每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
電磁鐵吸盤篇一
1,、要求學(xué)生知道在通電條件下有磁性，也有兩極,，它的兩極是可以改變的,。
2、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作的方法），試驗?zāi)芰蜌w納概括能力,。
3,、? 培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度。
1,、大頭針,，2、帶絕緣外皮的導(dǎo)線,，3,、大號鐵釘，4,、一號電池,，5、指南針,，6,、磁鐵，7,、,，8、電池盒,，9,、橡皮筋。
采用實際操作試驗,，教師歸納總結(jié),。
1、
1,、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針,。提問學(xué)生，你們看老師手里拿的是什么,？
2,、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？
3,、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）,。
4、將這個裝置接通電源,，提問有磁性了馬（邊演示邊說）,。
5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同,？
這位同學(xué)說得很好,，所以我們把,。下面就讓我們來共同探討一下有關(guān)的指示。
吸鐵石（磁鐵）
2,、,。
沒有。
有了,。
通電前無磁性,，通電后有磁性。
啟發(fā)學(xué)生
2,、
大家想不想制作一塊,？
那好，我們就先來了解一下的制作方法,。
1.用導(dǎo)線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞,。
2.可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞,。
3.纏繞的線圈要緊密一些,。
4.最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)
大家都看明白了沒有,？
老師手里還有一樣?xùn)|西大家看看認識嗎,？
如何使用指南針呢？
想,。
學(xué)生認真邊聽邊觀看老師演示,。
明白了,。
指南針
指南針的小指針有兩色紅色和白色,，紅色指北方，因為羅盤上的北是紅色的,。
學(xué)習(xí)的制作方法,。
3,、
大家還有什么問題嗎？
在開始做實驗之前老師提兩點要求：
1.制作過程中要充分發(fā)揮組員間的分工與合作,。
2.有不明白的問題小組討論或問老師,。
能不能做到？
開始做實驗,。
教師去各組指導(dǎo)學(xué)生做實驗,。
沒有了。
能,。
培養(yǎng)學(xué)生的動手操作式樣能力,。
4、
請幾組同學(xué)匯報試驗結(jié)果,。邊說邊演示,。
學(xué)生匯報
培養(yǎng)學(xué)生歸納概括總結(jié)的能力,。
5、
提問：
一個,，釘子帽一端是北極，我們把線圈的纏繞方向改變,，再把電池的正負極改變,。問這個的釘子帽是什么極？
我們制做的,，通電電池增加到兩節(jié),。測試吸起的大頭釘?shù)臄?shù)量與一節(jié)電池的數(shù)量有多少差別？
北極,。
作為填充用,。
電磁鐵吸盤篇二
第九章：電與磁 第四節(jié)：電磁鐵
1.知道什么是電磁鐵；
2.理解電磁鐵的特性和工作原理,。
1.通過探究電磁鐵磁性與什么因素有關(guān)的實驗,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力；
2.通過對實驗的分析,，提高學(xué)生比較,、分析、歸納,、結(jié)論的能力,。
通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧妙,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求是態(tài)度,，初步領(lǐng)會探索物理規(guī)律的方法。
電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素
影響電磁鐵磁性強弱的因素
實驗法,、討論法,、啟發(fā)式。
投影儀,、微機,；螺線管，鐵棒,，幾個小磁針,，一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵，電源,，開關(guān),，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針,。
(5min)
【提出問題1】如果要使通電螺線管的磁性增強,，應(yīng)該怎么辦呢,？
【猜想】增大電流、螺線管繞密些,、中間插一個鐵芯等方法,。
【實驗】請同學(xué)們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度,，再將鐵棒插入螺線管,，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。
【現(xiàn)象】插入鐵芯的通電螺線管的磁性明顯增強,，引入新課,。（板書課題）
（一）電磁鐵(5min)
1.【概念】我們把插有鐵芯的螺線管叫做電磁鐵。
【提出問題2】為什么插入鐵棒后,，通電螺線管的磁性會增強呢,？
2.【原理】鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化,，也要產(chǎn)生磁場,，于是通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場,，因而磁場大大增強了,。
【提出問題3】電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢,？它的磁性強弱與哪些因素有關(guān)呢,？
學(xué)生思考
回答
觀察
師生討論
討論
在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，進一步討論
探求其原因
（二）怎樣使電磁鐵的磁性強(20min)
【猜想】
1.電磁鐵的磁場強弱可能與電流的大小有關(guān),，因為電流越大,，電流產(chǎn)生的磁場可能就越強；
2.電磁鐵的磁場強弱可能與線圈的匝數(shù)有關(guān),，因為一匝線圈要產(chǎn)生一定的磁場,，匝數(shù)多，則產(chǎn)生的磁場也會增強,。
3.電磁鐵的磁場強弱可能與所插入的鐵芯粗細有關(guān),，因為越粗，鐵的質(zhì)量越大,，磁化的量越大,。
4.電磁鐵的磁場強弱可能與所插入的材料有關(guān)，可能插入另一種材料的物質(zhì),，其磁性會有所不同,。
【總結(jié)】教師經(jīng)過討論匯總后，總結(jié)為電磁鐵的磁場強弱可能與電流的大小、線圈的匝數(shù)有關(guān),，下面對這兩個問題進行實驗設(shè)計,。
【設(shè)計實驗】
1.想研究電磁鐵磁場的強弱與電流的大小有關(guān)，該如何控制匝數(shù)呢,？同理要研究磁場與匝數(shù)的關(guān)系,，該如何控制電流呢？
（在研究匝數(shù)時控制電流不變,，在研究電流時,，控制匝數(shù)的不變）
2.如何改變線圈的匝數(shù)？如何改變電流的大?。?/p>
（取匝數(shù)不同的螺線管以改變匝數(shù)的不同,；通過滑動變阻器改變電流的大?。?/p>
3.如何判斷電磁鐵磁性的強弱？
（通過采用不同匝數(shù)的電磁鐵以改變其匝數(shù),，通過在電路中串聯(lián)滑動變阻器以改變電流的大小,，通過讓電磁鐵吸起大頭針的個數(shù)來判斷其磁場的強弱。）
【進行實驗】
1.組成電路：將電源,、開關(guān),、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路,。
2.將開關(guān)合上或打開,，觀察通電、斷電時,，電磁鐵對大頭針的吸引情況,，判斷電磁鐵磁性的有無。
3.將開關(guān)合上,，調(diào)節(jié)滑動變阻器,，使電流增大和減小（觀察電流表指針的示數(shù)）,，從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化,。
4.將開關(guān)合上，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線,，增加通電線圈的匝數(shù),，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。
【分析與論證】
(1)電磁鐵通電時產(chǎn)生磁場,，斷電時沒有磁場,。
(2)通過電磁鐵的電流越大，它的磁場越強,。
(3)在電流一定時,，外形相同的螺線管,，線圈匝數(shù)越多，磁場越強,。
【視頻】研究電磁鐵,。
【電磁鐵的優(yōu)勢】
(1)電磁鐵磁性的有無可以通過電流的有無來控制。
(2)電磁鐵磁性的強弱可以通過電流的大小來控制,。
(三）電磁鐵的應(yīng)用(8min)
1.電磁起重機
【播放視頻】：電磁鐵的應(yīng)用,。
【問題】看了電磁鐵的應(yīng)用，大家猜想一下,，電磁起重機內(nèi)部的構(gòu)造是怎樣的,？它的工作過程是怎樣的？
【構(gòu)造】電磁鐵,、起吊臂,、開關(guān)、電源等,。
【工作過程】把電磁鐵安裝到吊車上,，通電后它就具有了磁性，能吸引大量的鐵制品,，然后將其移動到另外一個地方,，斷電，電磁鐵失去磁性,，鐵制品就卸了下來,。
【討論】
（1）電磁起重機中的電磁鐵中的鐵芯是用硬磁性材料做呢？還是用軟磁性材料制作,？
（2）現(xiàn)有兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵,，一種是蹄形電磁鐵。誰產(chǎn)生的磁性會更強些,？
2.電磁閥,、電鈴中都有電磁鐵。
(五)思考與練習(xí)(5min)
如果想探究電磁鐵的磁性與鐵芯的粗細是否有關(guān),，該怎樣設(shè)計實驗,？
學(xué)生回答
師生分析、討論
師生討論
學(xué)生操作
師生討論
學(xué)生回答
學(xué)生思考,、論
盡可能多地讓學(xué)生表達自己的想法
化歸到我們欲研究的問題上來
有針對性地啟發(fā)學(xué)生
放手發(fā)動學(xué)生
在得出結(jié)論時,，一定有條件的限制，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度
先看視頻,，培養(yǎng)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象的探究積極性
進一步加深對電產(chǎn)起重機的認識
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電磁鐵的有關(guān)知識,，了解到影響電磁鐵磁性大小的因素，知道插有鐵芯的螺線管就是電磁鐵，它的磁場強弱與電流大小,、線圈匝數(shù)有關(guān),，電流越大，線圈匝數(shù)越多,，則電磁鐵的磁場就越強,。所以電磁鐵比永久性磁鐵有無比可擬的優(yōu)勢，一是它的磁性有無可以由通電的有無來控制,，它的磁性強弱可以由電流的大小來控制,，這大大地方便了人們對不同磁性的需求。
動手動腦學(xué)物理? ①②③④
第四節(jié)：電磁鐵
一,、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管,。
二、探究：怎樣使電磁鐵的磁性強
1.猜想,；
2.設(shè)計實驗,；
3.結(jié)論：電磁鐵通電時產(chǎn)生磁場，斷電時沒有磁場,；通過電磁鐵的電流越大，它的磁場越強,；在電流一定時,，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多,，磁場越強,。
三、電磁鐵的優(yōu)點
(1)電磁鐵磁性的有無可以通過電流的有無來控制,。
(2)電磁鐵磁性的強弱可以通過電流的大小來控制,。
四、電磁鐵的應(yīng)用
電磁起重機,、電磁閥等,。
這是該章重要的一個探究實驗，在中考中具有重要的位置,，有以前幾個實驗作基礎(chǔ),，所以在此更應(yīng)該在猜想、設(shè)計實驗上進一步發(fā)動學(xué)生,，讓他們談想法,、談設(shè)計，如果學(xué)生的猜想,、設(shè)計過多,，教師要在這眾多雜亂的猜想中想辦法化歸到統(tǒng)一的步調(diào)上，這就叫既放得開，又收得攏,。
對電磁起重機知識的講解采用了先看錄像或情景介紹,，然后再探求其原因的思路進行。這可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，實際效果較好,。
電磁鐵吸盤篇三
（一）教學(xué)目的
1.知道什么是電磁鐵。
2.理解電磁鐵的特性和工作原理,。
（二）實驗器材
螺線管,，鐵棒，幾個小磁針,，一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵,，電源，開關(guān),，滑動變阻器,，電流表和一小堆大頭針。
（三）課前準備
檢查學(xué)生使用的實驗器材是否有損壞,，將實驗器材分小組放在盒子里,，將小盒子放在學(xué)生的實驗桌上。
（四）教學(xué)過程?
