在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

對(duì)稱的美教學(xué)反思不足篇一

一開始展示了一張?jiān)谏钪谐Ｄ芸吹降膱?chǎng)景——水中倒影,，從觀察圖片、欣賞圖片,，找生活中的實(shí)例,，到思考現(xiàn)象的本質(zhì)，在這個(gè)活動(dòng)中,，有了認(rèn)識(shí)的過程,，有了思維的價(jià)值，也使活動(dòng)的過程成為了探索圖形性質(zhì)的有效載體,。

二,、讓學(xué)生從操作中體驗(yàn)收獲。

在認(rèn)識(shí)鏡面圖象時(shí),，把鏡子用到課堂上,，引導(dǎo)學(xué)生把生活中每天都要發(fā)生的事當(dāng)成數(shù)學(xué)問題來思考,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，知識(shí)就不再刻板,，從活動(dòng)中鮮活了起來,，學(xué)生也更有興趣。在游戲中進(jìn)一步感知照鏡子的活動(dòng),，除了進(jìn)一步感知了鏡象的特征,，也讓課堂氣氛活躍了起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣,。體驗(yàn)式教學(xué)既尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生動(dòng)手操作中,，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過程中獲得知識(shí)及情感方面的體驗(yàn),，在體驗(yàn)中獲得不同的發(fā)展,。

三,、分層次讓學(xué)生感知體驗(yàn)。

“照鏡子時(shí)人和像左右相反”這一性質(zhì)理解得不好,。于是,，我分層次先讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)后,，再設(shè)計(jì)游戲驗(yàn)證。在照鏡子時(shí)，特意讓學(xué)生在右手上作好標(biāo)記，再看鏡中的像,，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生看到人和像手上的標(biāo)記后,，學(xué)生的眼睛一下子亮了——左右是相反的,。為了讓每一個(gè)學(xué)生都明白,，我還緊接著與全班玩起了照鏡子的游戲（老師當(dāng)照鏡的人,，學(xué)生表演出“像”的樣子）,。

對(duì)稱的美教學(xué)反思不足篇二

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換,，是學(xué)生空間與圖形的必要基礎(chǔ),，了解對(duì)稱圖形，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。這一節(jié)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形,，讓學(xué)生通過觀察、探索、動(dòng)手操作活動(dòng)了解對(duì)稱、對(duì)稱軸等概念，初步感性了解對(duì)稱圖形的性質(zhì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。結(jié)合新課標(biāo)的精神,，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)于這方面的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過程，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的過程,。學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐，比較,、思索,、發(fā)現(xiàn)，才能真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，進(jìn)而領(lǐng)悟,，內(nèi)化為自己所有?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

課開始時(shí)，利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感到新奇有趣,，接著通過問題“看見這兩只蝴蝶,你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，為認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。

在初步感知對(duì)稱圖形后,，讓學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)作對(duì)稱圖形,，感知它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過和老師的共同探討后,，親手剪出各種對(duì)稱圖形,，進(jìn)而通過折痕引出對(duì)稱軸的概念，再讓學(xué)生生活中哪些東西是對(duì)稱的,，使學(xué)生了解對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用,，通過給幾何圖形找對(duì)稱軸的.練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱圖形的特征和在教學(xué)中的運(yùn)用,。

為學(xué)生提供充分的實(shí)踐,、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，最大限度的保障學(xué)生的主動(dòng)參與,。本節(jié)課按“初步感知對(duì)稱――親身體驗(yàn)對(duì)稱――尋找欣賞對(duì)稱――辨析拓展對(duì)稱”的思路展開教學(xué),，通過看一看,、想一想、折一折,、剪一剪,、畫一畫、找一找,、說一說等活動(dòng),，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，最大限度的讓學(xué)生參與到探究新知識(shí)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生長(zhǎng)過程,，感悟?qū)W法,，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓,、蝴蝶,、樹葉、臉譜圖形,，講述自己的發(fā)現(xiàn),。又如，討論交流剪對(duì)稱圖形的方法,，學(xué)生按所說的方法剪出對(duì)稱圖形,，給學(xué)生以肯定和贊許。再如,，展示學(xué)生剪出的對(duì)稱圖形,，講述生活中哪些東西是對(duì)稱的……擴(kuò)充了信息交流的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí),，從中也使他們體驗(yàn)成功的喜悅,，鍛煉他們的學(xué)習(xí)的能力。

4,、重視聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生搭建欣賞對(duì)稱美的平臺(tái),。

對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺,，教學(xué)中我抓住對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)師生共同欣賞生活中對(duì)稱圖形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地欣賞美麗的畫面,，既體現(xiàn)了媒體沿對(duì)稱軸對(duì)折的動(dòng)態(tài)效果,，又使學(xué)生充分體驗(yàn)到“對(duì)稱”在生活中運(yùn)用的廣泛和美的享受，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱愛生活的情感。

