“主導(dǎo)”的地位，感受到自己的權(quán)力,、自由。

3．學(xué)習(xí)的選擇性,。

自主學(xué)習(xí)不受時(shí)間,、地點(diǎn)、教材等條件的限制,，重視學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間,、地點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)的方法,、內(nèi)容,，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià),，學(xué)習(xí)更加開(kāi)放,。

4．學(xué)習(xí)的合作性。

自主學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn),，但它并不是個(gè)人封閉式的學(xué)習(xí),，與自學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)伙伴,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行相互交流,、幫助，吸取他人之長(zhǎng),，彌補(bǔ)自身之短,。

5．學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制,，而是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要,，完成知識(shí)的再創(chuàng)造。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題,。

一要學(xué)生轉(zhuǎn)變,，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,，要充分發(fā)揮在知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主選擇性，要從那些材料中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)什么,，自己有主意、自己作主,，這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動(dòng)接受,、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,；

二要教師轉(zhuǎn)變,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等，自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，在課堂上要“相信學(xué)生,、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”同時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥,，及時(shí)評(píng)價(jià),，及時(shí)小結(jié)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,；

三要課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變,，課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)培養(yǎng)能力，由知識(shí)生發(fā)情感,，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,。某種模式的教學(xué)，總依照一定的基本操作程序,。

（1）課前預(yù)習(xí),，目標(biāo)生成

該環(huán)節(jié)教師上課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)放學(xué)案,。上課時(shí)即可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出問(wèn)題“某一單位要慶祝國(guó)慶舉行文藝演出,，負(fù)責(zé)搭建舞臺(tái)的工人是這樣做的，你能贊同他的觀點(diǎn)嗎,？”接著通過(guò)生動(dòng)有趣的flash動(dòng)畫(huà),，播放一位工人遇到的問(wèn)題以及他的做法。以學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象設(shè)疑提出本節(jié)課的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起他們探索新問(wèn)題的求知欲。當(dāng)學(xué)生生成了學(xué)習(xí)目標(biāo),，有了解決問(wèn)題的需要,，再讓他們自主學(xué)習(xí)，他們才能專(zhuān)心研讀，使自學(xué)獲得好的效果,。

（2）分層探究,，合作交流

自學(xué)提綱印在學(xué)案上，教師事先發(fā)放,。提綱上面提供畫(huà)一畫(huà)的要求：任意畫(huà)出一個(gè)rtabc,，使c90,再畫(huà)一個(gè)rta1b1c1，使c190,，b1c1bc,，a1b1bc你能畫(huà)出滿(mǎn)足條件的rta1b1c1嗎？應(yīng)該怎樣畫(huà),？?jī)?nèi)容面向全體學(xué)生,，既是對(duì)前面的復(fù)習(xí)鞏固又為本節(jié)內(nèi)容做好鋪墊。

教師提出要求,，由學(xué)生按自學(xué)提綱主動(dòng)在學(xué)案上進(jìn)行操作,。個(gè)體完成后小組間進(jìn)行交流。同時(shí)教師以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，參與其中,，從而把思維的空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過(guò)程讓給學(xué)生,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主探索,。教師作巡回點(diǎn)撥,，對(duì)畫(huà)圖中出現(xiàn)的問(wèn)題，誘導(dǎo)啟發(fā),；對(duì)于后進(jìn)生遇到的困難給予必要的幫助,。

（3）成果展示，目標(biāo)升華

學(xué)生合作交流后,，演示個(gè)案,，并讓學(xué)生講解。同時(shí)組織全體學(xué)生,，針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中存在的問(wèn)題,，相互答辯，以加深理解,。尺規(guī)作圖是初中階段的重要內(nèi)容,，所以教師最后規(guī)范步驟，也可用多媒體演示,。這一環(huán)節(jié)一定要注意時(shí)間的控制,。

為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到前后呼應(yīng)，使目標(biāo)升華,。教師提出開(kāi)始的問(wèn)題,，“你贊同工人的做法嗎？”,，疑難問(wèn)題基本上能得到較為完善的答案,。接著教師啟發(fā)精講“直角三角形全等的條件”，幫助學(xué)生揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別,，把抽象的概念具體化,，必要時(shí)，可補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn),。

（4）學(xué)以致用,，成就體驗(yàn)

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)公式的理解,，體驗(yàn)成功的喜悅,。目前練習(xí)的方式通常是做習(xí)題。在學(xué)生分頭練習(xí)的基礎(chǔ)上,，老師可請(qǐng)少數(shù)學(xué)生板演,，以糾正練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)特別重視中,、下等學(xué)生的心理特點(diǎn),，他們常有自愧不如上等生的想法，因而發(fā)言總是有顧慮,，應(yīng)優(yōu)先讓他們發(fā)言和提出解答,，鼓勵(lì)他們，打消他們怕錯(cuò)的思想顧慮,，動(dòng)員他們發(fā)表自己的看法,，只有把中、下等學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),，才能大面積地取得良好效果,。

由于教學(xué)時(shí)間所限，課堂練習(xí)不同于課外作業(yè),，選題要“斜,、“精”、“活”,，形式要多樣化,。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式,，是學(xué)校教育的組成部分,，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。我們只要認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的特征，協(xié)調(diào)好自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的關(guān)系,，就能充分地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,。中國(guó)的古人也有一句名言：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”,，其實(shí)說(shuō)的都是一個(gè)意思,，教師不管采用哪一種教學(xué)方式都不如傳授學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法，只有具備了自主學(xué)習(xí)能力,，才能不斷創(chuàng)造輝煌,。

自主活動(dòng)教案反思篇二

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教育的影響,，存在著諸多不利因素,。這嚴(yán)重阻礙著新課改的真正實(shí)施。1,、忽略了興趣的培養(yǎng),。2、不考慮個(gè)性差異,，“一刀切”,，不注重因材施教。3,、課堂上沉溺于唱“獨(dú)角戲”,，就怕講不深，講不透,，方法單一,。

為此，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我探索和創(chuàng)新能力，成為學(xué)校教育的重大課題,。為使歷史課堂教學(xué)模式多樣化,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，我摸索了一套“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,。