1.提問引入新課
教師出示螺線管,，提問：要使螺線管的周圍產(chǎn)生磁場,，根據(jù)我們學(xué)過的知識，可采用什么方法,？
（學(xué)生討論得出：給螺線管通電,，它的周圍就會產(chǎn)生磁場。）
進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強,，應(yīng)該怎么辦呢,？請同學(xué)們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度,，再將鐵棒插入螺線管,，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。
提問：小磁針的偏轉(zhuǎn)程度哪個大,？這表明什么,？
（插入鐵棒后，小磁針的偏轉(zhuǎn)程度增大,，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強,。）
進一步提問：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢,？
學(xué)生討論得出：鐵心插入通電螺線管,，鐵心被磁化,，也要產(chǎn)生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場,，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場,，因而磁場大大增強了。
教師指出：從上面的實驗中可以看出,，鐵心插入螺線管,，通電后能獲得較強的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵,。本節(jié)課我們就來研究電磁鐵,。
2.進行新課
板書：第五節(jié)
一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管,。
提問：電磁鐵與永磁體相比,，有些什么特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關(guān)呢,？下面我們用實驗來研究,。
板書：二、的特點
進一步提問：怎樣來做實驗?zāi)?？其步驟是怎樣的呢,？
我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的,，由此,，我們可以進行猜想：它的磁性與電流的大小有關(guān)；螺線管是由導(dǎo)線繞制成的,，它的磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索,。
（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）
學(xué)生實驗：首先請同學(xué)們從盒子里拿出實驗器材,，放在桌上擺好，觀察所用的器材,，同時思考下列問題：
這些實驗器材應(yīng)連接成怎樣的電路,？
（應(yīng)將電源、開關(guān),、滑動變阻器,、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）
用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱？
（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）
學(xué)生將實驗器材連接好,，檢查電路無誤后進行實驗：
①將開關(guān)合上或打開,，觀察通電、斷電時,，電磁鐵對大頭針的吸引情況,，判斷電磁鐵磁性的有無,。
②將開關(guān)合上，調(diào)節(jié)滑動變阻器,，使電流增大和減?。ㄓ^察電流表指針的示數(shù)），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化,。
③將開關(guān)合上,，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù),，觀察電磁鐵磁性強弱的變化,。
實驗小結(jié)：讓學(xué)生歸納、概括實驗結(jié)果后,，教師板書：實驗表明：
1.電磁鐵通電時有磁性,，斷電時沒有磁性。
2.通過電磁鐵的電流越大,，它的磁性越強,。
3.在電流一定時，外形相同的螺線管,，線圈匝數(shù)越多,，磁性越強。
(2)討論電磁鐵的優(yōu)點
提問：通過實驗,，我們知道了電磁鐵的一些特點,，它的這些特點與永磁體相比，有哪些優(yōu)點呢,？
學(xué)生討論后,，老師歸納板書：
三、電磁鐵的優(yōu)點：1.磁性能快顯快消,。
2.磁性強弱可以調(diào)節(jié),。
(3)介紹電磁鐵的應(yīng)用
提問：電磁鐵在實際生產(chǎn)中有哪些重要應(yīng)用呢？
板書：四,、電磁鐵的應(yīng)用,。
請同學(xué)們觀察課本上的彩圖：電磁起重機。說明它能將鋼材吊起的原理,。
介紹兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵,，一種是蹄形電磁鐵。蹄形電磁鐵的兩個異性極在同一端面上,，能同時吸住一塊鐵,，因而磁性更強。
引導(dǎo)學(xué)生討論課本上的“想想議議”,。
3.小結(jié)：略,。
4.作業(yè)?：課本上的練習(xí)第1,、2題。
電磁鐵吸盤篇四
1.知道什么是電磁鐵,。
2.理解電磁鐵的特性和工作原理,。
螺線管，鐵棒,，幾個小磁針,，一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵，電源,，開關(guān),，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針,。
檢查學(xué)生使用的實驗器材是否有損壞,，將實驗器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學(xué)生的實驗桌上,。
1.提問引入新課
教師出示螺線管,，提問：要使螺線管的周圍產(chǎn)生磁場，根據(jù)我們學(xué)過的知識,，可采用什么方法,？
（學(xué)生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產(chǎn)生磁場,。）
進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強,，應(yīng)該怎么辦呢？請同學(xué)們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端,，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度,，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度,。
提問：小磁針的偏轉(zhuǎn)程度哪個大,？這表明什么？
（插入鐵棒后,，小磁針的偏轉(zhuǎn)程度增大,，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強,。）
進一步提問：為什么插入鐵棒后,，通電螺線管的磁性會增強呢？
學(xué)生討論得出：鐵心插入通電螺線管,，鐵心被磁化,，也要產(chǎn)生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場,，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場,，因而磁場大大增強了,。
教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管,，通電后能獲得較強的磁場,。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節(jié)課我們就來研究電磁鐵,。
2.進行新課
板書：第五節(jié)實驗：研究電磁鐵
提問：電磁鐵與永磁體相比,，有些什么特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關(guān)呢,？下面我們用實驗來研究,。
進一步提問：怎樣來做實驗?zāi)兀科洳襟E是怎樣的呢,？
我們知道,，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此,，我們可以進行猜想：它的磁性與電流的大小有關(guān),；螺線管是由導(dǎo)線繞制成的，它的磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關(guān),。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索,。
（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）
學(xué)生實驗：首先請同學(xué)們從盒子里拿出實驗器材，放在桌上擺好,，觀察所用的器材,，同時思考下列問題：
這些實驗器材應(yīng)連接成怎樣的電路？
（應(yīng)將電源,、開關(guān),、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）
用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱,？
（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）
學(xué)生將實驗器材連接好,，檢查電路無誤后進行實驗：
①將開關(guān)合上或打開，觀察通電,、斷電時,，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無,。
②將開關(guān)合上,，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流增大和減?。ㄓ^察電流表指針的示數(shù)）,，從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。
③將開關(guān)合上,，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線,，增加通電線圈的匝數(shù),，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。
實驗小結(jié)：讓學(xué)生歸納,、概括實驗結(jié)果后,，教師板書：實驗表明：
1.電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性,。
2.通過電磁鐵的電流越大,，它的磁性越強。
3.在電流一定時,，外形相同的螺線管,，線圈匝數(shù)越多，磁性越強,。
(2)討論電磁鐵的優(yōu)點
提問：通過實驗,，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁體相比,，有哪些優(yōu)點呢,？
