每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思隨筆篇一

口語交際中,，教師在課堂上只要給學(xué)生明確提出要求后,，教師指導(dǎo)到位,，應(yīng)放手讓學(xué)生充分的去想象，充分的去說,?？梢宰寣W(xué)生自由說，小組說,，全班交流說,。不論采用哪種形式，教師都要給學(xué)生提出具體的要求,，不能毫無目的的重復(fù)說,。

新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作,，也包括與家長(zhǎng)之間的合作,。我們要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在和別人的交往中學(xué)會(huì)合作,。

要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣,、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣,、“求助”與“幫助”的習(xí)慣,、“建議”與“接納”的習(xí)慣。學(xué)生良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,，既需要教師從點(diǎn)滴抓起,，更要求教師以身示范。

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思隨筆篇二

“蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身,。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人,?！币?yàn)檫@首詩(shī)通俗易懂，課前已讓學(xué)生對(duì)全詩(shī)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),，可以說,，領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生通過自學(xué)完全可以理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的意境,。因此,，我準(zhǔn)備改變以后學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),，逐句討論串講的方法,，而著重在關(guān)鍵字詞上討論賞析古詩(shī)在錘煉語言方面的精妙。

板書完詩(shī)題后,，我讓學(xué)生說一說“垂釣”的意思,，這大部分同學(xué)都已明白。學(xué)生說出就是“釣魚”之意后，我追問：“為什么稱‘釣魚’為‘垂釣’呢,？”由于平時(shí)學(xué)生大多只是從資料上查到意思記下來,，并沒有進(jìn)行“知其所以然”層面的思考，所以一下子被問住了,。不一會(huì)兒,，有過釣魚經(jīng)歷或看過釣魚的同學(xué)舉起了小手，他們從釣魚時(shí)釣竿上垂下的釣鉤及釣線上理解了“垂釣”,。

在討論“蓬頭稚子”時(shí),，學(xué)生都知道“稚子”就是小孩子，我讓學(xué)生說說對(duì)“蓬頭”的理解,。有的說“蓬頭”就是“頭發(fā)很亂”,；有的還聯(lián)想到上學(xué)期學(xué)過的《維生素c的故事》中的“蓬頭垢面”一詞；有的說“蓬頭”一詞寫出了農(nóng)村孩子形貌不加粉飾,，頭發(fā)蓬亂的本來面目,，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信；還有一個(gè)細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的插圖上,，垂釣的小男孩頭發(fā)梳得很整齊,，他認(rèn)為“蓬頭”就是頭發(fā)蓬松的意思。我對(duì)他們的理解一一給予肯定,，特別是最后一個(gè)同學(xué),，我還告訴她，古時(shí)候男的到了一定的年齡都要把頭發(fā)束起來,，而文中的小男孩顯然還沒到這個(gè)年齡,，所以“蓬頭”是很正常的。

同學(xué)們對(duì)“遙招手”討論得非常激烈,。有的同學(xué)認(rèn)為“招手”就是“擺手”,，意思是因?yàn)榕麦@跑魚兒而不予理睬。有的同學(xué)認(rèn)為“招手”就是告訴他往哪個(gè)方向走,。也有不少同學(xué)認(rèn)為“招手”是讓“路人”走近點(diǎn),，再輕聲告訴他。我說,，如果你就是那個(gè)釣魚的小男孩子,，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生體會(huì)到,，雖然同樣是不驚跑魚兒,，但后者的做法對(duì)人更有禮貌。這樣,，學(xué)生還領(lǐng)悟到這是個(gè)熱心的小孩子,，在享受釣魚樂趣的同時(shí),，還不忘幫助別人，真是十分可愛,。老師想,，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

孩子的心靈都是純潔的,，就像一張白紙寫上什么就會(huì)是什么,，隨著他的年齡增長(zhǎng)，發(fā)展成一種人生方式,。因此教師在教書育人的過程中,，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā),，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人,、樂于助人的好習(xí)慣,、好品質(zhì)。