“自主學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,，讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。提高學(xué)生的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和交往能力,充分拓展學(xué)生潛能,。它具有以下幾個(gè)特征：

1、主體性,。

“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”為主體。

2,、參與性,。

參與性是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂應(yīng)參與探究的全過(guò)程,，他們是“演員”而不是觀眾,。

3、開(kāi)放性,。

一是表現(xiàn)在學(xué)生心理的開(kāi)放性,，即學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中心態(tài)是開(kāi)放的，不受壓抑的,。二是表現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有充分的思考、想象和發(fā)表意見(jiàn)的余地,。

自主式課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：

第一步：預(yù)習(xí)

分為課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí),。教師要布置預(yù)習(xí)，明確提出預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,，并根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，巧設(shè)問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向和興趣,，為課堂教學(xué)的實(shí)施打好基矗第二步：創(chuàng)設(shè)情景,，啟發(fā)導(dǎo)學(xué)

根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)首先創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的思維活躍起來(lái),，產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，為啟迪創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)有利條件,。出示由現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論改編成的探究性問(wèn)題,，為學(xué)生提供觀察、思考,、操作的目標(biāo)和方向,，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要前提。

第三步：自主探究,，質(zhì)疑釋疑

讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去自學(xué),、自讀教材內(nèi)容,，。學(xué)生自學(xué)探究要包括學(xué),、思,、疑,、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素，并把學(xué),、思,、疑、問(wèn)連結(jié)在一起,，邊學(xué)邊解決一些問(wèn)題,。

第四步：小組研討、合作學(xué)習(xí)

小組成員在自主探究的基礎(chǔ)上,，既可互相學(xué)習(xí),，又可互相討論、共同研究,、取長(zhǎng)補(bǔ)短,、共同提高。對(duì)上一環(huán)節(jié)不理解或解決不了的疑難問(wèn)題,，可集中在這一階段解決,。每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué),，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的,。教師作為其中的一員，可以有針對(duì)性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去,，并綜合學(xué)生的疑問(wèn),，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。

第五步：歸納總結(jié)

這一環(huán)節(jié)是對(duì)整節(jié)課所學(xué)知識(shí)的歸納整理,。教師要根據(jù)教材和學(xué)生探究的情況,，簡(jiǎn)要?dú)w納,、概括,、討論重點(diǎn)，掌握什么方法,，理清什么概念,，明白什么道理,，給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待,。

第六步：小結(jié),、作業(yè)（課堂小結(jié),、布置作業(yè)和預(yù)習(xí)）

讓學(xué)生談自己的收獲,，主要講自己通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)到了哪些知識(shí),，哪些解決問(wèn)題的思路方法,。目的是進(jìn)一步讓學(xué)生牢記自主探究學(xué)習(xí)的方法,，并形成自主探究的習(xí)慣。最后,，教師布置層次作業(yè),，安排下節(jié)的預(yù)習(xí)。

三,、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式須注意的問(wèn)題

1,、教師首先要更新教學(xué)觀念。

要培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方法,，教師首先要更新教學(xué)觀念,，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2,、組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境和氛圍，以多樣化的教學(xué)形式,，多種教學(xué)途徑來(lái)組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源。

此外,，還有仿制歷史文物,；撰寫(xiě)歷史小論文，編寫(xiě)家庭簡(jiǎn)史和歷史人物小傳,；編輯歷史題材的板報(bào),，舉辦小型歷史專(zhuān)題展覽；等,。

3,、個(gè)人思考要與同伴合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

個(gè)人思考探索是開(kāi)展同伴合作,、小組討論的基礎(chǔ),，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)不僅僅是為了認(rèn)知，還為了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)和技能,。

自主活動(dòng)教案反思篇三

本學(xué)期,，學(xué)校的“三自”課題研究正式啟動(dòng)，各個(gè)子課題的研究小組都制定出了月份的活動(dòng)計(jì)劃,。本次的骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)就是 “自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)” 子課題安排的教學(xué)研討活動(dòng),。因此，課堂教學(xué)中要凸顯對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性,，并能對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到有效的指導(dǎo)作用,。因此，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,，我精心設(shè)計(jì)了第一課時(shí)的教學(xué)方法,，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，有以下的深深體會(huì),。

第一,、總體感覺(jué)收到了預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)的內(nèi)容比較豐富,。我將初讀課文,、讀詞讀句，整體感知課文內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),，學(xué)習(xí)一部分課文內(nèi)容和書(shū)寫(xiě)生字詞這么多的教學(xué)內(nèi)容合理安排，有序排列,，有機(jī)結(jié)合,，來(lái)了個(gè)全面的閱讀嘗試。改變了平時(shí)第一課時(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)較松散的現(xiàn)象,，環(huán)節(jié)緊湊多了,。從40分鐘時(shí)間的使用來(lái)看，最后的寫(xiě)字還是稍微少了一點(diǎn),，如果前面能再緊湊些,，再有五分鐘的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，本節(jié)課的教學(xué)就理想多了,，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的練習(xí)也就扎實(shí)多了,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

第二,、細(xì)細(xì)品味能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì),。

首先，學(xué)生在讀完課題后按照慣例交流預(yù)習(xí)所知,。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我總要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已從課文中已經(jīng)知道了什么，讀懂了什么或者還了解了哪些與課文內(nèi)容相關(guān)的信息,。學(xué)生交流得十分積極,，內(nèi)容豐富，有書(shū)本上的,，有課外搜集的,。我能從學(xué)生的交流中了解他們對(duì)文章的理解程度，以調(diào)整自己的課前預(yù)設(shè),，從而及時(shí)調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)方法,。堅(jiān)持讓學(xué)生作這樣的學(xué)習(xí)交流，能促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)要讀書(shū),，讀書(shū)要理解的學(xué)習(xí)好習(xí)慣,，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)資料的能力。

