每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

數(shù)學聽課記錄評語篇一

談話：看老師手中拿的是什么,？（三角板）,，你能找出它有多少個角嗎？

1．認識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找,，圖片上哪些像角,？（學生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點,？幾條邊,？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊,。

2．折一個角

談話：我們已經(jīng)認識了角,，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好,。（用準備好的白紙折角）

3．角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎,？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎,？又是怎么做到的,？

（2）鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時，形成了大小不同的角,，同學們能比較出哪個角大些嗎,？用什么方法比較？

（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形）,，哪個三角形大些呢,？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎,？

1．課本練習第1題,。談話：機靈的小猴找來了一些圖形,，想考考小朋友,，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角,，哪些不是角,？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答,。

2．課本練習第2題,。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了,。投影展示,，圖中各有幾個角,，說給同桌聽。

3．課本練習第3,、第5題,。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們,，投影展示題目,。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4．課本練習第4題,。談話：山羊老師對大家很滿意,，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉,、合剪刀,。說說你看到的角有什么變化

談話：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲,？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領(lǐng),，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

充分利用學具,，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識,。

通過“看”,、“找”，體會角在面上,，初步建立對角的概念,。

讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法,，給學生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間,。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料,，引導學生進行觀察制作等活動,，獲得感性知識，形成對角的正確表象,，掌握角的本質(zhì)特征,，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人,。

借助現(xiàn)代化教學手段,，使練習更加生動有趣，激發(fā)學生的興趣。

1．引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題,，激活生活經(jīng)驗,。

讓學生充分體驗數(shù)學知識，理解數(shù)學知識,，并將數(shù)學知識應用于實踐活動,。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系,，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識,，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

2．引導學生動手實踐,、自主探索,，促進數(shù)學思考。

注重引導學生動手實踐,，在操作中理解知識,，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,，大膽放手,，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調(diào)動學生的主動性,。本節(jié)課設(shè)計“找”,、“說”、“做”的環(huán)節(jié),，幫助學生在數(shù)學活動中認識角,、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚,，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力,、操作能力、表達能力及分析,、概括能力,。

數(shù)學聽課記錄評語篇二

科目：

數(shù)學：

一節(jié)課

授課者：

聽課時間：

20xx年2月28日

課題：

二年級數(shù)學下冊第二單元——《7的乘法口訣應用》

教學過程：

1、背乘法口訣1-7的,。

2,、我說你答 舉例：6×7=

3、開火車,，師說生答,。

4、兩人一組互背檢查,。

5、換式子。把老師說的口訣改成運算式,。

例子：六七四十二 生：6×7=42 7×6=42

1,、師：先看一個故事（白雪公主）

師：一共有幾個果子？

生：三七二十一,，21個,。

師：說說里面的數(shù)學信息。

生：一共有7個小矮人,，每人3個果子,，問一共有幾個果子。

師：那么換成運算式,，怎么寫呢,？先說加法的。

生：3+3+3+3+3+3+3=21（個） （板書）

師：這是幾個3,，用到的乘法口訣是什么,？

生：7個3，三七二十一,。

師：改成乘法算式就是 3×7=21（個）,。雖說乘法算式比較簡單，但要先想清楚里面的關(guān)系,。

2,、那么再看看圖里小矮人的盤子，數(shù)學信息是什么,？

生：有漢堡和薯條,。

師：好，完整地說,。

生：每個小矮人的盤子里有2個漢堡,。

師：好，每個小矮人的盤子里有2個漢堡,，7個小矮人一共有幾個漢堡,？怎么怎么寫運算式呢？

生：2×7=14（個）

師：薯條呢,？

生：7×7=49（個）

師：他們用到的乘法口訣是,？

生：二七十四 七七四十九

3、師：好,，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢,？

生：一共有幾個杯子、花……

師：好,，看這些式子,，我們都用到了乘法口訣（板書口訣）,。這樣跟7有關(guān)的運算都用到了7的乘法口訣。

1,、練一練

第一題：

師：誰能把題目完整準確的讀出來,。

生：（讀）

師：那一共用了多少呢？

生：用乘法算式,，先看橫的,、再看豎的各有幾塊。

師：有幾列,、幾行,，那么算式呢？

生：4×7=28（塊）

第二,、三題 （開火車）

第四題先讀題目,，再找同學回答。

2,、書上的習題

自己寫——檢查——檢查好寫1,、2題——挑同學說答案

3、延伸

師：那么,，看同學們有想到嗎,？一句乘法口訣能寫出2個除法算式嗎？試一試

4,、思考題：不出聲,，想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對答案。

意見：

總結(jié)環(huán)節(jié)是：復習,，導入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習,。整體很完整，課堂效果很好,，不過如果在舉例計算時,，多試幾個更好。

