無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

對稱的美教學(xué)反思篇一

講課過程中反思如下：

1,、開頭讓學(xué)生找對稱軸時有點(diǎn)著急進(jìn)入主題,，雖然是學(xué)過的東西但也應(yīng)該讓學(xué)生自己回憶起來并用語言敘述,，而這里老師說的有點(diǎn)多。

2,、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么的時候,，一定不能機(jī)智的把孩子的偏離拉到正題上，以至于繞了個圈子,。

3,、應(yīng)該多找?guī)讉€同學(xué)上前去說畫另一半的過程，并讓學(xué)生們結(jié)合方法敘述一遍,，這樣效果會更好,。

4、覺得自己這節(jié)課真正的與學(xué)生融在了一起,，而不是停留在自己是否落環(huán)節(jié),。并且能夠鍛煉孩子們的表達(dá)能力，讓學(xué)生盡情的說,。

對稱的美教學(xué)反思篇二

九年級上冊第三章第一節(jié)圓的對稱性分為3個課時,，今天我講授的是第一課時。這節(jié)課結(jié)束了,，喜憂摻半,，我進(jìn)行了課后反思，反思如下：

圓的軸對稱性,、垂徑定理是圓的重要性質(zhì)之一,，在圓的有關(guān)內(nèi)容中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與直線的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ),，這些知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用,，垂徑定理反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等,、角相等,、弧相等的重要依據(jù)，因此,，它是整節(jié)書的重點(diǎn),，理解和證明垂徑定理是本節(jié)課的難點(diǎn)，尤其學(xué)生在證明弧相等時比較吃力,，語言表達(dá)不好,。在教學(xué)中也是一節(jié)較難把握的課。

1,、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,，在課堂上我采用“積極評價”的思想，通過自評互評的方式鼓勵學(xué)生積極回答問題,，找到數(shù)學(xué)課堂中的自信,。通過自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)設(shè)計上重視了現(xiàn)實(shí)生活對數(shù)學(xué)的需要,，重視了不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)不同的需要,，讓絕大部分學(xué)生都有所得,。在教學(xué)中，我注意了前后知識的鏈接,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉快、的學(xué)習(xí)氛圍,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟到了生活中的數(shù)學(xué)美,。

2、整節(jié)課有些“前松后緊”,，垂徑定理的認(rèn)識中,，用時過長。課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識點(diǎn)掌握比較好,，學(xué)習(xí)中投入性和主動性比較高,，樂于發(fā)表自己的見解，借助于課件既提高了學(xué)習(xí)效率,，學(xué)生又格外感興趣,。

3、教學(xué)過程設(shè)計中,，在認(rèn)識垂徑定理后有一環(huán)節(jié)“以下6幅圖判斷是否符合垂徑定理的條件,，牢記鞏固垂徑定理的必備條件?！贝颂幫浖皶r的拓展總結(jié)：只要是過圓心的直線垂直于弦,，都可以等到平分弦，平分弦對的優(yōu)弧及劣弧,，不一定非要是直徑,。

4、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu),，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R結(jié)構(gòu),，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必備條件。要讓學(xué)生輕松,、準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識教師必須交給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。因此，以后的教學(xué)中我要努力提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。首先自己的數(shù)學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn)和簡練的。教師的數(shù)學(xué)語言給學(xué)生起示范作用,，使學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言,，這便要求教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確。使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言， 必須熟練掌握數(shù)學(xué)專用術(shù)語,，掌握定義,、定理、公式,、法則的數(shù)學(xué)語言表達(dá),，做到言之有序，言為有理,。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)語言的簡練性,、精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，正確使用數(shù)學(xué)語言,，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,。

通過對本節(jié)課的反思，我認(rèn)識到了自己教學(xué)中的不足,，相信在以后的教學(xué)中,，通過自己的努力和同事們的幫助，我的數(shù)學(xué)教學(xué)定能進(jìn)步,。

對稱的美教學(xué)反思篇三

對稱是一種最基本的圖形變換,，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。

本冊第一課教學(xué)任務(wù)就是教學(xué)軸對稱，教材中安排了形式多樣的操作活動,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，設(shè)計了三次操作活動,，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征,。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法,。從而引出課題,。接著1、出示軸對稱物體：天安門,、飛機(jī),、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn),？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，它們的兩邊都是一樣的。2剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的,，所以先把紙對折,，然后再剪,，剪定后再展開，就是這棵小樹了,。