本節(jié)課不足之處,，在指導(dǎo)學(xué)生按對(duì)稱軸畫出另一半的圖這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠細(xì),，有部分學(xué)生畫出對(duì)稱軸的另一半不標(biāo)準(zhǔn)，在課后要提高學(xué)動(dòng)手“畫一畫”實(shí)踐能力,。

對(duì)稱的美教學(xué)反思不足篇三

對(duì)于這節(jié)課，我也有以下反思：

軸對(duì)稱在生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,，也給我們的生活帶來了無限的美感,。而在本節(jié)課的導(dǎo)入中，如果運(yùn)用生活中美麗的軸對(duì)稱現(xiàn)象導(dǎo)入,，可能會(huì)在課堂一開始就能直接吸引學(xué)生的眼球,，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，也為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊,?？墒牵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,，我也有如下思考,，生活中的軸對(duì)稱都是立體的實(shí)物，而我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是關(guān)于軸對(duì)稱圖形的,，我會(huì)不會(huì)給孩子們誤導(dǎo),，糾結(jié)中的我最終放棄了生活中美麗軸對(duì)稱的導(dǎo)入，而趙瑩老師的課卻讓我茅塞頓開,，她先是利用生活實(shí)物導(dǎo)入,，然后又引出書中圖形，一句“后面這些圖形都是我們班的孩子剪的”將坐在教室的學(xué)生們又拉回教材,，只研究后面幾個(gè)圖形,，真是智慧。

我明顯準(zhǔn)備不足,，在備課的過程中考慮欠缺,。本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所以一節(jié)課處理完課后習(xí)題應(yīng)該是必須要做的,。對(duì)于習(xí)題過多的教學(xué)內(nèi)容,，變換練習(xí)形式，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)欲望,，顯得尤為重要,。在這方面，王齊丹老師的教學(xué)讓我佩服,。第一題,，請(qǐng)同學(xué)們折一折、看一看判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，第二題王老師將各個(gè)圖形制作成卡片,，卡片隨機(jī)出示,，孩子搶答，這種形式的練習(xí)將孩子們的學(xué)習(xí)推向了高潮,。在第三道練習(xí)題中,，王老師又通過“破譯密碼”的故事情境讓孩子們?cè)诰毩?xí)中收獲快樂，同時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行了愛國(guó)主義教育,，讓孩子們體會(huì)到：中國(guó)的江山美如畫,。

教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是作為教師的我們一直以來的追求,?？捎幸粋€(gè)細(xì)節(jié)卻是我從來都沒有想到的。師邵華老師的課堂上他最經(jīng)常做的動(dòng)作是蹲下來替孩子拿著學(xué)具,，為孩子舉著話筒,。他讓自己從身高上，從身份上與孩子平等,。課堂上隨處可見他幽默的語氣,，輕松的活動(dòng)，他的課堂孩子收獲更多的是快樂,。在快樂中學(xué)習(xí),，在輕松中收獲。

同課異構(gòu)的學(xué)習(xí),，讓我收獲頗多,。自己親身經(jīng)歷備課過程，在備課中遇到難題,，聆聽其他老師的課,，讓我更深刻地感受到其他老師解決難題的聰明之處，更能讓我體會(huì)到自己的不足,，知道備課中自己缺乏的內(nèi)容,，知道課堂上自己缺乏的教育機(jī)智。

對(duì)稱的美教學(xué)反思不足篇四

《對(duì)稱》在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性,，在深入鉆研教材之后，我將教學(xué)確定為五大版塊：

低年級(jí)學(xué)生對(duì)于趣味性強(qiáng)的事物能很快接受,，并能調(diào)動(dòng)積極性,，參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此,，我將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“猜一猜”,，出示老師剪好的圖形，讓學(xué)生根據(jù)看到的一半圖形猜出整個(gè)圖形，從而順利進(jìn)入對(duì)稱圖形概念的揭示――左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對(duì)稱圖形,。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，沒有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，因此從學(xué)習(xí)效果來看,，學(xué)生對(duì)于接受的知識(shí)能知其然，但不知其所以然,。新課標(biāo)提出：學(xué)生參與經(jīng)歷所學(xué)知識(shí),，能激發(fā)出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，所以怎樣對(duì)對(duì)稱圖形進(jìn)行一個(gè)更直觀更具體的感知,，我在導(dǎo)入概念以后，緊接著設(shè)計(jì)“剪一剪”,，老師先示范剪對(duì)稱圖形,，讓學(xué)生觀察，并說說老師剪的過程,，明確剪對(duì)稱圖形重點(diǎn)和關(guān)鍵在于要先對(duì)折再剪,，再讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生來剪,。這樣,，學(xué)生不僅觀察了，還參與了,，創(chuàng)造了,，學(xué)生的積極性很高，對(duì)于對(duì)稱圖形的概念有了更深層次的理解,。

找對(duì)稱軸是重難點(diǎn),，怎樣讓學(xué)生能正確找到所剪圖形的對(duì)稱軸，我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為找一找,、摸一摸,、畫一畫；單獨(dú)找,，然后在小組里說一說,，再獨(dú)立畫出所找的對(duì)稱軸，全班交流,。