學(xué)生討論后，老師歸納板書：
2.磁性強弱可以調(diào)節(jié),。
(3)介紹電磁鐵的應(yīng)用
提問：電磁鐵在實際生產(chǎn)中有哪些重要應(yīng)用呢,？
板書：四、電磁鐵的應(yīng)用,。
請同學(xué)們觀察課本上的彩圖：電磁起重機。說明它能將鋼材吊起的原理,。
介紹兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵,，一種是蹄形電磁鐵。蹄形電磁鐵的兩個異性極在同一端面上,，能同時吸住一塊鐵,，因而磁性更強,。
引導(dǎo)學(xué)生討論課本上的“想想議議”,。
3.小結(jié)：略,。
4.作業(yè)?：課本上的練習(xí)第1,、2題,。
電磁鐵吸盤篇五
教學(xué)內(nèi)容
本課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元《能量》第二課,。學(xué)生已經(jīng)在上一課通過實驗認識了電可以產(chǎn)生磁，經(jīng)歷了用通電線圈做電生磁實驗,，這為理解電磁鐵的原理打下基礎(chǔ);本課將引導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵這一電生磁的最直接應(yīng)用裝置,，開展兩個方面的研究——制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。
設(shè)計說明
本設(shè)計主要有兩大特色：一是從能量單元整體出發(fā),，從了解學(xué)生前概念作為起點,，以建構(gòu)新的科學(xué)概念為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生展開探究活動,，強化了邏輯思維訓(xùn)練,，注重了實證意識培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課的特點,，促進課堂實效的提升,。二是教師的預(yù)設(shè)充分、靈活多樣,，不少活動準備了兩套教學(xué)預(yù)案,，便于根據(jù)學(xué)情選擇最佳的教學(xué)策略;同時在設(shè)計、制作,、測試,、記錄、交流,、分析等一系列探究環(huán)節(jié),，突顯了追求細節(jié)卻又引而不發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生留下獨立思考,、質(zhì)疑的空間;巧妙借助一些關(guān)鍵詞,、問題、記錄表,、板書等,，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)新問題,，生成新探究,，有效突破了教學(xué)難點。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1.電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性,、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì);
2.改變電池的正負極接法或改變線圈繞線方向,，會改變電磁鐵的南北極。
過程與方法：
1.制作鐵釘電磁鐵,。
2.做研究電磁鐵的南北極的實驗,。
情感、態(tài)度、價值觀：
養(yǎng)成認真細致,、合作進行研究的品質(zhì),。
教學(xué)重、難點
重點：制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極
難點：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)猜想的建立與研究方法設(shè)計
課前準備
1.分組器材：回形針2~3個,、1m長細絕緣導(dǎo)線1根,、指南針1只、大鐵釘1只,、電池(電池盒)1只,、開關(guān)1只、連接用導(dǎo)線1根,、砂紙1,、實驗記錄單3
2.教師準備：學(xué)生實驗器材1套、電磁鐵貼畫1,、視頻展示儀,、多媒體課件(兩種線圈的繞法示意圖、檢測題,、活動背景音樂等)
過程預(yù)設(shè)
一,、師生會話，導(dǎo)入新課
1.師生會話：通過上一課的研究,，我們發(fā)現(xiàn)了電與磁之間有怎樣的聯(lián)系?你可知道,，根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家發(fā)明了什么東西嗎?——根據(jù)回答板書課題： 2.電磁鐵
2.講述：同學(xué)們,，愿意和老師一起來圍繞電磁鐵展開一系列的研究嗎?
[設(shè)計意圖：從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到科學(xué)發(fā)明,，讓學(xué)生體會到科學(xué)探究結(jié)果與科學(xué)知識的價值，發(fā)展學(xué)生開展科學(xué)探究的興趣,。同時,，了解學(xué)生的前概念，便于調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),。]
二,、先制后試，探究本性
(一)指導(dǎo)繞線圈
1.引發(fā)獨立探究制作方法：
預(yù)設(shè)方案一：
師生會話：那么電磁鐵是怎么制作的呢?請知道的同學(xué)來介紹一下!
預(yù)設(shè)方案二：我們準備怎么來制作電磁鐵呢,，先請大家研究一下課本p50頁上的圖文資料,。
2.匯報制作方法：著重解決(1)需要哪些材料? (2)制作方法、步驟是怎樣的?
3.進行細節(jié)指導(dǎo),，完善制作方案：為了讓我們制作出高品質(zhì)的電磁鐵,，我們在制作過程中，還要注意些哪些細節(jié)呢?
引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：繞導(dǎo)線時要注意什么(如繞線的兩種方向,、準備繞多少圈等)?
怎樣處理導(dǎo)線兩頭等(如何固定?)
解決策略預(yù)設(shè)：通過師生會話,、教師或個別學(xué)生的示范，掌握制作技巧
4.小組合作制作鐵釘電磁鐵
(1)師生會話：指導(dǎo)實驗記錄(課件展示記錄表)，明確實驗要求,、紀律等,。
(2)學(xué)生取出器材，分組制作;教師巡視個別輔導(dǎo)
(3)展評與小結(jié)：在檢查,、評價制作質(zhì)量后指出“像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵”。
(二)測試鐵釘電磁鐵
1.師生會話：如何怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性?
2.指導(dǎo)測試操作要領(lǐng)：如,，明確分工,、仔細觀察、記錄實驗現(xiàn)象,，以及實驗成功后及時斷開電流等注意事項,。
3.小組合作，完成測試后展示交流：重點引導(dǎo)學(xué)生借助實驗記錄表,，描述實驗過程,，試分析觀察到的現(xiàn)象：
(在組織交流時，若有個別組發(fā)現(xiàn)磁化現(xiàn)象,，教師則可先追問學(xué)生是否是多次實驗后結(jié)果?或者重新再試一次;在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)作適當(dāng)補充解釋,。此外本實驗用回形針盡量是新購的，同軌班較多時,，教師的課前準備尤要留意這一點)
4.綜合各組實驗現(xiàn)象,，由學(xué)生歸納出結(jié)論(師課件揭示)：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì),。
[設(shè)計意圖：從了解學(xué)生的前概念出發(fā),，導(dǎo)入電磁鐵的設(shè)計與制作活動，以及本環(huán)節(jié)中多種引導(dǎo)問題與對策的預(yù)設(shè),，均有助于正確定位學(xué)習(xí)起點,，提升活動實效性;從本課開始學(xué)生將連著3課圍繞著電磁鐵展開研究，制作一個高品質(zhì)的電磁鐵有其現(xiàn)實意義,，因此,，教師在引導(dǎo)學(xué)生明確制作具體注意事項等環(huán)節(jié)，凸顯了細節(jié)指導(dǎo),，突出了本課教學(xué)重點;而引導(dǎo)學(xué)生在動手前關(guān)注到繞線的兩種方向,、準備繞多少圈等制作事項，又為引發(fā)后繼階段的探究作了鋪墊,。此外,，本環(huán)節(jié)所設(shè)計的思考、交流,、質(zhì)疑,、分析與解釋、評價等系列活動中，均重視了對學(xué)生科學(xué)思維的啟導(dǎo),力求讓學(xué)生形成自己的思想,。而對有可能出現(xiàn)的磁化現(xiàn)象也作出了預(yù)案,，意在引導(dǎo)學(xué)生尊重實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)求實精神,，以及學(xué)會分析實驗結(jié)果,，反思實驗失敗原因。]
三,、探究鐵釘電磁鐵的南北極
(一)探究電磁鐵是否有南北極
1.師生會話：剛才通過研究知道了電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性,、斷開電流磁性消失這一基本性質(zhì)，那么電磁鐵還會有哪些性質(zhì)呢?先請大家推測一下,，并說說你的理由,。
2.學(xué)生思考、猜測,。(預(yù)設(shè)：鐵釘電磁鐵也有南北極)
3.引導(dǎo)設(shè)計驗證方案：下面我們就來研究電磁鐵是否也有兩個磁極,，那怎樣檢測電磁鐵有沒有南北極呢?先請大家根據(jù)提示語設(shè)計一個方案。(課件出示設(shè)計提示語)
——方法：
器材：
操作步驟：
4.學(xué)生先獨立思考后交流
5.優(yōu)選實驗方案,，指導(dǎo)操作要領(lǐng)：同學(xué)們想到了多種方法,，其中用指南針測試確實是最簡便的一種——利用多媒體提示：
⑴ 分別用電磁鐵的釘尖和釘尾靠近指南針;
⑵ 仔細觀察出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象;
⑶ 根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷釘尖和釘尾分別是什么極;
⑷ 各組派代表將實驗結(jié)論填寫在黑板上的貼畫兩邊。
( )極 ( )極
( )極 ( )極
……
6.學(xué)生分組實驗,，教師巡視指導(dǎo),。
7.匯報整理實驗現(xiàn)象：
從小組實驗結(jié)果中，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(電磁鐵是否有磁極?各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?)