這是本節(jié)課第一次操作活動,，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象,。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動,，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律,，也是非常困難的,，通過學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪,，這就是軸對稱圖形特征的初步感知,。

本節(jié)課教學(xué)中我更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者,、欣賞者而存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中,。教學(xué)中我更多的是關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)美感的感受、捕捉和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

學(xué)生們都學(xué)習(xí)過剪紙,，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形,。因此,，現(xiàn)實(shí)中一些對稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”,，這一概念對于學(xué)生來說卻是新鮮的,。由此可見，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一,。因此,，我設(shè)計“玩紙飛機(jī)”的這樣一個活動，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對稱”概念,，抓住對稱的本質(zhì)特征,，讓學(xué)生對“對稱”的概念有更清晰的認(rèn)識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法,。

在“剪對稱圖形”這一環(huán)節(jié),，我注重學(xué)生主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷，試圖讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)和思維得到對新知識的理解,、頓悟,。當(dāng)出現(xiàn)一部分學(xué)生剪得慢，甚至剪不出來的情況時，我沒有置之不理,，更沒有主導(dǎo)學(xué)生的思維,，而是充分利用了學(xué)生的差異資源，提供了一個讓學(xué)生探索,、對話的時間和空間,。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在嘗試,、失敗,、反思、再創(chuàng)造的過程中,，理解知識,，掌握方法，學(xué)會思考,，并獲得情感體驗(yàn)。盡管這里花費(fèi)了一些時間,，但充分體現(xiàn)了學(xué)生“悟”的過程,。

在學(xué)生了解了對稱及對稱圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對稱物體,、圖形,。把生活中的數(shù)學(xué)知識：對稱及對稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后,，又回到現(xiàn)實(shí)生活,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對稱，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué),，同時,，進(jìn)行了美的熏陶。

最后進(jìn)行的是知識遷移,，將知識邏輯化,。探究平面圖形中哪一些是軸對稱圖形，哪一些不是軸對稱圖形?這是一個教學(xué)難點(diǎn),，教師發(fā)給學(xué)生各種有代表性的平面圖形,，放手讓他們自主去解決。學(xué)生通過親自去折一折,，能夠很快的辨別出來是還是不是,。又趁機(jī)讓學(xué)生再次對這些圖形按照對稱軸的條數(shù)進(jìn)行分類，這樣,，學(xué)生對軸對稱圖形又有了新的認(rèn)識,。因?yàn)槿切巍⑻菪巍⑵叫兴倪呅问沁@一部分最容易出錯的地方,，所以又指導(dǎo)學(xué)生對這些圖形進(jìn)行再次總結(jié),。這一過程的自主學(xué)習(xí)，可以隨機(jī)出示幾道判斷題,。對于知識點(diǎn)的處理,，要讓學(xué)生親自去感受、去認(rèn)知,、去體驗(yàn),，學(xué)生將會對知識掌握得更加牢固。

當(dāng)然這節(jié)課也是有不足之處的,，問題主要是小組合作停留在表面形式上,。練習(xí)時，我給學(xué)生設(shè)計了一道具有開放性的題目：以小組為單位,，讓每個學(xué)生發(fā)揮想象,，剪出一些軸對稱圖形。這個合作題目我們細(xì)想一下,，是很能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)的,。然而我布置后，學(xué)生在事先準(zhǔn)備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形,，基本上是獨(dú)立完成的,，小組之間幾乎沒有交流，基本停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上,，沒有真正地討論和合作,，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)效果沒能真正代表本小組的水平,。而且在匯報時,，我只是讓學(xué)生展示了一下自己的作品，沒有進(jìn)行知識的總結(jié)和挖掘,。仔細(xì)思考一下,，如果讓每個小組利用所剪的軸對稱圖形拼成一幅美麗的畫，不是更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)?合作過程中可以讓組長分配,，學(xué)生互幫互學(xué),，匯報時說出自己是怎樣剪的，正好復(fù)習(xí)了軸對稱圖形的特征,。我過于片面地追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式,，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)和過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計,，學(xué)生的合作流于形式,，合作意識不強(qiáng),，只要有疑問，無論難易,，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組內(nèi)討論,。合作又沒有時間保證，有時學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài),，小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下結(jié)束了,。

這節(jié)課的教學(xué)，使我感受到,，數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)課,，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗?！皵?shù)學(xué),，如果正確地看她，不但擁有真理,，而且也具有至高的美,。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡潔通用的科學(xué)語言，數(shù)學(xué)語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受,?！?/p>

