每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學二年級語文教學反思隨筆篇一

口語交際中，教師在課堂上只要給學生明確提出要求后,，教師指導到位,，應放手讓學生充分的去想象，充分的去說,?？梢宰寣W生自由說，小組說,，全班交流說,。不論采用哪種形式,，教師都要給學生提出具體的要求，不能毫無目的的重復說,。

新課標指出要培養(yǎng)學生的合作能力,，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作,。我們要經(jīng)常給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓學生在和別人的交往中學會合作。

要培養(yǎng)學生養(yǎng)成“傾聽”的習慣,、“表達”的習慣,、“支持”與“擴充”的習慣、“求助”與“幫助”的習慣,、“建議”與“接納”的習慣,。學生良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作，既需要教師從點滴抓起,，更要求教師以身示范,。

小學二年級語文教學反思隨筆篇二

“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身,。路人借問遙招手,，怕得魚驚不應人?！币驗檫@首詩通俗易懂,，課前已讓學生對全詩進行了充分的預習，可以說,，領(lǐng)悟能力強的學生通過自學完全可以理解詩意,，感悟詩的意境。因此,，我準備改變以后學習古詩時,，逐句討論串講的方法，而著重在關(guān)鍵字詞上討論賞析古詩在錘煉語言方面的精妙,。

板書完詩題后,，我讓學生說一說“垂釣”的意思，這大部分同學都已明白,。學生說出就是“釣魚”之意后，我追問：“為什么稱‘釣魚’為‘垂釣’呢,？”由于平時學生大多只是從資料上查到意思記下來,，并沒有進行“知其所以然”層面的思考，所以一下子被問住了,。不一會兒,，有過釣魚經(jīng)歷或看過釣魚的同學舉起了小手,，他們從釣魚時釣竿上垂下的釣鉤及釣線上理解了“垂釣”。

在討論“蓬頭稚子”時,，學生都知道“稚子”就是小孩子,，我讓學生說說對“蓬頭”的理解。有的說“蓬頭”就是“頭發(fā)很亂”,；有的還聯(lián)想到上學期學過的《維生素c的故事》中的“蓬頭垢面”一詞,；有的說“蓬頭”一詞寫出了農(nóng)村孩子形貌不加粉飾，頭發(fā)蓬亂的本來面目,，使人覺得自然可愛與真實可信,；還有一個細心的學生發(fā)現(xiàn)文中的插圖上，垂釣的小男孩頭發(fā)梳得很整齊,，他認為“蓬頭”就是頭發(fā)蓬松的意思,。我對他們的理解一一給予肯定，特別是最后一個同學,，我還告訴她,，古時候男的到了一定的年齡都要把頭發(fā)束起來，而文中的小男孩顯然還沒到這個年齡,，所以“蓬頭”是很正常的,。

同學們對“遙招手”討論得非常激烈。有的同學認為“招手”就是“擺手”,，意思是因為怕驚跑魚兒而不予理睬,。有的同學認為“招手”就是告訴他往哪個方向走。也有不少同學認為“招手”是讓“路人”走近點,，再輕聲告訴他,。我說，如果你就是那個釣魚的小男孩子,，你會怎么做,？讓學生體會到，雖然同樣是不驚跑魚兒,，但后者的做法對人更有禮貌,。這樣，學生還領(lǐng)悟到這是個熱心的小孩子,，在享受釣魚樂趣的同時,，還不忘幫助別人，真是十分可愛,。老師想,，同學們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

孩子的心靈都是純潔的,，就像一張白紙寫上什么就會是什么,，隨著他的年齡增長,，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中,，應從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈,。正是從一個不引人注目的小動作出發(fā)，讓學生進行發(fā)散思維,，同時結(jié)合行為規(guī)范的準則,，引導學生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習慣,、好品質(zhì),。

小學二年級語文教學反思隨筆篇三

《瀑布》是一首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫,，突出祖國山河的壯麗,，抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情。本課重點是學生正確流利,、有感情的朗讀課文,，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉,、壯觀,。領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶,，激發(fā)熱愛祖國山河的情感,，發(fā)揮學生的想象。