[設(shè)計意圖：當(dāng)推測電磁鐵還會有哪些性質(zhì)時,，學(xué)生肯定會有多種想法,，為此通過說出其理由，力圖使學(xué)生在頭腦中將電磁鐵與磁鐵性質(zhì)之間建立對接;在設(shè)計驗證方案環(huán)節(jié),，只用了三句話,，巧妙將學(xué)生思維引向研究目標上;采用板貼畫與各組實驗小組代表上來填寫實驗結(jié)果的形式，既符合各小組實驗用時有先有后的實際,，又完成了對各組實驗所獲資料的整理,。分析結(jié)果時，學(xué)生就非常清楚地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,，從而順利推進了科學(xué)探究進程,，有效訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。]
(二)探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)
1.引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)——
預(yù)設(shè)方案一：
(1)對比觀察：比較釘尖磁極不一樣的兩個小組的電磁鐵裝置(可利用視頻展示儀),，找出兩者之間的差異,。
(2)交流觀察到的差異處，然后作出推測：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān),。
預(yù)設(shè)方案二：
(1)回憶一下電磁鐵制作過程,，你覺得如果改變哪些地方做法,，就有可能改變電磁鐵的南北極?
(2)先組內(nèi)討論后集體交流
[設(shè)計意圖：預(yù)設(shè)兩種引導(dǎo)現(xiàn)象分析方案，讓教師能更靈活地視班級實際,、學(xué)生能力狀況來選用最貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的引導(dǎo)方法,。]
2.根據(jù)學(xué)生意見，教師隨機板書：
電池正負極接法?
線圈纏繞方向 ?
3.師生會話：那么如何來驗證你們的猜想呢?
4.學(xué)生交流,、教師結(jié)合課件逐步展示實驗記錄單,，進一步引導(dǎo)學(xué)生完善方案，明確實驗操作注意事項(需強調(diào)只能改變一個因素,，其它條件不能改變)：
[實驗1]改變電池正負極接法,，會改變電磁鐵的磁極嗎?
[實驗2]改變電磁鐵線圈繞線的方向，會改變電磁鐵的磁極嗎?
5.根據(jù)課堂教學(xué)實際情況,，靈活采取兩個實驗全做,，或選其中之一進行分組實驗,，并記錄下實驗現(xiàn)象與結(jié)論,，教師巡視、個別指導(dǎo),。
6.整理實驗器材,，作好交流準備：在實驗即將結(jié)束時播放一小段輕松音樂，組織學(xué)生整理好實驗器材,，并推派代表到講臺前準備匯報,。
7.利用視頻展示儀匯報各組實驗結(jié)果
8.學(xué)生歸納出實驗結(jié)論，教師完成如下板書,，明晰科學(xué)概念：
電池正負極接法
改變 會改變電磁鐵的南北極
線圈繞線方向
[設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中,，多媒體課件與實驗記錄表等手段，突顯了實驗操作要領(lǐng); 2張實驗記錄表的運用,，既引導(dǎo)學(xué)生完善方案,，又便于借視頻展示儀來匯報、分析與歸納實驗結(jié)果;而讓學(xué)生在輕松的音樂聲中整理實驗器材,，實現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)換,，提升探究后繼階段交流環(huán)節(jié)的有效性，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的整理實驗器材習(xí)慣,。]
四,、總結(jié)評價、反饋檢測
1.成果發(fā)布會：邀請學(xué)生上臺介紹本節(jié)課的研究成果——今天這節(jié)課上,，我們獲得了哪些研究成果?
2.反饋檢測：(多媒體課件出示)
(1)線圈和鐵芯組成的裝置叫 ,，它具有接同電流后產(chǎn)生 ，斷開電流后 消失的基本性質(zhì),。
(2)改變 或改變 都會改變電磁鐵的南北極,。
[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)借助成果發(fā)布會和反饋檢測,，既發(fā)揮了評價的激勵作用，又進一步明晰本課所要求形成的兩條科學(xué)概念,。]
電磁鐵吸盤篇六
【教學(xué)設(shè)計的說明】
1.本節(jié)課的教學(xué)流程：制作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問題→猜想→設(shè)計實驗→進行實驗→評估→交流),。
2.每個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，交流自己的看法,，學(xué)生自己完善探究的環(huán)節(jié)，自主進行探究,。
3.在教師的組織,、引導(dǎo)下由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問題,，并進行科學(xué)的猜想,，自己設(shè)計實驗，自己得出結(jié)論,，自己評估,、交流且多次討論，充分放手讓學(xué)生利用創(chuàng)造學(xué)的“集體思考法”通過討論協(xié)作學(xué)習(xí),。教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，這極利于學(xué)生形成自主,、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利于科學(xué)思維能力的提高,，利于團隊精神的培養(yǎng)和良好品格的形成,。
4.注重學(xué)生知識的應(yīng)用，從生活走向物理,，從物理走向社會,。在日常生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，特別是學(xué)生課外實踐活動的設(shè)計更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和動手能力,。
【教學(xué)目標】
一,、知識與技能
1.知道電磁鐵的工作原理。
2.知道影響電磁鐵磁性強弱的幾個因素,。
3.了解電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,。
二、過程與方法
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力掌握科學(xué)的研究方法,。
2.通過實驗設(shè)計,，制作電磁鐵。培養(yǎng)學(xué)生動手能力,，觀察實驗現(xiàn)象,、收集分析實驗數(shù)據(jù)和信息匯總的能力,。
三、情感態(tài)度和價值觀
1.積極參與動手制作,，細心觀察等科學(xué)探究活動,。
2.嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和主動與他人合作的集體主義精神。
【教學(xué)重點】
制作并研究電磁鐵的磁性強弱與那些因素有關(guān),。
【教學(xué)難點】
學(xué)生的實驗設(shè)計與自主探究,，合作交流能力的培養(yǎng)。
【實驗器材】
1.演示實驗教具：教師自制的電磁鐵示教板,、多媒體課件,、螺線管、永久磁鐵,、電鈴等,。
2.學(xué)生實驗器材：(兩人一組)
大鐵釘2枚、細漆包線若干,、開關(guān),、電源、滑動變阻器,、大頭針適量,、棉線等,。
【教學(xué)方法】
以自主探究合作交流為主,，輔以講解和討論,。
【教學(xué)過程】
一,、設(shè)疑引學(xué)
前面我們學(xué)習(xí)了奧斯特的發(fā)現(xiàn)，知道電流周圍存在著磁場,。也研究過通電螺線管周圍存在磁場,，它的磁感線分布跟條形磁鐵十分相似,。
多媒體展示：1.條形磁鐵周圍的磁場。
2.通電螺線管周圍的磁場,。
正因為通電螺線管周圍存在著磁場,，所以能對其中的磁體產(chǎn)生力的作用。
演示實驗：
教師用自制的教具演示課本實驗,。
找學(xué)生上臺演示,，將鐵芯插入螺線管內(nèi)，指針的偏轉(zhuǎn)角度發(fā)生了怎樣的變化?(變大)說明了什么?(螺線管的磁性增強),。
因此,，人們通常把螺線管緊密地套在鐵芯上，這就制成了一個電磁鐵,。
教師出示一只電磁鐵,，并解剖,，找學(xué)生分析講解：電磁鐵是由鐵芯和線圈組成。
二,、學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)
第一階段：制作電磁鐵,。
同學(xué)們邊討論邊交流，親自動手制作一個電磁鐵,。
用細漆包線在大鐵釘上順著一個方向繞制兩個匝數(shù)不同(40匝和80匝)的線圈,，再用棉線纏繞固定，使漆包線不松散,，這就制成簡單的電磁鐵,。
(說明：在制作過程中，學(xué)生合作交流,，教師巡視,，對于繞線和固定的技巧給予指點。這一過程培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，并為下一步自主探索打下基礎(chǔ),，同學(xué)間相互交流，找出竅門),。
請同學(xué)們將制作好試著接入電路,，觀察電磁鐵能否吸引大頭針。
(說明：這一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,，如能吸引大頭針,，學(xué)生能體會成功的喜悅，如若不能則找原因,。)
第二階段：研究電磁鐵
1.提出問題
電磁鐵是否有磁性以及磁性強弱可能與哪些因素有關(guān)?
2.猜想與假設(shè)
學(xué)生：可能與電流大小有關(guān),，可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)，還可能與鐵芯的有無有關(guān),，還可能……
(說明：學(xué)生想到的辦法很多,，應(yīng)適時、適度地給學(xué)生交流的機會,，在交流中學(xué)到研究方法),。
如何驗證你們的猜想呢?