對稱的美教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)已有的對稱知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的,，重點(diǎn)教學(xué)軸對稱圖形的性質(zhì)和畫法。

成功之處：

1.課件演示,，直觀形象,。在教學(xué)中，首先出示一些軸對稱圖形的圖片,，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點(diǎn),，從而引出軸對稱圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過出示小松樹圖形,，讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn),，然后數(shù)一數(shù)每個對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的`距離相等,，最后通過連線對應(yīng)點(diǎn),，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸。在這一系列的教學(xué)中,，學(xué)生通過課件的直觀演示,，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密，學(xué)得也自然輕松,，感興趣,。

2.依據(jù)性質(zhì),，學(xué)習(xí)畫法。在例2的教學(xué)中,，先出示圖形的一半,，讓學(xué)生獨(dú)立思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢,？通過學(xué)生的交流討論,，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點(diǎn)——定出每條線段的端點(diǎn),；再畫對應(yīng)點(diǎn)——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等,；最后連點(diǎn)——依次連接每個對應(yīng)點(diǎn)。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì),，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對性質(zhì)的理解和應(yīng)用,。在練習(xí)二十的第6題中，主要依據(jù)軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸來畫出圖形的另一半,。

不足之處：

學(xué)生在畫軸對稱圖形時,，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫,，雖然有的同學(xué)能畫對,，但是也存在個別學(xué)生出現(xiàn)錯誤的畫法。

再教設(shè)計：

強(qiáng)化畫軸對稱圖形的畫法,，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然,，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì),，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解,。

對稱的美教學(xué)反思篇五

本課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識

軸對稱圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對稱圖形的方法,。

縱觀這節(jié)課,，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者,，而是一個組織者和引導(dǎo)者,，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅,。

在教學(xué)過程中,，本課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、交流,、操作、探究能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程,，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性,、實(shí)踐性,、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與,、主動探索,、主動思考、主動實(shí)踐為基本特征,，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主,。使學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅。結(jié)合觀察和操作活動,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)圖案,、圖片的對稱美，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時,，受到了美德熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣。讓學(xué)生剪自己喜歡的圖形然后給他們分類,，即通過大量的現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱圖形來認(rèn)識軸對稱的概念，讓學(xué)生觀察,、體驗(yàn)生活中的對稱現(xiàn)象,，從而探索、發(fā)現(xiàn)出圖形中的軸對稱特征,，然后讓學(xué)生體驗(yàn)軸對稱在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用．?dāng)?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，教學(xué)中讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué),，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學(xué)生帶來美的感受,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。采用多種方式進(jìn)行評價：

1．對能否列舉出生活中的一些對稱現(xiàn)象,，能否根據(jù)軸對稱圖形的基本特征“做”出一些軸對稱圖形,。都能給與恰當(dāng)?shù)脑u價。

2在評價過程中,，關(guān)注學(xué)生的情感,，價值觀。

1,、練習(xí)的層次性,。在設(shè)計教案時我就在思考如何在練習(xí)中體現(xiàn)層次性，一直沒有能夠得到滿意的解決,。

1,、導(dǎo)入自然貼近學(xué)生生活，但有些平淡,。在處理本節(jié)課的重點(diǎn)時,，處理得過急沒有注意到個別差異。

3,、教師的語言不夠豐富,，對學(xué)生激勵性的語言不夠，希望以后在這方面能做得更好一些,。

對稱的美教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)已有的對稱知識的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)教學(xué)軸對稱圖形的性質(zhì)和畫法,。

成功之處：

1,、課件演示，直觀形象,。在教學(xué)中,，首先出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點(diǎn),，從而引出軸對稱圖形的概念,。在例1的教學(xué)中通過出示小松樹圖形，讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn),，然后數(shù)一數(shù)每個對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離,，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等，最后通過連線對應(yīng)點(diǎn),，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸,。在這一系列的教學(xué)中,，學(xué)生通過課件的直觀演示，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密,，學(xué)得也自然輕松,，感興趣。

2,、依據(jù)性質(zhì),，學(xué)習(xí)畫法。在例2的教學(xué)中,，先出示圖形的一半,，讓學(xué)生獨(dú)立思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢,？通過學(xué)生的交流討論,，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點(diǎn)——定出每條線段的端點(diǎn),；再畫對應(yīng)點(diǎn)——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等,；最后連點(diǎn)——依次連接每個對應(yīng)點(diǎn)。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì),，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對性質(zhì)的理解和應(yīng)用,。