其次,，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我推薦學(xué)生一張表格，分別找一找每次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果,。學(xué)生對(duì)照表格,，抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解斯帕拉捷的四次實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中,，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)：邊動(dòng)眼,，邊動(dòng)手，邊動(dòng)口,，來(lái)找找劃劃,，自由表達(dá)。這是我平時(shí)教學(xué)中常用的方法,，已收獲到了不錯(cuò)的教學(xué)效果：1,、打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，一些膽小的學(xué)生也不害怕了,，在較為熱鬧的學(xué)習(xí)氣氛中也能大膽地說(shuō)起來(lái),，激發(fā)出主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)不再膽怯,。2,、讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)隨時(shí)圈圈劃劃的好習(xí)慣。所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，是要靠日積月累的使用才能養(yǎng)成的,。 3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀要抓要點(diǎn),，抓關(guān)鍵,，在一次次實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀能力。4,、學(xué)生不僅提高了閱讀能力,，還提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

再次,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,，讓他們當(dāng)一當(dāng)斯帕拉捷的小助手，和斯帕拉捷一起來(lái)做實(shí)驗(yàn),。學(xué)生的角色得到了轉(zhuǎn)化,，仿佛身臨其境,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就更強(qiáng)了！

第三,、堅(jiān)定信心在第一課時(shí)中要安排寫(xiě)字教學(xué),。我們要給自己確立一個(gè)目標(biāo)，那就是閱讀要和書(shū)寫(xiě)緊密相融,。讓學(xué)生在第一課時(shí)能讀好課文語(yǔ)段,，能寫(xiě)好生字詞語(yǔ)。通過(guò)實(shí)踐,，我已經(jīng)深深感受到要讓學(xué)生寫(xiě)好字,，加強(qiáng)寫(xiě)字認(rèn)識(shí)，唯有在課堂上,。在第一課時(shí)的備課中,，教師要體現(xiàn)對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。我們只有在備課時(shí)就重視了,，寫(xiě)字教學(xué)才會(huì)在課堂中得到實(shí)施,。

誠(chéng)然，在本課的教學(xué)中,，我也有許多不足,，甚至犯下了錯(cuò)誤。如詞語(yǔ)“礦藏”中的“藏”是個(gè)多音字,，應(yīng)讀cáng,，而我卻教學(xué)生讀zàng?？梢?jiàn)我對(duì)教材中詞語(yǔ)的研究還不夠深入,。

本堂課的實(shí)踐，讓我對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí),，并積淀了一定的信心,，看到了今后努力的方向。

自主活動(dòng)教案反思篇四

觀看了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座之后,，對(duì)其中的個(gè)案,，如關(guān)于對(duì)“落后未必就要挨打”這一論點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)與探究，結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)中采用的方法,，雖覺(jué)不至于如此荒唐可笑,，但也感覺(jué)到與上海特級(jí)教師所講的關(guān)于對(duì)林肯總統(tǒng)的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)直有著天壤之別,。

過(guò)去我們誤以為自主學(xué)習(xí),、合作探究，基本上就是老師按照自己的設(shè)計(jì)，一問(wèn)一答,、組織學(xué)生個(gè)別討論,，整個(gè)過(guò)程很少兼顧其他同學(xué)，對(duì)中間生成的問(wèn)題,，也很少給予關(guān)注,，以為這就是新的課堂教學(xué)理念，比以前老師單純的填鴨式教學(xué)進(jìn)步多了,，但現(xiàn)在看來(lái)，對(duì)如何突出學(xué)生的主體地位,，搞好自主學(xué)習(xí)下的合作探究的認(rèn)識(shí),，依然出現(xiàn)了偏差，今天又有了新的認(rèn)識(shí),、新的啟發(fā),。

自主學(xué)習(xí)下的合作探究，要求教師具有較高的自身素養(yǎng),，包括人文道德層面的,，知識(shí)能力層面的，處理緊急情況下突發(fā)事件的能力等等,，除此之外,，更重要的是，教師還要具備對(duì)學(xué)生認(rèn)知和了解的能力,，包括了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，生活經(jīng)驗(yàn)，生存環(huán)境,，家庭和社會(huì)可能對(duì)其產(chǎn)生的影響,，個(gè)性特點(diǎn)等等，這些對(duì)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，積極參與探究合作,，促使其身心健康成長(zhǎng)，無(wú)疑起到重要的推動(dòng)作用,。

在師生,、生生合作探究的過(guò)程中，還會(huì)生成一些新的問(wèn)題,，掌握了學(xué)生個(gè)性差異之后,，才能夠因材施教，引導(dǎo)學(xué)生朝著事物發(fā)展的本來(lái)面目,，去感知,、認(rèn)識(shí)歷史事件，也就是說(shuō)，要把這些知識(shí)回放到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中去分析,、認(rèn)識(shí),，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的這樣一個(gè)過(guò)程，而不是按照自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備,、經(jīng)驗(yàn)感受去處理解決,，那樣，會(huì)無(wú)益于學(xué)生的成長(zhǎng),，更不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,。

因此，善于觀察,、分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作探究中容易生成的思想觀點(diǎn)，了解掌握學(xué)生的個(gè)性差異,，對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，應(yīng)高度重視，只有這樣,，才能在今后的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中突出學(xué)生的主體地位,，促使其健康成長(zhǎng)。

自主活動(dòng)教案反思篇五

開(kāi)始線(xiàn)上教學(xué)的第二周,，一切進(jìn)行的還算順利,，講課是用釘釘進(jìn)行直播授課，在這種特殊情況下,，我們只能采取這種線(xiàn)上的方式,，網(wǎng)上授課的弊端也確實(shí)是有很多。

比如,，硬件等這些客觀原因,，實(shí)習(xí)學(xué)校所在的地方附近經(jīng)常性的斷電、斷網(wǎng),，這也讓線(xiàn)上教學(xué)很難及時(shí)的顧及到每個(gè)人,，對(duì)于這種情況，目前只能通過(guò)直播的數(shù)據(jù)去催促他們進(jìn)行一個(gè)網(wǎng)課回放的學(xué)習(xí),。