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思隨筆篇三

《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩(shī),，通過對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫,，突出祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)山河無比熱愛之情,。本課重點(diǎn)是學(xué)生正確流利,、有感情的朗讀課文,，在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)瀑布的雄偉,、壯觀,。領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶,，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感,，發(fā)揮學(xué)生的想象。

一節(jié)課上下來,，我覺得做的比較好的有以下幾個(gè)方面：

1,、充分并有效利用搜集資料,。新課程背景下的語文教學(xué)倡導(dǎo)大語文觀,，它強(qiáng)調(diào)課文只是一個(gè)載體，而不是教學(xué)資源的全部,。語文教師,，不是教教材，而是用教材,。所以,，在上課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)瀑布的資料,，從課堂的匯報(bào)可以看出,，通過搜集交流，學(xué)生對(duì)瀑布的了解,，不僅僅局限于詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容,，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學(xué)習(xí)氛圍，特別是學(xué)生所展現(xiàn)出來的搜集過程,，更是為語文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間,，讓學(xué)生切身感受到“哪里有生活，哪里就有語文學(xué)習(xí)”,。交流之后,，要求學(xué)生“下課以后把所有的材料都粘貼到墻報(bào)欄里，大家都來讀一讀”,，使材料發(fā)揮了最充分的作用,。

2、調(diào)動(dòng)多種感官的參與,，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,。創(chuàng)新思維的拓展，可以引發(fā)學(xué)生豐富的想像和聯(lián)想,，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，還能使學(xué)生深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,。在教學(xué)中,，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼,、耳,、口等多種感官的積極參與，相機(jī)進(jìn)行了創(chuàng)新思維的拓展教學(xué),。如：導(dǎo)入新課時(shí)利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學(xué)生聽,，然后猜猜是什么聲音，讓學(xué)生感受到瀑布的聲音不僅像詩(shī)歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘,，陣陣的風(fēng)吹過松林”,，有時(shí)還像火車疾馳而過的轟鳴,，像悶雷滾動(dòng)，像萬馬奔騰……又如：學(xué)生觀看了瀑布的圖片后,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“你剛才看到的瀑布是什么樣的,。?”學(xué)生說，有的像白色的馬尾,，有的像一條長(zhǎng)絲帶,，有的像又寬又長(zhǎng)的'水簾子……學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造力顯示出創(chuàng)造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。

可是也有不足的地方,。雖然能夠重視學(xué)生的朗讀,，體現(xiàn)新課程“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深入,。應(yīng)采用多種形式的讀,，如：個(gè)人讀、同桌互讀,、男女分讀,、小組讀、集體讀,，配樂讀,，加動(dòng)作讀等，更加充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀積極性,，讀出感悟,，讀出體會(huì)。同時(shí),，對(duì)學(xué)生朗讀的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)上還應(yīng)該更為細(xì)致和耐心些,，要說到點(diǎn)上去，更加富有人情味和鼓勵(lì)性,。

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思隨筆篇四

《歡慶》是小學(xué)二年級(jí)語文第三單元的一篇課文,，本篇課文以一首小詩(shī)的形式來贊頌祖國(guó)，描寫為祖國(guó)媽媽慶生的場(chǎng)景,。

識(shí)字寫字是低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn),，所以在教學(xué)本課時(shí)，我針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,，在課堂中安排了帶拼音識(shí)字,，詞中識(shí)字、文中識(shí)字,、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié),。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí),，采用自主識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,，并進(jìn)行全班交流,，交給學(xué)生識(shí)字方法,，做到靈活識(shí)字,，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和識(shí)字興趣。

在課文的教學(xué)中,，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子和詞語,，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)為祖國(guó)媽媽慶生的喜悅之情，例如重點(diǎn)體會(huì)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí),，楓林舉起火紅的旗幟,，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲,?！边@一句話，通過反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會(huì)其中的熱鬧場(chǎng)景,。在指導(dǎo)朗讀中通過教師范讀,、小代表朗讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)讀出感情。