整節(jié)課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則,。教師只是對概念的引入加以指導(dǎo)以及對整個教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀察,、思考,；操作、聯(lián)想,；討論,、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動腦,、動手,、動口、耳聞,、目睹，各種器官并用,，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人

不足之處：學(xué)生在畫軸對稱圖形時,，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫,，雖然有的同學(xué)能畫對,，但是也存在個別學(xué)生出現(xiàn)錯誤的畫法,。再教設(shè)計：強(qiáng)化畫軸對稱圖形的畫法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然,，明白不僅僅畫對就可以,，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解,。

對稱的美教學(xué)反思篇七

應(yīng)該說《中心對稱》這節(jié)課的教學(xué)效果與我設(shè)計的預(yù)期效果差不多,。學(xué)生的配合度比較高。師生的研究學(xué)習(xí)互動的氛圍比較活躍,。聽課教師給這節(jié)課下了比較高的評價,。關(guān)于新課程的理念和數(shù)學(xué)思想方法用得比較到位。這給我莫大的鼓勵,，讓我對課改充滿信心,。我的這節(jié)公開課在設(shè)計時注重了把我們數(shù)學(xué)組的課題研究和師生共用教學(xué)案進(jìn)行了滲透和整合。而我們的數(shù)學(xué)課題是《對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中問題生成的預(yù)設(shè)與解決》,。

：圖片欣賞-----中心對稱圖形-----應(yīng)用-------圖片欣賞------成中心對稱----性質(zhì)與判定----應(yīng)用-----練習(xí)與反饋----小結(jié),。

：通過觀察圖片引起學(xué)生的興趣，欣賞圖片讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)中,，中心對稱的美,，從實(shí)際圖片的設(shè)計著手引入新課，在圖形的運(yùn)動變化中進(jìn)行概念的教學(xué),，在觀察中思考中心對稱的性質(zhì)以及如何識別,。在例題的選擇時注意加強(qiáng)中心對稱的應(yīng)用。在問題預(yù)設(shè)中注重學(xué)生的發(fā)展,。出現(xiàn)問題或疑問時,，加強(qiáng)了引導(dǎo)。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題的解決,。在這節(jié)課上想讓課題的研究要有一定的體現(xiàn),。把課題的研究內(nèi)容和問題設(shè)置,在該課中得以融入,并有所表達(dá)一定的思想內(nèi)涵。按教材課本的要求,，我讓同學(xué)們欣賞圖形,、感受圖形、識別圖形,，進(jìn)而理解中心對稱和中心對稱圖形的概念,，體會對稱中心的位置以及意義和價值，并感受中心對稱圖形與成中心對稱的轉(zhuǎn)化關(guān)系,。在上課時,，讓學(xué)生們欣賞圖形，觀察圖形，然后再理解圖形,，進(jìn)一步識別圖形,，從而把概念教學(xué)融入其中。教學(xué)時根據(jù)新授內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,，加強(qiáng)應(yīng)變并解決問題,。我上課時以教學(xué)案為裁體，協(xié)調(diào)好課本教材,、教學(xué)案和課件,，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，上課以學(xué)生為主,，加強(qiáng)學(xué)生的活動性,、參與性，有意識的突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生有思考問題的時間和空間,。在學(xué)生討論“中心對稱與中心對稱圖形”時，注重從整體的眼光中看待問題,，讓學(xué)生學(xué)會相互轉(zhuǎn)化,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)把對稱中心這個名詞說成中心點(diǎn)時，我及時板書加以強(qiáng)調(diào),。在板書設(shè)計中注重書寫跟數(shù)學(xué)思想方法有關(guān)的內(nèi)容,，如“整體、組合,、分割,、轉(zhuǎn)化”這樣做使得學(xué)生學(xué)一定的數(shù)學(xué)思想方法，做到了潛移默化,。在遇到預(yù)設(shè)不到的問題方面,，充分地讓學(xué)生主動參與，自主解決,，充分發(fā)揮每個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情,。對學(xué)生將會出現(xiàn)的問題作估計，課上解決,，課后反思,。