一節(jié)課上下來,，我覺得做的比較好的有以下幾個方面：

1,、充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語文教學倡導大語文觀,，它強調(diào)課文只是一個載體,，而不是教學資源的全部。語文教師,，不是教教材,，而是用教材。所以,，在上課前,，布置學生搜集有關(guān)瀑布的資料，從課堂的匯報可以看出,，通過搜集交流,，學生對瀑布的了解，不僅僅局限于詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學習氛圍,，特別是學生所展現(xiàn)出來的搜集過程，更是為語文學習提供了一個廣闊的空間,，讓學生切身感受到“哪里有生活,，哪里就有語文學習”。交流之后,，要求學生“下課以后把所有的材料都粘貼到墻報欄里,，大家都來讀一讀”，使材料發(fā)揮了最充分的作用,。

2,、調(diào)動多種感官的參與，拓展學生的創(chuàng)新思維,。創(chuàng)新思維的拓展,，可以引發(fā)學生豐富的想像和聯(lián)想，訓練學生思維的敏捷性和發(fā)散性,，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì),，還能使學生深化對課文內(nèi)容的理解。在教學中,，結(jié)合具體的教學內(nèi)容,，調(diào)動學生的眼、耳,、口等多種感官的積極參與,，相機進行了創(chuàng)新思維的拓展教學。如：導入新課時利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學生聽,，然后猜猜是什么聲音,，讓學生感受到瀑布的聲音不僅像詩歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林”,，有時還像火車疾馳而過的轟鳴,，像悶雷滾動，像萬馬奔騰……又如：學生觀看了瀑布的圖片后,，進一步引導學生“你剛才看到的瀑布是什么樣的,。?”學生說，有的像白色的馬尾,，有的像一條長絲帶,，有的像又寬又長的'水簾子……學生豐富的想像力和創(chuàng)造力顯示出創(chuàng)造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。

可是也有不足的地方,。雖然能夠重視學生的朗讀,，體現(xiàn)新課程“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深入。應采用多種形式的讀,，如：個人讀,、同桌互讀、男女分讀,、小組讀,、集體讀，配樂讀,，加動作讀等,，更加充分調(diào)動了學生的朗讀積極性，讀出感悟,，讀出體會,。同時，對學生朗讀的引導和評價上還應該更為細致和耐心些,，要說到點上去,，更加富有人情味和鼓勵性。

小學二年級語文教學反思隨筆篇四

《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文,，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國,，描寫為祖國媽媽慶生的場景。

識字寫字是低年級學生的教學重點,，所以在教學本課時,，我針對低年級的教學要求，在課堂中安排了帶拼音識字,，詞中識字,、文中識字、指導寫字的環(huán)節(jié),。學生是語文學習的主人,，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。所以在進行指導學生識記課題中的生字時,，采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記,，并進行全班交流,，交給學生識字方法，做到靈活識字,，從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣,。

在課文的教學中,，我抓住幾個重點句子和詞語，讓學生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情,，例如重點體會“田野獻上金黃的果實,，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子,，大海奏起歡樂的樂曲,。”這一句話,，通過反復的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導朗讀中通過教師范讀,、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情,。

課堂中，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,，時時與學生對話,，鼓勵激勵學生積極回答問題。在學生有了良好的表現(xiàn)時及時鼓勵,，當學生在課堂上遇到困難時,，把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行為,，創(chuàng)造出寬松的教學氛圍,，使學生產(chǎn)

生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習

總結(jié)本課的教學,，還有許多需要改進的地方,，例如在指導學生朗讀時應該更深入一些，讓學生的朗讀效果更好,。此外,，應該加深自身的學習和能力的提升，力爭在指導學生的學習過程中做到游刃有余,，為學生做好表率,。

小學二年級語文教學反思隨筆篇五

今年我擔任二年級班主任及語文課程。我們班有50個學生,，對于二年級學生來說,，50個人一個班班容量很大。聽校長宣布后,，我心里著急很擔心,，我就在想，我是不是能把這個班帶好,，我是不是能把語文教好,。

要帶好一個班首先是抓好紀律?，F(xiàn)在的孩子都活潑好動，教室里總是亂哄哄的,，我強制性地禁止孩子不要說話,，認真學習可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表揚鼓勵嗎,？我為什么不用呢,？再次孩子都亂說話時，我就樹立榜樣,，誰誰真乖,，沒有說話在認真學習；誰誰進步了,，這次沒說話,；誰誰真是一個遵守紀律的好孩子。紀律是學習的保障,，沒多久,，班級紀律果然好多了。