3.設(shè)計實驗(制訂計劃)
每個同學(xué)設(shè)計各有特色，每個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解,，互相取長補短,。教師一定要參與學(xué)生的討論，多聽學(xué)生如何設(shè)計,，不要急于發(fā)表看法,。
4.學(xué)生分組進行實驗
(說明：在學(xué)生進行分組實驗中教師巡視、指導(dǎo),，與學(xué)生交流心得體會,。同學(xué)間相互協(xié)作,，按照自己的設(shè)計去實驗。)
(1)把電磁鐵線圈,、電源,、開關(guān)用導(dǎo)線連起來，
(2)將鐵釘靠近一堆大頭針,，觀察通電和斷電時,，電磁鐵對大頭針的作用。(如圖1所示)
圖1
(3)把電源,、開關(guān),、滑動變阻器、電流表和線圈匝數(shù)較少的電磁鐵串起來,，調(diào)節(jié)滑動變阻器,，使電路中電流開始較小，后來較大,，觀察比較這兩種情況下,，電磁鐵吸引大頭針的多少。(如圖2所示)
圖2
(4)把電源,、開關(guān),、滑動變阻器跟兩個線圈不同的電磁鐵串聯(lián)起來，觀察通電時,，兩個電磁鐵吸引大頭針的多少?(如圖3所示)
圖3
師生共同得出結(jié)論：
電磁鐵通電時有磁性,，斷電時磁性消失，通過電磁鐵的電流越大,，電磁鐵的磁性越強,，當(dāng)電流一定時,，電磁鐵線圈的匝數(shù)增多,，磁性增強。
5.評估
學(xué)生對自己的設(shè)計實驗和實驗過程進行交流,，評估各自得出的結(jié)論,，在探究學(xué)習(xí)中主動和他人合作，特別是實驗過程中遇到的困難相互協(xié)調(diào)解決,。
6.交流
請每個同學(xué)在小組內(nèi)：(1)把自己的探究的過程及結(jié)論告訴同學(xué);(2)相互傳閱探究記錄;(3)主動征求別人意見改正自己的錯誤,，彌補不足。
有的小組可能會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象,，教師要及時引導(dǎo),。
三、知識應(yīng)用
1.出示電磁起重機模型,，找學(xué)生上講臺操作,。
2.演示教師自制的電鈴,，將其分解，指出核心部件電磁鐵,，并作簡單說明,。
四、釋疑鞏固
1.實際使用電磁鐵已安裝好,，常用什么方法來控制磁性強弱?(常用電流的大小來控制)
2.將電磁鐵與永磁鐵做一對比突出電磁鐵的優(yōu)點,，從而說明電磁鐵使用上的方便性。
3.找學(xué)生將自己制作的電磁鐵上講臺演示,，共享勞動成果,。
五、作業(yè)布置
1.回家查看生活中什么地方用了電磁鐵?什么地方用電磁鐵使生活更方便?
2.課外實踐活動
用自制的電磁鐵制作一個小電鈴或其它有價值的小發(fā)明,。
查找課外資料,，就地取材設(shè)計制作，培養(yǎng)動手能力和知識的應(yīng)用,，提高自身的素質(zhì),。
電磁鐵吸盤篇七
班級：五年級? 課題：玩轉(zhuǎn)電磁鐵? 目標知識與技能知道電能產(chǎn)生磁，并了解影響電磁鐵磁性大小的因素,。了解電磁鐵的應(yīng)用,。 過程與方法通過活動讓學(xué)生從觀察、體會中得出猜想,，在操作實驗中,，歸納總結(jié)出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān),。體會控制變量和對比的研究方法,。情感態(tài)度與價值觀通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象,、合作與交流的能力,，養(yǎng)成用學(xué)到的科學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣。重點探究影響電磁鐵磁性大小的因素,。難點設(shè)計實驗方案并進行實驗操作,。材料電池、大鐵釘,、漆包線,、大頭針、多媒體步驟過程概述基本結(jié)論學(xué)習(xí)策略情景導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)氛圍,，激趣引入師：大家喜歡看動畫片嗎,？老師給大家準備了一段經(jīng)典動畫片，請大家欣賞。誰知道在剛才的動畫片中,，小老鼠用來打敗貓的裝置是什么,？對了，就是電磁鐵,。??? 電磁鐵在生活中有一定應(yīng)用,。教師播放動畫，學(xué)生觀察與思考,。并進行猜測,。探究新知探究新知1、用電磁鐵分組進行一次“釣魚比賽”,。2,、大膽猜想，提出問題：你覺得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關(guān),？
同學(xué)們剛才提出的想法,，歸納起來主要有這2個方面：
電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數(shù)有關(guān)
電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)3、設(shè)計方案,，實驗驗證
1,、請各個小組自己選擇一個問題，然后制定實驗方案,。
2,、互相交流，完善自己小組的實驗方案,。
3,、根據(jù)方案各組進行實驗，并且及時記錄實驗的現(xiàn)象,。
4,、匯報試驗結(jié)果和體會。
學(xué)生根據(jù)自己的實驗結(jié)果進行詳細的匯報,，得出結(jié)論,。電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串連電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān),。
觀察,、猜想。討論交流,。制定方案，小組合作完成實驗,，驗證猜想,。分析總結(jié)，得出結(jié)論。拓展訓(xùn)練4,、聯(lián)系實際,，延伸拓展
由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失,，而且磁性大小可以控制,，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用,。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵,。交流后完成荷花圖。磁懸浮列車,、電鈴等都利用電磁鐵原理,。表達與交流。教師課件演示,。課外繼續(xù)收集電磁鐵方面的知識資料,。利用電磁鐵原理動手制作一些作品。學(xué)習(xí)小結(jié)小小電磁鐵,，奧秘真不少,，下節(jié)課我們就需要自己制作電動玩具了，希望同學(xué)們下去后多動腦筋,，爭當(dāng)小小發(fā)明家,。教學(xué)后記：
電磁鐵吸盤篇八
（一）教學(xué)目的
1.知道什么是電磁鐵。
2.理解電磁鐵的特性和工作原理,。
（二）實驗器材
螺線管,，鐵棒，幾個小磁針,，一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵,，電源，開關(guān),，滑動變阻器,，電流表和一小堆大頭針。
（三）課前準備
檢查學(xué)生使用的實驗器材是否有損壞,，將實驗器材分小組放在盒子里,，將小盒子放在學(xué)生的實驗桌上。
（四）教學(xué)過程?
1.提問引入新課
教師出示螺線管,，提問：要使螺線管的周圍產(chǎn)生磁場,，根據(jù)我們學(xué)過的知識，可采用什么方法,？
（學(xué)生討論得出：給螺線管通電,，它的周圍就會產(chǎn)生磁場。）
進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強，應(yīng)該怎么辦呢,？請同學(xué)們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端,，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺線管,，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度,。
提問：小磁針的偏轉(zhuǎn)程度哪個大？這表明什么,？
（插入鐵棒后,，小磁針的偏轉(zhuǎn)程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強,。）
進一步提問：為什么插入鐵棒后,，通電螺線管的磁性會增強呢？
學(xué)生討論得出：鐵心插入通電螺線管,，鐵心被磁化,，也要產(chǎn)生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場,，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場,，因而磁場大大增強了。
教師指出：從上面的實驗中可以看出,，鐵心插入螺線管,，通電后能獲得較強的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵,。本節(jié)課我們就來研究電磁鐵,。
2.進行新課
板書：第五節(jié)實驗：研究電磁鐵
一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管,。
提問：電磁鐵與永磁體相比,，有些什么特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關(guān)呢,？下面我們用實驗來研究,。
板書：二、實驗：研究電磁鐵的特點
進一步提問：怎樣來做實驗?zāi)?？其步驟是怎樣的呢,？
我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的,，由此,，我們可以進行猜想：它的磁性與電流的大小有關(guān)；螺線管是由導(dǎo)線繞制成的,，它的磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關(guān),。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索,。
（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）
學(xué)生實驗：首先請同學(xué)們從盒子里拿出實驗器材,，放在桌上擺好,，觀察所用的器材，同時思考下列問題：
這些實驗器材應(yīng)連接成怎樣的電路,？
（應(yīng)將電源,、開關(guān)、滑動變阻器,、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）
用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱,？
（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）
學(xué)生將實驗器材連接好，檢查電路無誤后進行實驗：
①將開關(guān)合上或打開,，觀察通電,、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況,，判斷電磁鐵磁性的有無,。
②將開關(guān)合上，調(diào)節(jié)滑動變阻器,，使電流增大和減?。ㄓ^察電流表指針的示數(shù)），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化,。