從展示的作業(yè)來看,，大部分的同學(xué)掌握了找對(duì)稱軸的方法，還有一小部分同學(xué)因?yàn)樗舻膱D形對(duì)折了幾次,，所以在畫的時(shí)候就增加了難度,。

“想一想”環(huán)節(jié)是在基本概念掌握以后的提高練習(xí)，有一定的難度，所以在設(shè)計(jì)時(shí),，安排以小組學(xué)習(xí)為主,，再通過小組交流，派代表全班交流,，集體訂正,，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)――對(duì)稱軸有多條。

數(shù)學(xué)來源生活,，高于生活,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美,，所以在課堂最后,，我讓學(xué)生找身邊的例子，說一說哪些是對(duì)稱圖形,，學(xué)生非常踴躍,，都想展示自己所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),。

對(duì)稱的美教學(xué)反思不足篇五

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換,，是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的必要基礎(chǔ)，了解對(duì)稱圖形,，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。這一節(jié)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形,，讓學(xué)生通過觀察,、探索、動(dòng)手操作活動(dòng)了解對(duì)稱,、對(duì)稱軸等概念,，初步感性了解對(duì)稱圖形的性質(zhì)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。結(jié)合新課標(biāo)的精神,，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過程，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的過程,。學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐，比較,、思索,、發(fā)現(xiàn),，才能真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟,，內(nèi)化為自己所有,。回顧本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課開始時(shí),，利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣,，接著通過問題“看見這兩只蝴蝶,，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，為認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。

2,、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí),。在初步感知對(duì)稱圖形后,，讓學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)作對(duì)稱圖形，感知它們的共同特點(diǎn),。經(jīng)過和老師的共同探討后,，親手剪出各種對(duì)稱圖形，進(jìn)而通過折痕引出對(duì)稱軸的概念,，再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對(duì)稱的,，使學(xué)生了解對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，通過給幾何圖形找對(duì)稱軸的練習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱圖形的特征和在教學(xué)中的運(yùn)用,。

3、積極倡導(dǎo)自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,。為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間,，最大限度的保障學(xué)生的主動(dòng)參與,。本節(jié)課按“初步感知對(duì)稱——親身體驗(yàn)對(duì)稱——尋找欣賞對(duì)稱——辨析拓展對(duì)稱”的思路展開教學(xué)，通過看一看,、想一想,、折一折,、剪一剪、畫一畫,、找一找,、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，最大限度的讓學(xué)生參與到探究新知識(shí)的教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生長(zhǎng)過程,，感悟?qū)W法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展,。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓,、蝴蝶、樹葉,、臉譜圖形,，講述自己的發(fā)現(xiàn)。又如,，討論交流剪對(duì)稱圖形的方法,，學(xué)生按所說的方法剪出對(duì)稱圖形，給學(xué)生以肯定和贊許,。再如,，展示學(xué)生剪出的對(duì)稱圖形，講述生活中哪些東西是對(duì)稱的……擴(kuò)充了信息交流的渠道,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí),，從中也使他們體驗(yàn)成功的喜悅，鍛煉他們的學(xué)習(xí)的能力,。

當(dāng)然,，本節(jié)課也存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、軸對(duì)稱圖形可以是左右對(duì)稱,，也可以是上下對(duì)稱，雖然教師展示了左右對(duì)稱（衣服）,，但在欣賞對(duì)稱圖形時(shí),，缺少上下對(duì)稱的.物體，容易給學(xué)生造成思維定勢(shì),。

2,、在研究長(zhǎng)方形、正方形,、圓的對(duì)稱軸時(shí),，由于圓的對(duì)稱軸有無數(shù)條,，怎樣通過有限次的操作來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有待于教師更好地引導(dǎo),。

3,、在有就是對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間不夠充分。以上缺點(diǎn)和不足有待于改正,。

對(duì)稱的美教學(xué)反思不足篇六

但是我在教學(xué)過程中也遇到了一些問題,，值得我去深思的。例如在學(xué)習(xí)“對(duì)稱軸圖形”,、“對(duì)稱軸”這兩個(gè)概念的時(shí)候,，我的目的是想讓學(xué)生自生總結(jié)，但是我已經(jīng)讓學(xué)生把答案說出來但我還在不斷的重復(fù)學(xué)生的回答,，這不但顯得有點(diǎn)累贅而且還挺浪費(fèi)時(shí)間的,。此外在讓學(xué)生猜想證實(shí)“下面各圖形分別有幾條對(duì)稱軸”的這個(gè)環(huán)節(jié)中，沒有做到真正放手讓學(xué)生去做,。而且我在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)內(nèi)容時(shí),，沒注意到講解物體的平面跟立體的關(guān)系，所以學(xué)生在做后面的練習(xí)的時(shí)候就顯得無所適從,，有點(diǎn)爭(zhēng)議不下,。