紀律有了保障還是不夠的,，學習還應養(yǎng)成習慣,，首先我從寫字入手，本班學生有一個缺點就是書寫錯誤較多,，原因是書寫隨意,，不講格式，作業(yè)做完了就可以了,，從不檢查,，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式,，并要求寫得慢些,，寫得工整，讓我看時針對孩子寫的字,，給出針對性評價,。書寫太不工整時，一律重新做過,，過了一段時間,，書寫方面有了一定的進步，但是錯誤還是較多,，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,，如果五次連續(xù)全對又工整，就發(fā)獎品,，這樣激發(fā)了好學生的興趣,，一部分學生是懶習慣了,，對此無動于衷，怎么辦呢,？當然還有辦法,，每天作業(yè)錯了改三遍，再到我跟前背才算過關(guān),，慢慢錯誤少了,。

50個人不可能一個一個過關(guān)，也不可能不過關(guān),。二年級孩子小,，背得快，也忘得過,，根據(jù)二年級學生的心理特點,，我一課生字讓他們背三遍。第一遍,，先同桌交換背，再給組長背,，接著第二天再復習一遍,，老師提問背，最后聽寫一遍,。孩子多就要充分利用小組長的主動作用,，除了平時給組長背外，還讓組長幫著看作業(yè),。二年級孩子較小,，由于年齡特點，也不會太認真,，然后我就先讓組長看,，再讓我看，持時我就會注意哪個小組看得就沒有出錯,，及時表揚小組長,，其他小組長就會認真一看。

二年級學生應該有一個主動學習的良好好習慣了,。孩子們年齡特點也不會主動去學習,，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟，每一課都要先背一類生字,，生字背完了寫兩遍,。寫完之后，可以先用字典查一查二類生字的組詞,、字義等,，對二類生字有個初步的了解,，在講二類生字，孩子們可以說很多組詞,。孩子們會覺得自己很棒,，下次肯定會更認真查。學習完二類生字就開始讀課文,，讀文就要標段,，回答課文后的問題。在講課之時,，讓孩子有話可說,，學完課文，孩子們就可以做練習冊了,，做完練習冊可以看看課外書,，可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學生聽。孩子們沒有主動性,，我就幫孩子制定好步驟,，即使你不布置，孩子們也會按照步驟一步一步做,。

這是我一個月來的一點收獲總結(jié),，但是有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力,，不斷地探索,，尋找出更好的教學方法。

小學二年級語文教學反思隨筆篇六

語文課程標準指出：要在尊重學生獨特的感悟和體驗的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的想象力,。

在指導學生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外,，我讓學生發(fā)揮想象，設(shè)計自己心目中的蝴蝶谷,，學生們六人一組,，激烈地討論著如何設(shè)計，并把事先準備好的紙蝴蝶貼到紙上,，并給起了名字,。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”，我的叫“美麗的蝴蝶谷”,，“開心的蝴蝶谷”,、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學們起的一個個這么有創(chuàng)意的名字，我不由得不佩服他們的想象力,，他們的想象力是那樣的奇特,。

低年級的學生天真爛漫，活潑好動,，他們有很強的表現(xiàn)欲望,，教師只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學氛圍,，寓教于樂，學生才會樂學,。正所謂好的開端就等于成功的一半,。一開課我就讓學生戴上自己制作的蝴蝶頭飾，張開翅膀（雙手）向蝴蝶谷飛去,。學生興致很高,。這一情境的設(shè)計，大大滿足了學生們表演的欲望,，也為下面的學習打下了興趣的基礎(chǔ),。在感悟“上下翻飛”、“隨風飄來又隨風飄去”,、“團團圍住,，翩翩起舞”這些詞句時，我讓學生自由做動作理解,，整個課堂呈現(xiàn)生機勃勃的景象,。