③將開關(guān)合上,，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù),，觀察電磁鐵磁性強弱的變化,。
實驗小結(jié)：讓學(xué)生歸納、概括實驗結(jié)果后,，教師板書：實驗表明：
1.電磁鐵通電時有磁性,，斷電時沒有磁性。
2.通過電磁鐵的電流越大,，它的磁性越強,。
3.在電流一定時，外形相同的螺線管,，線圈匝數(shù)越多,，磁性越強。
(2)討論電磁鐵的優(yōu)點
提問：通過實驗,，我們知道了電磁鐵的一些特點,，它的這些特點與永磁體相比，有哪些優(yōu)點呢,？
學(xué)生討論后,，老師歸納板書：
三,、電磁鐵的優(yōu)點：1.磁性能快顯快消。
2.磁性強弱可以調(diào)節(jié),。
(3)介紹電磁鐵的應(yīng)用
提問：電磁鐵在實際生產(chǎn)中有哪些重要應(yīng)用呢,？
板書：四、電磁鐵的應(yīng)用,。
請同學(xué)們觀察課本上的彩圖：電磁起重機,。說明它能將鋼材吊起的原理。
介紹兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵,，一種是蹄形電磁鐵,。蹄形電磁鐵的兩個異性極在同一端面上，能同時吸住一塊鐵,，因而磁性更強,。
引導(dǎo)學(xué)生討論課本上的“想想議議”。
3.小結(jié)：略,。
4.作業(yè)?：課本上的練習(xí)第1,、2題。
電磁鐵吸盤篇九
科學(xué)概念：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性,、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì),。
改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。
過程與方法：
制作鐵釘電磁鐵,。
做研究電磁鐵的南北極的實驗,。
情感、態(tài)度,、價值觀：
養(yǎng)成認真細致,、合作進行研究的品質(zhì)。
通過做研究電磁鐵的南北極的實驗,，知道改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極,。
1. 學(xué)生自備：大頭針、透明膠
2. 教師準備：絕緣導(dǎo)線,、大鐵釘,、砂紙、指南針
通過上節(jié)課的研究,，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”,。那么我們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢,？（板書課題：電磁鐵）
1. 閱讀p50制作鐵釘電磁鐵的部分,，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。
（1）朝著同一個方向繞導(dǎo)線,。
（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好,。
（3）制作完成后,，要通電試一試是否制作成功。
2. 學(xué)生活動,，教師巡視指導(dǎo),。
3. 電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性,？
4. 電磁鐵做好以后,，在不通電的情況下具有磁性嗎,？為什么,？（介紹磁化現(xiàn)象）
1. 你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱,？怎么知道的,？
2. 組織學(xué)生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極,。電磁鐵有磁極嗎,？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做,？
3. 學(xué)生匯報,，教師小結(jié)實驗方法。
4. 學(xué)生實驗,，教師巡視指導(dǎo),。
5. 匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端,？
6. 各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎,？為什么？
（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致）,，找出2者之間的差別,。
（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？
（3）交流發(fā)現(xiàn),。
電磁鐵吸盤篇十
（一）教學(xué)目的
1.知道什么是電磁鐵,。
2.理解電磁鐵的特性和工作原理。
（二）實驗器材
螺線管,，鐵棒,，幾個小磁針，一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵,，電源,，開關(guān)，滑動變阻器,，電流表和一小堆大頭針,。
（三）課前準備
檢查學(xué)生使用的實驗器材是否有損壞,，將實驗器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學(xué)生的實驗桌上,。
（四）教學(xué)過程?
1.提問引入新課
教師出示螺線管,，提問：要使螺線管的周圍產(chǎn)生磁場，根據(jù)我們學(xué)過的知識,，可采用什么方法,？
（學(xué)生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產(chǎn)生磁場,。）
進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強,，應(yīng)該怎么辦呢？請同學(xué)們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端,，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度,，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度,。
提問：小磁針的偏轉(zhuǎn)程度哪個大,？這表明什么？
（插入鐵棒后,，小磁針的偏轉(zhuǎn)程度增大,，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。）
進一步提問：為什么插入鐵棒后,，通電螺線管的磁性會增強呢,？
學(xué)生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化,，也要產(chǎn)生磁場,，于是通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場,，因而磁場大大增強了,。
教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管,，通電后能獲得較強的磁場,。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節(jié)課我們就來研究電磁鐵,。
2.進行新課
板書：第五節(jié)
一,、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。
提問：電磁鐵與永磁體相比,，有些什么特點呢,？它的磁性強弱與哪些因素有關(guān)呢？下面我們用實驗來研究,。
板書：二,、的特點
進一步提問：怎樣來做實驗?zāi)?？其步驟是怎樣的呢？
我們知道,，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的,，由此，我們可以進行猜想：它的磁性與電流的大小有關(guān),；螺線管是由導(dǎo)線繞制成的,，它的磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索,。
（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）
學(xué)生實驗：首先請同學(xué)們從盒子里拿出實驗器材,，放在桌上擺好，觀察所用的器材,，同時思考下列問題：
這些實驗器材應(yīng)連接成怎樣的電路,？
（應(yīng)將電源、開關(guān),、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）
用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱,？
（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）
學(xué)生將實驗器材連接好,，檢查電路無誤后進行實驗：
①將開關(guān)合上或打開，觀察通電,、斷電時,，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無,。
②將開關(guān)合上,，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流增大和減?。ㄓ^察電流表指針的示數(shù)）,，從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。
③將開關(guān)合上,，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線,，增加通電線圈的匝數(shù)，觀察電磁鐵磁性強弱的變化,。
實驗小結(jié)：讓學(xué)生歸納,、概括實驗結(jié)果后，教師板書：實驗表明：
1.電磁鐵通電時有磁性,，斷電時沒有磁性,。
2.通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強,。
3.在電流一定時,，外形相同的螺線管,，線圈匝數(shù)越多，磁性越強,。
(2)討論電磁鐵的優(yōu)點
提問：通過實驗,，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁體相比,，有哪些優(yōu)點呢,？
學(xué)生討論后，老師歸納板書：
三,、電磁鐵的優(yōu)點：1.磁性能快顯快消,。
2.磁性強弱可以調(diào)節(jié)。
(3)介紹電磁鐵的應(yīng)用
提問：電磁鐵在實際生產(chǎn)中有哪些重要應(yīng)用呢,？
板書：四,、電磁鐵的應(yīng)用。
請同學(xué)們觀察課本上的彩圖：電磁起重機,。說明它能將鋼材吊起的原理,。
介紹兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵，一種是蹄形電磁鐵,。蹄形電磁鐵的兩個異性極在同一端面上,，能同時吸住一塊鐵，因而磁性更強,。
引導(dǎo)學(xué)生討論課本上的“想想議議”,。
3.小結(jié)：略。
4.作業(yè)?：課本上的練習(xí)第1,、2題,。
電磁鐵吸盤篇十一
（一）教學(xué)目的
1.知道什么是電磁鐵。
2.理解電磁鐵的特性和工作原理,。
（二）實驗器材
螺線管,，鐵棒，幾個小磁針,，一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵,，電源，開關(guān),，滑動變阻器,，電流表和一小堆大頭針。
（三）課前準備
檢查學(xué)生使用的實驗器材是否有損壞,，將實驗器材分小組放在盒子里,，將小盒子放在學(xué)生的實驗桌上。
（四）教學(xué)過程?