課堂中,，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,，時(shí)時(shí)與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生積極回答問題,。在學(xué)生有了良好的表現(xiàn)時(shí)及時(shí)鼓勵(lì),，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難時(shí)，把信任的目光投向每一位學(xué)生,。通過熱愛和尊重學(xué)生的行為,，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)

生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)

總結(jié)本課的教學(xué),，還有許多需要改進(jìn)的地方，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該更深入一些,，讓學(xué)生的朗讀效果更好,。此外，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升,，力爭(zhēng)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做到游刃有余,，為學(xué)生做好表率,。

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思隨筆篇五

今年我擔(dān)任二年級(jí)班主任及語文課程。我們班有50個(gè)學(xué)生,，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,，50個(gè)人一個(gè)班班容量很大。聽校長(zhǎng)宣布后,，我心里著急很擔(dān)心,，我就在想，我是不是能把這個(gè)班帶好,，我是不是能把語文教好,。

要帶好一個(gè)班首先是抓好紀(jì)律。現(xiàn)在的孩子都活潑好動(dòng),，教室里總是亂哄哄的,，我強(qiáng)制性地禁止孩子不要說話，認(rèn)真學(xué)習(xí)可是收效甚微,。我想教改不是要求少批評(píng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)嗎,？我為什么不用呢？再次孩子都亂說話時(shí),，我就樹立榜樣,，誰誰真乖，沒有說話在認(rèn)真學(xué)習(xí),；誰誰進(jìn)步了,，這次沒說話；誰誰真是一個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子,。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障,，沒多久，班級(jí)紀(jì)律果然好多了,。

紀(jì)律有了保障還是不夠的,，學(xué)習(xí)還應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣，首先我從寫字入手,，本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)就是書寫錯(cuò)誤較多,，原因是書寫隨意，不講格式,，作業(yè)做完了就可以了,，從不檢查，針對(duì)這種情況,，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式,，并要求寫得慢些，寫得工整，讓我看時(shí)針對(duì)孩子寫的字,，給出針對(duì)性評(píng)價(jià),。書寫太不工整時(shí)，一律重新做過,，過了一段時(shí)間,，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但是錯(cuò)誤還是較多,，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,，如果五次連續(xù)全對(duì)又工整，就發(fā)獎(jiǎng)品,，這樣激發(fā)了好學(xué)生的興趣,，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無動(dòng)于衷,，怎么辦呢,？當(dāng)然還有辦法,，每天作業(yè)錯(cuò)了改三遍,，再到我跟前背才算過關(guān)，慢慢錯(cuò)誤少了,。

50個(gè)人不可能一個(gè)一個(gè)過關(guān),，也不可能不過關(guān)。二年級(jí)孩子小,，背得快,，也忘得過，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，我一課生字讓他們背三遍,。第一遍，先同桌交換背,，再給組長(zhǎng)背,，接著第二天再?gòu)?fù)習(xí)一遍，老師提問背,，最后聽寫一遍,。孩子多就要充分利用小組長(zhǎng)的主動(dòng)作用，除了平時(shí)給組長(zhǎng)背外,，還讓組長(zhǎng)幫著看作業(yè),。二年級(jí)孩子較小，由于年齡特點(diǎn),，也不會(huì)太認(rèn)真,，然后我就先讓組長(zhǎng)看，再讓我看，持時(shí)我就會(huì)注意哪個(gè)小組看得就沒有出錯(cuò),，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組長(zhǎng),，其他小組長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)真一看。