語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統(tǒng)一。本課語言優(yōu)美,，富有韻律,，又有很強的畫面感，非常適合學生朗讀,。這節(jié)課中我設(shè)計了很多精美的課件,，融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學生入情入境地讀,，感悟文字美,、體味意境美、塑造心靈美,。教學中,，我采用形式多樣的方式讓學生讀書。如齊讀,、小組讀,、自由讀、個人讀,、配音讀等,，讀書占據(jù)了整節(jié)課的大部分時間。首先,，初讀文時先悟再讀,。在教學第三自然段之前，我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動課件,，讓學生先整體感知蝴蝶谷的迷人,，然后再讓學生自由讀文,。這樣，學生對蝴蝶谷的迷人景象有個大概的印象,。在深讀感悟階段,，我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學生品讀、理解,。例如,，課文中講到黃蝶谷的美時，我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個詞進行品讀,，為了讓學生悟出“金光燦燦”的美,，我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面，還引導學生結(jié)合生活實際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”,，當學生悟出“金光燦燦”的意思后再指導朗讀,，效果很好。再例如,，一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶,，上下翻飛，五彩繽紛,，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,，隨風飄來，又隨風飄去,?！钡摹半S風飄來，又隨風飄去,?！弊x得很輕、很美,，我相機問他,，你為什么讀得這么輕這么美。他說,，因為五彩繽紛蝴蝶輕飄飄的,，風一吹來，它就飄來飄去,，所以我把這一句讀得很輕,。學生讀文有自己獨特的見解和感悟，我真開心,。學生在品詞的過程中,，感悟到了蝴蝶谷的美，最后我讓學生通過讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來。

我認為我的課堂上在以上幾個方面收到了讓人滿意的效果,?？梢渤霈F(xiàn)了我預想不到的情況，有兩處失誤我感覺非常遺憾,。在“設(shè)計自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時,，雖然學生設(shè)計了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷，也給他起了很有創(chuàng)意的名字,，但卻沒有指導學生介紹蝴蝶谷,。第二是漏了指導誦讀這一環(huán)節(jié)。在今后要不斷讀書充實自己,，并積累課堂教學經(jīng)驗,，使自己的語文課堂日趨完美，更受學生歡喜,。

小學二年級語文教學反思隨筆篇七

《回聲》是一篇科學性很強的文章,，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生,，和回聲有關(guān)的知識,。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上,。但是我認為小學二年級的學生,，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時,，我把教學的重點放在了識字和朗讀上,。本課的生字是“呱、哩,、圈,、紋、碰,、返”六個子,，相對來說比較簡單,。而且很有規(guī)律,，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方,。而且有三個口字旁的字,，識字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計了兩個合作的環(huán)節(jié),，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段,。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié)——小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié),，總結(jié)了一下,，覺得原因還是有很多：

可以改成口頭交流,，比較省時，效果也應該會不錯,。還有個別學生組詞時有錯誤,。

2、反饋花了大量的時間,，是否可以尋找更好的方法,。

我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中,，我還要加強這方面的訓練,，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨,。

小學二年級語文教學反思隨筆篇八

識字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況,。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學生較難理解，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語,。因此,，我就考慮著，能不能換一種方式引導學生學習識字,，在學的過程中引導學生理解這些詞語呢,。于是，我這樣來設(shè)計了自己的教學流程,。

在進入教學時,，我以教師的談話引導學生說說我們祖國的名字。學生都能說出叫“中國”,。接著我告訴學生,，其實我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂，于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導學生讀一讀,。學生的興趣很高,，也許他們是第一次聽說這些稱謂，但孩子們卻明顯對自己祖國有著濃厚的興趣,。接著,，我話鋒一轉(zhuǎn)，與孩子交談,，“小朋友們知道嗎,，我們中華兒女常被稱為什么？”學生左右猜測著,，在下面竊竊私語,，但沒有一個人能說出個所以然。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說法,，是呀,，我們每一個中華兒女都是龍的傳人，并板書了這個詞語,，讓學生讀一讀,。學生的情緒很高漲，覺得很驕傲,。我告訴孩子們,，因為龍是我們中華民族的象征，因此我們的國家又叫“中國龍”,。通過自然的談話,，看似都是老師的“告訴”，但學生同樣非常的參與,，非常的感興趣,，雖然教學過程簡單，但學生對祖國的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中,。也在第一個教學環(huán)節(jié)中將識字中最難理解的幾個詞語突破了,。