數(shù)學聽課記錄評語篇三

科目：數(shù)學

年級：五年級

授課者：張x敬

課題：方程

教學過程：

老師：我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢,？

學生：秤,、電子秤

老師：那你見過這樣的秤嗎？出示天平

它有兩個托盤,，中間有刻度,，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平,。

（一）等式

1,、 在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克,，右盤：50克,，中間刻度指向0,，那么說明天平平衡了。

提問：你能根據(jù)此列出一個式子嗎,？

學生：20+30=50

2,、 觀看課件,，列式子,。

30+x=80 x+20=70 2x=100

3、 何為等式,？學生一起說：表示相等的式子叫做等式,。

舉例：60+x=80 70+20=90 50-20=30

4、 總結(jié)：我們剛剛說的都是等式,，先找等量關(guān)系,，等式是表示相等關(guān)系的式子。

5,、 舉反例：5x＞29 30＜70是等式嗎,？ 學生：不是。

6,、 齊說兩遍等式的概念,。

（二）方程

1、 像30+x=80,、x+20=70,、2x=100這樣的式子又叫什么呢？ 學生：方程 老師：看來這位學生已經(jīng)預習了本節(jié)內(nèi)容,，值得表揚,。

2、 對,，就是方程,，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。反復讀,。舉方程的例子,。

3、 等式和方程的關(guān)系,。 所有的方程都是等式,，所有的等式不一定都是方程。

（三）板書

20+30=50 表示相等關(guān)系的式子叫做等式 30+x=50 x+20=70 2x=100 含有未知數(shù)的等式

1,、 判斷哪些是方程,，哪些是等式？為什么,？

2,、 看圖列方程,，并說一說表達的意思。

何為等式,？方程,？ 表示相等關(guān)系的式子叫做等式。

含有未知數(shù)的等式叫做方程,。

聽課意見：

1,、從生活中事物導入，來吸引學生們的眼球,。

2,、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程

3、在板書上,，注重用彩筆區(qū)分,，清晰的描繪出了概念。

4,、在課堂中照顧到了大部分學生,，能做到一視同仁。

5,、在強調(diào)重點時,，采用多讀、多念的方法,，加深學生們的印象,。

數(shù)學聽課記錄評語篇四

1、使學生認識東,、南,、西、北,，能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余3個方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2,、使學生在合作交流的過程中,，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心,。

使學生認識東,、南、西,、北,，能辨認方向。

使學生在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，喚起舊知

1、請你說出徐老師站的位置?

2,、引導學生用指南針找北方,，說出南北、東西兩對相反的方向,。

二,、探究新知，深化認識

1,、指名指出北和南,，并說說你是怎樣找出來的?

2,、小組合作：順時針找東方

一個小組匯報后教師分析,。

3、轉(zhuǎn)換觀察點,，問：北方向在哪?找出后學生齊答其它三個方向,。

4、三個點的北方向有什么相同點?指向哪?

5,、師小結(jié)：這說明北方向是一致的,。

6、猜c點的北方向和a點的北方向?

7,、讓學生貼出北方向,。

三、練習鞏固,，提高能力

1,、小組活動：找出你喜歡的點指出東、南,、西,、北。

根據(jù)觀測點的不同找準方向,。

2,、全體做游戲：

(1)明確要求。

(2)根據(jù)觀測點的變化找方向,。

(3)分組展示,，體驗成功。

四,、總結(jié)質(zhì)疑,，拓展延伸。

1,、通過今天的學習,，你有什么收獲?

學生小組討論后匯報,，教師點評。

2,、引導學生觀察地球儀的北極和南極,，拓展延伸。

1,、徐平老師的這節(jié)綜合實踐課《認識方向》教學目標明確,，教學重點突出，教學難點突破得比較好,。徐老師通過形式多樣的有趣的活動,，讓學生在玩中學，巧妙地化解了教學的難點：根據(jù)觀測點的變化來找方向,。

2,、教師的語言精煉，教態(tài)自然,，和藹可親,，善于調(diào)動學生的學習積極性。

3,、教師能恰當?shù)剡\用教具和學具創(chuàng)設(shè)情景,，較好地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率,。

4,、本節(jié)課通過讓學生同桌合作、小組合作探究,，展示交流,，使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗,，加深對方向的認識,，樹立學好數(shù)學的信心?？偟膩碚f,，這節(jié)課是上得很成功的!