：一、在分割長方形時可以進(jìn)行變式教學(xué),，應(yīng)問：同學(xué)們,，如果是平行四邊形呢？菱形呢,？正方形呢,？等等；二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況請學(xué)生畫一個點(diǎn)關(guān)于對稱中心對稱的點(diǎn)時應(yīng)在分析后進(jìn)行現(xiàn)場演示,，這樣更加符合學(xué)生學(xué)情。三,、我對學(xué)生的營造快樂學(xué)習(xí)研究氛圍并不夠,。四、課題中有關(guān)問題：對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題預(yù)設(shè)不到的問題要加強(qiáng)研究,。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生和教師都會因?yàn)閷W(xué)和教的問題而影響質(zhì)量和效果。以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地,，以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)案為主要內(nèi)容,，以數(shù)學(xué)組研究教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中問題生成為契機(jī)，通過研究可能出現(xiàn)的問題,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡量避免錯誤,，少走彎路，輕負(fù)高質(zhì),，獲得更多的知識與技能,。為此我們八年級數(shù)學(xué)組，在潤州區(qū)教育系統(tǒng)各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和幫助下,，我們開展了小課題的研究,，這將有利于教師因材施教，更有利于教師往研究型發(fā)展和提高,。從而切實(shí)提高課堂效率,，真正實(shí)現(xiàn)以教學(xué)案為載體的課堂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

所以結(jié)合課題研究思路：教學(xué)案為載體的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)情相結(jié)合而對學(xué)生教學(xué)問題生成的預(yù)設(shè)與解決,。指出重要觀點(diǎn)：因問題而教,，因問題而學(xué)，以變化而變化,。

㈠導(dǎo)學(xué)方面問題解決：體現(xiàn)新知識中數(shù)學(xué)問題的情境性和可接受性,。設(shè)計一些問題情境引入新課,使學(xué)生可以將導(dǎo)學(xué)內(nèi)容得以掌握，并能獨(dú)立自學(xué)解決一定的數(shù)學(xué)問題,；

㈡例題分析與變式訓(xùn)練中的問題解決：例題分析體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)方式,，并進(jìn)行變式訓(xùn)練。

㈢課堂練習(xí)與課后作業(yè)的問題解決：課堂練習(xí)的反饋與反思,，作業(yè)問題的反饋與反思,；學(xué)生態(tài)度與積極性的培養(yǎng)。

總之,，我們將以小課題為指導(dǎo),，以教學(xué)案為抓手，在反思中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累,，突出效率,，提升教學(xué)質(zhì)量。

對稱的美教學(xué)反思篇八

本節(jié)課初步教學(xué)對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形,。通過學(xué)習(xí),，意在讓學(xué)生體會生活中的對稱現(xiàn)象，初步認(rèn)識軸對稱圖形,，并能根據(jù)其特征準(zhǔn)確進(jìn)行判斷,，同時在活動中讓學(xué)生領(lǐng)略軸對稱圖形的美妙和神奇，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。三年級孩子第一次接觸軸對稱圖形,，四年級和中學(xué)還將進(jìn)一步進(jìn)行研究，對四年級孩子來說,，這初始的第一課,，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把握好教學(xué)的尺度,，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，是我們在備課時，著力思考和深入研究的問題,。

雖然本節(jié)課是孩子第一次接觸軸對稱圖形,，但是對于對稱現(xiàn)象，學(xué)生卻并不陌生,，再加上從幼兒開始,，學(xué)生就有機(jī)會進(jìn)行折紙、剪紙等活動,，有時也會用“對稱”來描述一些現(xiàn)象,，因此我們認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)軸對稱圖形有著豐厚的生活經(jīng)驗(yàn)。但物體的對稱特點(diǎn)與軸對稱圖形是兩個不同的概念,?！皩ΨQ性”是某些物體的特征，“軸對稱”是部分平面圖形的特征,。正如天安門是對稱的物體,，畫下來的天安門圖形才是軸對稱圖形，天安門這個物體不是軸對稱圖形,。因此找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn),，幫助學(xué)生正確地建立相關(guān)概念，并能主動靈活地應(yīng)用概念進(jìn)行判斷分析,，是本節(jié)課的重點(diǎn)所在,。

我們在備課的過程中,，充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)性資源，從生活中收集了大量的對稱物體,，如人民大會堂,、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔,、倫敦塔橋,、蝴蝶、獎杯,、向日葵……讓學(xué)生在靜靜的欣賞中，在同類物體的觀察比對中,，主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征：即這些物體都是對稱的,。在學(xué)生充分認(rèn)識了生活中的對稱現(xiàn)象之后，我們又通過多媒體課件的演示,，將生活中常見的一些物體畫了下來,，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)從立體到平面，從具體到抽象的過程,。這樣的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲備,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在熟悉的生活場景中體悟到,，今天這堂課研究的不再是生活中對稱現(xiàn)象,，而是平面圖形的對稱。