二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好好習(xí)慣了,。孩子們年齡特點(diǎn)也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí),，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟，每一課都要先背一類生字,，生字背完了寫兩遍,。寫完之后，可以先用字典查一查二類生字的組詞,、字義等,，對(duì)二類生字有個(gè)初步的了解，在講二類生字,，孩子們可以說很多組詞,。孩子們會(huì)覺得自己很棒，下次肯定會(huì)更認(rèn)真查,。學(xué)習(xí)完二類生字就開始讀課文,，讀文就要標(biāo)段，回答課文后的問題,。在講課之時(shí),，讓孩子有話可說，學(xué)完課文,，孩子們就可以做練習(xí)冊(cè)了,，做完練習(xí)冊(cè)可以看看課外書，可以在固定的時(shí)間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽,。孩子們沒有主動(dòng)性,，我就幫孩子制定好步驟，即使你不布置,，孩子們也會(huì)按照步驟一步一步做,。

這是我一個(gè)月來的一點(diǎn)收獲總結(jié)，但是有許多不足的地方,，我會(huì)在工作中不斷地努力,，不斷地探索，尋找出更好的教學(xué)方法,。

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思隨筆篇六

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

在指導(dǎo)學(xué)生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外，我讓學(xué)生發(fā)揮想象,，設(shè)計(jì)自己心目中的蝴蝶谷,，學(xué)生們六人一組,，激烈地討論著如何設(shè)計(jì)，并把事先準(zhǔn)備好的紙蝴蝶貼到紙上,，并給起了名字,。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”，我的叫“美麗的蝴蝶谷”,，“開心的蝴蝶谷”,、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學(xué)們起的一個(gè)個(gè)這么有創(chuàng)意的名字，我不由得不佩服他們的想象力,，他們的想象力是那樣的奇特,。

低年級(jí)的學(xué)生天真爛漫，活潑好動(dòng),，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,，教師只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，寓教于樂,，學(xué)生才會(huì)樂學(xué),。正所謂好的開端就等于成功的一半。一開課我就讓學(xué)生戴上自己制作的蝴蝶頭飾,，張開翅膀（雙手）向蝴蝶谷飛去,。學(xué)生興致很高。這一情境的設(shè)計(jì),，大大滿足了學(xué)生們表演的欲望,，也為下面的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ),。在感悟“上下翻飛”,、“隨風(fēng)飄來又隨風(fēng)飄去”、“團(tuán)團(tuán)圍住,，翩翩起舞”這些詞句時(shí),，我讓學(xué)生自由做動(dòng)作理解，整個(gè)課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象,。

語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統(tǒng)一,。本課語言優(yōu)美，富有韻律,，又有很強(qiáng)的畫面感,，非常適合學(xué)生朗讀。這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了很多精美的課件,，融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學(xué)生入情入境地讀,，感悟文字美、體味意境美,、塑造心靈美,。教學(xué)中,，我采用形式多樣的方式讓學(xué)生讀書。如齊讀,、小組讀,、自由讀、個(gè)人讀,、配音讀等,，讀書占據(jù)了整節(jié)課的大部分時(shí)間。首先,，初讀文時(shí)先悟再讀,。在教學(xué)第三自然段之前，我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動(dòng)課件,，讓學(xué)生先整體感知蝴蝶谷的迷人,，然后再讓學(xué)生自由讀文。這樣,，學(xué)生對(duì)蝴蝶谷的迷人景象有個(gè)大概的印象,。在深讀感悟階段，我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀,、理解,。例如，課文中講到黃蝶谷的美時(shí),，我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個(gè)詞進(jìn)行品讀,，為了讓學(xué)生悟出“金光燦燦”的美，我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面,，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”,，當(dāng)學(xué)生悟出“金光燦燦”的意思后再指導(dǎo)朗讀，效果很好,。再例如,，一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛,，五彩繽紛,，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來,，又隨風(fēng)飄去,。”的“隨風(fēng)飄來,，又隨風(fēng)飄去,。”讀得很輕,、很美,，我相機(jī)問他,，你為什么讀得這么輕這么美。他說,，因?yàn)槲宀世_紛蝴蝶輕飄飄的,，風(fēng)一吹來，它就飄來飄去,，所以我把這一句讀得很輕,。學(xué)生讀文有自己獨(dú)特的見解和感悟，我真開心,。學(xué)生在品詞的過程中,，感悟到了蝴蝶谷的美，最后我讓學(xué)生通過讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來,。