還有就是會(huì)存在一邊聽(tīng)網(wǎng)課一邊做其他事情的情況,，本身實(shí)習(xí)學(xué)校的生源較差，大多數(shù)學(xué)生的自控能力也相對(duì)較為薄弱,，作為線(xiàn)上教學(xué)的老師來(lái)說(shuō),，是很難保證對(duì)所有同學(xué)都及時(shí)性的去監(jiān)管的，目前能做到的只有一個(gè)上課抽查點(diǎn)名的形式,，如果說(shuō)某位同學(xué)沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行答到,，那么我課下會(huì)去詢(xún)問(wèn)原因,，當(dāng)然，收到的效果也很一般,，具體原因大概有兩方面,，第一有只能通過(guò)微信去交流，很難做到一個(gè)及時(shí)的溝通;第二學(xué)生會(huì)存在一個(gè)陽(yáng)奉陰違的情況,，表面說(shuō)著認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,，而實(shí)際上卻沒(méi)有太大的改變。當(dāng)然,，這個(gè)第二個(gè)原因是我根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校具體的生源情況作出的判斷,，如何去真正的落實(shí)他們的態(tài)度也是需要接著考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。

關(guān)于如何提高線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量,，通過(guò)這兩周的教學(xué)和查閱相關(guān)的文章我也有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，大概分為兩個(gè)方面。

第一,，知識(shí)點(diǎn)的講解,。線(xiàn)上教學(xué)不比線(xiàn)下教學(xué),，學(xué)生很難在面對(duì)手機(jī)和電腦的情況下去認(rèn)真聽(tīng)課,。所以我們應(yīng)當(dāng)去給學(xué)生說(shuō)我們這節(jié)課的具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拿一元二次不等式及其解法這一節(jié),，我們應(yīng)該明確這節(jié)課的任務(wù),，1認(rèn)識(shí)一元二次不等式，2會(huì)求解一般的一元二次不等式,，在2這一項(xiàng)的具體操作中,，又可以分為三小步，這樣的話(huà),，把知識(shí)點(diǎn)零碎化,，任務(wù)具體化，避免不分層次的從頭講到尾,，這樣的話(huà),，學(xué)生在看回放的時(shí)候也可以有重點(diǎn)的去看，去學(xué)習(xí),。

第二,，作業(yè)的布置與講解。結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校生源的具體情況,，以及他們一天上九門(mén)不同的課程這樣的事實(shí),，作業(yè)的布置應(yīng)該本著基礎(chǔ)，經(jīng)典,，量下的原則,。在具體的寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中會(huì)有抄襲的現(xiàn)象，這一點(diǎn)是可以看出來(lái)一部分的，對(duì)于抄襲,，我們應(yīng)該本著零容忍的原則,，但是又限制于是線(xiàn)上，缺少相應(yīng)的懲罰措施,，所以學(xué)生抄起來(lái)沒(méi)有什么顧慮,。針對(duì)這一點(diǎn)，我認(rèn)為,，勸誡警告為輔,，疏導(dǎo)為主。現(xiàn)在我實(shí)行的措施的在講解作業(yè)題的時(shí)候,，去用完成較好的同學(xué)的作業(yè)去當(dāng)樣板作業(yè)講解,，下一周想實(shí)行一項(xiàng)新的措施，去讓學(xué)生錄一個(gè)講解作業(yè)的視頻,，然后去在課上播放,，然后我再進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和總結(jié)，盡可能的把一節(jié)課的時(shí)間去交還給學(xué)生,。

這周比較突出的問(wèn)題和相應(yīng)的解決措施大概就這么多,，出現(xiàn)問(wèn)題需要我們不斷的去想辦法，辦法也需要去不斷的改進(jìn),，繼續(xù)加油,。

自主活動(dòng)教案反思篇六

完成《數(shù)軸》這節(jié)課的教學(xué)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得自己有幾點(diǎn)還是很欣慰的,，比如：

1、能較好的把握住了本節(jié)應(yīng)讓學(xué)生掌握的內(nèi)容：一,、通過(guò)與溫度計(jì)的類(lèi)比認(rèn)識(shí)數(shù)軸,，會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù);二、借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念,，知道互為相反數(shù)的一對(duì)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系,。學(xué)生上完本節(jié)課后，相信對(duì)于以上兩點(diǎn)應(yīng)能靈活掌握,。

2,、教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到課堂中,。比如：情境引入中,，由學(xué)生模仿溫度計(jì)，自己設(shè)計(jì)出能表示有理數(shù)的圖形,，后教師幫助總結(jié)得出數(shù)軸的形狀及概念,，此過(guò)程就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，讓其明白數(shù)學(xué)可來(lái)源于實(shí)際，以后也許對(duì)身邊的事物就會(huì)多留意,，會(huì)去多一層的探索,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);其次，為了調(diào)節(jié)課堂的活躍氣氛,，還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲和一系列搶答題,，游戲?yàn)椋赫?qǐng)一列同學(xué)所在直線(xiàn)為數(shù)軸，任一同學(xué)為原點(diǎn),，定好正方向,，請(qǐng)其他同學(xué)分別說(shuō)出此列同學(xué)代表的數(shù)及相反數(shù)。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使課堂變得異?；钴S，降低了學(xué)生的疲勞感,，輕松完成了知識(shí)的鞏固,。再者，在作業(yè)的選擇上,，我也花了一定的心思,，選擇由易到難，層層遞進(jìn),，也結(jié)合了部分第一章的所學(xué)知識(shí)展開(kāi),，較為理想,。最后,，本節(jié)課我向?qū)W生較好的滲透了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，為將來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ),。

另不足之處也不少,，如：在數(shù)軸的圖形與概念介紹前應(yīng)讓學(xué)生將其模仿溫度計(jì)設(shè)計(jì)的數(shù)軸展示在黑板上，讓同學(xué)們自己總結(jié),，就更為完美了;在介紹相反數(shù)的概念時(shí),，竟將“0”的相反數(shù)是“0”忘記強(qiáng)調(diào)了。

我覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)讓我再次發(fā)覺(jué)：學(xué)生的潛能是無(wú)窮的,，我們應(yīng)多放手,、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其充分發(fā)揮其主體。