經(jīng)過課后深思我覺得教學(xué)時(shí)的課堂設(shè)計(jì)正如陶行知先生所講的要符合“教、學(xué),、做合一”的原則,。課堂上學(xué)生是積極的參與者，動(dòng)口說,、動(dòng)手畫、動(dòng)腦思,，多種感官一齊參與,。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，基本技能的形成,，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)三者合一，變沉悶,、呆板,、被動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)為生動(dòng)、活潑,、主動(dòng)的發(fā)展,。總之,，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意這些教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,，同時(shí)也會(huì)把時(shí)間更多的放在鉆研教材上,，把每一節(jié)課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)得津津有味,。

對(duì)稱的美教學(xué)反思不足篇七

在學(xué)習(xí)《對(duì)稱》之前,，我布置學(xué)生回家動(dòng)手做書上的小衣服、小樹,、心和葫蘆,。大多數(shù)孩子都是從中間對(duì)折著剪的，只有幾個(gè)學(xué)生是畫下來再剪的,。于是,，我就拿著這幾個(gè)不對(duì)稱的圖形問孩子：“你們覺得這幾個(gè)圖形跟你剪的有什么不一樣的嗎？”孩子們都說,，兩邊不一樣大,。于是我又說，那你們幾個(gè)能想個(gè)辦法讓它們變得跟大家的一樣嗎,？那幾個(gè)孩子很輕松的就知道先從中間對(duì)折,，然后再去剪。剪完之后,，我問學(xué)生,，這下跟大家的一樣了嗎？學(xué)生們都紛紛點(diǎn)頭,。這樣一來學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形就有了直觀的,、感性的'認(rèn)識(shí)，比老師講效果好得多,。我緊接著說,，這就是我們今天要學(xué)的對(duì)稱圖形，對(duì)稱圖形都有對(duì)稱軸,，你能找出它們的對(duì)稱軸嗎,？學(xué)生搶著舉手說，那條對(duì)折的線就是對(duì)稱軸,，我肯定了學(xué)生,，然后把圖形粘到黑板上，教學(xué)生畫對(duì)稱軸時(shí)要用虛線,，這個(gè)難點(diǎn)順理成章地就突破了,。只有按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)去備課，我想上課其實(shí)很簡(jiǎn)單,。

對(duì)稱的美教學(xué)反思不足篇八

第一次從教數(shù)學(xué)這門邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科,，對(duì)從事語文教學(xué)的我是一個(gè)挑戰(zhàn)，在備課過程中,，組內(nèi)老師給了我很多建議,，多次聽組內(nèi)老師的課,，請(qǐng)教問題，在各位老師的指導(dǎo)下,，短短的幾天,，讓我對(duì)數(shù)學(xué)課教學(xué)有了更多的感悟和思考。

教師發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教材,，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合，確實(shí)符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求,。本信息窗中只出現(xiàn)了左右對(duì)稱的事例,，讓學(xué)生觀察、分析它們的共同點(diǎn),，引出“對(duì)稱”的概念,。要讓學(xué)生充分的去說，師應(yīng)多給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,，雖分兩個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容：第一層是操作性內(nèi)容，利用手中的圖片折一折,，真實(shí)的感知左右兩邊一樣,，引出“對(duì)稱”；第二層是判斷分類,，在感知的基礎(chǔ)上加深了對(duì)概念的理解,，適時(shí)點(diǎn)撥：“兩邊”除了左右，還有上下,、大小等現(xiàn)象,。目的是這樣設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容正好處于學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上。但是忽視了最重要的學(xué)情分析,，沒能完全顧及到學(xué)生的.接受情況,，在小組合作、操作,、討論時(shí)沒有把握好時(shí)間，忽視過程而重結(jié)果了,，與提前預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)差距甚大,。

低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程離不開感知，感知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始環(huán)節(jié),，是通過觀察,、動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)提供的數(shù)學(xué)材料,、數(shù)學(xué)事實(shí)進(jìn)行最初的認(rèn)識(shí),，其目的是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的認(rèn)知支柱,。“對(duì)稱”是一個(gè)非常抽象的概念,，如果沒有數(shù)學(xué)材料,、數(shù)學(xué)事實(shí)作支柱，學(xué)生是無法理解什么是“對(duì)稱”,。要理解什么是“對(duì)稱”,，必須先發(fā)現(xiàn)“兩邊完全一樣”，學(xué)生通過對(duì)折,，對(duì)稱的特點(diǎn)就在眼前的圖片中體現(xiàn)出來,，學(xué)生看得見摸得著，直觀而又形象,。如果多加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),，有了這一感知、體驗(yàn)的過程,，就能理解得深刻,、接受的自然，形成抽象的概念,。

情景圖中的四個(gè)板塊包含了建筑,、臉譜、舞蹈與雜技,、民間藝術(shù)手工藝品,，這些都具有很強(qiáng)的民族色彩，既然導(dǎo)入傳統(tǒng)文化,，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖屔私庖欢?，體現(xiàn)出中國(guó)文化的博大精深，教學(xué)中,，教師適時(shí)進(jìn)行人文化的教育,，讓學(xué)生真切地感受到中國(guó)人真是了不起！要做一個(gè)了不起的中國(guó)人,！這樣學(xué)生的情感自然而然得到升華,，這堂課也會(huì)充滿感情色彩。