“對折”是“軸對稱圖形”的研究方法,，以往教學(xué)中,，教師一般都會直接要求同學(xué)進(jìn)行下列操作活動：請你們先把圖形對折，再觀察一下這些圖形對折后有什么特點(diǎn),。這樣的做法顯然忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，漠視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，如果沒有要動手折一折的強(qiáng)烈愿望,，學(xué)生只能處在被動接受的狀態(tài),，因?yàn)槔蠋熞覀冋郏晕乙垡徽?，至于為什么折,，學(xué)生是茫然而盲目的。怎樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,？課堂上,，我們先引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們以前學(xué)過不少平面圖形，像長方形,、正方形等,，在研究這些平面圖形的時候,，我們都采用了哪些研究方法？借助學(xué)生對平面圖形已有的研究經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)方法儲備,，促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題，提出本節(jié)課的研究方法——“對折”,，這樣的處理使接下來學(xué)生的操作活動,，目標(biāo)變得清晰起了，同學(xué)們帶著明確的方法和活動目標(biāo)進(jìn)行活動,，感受學(xué)習(xí)材料的特征,，習(xí)得知識的過程自然而流暢，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價值,。

對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形,，我們也采用了先自由發(fā)表想法，再在意見產(chǎn)生分歧時,，及時跟進(jìn)：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢,？由此，學(xué)生主動的利用軸對稱圖形的特征,，尋求解決問題的方法,，學(xué)習(xí)活動的開展完全順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，學(xué)生學(xué)得深入而快樂,。

軸對稱圖形的教學(xué),，要求學(xué)生利用初步的概念進(jìn)行判斷，通過判斷哪些圖形是軸對稱圖形,，哪些圖形不是軸對稱圖形,，加強(qiáng)對概念的理解，因此課堂上不可避免的會涉及到一系列學(xué)過的平面圖形：如長方形,、正三角形,、平行四邊形、等腰梯形等,，這里只對圖形個案,，即只對這個三角形、這個梯形,、這個平行四邊形和這個長方形進(jìn)行判斷,，不對一類圖形的整體進(jìn)行判斷。但學(xué)生在判斷時總是會說“三角形是軸對稱圖形”,、“平行四邊形不是軸對稱圖形”等諸如此類并不科學(xué)的結(jié)論,，教師面對這種情況，也總是只能在學(xué)生得出結(jié)論后一再強(qiáng)調(diào)：要說“這個三角形”是軸對稱圖形,，“這個平行四邊形”不是軸對稱圖形,，更有甚者,，會出示各種類型的三角形和平行四邊形，讓學(xué)生判斷,，從而歸納出：不是所有的三角形都是軸對稱圖形,，也不是所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形。這樣的處理常常會讓學(xué)生摸不著頭腦,，產(chǎn)生疑惑,，無形之中增加了學(xué)習(xí)的難度，拔高了學(xué)習(xí)的要求,。怎樣避免這樣的尷尬,？課上我們給每個平面圖形都注上了序號，學(xué)生在猜想判斷,、研究交流時,，就自然而然地從關(guān)注圖形本身是不是軸對稱圖形，聚焦到了判斷軸對稱圖形的方法和得出結(jié)論的過程上來,，這樣的處理看似簡單實(shí)則經(jīng)過了精心的設(shè)計，序號的使用既避免了讓整堂課的教學(xué)目標(biāo)被拔高,，也凸顯了三年級同學(xué)學(xué)習(xí)軸對稱圖形的價值和意義,。

數(shù)學(xué)課僅僅有生活味是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，做足“數(shù)學(xué)味”才是數(shù)學(xué)課的根本,。