1.提問引入新課
教師出示螺線管，提問：要使螺線管的周圍產(chǎn)生磁場,，根據(jù)我們學(xué)過的知識,，可采用什么方法？
（學(xué)生討論得出：給螺線管通電,，它的周圍就會產(chǎn)生磁場,。）
進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強，應(yīng)該怎么辦呢,？請同學(xué)們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端,，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺線管,，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度,。
提問：小磁針的偏轉(zhuǎn)程度哪個大？這表明什么,？
（插入鐵棒后,，小磁針的偏轉(zhuǎn)程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強,。）
進一步提問：為什么插入鐵棒后,，通電螺線管的磁性會增強呢？
學(xué)生討論得出：鐵心插入通電螺線管,，鐵心被磁化,，也要產(chǎn)生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場,，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場，因而磁場大大增強了,。
教師指出：從上面的實驗中可以看出,，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強的磁場,。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵,。本節(jié)課我們就來研究電磁鐵。
2.進行新課
板書：第五節(jié)實驗：研究電磁鐵
一,、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管,。
提問：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢,？它的磁性強弱與哪些因素有關(guān)呢,？下面我們用實驗來研究。
板書：二,、實驗：研究電磁鐵的特點
進一步提問：怎樣來做實驗?zāi)?？其步驟是怎樣的呢？
我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的,，由此,，我們可以進行猜想：它的磁性與電流的大小有關(guān)；螺線管是由導(dǎo)線繞制成的,，它的磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關(guān),。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索。
（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）
學(xué)生實驗：首先請同學(xué)們從盒子里拿出實驗器材,，放在桌上擺好,，觀察所用的器材，同時思考下列問題：
這些實驗器材應(yīng)連接成怎樣的電路,？
（應(yīng)將電源,、開關(guān)、滑動變阻器,、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）
用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱,？
（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）
學(xué)生將實驗器材連接好，檢查電路無誤后進行實驗：
①將開關(guān)合上或打開,，觀察通電,、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況,，判斷電磁鐵磁性的有無,。
②將開關(guān)合上，調(diào)節(jié)滑動變阻器,，使電流增大和減?。ㄓ^察電流表指針的示數(shù)），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化,。
③將開關(guān)合上,，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù),，觀察電磁鐵磁性強弱的變化,。
實驗小結(jié)：讓學(xué)生歸納、概括實驗結(jié)果后,，教師板書：實驗表明：
1.電磁鐵通電時有磁性,，斷電時沒有磁性。
2.通過電磁鐵的電流越大,，它的磁性越強,。
3.在電流一定時，外形相同的螺線管,，線圈匝數(shù)越多,，磁性越強,。
(2)討論電磁鐵的優(yōu)點
提問：通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點,，它的這些特點與永磁體相比,，有哪些優(yōu)點呢？
學(xué)生討論后,，老師歸納板書：
三,、電磁鐵的優(yōu)點：1.磁性能快顯快消。
2.磁性強弱可以調(diào)節(jié),。
(3)介紹電磁鐵的應(yīng)用
提問：電磁鐵在實際生產(chǎn)中有哪些重要應(yīng)用呢,？
板書：四、電磁鐵的應(yīng)用,。
請同學(xué)們觀察課本上的彩圖：電磁起重機,。說明它能將鋼材吊起的原理。
介紹兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵,，一種是蹄形電磁鐵,。蹄形電磁鐵的兩個異性極在同一端面上，能同時吸住一塊鐵,，因而磁性更強,。
引導(dǎo)學(xué)生討論課本上的“想想議議”。
3.小結(jié)：略,。
4.作業(yè)?：課本上的練習(xí)第1,、2題。
電磁鐵吸盤篇十二
《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級上冊第三單元能量的第二課,，是一節(jié)經(jīng)典的實驗課,，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。
本節(jié)課的目的：使學(xué)生認識到科學(xué)就在我們身邊,，要善于發(fā)現(xiàn),、大膽猜測、勤于思考,、勇于探索;使學(xué)生認識到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提,。從而對科學(xué)形成良好的情感態(tài)度,。
主要內(nèi)容有：制作電磁鐵、認識電磁鐵構(gòu)造;懂得電磁鐵的工作原理,。設(shè)計并驗證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系,。
本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的,。
“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛,，身邊可以找到許多實例。但是對于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠,，因為學(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵,。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認識電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極,。六年級的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ),，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生自己制作電磁鐵,、自主去認識電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極,。
電磁鐵吸盤篇十三
1,、要求學(xué)生知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極,，它的兩極是可以改變的,。
2、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作電磁鐵的方法）,，試驗?zāi)芰蜌w納概括能力,。
3、? 培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度,。
1,、大頭針，2,、帶絕緣外皮的導(dǎo)線,，3、大號鐵釘,，4,、一號電池，5,、指南針,，6、磁鐵,，7,、電磁鐵，8,、電池盒,，9、橡皮筋,。
采用實際操作試驗,，教師歸納總結(jié),。
1、
1,、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針,。提問學(xué)生，你們看老師手里拿的是什么,？
2,、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？
3,、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）,。
4、將這個裝置接通電源,，提問有磁性了馬（邊演示邊說）,。
5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同,？
這位同學(xué)說得很好,，所以我們把。下面就讓我們來共同探討一下有關(guān)電磁鐵的指示,。
吸鐵石（磁鐵）
2,、。
沒有,。
有了,。
通電前無磁性，通電后有磁性,。
啟發(fā)學(xué)生
2,、
大家想不想制作一塊電磁鐵？
那好,，我們就先來了解一下電磁鐵的制作方法,。
1.用導(dǎo)線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。
2.可以從里向外纏繞,，也可以從外向里纏繞,。
3.纏繞的線圈要緊密一些。
4.最后用橡皮筋來固定線頭,。
(教師邊演示邊講)
大家都看明白了沒有,？
老師手里還有一樣?xùn)|西大家看看認識嗎？
如何使用指南針呢,？
想。
學(xué)生認真邊聽邊觀看老師演示,。
明白了,。
指南針
指南針的小指針有兩色紅色和白色,，紅色指北方，因為羅盤上的北是紅色的,。
學(xué)習(xí)電磁鐵的制作方法,。
3、
大家還有什么問題嗎,？
在開始做實驗之前老師提兩點要求：
1.制作過程中要充分發(fā)揮組員間的分工與合作,。
2.有不明白的問題小組討論或問老師。
能不能做到,？
開始做實驗,。
教師去各組指導(dǎo)學(xué)生做實驗。
沒有了,。
能,。
培養(yǎng)學(xué)生的動手操作式樣能力。
4,、
請幾組同學(xué)匯報試驗結(jié)果,。邊說邊演示。
學(xué)生匯報
培養(yǎng)學(xué)生歸納概括總結(jié)的能力,。
5,、
提問：
一個電磁鐵，釘子帽一端是北極,，我們把線圈的纏繞方向改變,，再把電池的正負極改變。問這個電磁鐵的釘子帽是什么極,？
我們制做的電磁鐵,，通電電池增加到兩節(jié)。測試電磁鐵吸起的大頭釘?shù)臄?shù)量與一節(jié)電池的數(shù)量有多少差別,？
北極,。
作為填充用。
電磁鐵吸盤篇十四
科學(xué)概念：
電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小,，電池多則磁力大,。
電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關(guān)系,。
過程與方法：
用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果,，鍛煉交流表達能力。
能通過傾聽,、提問共享其他小組的研究成果,。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。
能用全班合作研究的成果設(shè)計制作強力電磁鐵,。
情感,、態(tài)度,、價值觀：
培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性,。
研究電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān),，用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力,。
1. 學(xué)生自備：一號電池
2. 教師準備：電池盒,、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線,、長短不同的鐵螺栓3個,、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個,、強力電磁鐵1個,。
1. 上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設(shè),。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響,。這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下,，好嗎,？
2. 板書課題
1. 各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計劃,。填寫p55表格,。
2. 全班交流研究計劃。
3. 各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實驗材料,。
4. 各小組驗證假設(shè),。教師巡視，強調(diào)根據(jù)p56“2. 準備小組的匯報發(fā)言”邊實驗邊準備如何發(fā)言,。
1. 全班交流
（1）實驗前的假設(shè)是什么,？我們要改變的條件是什么？
（2）怎樣改變要改變的條件,？怎樣控制不改變的條件的,？
（3）取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么,？
2. 總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系
1. 匯總這些研究成果后,，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎,？
2. 大家動手試一試。
電磁鐵吸盤篇十五
【教學(xué)目標】
1.知識和技能。
了解什么是電磁鐵,，學(xué)會制作電磁鐵,，認識影響電磁鐵磁性的因素。
2.過程和方法,。
經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點,，初步具有評估和聽取反饋意見的意識,。
3.情感態(tài)度與價值觀。
具有“從生活走向物理,，從物理走向社會”的意識,，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑,、大膽想象的科學(xué)態(tài)度,。
【教學(xué)器材】
干電池三節(jié)，大鐵釘兩枚,，大鋼釘一枚,，鋁筒一個，漆包線（1m和1.2m各一根）,，小刀一把,，電流表一只，大頭針（或細鐵屑）適量,，縫衣棉線若干,，開關(guān)、滑動變阻器一只 ,。
【教學(xué)過程】