自主活動(dòng)教案反思篇七

所謂“自主學(xué)習(xí)”,，我的理解是：讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生自主探究，教師只做必要的點(diǎn)撥與引導(dǎo),，從而訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，獲得成功的體驗(yàn),。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展,，為了一切學(xué)生,，為每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供有效途徑。這種教學(xué)模式要支持學(xué)生標(biāo)新立異,，提出不同的見(jiàn)解,，培養(yǎng)學(xué)生的求疑求異。在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，先學(xué)后教，因勢(shì)利導(dǎo),。教師要了解學(xué)生的感受,，營(yíng)造輕松、愉快的氛圍,，激發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)知,、情,、意、行的和諧發(fā)展,。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)過(guò)程中要使主動(dòng)參與、自覺(jué)探索,，全身心投入,。

具體措施的措施有以下幾點(diǎn)：

一是先學(xué)后教，讓學(xué)生預(yù)習(xí)感悟,，小組交流,。學(xué)生會(huì)的教師不講，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo),，課始先讓學(xué)生自深切,，如果遇到疑難，先在小組內(nèi)交流,，如果學(xué)生能解決的教師不講,，真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生。

二是自我檢測(cè),，在檢測(cè)中教師收集反饋信息,，及時(shí)地調(diào)控課堂。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完畢后,，直接進(jìn)行自我檢測(cè)，教師積極地旁觀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，教師及時(shí)儲(chǔ)存信息,，以便于調(diào)控課堂，針對(duì)性地點(diǎn)撥引導(dǎo)。

三是展示點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間交流互評(píng)，在評(píng)議中互幫互學(xué),。在自我檢測(cè)的同時(shí)，每組選一名代表,，上臺(tái)板演或抽查各個(gè)不同層次,，的學(xué)生，教師觀察學(xué)生的做題情況,，了解第一手的資料,。同時(shí)讓學(xué)生講解，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng),。教師發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題,，集體解決。

四是教師引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，化疑解難。當(dāng)檢測(cè)完后,，發(fā)現(xiàn)一些共性的問(wèn)題,，教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，教師要點(diǎn)在關(guān)鍵處,，引在困惑處，讓學(xué)生有一種恍然大悟,、豁然開(kāi)朗之感,。

第五是分層訓(xùn)練,，使各類(lèi)學(xué)生都得到提高,。分不同層次進(jìn)行練習(xí)，了解情況,，使各個(gè)層次的學(xué)生均有不同層次的提高,。

最后一步是總結(jié)評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)本節(jié)課作一回顧與總結(jié),。評(píng)價(jià)主要從小組學(xué)習(xí)成效,，小組合作情況，個(gè)人發(fā)言情況三方面進(jìn)行評(píng)價(jià),。

總之,，教無(wú)定法,。以上模式的各個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)教材內(nèi)容靈活應(yīng)用，不可生搬硬套,，比如一些思維性強(qiáng),，學(xué)生不宜自學(xué)的較難理解的內(nèi)容，可將教師引導(dǎo)放在前面,，再如一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容,，也可將分層訓(xùn)練提前，教師不作講解,，所以要求我們要靈活應(yīng)用模式,，一切以課堂實(shí)際為準(zhǔn)，最終的額目的,，就是最優(yōu)化教學(xué),，把方法交給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生,。

自主活動(dòng)教案反思篇八

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過(guò)程,，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,，以情激境，以最好的境,、最濃的情導(dǎo)入新課,，形成問(wèn)題。問(wèn)題可由教師在情境中提出,，也可以由學(xué)生提出,。但是，提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn),，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激,，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái),，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn),。例如,，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題：孫悟空分西瓜,。悟空說(shuō)：“我分給八戒1/3個(gè)西瓜,，分給沙師弟2/6個(gè)西瓜……“孫悟空的話(huà)還未說(shuō)完,，八戒就大叫起來(lái)：“猴哥這樣分不公平!”聽(tīng)完這個(gè)故事后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)評(píng)理：“孫悟空分得公平嗎?”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少,，是否分得少呢?”“兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)少該怎么比較呢?”這樣,，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問(wèn)題就多了,。又如,，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用聯(lián)系日常生活,，引入新課,。課前做一個(gè)套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個(gè)長(zhǎng)方形向中心套圈,，能套住有獎(jiǎng)勵(lì),。其中幾個(gè)同學(xué)叫起來(lái)：“這樣不公平?！睘槭裁催@樣做游戲不公平?(因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近,，有的同學(xué)離中心遠(yuǎn))那應(yīng)該怎么站才公平?(圍成一個(gè)圓)為什么?那圓究竟有什么特征?這樣，學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí),，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了,。

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論,，給他們講的應(yīng)該盡量少些,，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多?！闭n堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)“兩主”作用,。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮,，心理潛能得到更好的挖掘,，探索精神更快形成，教師沒(méi)必要“發(fā)”(把知識(shí)點(diǎn)直接加以解說(shuō)),，而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維,，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過(guò)程做好鋪墊,，這樣,，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)就會(huì)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),，就會(huì)由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)是通過(guò)“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式,，可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問(wèn)題,，學(xué)生思維就集中在面積上,，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段,，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上,，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式,，在整個(gè)過(guò)程中,，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位,，體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值,。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷,，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià),，暢所欲言，各抒己見(jiàn),。經(jīng)過(guò)以上步驟后,，教師可以可開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角,，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面,，這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量,，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化,，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī),、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定,、鼓勵(lì),、引導(dǎo)。這樣,，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入,，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用,。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時(shí),，要求把它改寫(xiě)乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出(1)5×4+1(2)5×5-1,，出乎意料的是有一個(gè)同學(xué)卻是做6×4,。我高興地表?yè)P(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對(duì)。這樣,，同學(xué)們就在不知不覺(jué)中參與辯論,。此時(shí)全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍,。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式,，哪個(gè)算式是正確的?哪個(gè)最簡(jiǎn)便?這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中,，心理壓力得到減輕,，自尊心得到充分尊重，個(gè)性特長(zhǎng)得到有效地發(fā)展,，創(chuàng)造性思維得到較全面的開(kāi)拓,，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題,，起到觸類(lèi)旁通,，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性,。

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識(shí)由具體,、簡(jiǎn)單上升為抽象,、復(fù)雜。應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);對(duì)中等生,，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后,，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問(wèn)題;對(duì)于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分;對(duì)于優(yōu)等生,，應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上,，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜,、難度更大的學(xué)習(xí)問(wèn)題,，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生分層各自練習(xí),，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感,，這樣就進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過(guò)程。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí),，可出示以下兩個(gè)條件：五年級(jí)有學(xué)生111人,，相當(dāng)于四年級(jí)學(xué)生人數(shù)的3/4,，再給3個(gè)問(wèn)題：

(1)四年級(jí)有學(xué)生多少人?