1.讓思維外化,。

數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼,。愛因斯坦曾經(jīng)指出：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,，在很大程度上是取決于語言的?！彪m然本課是軸對稱圖形的初始學(xué)習(xí)階段,，對孩子的要求比較低，但是如果在判斷軸對稱圖形的過程中,，只要求學(xué)生簡單的憑借感覺判斷,，顯然并沒有著眼于發(fā)展孩子數(shù)學(xué)思維能力的提升。因此,，我們在備課過程中,，總是盡量多的考慮學(xué)生語言表達(dá)所需要的支架與拐棍。課上,，我們著力營造出分享交流的平臺,，讓合作小組在操作活動后，充分展示出自己的想法,，通過教師點(diǎn)評,、生生互評的方式,，鼓勵學(xué)生將思維過程用外化的語言來表達(dá)，課堂上預(yù)留充分的時間和空間讓學(xué)生闡述觀點(diǎn),，提出困惑,，當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)不順暢時，我們適時采用同伴互助,、教師點(diǎn)撥的方式,，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，而課堂也因?yàn)樨S厚的數(shù)學(xué)表達(dá),，綻放出濃濃的“數(shù)學(xué)味”,。

2.讓概念內(nèi)化。

“軸對稱圖形”是個比較長的名字,，它的特征——對折后能完全重合,，也是相對較長的一段話，幾次試教中發(fā)現(xiàn),，孩子對概念的識記總是困難重重,，怎樣將新的數(shù)學(xué)概念納入到學(xué)生的知識系統(tǒng)之中？我們認(rèn)識到小學(xué)生獲得概念的認(rèn)知心理活動過程是：“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”,，針對孩子的年齡特征,，我們做了各種嘗試：我們精心準(zhǔn)備了各種學(xué)具，創(chuàng)設(shè)活動,，讓學(xué)生在“折一折”,、“看一看”,、“想一想”,、“指一指”等實(shí)踐活動中，充分感悟軸對稱圖形的特征,；我們利用多媒體精心制作了動畫,，演示出圖形對折的過程,，深化學(xué)生對“完全重合”特征的理解；我們設(shè)計了簡練而精美的板書,，以突出軸對稱圖形概念的本質(zhì)特征：為了真正打開學(xué)生的心扉,，我們在課堂上預(yù)留充分的時間，讓孩子用自己的語言來解釋“完全重合”的含義,；我們設(shè)計了圖形分類的活動,，通過“不完全重合”圖形與”完全重合”圖形的比較，深化學(xué)生對對折后兩邊“完全重合”的理解,；課上,，我們請孩子來領(lǐng)著大家讀一讀注上拼音的“軸”字，化解了由于生字對名稱識記的干擾……學(xué)生在動手,、動眼,、動口的多感官參與下,，數(shù)學(xué)概念慢慢地建立起來，原來艱澀的概念,，開始變得順暢而熟悉起來,，當(dāng)概念潛入孩子的意識之中，課堂才真正洋溢起數(shù)學(xué)之味,。

對稱的美教學(xué)反思篇九

對稱是基本的圖形變換,，學(xué)習(xí)空間和圖形知識的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生建立空間觀念,。

本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形,，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我結(jié)合教材的特點(diǎn),，設(shè)計了三次操作活動，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

1、會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法,。從而引出課題,。

2、出示軸對稱物體：天安門,、飛機(jī),、獎杯,、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn),？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的,。

3,、小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折,，然后再剪,，剪定后再展開，就是這棵小樹了,。

4,、是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后,，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象,。

5、生這次操作活動看似一次無目的操作活動,，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花,，不去尋找規(guī)律,，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流,，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪,，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。

二,、動手畫一畫,，折一折：

1、過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門,、飛機(jī),、獎杯等）進(jìn)行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對稱后,，兩邊完全重合了,，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

2,、是本節(jié)課的第二次操作活動,，安排在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性,，有導(dǎo)向性的操作,，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念,。

三、想辦法做出以各軸對稱圖形,、并分組展示自己的作品,。

1、是本節(jié)課達(dá)三次操作安排,，且是在學(xué)生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識之后,，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認(rèn)識，學(xué)生這次操作活動手段是多樣的,，作品也是豐富多彩的,。

2、次的操作活動目的不同,，所產(chǎn)生的成效也截然不同,，學(xué)生在這次活動中，通過有序,、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認(rèn)識,，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。

3、節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分,，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中,，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈,，讓學(xué)生用不同的方式,、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。

對稱的美教學(xué)反思篇十

對稱是一種最基本的圖形變換,，是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的必要基礎(chǔ),，了解對稱圖形，對于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。這一節(jié)學(xué)科整合課的內(nèi)容是認(rèn)識軸對稱圖形，讓學(xué)生通過觀察,、探索,、動手操作活動了解對稱、對稱軸等概念,，初步感性了解軸對稱圖形的性質(zhì),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。結(jié)合新課標(biāo)的精神，我認(rèn)為學(xué)生對于這方面的知識不是一個簡單的接受過程,，而是一個發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的過程。學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐,，比較,、思索、發(fā)現(xiàn),，才能真正對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，進(jìn)而領(lǐng)悟,，內(nèi)化為自己所有,。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個亮點(diǎn)：