數(shù)學聽課記錄評語篇五

3月14日上午中心小學在城關(guān)小學開展了“我在國培中成長”觀摩課教學活動，我聽的是石嶺小學董瑋老師的《三角形的內(nèi)角和》和旗山小學方修寶老師的《頑皮的杜鵑》,，因為我任教的是小學數(shù)學,，不是專業(yè)的音樂老師，對方老師的這節(jié)音樂課不敢妄加評論,，我想就董老師的《三角形的內(nèi)角和》談談心得體會,。

這節(jié)課的優(yōu)點：

第一，這節(jié)課是借班上課，董老師在上課前和學生進行親切友好地交流,，向?qū)W生介紹了自己,，并可以讓學生對自己直呼其名，然后讓學生介紹自己,，一下子接近了師生之間的距離,，為后面上好課作好了準備。

第二,，董老師自始至終以鼓勵,、引導學生為主，精心設(shè)計問題串,，實現(xiàn)問題驅(qū)動,，創(chuàng)設(shè)問題情境就是為了激發(fā)學生主動探究新知的求知欲和濃厚的學習興趣。把對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)落實在具體的學習活動之中,。

第三,，幫助學生及時梳理探究的收獲，“魚”和“漁”兼得,。董老師讓學生采用量,、拼、折的方法讓學生一一展示探究結(jié)果,，顯得科學嚴謹，這才是對探究學習的正確理解,，在這一過程中,，學生學習熱情很高，也培養(yǎng)了學生積極與他人合作的意識,。

第四,，董老師在這一節(jié)課之前作了充足的準備工作，每位學生都準備了材料袋,，課件制作完善,，可以說這些為上好這節(jié)課起到了事半功倍的效果。練習形式豐富多彩,，難易程度拾級而上,，為學生把知識轉(zhuǎn)化為能力起到了積極作用。

不足之處：語言不夠科學,，如在解釋什么是內(nèi)角和時,，有些學生可能對什么是內(nèi)角含糊不清，這時老師有必要強調(diào)一下三角形的內(nèi)角和就是指三角形里面的三個角度數(shù)之和,，也可以在圖上標出來,，這樣效果會比較好。又如學生用量角器測量三角形內(nèi)角和時會出現(xiàn)誤差，老師應該及時作出解釋說明,，不要讓有些學生心存疑慮聽課,。另外，可能是由于時間關(guān)系,，后面的節(jié)奏有些快,，老師對學生的突發(fā)語言狀況也未作及時評價。

不管怎樣,，這節(jié)課從整體上來說是一節(jié)值得肯定的觀摩課,，值得我學習的地方還有很多。以上只是本人個人的看法,，如有不對的地方敬請同仁們批評指正,。