作為一名初來乍到的新手,，我深知自己的素質(zhì)有待加強(qiáng),，例如：課堂語速過快，對(duì)于知識(shí)沒有進(jìn)行深入分析講解,，對(duì)于從事數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的我,，今后要多聽示范課、觀摩課，多請(qǐng)教,，多記錄,。在今后的工作中，我將更嚴(yán)格要求自己,，虛心學(xué)習(xí),，努力工作爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

對(duì)稱的美教學(xué)反思不足篇九

觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點(diǎn),？”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時(shí),，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖形對(duì)折后,，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起,，只能看到圖形的一半。這一活動(dòng)的開展,，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對(duì)折的方法親手驗(yàn)證,。學(xué)生通過對(duì)折，很形象直觀地發(fā)現(xiàn)“只能看到一半”,，這一觀察——討論——?jiǎng)邮烛?yàn)證的過程,，既突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也為下一環(huán)節(jié)“剪紙”做了很好的鋪墊,。

“剪一剪”的活動(dòng),，讓學(xué)生先自己探索剪對(duì)稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪,，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的`剪法好？說說怎樣剪,，剪出來的圖形才能對(duì)稱,？這樣，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中思考“我怎么沒有想到先對(duì)折后再剪呢,？”從而很自然地引出“對(duì)稱軸”的概念,。這一活動(dòng)的開展，以激起學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望為前提,，將觀察,、思考、操作有機(jī)的結(jié)合,，充分感知對(duì)稱圖形及“對(duì)稱軸”的概念,。

對(duì)稱的美教學(xué)反思不足篇十

新課標(biāo)指出：“要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程,。”而傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師重書本知識(shí)的傳授,，輕動(dòng)手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),，輕學(xué)習(xí)過程,；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得,。這種封閉的教學(xué)方式,，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，割裂了數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,。自從新課標(biāo)頒布后,，我深切地體會(huì)到改革勢(shì)在必行，學(xué)生才是課堂的主角,，生活才是數(shù)學(xué)的源泉,，我們應(yīng)把本該生動(dòng)的課堂還給學(xué)生，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活,。我教了北京版課程改革實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）《對(duì)稱》這一節(jié)課,，經(jīng)過反復(fù)修改和實(shí)踐，取得了較好的效果,。

新課開始,，我就用親切的話語引入玩具，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又能適時(shí)地把學(xué)生的注意力引向本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，認(rèn)識(shí)玩具中的對(duì)稱性，讓學(xué)生感受到對(duì)稱在生活中的許多應(yīng)用,，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn),，并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中,，就在自己身邊,，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

我很自然地幫助學(xué)生完成了從實(shí)物到圖片的轉(zhuǎn)換,。讓學(xué)生自己動(dòng)手體會(huì)對(duì)折，通過動(dòng)手動(dòng)腦讓學(xué)生感悟?qū)ΨQ圖形可以通過對(duì)折比較出圖片的邊沿完全重合,，有這樣特征的圖片是對(duì)稱的,。這一動(dòng)手操作的過程是一個(gè)體會(huì)認(rèn)識(shí)的過程。學(xué)生通過觀察,、比較和交流,，歸納圖片是對(duì)稱的，既充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，又注意發(fā)揮教師必要的講解,、引導(dǎo)作用,。

我讓學(xué)生體會(huì)可以用對(duì)折的方法來制作對(duì)稱圖形。如果說第一次的動(dòng)手操作是體會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),，那么這一次的動(dòng)手操作就是讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行創(chuàng)造——自己制作出美麗的對(duì)稱圖形,。這一次的動(dòng)手操作是讓學(xué)生在原有的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用的基礎(chǔ)上,，進(jìn)入體會(huì)和運(yùn)用的層面,，是一次體會(huì)創(chuàng)造的過程。

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活,，學(xué)以致用,。只有讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，學(xué)生才會(huì)愿學(xué),、樂學(xué),。在教學(xué)中，引入對(duì)稱圖形,，我注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，尋找生活中對(duì)稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物,，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

“我聽了,，我忘了,；我看了，我記住了,；我做了,，我理解了?！北竟?jié)課我充分體現(xiàn)了這個(gè)理念,。從學(xué)生在生活中聽說過“對(duì)稱”的基礎(chǔ)上提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看,，折一折,、說一說,、“做”一個(gè)對(duì)稱圖形等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的特征由模糊到清晰,，由粗略感知逐步上升為理性認(rèn)識(shí)——對(duì)稱圖形是“對(duì)折后邊沿完全重合”,。這些活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，逐步深入地體會(huì)對(duì)稱圖形的特點(diǎn),。正所謂“紙上得來終覺淺,，要知此事須躬行”。

這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課,，但是它所涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍,，與美術(shù)、美學(xué)都有交叉,。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)——對(duì)稱圖形,，但同時(shí)也感受到了對(duì)稱美，感受到數(shù)學(xué)中處處存在著美,。數(shù)的美,，形的美；對(duì)稱的美……本課正是從數(shù)學(xué)角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類圖形,，了解其特點(diǎn),，但無論是起始部分的導(dǎo)入，還是研究學(xué)習(xí)部分……無處不在滲透一個(gè)字---美,！