課始時,，利用學(xué)生熟悉笑臉引入,，從一張扭曲的笑臉讓學(xué)生感到好笑，接著通過問題“如何把笑臉變得漂亮,？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加上課件配合演示，為認(rèn)識對稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ),。

在創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知對稱圖形后，讓學(xué)生動手操作創(chuàng)作對稱圖形,，感知它們的共同特點(diǎn),。經(jīng)過和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱圖形,，進(jìn)而通過折痕引出對稱軸的概念,，再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學(xué)生了解對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用,，通過給幾何圖形找對稱軸的練習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對稱圖形的特征和在教學(xué)中的運(yùn)用，最后設(shè)計提高發(fā)展題,，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,，給學(xué)生持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造空間。

為學(xué)生提供充分的實(shí)踐,、探究與合作學(xué)習(xí)的空間,，最大限度的保障學(xué)生的主動參與。本節(jié)課按“初步感知對稱——親身體驗(yàn)對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學(xué),，通過看一看,、想一想、折一折,、剪一剪,、畫一畫、找一找,、說一說等活動,，讓學(xué)生動腦、動手,、動口,，最大限度的讓學(xué)生參與到探究新知識的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的生長過程,，感悟?qū)W法,，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

當(dāng)然,，本節(jié)課也存在一些值得商榷和不足之處,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．學(xué)生動手剪對稱圖形這一環(huán)節(jié)出示的太早，學(xué)生對稱圖形才有了一些了解,，還不是太清楚的時候,，就放手讓學(xué)生去剪有點(diǎn)太早，這之前應(yīng)該讓學(xué)生再進(jìn)一步的認(rèn)識對稱圖形。

2．軸對稱圖形可以是左右對稱,，也可以是上下對稱,，但我在這節(jié)課中出現(xiàn)的圖形對稱的情況比較單一，都是左右對稱為主,，缺少上下對稱的物體,，容易給學(xué)生造成思維定勢。

3．在研究長方形,、正方形,、圓的對稱軸時，由于圓的對稱軸有無數(shù)條,，怎樣通過有限次的操作來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，有待于教師更好地引導(dǎo)。

4．我在各個環(huán)節(jié)中所提的問題順序比較隨意,，主次不明顯,，沒有突出本節(jié)課的重點(diǎn)。個別語言組織得不夠嚴(yán)密,。

對稱的美教學(xué)反思篇十一

今天,，我校劉老師執(zhí)教了《軸對稱圖形》這一課，聽了劉老師的課,，有幾點(diǎn)自己一的想法,。

一，本課的教學(xué)目標(biāo)是聯(lián)系生活中的具體物體,，通過觀察和動手操作,，使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征,。劉老師的教學(xué)能夠從生活中實(shí)際出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，并得到什么是“對稱”,。這一個環(huán)節(jié)的處理是很自然的,，而且體現(xiàn)了很強(qiáng)的實(shí)效性。

二．通過折一折,，說一說,，很好地抽象出對稱圖形的一般特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己對對稱圖形的初步認(rèn)識,，在一組實(shí)物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形,，學(xué)生在認(rèn)識,、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中,，感受到物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

三,，本課的教學(xué)能通過大量的圖片和活動去讓學(xué)生感受和欣賞生活中的對稱圖形感受對稱,，而且通過折圖形得出軸對稱圖形的概念。再利用軸對稱概念去判別軸對稱圖形,，同時讓學(xué)生折一折更好地感受軸對稱圖形,。教學(xué)中，再次讓學(xué)生去欣賞軸對稱圖形,，使大家在心目中又有更深的了解和鞏固,。

四，在練習(xí)的設(shè)計上,，能夠做到多方面的兼容,。使練習(xí)的效果得到了很好的升華和體現(xiàn)。從趣味性的角度看,，劉老師也十分注重這一點(diǎn),，分別用“字母”，“國旗”等生活的直觀事物去考察學(xué)生的認(rèn)知,，有趣而有貼切,。

建議：在對概念“完全重合”的理解上還要有更深的理解。要和“完全一樣”區(qū)別開來,?？傊畬Ω拍畹陌盐者€要更深的挖掘。