數(shù)學聽課記錄評語篇六

師：今天老師要給大家介紹一個新朋友，（出示松鼠卡片）大家看這是誰呢,？

生：小松鼠,！

師：對，是小松鼠,！大家都很厲害,，那么誰知道小松鼠最喜歡吃什么呢？

生：松果,！

師：同學們真聰明,！今天小松鼠特別開心，因為今天小松鼠的生日,，小松鼠跟著松鼠媽媽一起去采它最愛吃的松果,，我們一起看看它們采了多少吧！（出示ppt課文情境圖）

1,、說一說圖中傳達的數(shù)學信息,。（講解25和4里面有幾個十和幾個一。）

2,、根據(jù)圖中信息提一個數(shù)學問題,？

（1）松鼠媽媽比小松鼠多踩了多少松果？

（2）小松鼠比松鼠媽媽少采了多少松果,？

（3）小松鼠和松鼠媽媽一共采了多少松果,？（出示問題卡片）

3、給學生實踐,，讓學生說一說,、算一算。（出示數(shù)學卡片）

4,、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果,？

列算式解決問題，25—4=21

提問：從20里面拿掉4根，還是從5里面拿掉4根,？（擺小棒計算）

4個珠子是從十位上拿走還是從個位上拿走,？為什么？（撥計數(shù)器解決問題）

總結(jié)：先算個位上的5—4=1,，再算20+1=21,。

5、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果,？

列算式解決問題,，25—4=21

（提示：這個問題上個問題的算式和算法都一樣。）

6,、請學生列算式解決小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少松果,？

25+4=29

提問：4根小棒擺在5那里還是20那里？擺小棒計算,。

4個珠子撥在十位上還是撥在個位上,？為什么？撥計數(shù)器解決問題,。

（總結(jié)：先算個位上的5+4=9,，再算20+9=29）

7、帶學生做游戲（你出幾我出幾,，我們之間相差幾）

教科書練習

把小松鼠人物化,，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)小松鼠采松果中的數(shù)學信息，提出問題,，解決問題,。學生能積極主動地去思考和交流，不用教師刻意牽引學生的注意力,，學生能在自然平和的氣氛集中注意力并學會知識，成為了學習的主人,。

數(shù)學聽課記錄評語篇七

1,、區(qū)別1——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)并理解其含義。

2,、能進行10以內(nèi)單數(shù)和雙數(shù)的轉(zhuǎn)換,。

3、激發(fā)幼兒對單雙數(shù)的興趣,，能積極主動的參加數(shù)學游戲,。

帶10以內(nèi)數(shù)字的蘿卜圖片若干；貼有單數(shù),、雙數(shù)標記的紙箱,；單數(shù)和雙數(shù)汽車多輛；音樂《拔蘿卜》。

1,、拔蘿卜：

教師以談話形式導入“拔蘿卜”,。（這里可播放小段音樂《拔蘿卜》，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，激發(fā)幼兒興趣,。）

2、數(shù)蘿卜：

1,、教師展示六行蘿卜圖片,，請幼兒觀察。

2,、教師依次提問,，請幼兒一起回答：（為以后的給蘿卜找朋友打基礎(chǔ)）

（1）、數(shù)一數(shù)一共有幾行蘿卜,？

幼兒回答：6行,。

（2）、數(shù)一數(shù)每行有幾個蘿卜,？

幼兒依次回答：1個,、兩個、3個,、4個,、5個、6個,。教師依次把數(shù)字1,、2、3,、4,、5、6寫在相應的位置,。

3,、給蘿卜找朋友：

（1）、教師說明給蘿卜找朋友的要求：兩個蘿卜一組圈在一起,。

（2）,、分別請幼兒按要求圈出每行的蘿卜。（每圈一行教師都要嚴格把控,，并及時和幼兒研討,，使幼兒正確理解單數(shù)和雙數(shù)，突出教學重點,。）

教師小結(jié)：兩個蘿卜一組圈在一起,，不能找到好朋友的是單數(shù),，能找到好朋友的是雙數(shù)。圖上的單數(shù)有1,、3,、5，雙數(shù)有2,、4,、6.

4、擺蘿卜：（深入探究7——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)及體驗單雙數(shù)的轉(zhuǎn)換,，以此進一步鞏固幼兒對單雙數(shù)的理解與應用,，突破教學重難點。）

（1）,、請幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片,，先擺好6個蘿卜，請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友,。

擺好后請幼兒匯報結(jié)果：6個蘿卜,，2個2個找朋友，沒有剩下,，它是雙數(shù),。

（2）、教師提問：怎樣變成7個蘿卜,？

幼兒回答：“添上一個,。”

教師提問：請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友,，會怎樣,？

幼兒之后回答：2個2個找朋友，剩下1個,，它是單數(shù),。

......

教師按以上方法，依次進行到給10個蘿卜,。

師幼總結(jié)：10以內(nèi)的單數(shù)有：1,、3、5,、7、9,10以內(nèi)的雙數(shù)有：2,、4,、6、8,、10.