我認(rèn)為我的課堂上在以上幾個(gè)方面收到了讓人滿意的效果,。可也出現(xiàn)了我預(yù)想不到的情況,，有兩處失誤我感覺非常遺憾,。在“設(shè)計(jì)自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時(shí)，雖然學(xué)生設(shè)計(jì)了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷,，也給他起了很有創(chuàng)意的名字,，但卻沒有指導(dǎo)學(xué)生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導(dǎo)誦讀這一環(huán)節(jié),。在今后要不斷讀書充實(shí)自己,，并積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的語文課堂日趨完美,，更受學(xué)生歡喜,。

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思隨筆篇七

《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事,，形象地告訴了學(xué)生,，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案,，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn),。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上,。本課的生字是“呱,、哩、圈,、紋,、碰,、返”六個(gè)子，相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單,。而且很有規(guī)律,，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方,。而且有三個(gè)口字旁的字,，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié),，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段,。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)——小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié),，總結(jié)了一下,，覺得原因還是有很多：

可以改成口頭交流，比較省時(shí),，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò),。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。

2,、反饋花了大量的時(shí)間,，是否可以尋找更好的方法。

我想通過這堂課,，在以后的班級(jí)小組合作中,，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法,，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨,。

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思隨筆篇八

識(shí)字2利用詞串的形式記錄了國(guó)慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學(xué)生較難理解,，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國(guó)龍”這些詞語。因此，我就考慮著,，能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字，在學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語呢,。于是,，我這樣來設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)流程,。

在進(jìn)入教學(xué)時(shí)，我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說說我們祖國(guó)的名字,。學(xué)生都能說出叫“中國(guó)”。接著我告訴學(xué)生，其實(shí)我們的祖國(guó)在歷史的長(zhǎng)河中還有許多的稱謂，于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,。學(xué)生的興趣很高,，也許他們是第一次聽說這些稱謂,，但孩子們卻明顯對(duì)自己祖國(guó)有著濃厚的興趣,。接著,，我話鋒一轉(zhuǎn),，與孩子交談，“小朋友們知道嗎，我們中華兒女常被稱為什么,？”學(xué)生左右猜測(cè)著,，在下面竊竊私語，但沒有一個(gè)人能說出個(gè)所以然,。這時(shí)坐在最前面的一個(gè)男孩子在下面不很肯定的猜測(cè)“龍的傳人”,。我立馬肯定了他的說法，是呀,，我們每一個(gè)中華兒女都是龍的傳人,，并板書了這個(gè)詞語,，讓學(xué)生讀一讀,。學(xué)生的情緒很高漲,，覺得很驕傲,。我告訴孩子們,，因?yàn)辇埵俏覀冎腥A民族的象征,，因此我們的國(guó)家又叫“中國(guó)龍”,。通過自然的談話，看似都是老師的“告訴”，但學(xué)生同樣非常的參與,，非常的感興趣，雖然教學(xué)過程簡(jiǎn)單,，但學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中,。也在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將識(shí)字中最難理解的幾個(gè)詞語突破了。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)過后,，我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識(shí)字2,，并結(jié)合插圖，猜一猜這是在什么地方什么時(shí)候,。學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文,，認(rèn)真觀察插圖發(fā)現(xiàn)，能夠認(rèn)識(shí)到這是在北京的天安門,。究竟在做什么,，剛開始的時(shí)候?qū)W生并不能說明白，于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看插圖,，有的學(xué)生就開始猜測(cè)了,，這是不是“國(guó)慶節(jié)”呀，于是我不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生,，是的,，這正是一次“國(guó)慶大典”,。你覺得這次怎樣的國(guó)慶大典？在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧,，隆重,，莊嚴(yán)”便自然而來，學(xué)生也就明白了“大典”的意思,。