在第一個環(huán)節(jié)過后，我引導學生自己讀讀識字2,，并結(jié)合插圖,，猜一猜這是在什么地方什么時候。學生細細讀課文,，認真觀察插圖發(fā)現(xiàn),，能夠認識到這是在北京的天安門。究竟在做什么,，剛開始的時候?qū)W生并不能說明白,，于是我指導學生仔細看看插圖，有的學生就開始猜測了,，這是不是“國慶節(jié)”呀,，于是我不失時機的告訴學生，是的,，這正是一次“國慶大典”,。你覺得這次怎樣的國慶大典？在學生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧,，隆重,，莊嚴”便自然而來,，學生也就明白了“大典”的意思,。

學生在已有的感受上，我著重學生進行朗讀表現(xiàn)，讀出不同的情感,，獨特的情感,。例如“城樓紅燈金水橋”引導學生感受天安門廣場“張燈結(jié)彩”的美麗，通過朗讀表現(xiàn)這份美麗,?！按蟮錂z閱海陸空”則引導學生讀出“莊嚴”“壯觀”；“禮炮焰火狂歡夜”則應讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂,；“神州騰飛中國龍”讀出我們的自豪與驕傲,。

識字教學如果只是簡單的立足于幾個詞語，學生很難產(chǎn)生共鳴,，因而我希望像這樣的識字課能給學生帶來不一樣的感受和體會,，能從簡單的幾個詞語中衍生情感，能有豐富的體驗,。

本課也屬于形近偏旁的比較識字,。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”,、“冫”,、“氵”的實物—古文字—今文字的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系,，將12個詞語分為四組,。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間,，為識字,、誦讀、練習說話提供了憑借,。

教學中,，我引導孩子明白四種偏旁部首的'演變同時，聯(lián)系自身生活體驗,，感受“晴空溫暖晾曬”,、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語所傳達的意境，做到讀詞語,、想意境,、悟感受，真正做到切己體察,。借助圖畫感受“東海黃河長江”等詞語所傳達的意象,，通過誦讀再現(xiàn)意象，感受東海,、黃河,、長江的壯美,。

當然課堂上也不能一味的講解，孩子的興趣必須調(diào)動起來,，因此,，在課中，我在黑板上畫上太陽,、流水,、眼睛、冰塊的簡筆畫,，再引導孩子說說這些古文字像什么,？這樣激起了孩子探究的興趣，并通過觀察比較,，引導孩子從太陽,、流水等的形狀試著說具體，這樣適當?shù)剡M行語言訓練,，發(fā)展了孩子的思維能力,，并為識字教學增添了情趣。

所以我想,，我們的識字教學,，應跳出為識字而識字的圈子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇,、感受漢字的魅力,，達到孩子自主識字的最高境界。

本節(jié)課,，我沒有利用班班通給學生講課,。但我還是按照識字教學的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學生自讀課文、學習生字,、生字回文,，指導寫字。為了改變自己的教學方法不斷地完善自己,，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法,，我注重反思自己的不足。

在進行第一個環(huán)節(jié)：讓學生自讀課文時,，沒有把提出的要求事先寫在黑板上,，結(jié)果我剛說完讓學生自讀課文，學生就哇哇地讀了起來,，我就趕緊讓學生停下來,，結(jié)果個別學生仍然在讀，課堂有點兒時空,。其次是：讓學生自讀兩遍后,，為了檢查學生的讀書情況,，應該指名學生再讀，并及時進行評價,，訂正,。但在教學時,，我卻忽略了這一點兒,，在進行第二個環(huán)節(jié)：學習生字，讓學生給生字找朋友（組詞）,，假如再讓用所組的詞,，說一句話，如：愛護,、保護,，這樣不僅讓學生很自然地理解這個字的意思，而且也培養(yǎng)了學生的口語表達能力,，今后,，我一定會逐步地滲透到我的教學中去。

其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié),，課前在準本時,，我擔心讓學生拍手，課堂會失控,，結(jié)果出乎我的意料,，當我和一名學生示范拍，接著又讓兩名學生交叉拍,，然后讓全班同學同桌互拍,，結(jié)果是學生興趣盎然。但在指導學生寫字時,，由于自己經(jīng)驗不足,，備課不扎實，結(jié)果出了差錯,，不了了之,。例如：再講“物”字的“牛”字旁時,，“?！钡牡谌P不是豎鉤，當“?！弊兂伞芭,！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了變化,，“橫”變成了“提”,，并且筆順也發(fā)生了變化,。“?！钡淖詈笠还P是“豎”,，“牛”字旁的最后一筆是“提”,。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,，我本想強調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”，結(jié)果我一緊張,，又寫成了“提”,，倒是讓學生幫助我糾正了過來。