5,、收蘿卜：（鞏固練習,，初步驗收教學成果。）

教師說明游戲規(guī)則：

（1）,、選四名小朋友分別背上標有單數(shù),、雙數(shù)的小筐。

（2）,、其他小朋友一起拔地上的蘿卜,，經(jīng)過自己判斷蘿卜上的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)后，再放入對應的筐里,。

開始收蘿卜,。

教師和幼兒一起檢驗游戲結(jié)果，如發(fā)現(xiàn)錯放的請幼兒一起糾錯并改正,。

運蘿卜：

教師說明游戲規(guī)則：請小朋友分組將單數(shù)蘿卜和雙數(shù)蘿卜分別運到單數(shù)汽車和雙數(shù)汽車上,。

游戲開始，教師巡視,，檢查幼兒游戲成果,。

數(shù)學聽課記錄評語篇八

這次有幸聽了張老師的《解決問題》一課，反思如下：

1,、聯(lián)系學生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)問題情景。

在本節(jié)課課中,，張老師圍繞著教學目標,，創(chuàng)設(shè)了一系列學生所喜聞樂見的問題情境，比如例題中的團體隊形問題,、練習中的晨跑問題,、家庭中的垃圾問題、照片問題,、春游問題等,，學習材料充滿了真實感和親切感。學生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題,，在這過程中,，學生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣,，增強了學生利用所學知識解決問題的能力,。這樣設(shè)計，不僅使教學變得更加生動,，而且在數(shù)學與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁,。

2、多樣化的解決策略,。

在用兩步乘法計算解決問題的過程中,，張老師始終讓學生尋求多種方法來解決問題,，并在多種方法的尋找中，加強學生的說理能力,，讓學生說說不同的方法所求的每一步分別表示什么,，引導學生用語言準確、連貫地表述思維過程,。

3,、練習設(shè)計由淺入深，展示數(shù)學的應用價值,。

本節(jié)課的練習即跑步問題,、家庭中的垃圾問題、照片問題,、春游問題由淺入深,，創(chuàng)設(shè)的問題情境具有靈活性、多變性,。學生根據(jù)題目所提供的材料,，去選擇、去優(yōu)化,，尋找解決問題的最佳策略,，如最后的春游問題，讓學生在尋找哪一種方法更省錢的過程中,，尋找到了解決實際問題的最佳策略,。這樣教學不僅給學生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，而且也使學生切實地體驗到數(shù)學的應用價值,，從而增強了學生學習數(shù)學的動力和信心,。

4、注意開展小組學習,，培養(yǎng)學生的合作精神,。

在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的,、民主和學習氛圍,。每個問題的提出，先是由學生獨立思考,，再到同桌商討,，最后再小組合作解決。在小組學習的過程中,，增強學生的合作能力,，與別人交流的能力。特別是最后一個旅游問題,，學生一開始沒有想到買團體票,，他們覺得沒有到50人，就不能買團體票,，通過小組討論,，他們覺得可以加兩個老師，最后又想到可以多買兩張票來湊足50個人,。在小組合作中,，他們的思維更開闊了，數(shù)學應用能力也更強了,。

但是,，我在這里也碰到了預設(shè)與課堂生成的矛盾。我在預設(shè)中先告訴學生：老師是免票的,。但上課時由于緊張,，忘記告訴學生，在反饋時,，學生想到可以加兩個老師,，我本可以順著學生的思路，就加兩個老師湊足50個人,。但我想著自己的預設(shè),，就生硬地告訴學生說老師是免票的，錯過了課堂生成精彩的好機會,。事后我想了一想,，可以在學生說加兩個老師，贊同學生的做法后,，再次提出如果老師免票的話,，怎么辦？再讓學生思考,。這樣整節(jié)課可能更完善,。

數(shù)學聽課記錄評語篇九

我覺得羅老師的這節(jié)課講得好，讓我受益匪淺,。羅老師的課堂能以新課標為教學準繩,，以學生的學為主線，處處體現(xiàn)教師活用教材,，創(chuàng)設(shè)性的使用教材,，從學生的生活情境入手，把數(shù)學課上的輕松,、愉快,、扎實。

本節(jié)課有以下幾個特點：

1,、放手讓學生探究,。

本節(jié)課從學的角度安排教學過程,、呈現(xiàn)學習內(nèi)容、提供操作材料,，把學習的主動權(quán)交給學生,，讓學生在合作學習的活動中主動完成認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。因此,，使學生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng),，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。教師聯(lián)系實際從“超市買東西”創(chuàng)設(shè)情境入手,，觀察課件所示圖片,，引起學生注意，先讓同學們動手計算,，然后提問：同學們計算的對不對呢,？怎樣檢驗加法計算的結(jié)果呢？引出課題（加法的驗算）,。讓學生展開討論,，交流總結(jié)驗算方法的多樣性，鼓勵學生說出不同的方法,，如：用183-135,，看得數(shù)是不是48。用48+135,，看得數(shù)是不是183,。用183-48，看得數(shù)是不是135,。師：同學們的方法這么多,，你最喜歡哪種？學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，教師點撥引導,，體會算法的多樣化，突破教學難點,。