(2)四、五年級(jí)有學(xué)生多少人?

(3)三年級(jí)學(xué)生人數(shù)是四年級(jí)的3/2倍,，三年級(jí)有學(xué)生多少人?

這道題有3個(gè)問(wèn)題,，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題;中等生做第2題;優(yōu)等生做第3題,。這樣一道綜合性題目,，根據(jù)問(wèn)題的難易度適用班級(jí)不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí),，做到巧練,，使不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,，提高學(xué)生素質(zhì),。

總之，在課堂教學(xué)中,，教師要注重以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育,。

自主活動(dòng)教案反思篇九

：新課標(biāo),；語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的能力是現(xiàn)代教育的主流理念之一，這也符合新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”式的學(xué)習(xí)方式。這一理念更多的要求學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán),，從而有利于學(xué)生綜合能力的提升,。對(duì)于提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的自主能力意義重大。

（1）利于形成積極的學(xué)生觀,。語(yǔ)文學(xué)科的設(shè)置的目的不僅是作為一門(mén)教會(huì)學(xué)生識(shí)文認(rèn)字的工具,，更重要的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，它廣泛的涵蓋了思想道德,、文化美學(xué)以及價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容,，并通過(guò)潛移默化的影響熏陶學(xué)生使其獲得不同的感悟和體驗(yàn)等,，從而形成豐富的情感經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)于人生價(jià)值觀的形成也有重要的促進(jìn)作用,。而這一過(guò)程的形成和發(fā)展除了依賴(lài)教師的合理引導(dǎo)外,，更重要的是學(xué)生自主的探索和學(xué)習(xí)，因此語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元反應(yīng),。學(xué)生這一群體的重要特征是具有鮮明的個(gè)性,，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性特征有利于學(xué)生個(gè)人主義色彩的進(jìn)一步塑造和形成，因此教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分尊重這一特征的前提下積極引導(dǎo)學(xué)生,，使其形成健康積極的人生價(jià)值觀[1],。

（2）利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的功能決定了在眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)性地位,，因此對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展意愿重大?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以使學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),。因此,，在教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展多樣性的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及綜合運(yùn)用等訓(xùn)練,，使學(xué)生真正享受開(kāi)放而又充滿(mǎn)活力的課堂氛圍,，真正做到知行合一、知能并舉,，充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。發(fā)展創(chuàng)新思維和想象力，盡最大可能的激發(fā)學(xué)生的潛能和個(gè)性,。

基于小學(xué)生的心理特征以及思維,、心智發(fā)育等特點(diǎn)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中如何增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，提出以下的見(jiàn)解。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí),。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)可以起到事半功倍的效果。這里就要提到鼓勵(lì)式的教育方法,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)因材施教,，對(duì)于學(xué)習(xí)自主性較差以及厭煩學(xué)習(xí)的學(xué)生，多提問(wèn)多表?yè)P(yáng),，設(shè)置小的任務(wù)例如課文分角色朗讀,、生僻字查找等讓其完成，這些方式均可以提高學(xué)生的成就感,，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性[2],。小學(xué)時(shí)期的孩子猶如一張白紙,，對(duì)于新鮮的事物充滿(mǎn)極強(qiáng)的求索欲望，作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)中扮演的角色更像是推動(dòng)器和催化劑,，在學(xué)習(xí)中采用啟發(fā)或設(shè)疑的方法,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，讓他們樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)和教學(xué)這一密不可分的環(huán)節(jié)中來(lái),。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,，如在一篇課文講解中，可以從詞語(yǔ)識(shí)讀,、整體思想以及布局謀篇等環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出自己的理解,。

（2）賦予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,。新課標(biāo)中提出閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”,，該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的相互對(duì)話(huà)過(guò)程，由于學(xué)習(xí)的主體在學(xué)生,，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)弱化自己在課堂中的存在感,，把更多的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置更多的互動(dòng)環(huán)節(jié),，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的能力,。設(shè)置一些課前小環(huán)節(jié)如“今日我來(lái)當(dāng)老師”，將講臺(tái)交給學(xué)生,，讓其與同學(xué)分享自己的趣事,、喜歡的小故事等等，帶活課堂氛圍,。值得強(qiáng)調(diào)的是,，語(yǔ)文教學(xué)的場(chǎng)所也不僅僅局限在教室內(nèi)，針對(duì)講課的主題選取不同的場(chǎng)所教學(xué),，教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況靈活多變,。以作文寫(xiě)作課程為例，若是恰好遇到下雪的天氣,，則可以適時(shí)布置學(xué)生寫(xiě)一篇描寫(xiě)雪景的作文,，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外去實(shí)地觀察，讓學(xué)生真正的身臨其境,，老師的描述會(huì)更加形象生動(dòng),，學(xué)生也可以根據(jù)自己的所見(jiàn)在腦海中形成自己獨(dú)具個(gè)性的理解，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生在生活中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力,。

（3）正確認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也不能忘記合作的重要性,。在教學(xué)中可以采用多種方式增強(qiáng)學(xué)生間合作的能力,。如設(shè)置學(xué)習(xí)小組,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、共同完成教學(xué)任務(wù),，應(yīng)注意要基于學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組,，力求讓活潑的帶動(dòng)安靜的、好學(xué)的帶動(dòng)落后的,，不僅可以互幫互助,，還可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)可以開(kāi)展一些課堂活動(dòng),，如分組繪制板報(bào),，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容自行討論板報(bào)繪制內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自我判斷意識(shí)和應(yīng)用能力,。合作的意義不僅在于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,，還能起到相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的作用,。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及自覺(jué)性意識(shí)等方面存在欠缺,，合作學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助、共同激勵(lì),，這也是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)好辦法,。在這一過(guò)程中，教師的職責(zé)主要是起到穿針引線(xiàn)的協(xié)調(diào)作用,，避免學(xué)生由于分工不均等產(chǎn)生摩擦和矛盾等問(wèn)題,。總而言之,，小學(xué)教育作為學(xué)生時(shí)期的啟蒙階段,，對(duì)未來(lái)學(xué)生的發(fā)展定位至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在此過(guò)程中發(fā)揮了及其重要的作用,，語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠完善學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,，豐富孩子的詞匯量等，對(duì)于其整體素養(yǎng)的提高也有幫助,。對(duì)于當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要,。因此，我們應(yīng)當(dāng)回歸教學(xué)的初衷,，將學(xué)校真正的交回孩子的手中,，讓語(yǔ)文教學(xué)的作用真正的得以踐行。