我執(zhí)教的是蘇教版小學語文一年級下冊的一篇識字課(識字六),。本課是圖文聯(lián)系,，詞串組成的韻文。教學中不要在理解上多花時間,，而要在反復誦讀中把識字,，理解詞語，認識事物融為一體,。反復誦讀中,，把學生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學生的遐想,。剛從課堂上走下來的我,，仍然充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W生真心交流的四十分鐘,，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合本課的教學環(huán)節(jié)，談談我想體現(xiàn)的教學思想,。

一,、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性,。

在新標中指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位,。要讓學生把學習當成一種享受，這樣,，學生樂學,，便會積極投入其中。于是,，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,，小朋友,，春天過去了，什么季節(jié)到了?喜歡嗎?

咱們今天要學習的一篇識字6,，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事,，想學嗎?這樣學生主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎(chǔ),。

二,、趣味識字，培養(yǎng)學生

1.學生是學習發(fā)展的主體,，是探究者,，體驗者,，發(fā)現(xiàn)者,。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,，成為共同交流,、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā),，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,，讓學生真正成為學習的主人。

3.讓學生在輕松,、寬松的氛圍中學習探究,，體會了主動探究、合作探究的快樂,。學生體驗了成功帶來的喜悅,，同時識字能力進一步提高。

三,、還學生真正“讀者的地位,，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

1.把時間留給學生,。讓他們多讀書,，多思考，多交流,，多表達,。

2.讀書指導具有層次性。

3.質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

4.讀書形式多樣。有自由練讀,，指名讀,，開火車讀,，打亂順序讀，小組比賽讀等,。

識字教學是低年級教學中占最重要的位置,，是認識生字，掌握詞語,，學好句子,，知道段落、初步感知篇章的基礎(chǔ),。

上這課時,，我設(shè)置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié),？很多孩子知道是秋天,，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié),?！苯铏C板書“金秋時節(jié)”。我再設(shè)問：秋天是什么顏色的,？許多孩子舉手了,，教室里活躍開了，一個男孩說：“秋天是黃色的,，因為有的樹葉黃了落下來,。”一個女孩說：“秋天是紅色的,，因為樹上的柿子紅了,。”又一孩子說：“秋天是黃色的,，因為稻谷是黃色的,。”又一女孩兒說：“秋天是紅色的,，因為楓葉紅了,。”……孩子們說得太好了,。

我接著設(shè)問：秋天像什么？教室里又熱開了,，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩,，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子,，豐收的莊稼,、綠綠的蔬菜……還有落葉……”,，我抓住學生的激情興趣，深情地說：“孩子們,，我們快走進涼爽的秋天吧,！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫,，天高云淡，大雁南飛,，田野里五谷豐登,，爪果飄香?？?，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美,，有好幾個學生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師,，我有一份成就感。

同時,，我更不忽視字詞的教學,，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來,，指導學生拼讀，證音,，拓寬了一些知識面,，如：在教學時，我告訴學生“壯”字的分析,，“士”形旁，“士”是男子的美稱,。還有形近字,，同時也注重了自己教學中的實踐活動，讓學生積累,，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊,，春種秋收,、春花秋月,、秋色宜人、秋風過耳,、秋風蕭瑟,、秋雨綿綿,、秋收立秋、中秋時節(jié)……

總之,，識字課教學方式可以多樣化,。這節(jié)課還是有收獲的，92%的學生認識生字過關(guān),，在詞語的理解上，通過自己在教學中設(shè)置的語言,，學生基本能理解,，同時也激發(fā)了學生情感，能感受到祖國山河的壯美,。

《識字六》是人教版課程標準實驗教材一年級下冊的內(nèi)容，是數(shù)量詞歸類識字,。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時,，認識事物，認識表示事物的漢字,，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式,，從而激發(fā)學生在生活中識字的興趣。