2,、 關(guān)注每一個同學的發(fā)展。

由于學生原有認知背景的不同,，他們對解答本課時的題目存在較大的差異,，所以，在同樣的題目中,，學生的認知水平也有一定的層次,。但在教學的過程中，教師并沒有提出統(tǒng)一的要求，允許不同的學生采用不同的解題方法,。在交流時,，各種合理的方法教師都給予了肯定。從教學效果上分析,，我覺得教學效率較高,，學生思維活躍，氣氛熱烈,，學生受益面大，學生學得輕松愉快,。

3,、體驗探究的樂趣。

這節(jié)課讓學生獲得親自參與探究學習的積極體驗,。探究性學習的過程是情感活動的過程,，讓學生自主參與類似于科學家研究的學習活動，獲得親身體驗,，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑,、樂于探究、努力求知的心理傾向,，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望,。

羅老師這節(jié)課帶給我了很深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師,，我們應該不斷更新自己的教學觀念,，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念化為教學行為,，只有這樣,，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式,，才會樹立“以學生發(fā)展為本“的課堂理念,，“以學生發(fā)展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式“,，讓學生充分從事數(shù)學探究活動,，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性,、選擇性和創(chuàng)造性,，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展！讓學生感覺到學習是快樂的事,，學會了更是幸福的事“,。

在這次聽課活動中汲取的'一些好方法，我將其也要嘗試到自己的教學中，力爭使自己也有一個提高,。

建議：情境導入簡單些,，可節(jié)約時間，這樣鞏固提高就有時間了,。

數(shù)學聽課記錄評語篇十

師：同學們的精神狀態(tài)真好!看來平常的飲食不錯,。你們喜歡吃魚還是喜歡吃肉?我們現(xiàn)場調(diào)查一下。哪個小組愿意接受老師的調(diào)查呢?

(選擇一個熱情高的小組進行現(xiàn)場調(diào)查)

師：在調(diào)查之前,，老師要請同學們聽清要求：每人有兩張寫有姓名的紙條,，喜歡吃魚的把紙條貼到“喜歡吃魚”一欄，喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄,，既喜歡吃魚又喜歡吃肉的可以兩邊都貼,，都不喜歡的把紙條貼在右下角。明白了嗎?(學生清楚要求后就讓學生作選擇)

1,、收集,、分析、整理數(shù)據(jù)

師：這一小組的同學把自己的喜好通過貼姓名條的方法告訴了大家,，那現(xiàn)在你能根據(jù)選擇的情況,，分別說出這幾中選項的人數(shù)嗎?你怎么知道的?(生：數(shù)紙條就能知道!)那黑板上一共有幾張姓名條?這么說，這個小組一共有13人了?(生質(zhì)疑：這個小組只有10人!)

師：假裝數(shù)一數(shù),，咦,，真的是10人，那多出來的3人是哪來的呢?請同學們先獨立思考,，如果還是找不到原因就再和同桌討論,。交流反饋，得出原因為有3個同學兩樣都喜歡,。

師：那誰能說說這組同學的選擇我們可以把他們看成是幾類?(生1：兩類,，喜歡吃魚，喜歡吃肉,。生2：三類,，兩樣都喜歡，只喜歡吃魚,，只喜歡吃肉,。)教師板書。

2,、重新排列

是：同學們觀察得真仔細,，現(xiàn)在，我們再請一個同學上來說說兩樣都喜歡的有哪些人?(學生上臺指,。)教師在一邊繼續(xù)問：你能把他們的名字找出來,，重新放在合適的地方嗎?(在這個環(huán)節(jié)中,，教師要關(guān)注學生放的位置，如果沒有放在中間,，則將讓學生展開討論,。)

3、引出集合圖,，加深理解

師：剛才這位同學真能干,，通過他的重新排列，大家看這些數(shù)據(jù)是不是更清楚了呢?好,，我們再請一個同學上來點一下“兩樣都喜歡的同學”,，并說出有幾人。老師怎么數(shù)數(shù)有6(學生說的人數(shù)的2倍)人?(生：每人有兩張名字,，重疊了,，應該是3個人)

師：哦，原來有3個人名字重疊了,，那這3張姓名條我們?nèi)绾翁幚?(生：把相同的名字拿掉一張)

師：好，我們請一個同學上來拿!(學生上來拿走3張重復的,。)

4,、畫集合圖

師：同學們現(xiàn)在你知道，為什么人數(shù)會多出來嗎?