看到數(shù)學(xué)課能給孩子們帶來歡樂,，我的心情很好。學(xué)生不在被動(dòng)地接受知識(shí),，他們都很活躍,，都很主動(dòng)，都很積極,，接受知識(shí)也很快,。孩子學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí),。我看到了學(xué)生的聰明,、活潑、自信,。也使我看到了新課改的燦爛前景,。

對(duì)稱的美教學(xué)反思不足篇十一

講過《對(duì)稱》這節(jié)課，各位領(lǐng)導(dǎo)和老教師們給我評(píng)課,，并提出了寶貴的意見,，我自己也認(rèn)真的反思了在上這節(jié)課過程中存在的問題和不足,。我發(fā)現(xiàn)自己在備課、講課,、課堂組織等方面都存在一些不足,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。語言中帶有口頭語,，口頭言,，導(dǎo)入語言太羅嗦，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確如“感知”“識(shí)別”這些詞孩子們不是很理解,，在黑板上粘貼圖畫找對(duì)稱軸時(shí),，那張圖畫找的不好。

2.課堂組織過中,，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì)比較少,。

3.課堂時(shí)間安排上，前邊的授新知講的太快了,，以至后邊的全部練習(xí)做完了,，課堂時(shí)間還沒用完，這說明上課時(shí)間把握不好,。

4.本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn),，找出幾條對(duì)稱軸，講的方法不是很好,。

5.課件和講課的內(nèi)容是一致的,，不能點(diǎn)快或點(diǎn)慢。

針對(duì)自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方,，我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見,，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：

1.在講課的細(xì)節(jié)處理上?？陬^語要去掉,，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”，語言不帶口頭禪,，導(dǎo)入部分要盡量簡(jiǎn)練,、清晰。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽得懂的語言,。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色,，對(duì)比更明顯。

2.在課堂組織中,，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì),。

3.課堂的時(shí)間安排上，要把時(shí)間分配好,，留有彈性的時(shí)間,，這樣課堂時(shí)間才能利用的更充分,。

對(duì)稱的美教學(xué)反思不足篇十二

軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法,。

縱觀這節(jié)課,，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅。

在教學(xué)過程中,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化,，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流,、操作,、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性,、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式,，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索,、主動(dòng)思考,、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主,。使學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅,。結(jié)合觀察和操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)圖案,、圖片的對(duì)稱美,，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，受到了美德熏陶，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣,。讓學(xué)生剪自己喜歡的圖形然后給他們分類,，即通過大量的現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的概念，讓學(xué)生觀察,、體驗(yàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，從而探索、發(fā)現(xiàn)出圖形中的軸對(duì)稱特征,，然后讓學(xué)生體驗(yàn)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用．?dāng)?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，教學(xué)中讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué),，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。本節(jié)課我抓住對(duì)稱圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱圖片，給學(xué)生帶來美的感受,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力,。采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1．對(duì)能否列舉出生活中的一些對(duì)稱現(xiàn)象,，能否根據(jù)軸對(duì)稱圖形的基本特征“做”出一些軸對(duì)稱圖形。都能給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

2在評(píng)價(jià)過程中,，關(guān)注學(xué)生的情感，價(jià)值觀,。

1,、練習(xí)的層次性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我就在思考如何在練習(xí)中體現(xiàn)層次性,，一直沒有能夠得到滿意的解決,。

1、導(dǎo)入自然貼近學(xué)生生活,，但有些平淡,。在處理本節(jié)課的重點(diǎn)時(shí)，處理得過急沒有注意到個(gè)別差異,。

3,、教師的語言不夠豐富，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語言不夠，希望以后在這方面能做得更好一些,。

對(duì)稱的美教學(xué)反思不足篇十三

本節(jié)課的內(nèi)容主要讓學(xué)生通過折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)圖形對(duì)折,，折痕兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,，并且認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸。為了喚醒學(xué)生對(duì)舊知的記憶,，我故意選擇了三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》一課中部分內(nèi)容,，在認(rèn)識(shí)各國(guó)國(guó)旗的基礎(chǔ)上，從中選出哪些是軸對(duì)稱圖形,，從而復(fù)習(xí)和鞏固了關(guān)于軸對(duì)稱圖形的有關(guān)知識(shí),。新授部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次,，第一個(gè)層次：讓學(xué)生動(dòng)手操作,，折一折長(zhǎng)方形、正方形紙片,，找出它們的對(duì)稱軸所在的位置,；第二個(gè)層次：讓學(xué)生沿著折痕用點(diǎn)劃線畫一畫圖形的對(duì)稱軸；第三個(gè)層次：給出一個(gè)長(zhǎng)方形,，不能折,，讓學(xué)生思考可以怎樣來畫一畫它的對(duì)稱軸,。通過一層一層地遞進(jìn)式的教學(xué),，學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,，熟練掌握如何畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法,。