教學本課時,，我先引導學生在創(chuàng)設(shè)的語言情境中識記要求“會認的9個字。學生在掌握量詞使用方法的同時，主動交流識字方法,，再識記字形,，讓學生快樂地和生字交上朋友。教學中我采取多種形式,，識與用有機結(jié)合，除帶拼音讀,，除去拼音讀外,，對照圖片讀，還把能認的量詞與相應的事物聯(lián)系起來識記,，把量詞放到短文里讀，并延伸至課外,，在課堂上正確運用生活中所知道的量詞進行交流介紹,。因此，9個字在課內(nèi)較好地掌握了,，有效保證學生在課堂內(nèi)由瞬時記憶通過多種識字方法鞏固變成短時記憶，再通過課外閱讀等形式不斷鞏固,，這樣學生就能長時記憶,，從而達到識字目標。

同時,，我在本課設(shè)計中運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,，引導學生讀文，感受大自然的美麗,，體驗幸福的生活,。我設(shè)計的從景點選擇,、認識生字、游戲鞏固生字,，使整個課堂充盈著師生之間胡同流暢的情感交流,，閃動著學生之間思維碰撞的知識火花,。課堂不再如“死水一潭，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣,，感受到語文學習的魅力,。

“學以致用是學習的最終目的,。本教學環(huán)節(jié)中讓學生在具體的語言環(huán)境中接觸生字，如,，看圖說量詞,、用量詞來說老師，同時我讓聯(lián)系生活嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物,，這樣既鞏固了生字，又很好地進行了口語訓練,，有效地將識字與認識事物聯(lián)系起來,，將識字與發(fā)展學生語言結(jié)合起來，將識字與發(fā)展學生思維,，培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習積極性,，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量,，這一點對于一年級的小朋友來說尤為重要。

當然,，還有在教學過程中存在一些不足之處需要加強，如以下幾點：

1,、自身還需更加的從容,，語速應慢一點，這樣才有益于一年級學生消化,。

2、《識字六》本身就一趟識字課,，課文不難理解,，所以教學設(shè)計還可加大難度，如：讓學生用量詞來說物品時,，可引導他們加上形容詞，例：一盆鮮花課轉(zhuǎn)換為一盆(美麗的)的鮮花,。

3,、還可用多種游戲的方式,，來讓學生練習數(shù)量詞。如出示一片短文,，讓學生糾短文內(nèi)數(shù)量詞的錯誤，最后還可仍學生朗讀正確的但聞,，以加強記憶,。

4、還可讓學生發(fā)揮更多的主動性,，如在學習生字的時候，就可以讓學生以小老師的方式來學習,，這樣就能更加有效地實行自主,、探究的學習過程。

學習的過程還有很長的一段路要走,，但我的心中不彷徨，因為我相信,，在砂小人性化,、多樣化、自主化的工作環(huán)境下,，每個老師都能獲得更近一步的提升!

小學二年級語文教學反思隨筆篇九

課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文。本課要求孩子認識14個生字,，會寫8個字,；能正確、流利,、有感情的朗讀課文；讓學生們了解農(nóng)業(yè)科技知識,，感受農(nóng)業(yè)的變化,，進一步增強熱愛科學的情感。在第一次的實踐課中,，我對學生預習的檢查力度不夠,，孩子的思維沒有很好地調(diào)動起來，在我們小組同伴的幫助下,，我一次一次地修改教學設(shè)計,，并轉(zhuǎn)變我的課堂，讓我體驗到了成功的快樂,。

1,、本課要求認識“我會認”中的14個字,。由于孩子回家進行了預習，在檢查預習時,，讀的方式有同桌互讀,、點名讀、開火車讀等,。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的,、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣,。通過認字、讀詞,、造句這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,，使學生在識字的同時,，發(fā)展語言，提高識字能力,，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的,，教師以伙伴的身份參與學生的活動,，營造了融洽的學習氛圍。也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字,，樹立生活處處皆語文的大語文觀,。

2,、通讀課文后，提問：文中介紹了幾種農(nóng)業(yè)的科技新成果,？ 在課堂中,，給學生足夠的思考、發(fā)言時間,，學生暢所欲言地發(fā)表自己的見解,，還會互相補充意見，完善見解,，學生的思維在此基礎(chǔ)上生成,，得到生長,。

對不足之處：

1、課堂評價語不到位,，沒有激勵所有孩子表達的積極性,。

2、在語言文字訓練方面,，還略顯薄弱。