師：人數(shù)是弄清楚了,，誰愿意向老師和同學們指一指哪些人是喜歡吃魚的?如果學生是一個一個指的,，就要求他：你能一下就找出喜歡吃魚的是哪些人嗎?學生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚的紙條圈起來,。

師：老師用黃圈把喜歡吃魚的人圈起來,，這樣大家是不是一眼就能看清楚呢?那誰能用同樣的方法表示喜歡吃肉的有哪些同學嗎?

5、各部分的意義

師：在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學?在黃色圈里的呢?生：略

師：有了這兩個圈和原來對比一下,，你覺得怎么樣?生：略

師：中間部分表示什么?除了這種兩樣都喜歡的情況,，還有一些同學呢?

師：請同學們先自己看圖說，然后再說給同桌聽,。

6,、掌握算法

師：現(xiàn)在，你能看著這張圖,，利用上面這些數(shù)據(jù),，能列式計算這一小組的人數(shù)嗎?生：列式計算師生反饋交流，理解各計算方法的意義(略)

數(shù)學聽課記錄評語篇十一

通過這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標的要求,。新課標指出學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的,，主動的和富有個性的過程。現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教,，學生學的過程,，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次優(yōu)質(zhì)課活動中,，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點――重視營 造和諧,，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者,，施與者和容納者,；而是現(xiàn)在課堂中的，學生才是學習的主人,，教師是學習活動中的組織者,，引導者與合作者。

新課程標準要求孩子的學習內(nèi)容是現(xiàn)實的,，有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中,，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的教學情景,，從情景中引入要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生探究的興趣和欲望,，使學生體會到數(shù)學知識就在我們身邊,，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于學生主動地進行觀察,，實踐,，猜測，驗證,，推理與交流等數(shù)學活動,。

例如在《秒的認識》中，從學生熟悉的“神六”升天入手,，讓學生切身感受秒的長短,；在《分數(shù)的初步認識》中，通過學生喜歡的分月餅等實際生活中的情景引入新課,；在《確定位置》中,，教師要學生說出自己的位置和好朋友的位置，并加以板書,，從而引入對簡單的位置表述方法數(shù)對（ ,，）的學習；在《平均數(shù)》中,，通過看籃球賽,，引出問題“該派誰上場？”,，讓學生感受數(shù)學知識來源于生活,，從而激發(fā)學生學習的興趣,；在《找規(guī)律》中，教師通過說繞口令這一學生喜聞樂見的活動引入新課,。

這些教學情景的創(chuàng)設(shè),，都激發(fā)了學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的情景和機會,。

智慧之花開在孩子們的手上,。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合，俗話說：心靈手巧,。要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來,，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。孩子們在老師的指導下,，動手操作,，自主探究，合作交流的學習知識,。

例如耿靜老師的《11—20各數(shù)的認識》一課,，老師先讓學生觀察清凈土，找出信息提出問題,，進而熱決問題,。引入對11—20各數(shù)的認識，通過擺小棒,、撥計數(shù)器等動手操作加深學生對數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同的理解。特別是學生練習題的設(shè)計符合低年級學生的心理特點,。

劉桂玲老師教學的《秒的認識》一課也體現(xiàn)這點,。如：認識了秒后，老師要學生閉眼感知秒的長短,，并聯(lián)系實際生活說一說1秒鐘,、10秒鐘分別可以干哪些事，通過切身體會來鞏固所學的新知識,，使學生很快就掌握了本節(jié)課的重點,。

在楊瑞玉老師的《分數(shù)的初步認識》一課中，老師讓學生折二分之一,，四分之一和其他的分數(shù),，通過學生自己動手折紙，使孩子們明白二分之一的意義――是把一個物體平均分成兩份,，每份是它的二分之一,。再從二分之一的意義引申到四分之一的意思，以及其他分數(shù)的意義,。

在《認識周長》中,，教師讓學生通過描一描事物的邊線,，讓學生直觀感知周長的含義，學生自己操作后交流,，找出計算周長的方法,。