第1題讓學(xué)生通過將一些基本圖形對(duì)折，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征和對(duì)稱軸的意義,。第2題在認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫一組簡(jiǎn)單圖形的對(duì)稱軸,。教材沒有用小方格作背景，也沒有要求學(xué)生對(duì)折,，意在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察作出直觀判斷,，必要時(shí)再通過操作驗(yàn)證。最后一個(gè)是中心對(duì)稱圖形,，不是軸對(duì)稱圖形,。安排這個(gè)圖形，可以加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形概念的理解,。第3題讓學(xué)生在方格上利用對(duì)稱軸畫出軸對(duì)稱圖形的另一半,，有利于學(xué)生進(jìn)一步把握軸對(duì)稱圖形的特征，體會(huì)對(duì)稱軸兩邊的圖形與對(duì)稱軸之間的關(guān)系,。第4題畫對(duì)稱軸并探索規(guī)律,，從新的角度加深對(duì)一些常見平面圖形特征的認(rèn)識(shí),。最后，讓學(xué)生欣賞了幾幅我們現(xiàn)實(shí)生活中具有對(duì)稱性的圖片,，在這過程中同時(shí)讓學(xué)生享受人文與情感方面的教育,，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣,。

今天的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中,，我只讓學(xué)生初步回憶了軸對(duì)稱圖形特征方面的知識(shí)，而疏忽了讓學(xué)生回憶什么是“對(duì)稱軸”這個(gè)概念知識(shí),，雖然這對(duì)后續(xù)的教學(xué)過程沒有產(chǎn)生大的影響,，但為了完善學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還是應(yīng)該復(fù)習(xí)一下這個(gè)知識(shí),。在讓學(xué)生沿著折痕用點(diǎn)劃線畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的教學(xué)過程中,，老師應(yīng)該板書演示，指導(dǎo)如何畫點(diǎn)劃線的方法,，這樣就可以避免學(xué)生在自己畫的過程中碰壁的情況,。

對(duì)稱的美教學(xué)反思不足篇十四

1．使同學(xué)通過觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,，并能在方格子上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形,。

2．通過學(xué)生活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，讓學(xué)生在合作中交流,、學(xué)習(xí)、互動(dòng),。教學(xué)重難點(diǎn)能辨認(rèn)對(duì)稱圖形,，并能在方格子上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

開課伊始,，我便拿了剪子和彩紙,，告訴學(xué)生們：“老師要送給你們一些禮物，只有細(xì)心觀察,，發(fā)現(xiàn)秘密的孩子才能得到禮物,。”激發(fā)孩子們的好奇心后,，我快速地開始剪紙,，不一會(huì)見出了一只漂亮的蝴蝶，孩子們很興奮，我讓孩子們說說老師這怎樣剪出來的,，因?yàn)楹⒆觽冇^察細(xì)致,，所以說得準(zhǔn)確。由此便引出了軸對(duì)稱圖形的概念,。相繼,，我又剪了一些美麗的對(duì)稱圖形。

這樣一節(jié)好的教學(xué)內(nèi)容,，我當(dāng)然不會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)過動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)了,，孩子們的創(chuàng)造力是無窮無盡的，它們撕或剪出許多美麗的對(duì)稱圖形,。然后我又讓孩子們找找生活中的對(duì)稱圖形,。

這一節(jié)課孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中度過。

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對(duì)稱的美教學(xué)反思不足篇十五

根據(jù)學(xué)生這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，在上課的開始我先提問學(xué)生什么是軸對(duì)稱圖形,？認(rèn)識(shí)哪些軸對(duì)稱圖形,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱圖形的概念不能完整準(zhǔn)確地說出來，而對(duì)于認(rèn)識(shí)的軸對(duì)稱圖形,，確實(shí)說了很多,，連菱形都說了出來。學(xué)生說完以后,，我很快就引入了新課,，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形就提問長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱圖形嗎？學(xué)生很快就回答是,，下面我安排了學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手活動(dòng),，折一折找出對(duì)稱軸并畫出來,，在畫之前先提醒學(xué)生對(duì)稱軸用點(diǎn)劃線表示,，學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)的時(shí)候浪費(fèi)了一些時(shí)間，我走下去看學(xué)生操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn),，幾個(gè)孩子還對(duì)折后沒有完成重合,，所以就相機(jī)提問其軸對(duì)稱圖形的概念，才發(fā)現(xiàn)其根本不知道怎么表達(dá),，出現(xiàn)這樣問題的這個(gè)孩子是一個(gè)后進(jìn)生,，學(xué)習(xí)上很不主動(dòng)，我就趕緊讓他前面一位同學(xué)教他,。動(dòng)手操作的過程中畫對(duì)稱軸的時(shí)候浪費(fèi)了一些時(shí)間,。匯報(bào)后，我接著讓學(xué)生在書上的長(zhǎng)方形中畫出它的對(duì)稱軸，這里的教學(xué)出現(xiàn)了較多的意外情況,，學(xué)生不知道該怎么去畫對(duì)稱軸,，沒有想到可以用長(zhǎng)方形各邊的中點(diǎn)，看到這樣的情況,，我只能去一點(diǎn)一點(diǎn)地提示,，讓學(xué)生量出各邊的長(zhǎng)，并標(biāo)出中點(diǎn),，再根據(jù)中點(diǎn)來確定對(duì)稱軸,，這一部分的教學(xué)完全沒有達(dá)到效果，一直是我在牽著學(xué)生的思路走,，課后想一想,。其實(shí)完全可以讓學(xué)生自己去想辦法，他們想過了以后肯定會(huì)有收獲的,，而我這樣的提示或許只能讓學(xué)生按我的思路完成這個(gè)題目,。