學(xué)生在已有的感受上,，我著重學(xué)生進(jìn)行朗讀表現(xiàn)，讀出不同的情感,，獨(dú)特的情感,。例如“城樓紅燈金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場(chǎng)“張燈結(jié)彩”的美麗，通過朗讀表現(xiàn)這份美麗,。“大典檢閱海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴(yán)”“壯觀”,；“禮炮焰火狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國(guó)同慶的熱鬧與歡樂,；“神州騰飛中國(guó)龍”讀出我們的自豪與驕傲。

識(shí)字教學(xué)如果只是簡(jiǎn)單的立足于幾個(gè)詞語,，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴,，因而我希望像這樣的識(shí)字課能給學(xué)生帶來不一樣的感受和體會(huì)，能從簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語中衍生情感,，能有豐富的體驗(yàn),。

本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”,、“目”,、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演變過程,。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系,，將12個(gè)詞語分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,，有充分的想象空間,，為識(shí)字、誦讀,、練習(xí)說話提供了憑借,。

教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的'演變同時(shí),，聯(lián)系自身生活體驗(yàn),，感受“晴空溫暖晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語所傳達(dá)的意境,，做到讀詞語,、想意境,、悟感受，真正做到切己體察,。借助圖畫感受“東海黃河長(zhǎng)江”等詞語所傳達(dá)的意象,，通過誦讀再現(xiàn)意象，感受東海,、黃河,、長(zhǎng)江的壯美。

當(dāng)然課堂上也不能一味的講解,，孩子的興趣必須調(diào)動(dòng)起來,，因此，在課中,，我在黑板上畫上太陽,、流水、眼睛,、冰塊的簡(jiǎn)筆畫,，再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的興趣,，并通過觀察比較,，引導(dǎo)孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體,，這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言訓(xùn)練,，發(fā)展了孩子的思維能力，并為識(shí)字教學(xué)增添了情趣,。

所以我想,，我們的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子,，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇,、感受漢字的魅力，達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界,。

本節(jié)課,，我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的（第一課時(shí)）即：讓學(xué)生自讀課文,、學(xué)習(xí)生字,、生字回文，指導(dǎo)寫字,。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己,，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法，我注重反思自己的不足,。

在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時(shí),，沒有把提出的要求事先寫在黑板上,，結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來,，我就趕緊讓學(xué)生停下來,，結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀，課堂有點(diǎn)兒時(shí)空,。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后,，為了檢查學(xué)生的讀書情況，應(yīng)該指名學(xué)生再讀,，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),，訂正。但在教學(xué)時(shí),，我卻忽略了這一點(diǎn)兒,，在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞）,，假如再讓用所組的詞,，說一句話，如：愛護(hù),、保護(hù)，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，今后，我一定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去,。

其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié),，課前在準(zhǔn)本時(shí)，我擔(dān)心讓學(xué)生拍手,，課堂會(huì)失控,，結(jié)果出乎我的意料，當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍,，接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結(jié)果是學(xué)生興趣盎然,。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，備課不扎實(shí),，結(jié)果出了差錯(cuò),，不了了之。例如：再講“物”字的“?！弊峙詴r(shí),，“?！钡牡谌P不是豎鉤，當(dāng)“?！弊兂伞芭,！弊峙詴r(shí)，不光筆畫發(fā)生了變化,，“橫”變成了“提”,，并且筆順也發(fā)生了變化?！芭,！钡淖詈笠还P是“豎”，“?！弊峙缘淖詈笠还P是“提”,。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,，結(jié)果我一緊張,，又寫成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來,。

我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課(識(shí)字六),。本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文,。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間,，而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字，理解詞語,，認(rèn)識(shí)事物融為一體,。反復(fù)誦讀中，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境,，引起學(xué)生的遐想,。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信,?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我仍然激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想,。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在新標(biāo)中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位,。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣,，學(xué)生樂學(xué),，便會(huì)積極投入其中。于是,，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,，小朋友，春天過去了,，什么季節(jié)到了?喜歡嗎?

咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6,，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ),。

二、趣味識(shí)字,，培養(yǎng)學(xué)生

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，是探究者，體驗(yàn)者,，發(fā)現(xiàn)者,。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,，成為共同交流,、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3.讓學(xué)生在輕松,、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究,、合作探究的快樂,。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高,。

三,、還學(xué)生真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言,。

1.把時(shí)間留給學(xué)生,。讓他們多讀書，多思考,，多交流,，多表達(dá),。

2.讀書指導(dǎo)具有層次性。

3.質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

4.讀書形式多樣。有自由練讀,，指名讀,，開火車讀，打亂順序讀,，小組比賽讀等,。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置，是認(rèn)識(shí)生字,，掌握詞語,，學(xué)好句子，知道段落,、初步感知篇章的基礎(chǔ),。

上這課時(shí)，我設(shè)置了語言懸念,，現(xiàn)在是什么季節(jié),？很多孩子知道是秋天，我說：“對(duì),，現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié),。”借機(jī)板書“金秋時(shí)節(jié)”,。我再設(shè)問：秋天是什么顏色的,？許多孩子舉手了，教室里活躍開了,，一個(gè)男孩說：“秋天是黃色的,，因?yàn)橛械臉淙~黃了落下來?！币粋€(gè)女孩說：“秋天是紅色的,，因?yàn)闃渖系氖磷蛹t了?！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的,，因?yàn)榈竟仁屈S色的?！庇忠慌赫f：“秋天是紅色的,，因?yàn)闂魅~紅了。”……孩子們說得太好了,。

我接著設(shè)問：秋天像什么,？教室里又熱開了，孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?shī),，一首秋收的詩(shī),；像一幅畫，畫上有成熟的果子,，豐收的莊稼,、綠綠的蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的激情興趣,，深情地說：“孩子們,，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀,！就像一幅幅多彩的圖畫,，天高云淡，大雁南飛,，田野里五谷豐登,，爪果飄香?？?，那秋收冬藏的場(chǎng)面更是讓山河壯美，有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來,，作為老師,，我有一份成就感。

同時(shí),，我更不忽視字詞的教學(xué),，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來,，指導(dǎo)學(xué)生拼讀,，證音，拓寬了一些知識(shí)面,，如：在教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生“壯”字的分析,，“士”形旁,，“士”是男子的美稱。還有形近字,，同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊,，春種秋收,、春花秋月、秋色宜人,、秋風(fēng)過耳,、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿,、秋收立秋,、中秋時(shí)節(jié)……

總之，識(shí)字課教學(xué)方式可以多樣化,。這節(jié)課還是有收獲的,，92%的學(xué)生認(rèn)識(shí)生字過關(guān)，在詞語的理解上,，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言,，學(xué)生基本能理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感,，能感受到祖國(guó)山河的壯美,。

《識(shí)字六》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是數(shù)量詞歸類識(shí)字,。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),，認(rèn)識(shí)事物,，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式,，從而激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣,。

教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言情境中識(shí)記要求“會(huì)認(rèn)的9個(gè)字,。學(xué)生在掌握量詞使用方法的同時(shí),，主動(dòng)交流識(shí)字方法，再識(shí)記字形,，讓學(xué)生快樂地和生字交上朋友,。教學(xué)中我采取多種形式，識(shí)與用有機(jī)結(jié)合,，除帶拼音讀,，除去拼音讀外，對(duì)照?qǐng)D片讀,，還把能認(rèn)的量詞與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來識(shí)記,，把量詞放到短文里讀，并延伸至課外，在課堂上正確運(yùn)用生活中所知道的量詞進(jìn)行交流介紹,。因此,，9個(gè)字在課內(nèi)較好地掌握了，有效保證學(xué)生在課堂內(nèi)由瞬時(shí)記憶通過多種識(shí)字方法鞏固變成短時(shí)記憶,，再通過課外閱讀等形式不斷鞏固,，這樣學(xué)生就能長(zhǎng)時(shí)記憶，從而達(dá)到識(shí)字目標(biāo),。