[1]淺析新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),。

[2]哈斯巴根,，王發(fā)。探析新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)方式,。

自主活動(dòng)教案反思篇十

自主學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo),、啟發(fā)下,，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，積極思維,、質(zhì)疑,，開(kāi)發(fā)智力和非智力因素，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo),，提高學(xué)生能力,，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能，最終學(xué)會(huì)發(fā)展的目的,。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最具富于獨(dú)特的個(gè)人特色的知識(shí),。”自主學(xué)習(xí)的方式多樣,，本人主要從以下幾方面嘗試：

研究表明,，影響一個(gè)人成就大小的主要心理因素是意志、志向,、毅力等創(chuàng)制性人格因素,，這些因素將直接關(guān)系到人的“生存能力”、“適應(yīng)能力”和“創(chuàng)造能力”,。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激烈,、喚醒、鼓舞,?！保ǖ谒苟嗷菡Z(yǔ)）而要做到這一點(diǎn)，教師首先得投入教學(xué)情感,，在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每一位學(xué)生,，把尊重的話(huà)語(yǔ)送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向全體學(xué)生,，與學(xué)生建立起融洽,、和諧、民主,、平等的師生關(guān)系,，創(chuàng)造愉悅情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，啟發(fā)學(xué)生積極參與,，形成學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)和態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程為積極主動(dòng)探索過(guò)程,，變學(xué)好為好學(xué),，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),。充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，并從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,，只有積極主動(dòng)的“做”與“悟”，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)創(chuàng)新,，學(xué)會(huì)發(fā)展。

沒(méi)有問(wèn)題,，就沒(méi)有創(chuàng)新,；不會(huì)質(zhì)疑，就不會(huì)有思考,、不會(huì)有研究探索,。強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與宏揚(yáng)質(zhì)疑精神是成功開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)的切入點(diǎn)，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道教授曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn),，就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題,，但是，在學(xué)校里學(xué)習(xí)一般是讓學(xué)生學(xué)‘答’,，學(xué)習(xí)如何回答別人已經(jīng)解決了的問(wèn)題,。”這段話(huà),，令人深思,，在應(yīng)試教育體制下，教師主要是教學(xué)生如何‘答’,，而提問(wèn)的權(quán)利大多是教師,，這就限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。自主學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)‘問(wèn)’開(kāi)始,，而不是學(xué)‘答’,。學(xué)‘問(wèn)’應(yīng)直面‘原始問(wèn)題’。這是揚(yáng)振宇教授取得成功的“秘訣”,。因此,，在地理課堂教學(xué)中，教師教給學(xué)生如何抓住一些有利時(shí)機(jī)提出問(wèn)題,，應(yīng)成為創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容,，這樣，促使學(xué)生在勤學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步好問(wèn),。

“學(xué)起于思,，思源于疑”，疑是求知的需要，是創(chuàng)新的開(kāi)端,，是創(chuàng)造的基礎(chǔ),，是所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,、“問(wèn)題”意識(shí)和提問(wèn)能力是地理創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方面。那么,，如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢,？

（1）為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難做出示范；如：月球上真的沒(méi)有任何形態(tài)的水嗎,？地球以外的宇宙空間有無(wú)存在生命產(chǎn)生條件的星球,？“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”,、“黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)還”、“井水不犯河水”等是否嚴(yán)密,？為什么喜馬拉雅山坡上發(fā)現(xiàn)有海生貝類(lèi)化石,，在冰天雪地的南極洲探明有煤的分布？

（2）保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性,；例如：地方時(shí),、區(qū)時(shí)的計(jì)算應(yīng)采用“東加西減”的方法，有同學(xué)質(zhì)疑：那么在日界線(xiàn)以東的西十二區(qū)日期為什么要減一天呢,？對(duì)于這樣的疑問(wèn),，教師首先應(yīng)給予鼓勵(lì)，然后經(jīng)學(xué)生討論后作答,，千萬(wàn)不可打擊其探索知識(shí)的興趣和熱情。

（3）激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,；例如：我們運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)可以解釋許多地表形態(tài)和構(gòu)造的形成,，以及在找礦、找水,、找植物,、工程建設(shè)等方面都具有重要作用。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)無(wú)懈可擊嗎,？學(xué)完“溫室效應(yīng)”后,，激發(fā)質(zhì)疑：地球“溫室效應(yīng)”給人類(lèi)帶來(lái)的都是惡果嗎？

（4）提供學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)空,。當(dāng)學(xué)生的思維囿于一個(gè)小環(huán)境,、或受舊知和思維定勢(shì)的影響而無(wú)法突破時(shí)，教師要留有思維質(zhì)疑的余地,。例如：今天的美國(guó)就準(zhǔn)備造一個(gè)月球,，那么,，100億年后，科技將會(huì)更加發(fā)達(dá),，人類(lèi)是否可造一個(gè)太陽(yáng),？或地球能否在浩瀚的宇宙中重新找到一顆恒星作“*山”呢？

（5）為學(xué)生設(shè)置“憤”,、“悱”情景,。孔子曰：“不憤不啟,、不悱不發(fā)”,。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于設(shè)置“憤”,、“悱”情景,，使學(xué)生處于“想求明白而不得、想說(shuō)出來(lái)而不能”的狀態(tài),，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究行動(dòng)。

學(xué)生問(wèn)題的提出,，是學(xué)生關(guān)注未來(lái),、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)的良好愿望,，是學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的良好體現(xiàn),，我們?cè)诨卮疬@些問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有肯定答案的正確與否,，而是肯定他們的創(chuàng)新精神,，幫助他們發(fā)展創(chuàng)新思維。