在練習(xí)的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)了問題,，比如說在想想做做第三題的時(shí)候,，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)畫出圖形的另一半，我直接讓學(xué)生跟著我找出關(guān)鍵點(diǎn)再畫圖,，一部分學(xué)生是在理解的基礎(chǔ)上操作的,，同時(shí)還有一部分學(xué)生是似懂非懂的。練習(xí)的效果沒有達(dá)到,。

今天的課上完后感覺很累,，我累，學(xué)生也累,，想想原因其實(shí)有幾點(diǎn)確實(shí)是要注意的,，比如在動(dòng)手的時(shí)候應(yīng)先讓學(xué)生說說對(duì)折的方法再畫對(duì)稱軸，那樣學(xué)生應(yīng)該就能更好地理解對(duì)稱軸就是折痕所在的.直線了,；再比如說在正方形畫對(duì)稱軸的時(shí)候,，可以放手讓學(xué)生自己完成，再匯報(bào),；在練習(xí)的時(shí)候也應(yīng)讓學(xué)生自己找出軸對(duì)稱圖形的畫法,，或者說一兩次找不出來就多找?guī)状危瑢W(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索嘗試的過程才能探索出新的知識(shí),，也能掌握畫法,。這些問題希望能慢慢克服，在《圖形的平移》中一定要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),，自己探索的過程非常重要,。

對(duì)稱的美教學(xué)反思不足篇十六

九年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)圓的對(duì)稱性分為3個(gè)課時(shí),，今天我講授的是第一課時(shí)。這節(jié)課結(jié)束了,，喜憂摻半,，我進(jìn)行了課后反思，反思如下：

圓的軸對(duì)稱性,、垂徑定理是圓的重要性質(zhì)之一,，在圓的有關(guān)內(nèi)容中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與直線的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ),，這些知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用,，垂徑定理反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等,、角相等,、弧相等的重要依據(jù)，因此,，它是整節(jié)書的重點(diǎn),，理解和證明垂徑定理是本節(jié)課的難點(diǎn)，尤其學(xué)生在證明弧相等時(shí)比較吃力,，語言表達(dá)不好,。在教學(xué)中也是一節(jié)較難把握的課。

1,、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,，在課堂上我采用“積極評(píng)價(jià)”的思想，通過自評(píng)互評(píng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題,，找到數(shù)學(xué)課堂中的自信,。通過自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視了現(xiàn)實(shí)生活對(duì)數(shù)學(xué)的需要,，重視了不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不同的需要,，讓絕大部分學(xué)生都有所得。在教學(xué)中,，我注意了前后知識(shí)的鏈接,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉快、的學(xué)習(xí)氛圍，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟到了生活中的數(shù)學(xué)美,。

2,、整節(jié)課有些“前松后緊”,，垂徑定理的認(rèn)識(shí)中，用時(shí)過長(zhǎng),。課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握比較好,，學(xué)習(xí)中投入性和主動(dòng)性比較高，樂于發(fā)表自己的見解,，借助于課件既提高了學(xué)習(xí)效率,，學(xué)生又格外感興趣。

3,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)中,，在認(rèn)識(shí)垂徑定理后有一環(huán)節(jié)“以下6幅圖判斷是否符合垂徑定理的條件，牢記鞏固垂徑定理的必備條件,?！贝颂幫浖皶r(shí)的拓展總結(jié)：只要是過圓心的直線垂直于弦，都可以等到平分弦,，平分弦對(duì)的優(yōu)弧及劣弧,，不一定非要是直徑。

4,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu),，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必備條件,。要讓學(xué)生輕松,、準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)教師必須交給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。因此,，以后的教學(xué)中我要努力提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。首先自己的數(shù)學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)練的,。教師的數(shù)學(xué)語言給學(xué)生起示范作用,，使學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言，這便要求教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確,。使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言,，必須熟練掌握數(shù)學(xué)專用術(shù)語，掌握定義,、定理,、公式、法則的數(shù)學(xué)語言表達(dá),，做到言之有序,，言為有理。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué),，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)練性,、精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，正確使用數(shù)學(xué)語言,，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,。

通過對(duì)本節(jié)課的反思，我認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足,，相信在以后的教學(xué)中,，通過自己的努力和同事們的幫助，我的數(shù)學(xué)教學(xué)定能進(jìn)步,。