觀看錄像,，畫面上出現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現(xiàn)場?？赐甑耐瑢W(xué)議一議,，猜一猜。
師：你們已經(jīng)看到了什么,？
生：這是電磁鐵……
師：還想知道什么,？
生甲：什么是電磁鐵？我自己能不能做一個,？
生乙：電磁鐵是怎樣工作的,？通過它的電流有多大？
生丙：想知道電磁鐵能吸住多重的東西,。
師：同學(xué)們對這么多的問題感興趣,，很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問題,，同時又產(chǎn)生許多新的問題,。
評：聯(lián)系實際,，激發(fā)興趣。
閱讀課本,，知道什么叫電磁鐵,、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導(dǎo),，自主選擇器材,。大約八、九分鐘后,，各組都制作完畢,。（提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。）
生甲：用1m細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈,，再用棉線在漆包線表面纏繞一層,，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵,。同樣的方法,，用1.2m細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。
生乙：我們也制作了兩個電磁鐵,，不同的是一個繞在鐵釘上,，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同,。
生丙：我們做了三個電磁鐵,，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵,。
師：手腳真夠快的,，是不是經(jīng)常幫媽媽繞毛線？（生愉快地笑了,。）
生?。阂摇⒈麅晌煌瑢W(xué)看書不認真,。繞在鋼釘或鋁筒上不能叫電磁鐵,。生丙：書上說的不一定都對！亞里土多德曾經(jīng)說過“我愛老師,，我更愛真理”,。我們想研究一下，同樣是金屬,，鋁筒究竟可不可以,。（同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。）
師：丙同學(xué)的這種敢于懷疑、勇于探究的精神的確值得稱道,。
評：在平等的關(guān)系中,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
1.猜想,。
師：“電磁鐵能吸住多重的東西”,，也就是電磁鐵的磁性大小。那么,，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢,？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家,。
甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān),。
乙組：還應(yīng)當(dāng)與線圈的匝數(shù)多少有關(guān),。
丙組：我們認為甲組的觀點有些重復(fù)，根據(jù)歐姆定律,，電壓和電阻的共同作用就是電流,，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會影響電磁鐵磁性的 大小,。
師：大家的猜想都有道理,，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些,。
丁組：電磁鐵磁性的大小跟鐵芯的粗細有關(guān),，越粗磁性越強。
師（有些驚訝）：你們的這個猜想的確與眾不同,，坦率地講,，我也說不清楚鐵芯的粗細是否對電磁鐵的磁性有影響。給的器材里2枚大鐵釘也是一般粗,，不過,，課后我們一起來研究。謝謝你們,，能提出這么好的猜想來,，讓老師也大開眼界。
評：教師真實地在學(xué)生面前暴露自己的無知（甚至有意識地表現(xiàn)自己的無知）,，與學(xué)生一起探討問題,，使學(xué)生去除對教師的神秘感和權(quán)威感,，主動承擔(dān)探究的責(zé)任。
2.方案。
電流,、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性,，各組討論，解決以下問題：
（1）采取何種步驟？（a.保持匝數(shù)不變,，磁性與電流的關(guān)系；b.保持電流不變,，磁性與匝數(shù)的關(guān)系,。）
（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少,，用吸引大頭針的多少,，用彈簧秤的方法。）
（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流,？（增減電池個數(shù),；或者用滑動變阻器。）
在研究“保持電流不變,，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實驗中,，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上,，讓大家展開討論,。
甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過它們的電流是相同的,，就可以研究“保持電流不變,，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。
制作
1m的漆包線做成50匝的電磁鐵,，1.2m漆包線做成的80匝的電磁鐵
設(shè)計
分別將兩個電磁鐵接在同一個電源泉上,，設(shè)計簡單、思路明朗
記錄
線圈的匝數(shù)（匝）
50
80
吸引的圖釘（個）
5
9
結(jié)論
“電流一定時,，匝數(shù)越多電磁鐵的磁性就越強”
師：同學(xué)們來評價他們的方案,。
生甲：這個方案步驟簡單，操作方便,。
生乙：這個方案不可行,。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同,，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1.2m）,。如果采用這個方案，結(jié)果是不可信
的,。
師：乙生的評價很中肯,。同學(xué)們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識,，從而改進探究方案,。
評：“探究?合作?發(fā)展”的新理念在這里撒下了種子,。
3.收集實驗數(shù)據(jù)（略）。
各個組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后,，得出“磁鐵通電時有磁性,，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大,，磁鐵的磁性越強,；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強”的結(jié)論,?？梢钥?出，同學(xué)們還有很多想法渴望得到交流,。
師：在經(jīng)歷和體驗了快樂的探究后,，你有哪些收獲？
生甲：我知道了電磁鐵的構(gòu)造,。
生乙：我知道了怎樣控制電磁鐵的磁性大小,。
生丙：我又一次品嘗到了運用控制變量法來研究問題的快樂。
生?。何覀兘鉀Q了一些問題，可又有了一些新發(fā)現(xiàn),，這讓我很興奮,。（教師和學(xué)生都開心地笑了。）
師：都有哪些新發(fā)現(xiàn),？
生甲：我們發(fā)現(xiàn)用鋼芯也可以吸起大頭針,，不同的是，斷電后它仍然有磁性,，這樣反而不方便,。
生乙：我們用鋁筒代替鐵釘，發(fā)現(xiàn)它不能吸起大頭針,，說明電磁鐵只能用鐵芯來做,。關(guān)于這一點，我相信認識得最深刻的只有我們組,。（生笑）
師：為什么,？
生乙：聽來的容易忘，看來的記不住,，只有動手做才能學(xué)得會,。（掌聲一片。）
師：說的好,。我們都要將這種“動手實踐,、親歷體驗”的學(xué)習(xí)方法發(fā)揚光大,。
生丙：老師，我還有一些不明白的問題,。
師：請告訴同學(xué)們,。
生丙：滑動變阻器是不是電磁鐵？
話音剛落,，學(xué)生們就開始爭論,，有說是的，有說不是的,。
師：“聽來的容易忘,，看來的記不住，只有動手做才能學(xué)得會”,，你們?nèi)パ芯堪?。（生會意地點點頭。）
于是大家觀察探究,，首先看到線圈內(nèi)部是瓷的,，然后撒一些細鐵屑發(fā)現(xiàn)它沒有被變阻器的線圈所吸引，就這些現(xiàn)象大家討論后有以下幾種看法,。
生甲：變阻器不是電磁鐵,，因為它內(nèi)部不是鐵心而是瓷心。
生乙：電流通過它只有熱效應(yīng),，不會有磁效應(yīng),。
生丙：不對！電流周圍肯定存在磁場,，它會不會采用特殊繞法,，使磁性正好抵消，所以它對外不顯磁性,。
師（非常激動）：同學(xué)們的研究和推理極具想象力,，你們的創(chuàng)新能力讓老師欽佩！盡管我們還不知道它究竟是怎么回事,，可這種敢于質(zhì)疑,、勇于創(chuàng)新的精神會使我們終身受益 。
評：給學(xué)生一個沖突,，讓他們自己去討論：給學(xué)生一個空間,，讓他們自己往前走。這里沒有標準的答案,，但會留下合作探索的足跡,。
再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù),。例如,，電磁鐵的工作電流為300a,，能吸起3t的廢鐵等等。
課后要求學(xué)生訪問下列網(wǎng)點,，了解電磁鐵的種類以及工作環(huán)境,，寫一篇調(diào)查報告“電磁鐵在生活中的應(yīng)用”。
評：通過從生活到物理的認識過程,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,；通過從物理到社會的應(yīng)用過程，培養(yǎng)了學(xué)生終身的探索興趣,。
“電磁鐵”這一節(jié),，依照人教版《教師教學(xué)用書》的意見，只需一課時,。我在處理這節(jié)課時,，將它分成兩節(jié)課來上，其目的就是讓學(xué)生更加充分地經(jīng)歷“制作──猜想──探 究──交流──一評價”的過程,。
（1）給學(xué)生一個選擇的機會,，使他們探究更加主動、徹底,。
特意將大鐵釘,、大鋼釘、鋁筒等放在一起,，讓好奇的學(xué)生去思考探索“插入不同種類的物體會有什么不同,？”這對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣是很有神益的。
（2）勇于懷疑,，就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開始。
“書上說的都是對的嗎,？”這還僅僅是一種懷疑,；“聽來的容易忘，看來的記不住,，只有動手做才能學(xué)得會,。”這已經(jīng)是一種實實在在的繼承,；“滑動變阻器是不是電磁鐵,？”“它會不會采用特殊繞法，使磁性正好抵消,，所以它對外不顯磁性”,。這的確就是一種創(chuàng)新，一種觀念,、視野,、意識的創(chuàng)新,。
（3）給學(xué)生鋪墊一個交流的平臺，讓他們學(xué)會評價,、學(xué)會合作,。
（4）滲透sts教育，樹立“從生活走向物理,，從物理走向社會”的意識,。
為了達到此目的，我們除了在課堂上讓學(xué)生觀看電磁鐵工作的場面,，課后還特意帶學(xué)生到無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現(xiàn)場參觀調(diào)查,，讓學(xué)生在開放的環(huán)境下更加深刻地感受到“科學(xué)知識的真實、有用,、有趣”,。
電磁鐵吸盤篇十六
科學(xué)概念：
電磁鐵的磁力是可以改變的。
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小,，圈數(shù)多磁力大,。
過程與方法：
有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素,。
在教師的指導(dǎo)下,，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響,。
能對本小組實驗方案作介紹說明,，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感,、態(tài)度,、價值觀：
能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè),。
能夠以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗,。
在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗,，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響,。
能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法,。
1. 學(xué)生自備：一號電池,、大頭針
2. 教師準備：電池盒、大鐵釘,、長絕緣導(dǎo)線
1. （出示圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機,，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵,！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎,？
2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）
1. 上節(jié)課我們制作過電磁鐵,，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的,？
2. 如果要使電磁體的磁性得到加強,，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？
3. 學(xué)生小組內(nèi)交流,，教師巡視,，強調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測,。指導(dǎo)填寫p52表格,。
4. 全班交流，教師簡要板書,。
1. 我們的這些假設(shè)可以被證明嗎,？應(yīng)該怎么做實驗證明？
2. 以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例,，說明：這是一個典型的對比實驗,，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小,，我們要使哪些因素保持不變呢,？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢,？
3.小組討論并填寫表格,。教師巡視。
4. 全班交流小組填寫的研究計劃,。
5. 根據(jù)計劃,，各小組開始實驗。
6. 學(xué)生實驗,，教師巡視指導(dǎo)填寫實驗記錄表,。
7.分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