注重實(shí)用,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)生活,，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)涵。

在教學(xué)過(guò)程中,，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),，會(huì)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)用能力,，進(jìn)入信息社會(huì),，大量信息以圖像數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)，而地理圖像是信息傳遞的工具，是地理信息的重要載體,，因此,，在地理教學(xué)中注重圖像的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,，并應(yīng)用于實(shí)際尤具現(xiàn)實(shí)意義,。正午太陽(yáng)高度角在實(shí)際生活中用途就十分廣泛，比如：太陽(yáng)灶,、太陽(yáng)能熱水器,、塑料大棚的角度、樓高與樓距的比例等都涉及到正午太陽(yáng)高度角的知識(shí),，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)過(guò)程是重點(diǎn),。

自主活動(dòng)教案反思篇十一

最近幾次過(guò)程質(zhì)量抽測(cè)，英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)有了提升,，說(shuō)明從教師到學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的措施有了強(qiáng)化,，如何把這種強(qiáng)化保持下去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)螺旋式上升,？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得思考：

1,、給學(xué)生提供跳一跳的臺(tái)階。黃老師在《調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性》一文中這樣說(shuō)的：由于缺乏訓(xùn)練和熏陶,，大多數(shù)學(xué)生缺少“主動(dòng)出擊”的思考,、質(zhì)疑、答疑的習(xí)慣和膽量,，總是被動(dòng)地聽(tīng),、記。形象的說(shuō)明了學(xué)情基礎(chǔ)是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的決定性因素,，因此,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，就要解決這個(gè)問(wèn)題,。如何解決,？首先就要提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

一是互助平臺(tái),，在小組的基礎(chǔ)上，建立一對(duì)一的學(xué)習(xí)共同體,，一對(duì)一負(fù)責(zé)檢查落實(shí),，并將結(jié)果上報(bào)該組助教，助教每天上報(bào)老師,，老師落實(shí)助教上報(bào)的結(jié)果,。一對(duì)一的學(xué)習(xí)共同體要確立明確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和內(nèi)容，比如早自習(xí)必須朗讀課文、句型,、閱讀材料,，晚自習(xí)某時(shí)間共同學(xué)習(xí)《探究》、《配套》等,。

一對(duì)一學(xué)習(xí)共同體要互相檢查學(xué)習(xí)效果并記錄憑評(píng)價(jià)結(jié)果,，以供老師落實(shí)檢查。

一對(duì)一學(xué)習(xí)共同體的層次要基本相同,，確保該共同體處于教師落實(shí)的同一層次,。

二是學(xué)案平臺(tái)，教師要給學(xué)生提供能夠?qū)W習(xí)的學(xué)案,，根據(jù)學(xué)案,，學(xué)生才能有的放矢，一對(duì)一共同體才會(huì)有學(xué)習(xí)的依據(jù),、互查的依據(jù),，才會(huì)使學(xué)習(xí)不會(huì)成為“無(wú)源之水、無(wú)本之木”,。

2,、建立學(xué)習(xí)引領(lǐng)機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況,，總體呈現(xiàn)金字塔形或者紡錘形,，所以，要發(fā)揮好這個(gè)“尖”的作用,。

一是建立早讀領(lǐng)讀機(jī)制,。采取學(xué)科科代表領(lǐng)讀5分鐘若干遍，然后學(xué)習(xí)小組里的英語(yǔ)助教領(lǐng)讀和起頭齊讀10分鐘若干遍,，再是各人自讀10分鐘若干遍,，最后是一對(duì)一學(xué)習(xí)共同體一對(duì)一檢查閱讀背誦情況，記錄成績(jī),，上報(bào)助教,，助教上報(bào)英語(yǔ)科代表。

二是建立每日一練一測(cè)制度,，根據(jù)教師提供的練習(xí)內(nèi)容（一般不應(yīng)超過(guò)20分鐘）,，學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，再拿出10分鐘各自出自測(cè)題,，檢查學(xué)習(xí)共同體學(xué)情,，并記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。

三是建立日常評(píng)價(jià)常態(tài)化機(jī)制,。把學(xué)習(xí)共同體的評(píng)價(jià)納入教師對(duì)小組的綜合評(píng)價(jià),，其中,，助教對(duì)小組的匯總評(píng)價(jià)表格要統(tǒng)一格式，不僅僅有共同體的自評(píng),，還要有助教或者科代表的復(fù)查,、抽查驗(yàn)證，也要有教師的復(fù)查驗(yàn)證,，確保自評(píng)的真實(shí)性,。

當(dāng)我們驚訝某某學(xué)校對(duì)任何題型的訓(xùn)練達(dá)到100次以上時(shí)，當(dāng)我們驚嘆某某學(xué)校的教師的這種責(zé)任時(shí),，我則更要思考如何把這種現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣,，我則要思考如何把這種責(zé)任和付出轉(zhuǎn)化為教師的策略和智慧。

自主活動(dòng)教案反思篇十二

在教學(xué)中,，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中,，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法,，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配,、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí),、學(xué)習(xí)和接受教育影響,，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中學(xué)生天真,、幼稚,，該說(shuō)的他們說(shuō)，不該說(shuō)的他們也說(shuō),，有時(shí)課堂一旦放開(kāi),，教師不易駕馭?？蓪⑷鄬W(xué)生分成幾大組,，自薦組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論時(shí)推薦（自薦）代表發(fā)言,、參與討論,。

在回顧過(guò)去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì),，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,，確定了今后工作努力的方向。

1,、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神,，才能樂(lè)在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí),。有些學(xué)生上課注意力不能持久,，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情愿意去做,，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉,。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué),，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,，就結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中,，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中,，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法,，答案由自己歸納得出,。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配,、自我調(diào)節(jié)和控制,，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響,，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn),，不能教給每個(gè)人最有效的方法,。

2、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法,。

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)發(fā)展,，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性,。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

總之，我們只有把握住新課程的主旋律,，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén),，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言,，遨游史海,，創(chuàng)新思維，施展才能,。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,，不斷地向課堂注入“活水”,，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。