同時(shí),，我在本課設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,，感受大自然的美麗，體驗(yàn)幸福的生活,。我設(shè)計(jì)的從景點(diǎn)選擇,、認(rèn)識(shí)生字、游戲鞏固生字,，使整個(gè)課堂充盈著師生之間胡同流暢的情感交流,，閃動(dòng)著學(xué)生之間思維碰撞的知識(shí)火花。課堂不再如“死水一潭,，而是充滿活力生機(jī),，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力,。

“學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的,。本教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中接觸生字，如,，看圖說量詞,、用量詞來說老師，同時(shí)我讓聯(lián)系生活嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物,，這樣既鞏固了生字,，又很好地進(jìn)行了口語訓(xùn)練，有效地將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來,，將識(shí)字與發(fā)展學(xué)生語言結(jié)合起來,，將識(shí)字與發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力結(jié)合起來,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，這一點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說尤為重要,。

當(dāng)然，還有在教學(xué)過程中存在一些不足之處需要加強(qiáng)，如以下幾點(diǎn)：

1,、自身還需更加的從容,，語速應(yīng)慢一點(diǎn)，這樣才有益于一年級(jí)學(xué)生消化,。

2,、《識(shí)字六》本身就一趟識(shí)字課，課文不難理解,，所以教學(xué)設(shè)計(jì)還可加大難度,，如：讓學(xué)生用量詞來說物品時(shí)，可引導(dǎo)他們加上形容詞,，例：一盆鮮花課轉(zhuǎn)換為一盆(美麗的)的鮮花,。

3、還可用多種游戲的方式,，來讓學(xué)生練習(xí)數(shù)量詞,。如出示一片短文，讓學(xué)生糾短文內(nèi)數(shù)量詞的錯(cuò)誤,，最后還可仍學(xué)生朗讀正確的但聞,，以加強(qiáng)記憶。

4,、還可讓學(xué)生發(fā)揮更多的主動(dòng)性,，如在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，就可以讓學(xué)生以小老師的方式來學(xué)習(xí),，這樣就能更加有效地實(shí)行自主,、探究的學(xué)習(xí)過程。

學(xué)習(xí)的過程還有很長(zhǎng)的一段路要走,，但我的心中不彷徨,，因?yàn)槲蚁嘈牛谏靶∪诵曰?、多樣化,、自主化的工作環(huán)境下，每個(gè)老師都能獲得更近一步的提升!

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思隨筆篇九

課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文,。本課要求孩子認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字；能正確,、流利,、有感情的朗讀課文；讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí),，感受農(nóng)業(yè)的變化,，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感,。在第一次的實(shí)踐課中，我對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查力度不夠,，孩子的思維沒有很好地調(diào)動(dòng)起來,，在我們小組同伴的幫助下，我一次一次地修改教學(xué)設(shè)計(jì),，并轉(zhuǎn)變我的課堂,，讓我體驗(yàn)到了成功的快樂。

1,、本課要求認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)字,。由于孩子回家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在檢查預(yù)習(xí)時(shí),，讀的方式有同桌互讀,、點(diǎn)名讀、開火車讀等,。以多種方式,、變化節(jié)奏讓孩子們?cè)诟咝У摹埑谟卸鹊姆諊惺冀K保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。通過認(rèn)字,、讀詞、造句這樣有層次性,，有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中,，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言,，提高識(shí)字能力,，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的,，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng),，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中識(shí)字,，樹立生活處處皆語文的大語文觀,。

2、通讀課文后,，提問：文中介紹了幾種農(nóng)業(yè)的科技新成果,？ 在課堂中，給學(xué)生足夠的思考,、發(fā)言時(shí)間,，學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的見解，還會(huì)互相補(bǔ)充意見,，完善見解,，學(xué)生的思維在此基礎(chǔ)上生成,，得到生長(zhǎng)。

對(duì)不足之處：

1,、課堂評(píng)價(jià)語不到位,，沒有激勵(lì)所有孩子表達(dá)的積極性。

2,、在語言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱,。